Currculo sem Fronteiras, v.5, n.2, pp.

40-49, Jul/Dez 2005

ROMPENDO FRONTEIRAS CURRICULARES:

o multiculturalismo na educao e outros campos do saber

Ana Canen e Alberto G. Canen
Universidade Federal do Rio de Janeiro Rio de Janeiro, Brasil

Resumo
O presente trabalho versa sobre as possibilidades de articulao de um campo de pesquisas em educao o multiculturalismo, que se volta busca de respostas pluralidade cultural e ao desafio a preconceitos e esteretipos a ela relacionados com outros campos do saber, como a logstica. Considerando o multiculturalismo central em uma poca marcada pelos conflitos e demandas relacionados com as identidades de raa, gnero, religio, etnia, classe social e outras, fundamenta sua argumentao a partir de estudos que no s aprofundam temticas caras ao campo multicultural, mas que tambm o incorporam como um novo olhar sobre organizaes multiculturais. Nesse sentido, em uma perspectiva de currculo sem fronteiras, defende que o olhar multicultural deve incidir no s sobre o currculo referente s cincias humanas e sociais, mas tambm a reas normalmente associadas s chamadas cincias duras, ilustrando uma experincia de ensino de logstica em uma perspectiva multicultural. Conclui, sugerindo possveis caminhos de pesquisas futuras na rea. Palavras-chave: multiculturalismo; currculo; logstica; diversidade cultural; educao.

Abstract:
The present study discusses the possibilities of intertwining a field of research in education the multiculturalism, which seeks to provide answers to cultural diversity and challenges prejudices and stereotypes related to it with other fields, such as logistics. Based on the assumption related to the centrality of multiculturalism in times of conflicts and demands of identities of race, gender, religion, ethnicity, social class, and others, it bases its argument on studies that not only deal with multicultural themes, but also use it as new lenses to analyze multicultural organizations. In a perspective of curriculum without borders, it contends that the multicultural approach should not only be geared towards the curriculum of social and human sciences, but also towards those areas known as hard sciences, and it illustrates the argument with an experience of the teaching of logistics in a multicultural perspective. It concludes, suggesting possible ways ahead in research in the area. Key words: multiculturalism; curriculum; logistics; cultural diversity; education.

ISSN 1645-1384 (online) www.curriculosemfronteiras.org

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Introduo O presente artigo discute possibilidades e perspectivas de articulao do multiculturalismo a campos de pesquisa na educao e outras reas do conhecimento, particularmente focalizando a logstica. Argumenta que pesquisas desenvolvidas dentro da perspectiva multicultural poderiam ir alm dos temas referentes a identidades singulares silenciadas e a formas de garantir sua voz e representao em espaos sociais. Poderiam, dessa forma, incluir, em seu escopo, aspectos multiculturais envolvidos na construo das identidades institucionais, compreendidas no marco das tenses entre a pluralidade das identidades de seus atores e o projeto de construo de uma identidade que represente a misso especfica da instituio. Sugerimos que a compreenso mais alargada da categoria identidade, no escopo do multiculturalismo, pode representar uma possvel via para que este campo de estudos represente uma lente de anlise de temas mais convencionais da educao, tais como a avaliao da aprendizagem e a avaliao institucional. Da mesma forma, nessa perspectiva, tal campo de estudos poderia tambm fertilizar (e ser fertilizado por) reas ligadas ao mbito das organizaes. Isso porque as instituies educacionais em que se inclui a escola podem ser compreendidas como espaos organizacionais que apresentam especificidades prprias, mas que compartilham, com outras organizaes, de aspectos ligados aos choques e entrechoques identitrios de seus atores e s tenses inerentes construo de uma identidade institucional coletiva. Nesse sentido, como rea vital ligada ao estudo das organizaes, a logstica pode travar importantes interfaces com a educao, na medida em que focaliza aspectos gerenciais que, necessariamente, lidam com identidades multiculturais, tanto referentes a seus atores, como s instituies em que atua. De fato, segundo Canen & Canen (1999), articular a logstica a uma perspectiva multicultural pode ajudar as organizaes a se instrumentalizarem para operar, com sucesso, em ambientes cada vez mais marcados pela diversidade cultural. importante observar que Scott & Canen (1995) consideram a logstica como um processo de gerenciamento que garante um movimento contnuo e harmonioso de bens, servios e pessoas nas organizaes. Em um mundo globalizado, as organizaes tm se expandido para alm das fronteiras nacionais, tendo que enfrentar a pluralidade cultural no s a nvel domstico, mas tambm internacional, de modo a compreender as barreiras culturais e super-las. De modo a desenvolver a argumentao o artigo apresenta, em um primeiro momento, os sentidos de multiculturalismo, explicitando a categoria identidade como central a essa perspectiva. Em um segundo momento, levanta dados de pesquisas recentes na rea, que ilustram as possibilidades de articulao do olhar multicultural a temas na educao e em reas da organizao, particularmente na logstica. Em uma perspectiva de currculo sem fronteiras, ilustra potenciais da perspectiva multicultural, no s nas cincias humanas, mas tambm nas chamadas cincias duras, no escopo da formao universitria, descrevendo uma experincia de curso de logstica em uma perspectiva multicultural. Indica possveis caminhos de pesquisa a serem explorados no campo do multiculturalismo. 41

