Apresentao Por Ana Kalassa El Banat. O ensino da arte tem passado por profundas mudanas em busca de novos caminhos.

O arte educador, entre outras coisas, tem sido impelido a repensar seus objetivos, sua prtica e sua forma de avaliao. Nesse processo inmeras dvidas tm surgido e para muitas delas ainda no h resposta. Educar um processo em contnua transformao e educar em arte exige uma disposio ainda maior para viver margem das respostas prontas. O material que estamos disponibilizando nessas pginas no pretende, de forma alguma, ser um manual para o arte educador, mas pensamos em oferecer algumas propostas que possam servir como uma referncia inicial, a partir da qual o educador poder desenvolver seus prprios procedimentos, introduzindo novas idias na sua prtica educacional. Entre as idias bsicas que precisariam ser discutidas esto as COMPETNCIAS E HABILIDADES EM ARTES cujo ensino de arte se prope a desenvolver. Entre elas podemos destacar:
REPRESENTAO E COMUNICAO. REALIZAR PRODUES ARTSTICAS INDIVIDUAIS OU COLETIVAS

O FAZER ARTSTICO.

INVESTIGAO E COMPREENSO.

A APRECIAO ARTSTICA.

ANALISAR, REFLETIR E COMPREENDER OS DIFERENTES PROCESSOS DA ARTE, COM SEUS DIFERENTES INSTRUMENTOS E MANIFESTAES SOCIAIS, CULTURAIS E HISTRICAS. CONHECER, ANALISAR, REFLETIR E COMPREENDER OS CRITRIOS CULTURALMENTE CONSTITUDOS E EMBASADOS EM CONHECIMENTOS AFINS, DE CARTER FILOSFICO, HISTRICO, SOCIOLGICO, ANTROPOLGICO, SEMITICO, CIENTFICO E TECNOLGICO ENTRE OUTROS.

OS ASPECTOS HISTRICOS E SCIO-CULTURAIS DA ARTE.

A CONTEXTUALIZAO ARTSTICA.

ANALISAR E REFLETIR SOBRE AS DIVERSAS MANIFESTAES DE ARTE, EM SUAS RELAES ESPACIAIS E TEMPORAIS E EM SUAS MLTIPLAS FUNES, NOS DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS E TNICOS, INTERAGINDO COM O PATRIMNIO NACIONAL E INTERNACIONAL EM SUA DIMENSO SCIO-HISTRICA.

DENTRE ESSAS TRS CATEGORIAS DE COMPETNCIAS E HABILIDADES O FAZER A MAIS PRESEnte na histria da arte educao brasileira e suas razes remontam a origem do prprio ensino das artes. Dentro do fazer esto englobadas todas as atividades correspondentes a prtica da pintura, desenho, gravura, colagem e dos meios tridimensionais entre outros. Sobre os procedimentos tcnicos de cada uma dessas formas de expresso existem diversos manuais de fcil acesso, por isso no vamos nos deter sobre esse ponto. Apenas gostaramos de lembrar que toda prtica que est inserida dentro de um contexto educacional exige do arte educador um esforo de fundamentao e anlise da mesma, evitando assim que a atividade se esgote rapidamente e tambm que no fique restrita apenas ao desenvolvimento da habilidades manuais. As atividades artsticas podem e devem ter um papel muito mais amplo no desenvolvimento do educando do que o simples treino da coordenao, ainda mais se pensamos que no mundo de hoje a imagem tem recebido prioridade entre as formas de percepo. Assim sendo, o conhecimento e a capacidade de anlise de um mundo que se apresenta cada vez mais via imagem se torna fundamental e o universo das artes plsticas, que composto fundamentalmente por imagens, pode dar uma grande contribuio para esse processo de conscientizao. Por outro lado, o exerccio da apreciao uma forma da atividade que teve incio h muito menos tempo e talvez gere muito mais dvidas e inseguranas nos arte educadores. Como analisar? Por onde comear? O que analisar? So algumas das perguntas mais freqentes. H muitas maneiras diferentes de se realizar uma apreciao de uma obra de arte. E no h uma mais certa que a outra. A adequao da atividade de apreciao deve ser feita segundo os objetivos que se deseja alcanar, segundo a idade ou grau de conhecimentos que os educandos j tm ou no a respeito da arte ou da obra a ser analisada, ou ainda segundo os interesses do grupo ou interesses de futuras atividades planejadas dentro de um projeto. Mesmo nos manifestando contrrios a adoo de receitas, decidimos nos arriscar a oferecer um roteiro bsico de questes que consideramos serem de interesse para se fazer uma apreciao de uma obra do campo das artes plsticas. Esse levantamento de idias no foi pensado como um roteiro que deve ser seguido rigidamente, muito pelo contrrio, ele apenas apresenta alguns tpicos que podem ser organizados de forma muito livre, de acordo com os objetivos e necessidades de cada atividade. Nem mesmo haveria a necessidade de se usarem todos os tpicos pensados. Um nico item, se desenvolvido em profundidade pode nos conduzir a uma atividade de apreciao extremamente interessante, motivadora e esclarecedora quanto s intenes do artista, ao significado da obra e s suas possveis atualizaes para o nosso momento. Entre os tpicos que consideramos importantes para a apreciao esto:

