You are on page 1of 3

APRENDER HACIENDO Roger Schank

Experto en Inteligencia Artifical, profesor en Yale y Standford.

Roger Schank es un experto en Inteligencia Artificial que investigaba cmo educar a los ordenadores y acab descubriendo que a los humanos nos educan mal. Schank fue profesor de Ciencias de la Computacin yu Psicologa en la universidad de Yale y, posteriormente, director del Proyecto de Inteligencia Artificial de la misma institutin. En 1989 fue contratado por la universidad de Northwestern para crear el Instituto de Ciencias de la Educacin. Ha sido tambin profesor en Standford y Carnegie Mellon, pero ha tenido que esperar hasta los 64 aos para que una institucin acadmica le permitiese poner en prctica sus teoras: la Escuela de Negocios de La Salle presenta en marzo una serie de msters en Internet basados en la revolucionaria visin educativa de Schank. Pregunta. Qu piensa del actual sistema de enseanza virtual, el e-learning? Respuesta. Es la misma basura, pero en un sitio diferente. Las escuelas cogen las nuevas tecnologas y las arruinan. Por ejemplo, cuando sali la televisin todas pusieron una en cada aula, pero la usaban para hacer exactamente lo mismo que antes. Igual ahora con los ordenadores: Oh, s, tenemos e-learning! Y qu significa? Pues que dan el mismo curso terrible, pero en lnea, usando los ordenadores de forma estpida. P. En su pgina web leo: "Slo hay dos cosas que estn mal en el sistema educativo: qu enseamos y cmo lo enseamos". Qu deberamos ensear? R. A vivir, que tiene muchos aspectos, como aprender a ser un abuelo o una madre. Pero la escuela no nos lo ensea. Tampoco a tomar decisiones sobre nuestra vida, aprender valores humanos o decidir qu trabajo nos gustara. P. Y cmo deberamos ensear? R. La frmula del profesor que da la clase magistral y los alumnos hacen exmenes no funciona. Deberamos aprender como cuando ramos pequeos: nuestros padres no nos sentaron en una mesa y nos dijeron que nos iban a ensear a hablar, que eso era la gramtica y lo otro, el vocabulario. No. El nio habla y, cuando se equivoca, sus padres le van corrigiendo. Aprendemos conversando con los nios, usando el lenguaje. P. Es lo que usted llama "aprender haciendo". R. S: todo lo que puedas aprender est basado en la prctica. Para saber conducir un coche no tienes que estudiar cmo funciona el motor o por qu se mueven las ruedas. Toda la educacin debera ser as, prctica. P. En sus libros explica que es as como aprende la mente humana. R. Los seres humanos tienen diferentes procesos mentales que funcionan desde que nacemos, como hacer predicciones, decidir objetivos o establecer la causa de las cosas.

Si lo haces bien, triunfas en la vida. Pero en la escuela no lo ensean. Como mucho te ensearn la relacin causa-efecto en fsica, pero no adaptada a la vida real. Lo que necesitamos es conocimiento prctico de por qu suceden las cosas con las que nos enfrentamos cada da de nuestras vidas. P. Pero cmo ensear de forma prctica algo tan importante como filosofa, literatura o historia? R. Es que no son tan importantes. Lo son para los acadmicos, que deciden qu debemos aprender. Si una parte de la poblacin quiere, de acuerdo, pero no deberan obligar a todos los estudiantes del mundo a aprenderlo. Y s, es posible estudiar historia de forma prctica, por ejemplo con una simulacin que te lleve a la Revolucin Francesa. P. Cmo pueden los ordenadores ayudar al "aprender haciendo"? R. Con simulaciones ms o menos elaboradas que presenten situaciones reales: tenemos este problema, cmo podra resolverse. Ni tan slo necesitas un ordenador para esto, aunque lo facilita, ya que te permite trabajar con personas que no estn en tu misma habitacin. El autntico cambio es cmo se ensea, no los instrumentos. P. Los mejores hackers que conozco son autodidactas, ninguno ha aprendido en las universidades sino con sus ordenadores. R. Exacto, han aprendido haciendo, como ir en bicicleta. P. Entonces, no necesitamos escuelas? R. Por supuesto que no y deberan ser eliminadas. Las escuelas estn controladas por los gobiernos, que no se preocupan de que salga de ellas gente inteligente. Todo lo contrario: quieren gente simple que no se haga muchas preguntas ni complique las cosas. P. Cmo lleg a estas conclusiones? R. Mi campo de estudio es la inteligencia artificial, hacer a los ordenadores inteligentes. En los setenta trabajbamos muy seriamente sobre cmo los ordenadores deberan aprender. En los 80, cuando ya era un experto en educacin, mis hijos entraron en la escuela. Y cuando v lo que hacan all me llev las manos a la cabeza. Qu forma ms estpida de aprender! P. Por qu? R. Un ejemplo con mi hijo: a los 6 aos me lleg una nota de la profesora que deca que no era bueno en matemticas, cuando yo saba que a los 4 ya haca multiplicaciones. Fu a verla y me explic que aprendan a hacer cuentas con lneas hechas con rotuladores y que mi hijo no dibujaba bien las lneas! P. Ahora experimenta con sus nietos. Ha creado videojuegos que les ensean

matemticas o a leer. Funciona su sistema? R. S. Mi decisin ms importante se refiere al mayor, que tiene 8 aos. Mi hija dudaba a qu escuela llevarlo. Le propuse montar una con otros padres y hoy son doce chicos en una habitacin, con una profesora, que lo nico que hacen es lo que les gusta a esa edad: construir trenes, coches, camiones, robots. P. Es la misma lnea que ha seguido para crear los msters de La Salle de Barcelona, haciendo que los alumnos se enfrenten no a teoras sino a situaciones simuladas de la vida real... R. Va a cambiar el mundo. Es divertido, emocionante, algo muy nuevo. Cuando me lo propusieron pensaba que bromeaban porque hablamos de una universidad, que es parte del sistema, que me contrata para cambiar este sistema.

http://www.elpais.com/articulo/portada/Schank/elearning/actual/misma/basura/diferente/sitio/elpepisupcib/20100225elpcibpor_6/Tes