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Multiculturalismo e Identidades: possveis olhares Multiculturalismo significa diferentes idias para diferentes pessoas e instituies. Pesquisa britnica sobre cursos de formao de professores que se declaravam multiculturais, observou que cada um compreendia o termo de modo diferente, desde a simples presena de membros do corpo docente pertencentes a raas e etnias plurais ou a mera realizao de palestras espordicas e workshops sobre o assunto, at a compreenso de que a perspectiva multicultural deveria ser uma dimenso voltada valorizao da diversidade cultural e desafio a preconceitos, a permear todo o projeto pedaggico e as prticas daquela instituio. Em uma perspectiva que se coaduna com essa ltima dimenso, temos argumentado que pensar em multiculturalismo , acima de tudo, pensar sobre identidades plurais que perfazem as sociedades e em respostas que garantam a representao e a valorizao dessas identidades nos espaos sociais e organizacionais. Ressalta-se que, em trabalhos anteriores (Canen, 1999, 2000; Canen & Moreira, 2001), bem como a partir de autores que tm trabalhado com a perspectiva multicultural (Hall, 1997; Bhabha, 1998; McLaren, 2000), temos apontado que as perspectivas multiculturais, grosso modo, podem ser delineadas desde vises mais liberais ou folclricas, que tratam da valorizao da pluralidade cultural a partir do conhecimento dos costumes e processos de significao cultural das identidades plurais, at vises mais crticas, cujo foco , justamente, o questionamento a racismos, sexismos e preconceitos de forma geral, buscando perspectivas transformadoras nos espaos culturais, sociais e organizacionais. Nessa ltima, a identidade percebida como construo, realizada nos diversos espaos discursivos, que incluem a escola, a mdia, a famlia, o trabalho, a organizao e outros, onde narrativas e discursos presentes, explcitos e implcitos, transmitem mensagens que contribuem para o constante ressignificar dessa identidade, seja ela em termos raciais, de gnero, de sexo, de religio, de linguagem e outros marcadores identitrios. O dilogo de tal perspectiva com literatura referente logstica se faz presente em trabalhos que evidenciam a relevncia da identidade cultural nesta abordagem. Cooper et al. (1995), por exemplo, falam sobre conflitos e barreiras culturais que ocorrem em processos de associao de organizaes, onde identidades culturais plurais e valores dspares interferem nas prticas e percepes desenvolvidas no cotidiano dessas organizaes, levando necessidade, apontada pelo autor, de treinamento multicultural de gerentes e outros membros do staff. Entretanto, ainda que o multiculturalismo seja reconhecido como relevante na formao educacional e gerencial, as vises multiculturais acima referidas tm apresentado tenses e questionamentos. Por exemplo, no que se refere abordagem liberal ou folclrica, em que medida a melhoria das relaes pessoais entre indivduos, a partir de trabalhos que visam a conhecer melhor suas tradies, formas de ver o mundo e outras manifestaes culturais, no estariam mascarando relaes desiguais e preconceituosas que marcam a construo dessas identidades? Ao mesmo tempo, ao jogar luzes sobre racismos, sexismos e outros preconceitos, como nas abordagens mais crticas, em que medida o multiculturalismo crtico no recai em uma exaltao da diferena e no reforo a 42

