Maurcio Apolinrio

A Arte da Guerra para Professores

 by Maurcio Apolinrio 2007 Ficha Tcnica Reviso O autor Programao visual Tagore Alegria e Hugo Oliveira Arte nal de Capa Hugo Oliveira sob sugesto do autor Desenho Camiseta CESM/MIH/GO, 1998.

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Apolinrio, Maurcio A arte da guerra para professores / Maurcio Apolinrio Braslia : Thesaurus, 2007. 228 p. ISBN 978-85-7062-626-4 1. Educao 2. Pedagogia 3. Professor 4. Educador I Ttulo CDU 37 CDD 370

Contatos com o Autor: @e-mail: prof.mapolinario@gmail.com Site: http://mauricioapolinario.sites.uol.com.br/educacao.html (Blog: http://www.mapolinario.zip.net Agenda com antecedncia de dois meses.
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A principal esperana de um pas est na educao adequada de sua juventude. ERASMO

Humor
Todas as crianas haviam sado na fotograa e a professora estava tentando persuadi-los a comprar uma cpia da foto do grupo. Imaginem que bonito ser quando vocs forem grandes e todos digam: Ali est Catarina, advogada, ou tambm Este o Miguel. Agora mdico. Ouviu-se uma vozinha vinda do fundo da sala: E ali est a professora. J morreu. *** Irritado com seus alunos, o professor lanou um desao. Aquele que se julgar burro, faa o favor de car em p. Todo mundo continuou sentado. Alguns minutos depois, Joozinho se levanta. Quer dizer que voc se julga burro? - Perguntou o professor indignado. Bem, para dizer a verdade no, mas quei com pena de ver o senhor a em p, sozinho.

Disponvel em: < http://www.aomestre.com.br/hum/hum.htm > Acesso em: 16 jan. 2007.

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Para minhas primeiras professoras: Alice (1965), Ormezinda (1966), Hilda (1967), Suely (1968) e Lolita (1969).

Para a aluna Marcela Marinho (In memoriam), que nos deixou ainda em to tenra idade (2003).

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Sumrio
Introduo .................................................................................. 13 1. Planejamento 1.1 - Lei Moral (influncia moral, disciplina) ....................... 21 1.2 Cus (temperatura, tempo) ........................................... 26 1.3. Terra (terreno) ................................................................. 30 1.4. Comandante (mando) ..................................................... 33 1.5. Doutrina .......................................................................... 34 1.6 Vocao Adaptao .................................................... 37 2. A Conduta da Guerra 2.1 - Problemas da Educao no Brasil ................................. 43 2.2 - O Professor e as Polticas Pblicas ............................... 49 2.3 A Descontinuidade Administrativa - Adaptao ........... 51 3. Estratgia Ofensiva ................................................................ 55 3.1 Ameaas e Oportunidades ............................................ 57 3.2 - Estratgias Aplicadas em Sala de Aula ......................... 61 3.3 Concentrao de Foras - Adaptao............................ 66 4. Plano Ttico 4.1 Ttica e Estratgia ......................................................... 71 4.2 Entre a Teoria e a Realidade ......................................... 73 4.3 - A Doutrina e o Mtodo - Adaptao ............................. 79 5. Emprego de Energia .............................................................. 83 5.1 A Viso do Caos............................................................ 85 5.2 O Ponto de Partida para a Mudana ............................. 89 5.3 O Salrio do Professor .................................................. 92 5.4 A Revoluo dos Professores Adaptao................... 95 6. Pontos Fracos e Fortes .......................................................... 99 6.1 A (In)disciplina ........................................................... 103 6.2 A Participao Efetiva dos Alunos ............................. 106 6.3 A Atuao do Professor .............................................. 107 6.4 O xito na Sala de Aula - Adaptao ......................... 109 7. Manobra .............................................................................. 113 7.1 O Especialista ............................................................. 116 7.2 A Comunicao na Sala de Aula ................................ 118
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7.3 O Dilogo na Sala de Aula ......................................... 121 7.4 A Arte da Comunicao - Adaptao.......................... 122 8. As Nove Variaes .............................................................. 125 8.1 Defeitos Perigosos do Profesor .................................. 126 8.2 Aperfeioamento Constante........................................ 129 8.3 - Fatores Favorveis e Desfavorveis - Adaptao ........ 130 9. O Exrcito em Marcha ........................................................ 133 9.1 Sentimentos e Emoes: Professor Gente ............... 138 9.2 Estresse e Depresso................................................... 140 9.3 Rebeldes sem Causa ................................................... 142 9.4 Sentimentos e Emoes - Adaptao .......................... 144 10. Congurao do Terreno ..................................................................149 10.1 Princpios de Liderana........................................... 152 10.2 Aprendizagem e Trabalho em Equipe ..................... 155 10.3 O Dilema da Alfabetizao ..................................... 158 10.4 Viso Compartilhada - Adaptao ........................... 159 11. As Nove Situaes ............................................................ 163 11.1 Tipos de Turmas ...................................................... 169 11.2 Os Sonhos e as Necessidades dos Alunos ............... 177 11.3 Interdisciplinaridade e Trabalho em Equipe ........... 179 11.4 Maneiras de Administrar Salas de Aula .................. 180 11.5 Presso Saudvel - Adaptao................................. 183 12. Ataque com Fogo .............................................................. 189 12.1 O Projeto Pedaggico e o Pessoal ........................... 191 12.2 Provas Avaliaes dos Alunos .............................. 193 12.3 Guisa de Sugestes - Estratgias ......................... 195 12.4 Guisa de Sugestes Programas ......................... 202 12.5 Possveis Evolues - Adaptao ............................ 204 13. Emprego de Espies .......................................................... 207 13.1 Racionalidade e Sintonia......................................... 210 13.2 A Espionagem ......................................................... 214 13.3 Sagacidade Intuitiva - Adaptao ............................ 216 Concluso................................................................................. 219 Referncias Bibliogrcas ....................................................... 221

