UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Tomo I

Propuesta de Modificacin al Plan y Programa de Estudio de la Licenciatura en Psicologa Para el Sistema Escolarizado y Abierto

QUE PRESENTA LA FACULTAD DE PSICOLOGA

TTULO QUE SE OTORGA: LICENCIADO EN PSICOLOGA

APROBADO POR EL H. CONSEJO TCNICO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA DE LA UNAM EL 13 DE MAYO DEL 2008.
1

NDICE
TOMO I

i. Presentacin del proyecto de modificacin del plan y programas de estudio de la Licenciatura en Psicologa................................................................................................ 4 ii. Introduccin y antecedentes ..................................................................................... 4 1. Metodologa empleada en la modificacin del plan y programas de estudio............... 9 1.1 Fases del plan de estudios..................................................................................... 10 2. Diagnstico y fundamentacin acadmica del proyecto ............................................ 14 2.1 Caractersticas de la enseanza y del aprendizaje ................................................ 14 2.1.1 La formacin en la prctica ........................................................................... 16 2.1.2 Caractersticas del alumnado de la Facultad de Psicologa y sus problemticas ................................................................................................................................ 18 3. Propuesta del plan de estudios.................................................................................... 20 3.1 Objetivo general de la propuesta del plan de estudios.......................................... 20 3.1.1 Objetivos particulares de la propuesta de modificacin del plan de estudios 20 3.2 Perfiles .................................................................................................................. 21 3.2.1 Perfil de ingreso............................................................................................. 21 3.2.2 Perfil intermedio I.......................................................................................... 21 3.2.3 Perfil intermedio II ........................................................................................ 21 3.2.4 Perfil de egreso .............................................................................................. 22 3.2.5 Perfil Profesional ........................................................................................... 24 3.3 Descripcin de la estructura y organizacin del plan de estudios ........................ 25 3.3.1 Principios generales de la propuesta de modificacin del plan de estudios .. 26 3.3.2 Misin y visin .............................................................................................. 27 3.3.3 Descripcin de las reas curriculares............................................................. 28 3.3.3.1 rea de Formacin General (AFG) ........................................................ 29 3.3.3.2 rea de Formacin Profesional (AFP) ................................................... 31 3.3.3.3 rea de Formacin Contextual (AFC) ................................................... 34 3.3.4 Duracin de los estudios y total de crditos por fase de formacin .............. 36 3.3.5 Lista de asignaturas por semestre de las reas de Formacin del Plan de Estudios Propuesto. ................................................................................................ 37 3.3.5.1 Lista de asignaturas del rea de Formacin General (AFG) ................. 37 3.3.5.2 Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional (AFP) en la Fase Sustantiva y la Fase Terminal por Campo de Conocimiento ............................. 38 3.3.5.2.1 Campo: Procesos Psicosociales y Culturales...................................... 38 3.3.5.2.2 Campo: Ciencias Cognitivas y del Comportamiento ......................... 40 3.3.5.2.3 Campo: Psicologa Clnica y de la Salud ........................................... 43 3.3.5.2.4 Campo: Psicologa Organizacional .................................................... 46 3.3.5.2.5 Campo: Psicologa de la Educacin ................................................... 49 3.3.5.2.6 Campo: Psicobiologa y Neurociencias.............................................. 52 3.3.5.3 Lista de asignaturas del rea de Formacin Contextual (AFC)............ 55 3.3.6 Mapas curriculares del plan de estudios propuesto y del plan vigente.......... 56 3.4.1 Requisitos de ingreso, de permanencia, egreso y titulacin .......................... 58 3.4.2 Requisitos de ingreso..................................................................................... 58 3.4.3 Requisitos de permanencia ............................................................................ 59 3.4.4 Requisitos de egreso ...................................................................................... 60 3.4.5 Requisitos de titulacin ................................................................................. 60 4.1 Equivalencias y convalidacin ............................................................................. 68 2

4.1.1 Tabla de Equivalencias de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa ................................................................................... 69 4.1.2 Tabla de Convalidacin de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa y la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza .................................... 79 4.1.3 Tabla de convalidacin de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (escolarizado) .............. 88 4.1.3 Tabla de convalidacin de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (escolarizado) .............. 88 4.1.4 Tabla de Convalidacin de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (Sistema Abierto) ......... 96 4.1.5 Acciones de orientacin sobre la modificacin del plan de estudios de la Licenciatura en Psicologa.................................................................................... 108 4.2 Recursos humanos e infraestructura para la implantacin ................................. 109 4.2.1 Personal acadmico ..................................................................................... 109 4.2.2 Personal administrativo ............................................................................... 110 4.3 Infraestructura..................................................................................................... 110 4.3.1 Recursos materiales-tcnicos (servicios de cmputo) ................................. 110 4.3.2 Instalaciones ................................................................................................ 111 4.3.3 Recursos bibliohemerogrficos ................................................................... 111 4.3.4 Escenarios para prcticas supervisadas ....................................................... 112 4.3.5 Escenarios para el aprendizaje situado ........................................................ 112 5. Plan de evaluacin y actualizacin de la modificacin del plan de estudios ........... 114 5.1 Definiendo a la evaluacin del plan de estudios propuesto................................ 114 5.2 La evaluacin interna ......................................................................................... 114 5.2.1 Evaluacin del plan de estudios................................................................... 115 5.2.1.1 Evaluacin de la planta docente ........................................................... 115 5.1.1.2 Evaluacin del alumnado...................................................................... 116 5.1.1.3 Evaluacin de aspectos didcticos........................................................ 117 5.1.1.4 Evaluacin de aspectos organizativos y administrativos...................... 118 5.1.2 La evaluacin externa.................................................................................. 119 5.1.2.1 Plan de estudios .................................................................................... 119 5.1.2.2 Egresados.............................................................................................. 120 5.1.2.3 Criterios que se utilizarn para la evaluacin externa .......................... 120 Bibliografa General ..................................................................................................... 122

i . P r e s e n t a c i n d e l p r o ye c t o d e m o d i f i c a c i n d e l plan y programas de estudio de la Licenciatura en Psicologa

ii. Introduccin y antecedentes El plan de estudios vigente de la Licenciatura en Psicologa que se imparte en la Facultad de Psicologa de la UNAM data de 1971. A lo largo de los aos, se ha intentado dar respuesta a los cambios de la disciplina psicolgica y a los problemas que demanda la sociedad a este profesional, a travs de la actualizacin permanente de los contenidos de las asignaturas. Sin embargo, debe reconocerse la necesidad imperiosa de llevar a cabo una modificacin sustancial a dicho plan de estudios ya que la estructura y organizacin del actual dificulta la incorporacin de los avances de la disciplina psicolgica, del desarrollo y diversificacin de sus mbitos de ejercicio y prctica profesional, as como de la aparicin de nuevos modelos de enseanza de habilidades o destrezas profesionales incluyendo la investigacin y docencia en la disciplina, ocurridos a lo largo de ms de tres dcadas desde la aprobacin del plan vigente. Los cambios son de tal magnitud, que la modificacin al plan de la Facultad tiene como cometido central reflejar el estado actual del desarrollo disciplinario y educativo, para poder seguir manteniendo su lugar de liderazgo en la comunidad nacional tanto en la docencia e investigacin, como en la calidad profesional de sus egresados. Por este motivo, se han realizado una serie de trabajos acadmicos presididos por el H. Consejo Tcnico de la Facultad que han conducido a la generacin de la propuesta de modificacin del plan y programas de estudio que se presenta en este documento. Como parte de los antecedentes recientes ms importantes de esta propuesta de modificacin del plan de estudios, cabe mencionar los siguientes: El 7 de febrero de 2002, a travs de la Comisin de Trabajo Acadmico, el entonces H. Consejo Tcnico de la Facultad aprob en el pleno la Propuesta de estructura curricular y plan de accin, que contiene la estrategia de trabajo, el modelo de estructura curricular y el esquema de organizacin por subcomisiones previsto para llevar a cabo el proceso de modificacin del plan del estudios. El 28 de enero del 2005, la directora de la Facultad de Psicologa someti a la aprobacin del pleno del H. Consejo Tcnico el documento Diagnstico del Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Psicologa, el cual incluye un diagnstico del plan de estudios vigente, una evaluacin de la estructura institucional de la entidad y la fundamentacin del proyecto de modificacin al plan. Con posterioridad, el mismo mes tanto el Consejo Acadmico del rea de las Ciencias Sociales (CAACS), como el Consejo Acadmico de rea de las Ciencias Biolgicas y de la Salud (CAAByS), analizaron el documento referido. El 8 de diciembre de 2006, el H. Consejo Tcnico de la Facultad de Psicologa aprob el documento Proyecto de Modificacin del Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Psicologa. ste fue turnado a la Unidad de Apoyo a los Consejos Acadmicos de rea, donde se hizo una revisin del mismo y se plantearon una serie de recomendaciones a la propuesta, las cuales se vinieron trabajando hasta el presente en las subcomisiones de trabajo respectivas bajo la supervisin y asesora de dicha Unidad.

El 9 de noviembre del 2007, el pleno del Consejo de Estudios de Posgrado emiti, en su sesin ordinaria, una opinin favorable a la creacin del Programa nico de Especializaciones en Psicologa. Programa integrado por veinte especializaciones agrupadas en los seis campos de conocimiento que se derivan, de la modificacin al plan de estudios de la licenciatura que aqu se presenta, de la estructura del ciclo de formacin del plan modificado. Estas especializaciones que permitirn el trnsito directo de los estudios de licenciatura a los de posgrado.

Es importante mencionar que, en administraciones anteriores se realizaron diversas revisiones y estudios relacionados con el plan de estudios vigente. En 1977, el H. Consejo Tcnico aprob el ajuste de diversas asignaturas y. con el propsito de ampliar las posibilidades de formacin profesional en diversos campos de aplicacin de la psicologa, se crearon las reas de Psicologa General Experimental, Psicofisiologa, Psicologa Social y Psicologa Educativa. Sin embargo, los trabajos formales de la modificacin del plan se iniciaron oficialmente a partir de 1985, cuando se form una comisin encargada del cambio curricular integrada por personal adscrito a la Facultad, que llev a cabo 16 investigaciones, con la participacin de 32 integrantes del personal acadmico, orientadas al diagnstico del plan de estudios vigente de la Licenciatura en Psicologa. Dicho diagnstico se centr en la evaluacin del plan de estudios en relacin con sus diversos componentes (estructura, planta docente, eficiencia terminal), as como su correspondencia con el marco normativo de la Universidad, concluyndose que dicho plan no contaba con una clara articulacin de contenidos y no enfatizaba el desarrollo de habilidades profesionales. Posteriormente, de 1989 a 1993, se dise e implement un proyecto denominado Programa de Actualizacin Curricular en el que participaron docentes tanto internos, como externos a la Facultad. El resultado ms sobresaliente de ese esfuerzo fue reconocer la necesidad de modificar el plan de estudios vigente teniendo en cuenta cuatro aspectos fundamentales: 1) la demanda de los empleadores; 2) el estado del arte en cada una de las reas de la psicologa; 3) las caractersticas y necesidades del pas en los prximos 25 aos; y 4) el establecimiento de una relacin estrecha entre la teora y la prctica. Durante 1997 a 2001, tambin se realizaron actividades en torno al cambio del plan de estudios. El H. Consejo Tcnico de la Facultad encomend al Comit Interno de Evaluacin y Planeacin Institucional (CIEPI) la elaboracin del nuevo plan de estudios para la Licenciatura en Psicologa. Los resultados finales obtenidos por el Comit fueron un esquema del conjunto de las actividades acadmicas propuestas por rea de conocimiento, y la justificacin de las diferentes asignaturas o actividades acadmicas, temas y subtemas, objetivos y bibliografa. Asimismo, el Comit recomend fortalecer la formacin profesional en escenarios reales en las principales reas de aplicacin de la disciplina en el mbito profesional: clnica y de la salud, organizacional, social comunitaria, educacin e investigacin y docencia. Otra aportacin importante de esos trabajos fue la recomendacin de conformar un rea o grupo de asignaturas encaminadas a la formacin del alumnado en aspectos relacionados con el contexto social y las disciplinas afines a la psicologa, para ampliar los marcos de referencia del psiclogo y su capacidad de incidir en la realidad. Tambin se consider importante incluir experiencias educativas encaminadas a la formacin metacurricular de los

estudiantes, abarcando el desarrollo de habilidades del pensamiento, estrategias de estudio independiente en contextos universitarios, fomento de habilidades de expresin oral y escrita, as como una serie de apoyos al desarrollo personal y la salud mental y fsica de los mismos. Algunas de estas propuestas fueron retomadas y replanteadas en la actual versin de modificacin del plan de estudios. Desde 2001 a la fecha, el H. Consejo Tcnico ha estado a cargo del proceso de modificacin y actualizacin del plan vigente a travs de la conformacin de diversas comisiones y subcomisiones con una amplia participacin de integrantes de la comunidad de la Facultad de Psicologa. En febrero de 2002, se aprob la propuesta de Estructura Curricular y Estrategias de Accin para la modificacin del plan de estudios, y en diciembre de 2006 se hizo lo respectivo con el Proyecto de Modificacin del Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Psicologa. Paralelamente, la actual administracin estableci una comisin especial abocada a la realizacin de diversos proyectos para la evaluacin del contexto, situacin actual de los egresados, congruencia del plan de estudios, entre otros. La articulacin de estos esfuerzos es lo que permite al H. Consejo Tcnico presentar este proyecto de modificacin del plan y programas de estudio de la Licenciatura en Psicologa. La propuesta de modificacin del plan de estudios de la Licenciatura en Psicologa que se somete a la consideracin de los consejos acadmicos de las reas de Ciencias Biolgicas y de la Salud y de las Ciencias Sociales encargados de su aprobacin, ha estado guiada en su desarrollo por las siguientes consideraciones: La propuesta de modificacin se ubica en el contexto de la Universidad. Esto es, pretende ser una alternativa para la formacin profesional de los estudiantes que retoma la rica tradicin e historia tanto de la Institucin, como de la disciplina que se cultiva en la entidad. Incorpora el espritu de autonoma y de libertad de ctedra propio de la UNAM, a travs de la creacin de una estructura y organizacin del plan de estudios que fomenta la discusin libre y argumentada del conocimiento psicolgico, as como el ejercicio profesional vinculado con la realidad social en la que se inserta. Para lograrlo, la organizacin prevista en la modificacin del plan de estudios se caracteriza por su flexibilidad al ofrecer al alumnado una gama amplia y plural de opciones de formacin terica y profesional. Adems de la posibilidad de eleccin entre diversas opciones terminales, dicha flexibilidad tambin se expresa en la facilidad para incorporar los nuevos y futuros desarrollos disciplinarios, lo que busca ser la caracterstica ms distintiva de la propuesta. Por lo tanto, el proyecto de diseo de la modificacin constituye una propuesta de marco abierto y fundamentado, donde pueden incluirse continuamente las innovaciones disciplinarias, as como los cambios en su enseanza y los derivados del ejercicio profesional de la psicologa. La propuesta articula las funciones sustantivas que son la razn de ser de la Universidad: la docencia, la investigacin y la difusin de la cultura. Se es conciente de que la Facultad de Psicologa es el centro de formacin que cuenta con mejor la infraestructura fsica y recursos humanos en el pas, capaces tanto de formar opinin pblica respecto a los fenmenos psicolgicos de inters 6

social, como de incidir en ellos en aras del bien comn. Por ello, es que la propuesta de modificacin del plan de estudios toma en cuenta los avances de la disciplina de cara a los retos que plantea la realidad social, aprovechando la amplia experiencia docente y en investigacin del personal acadmico y con una planificacin estratgica y prospectiva. Es imperioso no olvidar que se est en una sociedad que est teniendo cambios importantes en diversas esferas relacionadas con la economa, la educacin, la calidad de vida y la salud, el desarrollo sustentable, el empleo, el bienestar y la seguridad fsica y psicolgica de la poblacin, entre otras. Uno de los retos principales de la propuesta de modificacin del plan y programas de estudio es responder desde la psicologa a sus diversas problemticas y demanda de soluciones. Se confa en que una de las repercusiones valiosas de la modificacin al plan de estudios de la licenciatura, sea incrementar la presencia y peso de la profesin tanto en la vida nacional, como en el plano internacional. La disciplina psicolgica en el mbito internacional, se ha nutrido y enriquecido por la diversidad de enfoques tericos y metodolgicos, as como por abordajes epistemolgicos y multidisciplinares diversos. Esta pluralidad conceptual se ve reflejada en la actividad acadmica cotidiana realizada tanto por el personal acadmico, como por el estudiantado de la Facultad, misma que le otorga a la entidad su particular riqueza y liderazgo. Por ello, se presenta una propuesta de modificacin que no slo alienta y respeta esta pluralidad de enfoques, sino que establece la necesidad de incluir las diferentes aproximaciones actuales y emergentes de la psicologa en relacin con otros mbitos disciplinarios, con un acercamiento constante al conocimiento y anlisis critico de distintos contextos y realidades sociales, culturales y cientficos. La estrategia para llevar a cabo el proceso de modificacin curricular es asimismo un reconocimiento a la participacin activa de los diversos actores de la comunidad acadmica de la entidad. En ese sentido, es importante enfatizar el papel que ha jugado la comunidad de la Facultad de Psicologa en esta modificacin. En su desarrollo estuvieron implicados un nmero muy amplio de acadmicos y estudiantes, de suerte que esta modificacin se puede considerar como una tarea conjunta, producto de un modelo de organizacin participativa. Al mismo tiempo, la realizacin de consultas continuas a la comunidad en las diferentes fases del proceso de la modificacin del plan, se estima que ha generado las condiciones de trabajo colegiado bajo las cuales se han alcanzado el mayor nmero de consensos posibles.

La necesidad de una formacin continua que promueva la incursin en los estudios de posgrado, condujo a reorganizar la estructura curricular y a modificar el plan de estudios en reas que implican ciclos de formacin progresiva. La primera de ellas, denominada rea de Formacin General, abarca de primero a cuarto semestres, contempla con carcter obligatorio la formacin general en conocimientos bsicos de la disciplina psicolgica considerando conocimientos tericos, metodolgicos y prcticos, ligados con distintas tradiciones psicolgicas de pensamiento e investigacin. En el siguiente tramo de la formacin, llamado rea de Formacin Profesional, de quinto a octavo semestres, (tramo dividido en dos fases; la

fases sustantiva de 5 a 7 semestres y la fase terminal 8 semestre); el alumnado podr elegir, debido a las caractersticas de flexibilidad en la eleccin optativa, un trayecto formativo vinculado a diversos campos de conocimiento y aplicacin de la psicologa. Esta rea se enfoca en la formacin en conocimientos de vanguardia y habilidades profesionales en escenarios reales donde se realizarn actividades de intervencin e investigacin supervisadas. A travs del rea de Formacin Contextual, el estudiante cursar a lo largo de toda la licenciatura, distintas asignaturas enfocadas a la formacin en tica e identidad universitaria y profesional, que le permitirn un acercamiento a la comprensin de la realidad social circundante, as como a los avances en el conocimiento cientfico en mbitos multi e interdisciplinarios. La posibilidad de incursionar en el posgrado, est dada a partir del octavo semestre de la licenciatura, donde los estudiantes que as lo deseen y cumplan los requisitos establecidos por el campo de conocimiento de su eleccin, podrn continuar sus estudios cursando una especializacin de tres semestres de duracin. Otros aspectos importantes a destacar en la propuesta de modificacin al plan de estudios de la licenciatura son que se tiene contemplada la posibilidad de realizar las actividades conducentes a la titulacin y al cumplimiento del servicio social durante los semestres en que se cursa la licenciatura, y que se tienen previstos una serie de programas y acciones de apoyo al fortalecimiento acadmico, personal y profesional de los psiclogos en proceso de formacin. El documento que se somete a la consideracin de ambos consejos acadmicos de rea, se encuentra organizado de la siguiente manera: En el Tomo I de esta propuesta de modificacin del plan y programas de estudio de la Licenciatura en Psicologa se incluyen los siguientes apartados: la introduccin y los antecedentes de la propuesta de modificacin del plan de estudios; la fundamentacin acadmica del proyecto y el diagnstico respectivo; la descripcin de la propuesta de modificacin, que contempla los objetivos, perfiles, descripcin de la estructura y organizacin, mapas curriculares y requisitos; la implantacin de la modificacin; y el plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto. Tambin se incluyen diversos anexos, entre ellos, las actas de los acuerdos de los rganos colegiados respectivos que tienen que ver con la aprobacin de diversos componentes de la propuesta, as como las tablas de convalidacin, equivalencias y transicin. En el Tomo II se incluyen los programas de las asignaturas del plan de estudios modificado. Finalmente, se presentan el anexo bibliogrfico de los programas de estudio y el resumen ejecutivo del proyecto.

1. Metodologa empleada en la modificacin del plan y programas de estudio

La metodologa que ha sido empleada en la conformacin de la propuesta de modificacin curricular de la Licenciatura en Psicologa forma parte de la estrategia general aprobada por el H. Consejo Tcnico en febrero de 2002, de la que se da cuenta en el documento Propuesta de estructura curricular y plan de accin citado en el presente apartado. La metodologa establece una estrategia general de trabajo y una serie de fases y tareas a realizar, as como un esquema organizativo mediante comisiones y subcomisiones conformadas por integrantes del personal acadmico y estudiantes de la Facultad de Psicologa. La metodologa es de tipo sistmico y contempla el diagnstico y fundamentacin curricular, la delimitacin de objetivos y perfiles, el planteamiento de un esquema de organizacin y reestructuracin curricular y la previsin de la implantacin y evaluacin del plan de estudios modificado. Para la realizacin del diagnstico y fundamentacin del proyecto de modificacin al plan de estudios de la licenciatura, la administracin de la Facultad conform una comisin especial que, a travs de cuatro proyectos financiados institucionalmente (proyectos PAPIME), realiz el diagnstico requerido, llevando a cabo las siguientes actividades: Anlisis documental fsico y por va electrnica de algunos planes y programas de estudios de Psicologa existentes tanto a nivel nacional, como internacional. Entrevistas a empleadores para detectar mbitos de actuacin profesional, competencias profesionales requeridas y posibilidades de campo laboral para el egresado de la licenciatura. Encuestas y entrevistas a egresados de la licenciatura en Psicologa que se desempean profesionalmente en distintos mbitos. Anlisis de las caractersticas de la poblacin estudiantil de nuevo ingreso a la Facultad de Psicologa. Descripcin de competencias profesionales requeridas en el egresado. Deteccin de las necesidades de capacitacin docente. Revisin y anlisis crtico de la situacin socioeconmica y cultural actual del pas, con el propsito de proyectar los campos profesionales potenciales para ser incluidos en la modificacin del plan vigente. Estado actual de la docencia y la investigacin en la disciplina psicolgica e identificacin de tendencias nacionales e internacionales.

La integracin de los resultados obtenidos se present en el documento Diagnstico del Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Psicologa 2005, analizados en enero del 2005 por el H. Consejo Tcnico y en ese mismo ao, por los consejos acadmicos de las reas de las Ciencias Biolgicas y de la Salud y de las Ciencias Sociales. Para la delimitacin del modelo educativo y la definicin de la organizacin y estructura del plan de estudios modificado, se adopt una estrategia de trabajo centrada en la participacin colegiada de la comunidad acadmica de la Facultad, que cuenta con

destacados acadmicos, especialistas en diversos campos de conocimiento psicolgico, investigadores y docentes con una experiencia acumulada de varias dcadas. Por dicho motivo, el H. Consejo Tcnico, en la estrategia de accin propuesta, delimit las siguientes fases de trabajo: 1a Fase: Difusin y discusin de la estructura curricular propuesta para la modificacin del plan de estudios. 2a Fase: Anlisis y reformulacin de la propuesta de estructura curricular. 3a Fase: Convocatoria a los integrantes de la comunidad acadmica para participar en el diseo de contenidos y asignaturas de las reas de conocimiento terminales, del rea de formacin contextual, de los programas de fortalecimiento y apoyo curricular, de las asignaturas metodolgicas del rea de formacin general y del modelo de formacin en la prctica. 4a Fase: Fundamentacin e integracin del proyecto de modificacin curricular de acuerdo al Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio de la UNAM y posterior aprobacin del documento por el Consejo Tcnico. 1.1 Fases del plan de estudios 1a Fase De acuerdo con la estrategia aprobada por el H. Consejo Tcnico, la Propuesta de Estructura Curricular, se difundi ampliamente a la comunidad, personal acadmico y estudiantes, a travs de los medios con que cuenta la entidad: Gaceta de la Facultad de Psicologa-Acadmicos y Boletn Informativo Comunidad Psicologa-Estudiantes, portal Web de la Facultad de Psicologa, folleto impreso y carteles. Posteriormente, entre octubre y noviembre de 2002, se llevaron a cabo reuniones de discusin de la propuesta en cada uno de los claustros acadmicos de licenciatura y en dos sesiones abiertas al alumnado y acadmicos en el auditorio de la Facultad, registrando con grabaciones y minutas los comentarios y sugerencias que se hicieron. 2a Fase Reconociendo la importancia y riqueza de los comentarios vertidos por la comunidad de la Facultad, el H. Consejo Tcnico propuso ajustar tanto la estructura, como la estrategia original y llevar a cabo una amplia reunin fornea de trabajo a la cual se invit adems de los miembros del H. Consejo Tcnico, a acadmicos lderes de opinin de la entidad, representantes de las diferentes reas acadmicas, especialistas en desarrollo curricular, profesionistas destacados y a los representantes estudiantiles tanto del H. Consejo Tcnico, como del H. Consejo Universitario. La reunin se llev a cabo los das 7 y 8 de marzo de 2003 (Oaxtepec, Morelos) con la participacin de aproximadamente 80 personas en mesas de trabajo y exposiciones plenarias. Se acordaron importantes modificaciones a la propuesta de estructura curricular original. La licenciatura qued integrada en ese momento por cuatro reas: Formacin General (1 a 4 semestre), Formacin Profesional (5 al 10), Formacin Contextual (1 a 10 semestre) y, de Fortalecimiento y Apoyo Curricular (1 a 10 semestre) posteriormente, esta ltima rea qued como un conjunto de programas, no como rea curricular. Se acord en esta etapa un plan de estudios de diez semestres donde se integraban opciones terminales de formacin profesional a partir del octavo semestre, Finalmente, el 24 de febrero de 2003, el H. Consejo Tcnico aprob la nueva estructura y los lineamientos que cada uno de sus componentes debera cumplir.

10

3a Fase Dadas las modificaciones aprobadas para la nueva estructura, el H. Consejo Tcnico reajust las acciones originalmente propuestas para esta fase, conformndose cinco subcomisiones de trabajo integradas por miembros de este cuerpo colegiado y por acadmicos y estudiantes de la Facultad. Se design una subcomisin para cada una de las reas curriculares del plan de estudios: Subcomisin del rea de Formacin General (AFG), Subcomisin del rea de Formacin Profesional (AFP), Subcomisin del rea de Fortalecimiento y Apoyo Curricular (AFAC), Subcomisin del rea de Formacin Contextual AFC), y una dedicada a desarrollar los modelos instruccionales, de formacin docente, de evaluacin del aprendizaje y del plan modificado, denominada Subcomisin de Modelos y Evaluacin. Entre las funciones de estas subcomisiones estaban, principalmente, fundamentar y desarrollar las propuestas de trabajo respectivas, proponer al H. Consejo Tcnico las convocatorias dirigidas al personal acadmico para presentar, de acuerdo a los lineamientos aprobados por el propio Consejo, programas de asignaturas para cada una de las reas y, posteriormente a su aprobacin y difusin, responsabilizarse del seguimiento y apoyo del desarrollo sistemtico de las propuestas del personal acadmico. Es conveniente mencionar que en varias subcomisiones participaron los consejeros estudiantiles, tcnicos y universitarios. Al mismo tiempo, el H. Consejo Tcnico constituy la Comisin Coordinadora de la Comisin Ampliada para el Cambio Curricular (CoCoCoA) con la finalidad de coordinar a las subcomisiones y servir como enlace informativo con el H. Consejo Tcnico. En la medida que se fueron desarrollando las diferentes propuestas tomando, aproximadamente, ms de ao y medio, se requiri desarrollar actividades que permitieran articular las diferentes aproximaciones encontradas. Entre otras, las ms importantes fueron: Para promover la participacin y motivacin del personal acadmico de la Facultad de Psicologa en las tareas conducentes para la propuesta de contenidos y programas de formacin, perfiles profesionales y asignaturas para el rea de Formacin Profesional (del 5 al 10 semestre), se realiz un taller, del 27 al 31 de Octubre del 2003, con seis sesiones de trabajo y ms de 20 horas de duracin, en las que participaron 215 docentes en la Casa Club del Acadmico de la UNAM. Una vez que se hicieron las propuestas respectivas para el rea de Formacin Profesional por parte de los miembros de la comunidad, se llevaron a cabo tres reuniones de trabajo en octubre de 2005, con la participacin de 188 acadmicos y 15 horas de duracin, con el fin de consensuar la estructura prelimitar del plan de estudios y los vnculos entre campos y lneas de formacin profesional. Como parte de la formacin del personal docente para el desarrollo de los programas acadmicos propuestos, el 10 de marzo de 2006 se llev a cabo un taller de derivacin curricular basado en competencias profesionales con una duracin de ocho horas. Participaron 39 acadmicos de las distintas subcomisiones curriculares. Del 22 al 24 de marzo del 2006 se llev a cabo una segunda reunin fornea, en la cual se acordaron la delimitacin del tipo de asignaturas por cada rea curricular, el planteamiento de trayectorias estudiantiles, los vnculos entre reas curriculares, campos de conocimiento y lneas terminales, los valores crediticios y la carga horaria mnima y mxima, as como los lineamientos del modelo de formacin en la prctica en los semestres bsicos y en los escenarios profesionales. En esa reunin participaron ms de 60 miembros del personal

11

acadmico, adems de los consejeros estudiantes e integrantes del personal acadmico-administrativo. Cabe mencionar que adems de estas reuniones de trabajo, los integrantes de las subcomisiones, en funcin de las tareas que les correspondan, tenan reuniones peridicas de trabajo, segn reportaron en los informes semestrales que entregaban al pleno del Consejo Tcnico, que en promedio, implicaban por lo menos una sesin semanal o quincenal. 4a Fase La cuarta y ltima fase requiri de ajustes para lograr la culminacin de la propuesta. Mientras las subcomisiones y los grupos de docentes continuaban desarrollando los programas de las asignaturas y, la comisin coordinadora (CoCoCoA) desarrollando sus informes, el H. Consejo Tcnico cre la Comisin Integradora formada por 18 integrantes del personal acadmico y cinco funcionarios de la administracin de la Facultad con la tarea de elaborar el documento final que se entregara a los Consejos Acadmicos de rea de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Biolgicas y de la Salud de la UNAM, para su revisin y eventual aprobacin. En enero de 2007, la administracin de la Facultad turn a la Unidad de Apoyo a los Consejos Acadmicos de rea el documento aprobado por el Consejo Tcnico en diciembre de 2006. Con base en las recomendaciones que esta Unidad hizo llegar a la entidad, la Comisin Integradora, las subcomisiones de trabajo y el nuevo Consejo Tcnico que acababa de tomar posesin en febrero de 2007, acordaron una serie de cambios y ajustes a la propuesta de modificacin curricular. En primer trmino, dado que se indic que no era adecuado plantear una modificacin al plan de estudios de licenciatura con una duracin de diez semestres, la propuesta se ajust a ocho semestres y se articul con un programa nico de especializaciones en psicologa, que permitir a los estudiantes continuar con estudios de posgrado a partir del octavo semestre y culminar una especializacin en tres semestres ms. El rea de Fortalecimiento y Apoyo Curricular (AFAC) se transform en una serie de programas de tutora y apoyo al alumnado de la Facultad y los contenidos de lo que antes se haba contemplado como asignaturas de un rea especfica de formacin, se integraron y transversalizaron en los contenidos de asignaturas de las tres reas curriculares restantes. Se revisaron y atendieron las recomendaciones que la Unidad de Apoyo plante a diversas asignaturas, referidas a cuestiones como su denominacin, peso crediticio, objetivos, secuenciacin, repeticin u omisiones en contenidos y objetivos, entre otras. A fin de establecer los vnculos y la continuidad entre el Programa nico de Especializaciones en Psicologa y la modificacin curricular de la Licenciatura en Psicologa, se convoc a los proponentes de los campos de conocimiento respectivos a conformar y ajustar los programas de las actividades acadmicas de las 20 especializaciones aprobadas. Por este motivo, durante todo 2007 y los primeros meses de 2008, los acadmicos responsables y las comisiones referidas se abocaron a realizar los ajustes y modificaciones requeridos. Cabe hacer algunas precisiones respecto a la metodologa de trabajo y el modelo curricular adoptado. La modificacin del plan de estudios se bas en un modelo mixto de derivacin curricular, en el que se combinaron: tanto el diseo por competencias, como el diseo curricular por objetivos, cuyos contenidos de aprendizaje se organizan en asignaturas. Asimismo, el diseo contempl la articulacin de la teora y la prctica,

12

y la integracin de los aspectos relacionados con la investigacin con los propios del ejercicio profesional en contextos reales de intervencin. La derivacin de competencias profesionales contempl la inclusin de: Competencias disciplinarias, vinculadas ms cercanamente con los desarrollos tericos y metodolgicos de la disciplina psicolgica (competencias tericometodolgicas), Competencias tcnicas vinculadas con los problemas propios de la prctica profesional, Competencias contextuales y adaptativas, es decir, aquellas relacionadas con la capacidad del alumnado y de los egresados de la licenciatura, para adecuar su intervencin a las condiciones particulares del contexto de aplicacin profesional. Otro aspecto que se resalt en la derivacin curricular fue el del componente tico del ejercicio profesional laboral y de la investigacin, el cual se integr dentro de las competencias ticas que se propone desarrollar en el alumnado de la Licenciatura en Psicologa. El enfoque de derivacin curricular mixto por objetivos y competencias constituy el marco para el diseo de los perfiles intermedios y profesional de la propuesta de modificacin del plan de estudios, los cuales son el parmetro para guiar las acciones de enseanza y de evaluacin en la modificacin propuesta a la estructura del plan de estudios. Por su parte, el diseo por asignaturas facilit la integracin de los contenidos disciplinares y de investigacin, mismos que se organizaron en asignaturas tericas, terico-prcticas y prcticas. El modelo de estructura adoptado en la propuesta de modificacin del plan, permite transitar de los contenidos presentes en las tradiciones de pensamiento psicolgico hacia los contenidos de investigacin y de intervencin profesional. Este trnsito es apoyado por las asignaturas que promueven el desarrollo de competencias disciplinarias, contextuales, adaptativas y ticas. Es necesario aclarar que, puesto que, los objetivos generales y el perfil profesional estaban incluidos desde la propuesta de estructura original, fueron discutidos y ajustados a lo largo del proceso descrito anteriormente.

