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1.PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Psicologa del Aprendizaje consta de 6 crditos ECTS de carcter semestral. El principal objetivo es que el estudiante aprenda lo fundamental de los diferentes procedimientos de condicionamiento clsico (tambin denominado pavloviano) y de condicionamiento instrumental (u operante), las formas de aprendizaje que de ellos se derivan, y las principales teoras que los explican. Es una asignatura bsica que pretende formar al estudiante en una de las principales tradiciones de la psicologa experimental, fomentando la formacin cientfica en el estudio de la psicologa y sentando las bases para la posible utilizacin de los conocimientos derivados de esta asignatura en otras materias de la carrera, sean de corte experimental o aplicado.
Sera recomendable tener unos conocimientos generales sobre metodologa cientfica, es decir, interpretacin de grficas, comprensin de diseos experimentales y conocimiento sobre el mtodo cientfico. Sera beneficioso tener tambin unas nociones generales sobre psicologa, sus antecedentes filosficos, los enfoques tericos fundamentales, as como los principales campos de actuacin psicolgica. Se aconseja haber cursado previamente las asignaturas del primer semestre "Fundamentos de Investigacin" y "Psicologa de la Motivacin". Se considera imprescindible el uso de Internet y de correo electrnico.
4.RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El estudiante deber adquirir conocimientos sobre procedimientos bsicos, variables, fenmenos y perspectivas tericas en el marco del condicionamiento clsico y del operante, las dos formas de aprendizaje ms ampliamente investigadas en el
laboratorio. Al finalizar la asignatura el estudiante deber haber alcanzado los siguientes objetivos: Saber definir los trminos bsicos propios tanto del condicionamiento clsico como del operante. Saber evaluar de forma crtica los resultados obtenidos en la investigacin sobre el aprendizaje y el condicionamiento. Saber distinguir y comparar de forma crtica las principales teoras y modelos sobre el condicionamiento, determinando sus diferencias y semejanzas. Saber evaluar las herramientas metodolgicas que se han desarrollado a lo largo de la historia de la investigacin sobre el aprendizaje. Conocer los principales experimentos que apoyan empricamente las formulaciones tericas acerca de los fenmenos de condicionamiento. Saber identificar las variables que se manipulan y miden, los procedimientos de control y el significado psicolgico de los experimentos ms relevantes en la Psicologa del Aprendizaje. Saber identificar los problemas tericos y metodolgicos que plantea el estudio del aprendizaje en el marco de la Psicologa cientfica.
5.CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
CONTENIDOS TERICOS Los contenidos tericos de la asignatura se encuentran en el manual titulado "Psicologa del Aprendizaje" (ver Bibliografa Bsica) y se concretan en los siguientes temas: 1. Aspectos histricos, conceptuales y metodolgicos en el estudio del aprendizaje y la conducta.
Objetivos generales: Conocer los inicios y la evolucin de los estudios psicolgicos y su relacin con otras reas. Conocer la definicin de aprendizaje, distinguindolo de la ejecucin y de otras fuentes de cambio conductual. Comprender las razones para el uso de animales no humanos en la investigacin sobre aprendizaje. Contenidos: Antecedentes histricos. Definicin de aprendizaje. Aspectos metodolgicos del estudio del aprendizaje. Uso de animales no humanos en la investigacin sobre aprendizaje.
2.
Objetivos generales: Conocer los estudios que sirvieron de punto de partida para la formulacin del condicionamiento clsico. Conocer los procedimientos de condicionamiento excitatorio e inhibitorio. Conocer algunas de las preparaciones fundamentales del condicionamiento clsico, como el condicionamiento palpebral, el seguimiento del signo, la supresin condicionada y la aversin condicionada al sabor. Conocer los procedimientos de medicin indirecta de la respuesta condicionada. Contenidos: Los primeros aos del condicionamiento clsico. Situaciones experimentales. Procedimientos de
3.
Objetivos generales: Conocer las variables de las que depende el condicionamiento clsico. Conocer las variables de las que depende la naturaleza de la respuesta condicionada. Distinguir entre las teoras estmulo-estmulo y estmulo-respuesta. Conocer los principales modelos explicativos del condicionamiento clsico. Contenidos: A qu deben su eficacia los estmulos condicionados e incondicionados? Qu determina la naturaleza de la respuesta condicionada? Cmo se asocian los estmulos condicionados e incondicionados?
4.