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Introduo

No livro A herana de Ado, de Geraldo Frana de Lima, um personagem diz que o magistrio a classe mais intelectualizada, a mais sofrida, a mais abandonada e o pior, a mais desunida. Nunca os professores foram to desvalorizados como neste incio de sculo. E, infelizmente, a desunio aumenta a cada dia. A nalidade do presente trabalho no depreciar a prosso de professor, ainda que em alguns trechos haja determinadas carraspanas. Meu maior desejo contribuir para a melhoria da Educao em nosso pas e das condies de trabalho e valorizao de nossos mestres. Longe de mim atirar pedras em meus colegas de luta, pois seria atir-las em minha prpria carne. O problema maior aqui que muitas verdades doero. Mas sero ditas mesmo assim. A ferida s sara se bem limpa. No me preocuparei, em meu texto, com expresses lingsticas sexistas, usando sempre, portanto, e principalmente, o termo professor e, s vezes, professores. Pouco se me do essas picuinhas e frescuras que no contribuiro em nada para melhorar a vida dos professores dentro e fora da sala de aula. Tambm no vou me ater aqui a terminologias diferenciadas por vrios pedagogos e estudiosos da Educao,
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que vivem diferenciando professor de mestre, professor de educador, professor de facilitador, e tantos outros nomes que no fazem o aluno aprender mais. Vou denomin-los, na maioria dos casos, de professor (e por que no dizer sofressor?). Talvez este livro venha a provocar reaes sectrias; porm, posso armar que grande parte dessas reaes sectrias tem contribudo para o atraso na Educao e tambm para a desvalorizao de nossa j to sofrida classe. No quero propor aqui milagres nem frmulas mgicas. Isso no existe. H, sim, exemplos, os quais podem ser adaptados. No primeiro captulo, falo sobre o esprito de educador, a necessidade de o professor focar o aprendizado na formao de vidas, e no somente no preparo para o vestibular; discorrerei sobre o domnio de classe, a necessidade de o professor ser perito no gerenciamento de conitos; frisarei a necessidade de o professor ser um gestor de pessoas, que fundamental devido ao fato de ter diante de si mentes diversas a serem cultivadas e pensamentos diversos a serem trabalhados; destacarei a importncia do papel de orientador, a necessidade de saber transmitir o contedo para que a informao se transforme em conhecimento e este se torne experincia; e, por ltimo, enfatizo a funo de mestre, ou seja, a importncia de aquele que assume salas de aula fazlo por vocao. No segundo captulo, abordo as polticas pblicas e a descontinuidade administrativa, sua interferncia na Educao brasileira e os conseqentes problemas. No terceiro captulo, alerto que, no cumprimento de sua misso, o professor enfrenta ameaas - a indisciplina, os conitos, o desinteresse, a falta de motivao-, mas tambm encontra oportunidades, as quais buscar no seu dia-a-dia;
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cito, a ttulo de sugesto, seis estratgias a serem aplicadas em sala de aula, j aplicadas e muito bem sucedidas em vrias escolas do pas. No quarto captulo, mostro a diferena entre ttica e estratgia, e tambm que no basta copiar modelos j existentes; necessrio que se faam adaptaes. Alm disso, preciso quebrar as resistncias enraizadas nos professores ou no contexto escolar. Discorro, ainda, sobre aquilo que os leitores podem questionar: a distncia entre a teoria e a