La Sorprendente Verdad Sobre Lo Que Motiva A Tus Alumnos

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La sorprendente verdad sobre lo que motiva a tus alumnos

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28 diciembre , 2011 97 Comentarios
Bachillerato, Escuelas 2.0, ESO, Primaria, Productividad Meritxell.Vinas
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Uno de los retos ms frecuentes para un docente es encontrar la frmula para motivar a los alumnos a aprender. Con motivacin, todo es ms fcil en el aula. Podras involucrar ms a las alumnos en los proyectos de clase, generar ms debate, estimular preguntas o simplemente inducir al esfuerzo? Hay buenas noticias. Las investigaciones cientficas confirman reiteradamente que s y han encontrado las claves. La motivacin es un motor interno que se nos enciende de forma misteriosa y nos predispone a aprender con facilidad, superar dificultades y conseguir lo imposible.Digo, de forma misteriosa, debido a que descifrar las razones, que hacen que estemos motivados o queramos aprender, varan segn la persona y en ocasiones pueden ser poco obvias. Tradicionalmente paraconseguir el comportamiento del alumno que se desease recurre a factores extrnsecos, como premios y castigos. Sin embargo, es interesante saber que cuando asignamos tareas complejas, que requieren de un esfuerzo y una creatividad continuada, este tipo de recompensas no funcionan para sostener la motivacin a largo plazo. Esta afirmacin no es una sospecha o una opinin sino un realidad documentada durante ms de 50 aospor expertos y estudios sociales sobre el comportamiento humano. Numerosos experimentos nos descubren qu motiva a los humanos en general y los resultados pueden aplicarse fcilmente para tus alumnos dentro y fuera del aula. Theresa Amabile, experta en creatividad organizativa, ha mostrado en sus investigaciones que ofrecer premios o castigos puede matar la creatividad:
Las personas (y por tanto tus alumnos) sern ms creativos cuando lo que les motiva es el inters, la satisfaccin y el reto del trabajo en s mismo y no las
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presiones externas.(Theresa Amabile, How to kill Creativity, Harvard Business Review, Septiembre 1998)
En 9 de cada 10 tareas que examinamos a travs de tres experimentos, vimos que cmo ms incentivos externos se daban, peor rendimiento se consegua.(D. Ariely, U.Gneezy, G.Lowenstein & N. Mazar, Federal Bank of Boston).
Daniel Pink, escritor y periodista norteamericano, identifica de forma cientfica en su libro La sorprendente verdad sobre lo que nos motiva,tres claves que funcionan reiteradamente para conseguir la motivacin y el camino hacia un mejor rendimiento: Autonoma, Maestra y Propsito . Su aplicacin en el aula podra traducirse de la siguiente manera: Clave 1: Dar Autonoma Si quieres que tus alumnos se sientan implicados en un proyecto de aula, en vez de darles apuntes y un ejercicio, dales la libertad de que aprendan por s mismos. Dales la autonoma para que escojan dnde y cmo obtener los conocimientos. Si les dejas afrontar el reto a su propio ritmo y en la secuencia que decidan, irn ms all de lo que pone el temario o lo que entra en el exmen. Explica claramente el objetivo del proyecto y los resultados que esperas pero cada uno tiene libertad para buscar su propio camino para cumplir con el objetivo marcado. La autonoma permite adems acomodar el hecho de que no todos aprendemos de la misma forma. De acuerdo con el principio de las inteligencias mltiples, puedes guiarlos hacia una variedad de contenidos en distintos formatos: contenidos multimedia, ebooks, YouTube para Escuelas, libros, revistas cientficas, blogs e incluso redes sociales. De la misma forma, el alumno documenta lo aprendido pudiendo usar herramientas 2.0, videos, presentaciones orales al resto de la clase, papel y lpiz, una obra teatral, un post en un blog, debatiendo con un experto por videoconferencia, etc. Las posibilidades son infinitas y ellos encontraran el medio que ms les entusiasma. Hay que crear oportunidades para que