2013.

AO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIN

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0248 LIC. VICENTE RIVA PALACIO

PLANIFICACIN DE CURSO
ASIGNATURA: PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DEL ESTADO DE MXICO GRADO: PRIMERO GRUPO: B TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: PROFR (A): DANIELA BALBUENA GUEVARA _ _ 2013 - 2014

1. ENFOQUE El programa tiene un enfoque formativo y vivencial; El objeto de estudio de este programa es el patrimonio cultural tangible e intangible y el patrimonio natural, que conforman la entidad mexiquense; entendiendo como patrimonio al conjunto de bienes materiales e inmateriales que forman parte del acervo del Estado de Mxico; de igual manera patrimonio natural se refiere a las formaciones geolgicas, lugares y paisajes que tienen un valor esttico, cientfico y medio ambiental; el patrimonio cultural es el conjunto de bienes culturales, tangibles e intangibles, como monumentos, museos, literatura, msica que la sociedad considera propios.

En ese sentido, el patrimonio cultural implica el reconocimiento de las expresiones tangibles e intangibles en los mbitos cultural y natural; a partir de la diversidad de nuestro Estado, constituye un testimonio nico y excepcional de nuestra herencia cultural que nos representa, distingue y enorgullece. Por su parte, el patrimonio natural tiene una estrecha relacin con cada una de las expresiones culturales que han modificado este entorno, por lo que necesitamos comprender y conocer el vnculo que tienen estos dos elementos, para crear conciencia del valor que representa el cuidado, la preservacin y la armona con la naturaleza.

Este programa de estudio demanda que los docentes orienten su prctica a que los estudiantes conozcan, aprecien y disfruten el patrimonio de la entidad, desde un enfoque vivencial y formativo.

2. MBITOS DE ANLISIS

Aspectos desde donde se desarrollan los contenidos para el logro de los aprendizajes esperados, a continuacin se presentan los ms relevantes, que permiten delimitar el estudio del patrimonio cultural y natural. Cultural: Los aportes culturales legados por el ser humano, a travs de la construccin de centros ceremoniales, templos, obras literarias, canciones, poesas, danzas, pinturas, esculturas, proyecciones arquitectnicas que contribuyen a la formacin de la identidad mexiquense. Natural: Determina las interacciones del ser humano con la naturaleza desde una perspectiva del conocimiento, cuidado y preservacin del patrimonio natural, dirigido a promover el desarrollo sustentable. Econmico: Establece las relaciones de produccin para la generacin de bienes de consumo, haciendo un uso racional del patrimonio que contribuya a la sustentabilidad. Social: Referente a la interaccin del ser humano con sus semejantes teniendo como contexto lo natural para crear cultura. Poltico: Participacin de los organismos gubernamentales, no gubernamentales y de la sociedad civil en la conservacin del patrimonio cultural y natural.

3.- CALENDARIO
3.1.- Distribucin del tiempo en funcin de los bloques del programa.

BLOQUE Bloque I.

NOMBRE
BLOQUE I: ESTADO DE MXICO. PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.

NO. SESIONES 21

Bloque II

BLOQUE II: EL MAZ COMO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.

22

Bloque III

BLOQUE III: RUTA DE LA PLATA.

24

Bloque IV

BLOQUE IV: PAISAJES CULTURALES DEL ESTADO DE MXICO.

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Bloque V

BLOQUE V: BIODIVERSIDAD Y CULTURA MEXIQUENSE. .

27

3.2 Tiempo disponible ver calendario oficial y imprevistos.

MESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO TOTAL

considerar el 5% de porcentaje menos de sesiones por mes para

C 6 11 13 13 8 11 11 11 6 11 11 6 118

Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) Hrs. Clase menos 5% (*) MENOS 5%

C 6 9 13 13 8 11 11 11 6 9 11 4 112

4.- METODOLOGA 4.1 Mtodo general: Estudio de caso, Proyectos y secuencias didcticas. 4.2 Mtodo particular: Analtico, sinttico, inductivo. 4.3 Procedimientos: Observacin, investigacin, complementacin. 4.4 Tcnicas: Lluvia de ideas, debates, exposiciones, investigaciones, discusiones. 4.5 Recursos didcticos: Computadoras, proyector, videos, audio, Comunidad, esquemas, dibujos. Mapas mentales y conceptuales. 4.6 Desarrollo de habilidades: Creatividad, facilidad para plantear posibles soluciones a los problemas que se le presenten en su entorno. 4.7 Formacin de competencias: Capacidad para experimentar, razonar, y verificar soluciones.

Aprendizaje permanente: Desarrollo de modelos y/o maquetas, trabajo mediante estudios de caso. Manejo de la Informacin: Anlisis, sntesis, Investigacin documental y de campo, lecturas de libros de la biblioteca escolar y del aula. Manejo de Situaciones: Resolucin de problemas de la vida cotidiana, prevencin de enfermedades y conservacin y respeto al patrimonio natural y cultural. Para la convivencia y vida en Sociedad: Trabajo colaborativo.

5. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN CUANTO A LA REFORMA EN EDUCACIN BSICA (Retomar los 12 principios pedaggicos del Plan de Estudios 2011.)

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.

Planificar para potenciar el aprendizaje. La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin. Generar ambientes de aprendizaje. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales.

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje. El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades especficas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente

Evaluar para aprender. El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad. La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.

Incorporar temas de relevancia social. Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia.

Reorientar el liderazgo. Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos, para ello se requiere mantener una relacin de colegas que, adems de contribuir a la administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios necesarios y tiles.