realidade. No existem receitas prontas para que boas prticas pedaggicas sejam desenvolvidas pelos educadores. (...) Elas so fruto da soma de condies objetivas e do compromisso de todas as pessoas participantes do cotidiano da escola com a qualidade do ensino (Aprova Brasil, 2006). No quinto captulo, rero-me ao descaso dos governantes para com a Educao, ao sistema educacional doentio que vem se arrastando por sculos no pas, sugerindo a unio dos docentes para superar a grande fora do caos educacional e de seus baixos salrios. No sexto captulo, trato do polmico tema da indisciplina que aige os professores na sala de aula, e tambm sobre a participao dos alunos e a atuao dos professores para a resoluo do problema. No stimo captulo, atesto sobre a necessidade de o verdadeiro professor ser especialista em tarefa e especialista scio-emocional, uma vez que no bastam apenas formao e saber para conduzir uma sala de aula. Alerto ainda sobre os graves problemas de comunicao na sala de aula, desde a explanao da matria at a resoluo de conitos, o qual culmina na falta de dilogo entre professores e alunos. No oitavo captulo, friso cinco defeitos perigosos que podem acometer um professor e a necessidade de um aperfeioamento constante, uma constante atualizao.
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A seguir, no nono captulo, falo sobre o fato de o professor, assim como os alunos como atesta a psicologia -, tambm ser uma pessoa inteira, com sentimentos e emoes, discorrendo um pouco sobre estresse e depresso. No dcimo captulo, abordo sobre seis princpios de liderana e sobre o trabalho em equipe, ambos visando uma boa aprendizagem, uma vez que uma escola formada por todas as pessoas nela envolvidas, desde professores e alunos, passando pela direo, secretaria, funcionrios e at mesmo os pais e a comunidade. No dcimo primeiro captulo, discorro sobre nove tipos de turmas, tendo como base as nove situaes ou variedades de terreno expostas por Sun Tzu; falo sobe os sonhos e as necessidades dos alunos, e que o contedo ministrado pelo professor deve, necessariamente, ter ligao com sua realidade, nalizando com algumas maneiras de administrar salas de aula. No dcimo segundo captulo, dou nfase ao projeto pedaggico aliado ao projeto pessoal do aluno; por isso, qualquer contedo de qualquer disciplina, ensinado de forma descontextualizada, fora da realidade do aluno e de seu projeto pessoal, perda de tempo. A educao deve ser para a vida. E, por m, no dcimo terceiro e ltimo captulo, discorro sobre os sete principais inimigos a serem vencidos pelo professor, e a necessidade de uma anlise e reexo de tudo que envolve a Educao e sua vida na sala de aula, desde as polticas educacionais at suas atitudes, passando pela dinmica do aprendizado e da disciplina, pela valorizao do prossional e melhoria da Educao no pas. No nal de cada captulo, fao uma adaptao ao texto de Sun Tzu.
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No estou aqui para fazer a necropsia da escola, mas sim a bipsia da escola (Cortella). Finalizo com um texto de Vasconcelos (2006):
preciso ter conscincia de que estamos numa grande luta: a luta contra a brutalizao, a alienao, a destruio do homem. No podemos esquecer isto e reduzir o problema apenas relao professor-aluno, aluno-escola. O inimigo muito maior do que se imagina num primeiro momento (e no o aluno).

Vamos, portanto, aprender a arte dessa nossa guerra.

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