Objetivos generales: Conocer los estudios que sirvieron de punto de partida para la formulacin del condicionamiento operante y su consideracin actual. Distinguir entre procedimientos de ensayo discreto y de operante libre. Comprender los principios del condicionamiento operante as como los principales procedimientos del condicionamiento instrumental Entender las distintas variables que afectan a este tipo de aprendizaje. Conocer algunos de los fenmenos de condicionamiento ms distintivos. Contenidos: Primeras investigaciones sobre el condicionamiento instrumental. Definicin del condicionamiento intrumental u operante. Variables que afectan al condcionamiento operante. Procedimientos de condicionamiento operante. Fenmenos del condicionamiento operante.
5.
Objetivos generales: Distinguir entre programas continuos e intermitentes, simples y compuestos, y fijos y variables. Conocer los programas de reforzamiento de razn, intervalo y reforzamiento diferencial de tasas de respuesta. Conocer los patrones conductuales que generan los distintos programas de reforzamiento. Conocer los fundamentos de la ley de igualacin, las variables que relaciona y cmo predice la conducta. Conocer los principales estudios sobre autocontrol. Contenidos: Programas simples de reforzamiento intermitente. Conducta de eleccin: programas concurrentes. Eleccin con compromiso.
6.
Objetivos generales: Conocer las relaciones asociativas estmulo-respuesta, estmulo-consecuencia, respuesta-consecuencia y estmulo: respuesta-consecuencia, que se producen en contingencias operantes de aprendizaje. Conocer los principales conceptos relacionados con la regulacin conductual como el punto de deleite conductual y la distribucin de la respuesta. Valorar las contribuciones y los problemas asociados a las aproximaciones de regulacin conductual. Contenidos: La estructura asociativa del condicionamiento instrumental. Regulacin conductual.
7.
Objetivos generales: Conocer los diferentes procedimientos de condicionamiento operante aversivo, sus caractersticas y efectos sobre la conducta. Distinguir los elementos de las contingencias operantes y respondientes, segn la funcin que desempean, y la relacin que mantienen entre s. Conocer los diferentes procedimientos para el entrenamiento de la conducta de evitacin as como las variables de las que depende. Conocer las variables de las que depende la eficacia del uso del castigo positivo y los posibles efectos paradjicos del uso de estimulacin aversiva. Valorar la eficacia del uso del castigo para la supresin de la conducta respecto a otros posibles procedimientos. Contenidos: Procedimientos de evitacin, variables que afectan al reforzamiento negativo y al castigo positivo, fenmenos paradjicos en el castigo positivo y otras estrategias de supresin de la conducta.
8.
Objetivos generales: Distinguir entre los conceptos de generalizacin y de discriminacin. Comprender el desarrollo del gradiente de generalizacin del estmulo y su uso como medida del control por el estmulo. Conocer las variables de las que depende el control por el estmulo. Conocer el fenmeno del desplazamiento del mximo. Conocer el procedimiento y las implicaciones conductuales de la formacin de clases de estmulos equivalentes. Contenidos: Identificacin y medida del control por el estmulo. Factores del estmulo y la respuesta en el control por el estmulo. Factores de aprendizaje en el control por el estmulo. Claves contextuales y relaciones condicionales.
9.
Aprendizaje y cognicin.
Objetivos generales: Entender la abstraccin como el reforzamiento diferencial de una clase particular de estmulos para distinguirlas de otras agudizando e intensificando con ello el control de los estmulos. Conocer los diferentes fenmenos de formacin de clases y categoras: Clases polimrficas, clases funcionales y clases de equivalencia. Entender la conciencia como el entrenamiento por parte de la comunidad verbal para aprender a percibir y transmitir aspectos relevantes sobre la propia conducta, los estados internos y el propio cuerpo. Conocer una aproximacin analtico conductual del denominado razonamiento analgico. Conocer el estudio de la originalidad desde el Anlisis Experimental del Comportamiento: combinacin de repertorios (insight) y reforzamiento de la creatividad vs estereotipias. Conocer los modelos animales ms relevantes para el estudio del aprendizaje y la memoria.
Contenidos: El estudiante adquirir conocimientos sobre fenmenos complejos de control de estmulos como son la abstraccin, la formacin de categoras, la conciencia, el razonamiento analgico o la originalidad. Conocer, adems, los paradigmas ms relevantes para el estudio de la memoria y el aprendizaje espacial en animales.
A sugerencia del equipo docente se realizarn una serie de actividades formativas que sern complementarias al estudio del texto base (se indicarn en la Gua de Estudio que estar disponible en el curso virtual). Estas actividades se irn desarrollando a lo largo del curso y sern supervisadas por los Profesores Tutores en los Centros Asociados. Su evaluacin se llevar a cabo en el examen.