lleven a cabo su propia investigacin, se equivoquen, aprendan de errores y desarrollen la capacidad de solucionar problemas. Para ello tambin se programa una tarde Fedex dentro del horario lectivo. Una tarde FedEx se trata de una prctica inusual que empresas como Google realizan con sus empleados con grandes resultados. Gmail y Google News son dos productos desarrollados durante estas horas FedEx. En centros escolares tambin empiezan a aplicarse. Bsicamente cada trimestre, un viernes por la tarde, los alumnos trabajan en un proyecto durante varias horas que no forma parte del temario escolar pero que les despierta un gran inters. Puede ser escribir poema, crear un blog, grabar un video, construir un artilugio, realizar un experimento, etc. El lunes siguiente, los alumnos presentan los resultados e impresiones. Su lgica se basa en que los alumnos aprendern ms cuando tienen la autonoma de escoger el tema. Con esta actividad los alumnos usan sus talentos sin restricciones, desarrollen su creatividad y prueban cosas por curiosidad o diversin. Puede parecer que se pierde el tiempo, que no se avanza en el temario escolar pero la ciencia sugiere todo lo contrario.
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La manera ms simple para asegurar que una persona valora lo que est haciendo es maximizar su libertad para escoger y su autonoma. (Good and Brophy 2004).
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Hoy la tecnologa disponible nos ofrece todava ms medios para proporcionar esta autonoma a los alumnos. Bien utilizada se transforma en un potente acelerador de la motivacin y en ltima instancia, del aprendizaje. Clave 2: Conseguir Maestra La maestra hace referencia a nuestro deseo de mejorar nuestras habilidades, de progresar y de ser cada vez ms capaces. Harvard Business School lo identifica como el motivador ms importante. Un obstculo actual es la importancia exagerada que algunos profesores y padres pueden llegar a dar a las notas para evaluar el progreso del alumno. Si un alumno percibe que el objetivo es aprobar un exmen o sacar una buena nota, este alumno se vuelve menos propenso a tomar riesgos, un prerrequisito para la creatividad y el aprendizaje. En vez de intentar aprender lo que realmente le interesa, comienza a pensar si estos temas entran en el exmen y cmo le afectarn la nota. Es interesante experimentar con la asignacin de proyectos que no puntan o tienen poco peso en la nota final. Se da nfasis a la satisfaccin personal de adquirir nuevas habilidades, tomando como partida las fortalezas e intereses de los alumnos. Tambin se disean evaluaciones que incentivan el tipo de aprendizaje que queremos que los alumnos consigan.Adems se les gua para que ellos mismos sean capaces de evaluar su progreso a largo del curso y estn motivados a mejorar sin presiones externas. Finlandia es un ejemplo de un sistema educativo en donde prcticamente no existen las evaluaciones y en cambio consiguen los mejores resultados en las pruebas PISA ao tras ao. Clave 3: Entender el Propsito Los alumnos trabajan mejor cuando comprenden cul es el propsito detrs de un proyecto de aula y especialmente ven su utilidad dentro de su futuro profesional. Intentar explicar a un alumno porqu debe aprender a hacer derivadas en matemticas, cuando desea ser pianista, puede ser misin imposible. Sin embargo, cuando sea posible, podemos intentar contextualizar un tema dentro de la vida real. Por ejemplo, si estamos aprendiendo estadstica, podemos hacer que utilicen datos reales que sean interesantes o curiosos para ellos, por ejemplo, averiguar cuntas personas nacen en Espaa cada minuto o cul es la edad media de un usuario en Facebook. Por otro lado, si estamos estudiando Ingls, podemos intentar que descifren en grupo la letra de canciones de Justin Bieber y Lady Gaga, o incluso que encuentren amigos nativos en Facebook y Twitter con los que practicar. Entendern que el ingls es un vehculo imprescindible para viajar, entender una cultura, trabajar en el extranjero y hacer amistades en todo el mundo. Tambin, puedes