13

2. Diagnstico p r o ye c t o

fundamentacin

acadmica

del

En enero del 2005, el Consejo Acadmico de rea de las Ciencias Sociales (CAACS) y el Consejo Acadmico de rea de las Ciencias Biolgicas y de la Salud (CAAByS), analizaron el documento Diagnstico del Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Psicologa 2005, el cual contiene la fundamentacin del proyecto de modificacin al plan y programas de estudio de la Licenciatura en Psicologa, una evaluacin de la estructura institucional, y una evaluacin del plan de estudios vigente 1 . Como se mencion antes, este documento constituye una de las bases sobre la que se sustent el proceso de formulacin de la modificacin al programa de estudios de la Licenciatura en Psicologa. En el documento original se describen con la debida extensin los trabajos realizados y las conclusiones a que se arrib en ese momento, en este apartado slo se ofrece una sntesis de lo ms sobresaliente. En la fundamentacin del proyecto se present una semblanza histrica del proceso de cambio del plan de estudios, que incluy los trabajos realizados sobre el particular desde fines de los aos ochenta, hasta fechas recientes. As tambin se present una caracterizacin del contexto socioeconmico que en su momento defina al pas, la Universidad y la Licenciatura en Psicologa; a partir del cual se determinaron los retos a los que se enfrentaba la psicologa como disciplina, y se identificaron los parmetros de la demanda actual y potencial de profesionales de la psicologa. El diagnstico tambin incluy la valoracin de la estructura institucional, a partir de un conjunto de indicadores sobre sus recursos humanos, materiales, tcnicos e institucionales, tal como se encontraban entre 2004 y 2006. De igual forma, se report la evaluacin que se hizo del plan de estudios vigente, contemplando las trayectorias escolares de los estudiantes, as como la evaluacin del mapa curricular (vigencia, congruencia y continuidad). Se ofreci, asimismo, una exposicin de los mbitos ms importantes de la prctica profesional de la psicologa en los campos clnico y de la salud, en la educacin, las organizaciones laborales, comunitarias y, en general, en distintos escenarios sociales, as como en reas de investigacin experimental y psicofisiolgica. En esta seccin se hace referencia a distintos elementos significativos de la formacin ofrecida en la Facultad a partir de la manera como opera el plan de estudios vigente. Se consideran algunas caractersticas importantes de 1) la enseanzaaprendizaje, 2) la formacin prctica y 3) de los estudiantes que cursan la carrera bajo este plan de estudios. 2.1 Caractersticas de la enseanza y del aprendizaje La formacin del psiclogo bajo el plan de estudios vigente se ha realizado mediante dos modalidades: presencial y abierta. La modalidad presencial ha respondido
1

Diagnstico del Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Psicologa. 2005. Documento aprobado por el H. Consejo Tcnico de la Facultad de Psicologa, en su sesin extraordinaria del 28 de enero del 2005; 135 pginas

14

a modelos de enseanza cara a cara que se lleva a cabo dentro de las aulas, laboratorios o en escenarios naturales fuera de las instalaciones universitarias. Esta modalidad ha sido impartida a travs de la Divisin de Estudios Profesionales. La modalidad abierta o no presencial ha asumido modelos principalmente de autoaprendizaje basados en materiales didcticos que no requieren de la presencia del estudiante y del docente en el aula, an cuando se ha contado con el apoyo de asesores y con la realizacin de actividades grupales; esta modalidad ha estado organizada dentro de la Divisin del Sistema de Universidad Abierta, y se ha impartido desde el ao de 1973. En ambos casos, se trabaja con el mismo plan de estudios vigente, realizando las adaptaciones procedentes a cada modalidad y tipo de contenido. En estas dos modalidades de enseanza y aprendizaje se han formado todas las generaciones de estudiantes en la Facultad de Psicologa dentro del plan de estudios que data de 1971. Como en todo sistema educativo, a lo largo de treinta aos ha sido de inters saber sobre la eficacia, eficiencia, pertinencia de los diversos mtodos, tcnicas e instrumentos de enseanza y evaluacin operados por los docentes dentro de las dos modalidades formativas. Distintos estudios se han realizado por los propios docentes y responsables acadmicos de la Facultad, por los estudiantes egresados a partir de la elaboracin de sus tesis, o mediante programas institucionales, sobre dichos aspectos 2 . Considerando los resultados de estos estudios, se sintetizan las siguientes caractersticas. En la modalidad presencial escolarizada han predominado los mtodos expositivos, con una gran variedad de tcnicas e instrumentos de enseanza, sobre todo en los semestres bsicos, as como la evaluacin del aprendizaje a travs de exmenes escritos. Este tipo de mtodos, tcnicas e instrumentos han mostrado ser eficaces, eficientes y pertinentes para un amplio sector de la poblacin estudiantil a lo largo de los aos. Pero, al mismo tiempo, han mostrado no ser pertinentes para otros estudiantes, as como en determinadas asignaturas del plan de estudios, sobre todo para aquellas donde el objetivo consiste en la formacin de habilidades profesionales y se realiza trabajo en escenarios reales. El empleo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ha sido gradual y ha representado un apoyo valioso para los procesos de enseanza y aprendizaje. Sin embargo, los recursos no siempre han sido suficientes para un uso generalizado, ni se han tomado medidas para dotar a docentes y estudiantes de enfoques innovadores en la enseanza y el aprendizaje de la psicologa. En los estudios antes referidos y apoyados en literatura internacional, se ha detectado la necesidad de incorporar nuevas metodologas de enseanza, acordes con la entrada a la sociedad del conocimiento, centradas en el aprendizaje del estudiante, la construccin del conocimiento complejo, el trabajo en equipos colaborativos y multidisciplinarios, as como en la solucin de problemas y casos en escenarios reales. Tambin se ha identificado la necesidad de fortalecer las competencias comunicativas orales y escritas, la literacidad crtica del alumnado, el manejo de la tica profesional y de estrategias para el estudio independiente, la toma de decisiones y la solucin de conflictos en condiciones de incertidumbre.

Acle, 1989; Aguirre Tobn, 2006; Amezcua, 2000; Bermdez, Orozco y Domnguez, I990; Comisin para el Cambio Curricular, 1997; Contreras, Desatnik y Gonzlez, 1992; Covarrubias y Tavera, 1989; Daz Barriga, Rigo, Hernndez, Saad y Delgado, 2006; Escandn, Guerrero, Herrn, Martnez y Montenegro, 1997; Flores Cano, 2004; Flores Jurez, 2004; Fierro y Luna, 1990; Galvn, 1989 y Martnez y Ramrez, 1981; Girn, Urbina y Jurado, 1989; Hernndez Santiago, 2005; Jimnez Ros 2000; Rangel, 1998; Girn, Urbina y Jurado, 1989b; Grados, 1989; Rosales, Mares y Saad, 1989.

15

En la modalidad abierta la pertinencia de sus mtodos, tcnicas e instrumentos de enseanza, han estado asociadas principalmente a la exigencia de una permanente actualizacin y a las caractersticas de autoaprendizaje y el ritmo de avance propios de los estudiantes que se forman bajo esta modalidad. Esta modalidad ha producido estudiantes que han egresado y se han titulado en lapsos menores a los tiempos curriculares establecidos por el plan de estudios, como tambin, estudiantes que se rezagan de manera considerable; siendo estos ltimos una mayora significativa. No obstante que en la actualidad se han realizado acciones tendientes a crear apoyos para reducir dicha situacin, como es el caso de la creacin de programas interactivos utilizando las Ticas para 30 asignaturas que se imparten actualmente a travs de la plataforma para el desarrollo de contenidos en lnea ALUNAM; ser necesario que dicho apoyos se amplen al total del plan de estudios. Es importante mencionar que la modificacin prevista al plan de estudios contempla una serie de acciones de apoyo al estudiante, que le ayuden a avanzar y mantenerse en su trayecto formativo hasta la conclusin exitosa de sus estudios. Una de dichas acciones consiste en un programa integral de tutora acadmica y de fortalecimiento y apoyo al alumnado a lo largo de los estudios de licenciatura, que abarca a la poblacin del sistema presencial y del abierto. En sntesis, hoy da, considerando las dos modalidades de formacin del psiclogo bajo el plan de estudios vigente, se muestra una gran variedad de mtodos, tcnicas e instrumentos de enseanza y evaluacin. Sin embargo, el impacto que tienen sobre los aprendizajes de los estudiantes es diferencial: la mayora adquiere los conocimientos, habilidades y aptitudes establecidas en los objetivos formativos del plan de estudios; pero existe un porcentaje que tiene dificultades para seguir con trayectorias eficientes. La pertinencia de la enseanza, sin embargo, es objetable en determinadas asignaturas que se convierten en cuello de botella dentro del plan, ya que se reporta un nmero considerable de no acreditacin de los objetivos establecidos, que se localiza en cierto conjunto de estudiantes dentro de cada generacin. Por otro lado, tal como apuntan las tendencias nacionales e internacionales en el campo de la formacin de los profesionales universitarios, es importante ampliar las opciones docentes y los modelos instruccionales para dar cuenta tanto de los diversos estilos y preferencias de aprendizaje del alumnado, como de las caractersticas especficas de los campos o disciplinas que se ensean. En el caso de la disciplina psicolgica, se ha planteado la necesidad de fortalecer la enseanza basada en problemas y casos, la formacin de habilidades en modelos de servicio comunitario, la discusin y enfrentamiento de dilemas tico-profesionales, la enseanza supervisada de habilidades de diagnstico e intervencin clnica, la evaluacin autntica de los aprendizajes centrada en evidencias de desempeo, la conduccin de proyectos colaborativos de intervencin en escenarios reales, la habilitacin en abordajes ecolgico-sistmicos y cualitativos, entre otros. 2.1.1 La formacin en la prctica La enseanza predominantemente terica tambin ha mostrado algunas brechas con las exigencias de los mercados laborales y con la posibilidad de formar estudiantes competentes para afrontar problemas relacionados con la intervencin profesional en escenarios reales. La poca flexibilidad del plan de estudios vigente ha contribuido a que dichas brechas no puedan allanarse sin la instrumentacin de una reestructuracin y

16

flexibilizacin del plan de estudios. De igual manera, en las distintas etapas de la vida del actual plan de estudios, se han llevado a cabo investigaciones y propuestas que han dado cuenta de las caractersticas que tiene la formacin en la prctica de los estudiantes 3 . El vnculo entre la formacin terica y la exigencia prctica ha sido problemtica presente en todas las carreras universitarias. Ha sido tambin motivo de mucha reflexin terica. En el caso de la formacin del psiclogo en la Facultad de Psicologa, la proporcin en horas de enseanza en el plan de estudios entre asignaturas tericas y terico-prcticas es mucho mayor en el primer caso. Lo que muestra un tipo de formacin ms terica que prctica. Los estudios antes referidos han mostrado distintas problemticas sobre la formacin prctica, como la imparticin de ambas en momentos diferentes, su desvinculacin, la poca correspondencia con las exigencias del campo profesional, la falsa concepcin de la subordinacin de la prctica a la teora y que la primera representa slo una aplicacin de la segunda, el trato de la prctica como una extensin de la teora, la carencia de escenarios profesionales y espacios comunitarios donde los estudiantes puedan practicar los conocimientos y habilidades que les sern requeridos en su prctica profesional, entre otras. En resumen, hay varios aspectos en la formacin prctica de la profesin del psiclogo que son susceptibles de modificarse para establecer una autntica formacin terico-prctica tan necesaria hoy da en la adquisicin de las competencias profesionales. Aspectos que van desde la concepcin que predomina sobre lo que son las prcticas profesionales o la formacin en la prctica, hasta las maneras como se organizan. Las fallas de la formacin prctica dificultan que el alumnado afiance los conocimientos profesionales y, sobre todo, logre construir las competencias profesionales para su insercin laboral. Se debe recordar que incorporar a los estudiantes en escenarios reales donde abundan las problemticas psicolgicas es una de las principales tendencias en la formacin de psiclogos en el mbito internacional. Entre los acuerdos tomados por las subcomisiones de trabajo en las sesiones realizadas durante 2006 para establecer el modelo de formacin en la prctica para el proyecto de modificacin del plan de estudios, destacan los siguientes: respetar la diversidad de enfoques tericos y abordajes metodolgicos y de docencia propios de las distintas tradiciones psicolgicas, pero al mismo tiempo, promover la realizacin de prcticas supervisadas que fomenten competencias acadmicas y profesionales de alto nivel; que permitan la integracin docencia-servicio-investigacin; acerquen al estudiante gradualmente a intervenir en los fenmenos psicolgicos; lo doten de competencias profesionales genricas y especializadas; desarrollen su tica profesional y responsabilidad social; a la par que contribuyan a fortalecer la identidad profesional y universitaria y a dignificar su imagen pblica. Por otro lado, en la propuesta de modificacin al plan de estudios se incrementa de manera significativa el nmero de horas de formacin prctica en el currculo, sobre todo a partir del quinto semestre, cuando el alumnado elige entre seis campos de conocimiento que le dan la posibilidad de asistir a escenarios reales.

Aguirre Tobn, 2006; Carlos, Amezcua, Carrasco y Lara, 2001; Daz Barriga, Hernndez, Rigo, Saad y Delgado, 2006; Macotela y Castaeda, 1996; Rojas, 1997.

17

2.1.2 Caractersticas del alumnado de la Facultad de Psicologa y sus problemticas Los estudiantes constituyen el centro de toda labor educativa; son uno de los elementos ms significativos de la misin institucional. El conocimiento de sus caractersticas personales, familiares, socioeconmicas y acadmicas, considerando su comportamiento en su trayectoria acadmica, sus expectativas y necesidades, constituye informacin sustancial para la toma de decisiones acadmicas dentro de la operacin de cualquier plan de estudios. Los diagnsticos hechos en distintos momentos de la operacin del actual plan de estudios de la Licenciatura en Psicologa, tanto a nivel local como por las instancias centrales de la Universidad, no siempre han sido estudios que incorporen el conjunto de las caractersticas del alumnado, ni se han realizado de manera permanente para dar seguimiento a todos y cada uno de los aspectos antes mencionados. Dicha condicin ha dificultado contar con un conocimiento detallado de la evolucin de las caractersticas de esta poblacin a lo largo de varias generaciones. Sin embargo, los datos existentes ofrecen una panormica que caracteriza a la poblacin estudiantil de la Facultad de Psicologa 4 . Respecto a los antecedentes acadmicos, la poblacin que ingresa a la licenciatura mantiene proporciones relativamente similares de estudiantes provenientes del sistema de bachillerato UNAM (45.2%) y de escuelas particulares (54.6%), con promedios acadmicos de entre 7.6 a 8 (20%) y de 8.1 a 8.5 (20.4%) 5 en una escala de 1 a 10. Con relacin al ingreso y eficiencia terminal, con base en los datos de la Direccin General de Evaluacin Educativa (DGEE, 2002) sobre las trayectorias escolares de las licenciaturas de la UNAM, se reportan las cifras de ingreso y egreso en tiempo curricular de las generaciones 1986-1995 para la Licenciatura en Psicologa de
4

Con base en una investigacin realizada por la Divisin de Estudios Profesionales (Daz Barriga, Guerrero, Delgado, Regalado, Navalles, Hernndez, Briceo, Martnez, y Albarrn, 2003) se ofrecen los datos relativos al ingreso y eficiencia terminal y de titulacin del alumnado de la Licenciatura en Psicologa durante los periodos escolares 1986-1995 y 1990-2001, respectivamente. Con relacin al tipo de alumnado que ingresa a la licenciatura, se realiz un estudio con 492 estudiantes de las generaciones 94, 95 y 96. Se encontr que se ubicaban preponderantemente entre los 18 y 21 aos de edad (54.2% y 32%), predominando el sexo femenino (81.7%), solteros o solteras en su mayora (88%), siendo dependientes econmicos de sus progenitores (74%) o de ellos mismos en menor proporcin (16.9%). Respecto a la ocupacin del padre, los porcentajes se ubicaron en empleados de base (12.9%), no trabaja (24.4%) y con trabajo remunerado (72.7%); en el caso de la madre, el 27.6% no trabaja, el 14.3% es empleada de base y el 58% cuenta con alguna actividad econmica. La escolaridad ms alta para el padre se dividi entre estudios de primaria (24.5%) y superiores (28.3%), mientras que en el caso de la madre fue de primaria (31.7%). Segn el Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la UNAM 2005-2006 (UNAM, 2006a)4 stos presentan las siguientes caractersticas generales: el nivel mximo de estudio de los padres y madres es de licenciatura y secundaria, respectivamente; la mayora de las madres no trabajan actualmente, aunque cerca del 30% estn empleadas, el 41% de los padres est empleado siendo el principal sostn econmico alguno o ambos padres; la mayora cuenta con vivienda propia donde habitan de tres a cinco personas, de las que son dependientes econmicos de dos a cinco. Las viviendas cuentan con tres o cuatro habitaciones en promedio, los estudiantes viven con sus padres. Entre los bienes y servicios con los que cuentan alrededor del 65% tienen una computadora personal y la mayora de los estudiantes no trabaja (63% aproximadamente). Avelarde (1997). En ese estudio tambin se mostr que el nivel de inteligencia del alumnado (Prueba de Matrices Progresivas de Raven) se ubic preponderantemente en trmino medio (35%) y superior al trmino medio (46.5%).

18

la Facultad. Se tiene que el ndice de eficiencia terminal para las cohortes 1986 a 1995 es de 30.48% en promedio. El xito acadmico del alumnado est determinado en gran medida por su trayectoria acadmica antecedente o en otros trminos, simplemente que el estudiante que ha sido regular desde el bachillerato y ha mantenido un alto promedio de calificaciones tiene una alta probabilidad de seguir sindolo en la licenciatura. 6 La eficiencia de titulacin, por su parte, durante el periodo 1990-2001 fue de 51.37%. Del rea del plan de estudios en la que se titularon, 37% lo hizo en el rea Clnica; 23% en el rea del Trabajo; 16% en Educativa; 13% en Social; 8% en Experimental, y 3% en Psicofisiologa 7 . Estas proporciones se mantienen aproximadamente en los aos sucesivos. La informacin disponible respecto a las caractersticas de la poblacin estudiantil que ingresa, cursa y egresa de la Licenciatura en Psicologa, llevaron a la conclusin de que es importante apoyar el desarrollo acadmico y personal del estudiante a lo largo de su trayectoria en la Facultad, por lo que se propusieron una serie de programas y acciones encaminadas en esta direccin. La principal consiste en la instauracin y diseminacin de un sistema de tutora acadmica para todos y cada uno de los estudiantes, como opcin de acompaamiento personal de los docentes de la Facultad que los apoyar en la toma de decisiones, eleccin de opciones formativas y solucin de sus propias problemticas escolares durante toda su permanencia en esta entidad acadmica. Otras acciones que se desprenden y se explicarn ms adelante, incluyen ofrecer espacios de apoyo y fortalecimiento de las competencias acadmicas, profesionales y personales requeridas por los psiclogos en formacin.

Urbina, J. (1989); Goytia, (1996); Quesada, (1996b). En este estudio tambin se muestra que los alumnos que egresan en tiempo curricular, corresponde a estudiantes del sexo femenino (ms del 80% segn los diversos estudios), soltero (tambin arriba del 80%), entre 22 y 23 aos de edad (entre ambos, aprox. 70%), que cursaron el bachillerato en tres aos (ms del 70%), no recursaron asignaturas ni presentaron exmenes extraordinarios (65% y 45% respectivamente) y cuyo promedio es mayor a 8 (casi en un 90% de los casos). 7 Daz-Barriga, F., Guerrero, A., Delgado, G., y cols. (2002). Propuesta de opciones de titulacin para la carrera de Licenciado en Psicologa.

19

3. Propuesta del plan de estudios

3.1 Objetivo general de la propuesta del plan de estudios El plan de estudios de la Licenciatura en Psicologa que se imparte en la Facultad de Psicologa deber reflejar la vigencia e innovacin disciplinaria y educativa, para poder seguir manteniendo un lugar preponderante en la comunidad nacional tanto en la docencia, la investigacin y la difusin del conocimiento, como en la calidad profesional de sus egresados. A lo largo de los estudios de licenciatura, se espera lograr la construccin de competencias generales y especficas, que integren desde perspectivas inter y multidisciplinarias una diversidad de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que se construyan en concordancia con el contexto histrico, cultural, econmico y poltico, en los planos local, nacional e internacional. Esto permitir responder desde nuestra disciplina y campos afines a las diversas problemticas sociales tanto nacionales, como regionales y globales que entran en el campo de injerencia de la actuacin profesional del psiclogo. En atencin a las consideraciones anteriores, el objetivo general de la Licenciatura en Psicologa es: Formar profesionales de la psicologa que posean una visin slida, actualizada, plural y crtica de diversos campos de conocimiento e intervencin profesional de la disciplina, que puedan participar en la atencin de necesidades y solucin de problemas psicolgicos en una diversidad de contextos y escenarios sociales, que trabajen colaborativamente en equipos multidisciplinarios y cuya actuacin se caracterice por la alta calidad de su desempeo profesional, su compromiso social, su capacidad de innovar procesos de intervencin e investigacin, as como de continuar de forma permanente su propio proceso formativo. 3.1.1 Objetivos particulares de la propuesta de modificacin del plan de estudios A partir del objetivo general, se propone que la formacin en la licenciatura sea capaz de promover, mediante el aprendizaje del estudiante en las diversas asignaturas que conforman a la propuesta de modificacin del plan de estudios: 1) Los conocimientos sobre las teoras y metodologas de estudio de los fenmenos psicolgicos que permitan comprender y explicar el comportamiento humano. El egresado deber conocer, analizar, aplicar e integrar el conocimiento psicolgico. 2) El desarrollo de competencias de alto nivel que permitan al egresado diagnosticar, intervenir (prevencin, promocin y solucin de problemas), evaluar e investigar en diferentes mbitos profesionales. Para ello, ser capaz de identificar, seleccionar, disear y utilizar de manera precisa y pertinente planes, estrategias, mtodos, tcnicas e instrumentaciones necesarias, verificando y comprobando su efectividad. 3) La integracin de los conocimientos tericometodolgicos y tcnicos de la psicologa en el desempeo profesional del ms alto nivel, acorde con las demandas de los diferentes mbitos de aplicacin y del desarrollo de la disciplina. 4) El compromiso permanente con la formacin profesional en trminos de: actualizacin, innovacin y desarrollo personal. El egresado de la Licenciatura 20

en Psicologa deber ser capaz de aplicar, interactuar, adecuar y crear y gestar cambios y comunicarlos en el ejercicio profesional. 5) El respeto, en el ejercicio profesional, a las normas ticas, cientficas y sociales, en un marco de tolerancia, compromiso social y responsabilidad; buscando siempre favorecer la calidad de vida de las personas y el bienestar comn. El egresado deber conocer los preceptos ticos de su disciplina y la normatividad implicada en el quehacer profesional. 3.2 Perfiles 3.2.1 Perfil de ingreso Para ingresar a la Facultad de Psicologa de la UNAM, los estudiantes debern cumplir con lo establecido en los artculos 2, 4 y 8 del Reglamento General de Inscripciones de la UNAM. Adems, es deseable que las y los alumnos que ingresen a la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa de la UNAM posean una mentalidad analtica, dinmica y crtica; ser capaces de obtener, jerarquizar y validar informacin, utilizando instrumentos clsicos y tecnologas actuales. Mostrar inters por la importancia de contextualizar tanto el conocimiento, como los problemas que se estudian, as como por la formacin multi e interdisciplinaria. Es importante que tengan sensibilidad social y actitud de servicio. 3.2.2 Perfil intermedio I Al finalizar el 4 semestre de la Licenciatura en Psicologa, el estudiante: 1. Comprender y analizar los principios cientficos y los conceptos fundamentales de la historia y la filosofa de la psicologa, as como los de las tradiciones de pensamiento psicolgico: comportamiento y adaptacin, cognoscitiva, psicobiolgica, psicodinmica y la evolucin de los procesos psicolgicos que subyacen al comportamiento humano. 2. Conocer y analizar los mtodos de investigacin cuantitativos y cualitativos y las tcnicas de medicin y evaluacin psicolgica, propios de las ciencias naturales y sociales. 3. Tendr la habilidad necesaria para observar, identificar, recolectar datos, analizar y comunicar las condiciones y caractersticas en las que se desarrolla una problemtica psicolgica. 4. Se adecuar crticamente a las condiciones cambiantes del contexto, reconociendo la pluralidad y los valores propios de la disciplina asumiendo una identidad profesional y universitaria. 3.2.3 Perfil intermedio II Al iniciar el 8 semestre de la licenciatura en psicologa y en funcin de la trayectoria que ha seguido en este tramo de sus estudios, el estudiante: 1. Integra y articula los conocimientos tericos y metodolgicos que abordan los siguientes campos de aplicacin profesional de la psicologa:

21

2.

3.

4.

5.

Psicologa de la Educacin Procesos Psicosociales y Culturales Psicobiologa y Neurociencias Ciencias Cognitivas y del Comportamiento Psicologa de la Organizacin Psicologa Clnica y de la Salud Tiene la habilidad necesaria para seleccionar y adaptar instrumentos de evaluacin psicolgica; analiza cualitativa y/o cuantitativamente la informacin capturada; interpreta situaciones y circunstancias del entorno. Interviene en el diseo, desarrollo y aplicacin de programas teraputicos, de organizacin, sensibilizacin, capacitacin, educacionales y comunitarios. Evala su intervencin, reporta hallazgos e investiga, aplicando mtodos pertinentes para generar conocimientos y alternativas de solucin a las problemticas de la disciplina. Analiza desde una perspectiva terica-metodolgica especfica las interacciones, organizaciones y sistemas sociales, econmicos y culturales que intervienen en la problemtica psicolgica. Analiza, de manera fundamentada, las relaciones de causalidad que intervienen en la existencia del problema a resolver. Realiza actividades acadmicas, prcticas y profesionales de manera independiente o en grupo, reconoce la importancia del trabajo intra e interdisciplinario. Es y ser cuidadoso para hacer, desde un marco fundamentado y normativo, juicios, predicciones o generalizaciones, que eviten la toma de decisiones apresuradas, con informacin y resultados insuficientes o parciales de su intervencin, prcticas o investigaciones.

3.2.4 Perfil de egreso El psiclogo egresado cuenta, como resultado de su formacin profesional, con un conjunto de conocimientos, terico-conceptuales significativos de las tradiciones de pensamiento psicolgico, as como con el dominio actualizado de los aspectos metodolgicos cuantitativos y cualitativos y las tcnicas propias de al menos dos campos de aplicacin profesional correspondientes a Ciencias Cognitivas y del Comportamiento; Procesos Psicosociales y Culturales; Psicobiologa y Neurociencias; Psicologa Clnica y de la Salud; Psicologa de la Educacin; Psicologa de la Organizacin. Al mismo tiempo, tiene habilidades de pensamiento crtico, anlisis de eventos, capacidad innovadora, de gestin y de comunicacin para realizar una prctica especializada y de investigacin; encaminada a la solucin de problemas y a la promocin del desarrollo social, comunitario e individual, con base en una actitud tica y responsable, profundamente comprometidas con el bienestar social e individual. El egresado de la Licenciatura en Psicologa estar capacitado para la atencin de muy diversas necesidades sociales, en funcin de los campos de conocimiento que haya cursado y de los escenarios en que se haya formado en el ltimo trayecto de sus estudios. De esta manera, cabe resaltar que el psiclogo egresado podr atender necesidades y problemas de salud mental, bienestar emocional y rehabilitacin neurolgica (por ejemplo, atencin a pacientes con depresin, estrs, adicciones, conflictos en las relaciones de pareja e interpersonales, o que han sufrido algn dao neurolgico), de ndole educativa (por ejemplo, bajo aprovechamiento escolar, rezago 22

educativo, aprendizaje y motivacin, educacin de padres, formacin de profesores, orientacin y tutora educativa, innovacin en la enseanza, educacin especial), organizacionales (por ejemplo, estrs y desgaste profesional, capacitacin y seleccin de personal, educacin al consumidor, manejo de clima laboral), procesos psicosociales y culturales (por ejemplo, educacin comunitaria, solucin de conflictos sociales, intervencin en grupos, educacin cvica y poltica). Todo lo anterior se expresar en los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se enumeran a continuacin: CONOCIMIENTOS 1. Integra y utiliza, para interpretar fenmenos y procesos, y dar solucin a problemas propios del rea, los conocimientos terico-metodolgicos y tcnicos de la disciplina psicolgica propios de los campos de conocimiento en que se ha formado, correspondientes a las Ciencias Cognitivas y del Comportamiento; Procesos Psicosociales y Culturales; Psicobiologa y Neurociencias; Psicologa Clnica y de la Salud; Psicologa de la Educacin; Psicologa de la Organizacin HABILIDADES 1. Interpreta y diagnostica rasgos, situaciones y circunstancias en que se desarrolla una actividad o problemtica psicolgica tanto a nivel individual, grupal y colectivo, utilizando distintas teoras y seleccionando, construyendo y adaptando instrumentos apropiados. 2. Interviene en la prevencin, mejoramiento, estabilidad y transformacin de los problemas psicolgicos a nivel individual, grupal y colectivo. 3. Evala su intervencin a travs del impacto, cambios y resultados obtenidos. 4. Investiga aplicando mtodos que incluyen diseo de anlisis de datos e interpretacin. 5. Comunica de forma efectiva a profesionales, usuarios y pblico en general los resultados de su intervencin profesional y de investigacin. ACTITUDES
1. Aporta planteamientos psicolgicos que permitan comprender y explicar el

comportamiento humano en mltiples contextos de interaccin, abarcando los planos individual, grupal, intergrupal y colectivo. 2. Establece relaciones interpersonales adecuadas con colegas, con otros profesionales y no profesionales e identifica los efectos de su intervencin, creando y promoviendo formas de relacin, organizacin e interaccin profesional. 3. Muestra habilidad para trabajar en grupo dentro de mrgenes de tiempo razonables, solicitando e integrando puntos de vista diversos y resolviendo conflictos. 4. Muestra un alto nivel de competencia profesional, responsabilidad y disposicin de servicio.

