1-Qual a relao do texto I com a discusso do filme a respeito da identidade surda?

R= As barreiras na comunicao comearam a ficar claras, a falta de informao sobre surdez por parte da famlia foi um dos principais obstculos. Neste contexto, o pai se mostrou impaciente, em determinados momentos apresentava interesse em defender o filho e lutar por ele, porm, o preconceito a presso social e a descrena na capacidade do filho, os levou a abandonar sua casa, deixando a responsabilidade para sua esposa. 2-Faa uma anlise reflexiva sobre a representao social e a representao do povo surdo usando como exemplo a histria de Jonas. R=Sei que muitos que viro aqui (em busca da anlise pronta) assistiram o filme apenas para cumprir uma obrigao acadmica e garantir uma nota em certa disciplina, mas vale vale a pena refletir na mensagem que ele passa, no somente quem est na carreira docente ou se preparando pra ela. O filme retrata a realidade de uma criana surda, chamada Jonas, que enfrentou uma srie de problemas junto com a famlia

3-Como seria a interveno pedaggica de Jonas ao ser aceito em uma escola especial? R=Os principais mtodos de educao. O primeiro, oralismo, consistia em ensinar as crianas a falar, ler lbios, para que pudessem se comunicar com ouvintes e futuramente deixassem de ser surdas . Neste mtodo, os sinais manuais eram proibidos, pois, segundo a educadora do filme, tornavam as crianas preguiosas para aprender a falar. O segundo, a linguagem de sinais, consistia em utilizar sinais manuais para representar as palavras. O primeiro mtodo foi o adotado inicialmente pela me, mas ela no viu resultados e buscou conhecer mais a respeito do segundo, este questionado pela educadora que estava trabalhando com Jonas

4-A realidade dos alunos que possuem necessidades especiais geralmente um dos ltimos diagnsticos o clnico, qual o comprometimento dessa atitude de estrutura familiar do aluno. R= Comparando a histria do filme com os dias de hoje, sabemos que ainda h discriminao por parte da sociedade e que a Comunidade Surda enfrenta muitas dificuldades, pois muitas vezes no so compreendidos, so vistos como doentes e incapazes. A falta de intrpretes um problema srio. Na escola regular no muito diferente, quando includo no h profissional treinado para atend-lo. E nem recursos adequados. Ainda h demora no diagnstico, pois muitas vezes a famlia nem percebe logo ou no quer perceber a surdez daquela criana e a encaminha para uma escola, para que ela seja includa junto de crianas ouvintes. A caminhada pela incluso longa. Comea com a luta pela igualdade de comunicao. A lngua brasileira de sinais deveria ser obrigatria como qualquer outra disciplina do ensino regular, objetivando erradicar a discriminao e o preconceito.

5-De acordo com o texto lido o povo surdo cresceu a to ponto que j no mais possvel tampar o sou com a peneira:qual o significado dessa expresso de acordo com a realidade retratada no filme? J no mais possvel esconder essa deficincia devido o crescimento do povo surdo com isso foram criado movimentos de identidades surdas com a finalidade de abrir um espao igualitrio na sociedade procurando respeitar suas identidades e suas legitimaes com grupo com diferencial lingustico e cultural. 6-Qual seria o momento em que o professor com o conhecimento em lngua de sinais seria capaz de ajudar Jonas e qual seria a estratgia utilizada? A lngua de sinais s seria utilizada como a segunda opo pois a primeira seria o oralismo a lngua falada no havendo sucesso entra ento a lngua de sinais com o uso do alfabeto de sinais,imagens,desenhos gestos entre outros. 7-Conforme o filme qual a funo do interprete para a interao social do aluno surdo? A funo de levar Jonas para o meio da sociedade que a Me de Jonas seja igual a qualquer Me e que Jonas seja igual a qualquer menino no meio em que vivem.

FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS-FINOM

OFICINA DE LNGUA BRASILEIRA DE SINAISLIBRA

Camila Tavares Fernando Lima Leila de Maria Maria Angela Orlando Flores

PARACATU/MG JUNHO/2013

FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS-FINOM

OFICINA DE LNGUA BRASILEIRA DE SINAISLIBRA

Camila Tavares Fernando Lima Leila de Maria Maria Angela Orlando Flores
Oficina de apresentado ao curso de Geografia EaD da Faculdade Noroeste de MinasFINOM, como requisito parcial para obteno de nota na disciplina de Lngua Brasileira de Sinais -LIBRAS Prof. Carina Drebes Neves Unidade Autnoma: Geo. (071C)

PARACATU/MG JUNHO/2013

FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS-FINOM

OFICINA DE LNGUA BRASILEIRA DE SINAISLIBRA Leila de Maria da Cruz Oliveira Silva

PARACATU/MG JUNHO/2013

FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS-FINOM

OFICINA DE LNGUA BRASILEIRA DE SINAISLIBRA

Leila de Maria da Cruz Oliveira Silva
Oficina de apresentado ao curso de Geografia EaD da Faculdade Noroeste de MinasFINOM, como requisito parcial para obteno de nota na disciplina de Lngua Brasileira de Sinais -LIBRAS Prof. Carina Drebes Neves Unidade Autnoma: Geo. (071C)

PARACATU/MG JUNHO/2013