La tutora y la asesora acadmica a la escuela. La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del diseo de trayectos individualizados. 5.1 Es necesario que el estudiante adquiera un carcter intergeneracional, al indagar en distintas generaciones de su familia para la valoracin y conservacin del patrimonio cultural. Una actividad permanente ser la discusin y el debate de las ideas de los alumnos a partir de la informacin recabada. Fomentar la interaccin entre alumno, maestros, padres de familia y comunidad. 5.2 Incorporacin de contenidos transversales (educacin ambiental, la formacin en valores, educacin sexual y equidad de gnero). Es sumamente importante la interrelacin de estos contenidos, tomando en cuenta la transversalidad y aplicacin con la mayora de las asignaturas en el caso de asignatura estatal promueve generar en el alumno la identidad como mexiquenses as como el cuidado y promocin tanto del patrimonio cultural como el natural, para una convivencia ntegra de la vida en sociedad.

5.3 La formacin en valores: se buscaran estrategias (videos y actuaciones) para ejemplificar los valores. Abordar los derechos humanos como un marco de la convivencia escolar. 5.4 Educacin sexual y equidad de gnero: se abordara temas relacionados con la salud sexual, donde no habr distincin de alumnos y todos son incluidos en las actividades diarias. 5.5. Prevencin de la violencia escolar: retomando actitudes de respeto y promocin de valores durante el desarrollo de cada una de las sesiones. 5.6. Educacin por la paz. Es de suma importancia generar ambientes agradables de aprendizaje en el aula donde se fomente la libertad de expresin y la no violencia, el trabajo colaborativo sin duda es una gran herramienta desde la Asignatura Estatal.. 5.7. Derechos Humanos. Han sido pilar importante en la sociedad por ello resulta de gran trascendencia hacer uso y promoverlos en el trabajo con los estudiantes respetando cada individualidad y ayudndolos a resolver situaciones complicada que se presenten en el proceso de enseanza aprendizaje. 5.8. Educacin Vial.se retomara desde los contenidos de movimiento causas y consecuencias y su importancia que tiene para el desarrollo de una sociedad en armona. 5.9 Rasgos deseables: Ampliar sus conocimientos acerca de quienes habitaron el Estado. Compartir los valores, principios, costumbres, tradiciones regionales y locales. 5.10 Contribucin de la asignatura para el perfil de egreso: Conocer y comprender el legado social, social, la herencia cultural de la entidad. 5.11. Rasgos de la normalidad mnima: Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los das establecidos en el calendario escolar. Todos los grupos tienen maestros todos los das del ciclo escolar. Todos los maestros inician puntualmente su clase. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Todos los materiales estn a disposicin de cada estudiante y se usan sistemticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

6.-ORGANIZACIN DEL GRUPO 6.1 Trabajo en equipo fuera y dentro de la institucin Dentro: Equipos de trabajo, consulta, razonamiento, discusiones, debates. Fuera: Resolucin de problemas, Investigaciones 6.2 Actividades individuales dentro y fuera de la institucin: Dentro: Exposiciones, discusiones. Fuera: Investigaciones, encuestas, tareas, visitas guiadas. 6.3 Actividades extraescolares fuera de la institucin: Visitas guiadas a algn lugar de la comunidad (biblioteca) en el Municipio (ecosistemas diversos), en el Estado . 6.4 De que forma se hace participe al Padre de familia: Integrndolo al trabajo colaborativo con su hijo tenindole al tanto del avance del mismo.

7.- SISTEMA DE EVALUACIN 7.1. EVALUACIN CONTINUA 7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: 7.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Rbrica o matriz de verificacin. Listas de cotejo o control. Registro anecdtico o anecdotario. Observacin directa. Producciones escritas y grficas. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin. Esquemas y mapas conceptuales.

7.8. Forma para evaluar en cada uno de los perodos Primer periodo evaluacin Proyectos.40% Mapas mentales.20% Trabajo en clase.20% Investigaciones y tareas20%

Segundo periodo evaluacin formativa continua Proyectos.40% Videos..20% Trabajo en clase.20% Investigaciones y tareas...10% Ejercicios y problemas..10%

Tercer periodo evaluacin formativa continua Estudio de caso..40% Maquetas.20% Trabajo en clase.20% Investigaciones y tareas10% Ejercicios y problemas10%

Cuarto periodo evaluacin formativa continua Proyectos.40%

Peridico mural..20% Trabajo en clase.20% Investigaciones y tareas10% Ejercicios y problemas10%

Quinto periodo evaluacin formativa continua Estudio de caso..30% Folletos.10% Videos..20% Trabajo en clase.20% Investigaciones y tareas20%

8.- BIBLIOGRAFA 8.1 BSICA: 8.1.1 PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DEL ESTADO DE MXICO. 8.1.2 HISTORIA DEL ESTADO DE MXICO. OCANO. VOL. I Y II 8.1.3 IDENTIDAD ESTATAL. TRILLAS.

CASTILLO.

8.2

COMPLEMENTARIA: 8.2.1 ESTADO DE MXICO: RACES, FEDERALISMO Y FUTURO

OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

EL JACAL, VILLA DE ALLENDE, MX. A 26 DE AGOSTO DE 2013.

TITULAR DE LA ASIGNATURA

SUBDIRECTORA ESCOLAR

__________________________________ PROFRA. DANIELA BALBUENA GUEVARA

_____________________________________ PROFRA. BLANCA ESTHELA ROJAS CHVEZ

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR

_____________________________________ PROFR. LUIS BAZA FLORES