ABC-

Identificao do tipo de expresso artstica usada.(se pintura, escultura etc) Relaes de medida e proporo em relao escala humana. Anlise do contedo, inclusive com a identificao de caractersticas figurativas e ou abstratas e seus possveis significados.

D-

Aspectos formais (identificao da forma de representao das figuras ou objetos representados ou de caractersticas das formas geomtricas e ou informais e seus possveis significados)

E-

Relao figura e fundo (identificao de caractersticas da figura e ou do fundo isoladamente e no conjunto e seus possveis significados)

F-

Relaes de plano e profundidade (identificao de caractersticas de ausncia ou presena de perspectiva e suas formas de apresentao e seus possveis significados)

G-

Relao de cores (identificao de caractersticas das cores como, por exemplo: primrias, secundrias complementares e os diferentes matizes, tonalidades etc e seus possveis significados)

H-

Relaes de luz (identificao de caractersticas da luz como foco, direo, sentido, tonalidade, simulao de naturalidade ou artificialidade etc e seus possveis significados)

I-

Relao de texturas (identificao das texturas, suas tcnicas, formas, cores etc e seus possveis significados)

J-

Relaes temticas (identificao da temtica em relao aos seus personagens ou s formas apresentadas e seus possveis significados)

K-

Composio (identificao das linhas de fora, da ocupao do espao, dos ngulos de movimento etc e seus possveis significados)

L-

Relaes simblicas da obra procurando analisar os diversos ngulos de relao obra/expectador: significados da obra para o prprio artista, significados da obra para o pblico no perodo em que ela foi realizada, significados da obra para o pblico de hoje, significados que a obra pode adquirir de forma individualizada, para

cada um de ns (identificao de smbolos e seus significados no conjunto da obra) M- Relaes de Expresso (identificao das possibilidades expressivas da obra e suas variaes em diferentes tempos e diferentes sujeitos) A primeira vista esse tipo de anlise pode parecer complicada, ainda mais se o professor ainda no adquiriu o costume de realizar a apreciao, mas tudo uma questo de dar o primeiro passo e comear por uma relao que parea mais atraente obra que se pretende analisar. J a contextualizao no exige de ns uma forma de raciocnio muito diferente de nosso raciocnio habitual e pode ser organizada a partir de questes muito simples como, por exemplo: ABQuando a obra foi realizada? Quem a realizou? Conhecemos o nome e a origem do artista? CCom

que finalidade a obra foi realizada? DEFA que perodo histrico a obra ou o artista est relacionado? A que pas ou regio est relacionado? Ou, em outras palavras, onde foi realizada? Quais os fatos sociais, polticos, econmicos, religiosos e ou culturais mais marcantes desse perodo? GQue relaes diretas ou indiretas a obra poderia estabelecer com esses fatos? HQuais os

principais fatos biogrficos do artista? IJKA que estilo e ou esttica a obra est relacionada? Quais os aspectos mais importantes desse estilo ou esttica? Que caractersticas nos ajudam a perceber essa filiao da obra a esse estilo ou esttica? O fazer, a apreciao e a contextualizao no so etapas que tm de obedecer a uma ordem certa. possvel comear um projeto por qualquer uma dessas trs etapas e, como tudo, essa deciso vai depender dos objetivos pretendidos. Para finalizarmos essa apresentao restaria ainda fazer mais trs perguntas que de algum modo representam uma sntese de tudo o que foi explorado nas etapas de desenvolvimento apresentadas: AO que mais impressionou voc?

B-

No seu cotidiano ou nas coisas que voc percebe no ambiente em que voc vive h alguma semelhana com os aspectos estudados?

C-

Que analogia ns poderamos traar com o mundo em que vivemos hoje?

Agora s falta por mos a obra e bom trabalho...

sites.unisanta.br/muvi/muvi/ser_edu/apre/apre.htm

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