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preconceitos? Uma tentativa de dar conta desses questionamentos feita ao se incorporar o conceito de hibridizao identitria (McLaren, 2000; Canen & Moreira, 2001; Canen & Oliveira, 2002), a partir do qual as identidades so percebidas como mltiplas, contingentes e sempre provisrias, resultantes de uma pluralidade de marcadores identitrios que no podem ser reduzidos a apenas um marcador mestre, seja ele racial, de gnero, de religio ou outro. Nessa perspectiva, ao compreender que as identidades so constitudas na pluralidade, desafia-se o congelamento das mesmas, bem como as narrativas que constroem preconceitos e dicotomias entre negro e branco, homem e mulher e assim por diante. Tal perspectiva leva compreenso das diferenas dentro das diferenas (Santos, 2001) e ao desafio a discursos que constroem vises estticas, dicotmicas e homogeneizadas das identidades, sejam elas percebidas como opressoras ou oprimidas. Argumentamos, no presente artigo, que um refinamento do conceito de identidade e uma perspectiva que incorpore as tenses entre suas dimenses pode avanar na traduo do multiculturalismo nos espaos sociais e culturais. Nesse sentido, sugerimos trs dimenses centrais pelas quais a identidade pode ser visualizada: individual, coletiva e institucional. A identidade individual compreendida como aquela constituda da pluralidade de marcadores que perfazem a constituio dos sujeitos, eles prprios hbridos e plurais. Assim, por exemplo, ao se falar em uma identidade feminina, negra e pobre, est-se considerando a pluralidade dos marcadores de gnero, raa e classe social, em interao na construo daquela identidade em questo, com todas as redes de significao a ela atribudas. A identidade coletiva refere-se a algum marco da identidade percebido como central na construo de sua histria de vida e das relaes desiguais e preconceituosas que a atingem. Nesse caso, em algum momento, por exemplo, a identidade pode se reconhecer em termos de seu marcador racial, quando da luta pelo desafio a racismos e requisio de medidas para garantir sua representao em espaos sociais e educacionais. Nesse sentido, argumentamos que trabalhar a tenso entre as dimenses individual e coletiva torna-se central, de modo a no se reduzir o multiculturalismo apenas valorizao da pluralidade identitria, como no multiculturalismo liberal ou, em outra perspectiva, apenas luta contra o preconceito contra os oprimidos, como no multiculturalismo crtico, sem perceber a dialtica eu-outro, identidade-diferena, opressor-oprimido, presentes a partir do reconhecimento da hibridizao identitria. Por outro lado, denominamos identidade institucional ao conjunto de marcadores que caracterizam um ambiente institucional, no marco das tenses entre as identidades individuais plurais, as identidades coletivas e um projeto de instituio que se deve construir. Dessa forma, conforme argumentamos no presente texto, o refinamento do conceito e do escopo da categoria identidade, considerada central no multiculturalismo, pode ampliar o olhar multicultural para reas tambm elas plurais, dentro e fora do campo educacional, criando sinergias e aproximaes que possam contribuir para uma maior compreenso das instituies e de seus atores, em uma perspectiva de valorizao da pluralidade cultural e de desafio a preconceitos a ela relacionados. De fato, Kandola & Fullerton (1998) alertam que a gesto da diversidade nas organizaes passa pelo reconhecimento das diferenas visveis 43

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e no-visveis, sendo que a valorizao das mesmas pode criar um ambiente produtivo onde potencialidades so desenvolvidas para o bem comum da organizao. Canen & Canen (2002) argumentam que instituies podem ser organizaes multiculturais, na medida em que envolvem indivduos trabalhando a partir de diferentes perspectivas multiculturais e que articulam suas atividades a esta pluralidade. Fica claro que uma organizao multicultural deve incentivar e valorizar as diferenas culturais. Nesse sentido, propomos que o olhar multicultural avana na compreenso de temas que atravessam os campos citados, na medida em que visualiza a instituio como construo a partir desses trs nveis identitrios que, se no forem contemplados, podem levar a compreenses parcializadas das relaes que se estabelecem em espaos sociais e educativos.

