Es Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Bibliotecas Escolares que cada um acompanha

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

Apontar a sua - Falta de - O acesso à - Desvalorização - Aumentar a

missão para a formação na área formação; da BE por alguns formação;
construção do das Bibliotecas órgãos de gestão
conhecimento - A valorização - Convencer os
A construção de - Falta de uma das BE´s através órgãos de gestão
conhecimentos - Vontade de fazer equipa com de projectos como da necessidade de
que leve a coisas formação o PNL; - Possível perda criar uma equipa
aumentar a do lugar no fixa,
compreensão - Autonomia que - Falta de pessoal - Trabalhar em Conselho multidisciplinar,
humana; vão conseguindo técnico parceria com Pedagógico, pela com horas
Reforço do papel outras BE´s, a aplicação do DL suficientes;
Competências do educativo e - Liderança de - A “boa vontade” nível do 75/2008
professor bibliotecário pedagógico do alguns para tudo tentar agrupamento ou a - Criar partilha do
professor resolver nível local; - Muitas conhecimento
bibliotecário - A presença no C. Coordenadoras dentro da equipa
Deve criar uma Pedagógico (na - A BE muito - A orientação com perfil
partilha do maioria) centrada na dada pela RBE adequado têm - Melhorar o
conhecimento promoção da receio de funcionamento
dentro da leitura - A possibilidade concorrer a dos SABE
comunidade de ser Professora
Deve ser um líder coordenador a Bibliotecária
transformacional, tempo inteiro
age, provoca a
mudança

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 Conhecimento na área Bibliotecas Escolares que cada um acompanha

Devem ser -Vontade de

especialistas em trabalhar as - Dificuldade em - O PTE - O fraco - Sensibilizar os
aprendizagem literacias da fazer apoio envolvimento dos professores em
O bibliotecário informação curricular restantes geral
deve ser um professores, por
especialista nas excesso de tarefas
literacias na escola
- Falta de
- Criatividade e formação - Formação
“desenrasque”de adequada; existente
- Formação na
alguns
O sucesso é área digital
coordenadores; - Falta de - A partilha
definido por - Os documentos
softwares nomeadamente
investir recursos digitais - Rever o papel da
- Parceria com a próprios; nos Fóruns de
Organização e Gestão da em apenas BE na escola
Bibliotecas discussão
BE aquelas tarefas - Como articular a
Municipais; - Falta de
que são centrais BE digital com a - Articular com o
conhecimentos - Plano
para a missão da tradicional? Coordenador TIC:
- Articulação das técnicos Tecnológico
biblioteca. página Web,
Bibliotecas dentro
blogue, Moodle…
dos - Falta de Pessoal -Os catálogos
Agrupamentos; técnico com colectivos
formação
É preciso investir - Falta de um - Elaborar e
nas ligações, não - Abertura e documento formal discutir o
nas colecções. disponibilidade de Gestão da documento de
- PNL
dos colecção; - A diversidade de Gestão da
Gestão da Colecção
Importância da Coordenadores público-alvo na Colecção;
- Projectos
disponibilização para as - Pouca escola: CEF, EFA - Articular com as
diversos
dos conteúdos solicitações dos participação dos Bibliotecas locais;
utilizadores departamentos - Sensibilizar os
nas sugestões das departamentos

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 Conhecimento na área Bibliotecas Escolares que cada um acompanha

compras; para a sugestão de

Reduzido número material livro e
de material não não livro;
livro, contrário às
solicitações dos
utilizadores
Ambientes
complexos e
- Implementar um
fluidos,
verdadeiro
conectivos e
trabalho
interactivos;
colaborativos nas
A “Tocha da - Elevada
- Excesso de escolas;
Aprendizagem”, utilização da BE A Avaliação de
utilização da
transformar a pelos alunos; Desempenho
pesquisa on-line; - Fazer formação
informação em - Avaliação de Docente também
de professores
A BE como espaço de conhecimento - Elevada Desempenho pode transformar-
- Trabalho de para a utilização
conhecimento e Construir novos utilização da BE Docente: a se numa ameaça
pesquisa pouco da BE em
aprendizagem. Trabalho conhecimentos e pelas áreas valorização do para o trabalho da
direccionado contextos
colaborativo e articulado bom senso curriculares não trabalho Biblioteca se fizer
pelos professores; curriculares.
com Departamentos e Os alunos do sec. disciplinares; colaborativo, a com que os
docentes. XXI melhoram a valorização da docentes se
- Pouco recurso, - Mostrar aos
sua aprendizagem - Pedido dos autonomia do tornem mais
por parte dos professores que a
na BE, constrói o alunos para a aluno individualistas,
professores, da BE é uma mais
conhecimento pesquisa e para a mais centrados só
equipa da BE, no valia para alunos,
através da construção do nas suas aulas.
apoio aos alunos para os
pesquisa, da conhecimento
professores e para
análise de ideias e
os processos de
informações
ensino-
aprendizagem.
A "filosofia
partilhada de

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 Conhecimento na área Bibliotecas Escolares que cada um acompanha

aprendizagem"
(Kuhlthau, 1993)
está subjacente
uma visão
compartilhada de
resultados da
aprendizagem,
bem como um
compromisso
compartilhado
para um processo
colaborativo.