23

VALORES 1. Reconoce, respeta y asume las diferencias y la pluralidad. Observa los principios y valores de la comunidad profesional a la que pertenece tanto nacional, como internacional que correspondan. 2. Propicia una actitud de compromiso, tolerancia y respeto con otros profesionistas, su gremio y con quienes requieran sus servicios profesionales. 3. Preserva la confidencialidad en su prctica profesional. 4. Manifiesta y promueve el bien comn, la calidad de vida y el bienestar psicolgico de los individuos y la sociedad. 5. Respeta los derechos de autor y de cualquier obra acadmica y/o profesional. 3.2.5 Perfil Profesional El Licenciado en Psicologa es el profesional que posee los conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes y valores para comprender, diagnosticar e intervenir en la satisfaccin de necesidades y la solucin de problemas psicolgicos en escenarios diversos, complejos y cambiantes. En relacin a los conocimientos que posee, est capacitado para integrar, analizar y usar los conocimientos terico-metodolgicos y tcnicos provenientes de distintos enfoques terico-metodolgicos provenientes de la disciplina psicolgica y de campos de conocimiento y aplicacin afines, de manera que posee un conocimiento plural y actualizado de la psicologa contempornea. A nivel de habilidades y destrezas, puede demostrar un desempeo profesional del ms alto nivel en la elaboracin de investigacin, diagnsticos y evaluaciones psicolgicas; el diseo y evaluacin de programas de intervencin; la elaboracin e implementacin de modelos de prevencin psicolgica; la asesora y consultora especializada; el desarrollo de procesos de socializacin, conduccin de grupos, liderazgo; la elaboracin y conduccin de programas educativos, de capacitacin, de cambio social y opinin pblica; la construccin, validacin e interpretacin de instrumentos psicolgicos. En funcin del campo especfico de conocimiento psicolgico en que se ha formado, puede incursionar en la generacin de conocimiento psicolgico original en la investigacin, docencia y difusin de la disciplina. Posee, asimismo, una perspectiva analtica y crtica de los fenmenos y procesos psicolgicos y est dotado de habilidades para el autoaprendizaje continuo, el trabajo colaborativo, el manejo estratgico de medios y tecnologas de la informacin y comunicacin. En relacin a los valores y actitudes que posee, su actuacin profesional se orienta a la promocin del desarrollo humano, la calidad de vida, la autodeterminacin y el bienestar psicolgico de personas, grupos y organizaciones. Realiza sus actividades profesionales de forma creativa y comprometida, en colaboracin con otros profesionales y promueve la innovacin de las modalidades de organizacin y trabajo en los escenarios donde participa. Observa los principios de equidad y respeto a la diferencia, con apego a los preceptos de la tica profesional del psiclogo. En relacin a los campos profesionales donde puede desempearse, la formacin recibida le permite incursionar en escenarios muy diversos, ya sea en organizaciones

24

pblicas, privadas, no gubernamentales y comunitarias, o bien en la prctica privada de la profesin. Puede trabajar en mbitos organizativos, de servicios, culturales, educativos, clnico-hospitalarios, empresariales y laborales. Aunque tradicionalmente la labor del psiclogo lo ha ubicado en espacios urbanos y semiurbanos, tambin puede desempearse en el medio rural, as como con poblaciones indgenas y en situacin de riesgo. Otro mbito de desempeo profesional lo constituye la docencia de la psicologa, sobre todo en los niveles medio superior y superior. 3.3 Descripcin de la estructura y organizacin del plan de estudios El factor ms importante que orienta la modificacin del plan de estudios de la Licenciatura en Psicologa es asegurar que los egresados logren una formacin slida e integral que les permita un desarrollo profesional de alto nivel, socialmente comprometido y acorde a los avances de la disciplina. No slo se les preparar para su incorporacin al mundo laboral, sino para continuar con un proceso de formacin continua a lo largo de toda su vida como profesionales de la psicologa y se les estimular a continuar con sus estudios de posgrado. Para ello, en la propuesta de modificacin el estudiante se involucrar en actividades de intervencin e investigacin en escenarios reales durante los ltimos semestres y se les apoyar para obtener su ttulo al trmino de la licenciatura as como para incorporarse a una especializacin profesional. La conformacin de la estructura y organizacin del plan de estudios aqu propuesto es resultado de un complejo y arduo proceso de construccin conceptual y toma de decisiones que los grupos acadmicos autores o proponentes de las diversas reas, asignaturas y programas de apoyo que se integraron a la versin final realizaron en distintos talleres y foros acadmicos. Los grupos acadmicos trabajaron ininterrumpidamente durante los dos ltimos periodos administrativos, tomando como referente algunos de los documentos diagnsticos e investigaciones sobre la profesin psicolgica elaborados tanto por administraciones pasadas, como por la actual. La estructura y organizacin prevista en la modificacin del plan de estudios se sustenta en los resultados del diagnstico antes expuesto, en las caractersticas de la disciplina psicolgica, as como en el planteamiento de una misin y visin educativa propia de la entidad, acorde a la filosofa de nuestra mxima casa de estudios. La modificacin del plan y programas de estudio que se expone a continuacin establece un plan de estudios por asignaturas, con duracin de ocho semestres y un peso de 310 crditos. La modificacin ofrece 174 asignaturas en total, de las cuales, 30 son obligatorias y 144 optativas. Las asignaturas se encuentran agrupadas en tres reas curriculares: rea de Formacin General (AFG) de 1 a 4 semestre, con un total de 22 asignaturas, todas ellas de carcter obligatorio; rea de Formacin Profesional (AFP) de 5 a 8 semestre, que incluye 144 asignaturas, todas ellas optativas de eleccin; y el rea de Formacin Contextual (AFC) de 1 a 8 semestre, que integra 8 asignaturas, todas obligatorias. Asimismo, se tienen consideradas una serie de acciones de Fortalecimiento y Apoyo Curricular, que incluye cursos, talleres y otro tipo de actividades de carcter optativo. Dado que se pretende vincular la licenciatura con el posgrado, se incluye una descripcin del Programa nico de Especializaciones en Psicologa, al que los estudiantes que as lo deseen y renan los requisitos, podrn acceder a partir del 8 semestre.

25

3.3.1 Principios generales de la propuesta de modificacin del plan de estudios Se pretende que el modelo empleado en el diseo de la modificacin del plan de estudios, no slo sea una alternativa para la formacin profesional de los alumnos y alumnas de la Facultad, sino que retome y haga suya la rica tradicin e historia de la Universidad. El modelo, como lo establece la Legislacin Universitaria incorpora los valores y caractersticas propias de la Institucin con el diseo de una estructura y organizacin de contenidos que fomenten la discusin libre y argumentada del conocimiento psicolgico en lo que atae a la docencia, investigacin y difusin que se realizan en nuestra Facultad. En este sentido, la propuesta de modificacin recupera los siguientes principios universitarios, congruentes con el Marco Institucional de la Docencia (MID) de la UNAM:

La propuesta articula las funciones sustantivas de la Universidad. Uno de los retos principales de la propuesta de modificacin es responder a las diversas problemticas sociales tanto regionales, como nacionales e internacionales que ataen a la disciplina psicolgica. La propuesta de modificacin al plan de estudios de la Facultad refleja la vigencia e innovacin disciplinaria y educativa, para fortalecer el liderazgo de los psiclogos de la UNAM en la comunidad nacional tanto en la docencia e investigacin, como en la calidad profesional de nuestros egresados. En el mbito internacional, la disciplina psicolgica, se ha nutrido y enriquecido por la diversidad de enfoques tericos y metodolgicos, as como por abordajes epistemolgicos diversos. Por ello, se presenta una propuesta que no slo alienta y respeta la pluralidad de enfoques, sino que establece la necesidad de impulsar perspectivas interdisciplinarias y multidisciplinarias. Se plantea una estructura de organizacin de contenidos flexible suficientemente amplia y heterognea de manera que, a travs de ella, los alumnos y alumnas puedan construir un camino individualizado, informado y responsable que corresponda a sus intereses, expectativas y aptitudes. Bajo este principio los estudiantes a partir del quinto semestre de la licenciatura podrn elegir, de entre los itinerarios de contenidos que cada campo de conocimiento oferte, aquel que est ms cercano a sus intereses vocacionales. Es fundamental que dicha decisin sea asumida de manera responsable e informada, para que la trayectoria acadmica seguida por el estudiante resulte efectivamente formativa y pertinente a sus circunstancias personales. En este sentido son fundamentales las actividades de tutora, la asesora individualizada y colectiva de los docentes, as como el apoyo ofrecido por las instancias responsables de la atencin al alumnado. De esta manera la flexibilidad se concibe en tres dimensiones: 1) El estudiante tiene la posibilidad de elegir de entre posibles trayectorias acadmicas aquella que se acerque ms a sus intereses y expectativas, de manera que puede construir un perfil profesional individual; 2) El estudiante, dentro del rango establecido por la Legislacin, puede hacer su carrera en el momento que ms le convenga, as como de dar a los contenido la secuencia que considere pertinente; y 3) El estudiante podr tener movilidad, es decir, podr dentro del marco legislativo de

26

la UNAM tomar cursos en otros espacios universitarios, de manera presencial o virtual tanto del mbito nacional, como internacional, los cuales sern acreditables de acuerdo con los lineamientos establecidos por la DGIRE y la DGAE. Junto con la flexibilidad, la estructura del plan de estudios propuesto promover la formacin integral del estudiante y conforme a lo establecido en el Marco Institucional de la Docencia (Apartado 2, numeral 1), se formar a un profesional til a la sociedad, para que desarrolle una actividad fructfera en el medio en el que ha de prestar sus servicios.

3.3.2 Misin y visin La Facultad de Psicologa como parte de la UNAM, tiene el carcter de entidad educativa pblica, laica, gratuita y autnoma. Histricamente, ha sido una Facultad rectora de la formacin del profesional de la psicologa en Mxico y ha mantenido un papel preponderante en la generacin, aplicacin y difusin del conocimiento propio de la disciplina psicolgica, creada para contribuir al desarrollo humano, calidad de vida y bienestar social de los mexicanos. Para lograrlo, su comunidad acadmica forma de manera integral y responsable a los profesionales de la psicologa, realiza investigacin de vanguardia y difunde a la sociedad sus resultados con el ms alto nivel de rigor cientfico y tico, bajo una actitud de compromiso y responsabilidad social. El compromiso de la Facultad con la formacin de los profesionales a travs de la modificacin del plan de estudios de la licenciatura plantea una serie de transformaciones que se traducirn en nuevos espacios educativos caracterizados por la siguiente visin: La transformacin de las prcticas acadmicas y de la enseanza de la disciplina psicolgica con un modelo flexible, centrado en el aprendizaje del estudiante, que permitir el desarrollo de competencias disciplinarias, personales e interpersonales de alto nivel. La consolidacin de su papel de vanguardia en el devenir ms reciente en la disciplina psicolgica y campos de conocimiento afines, lo cual se reflejarn en el plan de estudios, la docencia, la investigacin y la formacin de acadmicos y estudiantes en la licenciatura. El ofrecimiento al alumnado de una visin amplia, plural, informada y crtica de las diferentes tradiciones psicolgicas, a la par que le otorgar un amplio margen de decisin en la eleccin de su trayecto formativo. La apertura a la eleccin de las y los estudiantes de la posibilidad de formarse en otras entidades de la Universidad, de acuerdo con los lineamientos establecidos en la normatividad institucional, y el fortalecimiento de sus vnculos de colaboracin interuniversitarios en los planos nacional e internacional, encaminados a fomentar el intercambio y movilidad estudiantil en aras de una mejor calidad en el proceso formativo. El ofrecimiento de un modelo de formacin que faculte de manera integral al alumnado, le facilitar un mayor desarrollo del pensamiento complejo, las habilidades para el autoaprendizaje y el aprendizaje a lo largo de la vida, para lo 27

cual le proporcionar una serie de programas y coadyuvarn a su desarrollo humano y profesional.

servicios de apoyo que

La integracin de un modelo innovador de formacin en la prctica que permitir al alumnado una slida formacin profesional con su inmersin en escenarios reales, en los que recibirn apoyos de supervisin y tutora acadmica a cargo de personal acadmico actualizado y con amplia experiencia como profesionales e investigadores. La formacin de profesionales con una slida identidad que los caracterizar como egresados de la UNAM, abiertos a la diversidad, comprometidos con las causas sociales y los problemas ms apremiantes de la sociedad mexicana, responsables en su actuacin profesional, crticos e innovadores en relacin con la realidad de su entorno. El desarrollo de una planta docente en el nivel de licenciatura ampliamente capacitada en innovaciones pedaggicas para la enseanza de la psicologa y profesionalmente apta en su mbito de conocimiento, que estar comprometida con la educacin integral de sus estudiantes y con el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad. La posesin de un avance significativo en materia de incorporacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin en la enseanza, investigacin y difusin de los bienes de la cultura en el nivel de estudios profesionales. El desarrollo de una propuesta integral de formacin del alumnado de licenciatura con base en una serie de programas de docencia e investigacin vinculados con la realidad social del pas mediante convenios con instituciones del sector salud, educacin, servicios y produccin, lo que le permitir refrendar su liderazgo y reconocimiento social como entidad que aporta soluciones y contribuye sustancialmente con la sociedad mexicana. La promocin de espacios que permitirn un dilogo permanente y un trabajo colaborativo entre los distintos programas que integran el plan de estudios de la licenciatura, de cara a impulsar propuestas educativas con visiones inter e intradisciplinarias, dando as dinamismo a los campos de conocimiento profesionales originalmente planteados en la modificacin del plan, para posibilitar su transformacin constante, as como la apertura de campos emergentes de conocimiento psicolgico. El merecimiento de las acreditaciones y certificaciones correspondientes a sus programas de asignaturas y egresados, dada la calidad de la formacin que imparte a su alumnado y a partir del cumplimiento de los estndares ms exigentes en materia de desarrollo del plan de estudios, docencia universitaria y rendimiento acadmico.

3.3.3 Descripcin de las reas curriculares Como antes se mencion, en la modificacin del plan de estudios de la licenciatura las asignaturas se agruparon en tres reas curriculares, las cuales se describirn a continuacin. Cabe mencionar que la concepcin de asignatura adoptada en esta propuesta busca superar la visin de recorte disciplinar y atomizacin del

28

conocimiento que es frecuente en los planes por asignaturas. Esto se ha hecho mediante la conformacin de programas de asignaturas que integran conocimientos tericos, metodolgicos e instrumentales propios de la disciplina psicolgica y que se vinculan con la comprensin de la problemtica que enfrenta el profesional de la psicologa en los escenarios reales. Asimismo, las asignaturas propuestas no se concibieron de forma aislada, sino que forman parte de ciclos formativos organizados en torno a tradiciones disciplinarias durante los cuatro primeros semestres y se agrupan en campos de conocimiento profesionales durante los semestres de quinto a octavo. 3.3.3.1 rea de Formacin General (AFG) La formacin general comprende la apropiacin que realiza el estudiante de conocimientos tericos, habilidades y actitudes que son pertinentes y generalizables al conjunto del ejercicio profesional del psiclogo, sentando las bases para la comprensin de los diversos problemas que enfrenta y los distintos mbitos de intervencin en que se desenvuelve el psiclogo. Esta rea pretende la enseanza de los fundamentos tericometodolgicos propios de la disciplina psicolgica, el conocimiento de sus distintas tradiciones tericas y campos de aplicacin, as como la adquisicin de las habilidades, valores y actitudes generales que debe poseer todo psiclogo independientemente del mbito profesional donde se desarrolle a futuro. Abarca de 1 al 4 semestre e incluye asignaturas obligatorias que se organizan en torno a tradiciones psicolgicas 8 , contenidos histrico-filosficos, metodolgicos e integradores, as como asignaturas de formacin en la prctica. Comprende un total de 22 asignaturas y representa 145 crditos de la licenciatura, es decir el 47% de los crditos establecidos en el plan de estudios. Los objetivos de esta rea de formacin son que el estudiante sea capaz de: 1. Conocer el campo general de la disciplina, para que pueda diferenciar conceptualmente las principales tradiciones psicolgicas, considerando articuladamente los procesos psicolgicos que investigan y explican, as como las propuestas metodolgicas y tcnicas que de ellas se derivan. 2. Conocer las aproximaciones metodolgicas de orden cuantitativo y cualitativo que son propias de las ciencias naturales, sociales y humansticas, conforme a sus objetos de estudio. 3. Conocer las tcnicas generales para la obtencin de datos, el diagnstico y la intervencin, que se utilizan regularmente en el campo de la psicologa. 4. Poseer los conocimientos, mtodos, tcnicas y habilidades indispensables, determinados a partir de las necesidades planteadas por los especialistas, para cursar cualquiera de los campos de conocimiento en la etapa de formacin profesional. Las tradiciones psicolgicas que se contemplan en las asignaturas del AFG son las siguientes:

Para Larry Laudan (1986, p.18), prominente filsofo de la ciencia contempornea, una tradicin es un sistema de creencias que constituyen visiones fundamentales acerca del mundo. Las tradiciones se componen por un conjunto de creencias acerca de qu tipos de entidades y procesos constituyen el dominio de investigacin, as como por un conjunto de normas epistemolgicas y metodolgicas acerca de cmo han de someterse a prueba las teoras y otros procedimientos

29

 Psicologa dinmica. Incluye las escuelas psicoanaltica, la humanista-existencial, y la aproximacin sistmica. La introduccin a la psicopatologa proporcionar informacin terica y principios metodolgicos bsicos para detectar, diferenciar y describir los trastornos mentales y del comportamiento en sus diferentes manifestaciones clnicas, con la finalidad de aplicar los conocimientos en la presentacin de casos clnicos. Se proporcionar el conocimiento y anlisis del mtodo clnico, como un procedimiento que integra y organiza diferentes saberes, tcnicas e instrumentos destinados a la comprensin del comportamiento del individuo y de los grupos. Aprendizaje y Conducta Adaptativa. Su objetivo consiste en presentar los problemas contemporneos de la disciplina psicolgica analizando su base conceptual, los avances empricos y sus implicaciones prcticas. La perspectiva conductual con la que se abordan los fenmenos psicolgicos considera que los organismos (animales humanos y no humanos) han desarrollado mecanismos adaptativos mediante los cuales adquieren, procesan, almacenan y manejan la informacin del ambiente, como la percepcin, el aprendizaje, la memoria y la toma de decisiones, enfatizando los mtodos y formas de anlisis experimentales para su explicacin. Esta visin permitir al alumno adquirir un conocimiento integrado de la teora e investigacin que le permita comprender los fundamentos de las tcnicas de aplicacin psicolgica, indispensables en su formacin profesional. Psicologa Cognoscitiva. Agrupa a las aproximaciones tericas que han estudiado la mente, desde la visin del procesamiento humano de la informacin, pasando por la escuela psicogentica, hasta llegar a la sociocultural. Contempla el estudio de teoras para la indagacin de fenmenos especficos (aprendizaje, memoria, motivacin, construccin de representaciones y significado, construccin social y colaborativa del conocimiento, entre otros), asimismo analiza las implicaciones prcticas de las mismas en diferentes mbitos de intervencin profesional (educacin regular y especial, desarrollo humano, empleo de tecnologas informticas como instrumentos psicolgicos, inclusin de personas con capacidades diferentes, entre otras). Psicosocial. Incluye la psicologa social de la interaccin, cognicin social y teoras de la atribucin, la psicologa social de los grupos, representacin social y dinmica de grupos, psicologa social de lo colectivo, memoria colectiva y pensamiento social. Abarca el estudio de antecedentes histricos y premisas filosficas bsicas, postulados tericos, as como mtodos y tcnicas derivadas de cada una Psicobiologa. Integra los diferentes paradigmas cientficos que analizan la relacin entre la conducta y los aspectos biolgicos del organismo. Incluye los conocimientos biolgicos que determinan el comportamiento, los principios en los que se basa su funcionamiento y los mtodos, tcnicas y herramientas que se utilizan para el anlisis de esta relacin. Se consideran los fundamentos anatmicos, fisiolgicos, homeostticos, cronobiolgicos, evolutivos y del desarrollo, neurocognoscitivos, farmacolgicos, neuropatolgicos, ambientales y sociales del individuo en sus formas bsicas. El AFG ofrecer una visin introductoria que permitir al alumnado lograr una ubicacin inicial en el mbito de la psicologa en general, aportando los conocimientos tericos sobre los procesos psicolgicos, los mtodos con los que son investigados, las tcnicas y habilidades para la obtencin de informacin, el diagnstico como fundamento para la intervencin psicolgica, as como los aspectos ticos que le dan

30

identidad al profesional de la psicologa y por los cuales ser reconocido como tal en la comunidad y de la sociedad, diferencindolo de otras profesiones. El contenido del AFG ser formativo, no slo informativo y se propiciar una visin plural de la psicologa a travs de la enseanza de las distintas tradiciones, la cual integrar su metodologa, tcnicas que utiliza, procesos psicolgicos que investiga y sus principales aplicaciones. Dada la importancia que tienen los conocimientos sobre la historia, epistemologa y filosofa de la psicologa ubicados en un contexto sociocultural, puesto que son fundamentales para una comprensin cabal de la pluralidad tericometodolgica de la disciplina, se incluyen asignaturas que abarcan dichos contenidos en la formacin inicial del psiclogo. Por otro lado, la formacin en el AFG promover el desarrollo de las habilidades de pensamiento crtico, analtico e innovador y dar al alumno una perspectiva suficiente para poder elegir el o los campos de conocimiento en la etapa de formacin profesional ms adecuados a la vocacin e intereses particulares de ste. 3.3.3.2 rea de Formacin Profesional (AFP) El rea de Formacin Profesional se cursa del 5 al 8 semestre y est integrada por campos de conocimiento psicolgico referidos a los principales mbitos de aplicacin profesional de la psicologa. El AFP se caracteriza por su flexibilidad en el sentido de que se conforma por seis campos de conocimiento y un total de 149 asignaturas, todas ellas optativas de eleccin (83 asignaturas en la fase sustantiva, de quinto a sptimo semestre, y 66 en la fase terminal, octavo semestre). Esto quiere decir que el estudiante podr elegir las asignaturas que ms le interesen conformando as una trayectoria personalizada, recibiendo el apoyo de su tutor acadmico en dicha toma de decisiones. El nmero de crditos que el estudiante debe completar en esta rea es de 133 y representa el 43% de crditos de la licenciatura. En su conjunto, el AFP integra el avance y la diversidad de los campos profesionales de la disciplina psicolgica, el saber acumulado y los desarrollos disciplinares y profesionales del personal acadmico de la entidad y busca dar respuesta a las demandas sociales de la profesin, brindando al alumnado un abanico de alternativas innovadoras de formacin profesional. Esta rea se caracteriza por lo siguiente: Articulacin entre conocimientos terico-metodolgicos y experiencias prcticas que permiten el aprendizaje de competencias profesionales. Pluralidad de enfoques psicolgicos y posibilidad de incursionar en distintos campos de aplicacin de la psicologa. Vigencia e innovacin del conocimiento profesional psicolgico, as como la pertinencia y atencin a las necesidades y problemtica de la poblacin. Flexibilidad curricular y conformacin de trayectorias de formacin profesional diversas. Formacin integral y situada en escenarios profesionales y de investigacin.

31

Los objetivos del AFP son: 1. Consolidar la formacin de profesionales de la psicologa de alto nivel en la psicologa, de tal forma que los estudiantes adquieran las competencias profesionales que les permitan resolver problemas relevantes en su mbito de competencia. 2. Proporcionar al alumnado los saberes y herramientas que le permitan enriquecer el campo disciplinario y profesional mediante la generacin, aplicacin y difusin del conocimiento psicolgico. Los objetivos mencionados se centran en esta etapa de la licenciatura en la adquisicin y formacin en la prctica de una diversidad de competencias profesionales que se vinculan con los aprendizajes logrados en las otras reas curriculares, AFG y AFC. Los campos de conocimiento en torno a los cuales se organizan las asignaturas del AFP son seis: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ciencias Cognitivas y del Comportamiento Procesos Psicosociales y Culturales Psicobiologa y Neurociencias Psicologa Clnica y de la Salud Psicologa de la Educacin Psicologa Organizacional

Un campo de conocimiento se constituye en funcin de la existencia de un corpus de conocimientos tericos y prcticos, sistematizado y profesionalmente reconocido, necesario para contender con una clase particular de problemas cientficos y sociales de carcter psicolgico, as como para generar conocimientos y estrategias apropiadas de intervencin. En el caso de la modificacin al plan de estudios, en cada campo de conocimiento se integran una serie de asignaturas especficamente diseadas para que los estudiantes logren el dominio progresivo de conocimientos, paradigmas, mtodos e instrumentos tiles para comprender, abordar e intervenir en la solucin de problemas en escenarios reales, logrando as consolidar las competencias profesionales esperadas. Dado el nivel de estudios de licenciatura, los campos de conocimiento son suficientemente amplios e inclusivos, evitando la dispersin y atomizacin de la disciplina. La estructura propuesta para el rea de formacin profesional en su conjunto opera bajo el principio de flexibilidad curricular. Es decir, permite una oferta amplia y abierta a la eleccin del estudiante que responde a sus intereses y expectativas, y al mismo tiempo asegura una formacin slida en al menos un campo de conocimiento principal. Para apoyar al alumnado en la eleccin de su trayecto formativo, se le proporcionar la orientacin tutoral correspondiente. En comparacin con el rea precedente, la de formacin general (AFG, 1 al 4 semestres), el AFP ofrecer al alumnado una visin situada de campos de intervencin profesional e investigacin psicolgica, y le permitir incursionar en perspectivas intra y multidisciplinarias propias del ejercicio profesional. A lo largo de toda su formacin en la Licenciatura en Psicologa, el alumnado tendr contacto con experiencias de formacin en la prctica, pero en esta rea, tendr un peso considerable la realizacin de 32

prcticas supervisadas vinculadas con proyectos de intervencin profesional o de investigacin en escenarios donde se realiza la prctica profesional (i.e. instituciones hospitalarias, centros educativos, comunidades, empresas, laboratorios de investigacin, etc.). En funcin de sus intereses, al concluir su formacin en el AFG el estudiante podr incursionar en el AFP cursando uno o varios de los campos de conocimiento antes mencionados, tomando en cuenta la oferta acadmica disponible por semestre y los requisitos curriculares estipulados en cada caso. Algunas cuestiones a resaltar de la organizacin de esta rea son las siguientes: El AFP contempla la posibilidad de titulacin en cualquiera de las opciones que han sido aprobadas por el H. Consejo Tcnico, cuyas caractersticas y requisitos se sealan en el apartado correspondiente; en el caso de tesis o tesina el estudiante tiene la posibilidad de hacerlo vinculado a un campo especfico de conocimiento. Para poder acceder de manera directa, a la titulacin en un campo especfico de conocimiento el estudiante deber acreditar el campo de conocimiento elegido, y por tanto deber cursar entre 5, 6 y 7 semestre al menos las asignaturas y las prcticas en escenarios que cada campo haya establecido como indispensable para acceder a la lnea terminal elegida para la titulacin en ese campo. Cabe aclarar que las lneas terminales establecidas para la titulacin constituyen el inicio (primer semestre) de los programas de especializacin que la Facultad ofrecer dentro del Programa nico de Especializaciones en Psicologa. De esta forma el estudiante podr incursionar de manera directa si es su preferencia a alguna de las especializaciones que ofrece el campo como parte de los estudios de posgrado. Las dems asignaturas requeridas para completar el valor crediticio correspondiente al AFP, podrn ser seleccionadas por el estudiante entre la oferta acadmica disponible en el semestre respectivo, ya sea en el mismo campo de conocimiento principal o en otros campos, no teniendo ms restriccin que el cumplimiento de la carga acadmica y el valor crediticio establecido. Los tutores acadmicos de los respectivos campos de conocimiento apoyarn a los estudiantes en la delimitacin de la trayectoria acadmica que se ajuste a sus necesidades e intereses y les permitan consolidar su formacin profesional. La carga acadmica promedio deseable en el AFP ser de 25 horas semanales y el valor crediticio a cubrir se estima en 40 crditos promedio por semestre, con base en una dedicacin de medio tiempo a los estudios universitarios, ms el tiempo requerido extraclase para el estudio independiente y la realizacin de trabajos acadmicos.

Un cambio importante en relacin con el plan de estudios vigente, es que se tiene contemplado apoyar al estudiante en el proceso de titulacin y la prestacin del servicio social para que cubra estos requisitos mientras est cursando sus estudios de licenciatura o en estrecho vnculo con una especializacin.

33

3.3.3.3 rea de Formacin Contextual (AFC) La psicologa, ya sea como profesin o como disciplina, est vinculada con las dems actividades de la sociedad y, por lo tanto, impacta y es impactada por lo que sucede en el resto de las ciencias, las profesiones y los oficios, como por los acontecimientos de la economa, la cultura y la poltica. Estos vnculos tienen una relevancia reconocida para la formacin de los psiclogos, su identidad profesional y universitaria. De aqu que, en la formacin integral del psiclogo, la presencia de un rea relativa al contexto constituya una exigencia para la modificacin del plan de estudios. Su naturaleza formativa y ubicacin en el plan la definen como un rea contextual, sobresaliendo su importancia de cara a las circunstancias actuales y futuras de la psicologa como profesin y como disciplina cientfica, as como a las exigencias de un mundo cambiante, complejo y globalizado. Pensar los rasgos de la formacin del psiclogo del futuro en un plan de estudios que se fundamenta en una nueva visin de la preparacin de sus egresados, es pensar tambin en su formacin universitaria y ciudadana. Cmo podran los psiclogos, como universitarios y ciudadanos del nuevo siglo, pensar sus problemas y los problemas de su tiempo? Es necesario hacerlo desde la comprensin de la condicin humana en el mundo actual. La globalizacin es una caracterstica del entorno mundial de este tiempo, que se nutre de una comunicacin en red, de una produccin y comercio intercontinentales, de problemas vitales definidos por su complejidad, de procesos mltiples, conflictivos, de crisis. El conocimiento de este mundo en su extrema complejidad se dificulta por el modo de pensamiento que ha privilegiado la delimitacin de los fenmenos, en detrimento de la contextualizacin y la vinculacin multidisciplinaria. El mundo actual abre la exigencia de pensar la globalidad, la relacin del todo y las partes, la multidimensionalidad y la complejidad. Se necesita, desde ahora, concebir tanto la unidad, como la diversidad en la globalizacin, sus complementariedades y tambin sus antagonismos (UNESCO, 1999). Educar en esta clase de pensamiento en un rea contextual es parte de la respuesta a aquellas necesidades. La pertinencia de una formacin de esta naturaleza obedece, adems, a la necesidad de reconocer, enfrentar y trascender los obstculos epistemolgicos a que ha dado lugar el propio desarrollo del conocimiento y de la disciplina psicolgica, que son inherentes al conocimiento mismo y al desarrollo de la psicologa; puesto que no obstante el conocimiento permite predecir, actuar e incidir en los acontecimientos, los paradigmas que orientan su desarrollo pueden dar lugar a sesgos y a omisiones: ninguna teora desprendida de los paradigmas es inmune al error. Las posibilidades son mltiples y permanentes, desde las que vienen del exterior cultural y social y que inhiben la autonoma del pensamiento y la bsqueda de otra clase de saber; hasta las que vienen del interior del conocimiento mismo y que traen como consecuencia que los pensamientos se contrapongan entre ellos y sobre s mismos. El objetivo general del rea es que el psiclogo en formacin sea capaz de elaborar un punto de vista psicolgico de los diversos aspectos y problemas de la realidad social, cultural, poltica y, asimismo, que sea capaz de reflexionar sobre su propia disciplina y por lo tanto de ampliar los conocimientos de la misma.

