Nome: Jocilene Herefeld Curso: Pedagogia 2º Ano

Prof: Eliane Data:___/____/2007

RESUMO

O ENSINO DA LINGUAGEM E A ALFABETIZAÇÃO I

• INTRODUÇÃO

• A linguagem é um código que nos permite expressar idéias por meio de um

sistema de signos arbitrários, principalmente vogais.

• Suas necessidades e desejos e expressando suas idéias e sentimentos.

• O DESENVOLVIMENTO INICIAL DA LINGUAGEM

• A maioria das crianças pequenas já sabe usar apropriadamente as formas básicas

das frases da língua de sua cultura quando ingressa na escola.

• Ao passarem para a primeira série, a maioria das crianças, tendo dominado um

vocábulo oral de aproximadamente 2.500 palavras.

• Os psicólogos afirmam que o sexo, a classe social, a posição na família e as

origens étnicas estão relacionadas ao ritmo de desenvolvimento da linguagem
das crianças.

• AS TEORIAS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

• Segundo Noam Chomsky, existem dois níveis de estrutura em uma língua o

superficial e o profundo.

• A gramática transformacional sugere que todas as fases são transformações de

fases-chave de uma língua.

• Skinner também desenvolveu uma teoria da aquisição da linguagem, baseada

nos princípios comportamentais.

• As formas da linguagem são ensinadas pela imitação. Possa explicar a repetição

da linguagem, ela não explica as regras geradoras da gramática que foram
observadas por cientistas da linguagem.

• Um modo pelo qual os educadores têm usado tem sido estruturar os métodos de
ensino de acordo com o desenvolvimento natural da linguagem.

• A LINGUAGEM E OS DIFERENTES DIALETOS

• As crianças aprendem a língua que ouvem mais, freqüentemente, sendo falada
pelos adultos.

• Um dialeto é uma variação de uma língua falada específica de uma região ou de

um grupo de falantes.

• As diferenças lingüísticas na sala de aula, os métodos naturalista.

• O decorrer é expansão das idéias no modo da falar de uma criança.

• Segundo Courtney Cazden relatou os adultos reajam aos modos de falar das
crianças expandindo-as no sentido das idéias, e não apenas no da linguagem.

• Os professores respondem em inglês-padrão. Sistematicamente elementos

encontrados nos padrões naturais de interação adulto-criança que estimulam a
aquisição da linguagem. 1 feedback corretivo- ordem correta das palavras, 2
feedback organizador- expandindo as relações entre elas, 3 elaboração e
extensão- expande a linguagem e as idéias. 4 extensão do conhecimento-
proporciona informações. 5 reforço- geração de linguagem apropriada.

• OS MÉTODOS SINTÉTICOS

• As abordagens naturalistas e sintéticas ao ensino de línguas são paralelas às

teorias da aquisição da linguagem.

• Os objetivos do ensino da linguagem: 1 desenvolver a capacidade de

comunicação verbal, comunicar seus desejos, necessidades, idéias e
sentimentos, receber e interpretar comunicações similares de outras pessoas, ler
e escrever requerem um maior conhecimento do vocabulário: 2 desenvolver um
repertório lingüístico rico, elas precisam aprender sobre a variedade de estilos e
usos da linguagem que têm a sua disposição: 3 desenvolver a capacidade de usar
a linguagem para influenciar e ser influenciado, tudo isso sugere que o uso
apropriado da linguagem é uma das habilidades sociais mais importantes que as
crianças pequenas podem aprender: 4 desenvolver a satisfação pessoal e a
apreciação estética da linguagem, o uso da literatura, da poesia, das
dramatizações criativas e de outras formas de expressão pode trazer grande
satisfação pessoal, estética e emocional para as crianças.

• A LINGUAGEM TOTAL E AS ABORDAGENS

• A linguagem total é uma abordagem unificada ao ensino da linguagem, na qual

ler, escrever, falar e ouvir são vistos como parte de um todo integrado.
• O termo linguagem total é derivado da ênfase dada ao desempenho em tarefas
“totais” de linguagem.

• A linguagem total é uma tentativa recente de transformar a educação em

linguagem e a alfabetização, surgida nas duas últimas décadas.

• A linguagem total representa a evolução de uma idéia que reflete uma

abordagem holística à aprendizagem da leitura.

• O ensino direto da fonética e do vocabulário é contraproducente.

• O APRENDIZADO DA LINGUAGEM ORAL EXPRESSIVA

• A linguagem expressiva inclui a fala e a escrita, enquanto que a receptiva inclui

a escuta e a leitura.

• O PERÍODO DE ATIVIDADES

• Jogo dramático, a brincadeira dramática é uma área importante para o

aprendizado da linguagem.

• O jogo dramático envolve as crianças em representações sem um roteiro ou

erendo pré-determinado.

• Ele requer a interação da criança em papéis de entrosamento: elas devem se

comunicar umas com as outras para levarem a brincadeira adiante.