As Bibliotecas
devem estar em
ligação directa
com os processos
de ensino-
aprendizagem

Excessivo - Projectos de - Os exames - Implementar

Fomentar
-A sensibilização enfoque na leitura colaboração em nacionais e a projectos
programas
do Coordenador e recreativa, por que o 3º ciclo é obrigatoriedade consistentes de
elevados de
da equipa para prazer agente e promotor de cumprir os leitura no 3º ciclo;
Formação para a leitura e leitura
desenvolver da leitura dos programas,
para as literacias
projectos de A dificuldade em alunos do 1º ciclo deixando pouco - Criar parcerias
Deixar de lado
promoção da desenvolver tempo a com as
programas
leitura; projectos de - A leitura digital, professores e Bibliotecas
pontuais,
- O PNL no promoção da novas formas de alunos para a Municipais para
limitados no
âmbito da leitura leitura para os ler leitura e as projectos mais
tempo
alunos do 3º ciclo literacias; alargados;

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 Conhecimento na área Bibliotecas Escolares que cada um acompanha

- Dificuldade em - O PNL e todas - a pouca

promover as actividades de sensibilidade dos - fazer formação
projectos promoção da professores para dos professores
sustentados das leitura as literacias da nas literacias;
literacias da informação.
informação;
- Tornar a BE
- Falta de - A auto-
líder do PTE de
planeamento, avaliação da BE
- Enfoque cada escola;
- Capacidade de muitas mudanças
excessivo nas
A Biblioteca é inovar do são improvisadas; - O Plano
mudanças - Centrar o
um espaço de Coordenador e da Tecnológico
tecnológicas, trabalho da BE na
conhecimento, equipa - Falta de
quando há produção e
BE/PTE e os novos não de elementos com - A presença do
necessidade de se organização de
ambientes digitais informação - Facilidade com formação Coordenador da
fazer uma conteúdos digitais
O e-ambiente que se vão especializada; BE na equipa
mudança de de apoio ao
Gerir redes de adoptando as PTE
paradigma, dos currículo;
informação e de “novidades” - Dificuldade em
processos de
conhecimento tecnológicas acabar com um - Os alunos e a
ensino- - Dar à BE um
trabalho que sua sensibilidade
aprendizagem sentido de
estava orientado para as questões
vanguarda, a “que
noutra direcção; tecnológicas
vai à frente”
Provas não ideias - Utilização - O Modelo de - A entropia dos
- Formação no
Acções e excessiva de Auto-avaliação da dados;
- A facilidade com domínio da auto-
evidências que questionários e RBE;
que as BE´s avaliação
provam que que não permitem - Falta de
Gestão de evidências/ recolhem
aquela Biblioteca o seu tratamento - A Avaliação de preparação da
avaliação evidências nas - Desenvolver um
fez um bom Desempenho equipa para
suas práticas planeamento para
serviço Docente que interpretar os
diárias recolha das
É preciso criar - Evidências também coloca o dados e gerar a
evidências
provas, muito centradas enfoque na mudança;

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 Conhecimento na área Bibliotecas Escolares que cada um acompanha

evidências em na utilização da avaliação por

cada escola que BE evidências; - Servir-se da
sustente a auto-avaliação
direcção do - Não há para justificar as
trabalho avaliação de suas ideias e não
A prática baseada impactos o contrário.
em evidência é
fundamental para
a sobrevivência
futura

Gestão da mudança Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

SÍNTESE

- O PTE na BE: o paradigma
digital;
- A BE como local de
aprendizagem, como continuação
da sala de aula
- Mudança do paradigma da
colecção e da gestão e
organização da BE
- A auto-avaliação da BE como
forma sistematizada e regular de
avaliar o trabalho desenvolvido e
permitindo fazer alterações no
- A importância que o PTE dá às
Bibliotecas Escolares;
- A formação PTE que melhorará
as competências digitais dos
professores em geral;
- A abertura da escola, na
generalidade, ao paradigma
digital;
- A importância que as
Bibliotecas têm na maioria das
escolas;
- Promover o equilíbrio entre o
material livro e o digital;
- Alguns receios em relação ao
digital, principalmente no 1º
ciclo;
- A falta de um projecto PTE em
cada escola, devidamente
assumido e calendarizado;
- Falta de formação de muitos
professores;
- Formação especializada dos
Coordenadores das Bibliotecas na
área digital;
- Definição de um Plano de
Desenvolvimento da BE, tendo
em conta o PTE, um plano a
longo prazo;
- Organização da BE digital, cada
vez com maior ligação ao
currículo;
- Planeamento da auto-avaliação
da BE, tornando-se parte

6
 plano de desenvolvimento
desenhado;
_ A importância das literacias na
era da informação.
- Colocar a BE no centro de cada
Escola, numa lógica de
vanguarda;
- Fazer uma verdadeira
articulação entre as Bibliotecas do
Agrupamento
- A crescente consciência da
necessidade de recolher
evidências;
- O modelo de auto-avaliação das
BE’s que permite um melhor
planeamento do trabalho a
desenvolver
- Articular a avaliação de
desempenho docente com a
avaliação da escola e com a auto-
avaliação da BE;
- Impedir que a rejeição da
avaliação de desempenho docente
se alargue à escola e à auto-
avaliação das Bibliotecas Escolar;
integrante do plano de trabalho de
cada Biblioteca;
- Em cada ano, definir um plano
de melhoria e dá-lo a conhecer a
toda a comunidade educativa;
- Melhorar a organização da
Escola, nomeadamente dos
Agrupamentos permitindo a
existência de uma Biblioteca de
Agrupamento, apesar de dispersa
por vários pólos.