Multiculturalismo e Identidades Institucionais: novos e possveis caminhos no ensino e na pesquisa Como discutido anteriormente, a pesquisa sobre multiculturalismo tende a enfocar a pluralidade cultural em termos da diversidade de identidades culturais, individuais ou coletivas, advogando o direito voz e representao das mesmas nos diversos espaos sociais, educacionais e culturais. Tais estudos tm colaborado para se pensar sobre o mltiplo, o plural e o diverso, bem como para se questionar a construo discursiva das diferenas e dos preconceitos, de modo a se pensar em prticas e discursos transformadores, valorizadores da pluralidade cultural. Entretanto, conforme argumentamos do presente artigo, a incorporao da identidade institucional no campo do multiculturalismo pode abrir novas perspectivas na compreenso das culturas e ambientes que contribuem na construo das prprias identidades individuais e coletivas, iluminando novas reas para a pesquisa no multiculturalismo. Sugerimos que a relevncia da compreenso desta dimenso tripla: de um lado, tal dimenso tem profundos impactos sobre a extenso em que o multiculturalismo penetra (ou no) nos espaos educacionais e organizacionais, exercendo presses sobre as identidades individuais e coletivas nessas direes; em uma segunda perspectiva, ela objeto de ateno do multiculturalismo, na medida em que revela a cultura organizacional, seus marcadores centrais e singulares, que a distinguem de outras; em uma terceira, o olhar multicultural sobre a identidade institucional permite que o multiculturalismo avance em seu escopo e possibilidade de pesquisa, na medida em que, para alm dos temas que tm sido seu principal objeto, passa a representar possibilidades de um outro olhar sobre temas mais convencionais, como a avaliao, particularmente a avaliao institucional, bem como com estudos que lidam com organizaes multiculturais e os desafios envolvidos em sua administrao campo abraado pela logstica. De fato, embora sem explicitamente emergir como foco central de preocupaes de estudos multiculturalmente orientados, a dimenso da identidade institucional tem se imposto nas consideraes sobre dados de pesquisas realizadas nesse campo.Estudos 44

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desenvolvidos por Canen (1997, 1999) e Xavier (2001), por exemplo, evidenciaram que, para alm dos potenciais ou limitaes para o trabalho em sala de aula com a perspectiva multicultural, a identidade institucional tinha impacto decisivo sobre o florescer ou o silenciar dessa perspectiva. Tais estudos revelaram, por intermdio do confronto entre projetos poltico-pedaggicos das instituies objeto dos estudos e dos discursos, signos e narrativas das identidades singulares e coletivas de seus atores, que uma rede plural de significados culturais, operando em contextos marcados por relaes desiguais de poder e por culturas conflitantes, representavam identidades institucionais que penetravam no cotidiano escolar, moldando e ressignificando prticas, discursos e identidades a presentes, em sentidos diametralmente opostos a uma perspectiva de valorizao da diversidade cultural e de desafio a preconceitos, aparentemente abraada nos projetos e nas intenes daquelas instituies. De modo a compreender essas tenses, o dilogo com pesquisas multiculturalmente orientadas, que incidem sobre as organizaes, parece oferecer perspectivas relevantes na anlise da identidade institucional multicultural. Canen & Canen (2002), por exemplo, demonstraram, a partir de um estudo de caso em uma organizao multicultural, os referenciais culturais plurais a partir dos quais o papel da organizao era percebido por trs de seus diretores, um brasileiro, outro americano e o terceiro ingls. No entanto, os trs enfatizaram que, apesar de operarem com valores culturais plurais e, muitas vezes, conflitantes, os desafios resultantes desta diversidade deveriam ser enfrentados de forma sensvel e competente. Todos apontaram que as diferenas culturais das organizaes envolvidas na fuso que resultou na formao daquela organizao em pauta, deveriam ser levadas em considerao, de modo a construir uma identidade cultural para a mesma. Nesse sentido, tambm salientaram a necessidade de uma educao gerencial que equipe estudantes, nessas reas, com elementos que desenvolvam sua compreenso cultural. Os dados levantados por este e outros estudos na rea de logstica ilustram possibilidades e desafios enfrentados pelas organizaes, entendidos a partir do olhar multicultural, que podem oferecer importantes subsdios para se pensar sobre as instituies educacionais e sobre o currculo em perspectivas transformadoras e valorizadoras da diversidade cultural.

