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CENTRO DE POSGRADOS
POSGRADO EN:
TEMA:
AUTORA:
LILIANA CHICAIZA.
CAPITULO I: EL PROBLEMA.
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
A partir de la Reforma Curricular que se la lleva aplicando por más de diez años, se han
realizado muchas investigaciones sobre aspectos que lleven al mejoramiento del
rendimiento escolar , la evaluación, planificación, acreditación, desarrollo psicomotor,
técnicas activas de enseñanza, etc. Se ha hablado también sobre el aspecto lúdico muy
importante para rescatar el equilibrio emocional de los niños abusados por abandono ya
que resulta una terapia que los saca de la ansiedad, depresión y recupera su autoestima;
lamentablemente a este aspecto también se le ha dado un enfoque productivista y casi
se lo trabaja únicamente en el nivel preescolar.
Los gobiernos de turno inclusive se han preocupado por brindar alimentación adecuada
a niños escolarizados de sectores pobres, los maestros y maestras se han preparado en
Maestrías y Doctorados en diversas especializaciones, se estableció una nueva ley de
menores en la que se preocuparon de brindarles mayor protección; todo esto está bien,
más luego de mencionar este cúmulo de acciones en las que quizá, me esté olvidando
de algunos temas importantes, la pregunta que hago y sobre la cual no existen datos
por lo menos en nuestro país, y talvez a muchos me atrevería a decir no les importe, y
que por vocación y humanismo debería ser la más importante para todos los que
hacemos o generamos Educación y sobre todo para los que están formando a los
maestros que luego son los encargados de trabajar con la niñez;.es:
En vez de preguntarnos ¿cuánto saben nuestros niños? .Me he dado cuenta que han
cambiado muchas cosas sí, más en vano acusamos a anteriores generaciones de
maestros; de crueles, sin embargo, la actitud de los nuevos maestros no ha cambiado en
cuanto a preocuparse solo del rendimiento de nuestros niños y niñas, sin precautelar sus
emociones; y esto es quizá más cruel, ya que ahora estamos concientes de estos aspectos
ya que se los menciona a cada momento en los cursos y en las universidades, las
vemos y las oímos en los medios de comunicación y en diversas capacitaciones, pero
en la praxis no se lo está aplicando. Puedo decir que esto es un error de omisión en
contra de la estabilidad emocional de nuestra niñez abandonada.
Los profesores pecamos de un facilismo laboral y nos seguimos conformando con una
educación tradicional y puramente conductista, algunas instituciones y profesionales se
salvan de ésta crítica, ya que han implementado cambios y lo vemos especialmente en el
nivel privado y en la educación católica. Quizá un error en el que han incurrido éstas
últimas ha sido en el enfoque institucional por el hecho de copiar esos nuevos
paradigmas de desarrollo en los que se considera al estudiante como un producto
comercial y que publicita a su institución ofreciendo sacar niños con esto y con el otro
a pretexto de una copia de visión, misión y de los objetivos del nivel empresarial; por el
contrario deberían anteponer una condición humanista y solidaria en sus PEI, pero me
cabe mencionar que en la práctica si la aplican lo que no sucede en el nivel fiscal.
Vemos como cada día un grupo significativo de padres de familia tiene que batallar
terriblemente con la realidad de que por diversas razones sus hijos conforman un grupo
especial al que podríamos llamarles Inadaptados Escolares, cuyas manifestaciones
provocan un verdadero problema educacional y que conllevaría hasta un verdadero
problema de salud mental que tendrá la categoría, me atrevo a decir, de síndrome; y no
me estoy refiriendo solo a problemas de conducta ni agresividad, o hiperactividad, sino
a situaciones de angustia, depresión, miedo a la participación, timidez, ansiedad,
violencia en contra de sus compañeros, etc, lo que no les permite aprender y que no es
el resultado de incapacidad, sino de la carencia de afectos por el abandono.
Cuántos de nosotros fuimos el resultado de ese sistema educativo duro, rígido en el que
no había espacio para la reflexión y la crítica y en el cual lo único que nos
proporcionaba alegría, era el recreo. Un aporte significativo para el comienzo de un
cambio en éste aspecto, fue la creación de los Jardines de Infantes y la Preparación de
Maestras Parvularias con una orientación más lúdica y maternal, situación que casi no
se la aplicado en la Educación Básica. En cuanto a esto también la educación privada y
católica, en los últimos años ha contribuido enormemente con el buen trato a los
estudiantes.