generar el contenido de un proyecto a raz de un inters que surge en el aula de forma espontnea. Por ejemplo, si un alumno se hace una herida en clase y te acribillan a preguntas sobre la sangre y el tema de los microbios (ocurre frecuentemente con los ms pequeos), se puede aprovechar para iniciar un trabajo en grupo e introducir conceptos del cuerpo humano, infecciones, clulas, etc. Leern, escribirn, investigarn y aprendern las competencias bsicas de una forma natural. El propsito y su utilidad estar bien claro para ellos. Para conocer ms sobre la sorprendente ciencia detrs de la motivacin, puedes ver el video deDaniel Pink en un TED Talk(subttulos en espaol disponibles). Ests de acuerdo que stas son las claves para generar mayor motivacin en tus alumnos? Qu factores te motivan en tu trabajo como docente? Foto por Opensourceway
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'97 Comentarios a La sorprendente verdad sobre lo que motiva a tus alumnos'

28 diciembre, 2011 a las 12:37
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Ane dice: Intentar poner en prctica estas tcnicas a partir de Enero, aunque, sinceramente, no creo que con un grupo adolescente puedan dar un buen resultado
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Meritxell.Vinas dice: Por qu piensas que no dar buen resultado? Me gustara que nos hicieras llegar los obstculos que encuentras para entender tus objecciones. Gracias por tu aportacin al debate.
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Ane dice:
Buenomi experiencia ha sido bastante mala en este sentido. Intento que mis alumnos aprendan un idioma de manera divertida descrifrando canciones que ellos mismos traen a clase, pero al final siempre dicen que les parece complicado y al final se aburren Tambin lo intent con pelculas en VO y subtituladas en el mismo idioma, pero sus quejas eran constantes, ya que no les apeteca pasarse las 2 horas de la pelcula leyendo Bsicamente, estas son las dificultades con las que me he encontrado. Un saludo.
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Meritxell.Vinas dice: Gracias por dejarnos tu experiencia. Y si les hace tener una conversacin via Twitter, por ejemplo, con otros chicos que estn en esta red? Veo constantemente como chicos en Espaa se comunican en ingls en Twitter cuando quieren comentar un tema como el ftbol o famososEstos son los mismos chicos que en clase no atienden. Tambin has probado con las herramientas Voxy o English Attack en donde se puede ajustar el nivel de dificultad. Aqu tienes un post sobre el tema: http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/09/revolucion-tecnologica-paraaprender-ingles-en-el-aula-tic/
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2 enero, 2012 a las 12:36
Thais Pujol Acosta dice: Hola: Con todo el respeto y la admiracin por estos estudios, creo que dejan fuera lo ms importante, sobre todo en lo que respecta a motivar a adolescentes. Por qu a algunos profesores les funcionan estas tcnicas o herramientas y a otros no? Por qu algunos profesores son sencillamente imanes para los chicos y otros los espantan aunque tengan la mejor de las voluntades? Creo humildemente que la respuesta est en el propio profesor. Un profesor que impacta en los estudiantes adolescentes tiene una personalidad especial. Es un gua que los ensea a pensar y que transmite una experiencia de toda una vida. Es un ejemplo de las virtudes que ellos consideran fundamentales. Creo, por ejemplo, que a un profesor triste, que vea las cosas siempre por el lado negativo o que transmita baja energa le va a ser difcil motivar a sus alumnos, independientemente de las tcnicas que utilice. No todo el mundo puede ser un excelente profesor. Hacen falta unas cualidades emocionales bsicas. Y esa debera ser la primera prueba de las oposiciones. Eso no quiere decir que esas cualidades no se puedan adquirir o desarrollar, pero habra que empezar por ah. Como profesores debemos conocernos y trabajar nuestra personalidad. Luego ya darn resultado las tcnicas. Mucha suerte y nimos para el camino!