34

Como objetivos especficos del AFC se plantea que durante la formacin del psiclogo, ste sea capaz de: 1. Insertar los conocimientos y habilidades especficos de su inters, en un marco profesional, tico y legal, dentro de la psicologa. 2. Enmarcar su inters profesional y su conocimiento de la psicologa dentro del panorama de la vida poltica, econmica y cultural tanto nacional, como internacional, en un mundo complejo y cambiante. 3. Estar informado de los avances que se van generando en la psicologa. 4. Incorporar como parte de su formacin profesional, una identidad institucional, cultural y nacional, as como la tolerancia y el respeto a la diversidad. 5. Adquirir las competencias, habilidades, conocimientos y formas de pensar, pertinentes a una visin contextual, con un nivel de complejidad que le permita la comprensin de la condicin humana en el mundo actual, globalizado, complejo y cambiante. 6. Desarrollar sus potencialidades de innovacin disciplinaria y cientfica, mediante la promocin del pensamiento crtico, el anlisis conceptual y la adecuada concepcin y estrategias para afrontar los problemas inherentes a la profesin. 7. Construir los sentidos personales, sociales y profesionales de su formacin general y especfica como psiclogo, universitario y ciudadano. El AFC se conforma de ocho asignaturas obligatorias, las cuales se cursan del primero al octavo semestres. En cada caso, tienen un valor de 4 crditos y una carga de 2 horas semanales por lo que representan 32 crditos en total en los estudios de licenciatura y representan un poco ms del 10% de la misma. El AFC se estructur en torno a tres ejes de formacin que son organizadores conceptuales alrededor de los cuales girarn los contenidos especficos de las asignaturas de esta rea: tica e Identidad Profesional y Universitaria. Comprende contenidos sobre la identidad nacional, universitaria y profesional, as como los valores y principios que rigen la actividad del psiclogo en estos mbitos. Las asignaturas que abordan estos contenidos buscan que los alumnos se reconozcan a s mismos como parte de una nacin, de una universidad y de una profesin y logren comprometerse con las necesidades y posibilidades de desarrollo de la realidad social en que viven. Tambin intentan que el futuro profesional de la psicologa asuma una actuacin tica y legal como ciudadano y como profesionista responsable. Incluye las asignaturas Identidad Universitaria (1 semestre) y tica Profesional (6 semestre). Comprensin de la realidad social y la condicin humana. Abarca la gran variedad de acontecimientos sociales que resultan problemticos o facilitadores del desarrollo en la sociedad nacional y global, a partir de los cuales se contextualizar a la disciplina, la profesin y la prctica profesional. Se pretende que el alumno conozca y se involucre con los problemas y posibilidades vigentes en la realidad social, de manera que cuente con un panorama amplio y responsable de la sociedad y el mundo en que vive. En estas asignaturas se busca asimismo que el futuro psiclogo se forme para el trabajo multi, inter y transdisciplinario. Incluye las asignaturas Comprensin de la Realidad Social I,

35

II y III (4, 7 y 8 semestres respectivamente) as como Transdisciplina I y II (2 y 3 semestres respectivamente). Conocimiento de frontera. Se entiende por conocimiento de frontera aquel conocimiento que en el campo de la disciplina psicolgica, o de este campo con relacin a disciplinas afines u otras disciplinas, siendo ste producido, creado, investigado, problematizado y que an no forma parte de un conocimiento terico formalizado. Se puede referir a los avances ms recientes, "de punta", en algn rea de la disciplina psicolgica, o de su relacin intradisciplinaria e interdisciplinaria. Reconocer el conocimiento de frontera del que no lo es, implica la participacin de especialistas en cada una de las reas o problemticas en las que se hagan las propuestas. Es muy grande la importancia del conocimiento de frontera en los planes de estudio, pues no slo mantiene actualizado al estudiante en los ms recientes avances de algn rea del conocimiento disciplinario, sino que dinamiza al campo mismo, a la vez que se convierte en dispositivo para la innovacin y la creatividad tanto tcnica, como de investigacin. Incluye la asignatura denominada Conocimiento de Frontera que se cursa en 5 semestre. 3.3.4 Duracin de los estudios y total de crditos por fase de formacin De esta manera la modificacin del plan y programa de estudio de la Licenciatura en Psicologa considera un plan por asignaturas, con duracin de ocho semestres y un peso de 310 crditos. Las asignaturas se encuentran agrupadas en tres reas curriculares cuyo porcentaje de crditos es, como se ilustra en la tabla, el siguiente: rea de Formacin General (AFG) de 1 a 4 semestre, con un total de 161 crditos (52%); rea de Formacin Profesional (AFP) de 5 a 8 semestre, constituida por la fase sustantiva de quinto a sptimo semestre con un valor aproximado de 111 crditos (36%) y la fase terminal del octavo semestre con valor aproximado de 38 crditos (12%); y el rea de Formacin Contextual (AFC) de 1 a 8 semestre con un valor de 32 crditos (10%). DISTRIBUCIN DE CRDITOS POR FASE DE FORMACIN
REA DE FORMACIN PROFESIONAL REA DE FORMACIN GENERAL FASE SUSTANTIVA
REA DE FORMACIN CONTEXTUAL
REA DE FORMACIN CONTEXTUAL

FASE TERMINAL
REA DE FORMACIN CONTEXTUAL

subtotal crditos

subtotal crditos

subtotal crditos

Semestres

6
Crditos

8
Crditos

Total Crditos y %

Crditos

TOTAL

35

40

42

44

161 52%

37

37

37

111 36%

38

38 12%

310 100%

36

3.3.5 Lista de asignaturas por semestre de las reas de Formacin del Plan de Estudios Propuesto. 3.3.5.1 Lista de asignaturas del rea de Formacin General (AFG) Las asignaturas que comprende el AFG, su carga horaria semanal y valor crediticio, se esquematizan en el siguiente cuadro: Lista de asignaturas del rea de Formacin General (AFG)
TIPO DE ASIGNATURA CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

PRIMER SEMESTRE
Teora Computacional de la Mente Bases Biolgicas de la Conducta Modelos en Psicologa Clnica Psicologa Social de la Interaccin Historia de la Psicologa Identidad Universitaria Curso Curso Curso Curso Curso Curso Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 3 3 3 3 2 0 0 0 1 0 0 6 6 6 7 6 4

SEGUNDO SEMESTRE
Aprendizaje y Conducta Adaptativa I Neurobiologa y Adaptacin Aproximaciones al Proceso SaludEnfermedad Introduccin a la Metodologa de la Investigacin Psicolgica Teora Psicogentica Constructivista Transdisciplina I Curso Curso Curso Curso Curso-Taller Curso Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 3 3 3 3 2 1 0 3 0 2 0 7 6 9 6 8 4

TERCER SEMESTRE
Aprendizaje y Conducta Adaptativa II Taller de Psicofisiologa Mtodo Clnico Ciclo de Vida Psicologa Social de los Grupos Medicin y Evaluacin Psicolgica Transdisciplina II Curso Taller Curso Curso Curso Curso Curso Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 0 3 3 3 3 2 1 3 2 0 2 0 0 7 3 8 6 8 6 4

CUARTO SEMESTRE
Aprendizaje y Conducta Adaptativa III Teora Sociocultural Neurocognicin Prcticas de Psicobiologa Psicologa Social de lo Colectivo Filosofa de la Psicologa Comprensin de la Realidad Social I
TOTAL DE ASIGNATU RAS OBLIGATORIAS

Curso Seminario Curso Taller Curso Curso Seminario

Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria

3 3 3 0 3 3

3 3 0 2 2 0

9 9 6 2 8 6

0
TOTAL DE CREDITOS

TOTAL DE ASIGNATURAS
OPTATIVAS TEORICAS PRACTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS

OPTATIVOS

TEORICOS

PRACTICOS

26

26

14

10

161

136

25

37

3.3.5.2 Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional (AFP) en la Fase Sustantiva y la Fase Terminal por Campo de Conocimiento Las asignaturas que comprende el rea de Formacin Profesional se presentan a continuacin considerando los seis campos de conocimiento propuestos. Para cada uno se identifican las asignaturas, su carga horaria semanal y valor crediticio, tanto en la fase sustantiva como en la fase terminal, de acuerdo a las lneas terminales establecidas por cada campo de conocimiento. 3.3.5.2.1 Campo: Procesos Psicosociales y Culturales
Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Sustantiva por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Evaluacin Social Metodologa Construccin de Instrumentos Lenguaje, Sentido y Accin Social Procesos Colectivos y Problemas Sociales Psicologa de la Vida Cotidiana Investigacin Social Estadstica Inferencial en Psicologa Fuentes de Informacin Conflicto, Conformidad y Consenso Cultura, Tecnologa y Diversidad Anlisis Semitico Estrategias de Intervencin Anlisis del Discurso Intervencin en Procesos Psicosociales Curso Seminario Curso Curso Taller Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso-Taller Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin

QUINTO SEMESTRE
3 3 3 3 3 0 0 0 0 6 0 0 0 0 7 6 6 6 6 12

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

SEXTO SEMESTRE
3 3 3 3 3 6 6 6 6 13

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

SPTIMO SEMESTRE
3 3 3 3 3 0 0 0 0 8 6 6 6 6 14

TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS OPTATIVA DE ELECCIN TERICAS PRCTICAS TEOR/PRC OBLIGATORIOS OPTATIVO DE ELECCIN TERICO PRCTICO

15

15

12

111

90

21

38

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: ACCIN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GNERO
TIPO DE ASIGNATURA CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Seminario de Comunicacin Sexualidad Humana y Gnero Intervencin Psicosocial en Comunidades Curso Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin 3 0 6

Seminario

13

Curso

10

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

OPTATIVAS ELECCIN

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

29

18

11

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: COMUNICACIN, CRIMINOLOGA Y PODER
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Comunicacin y Construccin de Sentido Comunicacin y Psicologa Poltica El Delito: Una Construccin Social Seminario Seminario Seminario Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin 3 3 3 0 6 5 6 12 11

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

OPTATIVAS ELECCIN

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

29

18

11

39

3.3.5.2.2 Campo: Ciencias Cognitivas y del Comportamiento

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Sustantiva por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATRAS DEL CAMPO: CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Aprendizaje, Motivacin y Cognicin I Investigacin y Anlisis de Datos I Desarrollos Actuales en Cognicin y Comportamiento I Taller de Investigacin I Curso Curso Seminario Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativa de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativa de eleccin

QUINTO SEMESTRE
3 2 3 2 2 0 8 6 6

Curso

10

10

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Aprendizaje, Motivacin y Cognicin II Investigacin y Anlisis de Datos II Desarrollos Actuales en Cognicin y Comportamiento II Taller de Investigacin II Curso Curso Seminario

SEXTO SEMESTRE
3 2 3 2 2 0 8 6 6

Taller

10

10

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Aprendizaje, Motivacin y Cognicin III Investigacin y Anlisis de Datos III Desarrollos Actuales en Cognicin y Comportamiento III Taller de Investigacin III
TOTAL DE ASIGNATURAS

SPTIMO SEMESTRE
3 2 3 2 2 0 8 6 6

Curso Curso Seminario

Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativa de eleccin

Taller

10
TOTAL DE CREDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

10

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

12

12

90

48

42

40

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATRAS DEL CAMPO: CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: INVESTIGACIN Y DOCENCIA
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Modelos de Aprendizaje, Motivacin y Cognicin I Taller de Investigacin y Docencia Supervisada I Temas Selectos en Comportamiento y Cognicin I
TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

Curso Taller Seminario

Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin

3 0 3

0 10 0

6 10 6

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN TERICAS PRCTIC AS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS

TOTAL DE CREDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN TERICOS PRCTICOS

22

12

10

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATRAS DEL CAMPO: CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: EVALUACIN, INTERVENCIN Y VALORACIN DEL CAMBIO CONDUCTUAL
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARACTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Principios y Tcnicas de Cambio del Comportamiento Estrategias de Evaluacin y Cambio del Comportamiento I Temas Selectos de Evaluacin Conductual I Temas Selectos de Intervencin Conductual I Taller de Prctica Supervisada I Taller Taller Curso Curso Taller Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativa de eleccin Optativo de eleccin 3 3 2 2 0 0 0 0 0 7 6 6 4 4 7

TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN OBLIGATORIO S

TOTAL DE CREDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

TERICOS

PRCTICOS

27

20

41

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATRAS DEL CAMPO: CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO LISTA DE ASIGNATURAS DE LALNEA TERMINAL: EVALUACIN Y FOMENTO DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Diseos Cognitivos en Aprendizaje Complejo I Aprendizaje Complejo en Dominios Diversos I Investigacin Supervisada en Aprendizaje Complejo I Seminario Seminario Seminario Optativa de Eleccin Optativa de eleccin Optativa de elecccin 4 3 3 2 2 2 10 8 8

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS
OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS
OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

26

20

42

3.3.5.2.3 Campo: Psicologa Clnica y de la Salud

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Sustantiva por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD

CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Teora y Tcnica de la Entrevista I Mtodos y Tcnicas de Investigacin Biotica Psicodiagnstico I Curso Curso Seminario Curso Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin

QUINTO SEMESTRE
2 2 2 3 2 0 0 3 6 4 4 9

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Psicodiagnstico II Epidemiologa y Salud Pblica Teora y Tcnica de la Entrevista II Psicodinmica de Grupos Curso Curso Curso Curso

SEXTO SEMESTRE
3 3 2 2 3 0 2 2 9 6 6 6

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Teoras y Sistemas Teraputicos Teoras Psicolgicas de la Salud Psicopatologa y Personalidad Integracin de Informes Psicolgicos Curso Curso Curso Taller

SPTIMO SEMESTRE
3 3 3 3 0 0 3 3 6 6 9 9

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCION

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

12

12

80

62

18

43

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA TIPO DE ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Teoras y Modelos de Prevencin I Principios del Comportamiento Adictivo Tpicos Selectos en Adicciones Taller Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin 3 2 8

Taller

Taller

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CREDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

24

18

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: INTERVENCIN EN ADULTOS Y GRUPOS
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Psicopatologa de la Adultez Psicogerontologa Taller Intervencin en Grupos I Curso Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin 2 2 2 2 6 6

Taller

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CREDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

20

12

44

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: INTERVENCIN EN NIOS Y ADOLESCENTES
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Intervencin en Nios I Psicopatologa del Desarrollo Infantil Alternativas Teraputicas en Nios y Adolescentes
TOTAL DE ASIGNATURAS

Taller Curso Curso

Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin

2 2 2

4 4 2

8 8 6

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CREDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

22

12

10

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Temas Selectos en Psicologa de la Salud Salud Comunitaria y Epidemiologa Promocin y Educacin para la Salud Curso Curso Curso Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin 3 2 3 2 1 2 8 5 8

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CREDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

21

16

45

3.3.5.2.4 Campo: Psicologa Organizacional

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Sustantiva por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA ORGANIZACIONAL
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Capacitacin y Desarrollo de Personal I Conducta Organizacional y Administracin Seguridad, Higiene y Ambiente de Trabajo Capacitacin y Desarrollo de Personal II Administracin de Personal Integracin de Personal I Curso Curso Curso Optativo de eleccin Optativa de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin

QUINTO SEMESTRE
2 3 3 4 0 2 8 6 8

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Curso Curso Curso

SEXTO SEMESTRE
2 2 2 4 2 4 8 6 8

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Capacitacin y Desarrollo de Personal III Integracin de Personal II Relaciones Laborales Elaboracin de Pruebas Industriales Curso Curso Curso Curso

SPTIMO SEMESTRE
2 2 3 3 4 4 0 2 8 8 6 8

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

10

10

74

48

26

46

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA ORGANIZACIONAL LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS ORGANIZACIONES
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Formacin de Directivos Desarrollo de Equipos de Trabajo Cultura y Comportamiento Organizacional Psicologa de la Salud en el Trabajo Impacto Psicosocial de la Empresas
TOTAL DE ASIGNATU RAS OBLIGATORIAS

Seminario Seminario Curso Curso Curso

Optativo Optativo Optativo Optativo Optativo

3 3 3 3 3

0 0 0 0 0

6 6 6 6 6

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS

OPTATIVAS

TERICAS

TEOR/PR AC

OBLIGATORIOS

OPTATIVOS

TERICOS

PRCTICOS

30

30

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA ORGANIZACIONAL LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Calidad, Productividad y Competitividad Procesos de Mejora Continua Formacin de Directivos Desarrollo de Equipos de Trabajo Cultura y Comportamiento Organizacional Seminario Seminario Seminario Seminario Curso Optativo Optativo de eleccin Optativo Optativo Optativo 3 3 3 3 3 0 0 0 0 0 6 6 6 6 6

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVA DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS

OBLIGATORIAS

OPTATIVAS

TERICAS

TEOR/PR AC

OBLIGATORIOS

OPTATIVOS

TERICOS

PRCTICOS

30

30

47

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA ORGANIZACIONAL

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: PSICOLOGA DEL CONSUMIDOR FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

Introduccin a la Mercadotecnia Investigacin de Mercado Formacin de Directivos Desarrollo de Equipos de Trabajo Calidad, Productividad y Competitividad

Curso Seminario Seminario Seminario Seminario

Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo Optativo Optativo

3 3 3 3 3

0 0 0 0 0

6 6 6 6 6

TOTAL DE ASIGNATURAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVA DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS

OBLIGATORIAS

OPTATIVAS

TERICAS

TEOR/PR AC

OBLIGATORIOS

OPTATIVOS

TERICOS

PRCTICOS

30

30

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA ORGANIZACIONAL

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: SALUD ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO

CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Psicologa de la Salud en el Trabajo Metrologa Psicolgica Impacto Psicosocial de las Empresas Formacin de Directivos Desarrollo de Equipos de Trabajo
TOTAL DE ASIGNATU RAS OBLIGATORIAS

Curso Seminario Curso Seminario Seminario

Optativo Optativo de eleccin Optativo Optativo Optativo

3 3 3 3 3

0 0 0 0 0

6 6 6 6 6

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVA DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS

OPTATIVAS

TERICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

OPTATIVOS

TERICOS

PRCTICOS

30

30

48

3.3.5.2.5 Campo: Psicologa de la Educacin

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Sustantiva por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN

CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FASE SUSTANTIVA
Paradigmas Psicolgicos en la Educacin Evaluacin Educativa Procesos Psicosociales en el Aula Evaluacin en Psicologa de la Educacin Paradigmas Psicoeducativos Contemporneos Investigacin Cuantitativa en Educacin Programas de Intervencin Psicoeducativa Investigacin en Educacin Nuevas Tecnologas en Educacin Anlisis del Sistema Educativo Mexicano Investigacin Cualitativa en Educacin Induccin a la Intervencin en Educacin Curso

QUINTO SEMESTRE
Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin 3 0 6

Curso Seminario Seminario

3 3 5

0 0 5

6 6 15

FASE SUSTANTIVA
Curso

SEXTO SEMESTRE
Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin 3 0 6

Curso Taller

Seminario

Seminario

15

FASE SUSTANTIVA
Seminario Seminario Seminario

SPTIMO SEMESTRE
3 3 3 0 0 0 6 6 6

Seminario

15

TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS TERICAS PRCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS TERICOS PRCTICOS

12

12

99

84

15

49

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: DISEO Y EVALUACIN EDUCATIVOS
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Diseo de Modelos y Estrategias Educativas Desarrollo Curricular Enseanza de la Psicologa Diseo y Evaluacin Educativos I Curso Seminario Seminario Seminario Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin 3 3 3 3 0 0 0 9 6 6 6 15

TOTAL DE ASIGNATU RAS OBLIGATORIAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

33

24

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: EDUCACIN EN LA DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Integracin Educativa: Enfoques Actuales Integracin I: Enfoque Educativo Modelos de Evaluacin Psicopedaggica Intervencin en Educacin en la Diversidad I
TOTAL DE ASIGNATU RAS OBLIGATORIAS

Seminario Curso Seminario Seminario

Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin

3 3 3 3

0 0 0 9

6 6 6 15

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

33

24

50

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: PSICOLOGA ESCOLAR Y ASESORA PSICOEDUCATIVA
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Modelos de Orientacin Psicoeducativa Construccin de Conocimientos Escolares Formacin de Agentes Educativos Intervencin en Psicologa Escolar I
TOTAL DE ASIGNATU RAS OBLIGATORIAS

Seminario Seminario Seminario Seminario

Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin

3 3 3 3

0 0 0 9

6 6 6 15

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

33

24

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: FORMACIN EN LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Educacin a Distancia: Fundamentos Planeacin Didctica y Educacin a Distancia Educacin a Distancia: Diseo Instruccional Intervencin en Educacin a Distancia I
TOTAL DE ASIGNATURAS

Seminario Seminario Seminario Seminario

Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin Optativa de eleccin

3 3 3 3

0 0 0 9

6 6 6 15

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

OBLIGATORIAS

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

33

24

51

3.3.5.2.6 Campo: Psicobiologa y Neurociencias

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Sustantiva por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIAS

CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Mtodos de Observacin en Psicobiologa Psicobiologa Evolutiva y Etologa Psicofisiologa Sistmica Mtodos en Neurociencias Registro Psicofisiolgico Temas Selectos en Psicobiologa I Psicofisiologa del Sueo Psicofarmacologa y Adiccin Psicofisiologa de la Atencin Temas Selectos en Psicobiologa II Evaluacin Neuropsicolgica Tcnicas de Imagenologa Cerebral Psicobiologa del Desarrollo Neurociencias Cognoscitivas Neurobiologa del Aprendizaje y la Memoria Temas Selectos en Psicobiologa III Estudio de Seales Elctricas Cerebrales Bioestadstica Taller Curso Curso Curso Taller Curso Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin 0 3 3 3 0 3

QUINTO SEMESTRE
4 0 0 0 4 0 4 6 6 6 4 6

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Curso Curso Curso Curso Taller Taller 3 3 3 3 0 0

SEXTO SEMESTRE
0 0 0 0 4 4 6 6 6 6 4 4

FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA

Curso Curso Curso Curso Taller Taller Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin 3 3 3 3 0 0

SPTIMO SEMESTRE
0 0 0 0 4 4 6 6 6 6 4 4

TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIN

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS DE ELECCIN

TERICAS

PRCTICAS

TEOR/PRAC

OBLIGATORIOS

TERICOS

PRCTICOS

18

18

12

96

72

24

52

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIAS LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: NEUROPSICOLOGA
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Neuropsicologa Bsica Seminario de Neuropsicologa Mtodos en Neuropsicologa Gentica de la Conducta
TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS OPTATIVA DE ELECCIN OPTATIVA TERICAS PRCTICAS OBLIGATORIOS OPTATIVO DE ELECCIN TERICO PRCTICO

Curso Seminario Taller Curso

Optativo Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo

3 3 0 3

0 0 6 0

6 6 6 6

24

18

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIAS LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: PSICOFISIOLOGA
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Problematizacin en Psicofisiologa Psicofisiologa Clnica Seminario en Psicofisiologa Interocepcin y Conducta I Curso Curso Seminario Curso Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin Optativo de eleccin 0 3 3 3 6 0 0 0 6 6 6 6

TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS OPTATIVA DE ELECCIN OPTATIVA TERICAS PRCTICAS OBLIGATORIOS OPTATIVO DE ELECCIN TERICO PRCTICO

24

18

53

Lista de asignaturas del rea de Formacin Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIAS LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LNEA TERMINAL: NEUROBIOLOGA DE LA CONDUCTA
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA TERICAS PRCTICAS CRDITOS

OCTAVO SEMESTRE
Gentica de la Conducta Neuropsicologa Bsica Seminario de Neurobiologa Conductual Problematizacin Neurobiologa
TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS OPTATIVA DE ELECCIN OPTATIVA TERICAS PRCTICAS OBLIGATORIOS OPTATIVO DE ELECCIN TERICO PRCTICO

Curso Curso Seminario Seminario

Optativo Optativo Optativo de Eleccin Optativo de eleccin

3 3 3 0

0 0 0 6

6 6 6 6

24

18

54

3.3.5.3 Lista de asignaturas del rea de Formacin Contextual (AFC) Lista de asignaturas del rea de Formacin Contextual (AFC)
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA MODALIDAD CARCTER TERICAS PRCTICAS CRDITOS

FORMACIN GENERAL PRIMER SEMESTRE Identidad Universitaria Curso Obligatoria 2 0 FORMACIN GENERAL SEGUNDO SEMESTRE Transdisciplina I Curso Obligatoria 2 0 FORMACIN GENERAL TERCER SEMESTRE Transdisciplina II Curso Obligatoria 2 0 FORMACIN GENERAL CUARTO SEMESTRE Comprensin de la Realidad Seminario Obligatoria 2 0 Social I FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA QUINTO SEMESTRE Conocimiento de Frontera I Curso Obligatoria 2 0 FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SEXTO SEMESTRE tica Profesional Seminario Obligatoria 2 0 FORMACIN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SEPTIMO SEMESTRE Comprensin de la Realidad Curso Obligatoria 2 0 Social II FORMACIN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Comprensin de la Realidad Curso Obligatoria 2 0 Social III

4 4 4 4 4 4 4

TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS TERICAS PRCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS

TOTAL DE CRDITOS OPTATIVOS TERICOS PRCTICOS

32

32

55

3.3.6 Mapas curriculares del plan de estudios propuesto y del plan vigente
Mapa Curricular del Plan de Estudios Propuesto
PRIMER SEMESTRE
Historia de la Psicologa Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Psicologa Social de la Interaccin Horas: Tericas: 3 Prcticas: 1 Crditos: 7 Bases Biolgicas de la Conducta Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Modelos en Psicologa Clnica Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Teora computacional de la mente Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Identidad Universitaria Horas: Tericas: 2 Prcticas: 0 Crditos: 4

SEGUNDO SEMESTRE
Aprendizaje y Conducta Adaptativa I Horas: Tericas: 3 Prcticas: 1 Crditos: 7 Introduccin a la Metodologa de la Investigacin Psicolgica Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Neurobiologa y Adaptacin Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Aproximaciones al Proceso Salud-Enfermedad Horas: Tericas: 3 Prcticas: 3 Crditos: 9 Teora Psicogentica Constructivista Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Transdisciplina I Horas: Tericas: 2 Prcticas: 0 Crditos: 4 :

TERCER SEMESTRE
Aprendizaje y Conducta Adaptativa II Horas: Tericas: 3 Prcticas: 1 Crditos: 7 Psicologa Social de los Grupos Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8

CUARTO SEMESTRE
Aprendizaje y Conducta Adaptativa III Horas: Tericas: 3 Prcticas: 3 Crditos: 9 Psicologa Social de lo Colectivo Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8

Taller de Psicofisiologa Horas: Tericas: 0 Prcticas: 3 Crditos: 3 Mtodo Clnico Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8

Neurocognicin Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Prcticas de Psicobiologa Horas: Tericas: 0 Prcticas: 2 Crditos: 4

Medicin y Evaluacin Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Ciclo de Vida Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Transdisciplina II Horas: Tericas: 2 Prcticas: 0 Crditos: 4

Teora Sociocultural Horas: Tericas: 3 Prcticas: 3 Crditos: 9 Filosofa de la Psicologa Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Comprensin de la Realidad Social I Horas: Tericas: 2 Prcticas: 0 Crditos: 4

SEPTIMO SEMESTRE
Comprensin de la Realidad Social II Horas: Tericas: 2 Prcticas: 0 Crditos: 4 Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos:

SEXTO SEMESTRE
tica Profesional Horas: Tericas: 2 Prcticas: 0 Crditos: 4 Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas:

QUINTO SEMESTRE
Conocimiento de Frontera Horas: Tericas: 2 Prcticas: 0 Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: 4

Crditos:

Crditos:

Crditos:

Crditos:

Crditos:

Crditos:

Crditos:

OCTAVO SEMESTRE
Comprensin de la Realidad Social III Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas:

CAMPOS DE CONOCIMIENTO PARA TITULACIN EN 8 SEMESTRE

LNEAS TERMINALES POR CAMPO DE CONOCIMIENTO PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES
ACCIN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GNERO COMUNICACIN, CRIMINOLOGA Y PODER

Crditos: Crditos: Crditos:

CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO

INVESTIGACIN Y DOCENCIA EVALUACIN, INTERVENCIN Y VALORACIN DEL CAMBIO CONDUCTUAL EVALUACIN Y FOMENTO DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO

Crditos:

PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD NIVEL DE FORMACION GENERAL NIVEL DE FORMACION PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA NIVEL DE FORMACION PROFESIONAL LINEA TERMINAL
INTERVENCIN EN NIOS Y ADOLESCENTES INTERVENCIN EN ADULTOS Y GRUPOS PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD

PSICOLOGA ORGANIZACIONAL
PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS ORGANIZACIONES ASPECTOS PSICOLGICOS EN PRODUCTIVIDAD, CALIDAD Y COMPETITIVIDAD PSICOLOGA DEL CONSUMIDOR SALUD ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO

PSICOLOGIA DE LA EDUCACIN
DISEO Y EVALUACIN EDUCATIVOS EDUCACIN EN LA DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO PSICOLOGA ESCOLAR Y ASESORA PSICOEDUCATIVA FORMACIN EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA

PENSUM ACADMICO:3920
TOTAL DE ASIGNATURAS: 175 OBLIGATORIAS: 30 OPTATIVAS: 145

PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIAS
PSICOFISIOLOGA APLICADA NEUROPSICOLOGA NEUROBIOLOGA DE LA CONDUCTA

TOTAL DE CRDITOS: 310

CONTEXTO

56

Mapa Curricular del Plan de Estudios Vigente

PRIMER SEMESTRE
Bases Biolgicas de la Conducta Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Introduccin a la Psicologa Cientfica Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Lgica Simblica y Semntica Horas: Tericas: 2 Prcticas: 2 Crditos: 8 Matemticas I Horas: Tericas: 4 Prcticas: 0 Crditos: 8 Teoras y Sistemas en Psicologa Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6

SEGUNDO SEMESTRE
Anatoma y Fisiologa del Sistema Nervioso Horas: Tericas: 2 Prcticas: 2 Crditos: 6 Filosofa de las Ciencias Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Motivacin y Emocin Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Matemticas II Horas: Tericas: 4 Prcticas: 0 Crditos: 8 Sensopercepcin Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 :

TERCER SEMESTRE
Neurofisiologa Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Psicopatologa Horas: Tericas: 2 Prcticas: 4 Crditos: 8 Aprendizaje y Memoria Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Estadstica Descriptiva Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Teora de la Personalidad Horas: Tericas: 4 Prcticas: 0 Crditos: 8

CUARTO SEMESTRE
Desarrollo Psicolgico I Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Estadstica Inferencial Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Pensamiento y Lenguaje Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Psicologa Fisiolgica Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Teora de la Medida Horas: Tericas: 2 Prcticas: 2 Crditos: 6

MATERIAS DE INFORMACIN GENERAL

Filosofa y Economa Horas: Tericas: 2 Prcticas: 0 Crditos: 4 Historia de Mxico del Siglo XX Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Problemas Sociales, Polticos y Econmicos de Mxico Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6

SEXTO SEMESTRE
Anlisis Experimental de la Conducta Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Crditos: 8 Evaluacin de la Personalidad Horas: Tericas: 2 Prcticas:4 Crditos: 8 Psicologa Educcional Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Psicologa de Trabajo Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6 Psicologa Social I Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6

QUINTO SEMESTRE
Desarrollo Psicolgico II Horas: Tericas: 3 Prcticas: 2 Psicologa Clnica Horas: Tericas: 3 Crditos: 8