Muchos niños en las escuelas del sector público especialmente, por las dificultades que
les impone el sistema como son hacinamiento escolar o exceso de estudiantes en las
aulas, bajo nivel de capacitación de los maestros, rigidez disciplinaria, calificación
comparativa de cantidad y no de calidad, exceso de contenidos, mucho dictado y
repetición, mucho memorismo y casi nada de análisis, predominancia de la forma y no
del fondo, maltrato físico y psicológico, lo que agrava el problema producto del
abandono familiar; así como también por sus propias dificultades, producto de la
inmadurez en el desarrollo de sus capacidades intelectivas, sociales y psicomotrices, que
acarrean dificultades de aprendizaje, problemas de conducta, en suma infelicidad para
estudiar, entran en lo que se diría técnicamente inadaptación escolar.
Aunque parezca insólito, inclusive en los escuelas y colegios se observa abuso y acoso
entre compañeros de la misma edad o de los grandes contra de los pequeños, casi no se
reportan estos casos, por vergüenza o miedo o por ser parte del sistema, los maestros a
veces sólo nos preocupamos de la disciplina pero no analizamos el entorno familiar y
sobre todo la predisposición emocional del estudiante, produciendo en estos niños,
angustia, miedo, ansiedad, se encierran en sí mismos y callan sin saber cómo afrontar el
problema. También el abusador es el resultado de los factores antes mencionados que le
producen un desequilibrio emocional que le lleva a encontrar en la prepotencia y el
abuso de su fuerza y tamaño un escape a esa carencia de amor y estabilidad por el
abandono familiar
Suceden a veces dos cosas interesantes para investigar en los hogares monoparentales,
especialmente en el que las madres están presentes, sobreprotegen a sus niños
malcriándolos, resultando niños sumisos, retraídos o groseros e individualistas. La otra
situación es que aún en hogares con la presencia de los padres existe un tácito abandono
de uno de los dos o de los dos por trabajo excesivo o negligencia.
1.1.2.1. ¿Qué niveles de rendimiento escolar obtienen los niños y niñas que han sido
abandonados por sus familiares?
1.1.2.2. ¿Cuáles son las conductas antisociales que han desarrollado estos niños y
niñas?
1.1.2.4. ¿Cuáles son las causas más frecuentes por las que abandonan los padres a sus
niños y niñas?
1.1.2.6. ¿Qué tipo de relación se ha establecido entre el niño y la persona que está a su
cargo?
1.1.2.7. ¿La o las personas que están a cargo de los niños, les brindan afecto, los
cuidan los protegen?
1.1.2.8. ¿Recibe maltrato el niño abandonado por parte de sus cuidadores y de que
tipo?
1.2. JUSTIFICACION.
1.3.2.2. Establecer los niveles de rendimiento escolar que presentan los niños con
inadaptación escolar.
1.3.2.6. Establecer los tipos y porcentajes de abandono y maltrato que sufren los niños.
Arias manifiesta: “si transmitimos sólo conocimientos que luego serán repetidos,
tendremos un producto de cero producción(creatividad, arte, cultura por sí mismo) y
además al evaluar debemos considerar al ser humano integralmente con sus demás
factores emocionales, afectivos , emocionales, sentimentales, que lo motiven a trabajar
en búsqueda de su felicidad y la de los suyos bajo nuevos paradigmas”.
El estudio del desarrollo evolutivo del ser humano, ha permitido que conozcamos cómo
es que este, va evolucionando en las diferentes etapas de su vida, y sobre todo saber los
cambios que se presentan en las mismas, cada nivel que va atravesando y sobre todo en
la etapa de la niñez, vemos qué es lo que el niño hace y lo que puede hacer con la
influencia del medio según los estudios de Piaget y Vigotsky respectivamente.
Sabemos que la personalidad en los seres humanos tiene dos aspectos, el temperamento
que es heredado y el carácter sobre el cual podemos trabajar más y que dependerá en la
parte escolar, del medio que forjemos para el aprendizaje y sobre todo que no
impongamos modelos.
El entorno social tiene como base angular a la familia sistema que se mantiene desde
tiempos inmemoriales y que ha sido el sustento de la sociedad avanzada en la que
vivimos. Especial interés surge desde la revolución industrial el desarrollo de un nuevo
medio para el niño como lo es la escuela, que luego del hogar es donde el niño y la niña
pasan la mayor parte del tiempo y que es un aspecto determinante en su desarrollo.