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2 enero, 2012 a las 12:51
Meritxell.Vinas dice: Thais, Agradezco enormemente que nos dejes tu opinin. Estoy de acuerdo con lo que dices. Es imposible motivar a un grupo de alumnos si tu eres el primer desmotivado y desprendes negatividad. Estas pautas para conseguir motivacin son aplicables a cualquier persona y si no te motiva tu trabajo de profesor, lo primero es pensar qu necesitas para encontrar ese motor interno que lo puede cambiar todo. Los estudios proponen: Quizs ms autonoma en la forma y contenido de las clases? Quizs saber que aprendes cada da nuevas habilidades que te hacen ser mejor profesor y orgulloso
La sorprendente verdad sobre lo que motiva a tus alumnos | Recursos TIC para profesores - TotemGuard de tu esfuerzo? o Palpar que gracias a tu trabajo consigues mejores personas?. Gracias por tu contribucin.
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17 enero, 2012 a las 23:58
Araceli dice: Opino completamente igual. Hay que tener carisma adems de los obligados conocimientos de la materia a impartir para trabajar con adolescentes. Depende de cmo se les plantee un tema para que ellos lo acojan con entusiasmo o no. No obstante, hay que estudiar el perfil del alumnado que se tiene entre manos porque, a veces, es my difcil. Yo puedo aportar aqu que mi experiencia es muy positiva hasta el da de hoy. Saludos.
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17 mayo, 2012 a las 17:43
Carlos dice: Hola: Hace poco le en algn post de estos magnficos que corren por la red que segn no s qu estudio, un de los factores que ms influye en el aprendizaje desde el punto de vista del profesorado, es la propia espectativa que tiene el profesor sobre lo que sern capaces de aprender sus alumnos. Lo digo porque tendra que ver con que los profesores que estn convencidos que su actuacin dar frutos creo que pueden ser estos imanes. Cuando escucho a un profesor decir que sus alumnos no sern capaces de lo que sea, entiendo que ha tirado la toalla y realmente no sacar gran cosa de ellos en clase. Gracias a tod@s por vuestros aportes y especialmente a Totemguard que es uno de mis sitios de referencia. nimo y que los recortes no nos quiten la ilusin. CArlos
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21 septiembre, 2012 a las 17:39
rosa morales dice: Muy buen punto y es esto lo que debemos atacar. Desarrollar las habilidades en el profesor primero que todo. Empezar por ah. Como profesores debemos conocernos y trabajar nuestra personalidad. Lo mismo digo!!
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Josep Miquel Arroyo dice: Magnfico resumen de lo que de verdad motiva a los alumnos. Aunque ponerlo en prctica no es tan sencillo. Pero no por ello debemos dejar de intentarlo, ya que estas tres claves muestran el camino hacia un aprendizaje ms y significativo. Enhorabuena!
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La sorprendente verdad sobre lo que motiva a tus alumnos | Recursos TIC para profesores - TotemGuard Ricardo Leithner dice: Si algo es seguro, es que post como este motivan a los profesores!!! Son muy movilizadoras reflexiones! Gracias por compartirlas
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Meritxell.Vinas dice: Gracias por tu comentario. Estas reflexiones son aplicables para alumnos, profesores o cualquier profesional que desee mejorar su propia motivacin y la de los que le rodean. Un saludo.