• Para promoverem o diálogo na sala de aula, os professores devem criar um

ambiente de confiança e aceitação que seja naturalmente espontâneo. As idéias
das crianças devem ser valorizadas, acatadas e elogiadas, e os professores
devem estabelecer um ambiente aberto e compreensivo, no qual elas não tenham
medo de errar.

• SESSÕES DE DISCUSSÃO

• Sessões de discussão envolvendo a turma toda, como nos momentos de troca de

experiências têm muitas vantagens.

• As crianças devem aprender a ser ouvintes e falantes.

• Quanto mais as crianças se expressam verbalmente e quanto mais interações

adulto-criança acontecem, melhores serão as oportunidades para o aprendizado
da linguagem na sala de aula.
• DRAMATIZAÇÕES CRIATIVAS

• As dramatizações criativas são estratégias para ensinar conceitos sociais ou

habilidades.

• O APRENDIZADO DA LINGUAGEM ORAL RECEPTIVA

• As crianças ouvem em momentos diferentes, por motivos diferentes e em graus

variáveis de profundidade.

• Quando as crianças estão assistindo alguma coisa, é fácil identificarmos os

sinais de atenção: seus olhos estão focalizado e seus rostos estão voltados para o
objetos que está sendo visto. Os ouvintes não dão os mesmos sinais de atenção.

• HISTÓRIAS CONTADAS PELO PROFESSOR

• Ouvir histórias ajuda as crianças a desenvolverem com sua própria linguagem e

as motiva a experimentarem com sua própria linguagem oral e escrita.

• COMO USAR OS LIVRÕES

• a) Ler em voz alta para a turma, b) Leia a história novamente, c) Encoraje a

exploração e a análise independentes, d) Use uma variedade de atividades
pedagógicas.

• DIRETRIZES PARA A ATIVIDADES COM LIVRÕES

• a) Organize o ambiente, b) Apresente a história, c) Leia a história, d) Discuta, e)

Organize atividades relacionadas ao livro, f) Avalie.

• POESIAS PARA CRIANÇAS PEQUENAS

• As crianças gostam de ouvir poesia, pois ela combina o fluxo rítmico das
palavras com o interesse pelos sons.

• Ouvir poesias pode lhes dar mais prazer do que lê-las.

• Os professores devem incluir a poesia contemporânea em suas salas de aula e

tentar convidar poetas locais para trabalharem com as crianças.

• O USO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS

• Muitos professores descobriram que usar um recurso audiovisual pode ampliar
as oportunidades de atividades de linguagem receptiva em diversas condições e
com grupos melhores de criança.

• O USO DOS EVENTOS COTIDIANOS

• Os professores podem encontrar muitas oportunidades para estimular o

aprendizado da linguagem durante o dia na escola.

• OUTRAS ATIVIDADES LIGADAS À LINGUGEM

• O envolvimento contínuo em atividades de linguagem oral – discussões,

dramatizações criativas e escuta de histórias e poemas – tem uma conexão direta
cm o envolvimento em atividades de linguagem escrita.

• O APRENDIZADO DA LIGUAGEM ESCRITA

• O início da escrita com letras se dá, na verdade, muito mais cedo.

• Nível 1: Rabiscos Desordenados. Nível 2: Movimento Horizontal. Nível 3:

Unidades Separadas de Símbolo. Nível 4: Letras Escritas Incorretamente. Nível
5: Ortografia Correta do Primeiro Nome.

• ESTÁGIOS DA ORTOGRAFIA

• 1. Ortografia Pré-Fonética. As letras de uma dada palavra não têm relação

aparente com os sons nas palavras. 2. Ortografia Fonêmica Inicial. Os sons na
palavra dada são representados por letras, mas menos da metade deles são
representados. 3. Ortografia Letra-Nome. Metade ou mais dos sons em uma
palavra são representados por letra. 4. Ortografia Tradicional. Mais da metade
dos sons em uma palavra são representados, mas a relação entre letras e os sons
não é baseada no nome das letras, mas nas convenções comuns de ortografia. 5.
Ortografia Correta. A palavra inteira deve estar correta.

• A GRAMÁTICA

• Os professores de crianças pequenas, em geral, não estão preocupados com o

ensino da gramática formal. Nos primeiros anos, eles se ocupam de transformar
as crianças em bons usuários da linguagem, ao invés de especialistas em
estrutura da língua, do mesmo modo como elas brincam com os sons das
palavras.

• A LEITURA
• O ensino da leitura e escrita deve acontecer paralelamente. A leitura deve ser
uma experiência significativa e satisfatória, o que só pode acontecer quando as
crianças lêem, porque querem e não porque têm que ler.

• CONCLUSÃO:

Este texto é como uma reflexão para os educadores e os futuros, como é que as
crianças melhor assimilam as leituras, qual a melhor maneira de contar histórias e a
participação das crianças é fundamental em meio às histórias. A linguagem varia de
lugar para lugar, as crianças aprender a língua falada com os adultos.