Caminhos do Currculo na Universidade para a Educao Multicultural: uma ilustrao Parcerias entre universidades e organizaes foram propostas por Canen (1998) de modo a se ir alm do treinamento para a multiculturalidade, partindo-se para uma perspectiva de educao multicultural. Nesse sentido, a perspectiva multicultural deveria estar presente no currculo desenvolvido nas universidades, considerando-se a categoria identidade como central s propostas, nos diversos campos. A dimenso da identidade institucional, articulada s dimenses identitrias individuais e coletivas, no mbito das instituies educacionais, apresenta relevncia, particularmente, 45

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na anlise multicultural de temas como a avaliao institucional. Em recente trabalho (Canen, 2004), analisamos criticamente os sentidos da avaliao que incidem sobre as instituies de ensino superior, a partir da compreenso, em um olhar multicultural, da tenso entre critrios homogneos de qualidade e a diversidade das identidades institucionais avaliadas. Longe de representarem prejuzos, tais tenses entre identidades singulares, coletivas e institucionais so, conforme argumentamos, o cerne do multiculturalismo, devendo ser trabalhadas em seus aspectos hbridos e plurais. Nesse sentido, o multiculturalismo pode impactar pesquisas que partam do reconhecimento que a valorizao da diversidade cultural e o desafio a preconceitos a ela relacionados no podem ser objetivos limitados identidade entendida apenas em seus aspectos individuais, mas que podem e devem ser ampliados como objetivos a serem perseguidos no mbito das identidades institucionais. A partir das consideraes acima, em uma perspectiva de currculo sem fronteiras, o multiculturalismo no deveria ser restrito aos currculos das cincias humanas e sociais, mas tambm impregnar aqueles desenvolvidos em reas tidas como das cincias duras , envolvendo aquelas tecnolgicas e outras afins. Como ilustrao, Canen & Canen (2001) desenvolveram a perspectiva multicultural dentro do currculo do curso de logstica internacional, oferecido no Programa de Engenharia de Produo da COPPE/UFRJ. Os participantes eram mestrandos e doutorandos, em sua grande maioria graduados em Engenharia. Os tpicos principais do curso incluram: multiculturalismo, parcerias e alianas, outsourcing, aes governamentais e logstica verde. As discusses enfatizaram os aspectos organizacionais ligados a dimenses culturais, ressaltando estratgias multiculturais a serem desenvolvidas nas organizaes contemporneas de modo a torn-las receptivas e valorizadoras da pluralidade cultural, bem como visando a minimizar conflitos e descaminhos organizacionais resultantes da falta de preparo de gerentes nessa perspectiva. Para os participantes, em sua grande maioria, antes do incio do curso, multiculturalismo referia-se apenas constatao da diversidade cultural: no conseguiam visualizar o multiculturalismo como um conjunto de respostas pluralidade cultural nas instituies. Entretanto, ao final, os participantes olhavam para suas experincias anteriores nas organizaes e apontavam para aspectos que poderiam ter sido melhorados, a partir do multiculturalismo. Dentre as estratgias apontadas por eles, em seus depoimentos, algumas destacam-se:
A primeira estratgia deveria ser a de identificar culturas individuais e, em seguida, identificar a cultura da organizao. Somente ento, por meio de uma boa rede de comunicaes, poderia haver um esforo para se permitir um intercmbio de experincias e a criao de uma organizao verdadeiramente multicultural. Para se desenvolver o multiculturalismo nas organizaes, nos estados e naes, o principal investir na educao das pessoas. No comeo, seria uma questo de conversas e debates. Em seguida, o indivduo j seria exposto a programas que deveriam estar presentes desde a educao bsica.