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Paf dice: Hola; estoy de acuerdo con algunos puntos dentro de esta entrada, pero sigo viendo mucha teora en el tema de la motivacin. Como profesor con algo de experiencia, he aprendido que los alumnos nos demandan de manera implcita unas normas, unas normas que se parecen mucho a la sociedad conductista en la que vivimos. Es verdad que hay alumnos que cambian el chip con un cambio en las estrategias de enseanza y aprendizaje. Pero no es lo normal. Soy Profesor de Lengua Castellana y Literatura y estoy metido en el rollo de las TIC. En principio pens que las TIC iban a ser un golpe de efecto para alumnos que ven la materia como algo aburrido. No obstante, me he llevado un pequeo palo sobre esto y he tenido que recurrir a los viejos trucos de antes (Por qu dicen que estn en desuso o anticuados, si yo estudi as y soy profesor a da de hoy?). Expongo mi ejemplo: he creado una pgina Moodle para que los alumnos entren y se desenvuelvan en juegos, foros, vdeos, cuestionarios y dems actividades. De una clase de ms de veinte alumnos, han participado de cinco a siete en una clase de veinte de forma irregular. Los alumnos que cogen los apuntes no van a clase o se ponen a hablar de cualquier cosa menos de algo relacionado con la materia. Al final he tenido que recurrir al mtodo de positivos y negativos. Los alumnos entran en tropel ahora. Dentro de lo constructivista, est clarsimo la figura del profesor, su empata y su amor por lo que ensea es esencial para que una materia vaya como la seda. Eso crea bastante motivacin. De la
La sorprendente verdad sobre lo que motiva a tus alumnos | Recursos TIC para profesores - TotemGuard misma manera, afirmo que el profesor en ciertas aulas debe ser conductista primero y constructivista despus, por la razn que expuse al principio. Es la frmula que me funciona, sinceramente. Aparte, estoy detectando que los profesores y los pedagogos estn buscando algo que algunos alumnos no pueden ofrecer, que es la motivacin. Alumnos que han tenido problemas sociales y familiares no pueden tener la materia en un proyecto medianamente definido. Necesita otras medidas. Cuando se consiga, ya se hablar de motivacin.
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Meritxell.Vinas dice: Gracias Paf. Agradezco el tiempo dedicado a explicarnos tu caso. Sin duda, motivar no es fcil. No hay una frmula perfecta y concreta para solucionar problemas de motivacin en el aula ya que lo que enciende ese motor interno vara de alumno a alumno. Sin embargo, est claro que llegar a clase, soltar un rollo mientras los alumnos cogen apuntes, no es la mejor combinacin para aprender y este hecho lo hemos vivido todos. Podemos explicar un tema de muchas maneras y el profesor de hoy debe experimentar constantemente para ver qu funciona mejor. Autonoma, maestra y propsito parecen ingredientes razonables para integrar en cualquier proyecto de aula, aunque no en exclusiva. Por otro lado, las TIC nos pueden ayudar si vemos que los alumnos muestran inters por ellas. Pero si una tecnologa no funciona en el aula, hay que analizar sus razones y cambiarla por otra si es necesario. Tus alumnos se vern envueltos en el mundo digital en su vida profesional y la escuela debe prepararles para estas competencias. Un saludo.