Prcticas: 0

Crditos: 6

Psicologa Diferencial Horas: Tericas: 3 Prcticas: 0 Crditos: 6

Psicologa Experimental Horas: Tericas: 2 Prcticas: 4

Crditos: 8

Psicometra Horas: Tericas: 2 Prcticas: 4 Crditos: 8

REAS DE LA PSICOLOGA PARA ELEGIR ASIGNATURAS OPTATIVAS EN 7, 8 y 9 SEMESTRE

PSICOLOGA CLNICA Ofrece: 16 asignaturas PSICOLOGA EDUCATIVA Ofrece: 15 asignaturas PSICOLOGA GENERAL EXPERIMENTAL Ofrece: 27 asignaturas PSICOLOGA DEL TRABAJO Ofrece: 21 asignaturas PSICOLOGA SOCIAL Ofrece: 16 asignaturas PSICOFISIOLOGA Ofrece: 7 asignaturas

SEPTIMO SEMESTRE
Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos

OCTAVO SEMESTRE
Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos

NOVENO SEMESTRE
Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos Nombre de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos

FORMACION GENERAL TRONCO COMUN (ASIGNATURAS OBLIGATORIAS) PENSUM ACADMICO: 3088

TOTAL DE ASIGNATURAS: 135 OBLIGATORIAS: 30 OPTATIVAS: 105

FORMACION PROFESIONAL POR REAS (ASIGNATURAS OPTATIVAS)

MATERIAS DE INFORMACIN GENERAL

TOTAL DE CRDITOS: 310

57

3.4 Requisitos 3.4.1 Requisitos de ingreso, de permanencia, egreso y titulacin A continuacin se presentan los requisitos de ingreso, extracurriculares, de permanencia, de egreso y de titulacin que deben cubrir las y los alumnos tanto del sistema presencial como del sistema abierto. Para su elaboracin se tomaron en cuenta los siguientes instrumentos normativos: Marco Institucional de Docencia (MID) Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio (RGPAMPE) Reglamento de Estudios Tcnicos y Profesionales (RGETyP) Reglamento General de Inscripciones ((RGI) Reglamento General de Exmenes (RGE) Reglamento General de Servicio Social (RGSS) Reglamento del Estatuto del Sistema de Universidad Abierta (RESUA) Reglamento Interno de Servicio Social de la Facultad de Psicologa

3.4.2 Requisitos de ingreso Los requisitos para el ingreso son los que se establecen el los artculos 2 y 4 del RGI. Artculo 2.- Para ingresar a la Universidad es indispensable: a) Solicitar la inscripcin de acuerdo con los instructivos que se establezcan; b) Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato anterior un promedio mnimo de siete o su equivalente; c) [] Artculo 4.- Para ingresar al nivel de licenciatura el antecedente acadmico indispensable es el bachillerato, cumpliendo con lo prescrito en el artculo 8 de este reglamento. Para el caso del alumnado del Sistema de Universidad Abierta, se retoman los siguientes artculos del Reglamento del Estatuto del Sistema de Universidad Abierta de la UNAM, que a la letra dicen: Artculo 2. La UNAM emitir la convocatoria anual para ingresar al Sistema Universidad Abierta. Artculo 6o. El Sistema Universidad Abierta podr recibir alumnos inscritos en el sistema escolarizado que soliciten su cambio en la misma carrera, conforme a cualquiera de los dos siguientes procedimientos: 1) A peticin expresa del alumno, habiendo cupo disponible y existiendo equivalencia en los planes de estudio, bastar con el acuerdo escrito del director del plantel aceptante, siempre que el alumno sea de primer ingreso y solicite el cambio dentro de los quince das siguientes a la iniciacin de cursos, o bien que

58

haya cursado por lo menos dos semestres en el sistema escolarizado, no adeudando asignaturas de su plan de estudios a las que se haya inscrito y teniendo un promedio mnimo de ocho. 2) El consejo tcnico del plantel aceptante, en cualquier momento y a peticin expresa del alumno, autorice el cambio. 3.4.3 Requisitos de permanencia La permanencia est normada en los artculos 22, 23 y 25 del Reglamento General de Inscripciones. Artculo 22.- Los lmites de tiempo para estar inscrito en la Universidad con los beneficios de todos los servicios educativos y extracurriculares, sern: a) [] b) En el ciclo de licenciatura, un 50% adicional a la duracin del plan de estudios respectivo []. c) [] Las y los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos sealados no sern reinscritos y nicamente conservarn el derecho a acreditar las materias faltantes por medio de exmenes extraordinarios. Estos trminos se contarn a partir del ingreso al ciclo correspondiente, aunque se suspendan los estudios, salvo lo dispuesto en el artculo 23. Artculo 23.- En cada ciclo de estudios, a peticin expresa del alumno, el Consejo Tcnico podr autorizar la suspensin de los estudios hasta por un ao lectivo, sin que se afecten los plazos previstos en este reglamento. En casos excepcionales y plenamente justificados, el Consejo Tcnico podr ampliar dicha suspensin; en caso de una interrupcin mayor de tres aos a su regreso el alumno deber aprobar el examen global que establezca el Consejo Tcnico de la Facultad o escuela correspondiente. [] Artculo 25.- Los alumnos que hayan suspendido sus estudios podrn reinscribirse, en caso de que los plazos sealados por el artculo 22 no se hubieran extinguido; pero tendrn que sujetarse al plan de estudios vigente en la fecha de su reingreso y, en caso de una suspensin mayor de tres aos, debern aprobar el examen global que establezca el Consejo Tcnico de la Facultad o escuela correspondiente. Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo 22 de este reglamento podrn concluir sus estudios en otro lapso igual a travs de exmenes extraordinarios. Para el caso del alumnado del Sistema Universidad Abierta, se consideran los siguientes artculos del Reglamento del Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM relativo al Ingreso, la Permanencia y los Exmenes:

59

Artculo 8o.- Los lmites de tiempo para estar inscrito en el sistema Universidad Abierta sern los siguientes: a) Dos veces la duracin sealada en el plan de estudios respectivo, con todos los beneficios de los servicios educativos y extracurriculares; b) Dos y media veces la duracin sealada en el plan de estudios para el cumplimiento de la totalidad de los requisitos de los estudios profesionales, al trmino del cual se causar baja en la Institucin. Los alumnos que no terminen sus estudios en el tiempo sealado en el inciso a), no sern inscritos y nicamente conservarn el derecho a acreditar sus asignaturas faltantes por medio del tipo de examen que establezca el Consejo Tcnico correspondiente. En el caso de las licenciaturas, la presentacin del examen profesional no se considerar dentro del lmite del tiempo que establece este artculo. Artculo 9o.- Cuando el alumno haya realizado su cambio del sistema escolarizado al sistema abierto, los lmites de tiempo a los que se refiere el artculo anterior se determinarn aplicando a las diferencias entre los lmites establecidos en el Reglamento General de Inscripciones y el tiempo que el alumno haya estado inscrito, los factores de proporcionalidad entre los lmites correspondientes que rigen para cada sistema. En beneficio del alumno, el resultado se elevar siempre a la fraccin semestral inmediata superior. 3.4.4 Requisitos de egreso El alumno deber de haber cursado y aprobado el 100% de los crditos y la totalidad de las asignaturas establecidas en el plan de estudios. Haber acreditado el examen de lectura y comprensin de textos del CELE (ingles, francs, italiano o portugus). 3.4.5 Requisitos de titulacin Las condiciones para obtener el ttulo que se encuentran reguladas en los siguientes reglamentos Reglamento General de Exmenes. Artculo 19.- En el nivel de licenciatura, el ttulo se expedir, a peticin del interesado, cuando haya acreditado en su totalidad el plan de estudios respectivo, realizado el servicio social y cumplido con alguna de las opciones de titulacin propuestas en el artculo 20 de este reglamento. Los consejos tcnicos de facultades y escuelas y los comits acadmicos de las licenciaturas impartidas en campus universitarios forneos, determinarn las opciones de titulacin que adaptaran de las referidas en el artculo 20 del presente reglamento, procurando incluir el mayor nmero de opciones de titulacin. Asimismo, definirn la normatividad para cada una de las opciones, as como los procedimientos para su

60

aplicacin en cada una de las carreras de su entidad acadmica. Los consejos acadmicos de rea conocern y opinarn sobre dicha normatividad. Toda opcin de titulacin deber garantizar un alto nivel acadmico, conforme a las disposiciones generales contenidas en este reglamento. Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales, artculos 5, 21 y 22. Artculo 5o.- Se otorgar ttulo profesional a quienes hayan cubierto de 300 a 450 crditos despus del bachillerato de acuerdo con el plan de estudios correspondiente, y hayan cumplido con los dems requisitos que establece este reglamento. El ttulo profesional implica el grado acadmico de licenciatura. Artculo 21.- (Modificado en la sesin del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003, publicado en Gaceta UNAM el 30 del mismo mes y ao, como sigue): Artculo 21.- De acuerdo con lo dispuesto por la Ley Reglamentaria de los artculos 4o. y 5o. Constitucionales, para obtener un ttulo profesional el candidato deber cumplir con el servicio social, ajustndose a lo dispuesto en la ley mencionada y al reglamento que, sobre la materia, apruebe el consejo tcnico correspondiente. Artculo 22.- (Modificado y adicionado en las sesiones del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003 y 7 de julio de 2004, publicado en Gaceta UNAM el 28 de octubre del mismo ao, como sigue): Artculo 22.- El ttulo profesional se expedir, a peticin del interesado, cuando ste haya cubierto todas las asignaturas o mdulos del plan de estudios respectivo, realizado su servicio social y cumplido satisfactoriamente con alguna de las opciones de titulacin aprobadas por el consejo tcnico o comit acadmico respectivo, conforme a lo dispuesto en el Reglamento General de Exmenes. Reglamento General de Servicio Social, artculo 5. Artculo 5.- De conformidad con los artculos 52 y 55 de la Ley Reglamentaria de los artculos 4o. y 5o. constitucionales, los estudiantes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y los de las escuelas incorporadas debern prestar su servicio social como requisito previo para la obtencin del titulo profesional.

3.5 Modalidades de titulacin de la Facultad de Psicologa Las modalidades de titulacin aprobadas por el H. Consejo Tcnico de la Facultad de Psicologa (22 de marzo de 2004) y que equivalen a los incisos a), g), j) y k) del artculo 20 del Reglamento General de Exmenes del Apartado A, son hasta el momento las siguientes: Tesis individual y examen profesional con rplica oral. Tesis en grupo y examen profesional con rplica oral. Tesina individual y examen global de conocimientos con rplica oral. Reporte laboral y actualizacin temtica con rplica oral. Informe de prcticas con rplica oral.

61

Informe profesional de servicio social con rplica oral. Examen general de conocimientos.

62

63

64

65

66

67

4. Implantacin de la propuesta de modificacin del plan de estudios

La implantacin de la propuesta de modificacin del plan de estudios de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa se iniciar con los estudiantes de primer ingreso al inicio del semestre 2009-1, inmediato posterior a la aprobacin del mismo por los consejos acadmicos de las reas de Ciencias Biolgicas y de la Salud y el de las Ciencias Sociales. Aquellos alumnos que ya estn inscritos en el plan de estudios anterior y que deseen cursar el vigente a partir del semestre 2009-1 debern atenerse a las disposiciones derivadas de las tablas de equivalencias y de lo dispuesto en la normatividad institucional.

4.1 Equivalencias y convalidacin.

68

4.1.1 Tabla de Equivalencias de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa

69

TABLA DE EQUIVALENCIAS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1971) SEM CRD CLAVE ASIGNATURA
Sin Equivalencia 6 5 1 1 6 3 3 3 5 06 06 08 06 06 08 08 08 08 0641 0635 0046 0821 0637 0006 0647 0541 0638 Psicologa Social I Psicologa Clnica Bases Biolgicas de la Conducta Teoras y Sistemas en Psicologa Sin equivalencia Psicologa Educacional Aprendizaje y Memoria Psicopatologa Neurofisiologa Psicologa Experimental Sin Equivalencia Sin Equivalencia Motivacin y Emocin Evaluacin de la Personalidad Psicologa Fisiolgica Desarrollo Psicolgico I Psicometra Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sensopercepcin Anatoma y Fisiologa del Sistema Nervioso Sin Equivalencia Filosofa de las Ciencias Sin Equivalencia

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO 2008 FORMACIN GENERAL (AFG) ASIGNATURA CLAVE CRD SEM
Teora Computacional de la Mente Psicologa Social de la Interaccin Modelos en Psicologa Clnica Bases Biolgicas de la Conducta Historia de la Psicologa Identidad Universitaria Teora Psicogentica Constructivista Aprendizaje y Conducta Adaptativa I Aproximaciones al Proceso Salud-Enfermedad Neurobiologa y Adaptacin Introduccin a la Metodologa de la Investigacin Psicolgica Transdisciplina I Psicologa Social de los Grupos Aprendizaje y Conducta Adaptativa II Mtodo Clnico Taller de Psicofisiologa Ciclo de Vida Medicin y Evaluacin Transdisciplina II Teora Sociocultural Psicologa Social de lo Colectivo Aprendizaje y Conducta Adaptativa III Prcticas de Psicobiologa Neurocognicin Filosofa de la Psicologa Comprensin de la Realidad Social I 06 07 06 06 06 04 08 07 09 06 06 04 08 07 08 03 06 06 04 09 08 09 02 06 06 04 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4

2 6 4 4 5

08 08 08 08 08

0501 0187 0639 0156 0646

2 2 2

08 06 06

0766 0004 0226

08

0003

Anlisis Experimental de la Conducta Sin Equivalencia Matemticas I Sin Equivalencia Sin Equivalencia Pensamiento y Lenguaje Desarrollo Psicolgico II Matemticas II Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

08

0496

4 5 2

08 08 08

0631 0139 0497

CAMPO I CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO FORMACIN SUSTANTIVA Aprendizaje, Motivacin y 08 5 Cognicin I Desarrollos Actuales en 06 5 Cognicin y Comportamiento I Investigacin y Anlisis de 06 5 Datos I Taller de Investigacin I 10 5 Conocimiento de Frontera 04 5 Aprendizaje, Motivacin y 08 6 Cognicin II Desarrollos Actuales en 06 6 Cognicin y Comportamiento II Investigacin y Anlisis de 06 6 Datos II Taller de Investigacin II 10 6 tica Profesional 04 6 Aprendizaje, Motivacin y 08 7 Cognicin III Desarrollos Actuales en 06 7 Cognicin y Comportamiento III Investigacin y Anlisis de 06 7 Datos III Taller de Investigacin III 10 7

70

Sin Equivalencia 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 0021 0022 0023 0024 0517 0518 0519 0520 0521 0522 0523 0524 0714 0715 0716 0717 0785 0786 0787 0788 0841 0842 0843 0844 0845 0846 0847 Aprendizaje y Memoria I Aprendizaje y Memoria II Aprendizaje y Memoria III Aprendizaje y Memoria IV Mtodo I Mtodo II Mtodo III Mtodo IV Motivacin y Emocin I Motivacin y Emocin II Motivacin y Emocin III Motivacin y Emocin IV Pensamiento y Lenguaje I Pensamiento y Lenguaje II Pensamiento y Lenguaje III Pensamiento y Lenguaje IV Sensopercepcin I Sensopercepcin II Sensopercepcin III Sensopercepcin IV Taller de Tecnologa Educativa I Taller de Tecnologa Educativa II Taller de Tecnologa Educativa III Teoras y Sistemas I Teoras y Sistemas II Teoras y Sistemas III Teoras y Sistemas IV

Comprensin de la Realidad Social II Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

04

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL I.1 LINEA TERMINAL.EVALUACIN, INTERVENCIN Y VALORACIN DEL CAMBIO CONDUCTUAL
Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Estrategias de Evaluacin y Cambio del Comportamiento I Principios y Tcnicas de Cambio del Comportamiento Taller de Prctica Supervisada I Temas Selectos de Evaluacin Conductual I Temas Selectos de Intervencin Conductual I Comprensin de la Realidad Social III 06 06 07 04 04 04 8 8 8 8 8 8

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

I.2 LINEA TERMINAL.- EVALUACIN Y FOMENTO DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO Aprendizaje Complejo en 08 8 Dominios Diversos I Diseos Cognitivos en 10 8 Aprendizaje Complejo I Investigacin Supervisada 08 8 en Aprendizaje Complejo I Comprensin de la Realidad 04 8 Social III I.3 LINEA DOCENCIA TERMINAL.INVESTIGACIN
06 10 06 04 8 8 8 8

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

Modelos de Aprendizaje, Motivacin y Cognicin I Taller de Investigacin y Docencia I Temas Selectos en Comportamiento y Cognicin I Comprensin de la Realidad Social III

71

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4

06 04 08 06 08 08 08 06 08 08 06 08 08 08 04 08 06

0002 0005 0091 0095 0096 0141 0184 0451 0499 0502 0586 0642 0644 0645 0659 0767 0814

Anlisis Experimental de la Conducta Social Anomia Social Cambio de Actitudes Cultura y Personalidad Cambio Social Dirigido Dinmica de Grupos Escalas Monodimensionales Liderazgo Mtodos y Tcnicas de Investigacin en Psicologa Social I Mtodos y Tcnicas de Investigacin en Psicologa Social II Opinin Pblica Psicologa Social Avanzada Psicologa Social de la Organizacin Psicologa Transcultural Psicologa Ecolgica Socializacin Teora de la Medida Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

CAMPO II PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES FORMACIN SUSTANTIVA Sin Equivalencia Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Construccin de Instrumentos Evaluacin Social Lenguaje, Sentido y Accin Social Metodologa Procesos Colectivos y Problemas Sociales Conocimiento de Frontera Conflicto, Conformidad y Consenso Estadstica Inferencial en Psicologa Fuentes de Informacin Investigacin Social Psicologa de la Vida Cotidiana tica Profesional Anlisis del Discurso Anlisis Semitico Cultura, Tecnologa y Diversidad Estrategias de Intervencin Intervencin en Procesos Psicosociales Comprensin de la Realidad Social II

06 06 06 06 12 04 13 06 06 06 06 04 06 06 06 06 14 04

5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7

04

08

0186

Estadstica Inferencial Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Lgica Simblica y Semntica Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin Equivalencia

06

0452

Sin Equivalencia Sin equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL II.1 LINEA TERMINAL.ACCIN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GNERO Intervencin Psicosocial en 10 8 Comunidades Seminario de Comunicacin 06 8 Sexualidad Humana y Gnero 13 8 Comprensin de la Realidad 04 8 Social III II.2 LINEA TERMINAL.- COMUNICACIN, CRIMINOLOGA Y PODER Comunicacin y Construccin de 06 8 Sentido Comunicacin y Psicologa 12 8 Poltica El Delito: Una Construccin 11 8 Social Comprensin de la Realidad 04 8 Social III

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

CAMPO III PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIAS FORMACIN SUSTANTIVA

72

0 0 0 0 0 0 0

06 06 04 06 06 06 06

0111 0364 0366 0546 0710 0718 0719

Condicionamiento de Respuestas Autnomas Introduccin a la Electrnica y a la Instrumentacin Introduccin a la Etologa Neurofisiologa del Pensamiento y del Lenguaje Psicofisiologa de la Memoria Psicofisiologa de la Atencin Psicofisiologa del Sueo Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Interocepcin y Conducta Mtodos de Observacin en Psicobiologa Mtodos en Neurociencias Psicobiologa Evolutiva y Etologa Registro Psicofisiolgico Temas Selectos en Psicobiologa I Conocimiento de Frontera Evaluacin Neuropsicolgica Psicofisiologa de la Atencin Psicofisiologa del Sueo Psicofisiologa Sistmica Tcnicas de Imagenologa Cerebral Temas Selectos en Psicobiologa II tica Profesional Bioestadstica Estudio de Seales Elctricas Cerebrales Neurobiologa del Aprendizaje y Memoria Neurociencias Cognoscitivas Psicobiologa del Desarrollo Temas Selectos en Psicobiologa III Comprensin de la Realidad Social II

06 04 06 06 04 06 04 04 06 06 06 04 06 04 04 04 06 06 06 06 04

5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7

Sin Equivalencia 3 08 0185 Sin Equivalencia Estadstica Descriptiva Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin Equivalencia

AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL III.1 LINEA TERMINAL.- NEUROBIOLOGA DE CONDUCTA Gentica de la Conducta 06 Neuropsicologa Bsica 06 Problematizacin en 06 Neurobiologa Seminario de Neurobiologa 06 Conductual Comprensin de la Realidad 04 Social III

LA 8 8 8 8 8

III.2 LINEA TERMINAL.- NEUROPSICOLOGA

Sin equivalencia Sin equivalencia Sin Equivalencia Mtodos en Neuropsicologa Seminario de Neuropsicologa Comprensin de la Realidad Social III 06 06 04 8 8 8

III.3 LINEA TERMINAL.- PSICOFISIOLOGA

Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Interocepcin y Conducta I Problematizacin en Psicofisiologa Psicofisiologa Clnica Seminario en Psicofisiologa Comprensin de la Realidad Social III 06 06 06 06 04 8 8 8 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Equivalencia Gentica de la Conducta 06 8

73

Sin Equivalencia

Neuropsicologa Bsica CAMPO IV PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD FORMACIN SUSTANTIVA Biotica Mtodos y Tcnicas de Investigacin Psicodiagnstico I Teora y Tcnica de la Entrevista I Conocimiento de Frontera Epidemiologa y Salud Pblica Psicodiagnstico II Psicodinmica de Grupos Teora y Tcnica de la Entrevista II tica Profesional Integracin de Informes Psicolgicos Psicopatologa y Personalidad Teoras Psicolgicas de la Salud Teoras y Sistemas Teraputicos Comprensin de la Realidad Social II la Sin Equivalencia y Sin Sin Sin Sin Sin Sin Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia

06

Sin equivalencia Sin equivalencia 5 06 0636 Psicologa Diferencial Sin equivalencia Sin Sin Sin Sin Sin Equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia

04 04 09 06 04 06 09 06 06 04 09 09 06 06 04

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7

Sin Equivalencia Sin equivalencia 3 08 0815 Teora de la Personalidad Sin equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

0 0 0 0 0 0 0

06 08 08 06 08 08 08

0137 0140 0363 0365 0500 0634 0648

0 0 0 0 0 0 0 0 0

04 04 06 06 08 06 06 06 08

0651 0652 0657 0658 0721 0816 0818 0819 0822

Desrdenes Orgnicos de Conducta Socioptica Personalidad Psicoptica Diagnstico Psicomtrico en Clnica Integracin de Estudios Psicolgicos Introduccin a la Psicoterapia Modificacin de Conducta Pruebas de la Personalidad Psicopatologa de la poca del Crecimiento y Desarrollo del Hombre (Del Nacimiento a los 18 aos) Psicodinmica de Grupos I Psicodinmica de Grupos II Psicologa Clnica y Psicoterapia I Psicologa Clnica y Psicoterapia II Rehabilitacin Conductual Teora de la Personalidad II Teora General y Especial de las Neurosis Teora General y Especial de las Psicosis Teora y Tcnica de la Entrevista

Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin

Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia

Sin Equivalencia Sin Equivalencia AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL IV.1 LINEA TERMINAL.- PROMOCIN DE SALUD Y PREVENCIN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO Principios del Comportamiento 08 8 Adictivo Teoras y Modelos de Prevencin 08 8 I Tpicos Selectos en Adicciones 08 8 Comprensin de la Realidad 04 8 Social III

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

IV.2 LINEA TERMINAL.ADULTOS Y GRUPOS Sin Equivalencia Sin Equivalencia Psicopatolgica de Adultez Intervencin en Grupos I la

NTERVENCIN 06 08

EN 8 8

74

Sin Equivalencia Sin Equivalencia

Psicogerontologa Comprensin de la Realidad Social III

06 04

8 8

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

IV.3 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIN EN NIOS Y ADOLESCENTES Alternativas Teraputicas en 06 8 Nios y Adolescentes Intervencin en Nios I 08 8 Psicopatolgica del 08 8 Desarrollo Infantil Comprensin de la Realidad 04 8 Social III IV.4 LINEA TERMINAL.- PROMOCIN DE SALUD Y PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD Promocin y Educacin para 08 la Salud Salud Comunitaria y 05 Epidemiologa Temas Selectos en Psicologa 08 de la Salud Comprensin de la Realidad Social III CAMPO V PSICOLOGA DE LA EDUCACIN FORMACIN SUSTANTIVA Sin Equivalencia en Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Sin Sin Sin Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia 06 15 06 06 04 06 15 06 5 5 5 5 5 6 6 6 04 LA 8 8 8 8

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

06 08 08 08 06 08 06 06 04 04 06 08 08 08 08

0093 0094 0098 0155 0189 0198 0588 0643 0654 0660 0820 0830 0831 0832 0848

Consejo Educacional Control Operante Ambientes Educacionales I Control Operante en Ambientes Educacionales II Diseo y Anlisis de Investigacin Educativa Educacin Especial Educacin Primaria y PreEscolar Orientacin Vocacional y Escolar Psicologa Social de la Educacin Psicologa Pedaggica I Psicologa Pedaggica II Teora Psicolgica de la Instruccin Tecnologa de la Educacin I Tecnologa de la Educacin II Tecnologa de la Educacin III Tcnicas de Evaluacin en la Educacin Sin Equivalencia Sin Equivalencia

06

0361

Evaluacin Educativa Evaluacin en Psicologa de la Educacin Sin Equivalencia Paradigmas Psicolgicos en la Educacin Sin Equivalencia Procesos Psicosociales en el Aula Introduccin a la Psicologa Conocimiento de Frontera Cientfica Sin Equivalencia Investigacin Cuantitativa en Educacin Sin Equivalencia Investigacin en Educacin Sin Equivalencia Paradigmas Psicoeducativos Contemporneos Programas de Intervencin Psicoeducativa tica Profesional Anlisis del Sistema Educativo Mexicano

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

06 04 06

6 6 7

75

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

Induccin a la Intervencin en Educacin Investigacin Cualitativa en Educacin Nuevas Tecnologas en Educacin Comprensin de la Realidad Social II

15 06 06 04

7 7 7 7

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL V.1 LNEA TERMINAL.- DISEO Y EVALUACIN EDUCATIVOS Desarrollo Curricular 06 8 Diseo de Modelos y 06 8 Estrategias Educativas Diseo y Evaluacin 15 8 Educativos I Enseanza de la Psicologa 06 8 Comprensin de la Realidad 04 8 Social III V.2 LINEA TERMINAL.- EDUCACIN EN LA DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO Integracin Educativa: 06 8 Enfoques Actuales Integracin I: Enfoque 06 8 Educativo Intervencin en Educacin 15 8 en la Diversidad I Modelos de Evaluacin 06 8 Psicopedaggica Comprensin de la Realidad 04 8 Social III V.3 LINEA TERMINAL.- FORMACIN EN LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA Educacin a Distancia: 06 8 Diseo Instruccional Educacin Abierta y a 06 8 Distancia: Fundamentos Intervencin en Educacin a 15 8 Distancia I Planeacin Didctica y 06 8 Educacin a Distancia Comprensin de la Realidad 04 8 Social III V.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGA ESCOLAR Y ASESORA PSICOEDUCATIVA Construccin de 06 8 Conocimientos Escolares Formacin de Agentes 06 8 Educativos Intervencin en Psicologa 15 8 Escolar I Modelos de Orientacin 06 8 Psicoeducativa Comprensin de la Realidad 04 8 Social III

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

0 0 0

06 04 04

0001 0007 0008

Administracin de Personal I Administracin de Empresas I Administracin de Empresas II

CAMPO VI PSICOLOGA ORGANIZACIONAL FORMACIN SUSTANTIVA Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

76

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

04 04 06 08 08 06 08 06 08 06 08 08 06 08 06 06 08 06

0009 0010 0011 0092 0162 0163 0164 0181 0183 0188 0206 0498 0633 0720 0768 0771 0812 0817

Anlisis y Evaluacin de Puestos I Anlisis y Evaluacin de Puestos II Administracin de Personal II Capacitacin y Adiestramiento de Personal Desarrollo de Recursos Humanos I Desarrollo de Recursos Humanos II Desarrollo de Recursos Humanos III El Estudio del Trabajo I Elaboracin de Pruebas Industriales El Estudio del Trabajo II Ergonoma Mercadotecnia Psicolgica:Anlisis de la Conducta del Consumidor Programacin de Ambientes Laborales Reclutamiento y Seleccin Tcnica de Personal Sociologa Industrial I Sociologa Industrial II Tcnica de Investigacin Psicolgica en la Industria Teora de la Organizacin Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Capacitacin y Desarrollo de Personal I Conducta Organizacional y Administracin Seguridad e Higiene y Ambiente de Trabajo Conocimiento de Frontera Administracin de Personal Capacitacin y Desarrollo de Personal II Integracin de Personal I tica Profesional Capacitacin y Desarrollo de Personal III Elaboracin de Pruebas Industriales Integracin de Personal II Relaciones Laborales Comprensin de la Realidad Social II 08 06 08 04 06 08 08 04 08 08 08 06 04 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 7

06

0640

Sin Equivalencia Psicologa del Trabajo Sin Equivalencia

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL VI.1 LINEA TERMINAL.CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD Calidad, Productividad y 06 8 Competitividad Procesos de Mejora 06 8 Continua Formacin de Directivos 06 8 Desarrollo de Equipos de 06 8 Trabajo Cultura y Comportamiento 06 8 Organizacional Comprensin de la Realidad 04 8 Social III VI.2 LINEA TERMINAL.-PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS ORGANIZACIONES Impacto Psicosocial de las 06 8 Empresas

Sin Equivalencia

77

Sin Equivalencia

Comprensin de la Realidad Social III VI.3 LINEA TERMINAL.ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO Psicologa de la Salud en el Trabajo Metrologa Psicolgica Comprensin de la Realidad Social III VI.4 LINEA TERMINAL.CONSUMIDOR Introduccin a la Mercadotecnia Investigacin de Mercado Comprensin de la Realidad Social III

04

8 SALUD

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

06 06 04

8 8 8 DEL 8 8 8

PSICOLOGA 06 06 04

Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Sin Equivalencia Calidad, Productividad y Competitividad Formacin de Directivos Desarrollo de Equipos de Trabajo Cultura y Comportamiento Organizacional Impacto Psicosocial de las Empresas Psicologa de la Salud en el Trabajo 06 06 06 06 06 06 8 8 8 8 8 8

Sin Equivalencia

04

0227

INFORMACIN GENERAL Filosofa y Economa Sin Equivalencia

0 0

06 06

0286 0662

Historia de Mxico del Siglo XX Sin Equivalencia Problemas Sociales, Polticos y Sin Equivalencia Econmicos de Mxico

78

4.1.2 Tabla de Convalidacin de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa y la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

79

TABLA DE CONVALIDACIN DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA Y LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1989) FES ZARAGOZA CRD CLAVE ASIGNATURA PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO 2008 FORMACIN GENERAL (AFG) ASIGNATURA CLAVE CRD SEM

SEM

3 6 1 1 1 6 3 3 3 5 5

04 04 04 02 12 10 06 04 12 04 04

1300 1605 1106 1107 1102 1603 1303 1304 1302 1505 1500

2 6 3 4 4 5

04 02 04 04 12 08

1201 1604 1301 1400 1402 1502

2 2 2

08 04 02

1203 1206 1207

2 2

04 12

1200 1202

Sin Convalidacin Deteccin en Procesos Psicolgicos Aplicados (CT) Neuropatologa (Teora ) Morfologa y Fisiologa del Sistema Nervioso (Teora) Morfologa y Fisiologa del Sistema Nervioso (Prctica) Historia de la Ciencia y Psicologa SEM Sin Convalidacin Anlisis y Diseo Nivel Grupos SER Prcticas de Laboratorio Experimental II Prcticas de Deteccin Procesos Psicolgicos Aplicados Deteccin en Procesos Psicolgicos Aplicados SEM Introduccin a la Neuropatologa (Terica) Intervencin y Evaluacin Nivel Individual (CT) Sin Convalidacin Sin Convalidacin Procesos Psicolgicos Bsicos (SB) Programacin I (Prctica) Deteccin en Procesos Psicolgicos Aplicados (SB) Anlisis y Diseo Nivel Individual (CT) Anlisis y Diseo Nivel Individual SEM Intervencin y Evaluacin Nivel Individual SEM Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Prcticas de Laboratorio Experimental I Bases Biolgicas de la Conducta (Teora) Bases Biolgicas de la Conducta (Practica) Sin Convalidacin Procesos Psicolgicos Bsicos (CT) Procesos Psicolgicos Bsicos SEM Sin Convalidacin