6.EQUIPO DOCENTE
RICARDO PELLON SUAREZ DE PUGA NURIA ORTEGA LAHERA VICENTE PEREZ FERNANDEZ MIGUEL MIGUENS VAZQUEZ SONIA CRISTINA ORGAZ JIMENEZ
8.EVALUACIN
Los exmenes constarn de una prueba objetiva de 30 preguntas con tres alternativas cada una, entre las que habr que seleccionar la que es ms correcta. La duracin del examen ser de 90 minutos y no se podr utilizar ningn tipo de material. Los exmenes debern contestarse en una hoja de respuestas para lectura automtica, que se entregar a los estudiantes junto con el cuestionario de preguntas. Las preguntas formuladas en los exmenes sern tanto de tipo conceptual como metodolgico y estarn orientadas a evaluar el conocimiento de los diseos experimentales y procedimientos utilizados en los distintos experimentos, as como las implicaciones tericas derivadas de stos. Se exigir asimismo la capacidad por parte del estudiante para establecer relaciones conceptuales pertinentes sobre los contenidos de la materia. Para cada uno de los experimentos fundamentales, el estudiante deber conocer el planteamiento terico del problema, el diseo y procedimiento empleados, los resultados
obtenidos (interpretacin de las grficas), y las conclusiones tericas derivadas de los resultados. Se estima que el estudio del texto bsico ocupar el 90% del tiempo total (trabajo autnomo), siendo el 10% restante el tiempo dedicado a la realizacin de las actividades complementarias (en interaccin con los profesores tutores de los Centros Asociados). Estos porcentajes sern los que se mantengan en la evaluacin de la asignatura, de manera que 3 de las 30 preguntas del examen abordarn los contenidos tratados en las actividades formativas complementarias. Junto con la calificacin del examen, el estudiante ser informado de la plantilla correspondiente al examen que ha realizado y de las respuestas dadas. De esta forma, tendr informacin sobre sus aciertos y sobre sus errores. Una vez publicadas las calificaciones, el estudiante podr solicitar revisin del examen, siempre por escrito y justificando con argumentos tericos cualquier duda en relacin con alguna(s) pregunta(s) del examen. Los Exmenes de Reserva de Septiembre, as como los Exmenes Extraordinarios de Fin de Carrera, constarn de cuatro preguntas de ensayo sobre temas diferentes del programa y debern desarrollarse en dos horas. Los Exmenes para Centros en el Extranjero y Centros Penitenciarios seguirn el mismo formato de prueba objetiva que se ha mencionado ms arriba. Las plantillas que se publican tras los exmenes son informativas y estn sujetas a los cambios que estimen oportunos el Equipo Docente hasta el momento de la correccin. Esto no implica ningn perjuicio ni cambio en la calificacin del alumno ya que an no existe. Estos cambios en las plantillas provisionales pueden verse motivados por diversas razones: 1) 2) Si una pregunta no puede ser contestada adecuadamente por ninguna de las opciones de respuesta ser anulada. Si una pregunta puede ser contestada por ms de una de las opciones de respuesta ser anulada (ya sea por dos o por
las tres opciones). 3) Si se ha producido un error y existen marcas en las opciones de respuesta que sealan la opcin correcta (o las
opciones incorrectas), la pregunta ser anulada. 4) No obstante, si el error se refiere a la nominacin de las opciones de respuesta (a), b) y b), por ejemplo) estn sern
tratadas SIEMPRE como a, b y c siguiendo el orden en el que se presentan. En ningn caso este error ser motivo de la anulacin de la pregunta. Para la correccin de los exmenes se aplicar la frmula de Aciertos - (Errores / n-1), donde n es el nmero de alternativas de respuesta (en este caso tres). La calificacin mxima que se podr obtener ser de 10, siendo necesario como mnimo un 5 para aprobar la asignatura. No podr aprobarse la asignatura con menos de esa calificacin y no existe la posibilidad de realizar ningn trabajo o prueba para modificar esa nota. Conforme a la frmula especificada ms arriba y al techo de nota que se puede obtener en el examen, cada acierto sumar 0,33 puntos y cada error restar 0,16 puntos.
9.BIBLIOGRAFA BSICA
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788497325844 Ttulo: PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA (5) Autor/es: Domjan, Michael ; Editorial: PARANINFO Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED
Comentarios y anexos:
El Equipo Docente tiene en preparacin un texto bsico (PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE, UNIDADES DIDCTICAS DE LA UNED), si se pudiese publicar a tiempo sustituira al texto de M. DOMJAN actualmente en vigor. Los contenidos detallados en el apartado 5 se corresponden con los de este nuevo libro de texto (que coinciden en gran medida con los del manual de Domjan).