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Juan Ignacio Sanz dice: Qu casualidad escrib eso mismo hace un mes en mi blog en varias entradas http://blogeveryweek.wordpress.com/2011/11/30/innovacion-motivacion-y-formacion-en-tecnologiasde-la-informacion-y-las-comunicaciones/ y http://blogeveryweek.wordpress.com/2011/12/10/innovacion-en-la-educacion-espacios-tecnologias-ymedios-sociales/
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6 enero, 2012 a las 9:57
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16 enero, 2012 a las 19:52
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17 enero, 2012 a las 0:10
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17 enero, 2012 a las 4:37
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19 enero, 2012 a las 16:44
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22 enero, 2012 a las 19:22
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10 febrero, 2012 a las 21:30
Erika Bustos dice: Me enriqueci visitar el blog, el aspecto motivador en el aprendizaje es decisivo, uno aprende slo lo
La sorprendente verdad sobre lo que motiva a tus alumnos | Recursos TIC para profesores - TotemGuard que le interesa, las estrategias de la autonoma, conseguir maestra y entender el propsito nos brindan nuevas rutas en este rally hacia el aprendizaje
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10 febrero, 2012 a las 22:07
Meritxell.Vinas dice: Gracias por tu comentario. Creo que todos trabajamos mejor con estas premisas, o yo al menos me identifico totalmente con ellas. Por este motivo siempre intento que existan estos elementos en cualquier proyecto que emprendo.Un saludo, Meritxell
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17 febrero, 2012 a las 0:59
Yair Rodrguez dice: Muy bueno el post, coincide con mi experiencia enseando Mats y TIC y define y ampla cosas que hago, dentro de lo posible en la rgida enseanza reglada. Slo un detalle, s se puede explicar el sentido de las derivadas a un pianista. Son un logro en el pensamiento de la humanidad, responden a nuestra estructura mental, permiten medir las variaciones. Existen los puentes y si no los sabemos los buscamos Conocer, aprender y relacionar es una experiencia apasionante. Un cordial saludo y una invitacin a visitar http://fotomat.es
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17 febrero, 2012 a las 8:31
Meritxell.Vinas dice: Yair, Gracias por tu comentario y comaprtir tu experiencia y blog. Slo aclarar que no digo que no sea posible explicar el sentido de las derivadas a un pianista. Simplemente puede ser misin imposible ya que para una mente joven puede ser difcil de comprender la interrelacin entre ambas habilidades. Un saludo.
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15 marzo, 2012 a las 18:29
Sofa D'Urso dice: Estoy de acuerdo con el artculo, es muy importante que los docentes tengan el poder de transmitir a los alumnos no solo el contenido especfico de una materia, sino la adquisicin de conciencia y aplicacin de los valores como la responsabilidad, la perseverancia, la creatividad, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, etc. Por lo tanto es de gran importancia que los docentes dediquen el tiempo necesario para ingeniarse como hacer para motivar a los alumnos.
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14 abril, 2012 a las 13:42
El sorprendente origen de la creatividad | TotemGuard - Recursos TIC para profesores dice: [...] Para conseguir que los alumnos encuentren una mayor motivacin en el aula, consultaLa sorprendente verdad sobre lo que realmente motiva a tus alumnos. [...]
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19 abril, 2012 a las 15:19
Laura dice: Saludos. Acabo de descubrir esta magnfica web y me ha encantado este artculo. Me llama la
atencin porque tiene mucho que ver con lo que me ha est pasando como tutora este ao con un 3ESO que tiene un gran problema de falta de motivacin y, por tanto, de trabajo. Tras las notas del primer trimestre nos hemos devanado los sesos y, al menos en mi materia, aunque reconozco que por acierto-error ms que por conocimiento en si, he experimentado mucho con lo de la autonoma y con quitarle importancia a las notas en si mismas. Puedo asegurar que no he bajado el nivel de exigencia y que, pese a ello, en este segundo trimestre se ha triplicado el nmero de aprobados. Queda mucho por hacer, desde luego, pero he salido convencida de que los tiros van por aqu y estoy segura de que este trimestre an habr algunos aprobados ms.
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19 abril, 2012 a las 16:08
Meritxell.Vinas dice: Muchas gracias Laura por dejarnos tu experiencia al respecto de los factores que motivan a tus alumnos. Felicitaciones por el fantstico esfuerzo que comentas para mejorar la educacin en tu aula.