Teora Computacional de la Mente Psicologa Social de la Interaccin Modelos en Psicologa Clnica Bases Biolgicas de la Conducta

06 07 06 06

1 1 1 1

Historia de la Psicologa Identidad Universitaria Teora Psicogentica Constructivista Aprendizaje y Conducta Adaptativa I

06 04 08 07

1 1 2 2

Aproximaciones al Proceso SaludEnfermedad Neurobiologa y Adaptacin Introduccin a la Metodologa de la Investigacin Psicolgica Transdisciplina I Psicologa Social de los Grupos Aprendizaje y Conducta Adaptativa II Mtodo Clnico Taller de Psicofisiologa Ciclo de Vida

09 06 06 04 08 07 08 03 06

2 2 2 2 3 3 3 3 3

Medicin y Evaluacin Transdisciplina II Teora Sociocultural Psicologa Social de lo Colectivo Aprendizaje y Conducta Adaptativa III Prcticas de Psicobiologa

06 04 09 08 09 02

3 3 4 4 4 4

Neurocognicin Filosofa de la Psicologa

06 06

4 4

Comprensin de la Realidad Social I

04

CAMPO I CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO FORMACIN SUSTANTIVA

04

1600

Anlisis y Diseo Nivel Grupal (CT) Sin Convalidacin Matemticas (Teora) Matemticas (Prctica)

1 1

04 02

1104 1105

Aprendizaje, Motivacin y Cognicin I Desarrollos Actuales en Cognicin y Comportamiento I Investigacin y Anlisis de Datos I

08 06 06

5 5 5

80

4 5 2 2

04 04 04 02

1404 1504 1204 1205

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Anlisis de Datos (Teora) Programacin I (Teora) Estadstica Descriptiva (Teora) Estadstica Descriptiva (Prctica) Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Taller de Investigacin I Conocimiento de Frontera Aprendizaje, Motivacin y Cognicin II Desarrollos Actuales en Cognicin y Comportamiento II Investigacin y Anlisis de Datos II

10 04 08 06 06

5 5 6 6 6

Taller de Investigacin II tica Profesional Aprendizaje, Motivacin y Cognicin III Desarrollos Actuales en Cognicin y Comportamiento III Investigacin y Anlisis de Datos III Taller de Investigacin III Comprensin de la Realidad Social II

10 04 08 06 06 10 04

6 6 7 7 7 7 7

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL I.1 LNEA TERMINAL.- EVALUACIN, INTERVENCIN Y VALORACIN DEL CAMBIO CONDUCTUAL Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Estrategias de Evaluacin y Cambio del Comportamiento I Principios y Tcnicas de Cambio del Comportamiento Taller de Prctica Supervisada I Temas Selectos de Evaluacin Conductual I Temas Selectos de Intervencin Conductual I Comprensin de la Realidad Social III 06 06 07 04 04 04 8 8 8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

I.2 LNEA TERMINAL.- EVALUACIN Y FOMENTO DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO 08 8 Aprendizaje Complejo en Dominios Diversos I Diseos Cognitivos en Aprendizaje 10 8 Complejo I Investigacin Supervisada en 08 8 Aprendizaje Complejo I Comprensin de la Realidad Social 04 8 III I.3 LINEA TERMINAL.- INVESTIGACIN Y DOCENCIA Modelos de Aprendizaje, Motivacin 06 y Cognicin I Taller de Investigacin y Docencia I 10 Temas Selectos en Comportamiento 06 y Cognicin I Comprensin de la Realidad Social 04 III CAMPO II PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES FORMACIN SUSTANTIVA Construccin de Instrumentos 06 Evaluacin Social Lenguaje, Sentido y Accin Social Metodologa Procesos Colectivos y Problemas Sociales Conocimiento de Frontera 06 06 06 12 04

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

8 8 8 8

10

1403

Anlisis y Diseo Nivel Individual SER Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

5 5 5 5 5 5

81

Sin Convalidacin 4 02 1405 Anlisis de Datos (Prctica) Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Historia de la Ciencia y Psicologa (SB) Prcticas de Tcnicas de Estudio Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

1 1

04 02

1101 1103

Conflicto, Conformidad y Consenso Estadstica Inferencial en Psicologa Fuentes de Informacin Investigacin Social Psicologa de la Vida Cotidiana tica Profesional Anlisis del Discurso Anlisis Semitico

13 06 06 06 06 04 06 06

6 6 6 6 6 6 7 7

Cultura, Tecnologa y Diversidad Estrategias de Intervencin Intervencin en Procesos Psicosociales Comprensin de la Realidad Social II

06 06 14 04

7 7 7 7

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL II.1 LNEA TERMINAL.- ACCIN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GNERO Intervencin Psicosocial en 10 8 Comunidades Seminario de Comunicacin 06 8 Sexualidad Humana y Gnero 13 8 Comprensin de la Realidad 04 8 Social III II.2 LNEA TERMINAL.CRIMINOLOGA Y PODER Comunicacin y Construccin de Sentido Comunicacin y Psicologa Poltica El Delito: Una Construccin Social Comprensin de la Realidad Social III COMUNICACIN, 06 12 11 04 8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

CAMPO III PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIAS FORMACIN SUSTANTIVA

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Estadstica Inferencial ( Teora) Estadstica Inferencial (Prctica) Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Interocepcin y Conducta Mtodos de Observacin en Psicobiologa Mtodos en Neurociencias Psicobiologa Evolutiva y Etologa Registro Psicofisiolgico Temas Selectos en Psicobiologa I Conocimiento de Frontera Evaluacin Neuropsicolgica Psicofisiologa de la Atencin Psicofisiologa del Sueo Psicofisiologa Sistmica Tcnicas de Imagenologa Cerebral Temas Selectos en Psicobiologa II tica Profesional Bioestadstica 06 04 06 06 04 06 04 04 06 06 06 04 06 04 04 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 7

3 3

04 02

1305 1306

Estudio de Seales Elctricas Cerebrales Neurobiologa del Aprendizaje y Memoria Neurociencias Cognoscitivas

04 06 06

7 7 7

82

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Psicobiologa del Desarrollo Temas Selectos en Psicobiologa III Comprensin de la Realidad Social II

06 06 04

7 7 7 LA 8 8 8 8 8

Sin Sin Sin Sin

Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

Sin Convalidacin

AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL III.1 LINEA TERMINAL.- NEUROBIOLOGA DE CONDUCTA Gentica de la Conducta 06 Neuropsicologa Bsica 06 Problematizacin en Neurobiologa 06 Seminario de Neurobiologa 06 Conductual Comprensin de la Realidad Social III 04 III.2 LINEA TERMINAL.- NEUROPSICOLOGA Mtodos en Neuropsicologa 06 Seminario de Neuropsicologa 06 Comprensin de la Realidad Social III 04 III.3 LINEA TERMINAL.- PSICOFISIOLOGA Interocepcin y Conducta I 06 Problematizacin en Psicofisiologa 06 Psicofisiologa Clnica 06 Seminario en Psicofisiologa 06 Comprensin de la Realidad Social III 04 ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

8 8 8

Sin Sin Sin Sin Sin

Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

8 8 8 8

Sin Convalidacin

Gentica de la Conducta

06

Sin Convalidacin

Neuropsicologa Bsica

06

5 5

06 10

1501 1503

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Intervencin y Evaluacin Nivel Individual (SB) Intervencin y Evaluacin Nivel Individual (SER) Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

CAMPO IV PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD FORMACIN SUSTANTIVA Biotica 04 Mtodos y Tcnicas de Investigacin 04 Psicodiagnstico I 09 Teora y Tcnica de la Entrevista I 06 Conocimiento de Frontera 04 Epidemiologa y Salud Pblica 06 Psicodiagnstico II 09 Psicodinmica de Grupos 06 Teora y Tcnica de la Entrevista II 06 tica Profesional 04 Integracin de Informes Psicolgicos 09 Psicopatologa y Personalidad 09

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7

Teoras Psicolgicas de la Salud Teoras y Sistemas Teraputicos Comprensin de la Realidad Social II

06 06 04

7 7 7

83

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL IV.1 LNEA TERMINAL.- PROMOCIN DE SALUD Y PREVENCIN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO Principios del Comportamiento 08 8 Adictivo Teoras y Modelos de Prevencin I 08 8 Tpicos Selectos en Adicciones 08 8 Comprensin de la Realidad Social 04 8 III IV.2 LNEA TERMINAL.-INTERVENCIN EN ADULTOS Y GRUPOS

Sin Sin Sin Sin

Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

Psicopatolgica de la Adultez Intervencin en Grupos I Psicogerontologa Comprensin de la Realidad Social III

06 08 06 04

8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

IV.3 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIN EN NIOS Y ADOLESCENTES Alternativas Teraputicas en Nios 06 8 y Adolescentes Intervencin en Nios I 08 8 Psicopatolgica del Desarrollo 08 8 Infantil Comprensin de la Realidad Social 04 8 III IV.4 LINEA TERMINAL.- PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD Promocin y Educacin para la 08 8 Salud Salud Comunitaria y 05 8 Epidemiologa Temas Selectos en Psicologa de la 08 8 Salud Comprensin de la Realidad Social III 04 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin 1 04 1100 Sin Convalidacin Historia de la Ciencia y Psicologa (CT) Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

CAMPO V PSICOLOGA DE LA EDUCACIN FORMACIN SUSTANTIVA Evaluacin Educativa 06 Evaluacin en Psicologa de la 15 Educacin Paradigmas Psicolgicos en la 06 Educacin Procesos Psicosociales en el Aula 06 Conocimiento de Frontera 04 Investigacin Cuantitativa en Educacin Investigacin en Educacin Paradigmas Psicoeducativos Contemporneos Programas de Intervencin Psicoeducativa tica Profesional Anlisis del Sistema Educativo Mexicano Induccin a la Intervencin en Educacin Investigacin Cualitativa en Educacin 06 15 06 06 04 06 15 06

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7

84

Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Nuevas Tecnologas en Educacin Comprensin de la Realidad Social II

06 04

7 7

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL V.1 LINEA TERMINAL.- DISEO Y EVALUACIN EDUCATIVOS Desarrollo Curricular 06 8 Diseo de Modelos y Estrategias 06 8 Educativas Diseo y Evaluacin Educativos I 15 8 Enseanza de la Psicologa 06 8 Comprensin de la Realidad Social 04 8 III V.2 LINEA TERMINAL.- EDUCACIN EN LA DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO Integracin Educativa: Enfoques 06 8 Actuales Integracin I: Enfoque Educativo 06 8 Intervencin en Educacin en la 15 8 Diversidad I Modelos de Evaluacin 06 8 Psicopedaggica Comprensin de la Realidad Social 04 8 III V.3 LINEA TERMINAL.- FORMACIN EN LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA Educacin a Distancia: Diseo 06 8 Instruccional Educacin Abierta y a Distancia: 06 8 Fundamentos Intervencin en Educacin a 15 8 Distancia I Planeacin Didctica y Educacin a 06 8 Distancia Comprensin de la Realidad Social 04 8 III V.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGA ASESORA PSICOEDUCATIVA Construccin de Conocimientos Escolares Formacin de Agentes Educativos Intervencin en Psicologa Escolar I Modelos de Orientacin Psicoeducativa Comprensin de la Realidad Social III CAMPO VI PSICOLOGA ORGANIZACIONAL FORMACIN SUSTANTIVA Capacitacin y Desarrollo de Personal I Conducta Organizacional y Administracin Seguridad e Higiene y Ambiente de Trabajo Conocimiento de Frontera Administracin de Personal ESCOLAR 06 06 15 06 04 8 8 8 8 8 Y

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

08 06 08 04 06

5 5 5 5 6

85

6 6

04 12

1601 1602

Capacitacin y Desarrollo de Personal II Sin Convalidacin Integracin de Personal I Sin Convalidacin tica Profesional Sin Convalidacin Capacitacin y Desarrollo de Personal III Sin Convalidacin Elaboracin de Pruebas Industriales Sin Convalidacin Integracin de Personal II Anlisis y Diseo Nivel Grupos Relaciones Laborales (SB) Anlisis y Diseo Nivel Grupos SEM Sin Convalidacin Comprensin de la Realidad Social II

Sin Convalidacin

08 08 04 08 08 08 06

6 6 6 7 7 7 7

04

Sin Convalidacin Sin Sin Sin Sin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

Sin Convalidacin

AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL VI.1 LNEA TERMINAL.- CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD Calidad, Productividad y 06 8 Competitividad Procesos de Mejora Continua 06 8 Formacin de Directivos 06 8 Desarrollo de Equipos de Trabajo 06 8 Cultura y Comportamiento 06 8 Organizacional 04 8 Comprensin de la Realidad Social III VI.2 LNEA TERMINAL.-PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS ORGANIZACIONES Impacto Psicosocial de las Empresas 06 8 04 8 Comprensin de la Realidad Social III VI.3 LNEA TERMINAL.- SALUD ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO Psicologa de la Salud en el Trabajo 06 8 Metrologa Psicolgica 06 8 04 8 Comprensin de la Realidad Social III

Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

VI.4 LNEA TERMINAL.- PSICOLOGA DEL CONSUMIDOR Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Introduccin a la Mercadotecnia Investigacin de Mercado Comprensin de la Realidad Social III 06 06 04 8 8 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin 4 7 04 04 1401 1700 Anlisis y Diseo Nivel Individual (SB) Intervencin y Evaluacin Nivel Grupos (CT) Calidad, Productividad y Competitividad Formacin de Directivos Desarrollo de Equipos de Trabajo Cultura y Comportamiento Organizacional Impacto Psicosocial de las Empresas Psicologa de la Salud en el Trabajo Sin Convalidacin 06 06 06 06 06 06 8 8 8 8 8 8

Sin Convalidacin

86

7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9

04 10 04 02 12 04 04 12 10 08 04 04 12 10 02

1701 1703 1704 1705 1706 1800 1801 1802 1803 1804 1900 1901 1902 1903 1904

Intervencin y Evaluacin Nivel Grupos (SB) Intervencin y Evaluacin Nivel Grupos SER Programacin II (Teora) Programacin II (Prctica) Intervencin Evaluacin Nivel Grupos SEM Anlisis y Diseo Nivel Com. (CT) Anlisis y Diseo Nivel Com. (SB) Anlisis y Diseo Nivel Com. SEM Anlisis y Diseo Nivel Com. SER

Sin Convalidacin Sin convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin convalidacin

Sin Convalidacin

Problemas Socioeconmicos de Sin Convalidacin Mxico T. Intervencin y Evaluacin Nivel Sin convalidacin Comun. (CT) Intervencin y Evaluacin Nivel Comun. (SB) Sin Convalidacin Intervencin y Evaluacin Nivel Comun. SEM Intervencin y Evaluacin Nivel Comun. SER Seminario de Tesis (Prctica) Sin Convalidacin Sin convalidacin

Sin Convalidacin

87

Tabla de convalidacin de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (escolarizado)

88

TABLA DE CONVALIDACIN DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA Y LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA (ESCOLARIZADO) PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1977) FES IZTACALA SEM CRD CLAVE ASIGNATURA Sin Convalidacin Teora de las Ciencias Sociales Sin Convalidacin Psicologa Experimental Laboratorio I Psicologa Experimental Terica III (Conducta Humana) Sin Convalidacin Desarrollo y Educacin Terica I Psicologa Experimental Laboratorio III Psicologa Clnica Terica I Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Psicologa Experimental Terica II Psicologa Experimental Laboratorio V Sin Convalidacin Psicologa Aplicada Laboratorio III (Prcticas de Campo) Mtodos Cuantitativos V Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Psicologa Experimental Laboratorio II Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO 2008 FORMACIN GENERAL (AFG) ASIGNATURA Teora Computacional de la Mente Psicologa Social de la Interaccin Modelos en Psicologa Clnica Bases Biolgicas de la Conducta Historia de la Psicologa Identidad Universitaria Teora Psicogentica Constructivista Aprendizaje y Conducta Adaptativa I Aproximaciones al Proceso Salud-Enfermedad Neurobiologa y Adaptacin Introduccin a la Metodologa de la Investigacin Psicolgica Transdisciplina I Psicologa Social de los Grupos Aprendizaje y Conducta Adaptativa II

CLAVE

CRD 06 07 06 06 06 04 08 07 09 06 06 04 08 07

SEM 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3

4 1 3

06 10 14

1508 1102 1301

5 3 5

06 10 06

1507 1302 1504

16

1201

05

1502

Mtodo Clnico Taller de Psicofisiologa Ciclo de Vida Medicin y Evaluacin Transdisciplina II Teora Sociocultural Psicologa Social de lo Colectivo Aprendizaje y Conducta Adaptativa III Prcticas de Psicobiologa Neurocognicin Filosofa de la Psicologa Comprensin de la Realidad Social I

08 03 06 06 04 09 08 09 02 06 06 04

3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4

3 5

02 05

1304 1501

10

1202

Sin Convalidacin Sin Convalidacin 1 05 1103 Mtodos Cuantitativos I Sin Convalidacin Sin Convalidacin Psicologa Experimental Laboratorio IV Psicologa Aplicada Laboratorio V Mtodos Cuantitativos II Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

4 5 2

10 15 05

1402 1503 1203

CAMPO I CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO FORMACIN SUSTANTIVA Aprendizaje, Motivacin y Cognicin I 08 Desarrollos Actuales en Cognicin y 06 Comportamiento I Investigacin y Anlisis de Datos I 06 Taller de Investigacin I 10 Conocimiento de Frontera 04 Aprendizaje, Motivacin y Cognicin II 08 Desarrollos Actuales en Cognicin y Comportamiento II Investigacin y Anlisis de Datos II Taller de Investigacin II tica Profesional Aprendizaje, Motivacin y Cognicin III Desarrollos Actuales en Cognicin y Comportamiento III Investigacin y Anlisis de Datos III Taller de Investigacin III Comprensin de la Realidad Social II 06 06 10 04 08 06 06 10 04

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL I.1 LNEA TERMINAL.- EVALUACIN, INTERVENCIN Y VALORACIN DEL CAMBIO CONDUCTUAL

89

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Estrategias de Evaluacin y Cambio del Comportamiento I Principios y Tcnicas de Cambio del Comportamiento Taller de Prctica Supervisada I Temas Selectos de Evaluacin Conductual I Temas Selectos de Intervencin Conductual I Comprensin de la Realidad Social III

06 06 07 04 04 04

8 8 8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

I.2 LNEA TERMINAL.- EVALUACIN Y FOMENTO DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO Aprendizaje Complejo en Dominios Diversos I 08 8 Diseos Cognitivos en Aprendizaje Complejo I 10 8 Investigacin Supervisada en Aprendizaje 08 8 Complejo I Comprensin de la Realidad Social III 04 8 I.3 LINEA TERMINAL.- INVESTIGACIN Y DOCENCIA Modelos de Aprendizaje, Motivacin y 06 Cognicin I Taller de Investigacin y Docencia I 10 Temas Selectos en Comportamiento y 06 Cognicin I Comprensin de la Realidad Social III 04 CAMPO II PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES FORMACIN SUSTANTIVA Construccin de Instrumentos Evaluacin Social Lenguaje, Sentido y Accin Social Metodologa Procesos Colectivos y Problemas Sociales Conocimiento de Frontera Conflicto, Conformidad y Consenso Estadstica Inferencial en Psicologa Fuentes de Informacin Investigacin Social Psicologa de la Vida Cotidiana tica Profesional Anlisis del Discurso Anlisis Semitico Cultura, Tecnologa y Diversidad Estrategias de Intervencin Intervencin en Procesos Psicosociales Comprensin de la Realidad Social II

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

8 8 8 8

14

1401

05

1403

Psicologa Experimental Terica IV Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Mtodos Cuantitativos IV Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Metodologa de la Investigacin Tcnica Aplicada Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

06 06 06 06 12 04 13 06 06 06 06 04 06 06 06 06 14 04

5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7

04

1509

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL II.1 LNEA TERMINAL.- ACCIN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GNERO Intervencin Psicosocial en Comunidades 10 8 Seminario de Comunicacin 06 8 Sexualidad Humana y Gnero 13 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 II.2 LINEA TERMINAL.- COMUNICACIN, CRIMINOLOGA Y PODER Comunicacin y Construccin de Sentido 06 8 Comunicacin y Psicologa Poltica 12 8 El Delito: Una Construccin Social 11 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 CAMPO III PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIAS FORMACIN SUSTANTIVA Interocepcin y Conducta Mtodos de Observacin en Psicobiologa Mtodos en Neurociencias Psicobiologa Evolutiva y Etologa

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

06 04 06 06

5 5 5 5

90

05

1303

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Mtodos Cuantitativos III Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Registro Psicofisiolgico Temas Selectos en Psicobiologa I Conocimiento de Frontera Evaluacin Neuropsicolgica Psicofisiologa de la Atencin Psicofisiologa del Sueo Psicofisiologa Sistmica Tcnicas de Imagenologa Cerebral Temas Selectos en Psicobiologa II tica Profesional Bioestadstica Estudio de Seales Elctricas Cerebrales Neurobiologa del Aprendizaje y Memoria Neurociencias Cognoscitivas Psicobiologa del Desarrollo Temas Selectos en Psicobiologa III Comprensin de la Realidad Social II

04 06 04 04 06 06 06 04 06 04 04 04 06 06 06 06 04

5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL III.1 LNEA TERMINAL.- NEUROBIOLOGA DE LA CONDUCTA Gentica de la Conducta 06 8 Neuropsicologa Bsica 06 8 Problematizacin en Neurobiologa 06 8 Seminario de Neurobiologa Conductual 06 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 III.2 LINEA TERMINAL.- NEUROPSICOLOGA Mtodos en Neuropsicologa Seminario de Neuropsicologa Comprensin de la Realidad Social III III.3 LINEA TERMINAL.- PSICOFISIOLOGA Interocepcin y Conducta I Problematizacin en Psicofisiologa Psicofisiologa Clnica Seminario en Psicofisiologa Comprensin de la Realidad Social III ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

06 06 04

8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

06 06 06 06 04

8 8 8 8 8

Sin Convalidacin

Gentica de la Conducta

06

Sin Convalidacin

Neuropsicologa Bsica CAMPO IV PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD FORMACIN SUSTANTIVA Biotica Mtodos y Tcnicas de Investigacin Psicodiagnstico I Teora y Tcnica de la Entrevista I Conocimiento de Frontera Epidemiologa y Salud Pblica Psicodiagnstico II Psicodinmica de Grupos Teora y Tcnica de la Entrevista II tica Profesional Integracin de Informes Psicolgicos Psicopatologa y Personalidad Teoras Psicolgicas de la Salud Teoras y Sistemas Teraputicos Comprensin de la Realidad Social II

06

02

1404

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Psicologa Aplicada Laboratorio IV Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

04 04 09 06 04 06 09 06 06 04 09 09 06 06 04

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL IV.1 LINEA TERMINAL.- PROMOCIN DE SALUD Y PREVENCIN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO Principios del Comportamiento Adictivo 08 8 Teoras y Modelos de Prevencin I 08 8 Tpicos Selectos en Adicciones 08 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8

91

IV.2 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIN EN ADULTOS Y GRUPOS Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Psicopatolgica de la Adultez Intervencin en Grupos I Psicogerontologa Comprensin de la Realidad Social III 06 08 06 04 8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

IV.3 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIN EN NIOS Y ADOLESCENTES Alternativas Teraputicas en Nios y 06 Adolescentes Intervencin en Nios I 08 Psicopatolgica del Desarrollo Infantil 08 Comprensin de la Realidad Social III 04 IV.4 LINEA TERMINAL.- PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD Promocin y Educacin para la Salud 08 Salud Comunitaria y Epidemiologa 05 Temas Selectos en Psicologa de la Salud 08 Comprensin de la Realidad Social III CAMPO V PSICOLOGA DE LA EDUCACIN FORMACIN SUSTANTIVA Evaluacin Educativa Evaluacin en Psicologa de la Educacin Paradigmas Psicolgicos en la Educacin Procesos Psicosociales en el Aula Conocimiento de Frontera Investigacin Cuantitativa en Educacin Investigacin en Educacin Paradigmas Psicoeducativos Contemporneos Programas de Intervencin Psicoeducativa tica Profesional Anlisis del Sistema Educativo Mexicano Induccin a la Intervencin en Educacin Investigacin Cualitativa en Educacin Nuevas Tecnologas en Educacin Comprensin de la Realidad Social II 04

8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

8 8 8 8

16

1101

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Psicologa Experimental Terica I (Conducta Animal) Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

06 15 06 06 04 06 15 06 06 04 06 15 06 06 04

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL V.1 LINEA TERMINAL.- DISEO Y EVALUACIN EDUCATIVOS Desarrollo Curricular 06 8 Diseo de Modelos y Estrategias Educativas 06 8 Diseo y Evaluacin Educativos I 15 8 Enseanza de la Psicologa 06 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 V.2 LINEA TERMINAL.- EDUCACIN EN LA DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO Integracin Educativa: Enfoques Actuales 06 8 Integracin I: Enfoque Educativo 06 8 Intervencin en Educacin en la Diversidad I 15 8 Modelos de Evaluacin Psicopedaggica 06 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 V.3 LINEA TERMINAL.- FORMACIN EN LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA Educacin a Distancia: Diseo Instruccional 06 8 Educacin Abierta y a Distancia: Fundamentos 06 8 Intervencin en Educacin a Distancia I 15 8 Planeacin Didctica y Educacin a Distancia 06 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

92

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

V.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGA ESCOLAR Y ASESORA PSICOEDUCATIVA Construccin de Conocimientos Escolares 06 8 Formacin de Agentes Educativos 06 8 Intervencin en Psicologa Escolar I 15 8 Modelos de Orientacin Psicoeducativa 06 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 CAMPO VI PSICOLOGA ORGANIZACIONAL FORMACIN SUSTANTIVA Capacitacin y Desarrollo de Personal I 08 Conducta Organizacional y Administracin 06 Seguridad e Higiene y Ambiente de Trabajo 08 Conocimiento de Frontera 04 Administracin de Personal 06 Capacitacin y Desarrollo de Personal II 08 Integracin de Personal I 08 tica Profesional 04 Capacitacin y Desarrollo de Personal III 08 Elaboracin de Pruebas Industriales 08 Integracin de Personal II 08 Relaciones Laborales 06 Comprensin de la Realidad Social II 04 AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL VI.1 LINEA TERMINAL.- CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD Calidad, Productividad y Competitividad 06 Procesos de Mejora Continua 06 Formacin de Directivos 06 Desarrollo de Equipos de Trabajo 06 Cultura y Comportamiento Organizacional 06 Comprensin de la Realidad Social III 04

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 7

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

8 8 8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin

VI.2 LINEA TERMINAL.- PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS ORGANIZACIONES Impacto Psicosocial de las Empresas 06 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 VI.3 LINEA TERMINAL.- SALUD ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO Psicologa de la Salud en el Trabajo 06 8 Metrologa Psicolgica Comprensin de la Realidad Social III 06 04 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

VI.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGA DEL CONSUMIDOR Introduccin a la Mercadotecnia 06 Investigacin de Mercado 06 Comprensin de la Realidad Social III 04 ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin 1 2 5 5 6 6 6 6 6 6 7 02 02 06 06 05 15 06 06 06 06 02 1104 1204 1505 1506 1601 1602 1603 1604 1605 1606 1701

Calidad, Productividad y Competitividad Formacin de Directivos Desarrollo de Equipos de Trabajo Cultura y Comportamiento Organizacional Impacto Psicosocial de las Empresas Psicologa de la Salud en el Trabajo Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

06 06 06 06 06 06

8 8 8 8 8 8

Psicologa Aplicada Laboratorio I (Prctica de Campo) Psicologa Aplicada Laboratorio II Psicologa Social Terica I Educacin Especial y Rehabilitacin Terica I Psicologa Experimental Laboratorio VI Psicologa Aplicada Laboratorio VI Psicologa Clnica Terica II Psicologa Social Terica II Educacin Especial y Rehabilitacin Terica II Desarrollo y Educacin Terica II Psicologa Experimental Laboratorio VII

93

7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8

15 06 06 06 06 02 15 06 06 06 06

1702 1703 1704 1705 1706 1801 1802 1803 1804 1805 1806

Psicologa Aplicada Laboratorio VII Psicologa Clnica Terica III Psicologa Social Terica III Educacin Especial y Rehabilitacin Terica III Desarrollo y Educacin Terica III Psicologa Experimental Laboratorio VIII Psicologa Aplicada Laboratorio VIII Psicologa Clnica Terica IV Psicologa Social Terica IV Educacin Especial y Rehabilitacin Terica IV Desarrollo y Educacin Terica IV

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

94

95

4.1.4 Tabla de Convalidacin de la Licenciatura en Psicologa de la Facultad de Psicologa y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (Sistema Abierto)

96

TABLA DE PONVALIDAClONDE LA UCENCIA'I'URA"EN PSICOLOGIA y LA F:ACl1LTAD>DE ESTUDIOS SUP RE$.IZ

" y ~

PSIB
" ->el > (

FACULTAD DE IST'EMA ABIERTO)

~ ,

y ~"

"

""-::'

'.

_~

';:'"

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (2005). FES IZ'tACALA :ABIERTCk)' ~ .' SEM I CRED I CLAVEJ ASIGNATURA Sin Convalidacin

>:

:.