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Os depoimentos e resultados do curso indicaram alguns aspectos relevantes para o presente artigo. Em primeiro lugar, mostraram que currculos multiculturais deveriam incorporar perspectivas rompedoras de fronteiras e no serem restritos apenas aos currculos das cincias humanas e sociais. O trabalho com a perspectiva multicultural e com a categoria identidade extravasa tais limites e se impe em reas como a logstica e outras, tidas como tecnolgicas, flexibilizando currculos meramente conteudistas e revelando a pluralidade identitria presente em seus objetos de estudo, para a qual o multiculturalismo, como ferramenta de anlise, pode apresentar contribuio relevante. Ao mesmo tempo, tal olhar multicultural representa uma inovao curricular, no s na educao em seu sentido mais ligado ao ensino e formao de professores, como tambm na educao gerencial. Segundo Canen & Canen (2002), a logstica em uma perspectiva multicultural pode ajudar a compreender a diversidade cultural e seus impactos na organizao, tornando a formao de gerentes em um processo em que a sensibilidade pluralidade cultural desenvolvida. Aqui tambm necessrio se ter em mente as dimenses articuladas das identidades individual, coletiva e institucional das organizaes, bem como as abordagens diferenciadas do multiculturalismo. No caso das organizaes, Canen & Canen (2002) ressaltam o valor de estratgias e workshops que enfatizem a necessidade de representao das identidades plurais no ambiente organizacional, bem como que incentivem o desafio a discriminaes. Apresentar tais perspectivas no mago do currculo, em reas diversas da formao universitria, consolida o olhar multicultural sem fronteiras, central para a insero de profissionais nos mais diversos campos do saber em um mundo globalizado e multicultural.

Concluses O presente trabalho discutiu possveis formas pelas quais o multiculturalismo, cujo cerne de preocupaes com a valorizao da diversidade cultural e desafio a preconceitos, pode representar um olhar sobre identidades plurais, entendidas no s em termos individuais ou coletivos, mas tambm institucionais. O argumento central o de que tal olhar multicultural deveria impregnar currculos para alm das fronteiras das cincias humanas e sociais, inserindo-se como ferramenta de anlise em reas ditas mais tecnolgicas. Isso porque tais reas tambm necessitam da sensibilidade multicultural para formar profissionais que estejam cnscios do impacto da diversidade cultural para o desenvolvimento saudvel das organizaes e de suas identidades institucionais. Nessa perspectiva, apontou-se para frteis sinergias possveis entre a educao e outros campos do saber, como a logstica nas organizaes, em uma viso multicultural. Assim, ainda que se tenha, como horizonte, a construo de um projeto que reflita uma identidade institucional singular, trata-se de no silenciar as vozes que emanam da diversidade cultural das identidades individuais e coletivas a presentes. Olhar para esse equilbrio como um processo dinmico, local, contingente, em permanente mutao e em processo contnuo de hibridizao, pode jogar novas luzes sobre reas no s da educao mas de outras 47

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presentes na formao universitria. Acima de tudo, pode ajudar a detectar fatores que prejudiquem projetos de valorizao da pluralidade cultural no interior das instituies, propondo alternativas que restabeleam o equilbrio entre diversidade de identidades individuais, coletivas e institucionais. Trata-se, nesse sentido, de fomentar o desafio a preconceitos e proceder valorizao do mltiplo e do plural tambm com relao a instituies e organizaes, no mbito de nossos currculos no ensino superior. Dessa forma, construir valores anti-discriminatrios com relao ao outro deve, tambm, na perspectiva do multiculturalismo que abraamos, imbuir os discursos e prticas referentes a instituies e organizaes, elas prprias plurais, complexas e singulares, formadas na diversidade cultural de seus atores e propsitos. Amplia-se, dessa forma, o mbito das pesquisas multiculturais, sugerindo-se outros olhares e quadros referenciais e interpretativos, no horizonte da construo de uma educao de qualidade, crtica e fomentadora de geraes nos valores da cidadania e da valorizao da diversidade cultural, para alm das fronteiras curriculares.

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Correspondncia

Ana Canen, Professora da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, Rio de Janeiro, Brasil. E-mail: acanen@globo.com Alberto G. Canen, Professor do Programa de Engenharia de Produo COPPE, Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, Rio de Janeiro, Brasil. E-mail: agcanen@pep.ufrj.br

Texto publicado em Currculo sem Fronteiras com autorizao dos autores.

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