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19 abril, 2012 a las 19:57
PIli Biarge dice: Es indudable que los buenos recursos ayudan a la motivacin para el aprendizaje. No debemos olvidar la implicacin y la personalidad de la maestra o maestro. Pili Biarge. http://www.cuadernodemaestra.com
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25 abril, 2012 a las 22:34
Jos Vicente Arajo dice: Hola. Desde hace unos aos propongo a mis alumnos de Segundo de Bachillerato que desarrollen a lo largo del curso un trabajo casi no reglado. Lo llamamos un proyecto personal de aprendizaje. Se trata de que elijan al principio del curso un tema que quieran desarrollar (no necesariamente del currculo, tienen libertad total para elegirlo), que hagan un rastreo inicial, que definan sus objetivos y que documenten cmo se organizan para alcanzarlos. Finalmente ese proyecto debe materializarse en algo: un producto, una presentacin El objetivo es ayudarles a desarrollar sus propios PLEs y PLNs. Lo cierto es que los resutados son MUY irregulares. Algunos hacen trabajos muy brillantes y otros simplemente cubren el expediente. No siempre hay relacin entre la calidad media de los trabajos normales del alumno y el resultado de los proyectos. Algunos mejoran espectacularmente, otros nunca encuentran el momento para empezar a trabajar. El profesor es el mismo, la motivacin es esencialmente personal No siempre hay relacin entre la calidad media de los trabajos del alumno y su aprovechamiento de este proyecto. Sospecho que a esta edad an necesitan desarrollar su autonoma para que este tipo de trabajos garantice buenos resultados en la mayora de los chicos.
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26 abril, 2012 a las 8:15
Meritxell.Vinas dice: Gracias por dejarnos tu experiencia personal. Es muy interesante escuchar casos reales de aula. Habra que analizar por qu ciertos alumnos no son capaces de encontrar nada que les motive cuando tienen la oportunidad de trabajar en cualquier cosa. Quizs el problema es que no estn acostumbrados a tener esa libertad de pensamiento y les cueste pensar en lo que
La sorprendente verdad sobre lo que motiva a tus alumnos | Recursos TIC para profesores - TotemGuard realmente les interesa. Tambin sera interesante analizar las caractersticas de los alumnos que s aprovechan esta libertad y hacen trabajos brillantes, y ver si podemos encontrar otros condicionantes que afecten a la motivacin en ellos. Gracias de nuevo por contarnos tu historia. Un saludo, Meritxell
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28 abril, 2012 a las 17:14
Maria Rosa dice: Me ha interesado el artculo y, sobre todo, me ha impactado la conferencia de Daniel Pink en unTed talk cuyo enlace est al final. Lo tendr en cuenta en mi metodologa a la hora de preparar y dar la clase. Pero hay que recordar que esta invitacin de los psiclogos a la motivacin se viene haciendo desde hace tiempo, y se viene diciendo que es una de las causas del fracaso escolar. Oimos constantemente en la propaganda de determinadas escuelas y mtodos para aprender ingls frases del tipo de aprendi usted a hablar estudiando?, no verdad?, pues aprenda usted ingls sin estudiar, con nuestro mtodo. Esa idea es una de las ms grandes falacias que se han podido emitir en los centros educativos y en sus departamentos de orientacin. El aprendizaje cuesta y quien diga lo contrario est mintiendo. Si estudiamos una lengua cuando ya sabemos hablar la materna, no existe otra forma de hacerlo ms que racionalizndolo. Podemos estar en un contexto en el que nadie hable nuestra lengua y nos veamos forzados a hablar y a entender la nica lengua que nos permite entendernos, como ocurre en Israel con la enseanza del hebreo (si los que te rodean hablan cualquier otra lengua menos la tuya), pero si estamos rodeados de gente que habla nuestra lengua materna la nica manera de aprenderla es estudiando gramtica, leyndola, traducindola, escuchndola, es decir, con esfuerzo y trabajo. Los alumnos van a clase a aprender, no a actividades ldicas, pues si lo que hay que aprender es demasiado fcil, el alumno lo resuelve de forma automtica y lo olvida a continuacin. Si es demasiado difcil no lo aprende y no lo retiene. Para que realmente se produzca aprendizaje significativo tiene que haber un cierto nivel de dificultad, y eso, desgraciadamente, con permanentes actividades ldicas y supuestamente motivadoras no se consigue. As que, de acuerdo, hay que intentar dar la clase de forma motivadora y estar atento a aquello que ms pueda impactar a nuestros alumnos para que retengan lo que estamos explicando, pero la motivacin no se puede objetivizar, no se pueden hacer unas reglas para conseguirla, vendr sugerida por el tipo de alumnos, el contexto, la forma de dar los contenidos, etc. Pero, por favor!, que dejen de pedirnos los psiclogos y pedagogos que los profesores seamos divertidos y que demos la clase de forma ldica, divertida y motivadora, pues tales ideas a muchos ya nos huelen a puchero de enfermo.
