4.4.

ORIENTACIONES METODOLGICAS
No existe una metodologa propia para la enseanza y desarrollo de las competencias, pero s unas condiciones generales sobre cmo deben de ser las estrategias metodolgicas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS (Declogo bsico)1 1.- Generar un ambiente propicio en el aula. 2.- Facilitar el aprendizaje activo. 3.- Motivar hacia el objeto de aprendizaje. 4.- Favorecer la autonoma del aprendizaje. 5.- Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC. 6.- Favorecer el uso de fuentes de informacin diversas. 7.- Favorecer la comunicacin oral o escrita de lo aprendido. 8.- Impulsar la evaluacin formativa. 9.- Favorecer la utilizacin de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo. 10.- Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del mbito escolar.

PRINCIPIOS INFANTIL:

METODOLGICOS

QUE

APORTA

LA

ORDEN

PARA

-Enfoque globalizador e integrador. -Papel activo del alumno como constructor de su aprendizaje. -Globalizacin, conexiones entre lo nuevo y lo conocido. -Crearn y reforzarn relaciones interpersonales. -Materiales diversos y de uso cotidiano. -El juego como principal recurso metodolgico.
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http://www.elkarrekin.org/~web3_ftp/DC20/GOIZ/metodologia.pdf

-Clima del aula. -Incorporacin de las TIC. -Periodo de adaptacin.

PRINCIPIOS PRIMARIA:

METODOLGICOS

QUE

APORTA

LA

ORDEN

PARA

-Enfoque globalizador e integrador de las reas -Papel activo del alumno para modificar y reelaborar sus esquemas de conocimiento. -Funcionalidad de los aprendizajes. -Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, autorregulacin y valoracin del propio aprendizaje. -Incorporacin de las TIC. -Clima del aula. -Currculo flexible para atender la diversidad. -Agrupamientos flexibles y variados. -Coordinacin Infantil/Primaria.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS:2 1. La pretensin central del dispositivo escolar no es transmitir informaciones y conocimientos, sino provocar el desarrollo de competencias bsicas. 2. El objetivo de los procesos de enseanza no ha de ser que los alumnos aprendan las disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales vulgares, sus esquemas de pensamiento. 3. Provocar aprendizaje relevante de las competencias bsicas requiere implicar activamente al estudiante en procesos de bsqueda, estudio, experimentacin, reflexin, aplicacin y comunicacin del conocimiento. 4. El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades autnticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana. 5. La organizacin espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las
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FUENTE: Prez Gmez, A.I. (2007): Las Competencias Bsicas: su naturaleza e implicaciones pedaggicas (Cuaderno de Educacin n 1)

tareas autnticas y por las exigencias de vinculacin con el entorno social. 6. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condicin para el desarrollo de competencias bsicas y para aprender a aprender. 7. La estrategia didctica ms relevante se concreta en la preparacin de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura ms viva y elaborada. 8. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognicin de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender. 9. La cooperacin entre iguales es una estrategia didctica de primer orden. La cooperacin incluye el dilogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de s mismo. 10. El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y clido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar. 11. La evaluacin educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse bsicamente como evaluacin formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensin y actuacin. 12. La funcin del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorizacin del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica disear, planificar, organizar, estimular, acompaar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje. PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS:3 1. Priorizar la reflexin y el pensamiento crtico del alumnado, as como la aplicacin del conocimiento frente al aprendizaje memorstico. 2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados. 3. Contextualizacin de los aprendizajes. 4. Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema. 5. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado. 6. Potenciacin de una metodologa investigativa.
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FUENTE: Las Competencias Bsicas y el currculo: Orientaciones Generales. Grupo de Trabajo de Competencias Bsicas Consejera de Educacin de Cantabria. Cuadernos de Educacin de Cantabria 2

7. Potenciacin de la lectura y el tratamiento de la informacin como estrategia de aprendizaje. 8. Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje. 9. Fomento de un clima escolar de aceptacin mutua y cooperacin. 10. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciacin del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 11. Bsqueda, seleccin y elaboracin de materiales curriculares diversos. 12. Coordinacin metodolgica y didctica de los equipos docentes. 13. Diversificacin de las situaciones e instrumentos de evaluacin y potenciacin de su carcter formativo.