10.BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9780124646506 Ttulo: THE PSYCHOLOGY OF ANIMAL LEARNING (1974) Autor/es: Mackintosh, N. J. ; Editorial: : ACADEMIC PRESS Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9780131931633 Ttulo: LEARNING AND BEHAVIOR (1998) Autor/es: Mazur, J. E. ; Editorial: : PRENTICE HALL Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9780805803198 Ttulo: CONTEMPORARY LEARNING THEORIES: Autor/es: Mowrer, Robert R. ; Klein, Stephen B. ; Editorial: Lawrence Erlbaum Associates Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9780805833348 Ttulo: HANDBOOK OF CONTEMPORARY LEARNING THEORIES Autor/es: Mowrer, Robert R. ; Klein, Stephen B. ; Editorial: L. ERLBAUM ASSOCIATES Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9780898599152 Ttulo: CONTEMPORARY LEARNING THEORIES: Autor/es: Mowrer, Robert R. ; Klein, Stephen B. ; Editorial: Lawrence Erlbaum Associates Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788424404222 Ttulo: CIENCIA Y CONDUCTA HUMANA (5 ed.) Autor/es: Editorial: FONTANELLA Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788434409149 Ttulo: INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE (2004) Autor/es: Huidobro, A. ; Pelln, R. ; Editorial: : ARIEL Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788436222708 Ttulo: MODELOS ATENCIONALES DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO (3) Autor/es: Pelln Surez De Puga, Ricardo ; Mas Hesse, Blanca ; Editorial: UNED Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en el MCU
ISBN(13): 9788436260915 Ttulo: PROCESOS PSICOLGICOS BSICOS: UN ANLISIS FUNCIONAL (1) Autor/es: Vicente Prez Fernndez ; Jess Gmez Bujedo ; Andrs Garca Garca ; Mara Teresa Gutierrez Domnguez ; Editorial: UNED
Buscarlo en el MCU
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788470305412 Ttulo: MANUAL DE ANLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO Autor/es: Ardila, Rubn ; Editorial: BIBLIOTECA NUEVA Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en el MCU
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788470308307 Ttulo: INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE ASOCIATIVO Autor/es: Editorial: BIBLIOTECA NUEVA Buscarlo en bibliotecas UNED
Buscarlo en el MCU
Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9789682413339 Ttulo: MANUAL DE CONDUCTA OPERANTE (1 ed.) Autor/es: Editorial: TRILLAS Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED
11.RECURSOS DE APOYO
Los profesores realizamos a lo largo del curso actividades docentes que pueden ser de ayuda a los estudiantes. Entre ellas cabe destacar la emisin de programas de radio y televisin, las convivencias (reuniones con los estudiantes en los Centros Asociados) y videoconferencias, o la comunicacin telemtica a travs del curso virtual. Por otra parte, los estudiantes pueden acceder a las diferentes actividades audiovisuales llevadas a cabo por el profesorado en cursos anteriores acudiendo a la pgina web del CEMAV http://www.teleuned.com/teleuned2001/html/. Adems del curso virtual, el estudiante cuenta con una pgina web de la asignatura: http://www.uned.es/psico-4-psicologiadel-aprendizaje/ que le permite acceder a distintos recursos de apoyo a la docencia.
12.TUTORIZACIN
Dr. Pelln Surez de Puga, Ricardo Martes: de 10:30 a 14:30 y de 16:00 a 20:00 horas. Mircoles: de 10:30 a 14:30 horas. Despacho: 1.34. Telfono: 91 398 6223 E-mail: rpellon@psi.uned.es
Dra. Ortega Lahera, Nuria Martes: de 10:30 a 14:30 y de 16:00 a 20:00 horas. Mircoles: de 10:30 a 14:30 horas. Despacho: 1.39. Telfono: 91 398 6595 E-mail: nortega@psi.uned.es
Dr. Prez Fernndez, Vicente Lunes: de 16:00 a 20:00 horas. Mircoles: de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 horas.. Despacho: 1.30. Telfono: 91 398 8259 E-mail: vperez@psi.uned.es
Dr. Miguens Vzquez, Miguel Martes: de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 horas. Mircoles: de 10:00 a 14:00 horas. Despacho: 1.39. Telfono: 91 398 7971 E-mail: mmiguens@psi.uned.es
Martes: de 10:00 a 14:00 Mircoles: de 10:00 a 14:00 horas y de 16:00 a 20:00 horas. Despacho: 1.32. Telfono: 91 3989687 E-mail: scorgaz@psi.uned.es
Direccin postal: Psicologa del Aprendizaje, Departamento de Psicologa Bsica I, Facultad de Psicologa, UNED. C/ Juan del Rosal, 10, Ciudad Universitaria, 28040 Madrid. Fax: 91 398 7972