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29 abril, 2012 a las 8:28
Meritxell.Vinas dice: Muchas gracias por dejarnos tu opinin ya que enriquece el debate. Personalmente no pedira que las clases fueran ldicas ni fciles pero si mucho ms prcticas. En vez de estudiar la ley de conservacin de la energa tericamente que la olvidaremos, que los alumnos, por ejemplo, creen un montaje en clase con pndulos o lo que se les ocurra para demostrarla y hacer clculos sobre ellos en la prctica. Se trata de un ejercicio difcil y en el que el esfuerzo es obligatorio ya que deben hacer una previa investigacin terica. De todos modos motivar es un reto poco fcil pero no slo para los profesores sino para cualquier persona que dirige un grupo. En mi experiencia estos tres factores ayudan, aunque pueden existir factores extrnsicos que dificulten el inters. Lo importante es no darse por vencido, conocer la teora pero experimentar en tu propia aula y evaluar con sentido crtico que ha funcionado, que no y ser sincero del porqu. Un saludo, Meritxell
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20 mayo, 2012 a las 12:24
Cinco ideas para asegurar que tus clases no son aburridas | TotemGuard - Recursos TIC para profesores dice: [...] Para conocer ms sobre la sorprendente ciencia detrs de la motivacin, no te pierdas La sorprendente verdad sobre lo que motiva tus alumnos. [...]
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19 septiembre, 2012 a las 14:09
Carolina dice: Muy bueno el artculo, creo que es indispensable que hoy se entienda que la motivacin no va tanto por lo entretenido que uno haga la actividad, sino que por lo grande que sea el objetivo o propsito al que quiero llegar. Que los jvenes se sientan identificados con lo que estoy realizando.
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7 octubre, 2012 a las 9:01
Negrevernis dice: Interesante artculo, como otros muchos de este espacio, pero mi experiencia con adolescentes es que en un grupo de 30 alumnos, como los que tengo yo en todas mis clases, esto es inviable. Con lo que yo me tropiezo una y otra vez es que NO quieren trabajar, da igual las herramientas. TODO lo que suponga un mnimo esfuerzo (simplemente, escuchar el objetivo final de la actividad) tiene como respuesta que no se hace: no se escucha, no se atiende, todo da igual.Para m la clave est en la casa y en los primeros aos de educacin en la familia: si generamos nios consentidos, con padres y madres que les hacen las tareas a sus hijos o que desprestigian al colegio, la batalla est perdida. Y s de lo que hablo, pues yo uso mucho la tecnologa digital, las herramientas web, proyectos, grupos, autoevaluaciones, Todo lo que suponga tengo que hacerlo yo, en la inmensidad de un grupo de 30 (algunos de mis compaeros han llegado a tener 45 alumnos por aula) es imposible. Un saludo.
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16 octubre, 2012 a las 20:57
Juan Tefilo Rubiano dice: Se lee mucho sobre pedagoga, motivacin, constructivismo y otras temticas relacionadas con la educacin. Cuntos de stos autores han tenido que trabajar ao tras ao con estudiantes? Cuntos han visto los cambios culturales? Cuntos han tenido que trabajar en instituciones educativas con los jovenes de hoy en da? Es necesario que los maestros de hoy en da escribamos sobre nuestras experiencias y mostremos que no hay teora para la prctica docente ms efectiva que la propia experiencia, leer no prepara a una persona para orientar una clase, lo hace la experiencia y el conocimiento sobre lo que se va a trabajar.
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