Quién no busca la felicidad tan difícil de hallarla y de definirla, sin embargo mencionaré
que el hecho de estar y sentirnos contentos se ha demostrado que conlleva a mejores
formas de desarrollo del ser humano y que por el contrario la infelicidad sólo trae
trastornos y desequilibrios.
UNIDAD I
SISTEMA EDUCATIVO.
UNIDAD II.
BASES PSICOLOGICAS.
• DESARROLLO EVOLUTIVO.
• LA PERSONALIDAD
• LAS EMOCIONES.
• LA AFECTIVIDAD.
• LAS MOTIVACIONES.
• LA CONDUCTA
• ADAPTACION INFANTIL.
• SOCIALIZACION.
UNIDAD III.
DESVIACIONES EN EL DESARROLLO.
• TIMIDEZ.
• ANSIEDAD,
• ESTRÉS
• CRUELDAD INFANTIL
• DEPRESION.
• BAJA AUTOESTIMA.
• DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
• AGRESIVIDAD Y SUMISION.
• INESTABILIDAD EMOCIONAL INFANTIL.
• DESADAPTACION ESCOLAR.
• MIEDO Y FOBIA ESCENICOS.
UN IDAD IV.
EL ENTORNO SOCIAL.
• PROBLEMAS FAMILIARES.
• ABANDONO FAMILIAR.
• FAMILIA MONOPARENTAL.
• FAMILIA INPARENTAL.
• FAMILIA ECTOPARENTAL.
• FAMILIA Y ESCUELA.
• INFLUENCIAS DEL MEDIO.
• MALTRATO INFANTIL.
UNIDAD V.
2.2. HIPOTESIS.
2.2.2.2. Los niños con inadaptación escolar obtienen bajos niveles en su rendimiento.
2.2.2.3. Los niños que son abandonados por sus padres desarrollan problemas de apren-
dizaje en un alto porcentaje.
2.2.2.4. El porcentaje de niños que fueron abandonados por sus padres que son mal-
Tratados por sus cuidadores, es elevado.
2.2.2.5. Los maestros aunque perciben la necesidad de ayudar a los niños que presentan
Inadaptación escolar, no se sienten capacitados para hacerlo.
2.3. VARIABLE INDEPENDIENTE.
Abandono Familiar.
Adaptación Escolar.
Adaptación escolar.- Forma con la que un individuo actúa en sus relaciones sociales y
que están ligadas con sus sentimientos, valores, emociones y afectos, que le permitirán
alcanzar un normal rendimiento tanto en su conducta como en sus aprendizajes
Inteligencia emocional.- Es la manera de afrontar los problemas que no tienen que ver
con lo académico, si no más bien con lo actitudinal.
Felicidad.- Logros alcanzados en el transcurso de la vida por los cuales se siente placer,
alegría y satisfacción.
Ansiedad.- Nivel de estrés alto por el cual la persona no puede concretar sus acciones
efectivamente ya que se producen en su fisiología determinados problemas que pueden
llegar a manifestaciones psicosomáticas.
Hogar monoparental.- Familias que están constituidas por el o los hijos y uno solo de
sus progenitores.
Abandono familiar.
Adaptación Escolar.
• Entrevistas. Cuestionario.
• Encuestas. Formulario.
• Observación estructurada. Lista de Cotejos, Ficha de Campo.
• Sociométricas. Registro, Test, Libretas.
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2. Recopilación bibliográfica y
Documental.
6. Diseño de Instrumentos.
7. Validación de Instrumentos.
8. Aplicación de Instrumentos.
9. Codificación y Tabulación
12. Conclusiones y
Recomendaciones.
16. Defensa.
4.2. PRESUPUESTO.
Se invertirán 950 dólares así:
150 material de oficina.
200 impresión y reproducción.
150 aplicación de herramientas.
300 análisis de datos (colaborador estadístico).
150 varios.
4.3. BIBLIOGRAFIA.
10. TAPIA, Alonso. “¿Qué es lo Mejor para Motivar a mis Alumnos?”. Análisis de
Lo que los Profesores Saben, Hacen y Creen al Respecto. Madrid Universidad
Autónoma. Instituto de Ciencias de la Educación.
UNIDAD I
SISTEMA EDUCATIVO.
Incluían estos cambios la denominación del sistema, a los primeros 10 años del
proceso educativo, de llamarse nivel primario o escolar, al Jardín de pre-
primario o preescolar y al ciclo básico del colegio, se los une dándosele el
nombre de Educación Básica.