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KOPKE, Regina Coeli Moraes. Ensino de geometria descritiva: inovando na metodologia. Rem: Rev. Esc. Minas [online].

2001, vol. 54, n. 1, p. 47-50. ISSN 03704467. Disponvel em: <http://dx.doi.org/10.1590/S0370-44672001000100008>. Acessado em: 18 set. 2011.

O LDICO NA GEOMETRIA DESCRITIVA


Danilo Candido Pereira1
1

Aluno do Curso de Licenciatura em Expresso Grfica (Centro de Artes e Comunicao - Universidade Federal de Pernambuco)
danilo.candidop@ufpe.br

O ensino de desenho (e de Geometria), nos nveis fundamental e mdio, entra em declnio no incio da dcada de 70 devido s mudanas sofridas na estrutura curricular da educao bsica pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Perde-se, ento, a obrigatoriedade dessa disciplina; e, por conseqncia, essa ausncia reflete no ensino superior. Os alunos dos cursos de Engenharia, Arquitetura, Matemtica e Artes encontram dificuldades quando necessitam utilizar um habilidade que deveria ser desenvolvida pela disciplina de desenho: a habilidade viso-espacial. Focado nessa problemtica, o artigo intitulado Ensino de geometria descritiva: inovando na metodologia, de Regina Coeli Moraes Kopke, resultado de uma

pesquisa no qual fora aplicado uma metodologia que utilizou o ldico como recurso pedaggico para suprir essa lacuna deixada pela educao bsica. Na parte do artigo, nomeada de Metodologia, a autora apresenta sua proposta metodolgica baseada nas teorias de Gildo Montenegro e de Betty Edwards: o primeiro estuda a geometria descritiva procurando encontrar aplicaes cotidianas e contextuais; a segunda trabalha o desenho de observao atravs do desenvolvimento do lado direito do crebro (responsvel pelo ldico e pela inteligncia espacial). A pedagogia de Kopke inicia o estudo com o desenho de observao de objetos reais pelo traado mo livre e o uso da cor, com o objetivo de aprimorar a representao grfica e a percepo espacial. Para, dessa forma, realizar o estudo do concreto, os objetos slidos (perspectivas), para o abstrato, os conceitos e propriedades do ponto, da reta e do plano. Essa metodologia, utilizada pela autora, adqua-se s necessidades desses discentes, com dificuldades em relao percepo espacial; porque, os conceitos "puros" de

Geometria Descritiva requer um nvel de abstrao espacial que esses alunos ainda no atingiram, por isso, aconselha-se utilizar elementos concretos e conhecidos pelos estudantes. O tpico chamado de Impactos previstos discute a seqncia didtica da metodologia de Kopke. Neste, a autora aponta que a seqncia slido-plano-reta-ponto ideal; e foge da metodologia convencional do ensino da Geometria Descritiva que trabalha do abstrato para o concreto (ponto-reta-plano-slido). Tambm, a autora acredita que conhecer pontos, retas e planos por suas classificaes (como, reta de mximo declive, reta de topo, etc.) ajudam na sedimentao do aprendizado; tudo isso, desenvolvido por desenhos em perspectivas de cada situao utilizando a criatividade. O uso de desenhos, cores e criatividade funcionam de duas formas ao estudo da Geometria Descritiva: de uma forma como incentivo ldico-pedaggico aos alunos, principalmente aos de Arquitetura e Artes; e como sistematizao dos contedos de Geometria atravs desses portflios. Vrias profisses da rea de artes e tecnologia necessitam da habilidade visoespacial para uma execuo satisfatria. Em Arquitetura, Engenharia ou Artes podem surgir situaes como representar graficamente objetos (planta baixa, fachadas) ou resolver problemas espaciais (telhados, aterros); essas necessitaro da Geometria Descritiva para solucion-los de alguma forma. Como a autora declara, o ideal estudar a Geometria Descritiva atravs de modelos concretos e situaes reais de forma ldica, j que se procura desenvolver o lado direito do crebro e driblar a deficincias resultantes da educao bsica.

Recife, 21 de setembro de 2011.

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