'" PLAN" . _. F
ASIGNATURA

1 > PuEsTO. 2008 N GENERAL.AFG).. ..... '. CLAVE CRD SEM

2
1

07 08 08 07

1 2

2 2

07 07

2
1

07
08

1 1 08 08

Compu tacional 06 de la Teoria Mente 07 Social de la 0204 Metodologa en el Estudio de los Psicologa Interaccin Procesos Socioculturales 06 0105 La Psicologa en el Campo de la Modelos en Psicologa Clinica Salud 06 Bases Biolgicas de la Conducta Sin Convalidacin 06 Cientifica y sus Historia de la Psicologa 0104 La Psicologa Sistemas Tericos Identidad Universitaria 04 Sin Convalidacin Psicogentica 08 0205 Procesos Psicolgcos Bsicos de Teoria Constructivista ~rendizaie 07 Sin Convalidacin Aprendizaje Conducta y Adantativa 1 al Aproximaciones Proceso Sin Convalidacin 09 Salud-Enfermedad en las Neurobiologa y Adaptacin 06 0203 Mtodos de Evaluacin Neurociencias del Comportamiento en la Introduccin a la Metodologa de 0200 El Mtodo Experimental 06 Psicologa la Investigacin Psicolgica Sin Convalidacin Transdisciplina I 04 Psicologa Social de los Grupos Sin Convalidacin 08 Aprendizaje Sin Convalidacin y Conducta 07 Adaptativa II Mtodo Clnico 0201 La Evaluacin Psicolgica 08 Sin Convalidacin Taller de Psicofisioloea 03 0103 La psicologa en el campo Educativo cicio de Vida 06 y del Desarrollo Humano Sin Convalidacin Medicin y Evaluacin 06 Sin Convalidacin Transdisciplina II 04 Sin Convalidacin Teoria Sociocultural 09 Sin Convalidacin Psicologa Social de 10 Colectivo 08 Sin Convalidacin Aprendizaje Conducta y 09 Adantativa III 0102 Introduccin a las Neurociencias del Prcticas de Psicobiologa 02 Comportamiento Sin Convalidacin Neurocognicin 06 0101 Introduccin a la Filosofia de la Filosofia de la Psicologa 06 Psicologa Sin Convalidacin Comprensin de la Realidad Social I 04 CAMPO 1 CIENCIAS COGNITlVAS y DEL COMPORTAMIENTO FORMACIN SUSTANTlVA Sin Convalidacin Aprendizaje, Motivacin y 08 Cognicin I Sin Convalidacin Desarrollos Actuales en 06 , Cognicin y Comportamiento I Sin Convalidacin Investigacin y Anlisis de Datos 06 I Sin Convalidacin Taller de Investigacin 1 10 Sin Convalidacin Conocimiento de Frontera 04 Sin Convalidacin Aprendizaj e, Motivacin y 08 Cognicin II Sin Convalidacin Desarrollos Actuales en 06 Cognicin y Comportamiento II Sin Convalidacin Investigacin y Anlisis de Datos 06 II Sin Convalidacin Taller de Investigacin Ir 10 Sin Convalidacin tica Profesional 04 Sin Convalidacin Aprendizaj e, Motivacin y 08 Cognicin III

1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
3

4 4 4 4 4
4

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7

97

....-

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Actuales en Desarrollos Cognicin y Comportamiento III Investigacin y Anlisis de Datos III Taller de Investigacin III Comprensin de la Realidad Social Ir

06 06 10 04

7 7 7 7

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL I.l LNEA TERMINAL.- EVALUACIN, INTERVENCIN VALORACIN DEL CAMBIO CONDUCTUAL Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Estrategias y de Evaluacin Cambio del Comportamiento I Principios y Tcnicas de Cambio del Comportamiento Taller de Prctica Supervisada I Temas Selectos de Evaluacin Conductual I Temas Selectos de Intervencin Conductual 1 Comprensin de la Realidad Social III

06 06 07 04 04 04

8 8 8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

1.2 LINEA TERMINAL.- EVALUACION y FOMENTO DEL DESARROLLO COGNITIVO y EL APRENDIZAJE COMPLEJO Aprendizaje Complejo en 08 8 Dominios Diversos I Diseos 10 Cognitivos en 8 Aprendizaje Complejo I Supervisada Investigacin en 08 8 Aprendizaje Complejo I Comprensin 04 de la Realidad 8 Social !II 1.3 LINEA TERMINAL.- INVESTIGACION y DOCENCIA Modelos Aprendizaje, de 06 Motivacin y Cognicin I Taller 10 de Investigacin y Docencia I Temas Selectos en 06 Comportamiento y Cognicin I Comprensin de la Realidad 04 Social III CAMPO II PROCESOS PSICOSOCIALES y CULTURALES FORMACiN SUSTANTIVA Construccin de Instrumentos 06 Evaluacin Social 06 Lenguaje, Sentido y Accin 06 Social Metodologa 06 Procesos Colectivos y Problemas 12 Sociales Conocimiento de Frontera 04 Conflicto, Conformidad y 13 Consenso Estadistica Inferencial en 06 Psicologa Fuentes de Informacin 06 Investigacin Social 06 Psicologia de la Vida Cotidiana 06 tica Profesional 04 Anlisis del Discurso 06 Anlisis Semitico 06 Cultura, Tecnologa v Diversidad 06 Estrategias de Intervencin 06

Sin Convalidacin.

8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

5 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 6 7 7 7 7

98

,..-

Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Intervencin Psicosociales Comprensin Social II

en de la

Procesos Realidad

14 04

7 7

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL COMUNITARIA, ACCIN TERMINAL.LNEA AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GNERO 8 Psicosocial 10 en Intervencin Comunidades 06 8 Seminario de Comunicacin 13 8 Sexualidad Humana y Gnero 04 8 Comprensin de la Realidad Social III

n.i

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

11.2 LINEA TERMINAL.- COMUNICACIN, CRIMINOLOGA Y PODER Comunicacin y Construccin de 06 8 Sentido 12 Comunicacin Psicologa 8 y Poltica 11 8 El Delito: Una Construccin Social 04 8 Comprensin de la Realidad Social III

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

SL.~ Convalidacin

!
I
I

Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin

Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

CAMPO III PSICOBIOLOGA y NEUROCIENCIAS FORMACIN SUSTANTIVA Interocepcin y Conducta 06 Mtodos de Observacin en 04 Psicobiologa Mtodos en Neurociencias 06 Psicobologa Evolutiva y Etologa 06 Registro Psicofisiolzico 04 Temas Selectos en Psicobiologa 1 06 Conocimiento de Frontera 04 Evaluacin Neuropsicolgica 04 Psicofisiologa de la Atencin 06 Psicofisiologa del Sueo 06 Psicofisiologa Sistmica 06 Tcnicas Imagenologa 04 de Cerebral Temas Selectos en Psicobiologa 06 II tica Profesional 04 Bioestadistica 04 Estudio de Seales Elctricas 04 Cerebrales Neurobiologa del Aprendizaje y 06 Memoria Neurociencias Cognoscitivas 06 Psicobologa del Desarrollo 06 Temas Selectos en Psicobiologa 06 III Comprensin 04 de la Realidad Social II

5 5 5

5
5 5 5 6

6 6 6 6 6 6
7 7 7 7 ,7 7 7

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

AREA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL III.1 LNEA TERMINAL.- NEUROBIOLOGA DE LA CONDUCTA Gentica de la Conducta 06 8 Neuropsicologa Bsica 06 8 Problematizacin en 06 8 Neurobiologa Seminario Neuro biologa 06 de 8 Conductual Comprensin 04 8 de la Realidad Social III

99

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

III.2 LINEA TERMINAL.- NEUROPSICOLOGA Mtodos en Neuropsicologa Seminario de Neuropsicologa Comprensin de la Realidad Social III III.3 LNEA TERMINAL.- PSICOFISIOLOGA Interocepcin y Conducta I Problematizacin en Psicofisiologa Psicofisiologa Clnica Seminario en Psicofisiologa Comprensin de la Realidad Social III ASIGNATURAS OBLIGATORIAS COMUNES

06 06 04

8 8 8

Sin Sin Sin Sin Sin

Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

06 06 06 06 04

8 8 8 8

Sin Convalidacin

Gentica de la Conducta

06

Sin Convalidacin

Neuropsicologa Bsica CAMPO IV PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD FORMACIN SUSTANTIVA Biotica Mtodos y Tcnicas de Investigacin Psicodiagnstico I Teora y Tcnica de la Entrevista I Conocimiento de Frontera Epidemiologa y Salud Pblica Psicodiagnstico II Psicodinmica de Grupos Teora y Tcnica de la Entrevista II tica Profesional Integracin de Informes Psicolgicos Psicopatologa y Personalidad Teoras Psicolgicas de la Salud Teoras y Sistemas Teraputicos Comprensin de la Realidad Social II

06

Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin Sin

Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

04 04 09 06 04 06 09 06 06 04 09 09 06 06 04

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL IV.1 LNEA TERMINAL.- PROMOCIN DE SALUD Y PREVENCIN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO Principios del Comportamiento 08 8 Adictivo Teoras y Modelos de Prevencin I 08 8 Tpicos Selectos en Adicciones 08 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 IV.2 LNEA TERMINAL.- INTERVENCIN EN ADULTOS Y GRUPOS

Sin Sin Sin Sin

Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

Psicopatolgica de la Adultez Intervencin en Grupos I Psicogerontologa Comprensin de la Realidad Social III

06 08 06 04

8 8 8 8

99-BIS

IV.3 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIN EN NIOS Y ADOLESCENTES

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Alternativas Teraputicas en Nios y Adolescentes Intervencin en Nios I Psicopatolgica del Desarrollo Infantil Comprensin de la Realidad Social III 06 08 08 04 8 8 8 8

IV.4 LINEA TERMINAL.- PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Promocin y Educacin para la Salud Salud Comunitaria y Epidemiologa Temas Selectos en Psicologa de la Salud Comprensin de la Realidad Social III 08 05 08 04 8 8 8 8

CAMPO V PSICOLOGA DE LA EDUCACIN FORMACIN SUSTANTIVA

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Evaluacin Educativa Evaluacin en Psicologa de la Educacin Paradigmas Psicolgicos en la Educacin Procesos Psicosociales en el Aula Conocimiento de Frontera Investigacin Cuantitativa en Educacin Investigacin en Educacin Paradigmas Psicoeducativos Contemporneos Programas de Intervencin Psicoeducativa tica Profesional Anlisis del Sistema Educativo Mexicano Induccin a la Intervencin en Educacin Investigacin Cualitativa en Educacin Nuevas Tecnologas en Educacin Comprensin de la Realidad Social II 06 15 06 06 04 06 15 06 06 04 06 15 06 06 04 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL V.1 LNEA TERMINAL.- DISEO Y EVALUACIN EDUCATIVOS
Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Desarrollo Curricular Diseo de Modelos y Estrategias Educativas Diseo y Evaluacin Educativos I Enseanza de la Psicologa Comprensin de la Realidad Social III 06 06 15 06 04 8 8 8 8 8

V.2 LNEA TERMINAL.- EDUCACIN DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Integracin Educativa: Enfoques Actuales Integracin I: Enfoque Educativo Intervencin en Educacin en la Diversidad I

EN
06 06 15

LA
8 8 8

100

Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Modelos de Evaluacin Psicopedaggica Comprensin de la Realidad Social III

06 04

8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

V.3 LINEA TERMINAL.- FORMACIN EN LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA Educacin a Distancia: Diseo 06 8 Instruccional Educacin Abierta y a Distancia: 06 8 Fundamentos Intervencin en Educacin a 15 8 Distancia I Planeacin Didctica y Educacin a 06 8 Distancia Comprensin de la Realidad Social 04 8 III V.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGA ASESORA PSICOEDUCATIVA Construccin de Conocimientos Escolares Formacin de Agentes Educativos Intervencin en Psicologa Escolar I Modelos de Orientacin Psicoeducativa Comprensin de la Realidad Social III CAMPO VI PSICOLOGA ORGANIZACIONAL FORMACIN SUSTANTIVA Capacitacin y Desarrollo de Personal I Conducta Organizacional y Administracin Seguridad e Higiene y Ambiente de Trabajo Conocimiento de Frontera Administracin de Personal Capacitacin y Desarrollo de Personal II Integracin de Personal I tica Profesional Capacitacin y Desarrollo de Personal III Elaboracin de Pruebas Industriales Integracin de Personal II Relaciones Laborales Comprensin de la Realidad Social II ESCOLAR 06 06 15 06 04 8 8 8 8 8 Y

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Sin Sin Sin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

08 06 08 04 06 08 08 04 08 08 08 06 04

5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 7

Sin Convalidacin Sin Sin Sin Sin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

Sin Convalidacin

REA DE FORMACIN PROFESIONAL TERMINAL VI.1 LNEA TERMINAL.- CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD Calidad, Productividad y 06 8 Competitividad Procesos de Mejora Continua 06 8 Formacin de Directivos 06 8 Desarrollo de Equipos de Trabajo 06 8 Cultura y Comportamiento 06 8 Organizacional Comprensin de la Realidad Social 04 8 III

101

Sin Convalidacin Sin Convalidacin

VI.2 LNEA TERMINAL.- PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS ORGANIZACIONES Impacto Psicosocial de las Empresas 06 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 VI.3 LINEA TERMINAL.- SALUD ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO Psicologa de la Salud en el Trabajo 06 8 Metrologa Psicolgica 06 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 VI.4 LNEA TERMINAL.- PSICOLOGA DEL CONSUMIDOR Introduccin a la Mercadotecnia 06 8 Investigacin de Mercado 06 8 Comprensin de la Realidad Social III 04 8 ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin 1 2 3 3 3 3 3 08 07 06 06 06 06 06 0100 0202 0300 0301 0302 0303 0304

3 4 4

06 06 06

0305 0400 0401

06

0402

06

0403

06

0404

Sin Convalidacin Antecedentes de Psicologa La Investigacin Cientfica en la Psicologa El Campo Aplicado de la Psicologa de la Salud El Campo Aplicado del Desarrollo Humano y Educativo El Campo Aplicado de los Procesos Organizacionales El Campo Aplicado de las Neurociencias del Comportamiento El Campo Aplicado de los Procesos en Necesidades Educativas Especiales El Campo Aplicado de los Procesos Socioculturales Propedutica en el Campo de la Psicologa Clnica Propedutica en el Campo de los Procesos Organizacionales Propedutica en el Campo de las Necesidades Educativas Especiales Propedutica en el Campo de los Procesos Socioculturales Propedutica en el Campo del Desarrollo Humano y Educativo

Calidad, Productividad y Competitividad Formacin de Directivos Desarrollo de Equipos de Trabajo Cultura y Comportamiento Organizacional Impacto Psicosocial de las Empresas la Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

06 06 06 06 06

8 8 8 8 8

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin

102

06

0405

Propedutica en el Sin Convalidacin Campo de la Psicologa de la Salud

5 5 5 5

PROCESOS EN PSICOLOGA DE LA SALUD 07 0500 Metodologa I La Investigacin con Individuos en el Campo de la Psicologa de la Salud 06 0502 Psicologa Aplicada de Eleccin I 08 0503 Psicologa Terica I El Campo General Terico de la Psicologa de la Salud 08 0504 Psicologa Terica de Eleccin I

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

103

5 6 6 6

6 7 7 7 7

8 8

8 8 9

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6

Seminario de Investigacin I La Prctica del Psiclogo de la Salud 07 0600 Metodologa II La Investigacin con Grupos en el Campo de la Psicologa de la Salud 07 0601 Metodolgico de Eleccin I 06 0602 Prctica Supervisada I La Psicologa de la Salud en Ambientes No Institucionalizados 08 0603 Psicologa Terica II Los Campos de Aplicacin e Intervencin en la Psicologa de la Salud 06 0604 Psicologa Aplicada de leccin II 07 0700 Metodologa III Investigacin Epidemiolgica en la Psicologa de la Salud 08 0701 Psicologa Terica de Eleccin II 12 0702 Psicologa Aplicada de Eleccin III 12 0703 Seminario de Investigacin II Diagnstico y Evaluacin de los Problemas de Salud en Individuos 07 0800 Metodolgico de Eleccin II 12 0801 Prctica Supervisada II La Psicologa de la Salud en Ambientes Institucionalizados y Comunitarios 08 0802 Psicologa Terica III Estrategias de Intervencin Comunitaria 12 0803 Psicologa Aplicada de Eleccin IV 12 0900 Seminario de Investigacin III Estrs, Enfermedades Cardiovasculares y Crnico degenerativas 18 0901 Seminario de Titulacin en Procesos en Psicologa de la Salud PROCESOS EN DESARROLLO HUMANO Y EDUCATIVOS 06 0502 Psicologa Aplicada de Eleccin I 08 0504 Psicologa Terica de Eleccin I 07 0506 Metodologa I Modelos de Intervencin Educativa. Diagnstico 08 0507 Psicologa Terica I Desarrollo Humano, Teoras del Desarrollo 06 0508 Prctica Supervisada I Intervencin en Preescolares 07 0601 Metodolgico de Eleccin I 06 0604 Psicologa Aplicada de Eleccin II 07 0605 Metodologa II Modelos de Intervencin Educativa, Planeacin e Intervencin 06 0606 Seminario de Investigacin I Planeacin Educativa 08 0607 Psicologa Terica II Desarrollo Humano. El Ciclo Vital

06

0505

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

104

7 7 7 7 8 8 8 8 9 9

08 12 07 12 12 07 12 08 12

0701 0702 0704 0706 0705 0800 0803 0804 0902

Psicologa Terica de Eleccin II Psicologa Aplicada de Eleccin III Metodologa III Diseo y Evaluacin Curricular Prctica Supervisada II Aprendizaje Significativo Seminario de Investigacin II Intervencin en Educacin Media Metodolgico de Eleccin II Psicologa Aplicada de Eleccin IV Psicologa Terica III Estrategias Psicopedaggicas

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

Prctica Supervisada III Sin Convalidacin Enseanza Estratgica 18 0903 Seminario de Titulacin en Sin Convalidacin Procesos en Desarrollo Humano y Educativos PROCESOS ORGANIZACIONALES 06 0502 Psicologa Aplicada de Eleccin Sin Convalidacin I

105

5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 9

08 07 08 06 07 06 07 08 06 08 12 07 12 12 07 12 08 12

0504 0509

Psicologa Teria de Eleccin I

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Sin Sin Sin Convalidacin Convalidacin Convalidacin Convalidacin

18

PROCESOS 5 06 5 08 5 07 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 08 06 07 06 07 08 06 08 12 07 12 07 12

Metodologa I Evaluacin Psicolgica en Ambientes Laborales 0510 Psicologa Terica I El Factor Humano en las Organizaciones Laborales 0511 Prctica Supervisada I Integracin del Factor Humano en las Organizaciones 0601 Metodolgico de Eleccin I 0604 Psicologa Aplicada de Eleccin II 0608 Metodologa II Teora y Tcnica de la Entrevista dentro de las Organizaciones 0609 Psicologa Terica II Anlisis de Puestos 0610 Seminario de Investigacin I Salud en el Trabajo 0701 Psicologa Terica de Eleccin II 0702 Psicologa Aplicada de Eleccin III 0707 Metodologa III Mtodos y Tcnicas Aplicadas al Desempeo Laboral 0708 Prctica Supervisada II Capacitacin y Desarrollo del Factor Humano 0806 Seminario de Investigacin II Ergonoma 0800 Metodolgico de Eleccin II 0803 Psicologa Aplicada de Eleccin IV 0807 Psicologa Terica III Capacitacin y Desarrollo del Factor Humano 0904 Prctica Supervisada III Comportamiento Humano en las Organizaciones y Psicologa del Consumidor 0905 Seminario de Titulacin en Procesos Organizacionales EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 0502 Psicologa Aplicada de Eleccin I 0504 Psicologa Terica de Eleccin I 0512 Metodologa I Anlisis Cuantitativo Aplicado a Grupos e Individuos 0513 Psicologa Terica I Fundamentos Tericos del Campo de las Necesidades Educativas Especiales 0514 Prctica Supervisada I Evaluacin de Sujetos con Necesidades Educativas Especiales 0601 Metodolgico de Eleccin I 0604 Psicologa Aplicada de Eleccin II 0611 Metodologa II Principios Psicomtricos en la Evaluacin Psicopedaggica 0612 Psicologa Terica II Panorama Actual del Campo de las Necesidades Educativas Especiales 0613 Seminario de Investigacin I Investigacin en Poblaciones con Necesidades Educativas Especiales 0701 Psicologa Terica de Eleccin II 0702 Psicologa Aplicada de Eleccin III 0709 Metodologa III Diseos de Investigacin con Grupos y con Individuos 0710 Prctica Supervisada II Planeacin e Intervencin Institucional en Necesidades Educativas Especiales 0800 Metodolgico de Eleccin II 0803 Psicologa Aplicada de Eleccin IV

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

106

08

12

12

18

PROCESOS 5 5 5 5 5 6 7 6 6 06 08 07 08 06 07 06 07 08

Psicologa Terica III Desarrollo de Programas de Intervencin en el Campo de las Necesidades Educativas Especiales 0809 Seminario de Investigacin II Investigacin Psicopedaggica en el mbito Familiar, Escolar y Comunitario 0906 Prctica Supervisada III Capacitacin al Personal de Instituciones Educativas Especiales 0907 Seminario de Titulacin en Procesos en Necesidades Educativas Especiales EN PSICOLOGA CLNICA 0502 0504 0515 0516 0517 0601 0604 0614 0615 Psicologa Aplicada de Eleccin I Psicologa Terica de Eleccin I Metodologa I Evolucin Histrica de la Evaluacin Psicolgica Psicologa Terica I Historia y Antecedentes de la Psicologa Clnica Prctica Supervisada I Introduccin a la Terapia Cognitivo-Conductual Metodolgico de Eleccin I Psicologa Aplicada de Eleccin II Metodologa II El Mtodo Cientfico y la Evaluacin Psicolgica Psicologa Terica II Antecedentes y Desarrollo de la Terapia y Modificacin de Conducta Seminario de Investigacin I La Investigacin en Psicologa Clnica Psicologa Terica de Eleccin II Psicologa Aplicada de Eleccin III Metodologa III La Evaluacin Conductual en Diferentes mbitos Prctica Supervisada II La Intervencin Conductual con Nios y Adolescentes Metodolgico de Eleccin II Psicologa Aplicada de Eleccin IV Seminario de Investigacin II Temas de Investigacin en Psicologa Clnica Psicologa Terica III El Proceso Teraputico en la Aproximacin Cognitivo-Conductual Prctica Supervisada III Terapia Cognitivo-Conductual: Aplicaciones Seminario de Titulacin en Procesos en Psicologa Clnica

0808

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

6 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9

06 08 12 07 12 07 12 12 08 12 18

0616 0701 0702 0711 0712 0800 0803 0810 0811 0908 0909

Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin Sin Convalidacin

107

4.1.5 Acciones de orientacin sobre la modificacin del plan de estudios de la Licenciatura en Psicologa Durante la implantacin de la modificacin del plan de estudios se continuar con las actividades mencionadas a continuacin, y se disearn las que sean necesarias a partir de la deteccin de necesidades del personal acadmico ante el cambio del plan. En los semestres lectivos previos y durante el tiempo que sea necesario, se realizaron y se llevarn a cabo actividades formativas e informativas para la comunidad estudiantil, acadmica y administrativa de la Facultad. Para los estudiantes: 1. Mesas redondas en las cuales, acadmicos y consejeros tcnicos informarn sobre la modificacin del plan de estudios aprobado por las instancias pertinentes, para darlo a conocer y abundar sobre sus caractersticas, cualidades, y ventajas que aporta para la formacin de los psiclogos; se informar sobre las diferencias que existen entre el plan vigente y su modificacin aprobada por los consejos acadmicos de rea respectivos. Mesas redondas en las que la administracin informar sobre las instancias acadmico administrativas que cubrirn las actividades acadmicas y administrativas planteadas en el plan de estudios aprobado. Se continuar fortaleciendo y ampliando el programa de tutoras, para garantizar que todos los alumnos de primer ingreso cuenten con un tutor asignado.

2.

3.

Para el personal acadmico: a Se han organizado ya, y se seguirn organizando, diferentes diplomados, talleres y cursos, apoyados por la Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico (DGAPA) y la Direccin General de Evaluacin Educativa (DGEE), as como aquellos desarrollados por la propia Facultad, para que el profesorado adquiera conocimientos, habilidades y valores relacionados con su quehacer docente favoreciendo los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El propsito es ofrecer actividades dirigidas al personal acadmico de manera permanente a travs de diversas modalidades educativas tales como talleres, cursos, cursos-taller y diplomados, que atienden a sus inquietudes acadmicas, como parte de un proceso de mejora continua que reconoce la formacin y actualizacin profesional, disciplinaria y didctica del personal docente como una tarea inherente a la institucin. En los ltimos cinco aos se han ofrecido 60 actividades que en total suman 1,262 favoreciendo a 1,056 miembros del personal acadmico, como se detalla en el siguiente Cuadro No. 1. b. Se continuar con la poltica de apoyo a los acadmicos para realizar estudios de posgrado tanto en el pas, como en el extranjero,

108

aprovechando los programas que la UNAM ha desarrollado para ello, as como los de la misma Facultad. c. Todas las actividades necesarias que las coordinaciones de los programas de Licenciatura requieran para garantizar la actualizacin del personal acadmico
Cuadro 1. Concentrado de informacin de las actividades realizadas dentro del Programa de formacin y actualizacin docente AO 2002 2003 2004 2005 2006 2007* TOTAL ACTIVIDADES REALIZADAS 7 12 3 6 14 18 60 DURACIN EN HORAS 140 280 80 114 308 340 1,262 PROFESORES BENEFICIADOS 108 235 47 81 320 265 1,056

Para el personal acadmico-administrativo y administrativo: 1. Cursos informativos sobre las caractersticas del plan de estudios modificado, con objeto de poder dar servicio e informacin vlida y veraz cuando se les solicite (secretaras Escolar, del Personal Acadmico, Administrativa y dems instancias de la Facultad).

4.2 Recursos humanos e infraestructura para la implantacin

4.2.1 Personal acadmico La Facultad cuenta con 502 acadmicos, de los cuales 131 estn adscritos a la Divisin de Estudios de Posgrado. De ellos, el 85% tambin imparte clases en la Divisin de Estudios Profesionales. En esta ltima, estn adscritos 258 acadmicos, y 38 ms en la Divisin del Sistema de Universidad Abierta (Licenciatura). Los 68 acadmicos restantes, participan de manera activa en diversos programas acadmicos de apoyo de la Facultad. A continuacin se presentan los cuadros que describen los grados acadmicos que tiene la planta docente de la Facultad, as como sus tipos de nombramiento.

109

Categora PROF. EMRITO PROF. TITULAR PROF. ASOCIADO INV. TITULAR INV. ASOCIADO TEC. TITULAR TEC. ASOCIADO TEC. AUXILIAR PROF. ASIGNATURA AYTE. INVESTIGADOR AYTE. PROFESOR Total

No. Acad. 2 100 108 4 5 10 62 31 164 6 11 503

Grado Acadmicos

Doctorado 141

Maestra 119

Licenciatura 219

Pasante 24

TOTAL 503

Como puede observarse, el 52% de los acadmicos cuentan con estudios de posgrado: de ellos, el 54% tienen un doctorado, y el resto (46%), maestra. 4.2.2 Personal administrativo El personal administrativo puede clasificarse en tres rubros generales: administrativos de base, administrativos de confianza y funcionarios. La Facultad cuenta con una plantilla total de 389 universitarios que conforman al personal administrativo. De ellos, el 73% es de base; el 10% es personal de confianza y el 17% son funcionarios. 4.3 Infraestructura 4.3.1 Recursos materiales-tcnicos (servicios de cmputo)

Tipo de Uso
Acadmico Estudiantes Administrativo Centros de Servicio y Servicios a la Comunidad Acadmico Administrativo Total

Computadoras 465 220 196 72 124 1,077

Conectadas en red 312 156 114 17 90 689

La Facultad de Psicologa cuenta con 1,077 computadoras, 689 de ellas conectadas en red; tiene cinco laboratorios de cmputo para uso del alumnado de la

110

licenciatura tanto para consulta en Internet y desarrollo de trabajos, como para cursos y clases.

4.3.2 Instalaciones La Facultad de Psicologa est constituida por cinco edificios. El Edificio A alberga en la planta baja a la Secretara Administrativa y sus diversos departamentos, as como a la Secretara Escolar, el Departamento de Atencin a Alumnos y el Auditorio Dr. Lus Lara Tapia. Del primer al tercer piso se encuentran los salones de clases para la licenciatura. Existe un total de 29 salones. El Edificio B alberga en su planta baja a la Biblioteca de Estudios Profesionales, y 24 laboratorios, uno de investigacin y los dems de enseanza y apoyo a las asignaturas del tronco comn del plan vigente. Asimismo, se localizan 77 cubculos de docentes, para el Sistema de Universidad Abierta y el sistema presencial de la licenciatura. El Edificio C alberga a la Unidad de Redes, Informtica y Desarrollo de Sistemas, con sus cinco laboratorios de cmputo, los programas de Conductas Adictivas y el de Actividades Deportivas. El Aula Magna Mara Luisa Morales, donde se llevan a cabo los exmenes profesionales de licenciatura, y cinco salones de clase. Los acadmicos cuentan con 70 cubculos para desarrollar sus actividades de preparacin de clases, tutoras, etc. Tambin se encuentran en este edificio, laboratorios de investigacin: el de Infantes, Neurociencias y de Condicionamiento Operante, as como los programas de Tutoras y de Apoyo a Matemticas. En el del Edificio D est el Centro de Servicios Psicolgicos Dr. Guillermo Dvila; el Laboratorio Interactivo, el Programa de Innovacin Educativa e Incorporacin y Desarrollo Tecnolgico (voz, video y datos), la sala de videoconferencias, dos laboratorios de cmputo para alumnos y dos bioterios (palomas y ratas). El Edificio E alberga al Centro de Documentacin Dr. Rogelio Daz Guerrero. Adicionalmente cuenta con las siguientes sedes externas: Centro de Servicios Comunitario Dr. Julin McGregor y Snchez Navarro, Centro de Servicio contra las Adicciones Acasulco, Centro de Investigacin y Servicios de Educacin Especial (CISEE), Centro de Servicios Psicolgicos Los Volcanes. 4.3.3 Recursos bibliohemerogrficos Biblioteca El acervo de la biblioteca de Estudios Profesionales se compone de las siguientes colecciones: La cantidad de libros es de 24,692 ttulos con 889,152 ejemplares; la coleccin de consulta consta de 1,762 ejemplares; la coleccin de material audiovisual se compone 111

de 1,270 pelculas en formato VHS, mientras que en formato DVD es de 192 ttulos con 284 unidades; el nmero de pruebas psicolgicas es de 1,065; en el caso de las tesis de licenciatura es de 6,692 ttulos, con 13,457 volmenes; finalmente la Coleccin Especial es de 598 ttulos. Para los usuarios, la biblioteca cuenta con 13 equipos para la consulta de los catlogos del material monogrfico y audiovisual, dos computadoras para el servicio de prstamo a domicilio, con dos lectores de cdigo de barras cada una de ellas; y en el rea de servicios de informacin, tres computadoras con acceso a red para la consulta en catlogos globales (LIBRUNAM, SERIUNAM, TESIUNAM) y a las bases de datos especializadas. Centro de documentacin El Centro de Documentacin Dr. Rogelio Daz Guerrero, cuenta con 27 computadoras. El acervo bibliogrfico alcanza, aproximadamente, la cantidad de 15,045 ttulos con 20,544 volmenes. Las publicaciones peridicas suman 788 ttulos que hacen un total de 45,961 fascculos. Se mantiene la suscripcin a 339 ttulos de revistas especializadas. Las tesis de posgrado suman, a la fecha, un total de 1,267 ttulos con 2 534 ejemplares tanto de maestra, como de doctorado. Tiene servicio de bases de datos locales e internacionales. 4.3.4 Escenarios para prcticas supervisadas La Facultad de Psicologa cuenta con los siguientes centros de servicio comunitarios y programas especiales donde se llevan a cabo prcticas supervisadas: 1. Centro de Servicios Psicolgicos Dr. Guillermo Dvila, ubicado en el stano del Edificio D. 2. Centro de Servicios Comunitario Dr. Julin MacGregor y Snchez Navarro, ubicado en la Colonia Ruiz Cortines, Coyoacn. 3. Centro de Servicio contra las Adicciones Acasulco, ubicado en la Colonia Copilco, Coyoacn. 4. Centro de Servicios Educativos Especiales, ubicado en la Colonia Coyoacn, Coyoacn. 5. Centro de Servicios Psicolgicos Los Volcanes, ubicado en la colonia Los Volcanes, Tlalpan. 6. Programa de Sexualidad Humana. 7. Programa de Conductas Adictivas. 8. Programa de Atencin a la Violencia Intrafamiliar. 4.3.5 Escenarios para el aprendizaje situado La modificacin del plan de estudios est orientada de manera muy importante hacia el aprendizaje en escenarios situados, con la finalidad de garantizar la adquisicin de las competencias profesionales requeridas por la disciplina psicolgica en este nivel de formacin. Para ello se tienen firmados diversos convenios de colaboracin con diferentes entidades y dependencias de la UNAM, as como con otras instituciones. En

112

el sector salud existen convenios con 23 instituciones diferentes; en el sector educativo, con 26 instituciones, y con el sector social 16 instituciones. Dadas las caractersticas de la modificacin del plan de estudios, se continuar con reuniones con organismos gubernamentales y organizaciones de la sociedad civil con el objetivo de incrementar y establecer nuevos convenios que permitan ampliar los escenarios existentes para el desarrollo de las mismas.

113

5. Plan de evaluacin y actualizacin de la modificacin del plan de estudios

La evaluacin del plan de estudios propuesto se regir por lo estipulado en el RGPAMPE, en sus artculos 14 y 15, modificados el 20 de junio de 2003 y en los numerales 19, 20 y 21 del MID, modificado el 30 de septiembre de 2003. Por lo que cuando los resultados de la evaluacin signifiquen modificaciones tanto en la ubicacin de las asignaturas, como en contenidos temticos, stos sern resueltos por el Consejo Tcnico de la Facultad de Psicologa y este rgano colegiado lo comunicar a la DGAE y a los consejos acadmicos de las reas de las Ciencias Biolgicas y de la Salud y de las Ciencias Sociales. A los seis aos de la implantacin del plan propuesto, se tendr un diagnstico del mismo, el cual ser enviado ambos consejos acadmicos de rea para su consideracin. 5.1 Definiendo a la evaluacin del plan de estudios propuesto En primera instancia se explicitan los referentes tericometodolgicos que guan y fundamentan el plan de evaluacin propuesto. Se define a la evaluacin como un proceso sistemtico, organizado e intencional que permite obtener informacin til para conocer y juzgar las repercusiones o efectos producidos por un plan de estudios tanto en los procesos, como en los productos. A partir de la valoracin realizada se debern tomar acciones, para mantener o fortalecer lo que est funcionando, o para modificar aquello que resulte deficiente. En particular, en este plan se propone dar prioridad a la funcin retroalimentadora de la evaluacin porque se considera que constituye uno de los principales medios para mantener y mejorar la calidad de la formacin ofrecida. Otro aspecto que se quiere destacar, es el compromiso de que los estudios evaluadores propuestos cumplan con los requisitos tcnicos y ticos de manera tal que la informacin obtenida sea vlida, confiable y promueva el respeto a los derechos de las personas, fomente la participacin de todos los involucrados y les proporcione los elementos necesarios para que puedan participar con pleno conocimiento en el proceso de toma de decisiones derivado de los resultados de la evaluacin del plan de estudios. Tradicionalmente, la evaluacin de los planes de estudios se realiza a nivel interno y externo; en ambos tipos de evaluacin se establecen los mecanismos, criterios y acciones requeridos, de tal manera que el plan de estudios pueda adecuarse continuamente a los cambios y demandas de la profesin, determinados por el avance cientfico y tcnico de la disciplina psicolgica, as como por las demandas cambiantes derivadas del mercado de trabajo y el entorno social 5.2 La evaluacin interna Esta evaluacin constituye la forma de conocer y valorar el plan y la realidad institucional y su capacidad para cumplir con la formacin del profesional mediante la verificacin de la congruencia, vigencia, viabilidad e integracin del plan de estudios propuesto. Se realiza de manera continua a lo largo de todo el plan de estudios, desde el inicio, con la evaluacin diagnstica para establecer el perfil de ingreso; y durante el desarrollo del plan para valorar el logro de los perfiles intermedio, del egresado y 114

profesional. La evaluacin interna busca obtener la informacin pertinente para conocer y valorar las relaciones internas que se dan entre cada uno de los componentes de la estructura y organizacin del plan de estudios propuesto, tales como la fundamentacin acadmica del plan de estudios; las competencias genricas y especficas; los objetivos generales y especficos; la formulacin de los diferentes perfiles; los campos disciplinarios; las prcticas escolares y acadmicas; los procesos de enseanza aprendizaje; y la administracin y gestin de los recursos humanos y materiales para la consecucin del plan. Para desarrollar esta evaluacin interna se realizar lo siguiente: 5.2.1 Evaluacin del plan de estudios Se realizarn estudios para evaluar la vigencia, viabilidad e integracin entre la fundamentacin del plan de estudios de la licenciatura, la estructura curricular, la secuenciacin, la jerarquizacin en las dimensiones horizontal y vertical de las tres reas de Formacin: General, Profesional y Contextual, as como de los programas de fortalecimiento y apoyo curricular, las estrategias de enseanza y aprendizaje y los medios y recursos de enseanza aprendizaje, as como los mecanismos de evaluacin y acreditacin del aprendizaje del plan de estudios modificado. Instrumentos: De acuerdo con la dimensin y el momento en que se evale sern instrumentos de tipo cuantitativo y cualitativo como los siguientes: Anlisis de documentos; cuestionarios; entrevistas, observaciones y visitas, entre otros. Criterios: La aplicacin sistemtica de los criterios para la verificacin de la congruencia, vigencia, viabilidad e integracin, manifestada a travs de la pertinencia, validez, suficiencia, ponderacin y claridad de las cuatro reas del plan de estudios propuesto, para conocer la interrelacin entre dichos componentes y su relacin integral La verificacin tambin considerar las condiciones institucionales que prevalecen para su desarrollo. Con base en los resultados, se valorar la toma de decisiones que conduzcan al mejoramiento del plan de estudios. Instancias Institucionales: La evaluacin y autoevaluacin del plan de estudios estar a cargo del H. Consejo Tcnico, la Divisin de Estudios Profesionales, la Divisin del Sistema de Universidad Abierta y los claustros de profesores, con apoyo en la Unidad de Planeacin de la Facultad. 5.2.1.1 Evaluacin de la planta docente Se evaluar la composicin, formacin y actualizacin acadmica de los profesores de la licenciatura, su desarrollo profesional y docente, as como las condiciones que faciliten su labor de formacin de psiclogos en la Facultad. Se aplicar semestralmente la evaluacin de los profesores donde los estudiantes opinarn sobre el desempeo de stos tanto en la Facultad, como en los escenarios de prcticas. Los resultados sern dados a conocer a los maestros para que obtengan la retroalimentacin pertinente y se realicen las acciones necesarias para su mejoramiento o crecimiento y actualizacin acadmicos. Asimismo, se propondrn nuevas formas de

115

evaluacin de la docencia, adicionales a la realizada por los estudiantes, tales como la autoevaluacin; la evaluacin docente mediante portafolios semestral, para conocer las estrategias de enseanza y de aprendizaje y los mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos, el dominio y actualizacin de los contenidos y competencias del curso, el empleo y/o elaboracin de materiales y recursos impresos y/electrnicos que favorecen el aprendizaje y tambin se llevar a cabo la evaluacin entre pares. Todas las acciones de evaluacin estarn orientadas a identificar su dominio de la disciplina y sus habilidades docentes utilizadas en la formacin de psiclogos profesionales, as como para la toma de decisiones para la actualizacin y superacin del personal acadmico de la Facultad. Instrumentos principales: De acuerdo con el propsito y el momento en que se evale, sern estrategias e instrumentos de tipo cuantitativo y cualitativo, como los siguientes: reuniones de trabajo; foros de discusin, investigacin y evaluacin de la docencia; anlisis de documentos; de los portafolios semestrales de los docentes; cuestionarios y entrevistas, entre otros. Criterios: Adecuacin del personal acadmico a las necesidades del plan de estudios propuesto; participacin de los profesores en los programas institucionales de formacin y actualizacin acadmica, profesional y de tutora, as como en los programas de estmulos a la docencia y la investigacin, as como la relacin entre dichos programas y el mejoramiento de la prctica docente. Instancias institucionales: La evaluacin del personal docente ser responsabilidad del H. Consejo Tcnico, la Divisin de Estudios Profesionales, los coordinadores de las reas de conocimiento, los claustros de profesores, y la Secretara del Personal Acadmico. 5.1.1.2 Evaluacin del alumnado En esta dimensin de la evaluacin del plan de estudios propuesto, el objeto lo constituyen los estudiantes y sus perfiles socioeconmicos, culturales, escolares, as como el de rendimiento acadmico, ndices de eficiencia terminal, y titulacin de los estudiantes que ingresan y permanecen en la Facultad hasta concluir sus estudios y su obtencin del ttulo profesional, a travs de las diferentes modalidades que la Facultad ofrece a los egresados : Tesis; Tesina; Reporte laboral; Informe de Prcticas; Informe de Servicio Social Profesional; y Examen General de Conocimientos en Psicologa. Entre otras acciones, se realizar la evaluacin del perfil del alumnado de primer ingreso a la licenciatura, para determinar los conocimientos y las habilidades que posee para cursar la licenciatura. Se considerar tambin la informacin proporcionada por los resultados de la evaluacin a los estudiantes de primer ingreso a la licenciatura en Psicologa, que elaboran la Direccin General de Evaluacin Educativa y la Direccin General de Servicios Mdicos de la UNAM., as como de las unidades de Planeacin y la de Redes, Informtica y Desarrollo de la Facultad de Psicologa. Se tiene prevista la realizacin de estudios de seguimiento de la trayectoria escolar del estudiantado para evaluar las causas de la no acreditacin, reprobacin y el bajo rendimiento escolar, as como la identificacin de las asignaturas que presentan un

116

alto ndice de abandono y reprobacin. Asimismo, se realizarn estudios que analicen el rezago y el abandono escolar en la licenciatura, para determinar sus causas y proponer las acciones y estrategias pertinentes para responder a estos problemas. Instrumentos: De acuerdo con el propsito y el momento en que se evale sern estrategias e instrumentos de tipo cuantitativo y cualitativo, como los siguientes: foros de discusin, investigacin, y evaluacin del aprendizaje de las competencias profesionales, anlisis de documentos; de los portafolios semestrales de los alumnos; de las modalidades de titulacin, en su diseo e implantacin acadmica y administrativa, exmenes, trabajos, cuestionarios y entrevistas, a los estudiantes. Criterios: A manera de ejemplo se enuncian algunos: verificar la relacin entre el perfil de ingreso y los requerimientos del plan de estudios, determinar el papel del perfil socioeconmico y cultural de los estudiantes en el rendimiento y la desercin o abandono escolar; la relacin entre los perfiles: de ingreso, intermedio, y del egresado, as como las relacin entre lo anterior y los mecanismos y modalidades de la titulacin y su relacin con la eficiencia terminal, slo por citar los ms importantes. Instancias institucionales: Direccin de la Facultad, Secretara de Asuntos Escolares con la participacin de la Direccin General de Evaluacin Educativa y la Direccin General de la Administracin Escolar, entre otras. Evaluacin de la infraestructura y recursos materiales Se realizar el anlisis y valoracin permanente de las instalaciones para la docencia e investigacin en la Facultad con el propsito de dar mantenimiento, adecuacin y en su caso, promover la creacin de los espacios fsicos que coadyuven al mejoramiento del proceso de enseanza y de aprendizaje en la licenciatura. Entre las instalaciones que sern objeto de evaluacin continua se encuentran las siguientes: aulas, laboratorios, biblioteca, centro de documentacin, sala de videoconferencias, equipos de cmputo, aparatos y equipo audiovisual, sala de profesores para reuniones de trabajo, cubculos de trabajo para el personal docente de carrera, entre otros espacios necesarios para la puesta en prctica del plan de estudios modificado. Instrumentos: Para realizar esta evaluacin, se efectuarn anlisis de los informes administrativos, entrevistas a profesores, alumnos y la comunidad en general, as como la observacin directa de las instalaciones. Criterios: Verificar la adecuacin de la infraestructura y los recursos materiales para que respondan a las necesidades de la formacin profesional en la licenciatura. Instancias institucionales: Esta evaluacin estar a cargo de la Direccin de la Facultad; la Secretara Administrativa, la Divisin de Estudios Profesionales, la Divisin de Universidad Abierta, con el apoyo y la colaboracin de la administracin central. 5.1.1.3 Evaluacin de aspectos didcticos Evaluar esta dimensin del plan de estudios propuesto, ser una de las ms importantes tareas en la evaluacin interna, pues constituye una parte medular de la

117

formacin que ofrecer esta Facultad, por ser la expresin cotidiana del plan de estudios y de las relaciones entre profesores y alumnos en el aula, los laboratorios y escenarios de prctica, la biblioteca, y la instalaciones de la URIDES entre otros. Se realizarn estudios e investigaciones para analizar y valorar los programas docentes, su manejo y empleo de las nuevas estrategias de enseanza tales como: enseanza centrada en el alumno; aprendizaje basado en problemas (ABP); estudio y anlisis de casos; enseanza y aprendizaje con las nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin y los medios audiovisuales, tecnolgicos y bibliogrficos actualizados que se recomiendan para la enseanza y el aprendizaje de los contenidos del plan de estudios. Asimismo, con respecto a la evaluacin del logro de las competencias profesionales que poseen los estudiantes, en los perfiles que se proponen en la modificacin del plan de estudios (de ingreso, intermedios y de egreso), se realizarn estudios para el anlisis y la verificacin de los resultados y las caractersticas del empleo de los mecanismos e instrumentos de evaluacin conocidos como tradicionales, al mismo tiempo que los denominados de ndole cualitativa o alternativa, por ejemplo: portafolios elaborados por los alumnos en los cursos; seminarios y laboratorios; bitcora; diario de campo; informes profesionales; prcticas profesionales supervisadas; investigacin aplicada; informes de intervencin psicolgica en escenarios de prcticas, y la valoracin de las estrategias y mecanismos de evaluacin del aprendizaje, en el sentido ms amplio del trmino. Instrumentos: Para la evaluacin de esta dimensin, se efectuarn estudios evaluativos, de investigacin-accin, observacin participante y visitas a los alumnos y los profesores, tambin se utilizarn las entrevistas y el anlisis de documentos tales como los programas de estudios, los planes de clase, la evaluacin a travs de los portafolios de los docentes y de los estudiantes y los resultados de las evaluaciones de los docentes entre otros. Criterios: Integracin terico-prctica del plan de estudios, coherencia interna para el logro de las competencias genricas y especficas en cada uno y entre s de los tres perfiles en las dimensiones horizontal y vertical, empleo adecuado de estrategias y medios orientadas a la formacin de competencias y de construccin del conocimiento, as como la promocin del pensamiento crtico y creativo. Tambin se verificar la adecuacin de las estrategias y mecanismos de evaluacin de su carcter diagnstico, formativo, sumativo y de acreditacin y certificacin del aprendizaje. Instancias institucionales: La Direccin de la Facultad; la Unidad de Planeacin; el Consejo Tcnico, la Secretara de Asuntos Escolares, la Divisin de Estudios Profesionales; la Divisin de Universidad Abierta; con la participacin de la Direccin General de Evaluacin Educativa y la Direccin General de la Administracin Escolar, entre otras. 5.1.1.4 Evaluacin de aspectos organizativos y administrativos Esta dimensin ser evaluada en lo relativo a la organizacin institucional, la comunicacin y los procesos de toma de decisiones en lo que respecta a la operacin del plan de estudios.

118

Instrumentos principales: Anlisis del organigrama, los manuales de procedimientos, y entrevistas a los usuarios y la comunidad. Criterios: Adecuado grado de satisfaccin y respuesta dinmica, flexible y estratgica a las demandas y necesidades del plan de estudios. Instancias institucionales: La Direccin de la Facultad; la Unidad de Planeacin; el Consejo Tcnico, la Secretara de Asuntos Escolares, la Divisin de Estudios Profesionales, la Divisin de Universidad Abierta y el rea de Fortalecimiento y Apoyo Curricular. 5.1.2 La evaluacin externa Con este tipo de evaluacin se pretende valorar si las acciones acadmicas que forman parte del plan de estudios son pertinentes y si estn cumpliendo con las necesidades sociales que, en este caso, el psiclogo debe satisfacer. Se trata de valorar si como resultado de la formacin recibida, el egresado adquiri las competencias socialmente relevantes, que le permitirn tanto facilitar su insercin laboral, como cumplir con las expectativas sociales y requisitos de la prctica profesional en el contexto social nacional. Las acciones que se realizarn para la evaluacin externa del plan de estudios propuesto, agrupadas por dimensiones, son las siguientes: 5.1.2.1 Plan de estudios Para la evaluacin externa de esta dimensin se realizar lo siguiente: Acorde con los enfoques actuales de evaluacin, , en la que sta se realiza por pares acadmicos, se continuar y concertar como ya se hace con el plan vigente- la evaluacin externa del plan de estudios propuesto, que en el caso de la psicologa, se efecta por parte de los comits acreditadores del CNEIP para las carreras de psicologa avalados por la COPAES, como comit certificador de la educacin superior, algo similar se promover con los CIEES, incorporando estudios de autoevaluacin institucional. Se efectuarn entrevistas con representantes y lderes de opinin de los sectores vinculados con las reas de formacin profesional del plan para valorar que las competencias de los egresados sean pertinentes a las demandas de los diversos contextos laborales y sociales. Se realizarn estudios comparativos con otros planes de estudios de licenciaturas en Psicologa de la propia UNAM, como de otras instituciones educativas afines, nacionales y extranjeras para contrastar los niveles de eficiencia y calidad del alumnado de la licenciatura, durante la trayectoria de formacin, con los de otras universidades.

119

5.1.2.2 Egresados Con respecto a los egresados, se efectuarn las investigaciones y estudios que se describen a continuacin: Se efectuar una encuesta de satisfaccin a los alumnos. A partir de que los estudiantes hayan realizado su servicio social o acaben de egresar, se aplicar un instrumento para recabar sus opiniones, sugerencias y crticas con respecto a la formacin recibida. Igualmente, se realizarn entrevistas y se efectuarn estudios con grupos focales sobre temticas relacionadas con el perfil profesional. Se desarrollarn estudios transversales y longitudinales de seguimiento de egresados, para conocer sus sugerencias y opiniones en torno al plan de estudios, para identificar aquellas reas que se requiere reformar y/o detectar nuevas. Igualmente, se buscar saber su satisfaccin personal y profesional con la formacin recibida y si sta le ha permitido enfrentar adecuadamente los retos y demandas de la prctica profesional. Deteccin de necesidades de actualizacin y de nuevas reas de desarrollo profesional, recopilando las necesidades y sugerencias de los psiclogos egresados de la Facultad que participan sobre todo en las actividades acadmicas de la Divisin de Educacin Continua y en los colegios y asociaciones profesionales de la psicologa Realizar estudios e investigaciones para identificar la situacin laboral del egresado, para conocer su nivel de insercin en la estructura ocupacional (puesto, funciones, sueldos y honorarios). Igualmente, se buscar averiguar la proporcin de ellos que se encuentran laborando en las reas en las que se especializaron, o en otra rea de la psicologa, o si se encuentran realizando otras funciones distintas a las del psiclogo. Igualmente, valioso ser conocer las causas o motivos de aquellos que se encuentran desempleados. Finalmente, se buscar averiguar en cuanto tiempo tardaron en obtener el empleo, la forma como lo obtuvieron y los principales requisitos solicitados. 5.1.2.3 Criterios que se utilizarn para la evaluacin externa Pertinencia social: En el sentido de que el egresado demuestre el dominio y la generacin de las competencias profesionales que contribuyan a resolver los problemas especficos que le plantean las instituciones y organizaciones en que presta sus servicios. Eficacia: En la utilizacin adecuada de sus habilidades y conocimientos para el logro de los objetivos planteados para sus evaluaciones, intervenciones, prevenciones e investigaciones, en los mbitos profesionales. Calidad: Verificar que el trabajo realizado por los egresados, sea realizado apegndose a los principios ticos y cumpliendo con los estndares profesionales y cientficos. Instrumentos: Se disearn y realizarn estudios de seguimiento de tipo cuantitativo y cualitativo, empleando instrumentos tales como cuestionarios, encuestas; entrevista;

120

anlisis documental; de prospectiva social y econmica, con respecto a la profesin; visitas; elaboracin de estados de conocimiento de la disciplina, congresos y foros de discusin. Instancias institucionales: Esta evaluacin estar a cargo de la Direccin de la Facultad, el H. Consejo Tcnico; la Unidad de Planeacin; la Secretara de Asuntos Escolares con el apoyo y la colaboracin de la administracin central, con vinculacin hacia los sectores social, civil y de gobierno.

121

Bibliografa General
Acle, G. (1989). Perfil profesional del psiclogo y situacin actual de la enseanza de la psicologa. En J. Urbina (comp.). El psiclogo: formacin, ejercicio profesional y prospectiva, pp. 121-130. Mxico: UNAM. Aguirre, T. M. (2006). Conocimiento y solucin de problemas de tica profesional en estudiantes de Psicologa de la UPN y la UNAM. Tesis de Maestra en Psicologa Educativa, Facultad de Psicologa, UNAM Alcntara, P., Daz, M. y Vidal, R. (1989). Perfil los alumnos egresados del nivel licenciatura de la Facultad de Psicologa de la UNAM. En: J. Urbina (comp.). El psiclogo: formacin, ejercicio profesional y prospectiva, pp. 607-620. Mxico: UNAM. American Psychological Association (2002) Undergraduate psychology major learning goals and outcomes: A report. Recuperado el da 13 de junio 2005, http://www.apa.org/ed/pcue/taskforcereport. Amezcua, K. (2000). Las estrategias de los docentes de la Facultad de Psicologa segn la opinin del alumno. Ponencia presentada en el VII Coloquio de Formacin del Psiclogo Educativo en la Prctica Profesional. Facultad de Psicologa, UNAM. Amezcua, K. (2004). Evaluacin docente por medio de las y los estudiantes en el nivel de enseanza superior: una experiencia en la Facultad de Psicologa, UNAM. Tesis de licenciatura no publicada. Facultad de Psicologa UNAM. ANUIES. (2001). Desercin, rezago y eficiencia terminal en las IES. Mxico: Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior. ANUIES. (2002). Documento estratgico para la innovacin en la educacin superior. Mxico: Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior. Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Educacin Superior. (2006). Estadsticas bsicas del sistema de educacin superior. Recuperado el da 11 de septiembre de 2006, http:/www.anuies.mx. Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Educacin Superior. (2006). Anuario estadstico 2003. Licenciatura en universidades e institutos tecnolgicos. Concentracin nacional de la poblacin escolar por reas de estudio y carreras. Recuperado el da 5 de abril de 2006, http:/www.anuies.mx. Avelarde, P. (1997) Reporte de resultados sobre el perfil del alumno de primer ingreso a travs de la evaluacin diagnstica. En Comisin para el Cambio Curricular. Diagnstico del currculum actual de la Facultad de Psicologa. Mxico: Facultad de Psicologa, UNAM Bermdez, M., Orozco, A. y Domnguez, D. (1990). Anlisis de la situacin laboral de los egresados del rea educativa, generacin 84/88 de la Facultad de Psicologa de la UNAM. Tesis de licenciatura no publicada. Facultad de Psicologa. UNAM. Carlos, J., Amezcua, K., Carrasco, H. y Lara, A. (2001). La formacin del psiclogo a nivel licenciatura en diferentes entidades del pas. Ponencia presentada en el IX Congreso Mexicano de Psicologa. Mxico, D. F. Castaeda, S. (1999). Algunos referentes para un anlisis crtico de la preparacin profesional del Licenciado en Psicologa en Mxico. Una experiencia colegiada. En: G. Vzquez y J. Martnez (Edits.). La Formacin del Psiclogo en Mxico, pp. 25-41. Mxico: Universidad Latinoamericana. Comisin para el Cambio Curricular. (1997). Hacia el cambio curricular. Diagnstico del currculum actual de la Facultad de Psicologa. Vol. I y II. Mxico: UNAM.

122

Consejo Tcnico (2003). Estructura curricular para el nuevo plan de estudios de la carrera de Psicologa. Documento interno. Facultad de Psicologa, UNAM. Consejo Tcnico de la Facultad de Psicologa. (2002). Propuesta de estructura curricular y estrategia de accin para modificar el Plan de Estudios de la Carrera de Psicologa. Facultad de Psicologa, UNAM: Departamento de Publicaciones. Contreras, O., Desatnik, O. y Gonzlez, A. (1992). Evaluacin de un proyecto de educacin superior a travs del seguimiento de egresados de la carrera de psicologa de la ENEP Iztacala. Estudio I. Educativa, Vol. 1, (3), septiembrediciembre, pp. 37-42. Covarrubias, P. (1997). El currculum vivido en diez universidades de la zona metropolitana que imparten la carrera de psicologa. Memoria electrnica del IV Congreso Mexicano de Investigacin Educativa. Mrida, Yuc. Covarrubias, P. y Tavera, L. (1989). Investigacin sobre el perfil profesional del psiclogo. En: Foro de evaluacin curricular de la carrera de psicologa ENEP. Iztacala, pp. 34-51. Mxico: UNAM-Iztacala. Daz Barriga, F., Guerrero, A., Delgado G., Regalado, M., Navalles, J., Hernndez, T., Briceo, J., Martnez, N. y Albarrn, V. (2003). Propuesta de ampliacin de opciones de titulacin para la carrera de Psicologa. Documento interno. Divisin de Estudios Profesionales, Facultad de Psicologa, UNAM. Daz Barriga, F., Hernndez, G., Rigo, M.A., Saad, G. y Delgado, G. (2006). Retos actuales en la formacin y prctica profesional del psiclogo educativo. Revista de la Educacin Superior [ANUIES, Mxico], 35 (1), enero-marzo, 11-24. Direccin General de Evaluacin Educativa, (2002), Trayectorias escolares en los planes de estudios de la Facultad de Psicologa. Secretara General. Mxico: UNAM. Divisin de Estudios Profesionales (2002a). Programa de recuperacin acadmica para alumnos deudores y rezagados de las materias del tronco bsico. Facultad de Psicologa, UNAM. Documento Interno. Divisin de Estudios Profesionales (2002b). Programa de apoyo y orientacin personal y acadmica a estudiantes de la licenciatura en psicologa. Facultad de Psicologa UNAM. Documento Interno. Divisin de Estudios Profesionales (2003). Propuesta de ampliacin de opciones de titulacin para la carrera de psicologa. Facultad de Psicologa, UNAM. Documento Interno. Escandn, S., Guerrero, A., Herrn, Ma., Martnez, J. M. y Montenegro, Ma. del C. (1997). Las reas de inters y competencia profesional del personal acadmico de la Facultad de Psicologa. En: Comisin para el cambio curricular. Hacia el cambio curricular. Diagnstico del currculo actual de la Facultad de Psicologa. Facultad de Psicologa, pp. 967-1056. Vol. II. Mxico: UNAM. Facultad de Psicologa. (2004). Tercer informe de actividades Mayo 2003-Mayo 2004. Mxico: UNAM. Fierro, F. y Luna, S. (1990). Diagnstico de necesidades de educacin continua del psiclogo educativo en el campo de la educacin. Tesis de licenciatura no publicada, Facultad de Psicologa, UNAM. Mxico, D. F. Flores, O. B. (2004). Tutora acadmica: una experiencia con estudiantes universitarios de Psicologa. Tesis de Licenciatura en Psicologa, Facultad de Psicologa, UNAM. Flores, O. A. (2004). Enfoques instruccionales de los docentes de la Facultad de Psicologa. Tesis de Licenciatura en Psicologa, Facultad de Psicologa, UNAM.

123

Fresn, M. (Coord.). (2001). Programa institucional de tutoras. Mxico: Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior. Gairin, J. (2003). El docente universitario en el siglo XXI. En: C. Monereo e I. Pozo (Edits.). La universidad ante la nueva cultura educativa. Ensear y aprender para la autonoma. Madrid: Sntesis. Galvn, E. (1989). Actividades de los prestadores de servicio social en las instituciones del sector pblico. En: J. Urbina (comp.). El psiclogo: formacin, ejercicio profesional y prospectiva, pp. 523-538. Mxico: UNAM. Girn, B., Urbina, J. y Jurado, I. (1989a). La evaluacin docente y de las asignaturas desde la perspectiva estudiantil. En J. Urbina (comp.). El psiclogo: formacin, ejercicio profesional y prospectiva, pp. 217-238. Mxico: UNAM. Girn, B., Urbina, J. y Jurado, I. (1989b). El ejercicio profesional de la psicologa. En J. Urbina (comp.). El psiclogo: formacin, ejercicio profesional y prospectiva, pp. 621 636. Mxico: UNAM. Grados, J. (1989). Las funciones del psiclogo del trabajo. En: J. Urbina (comp.). El psiclogo: formacin, ejercicio profesional y prospectiva, pp. 661-680. Mxico: UNAM. Guerrero, A., Mendoza, J., Morales, R. y Ruiz, R. (1997) Las relaciones del psiclogo con los planes de desarrollo y las necesidades sociales. En: Comisin para el cambio curricular. Hacia el cambio curricular. Diagnstico del currculo actual de la Facultad de Psicologa. Facultad de Psicologa, pp. 671- 815. Vol. II. Mxico: UNAM. Hernndez Santiago, M.A. (2005). Estudio de las caractersticas que condicionan el rezago escolar en estudiantes de educacin superior. Tesis de Licenciatura en Psicologa, Facultad de Psicologa, UNAM. Jimnez, E. (2000). La participacin de los acadmicos en el diseo curricular de los planes y programas de estudio en la UNAM. Tesis de Maestra en Psicologa Educativa, Facultad de Psicologa, UNAM. Laudan, L. (1986). El progreso y sus problemas, hacia una teora del crecimiento cientfico. Madrid, Espaa: Encuentro Ediciones. Macotela, S. y Castaeda, I. (1996).El sistema de prcticas de psicologa educativa en el currculo vigente. Enseanza e Investigacin en Psicologa, Nueva poca, 1(2), 46-64. Marn, M.D.E. (1993). La Formacin Profesional y el Currculum Universitario. Mxico: Editorial Diana. Martnez, J. y Urbina, J. (1989). Anlisis de los estudios sobre el perfil profesional y el mercado de trabajo de los psiclogos, En J. Urbina (comp.). El psiclogo: formacin, ejercicio profesional y prospectiva, pp. 513-522 Mxico: UNAM. Martnez, M. (1999). Nuevos retos para la educacin superior: funciones, actores y estructuras. Mxico: Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior. Martnez, R. y Ramrez, E. (1981). El psiclogo en el sector pblico: Una aportacin al perfil del psiclogo. Tesis de licenciatura no publicada. Facultad de Psicologa, UNAM. Mxico, D. F. Monereo, C. (Comp.). (2001). Ser estratgico y autnomo aprendiendo. Barcelona: Editorial GRAO. Nez, P. (2004). La formacin del psiclogo en Mxico: un anlisis curricular. Tesis de Licenciatura no publicada. Facultad de Psicologa, UNAM.

124

Perlamn, B. & Mc. Cann, I. (1999). The most frequently listed courses in the undergraduate Psychology Curriculum. En Teaching Psychology. Vol. 26, N 3, pp. 171-176. Preciado, H. y Rojas, L. (1989) Notas sobre la enseanza de la psicologa: Estado actual y perspectivas de desarrollo. En: Revista de la Educacin Superior. (72), Octubre-Diciembre, pp. 4560. Proyecto EuroPsyT (2003). Una propuesta marco para la educacin y la formacin del psiclogo en Europa. Documento elaborado por el Proyecto Europsyt, financiado por el programa Leonardo da Vinci.:http://www.cop.es/infocop/vernumero.asp?id=1118. Recuperado el da 24 de mayo de 2004. Rangel, A. (1998). La prctica profesional del psiclogo. Sntesis de investigaciones. Trabajo presentado en el V Coloquio La prctica profesional en psicologa educativa, celebrado en la Facultad de Psicologa, UNAM. Rojas, G. (1997). La relacin entre expectativas, satisfaccin y rendimiento acadmico en los alumnos de la Facultad de Psicologa. Tesis de Maestra no publicada. Facultad de Psicologa, UNAM. Romn, P.M. y Diez, L.E. (2000). Aprendizaje y Currculum. Diseos Curriculares Aplicados. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. Rosales, J., Mares, G. y Saad, S. (1989). Eje currculo programas. Reporte de trabajo. En: Foro de evaluacin curricular de la carrera de psicologa ENEP. Iztacala, pp. 92-99 Mxico: UNAM-Iztacala. S/A (2006) Competencias especficas del grado de psicologa vinculadas a cada una de las grandes competencias del dodeclogo. Documento recuperado el 24 de agosto 2006, http:/www.um.es/facpsi/europa. Secretaria de Educacin Pblica. (2006) Instituciones acreditadas. Recuperado el da 25 de agosto de 2006, http:/www.sep.gob.mx Sociedad Mexicana de Psicologa (2002). Cdigo tico del Psiclogo. Mxico: Editorial Trillas. UNAM (2006a) Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la UNAM 2005-2006. Secretaria Tcnica del Consejo de Planeacin. Direccin General de Planeacin, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. UNAM (2006b) Egreso y exmenes profesionales 1990-2004. Secretaria Tcnica del Consejo de Planeacin. Direccin General de Planeacin, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. UNESCO. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Pars: El Correo de la UNESCO. UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Pars: El Correo de la UNESCO. Universidad Nacional Autnoma de Mxico (2000) Legislacin Universitaria. Oficina del Abogado General. Mxico: UNAM. Urbina, J. (1989). El psiclogo. Formacin, ejercicio profesional y prospectiva. Mxico: Facultad de Psicologa, UNAM. Velzquez, A. (2002). Series histricas de las materias de alta reprobacin en los semestres bsicos de la carrera. Documento interno. Facultad de Psicologa, UNAM.

125