PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE N 3 BLOQUE TEMTICO: IDENTIDAD Y COMPROMISO TICO SOCIAL I I DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- Programa 1.2.

- Sede 1.3.- Nivel 1.4.- Nombre de la unidad 1.5.- Duracin 1.6.- Especialista del bloque 1.7.- Coordinador acadmico 1.8.- Lugar y fecha 1.9.- Tema COMPETENCIAS:
COMPETENCIA GENERAL Analiza crticamente sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

: Segunda Especialidad en Didctica de la Educacin Inicial : Ayacucho : Inicial de la EBR : Deconstruyendo mi prctica pedaggica: Reflexin crtica : 3 horas : Prof. Rolando Villanueva Pariona : Lic. Erasilda Huaman Fernndez : Huamanga 31 de agosto del 2013 : Autonoma emocional y conciencia emocional
COMPETENCIA ESPECFICA DE DESDE LA ACCIN PEDAGGICA Realiza procesos de auto reflexin sobre su rol educativo y social, contrastando su actuacin con el ser docente. Desarrolla y aplica habilidades bsicas para comprender y visualizar para incursionar en la investigacin, accin, bsqueda de informacin, trabajo en equipo, liderazgo y creatividad en su proceso de aprendizaje acadmico y su vida profesional.

II

APRENDIZAJES ESPERADOS

Analiza crticamente su prctica pedaggica sobre la autonoma emocional. como algo positivo, mientras que otros lo consideran negativo. Cul es la causa de esta controversia? Si bien se analiza, se puede observar que se est hablando de constructos diferentes.

Reconoce la importancia de desarrollar su autoestima positiva para actuar con liderazgo y seguridad ante
los dems. Maneja y comunica informacin sobre autonoma y conciencia emocional y anlisis de la prctica pedaggica.

Propone alternativas para fortalecer la autoestima positiva dentro de su desempeo docente.

SECUENCIA DIDCTICA.
PROCESOS PEDAGGICOS
TIEMPO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MIN

RECURSOS Y /O MATER IALES

EVALUACIN INDICADORES INSTRUMENTO

APRENDIENDO QUE SABEMOS

Se implementa la dinmica LOS NUDOS. Nos colocamos en un crculo lo suficientemente cerrado como para que nuestro brazos estn en contacto con los de nuestros vecinos. Cerramos los ojos, levantamos las manos e intentamos dar un paso al centro para coger con cada una de nuestras manos la mano de otra persona del grupo. Cuando cada mano est entrelazada con la de otra persona del grupo y ninguna se ha quedado descolgada abrimos los ojos e intentamos, sin soltarnos, deshacer el enmaraamiento que hemos creado. 30

Derriban las barreras impuestas por ellas mismas, debido a que la sociedad no les permite tener un buen concepto propio; mejorar la imagen de ellas mismas

Tarjetas de cartulina. Observacin participante

Registro auxiliar

Con paciencia, pasando por arriba y por abajo, saltando personas y brazos llegaremos a desenredar el nudo y crearemos un crculo o dos con una agradable sensacin de xito. Si el grupo es de ms de 15 personas es ms fcil separarnos en dos grupos ms pequeos. Nos hemos divertido todos? Se han divertido ms los que daban ms rdenes? Hemos sido capaces de sentir la actitud cooperativa? Con qu tema estar relacionado el ejercicio? A travs de la tcnica de lluvia de ideas, manifiestan sus opiniones y/o saberes previos de autoestima: Qu es autonoma emocional? De qu manera fortalecemos nuestra la autonoma emocional: autoestima, automotivacin, actitud positiva y optimismo en nuestra prctica pedaggica como en nuestros nios y nias? Los participantes plantearn los hallazgos y discutirn en grupo total. La especialista motivar sobre la necesidad de construir respuestas educativas adecuadas a la autonoma y conciencia emocional. El especialista promover la discusin, argumentacin y contra argumentacin de los puntos de vista sobre el tpico abordado. El especialista presentar algunas definiciones sobre la la autonoma emocional: autoestima, automotivacin, actitud positiva y optimismo; enriquecidos con ejemplos de los participantes. Los participantes narrarn casos de baja autonoma y conciencia emocional. El especialista, aplicar un ejercicio sobre autonoma y conciencia emocional, para la reflexin personal de cada uno de ellos. El especialista y los participantes observarn, leern y opinarn sobre videos de acuerdo a la secuencia del PPT, por ejemplo el caso de una persona que a pesar de sus limitaciones se identifica como persona que debe tener autonoma y conciencia emocional, luego visualizar prrafos de las diapositivas, enfatizando las ideas principales y comentadas desde su prctica pedaggica. 20 Reflexionan y manifiestan sus puntos de vista sobre autonoma emocional y conciencia emocional.

Papelotes Plumones para cada participante. Pizarra acrlica 50 Laptop Proyector

o Demuestra conocimientos sobre autonoma emocional y conciencia emocional. o Caracteriza sobre la autonoma emocional: autoestima, automotivacin, actitud positiva y optimismo, a travs de ejemplos reales. o Manifiesta sus puntos de vista sobre autonoma y conciencia emocional en su prctica pedaggica.

Registro auxiliar. Test de sobre autonoma emocional. Participacin oral.

CONOCIMIENTOCONSTRUYENDO EL

Los participantes, a partir de una lectura, y constituidos en 3 grupos de trabajo caracterizarn la autonoma y conciencia emocional en diferentes contextos, conforme se indica a continuacin: GRUPO 1: En grupo discuten sobre la autonoma y la conciencia emocional. GRUPO 2: Escriben sobre mitos acerca de las emociones e implicancias de la conciencia emociona. GRUPO 3: Identifican casos sobre manejo emocional en caso de presentacin de un caso. GRUPO 4: En grupo discuten sobre habilidades sociales (crtica constructiva y crtica destructiva) Cada relator de grupo socializar los resultados del taller. Los miembros complementarn los aspectos no abordados. La especialista valorar los resultados del taller. Evaluacin final de las participaciones, aportes y sugerencias sobre el tema desarrollado. Cierre del taller con unas diapositivas de reflexin.

Papelotes Plumn Pizarra acrlica Laptop 50 Proyector

o Trabaja en equipo de alto rendimiento. o Caracteriza la autonoma y conciencia emocional, segn las consignas de grupo. o Socializa en grupo total los resultados del trabajo grupal. o Demuestra en la evaluacin de proceso de mejora en sus conocimientos sobre autonoma y conciencia emocional y su injerencia en la prctica pedaggica.

Observacin participante Registro auxiliar

BIBLIOGRAFIA: Ministerio de Educacin. Directiva Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2013. OEI. Centro de Altos Estudios Universitarios. Lima- Per (2011). Curso virtual de liderazgo para la transformacin educativa. Permiso para ser nio (2013). Disponible en: www.permisoparasernino.pe.Ministerio de Educacin. Portal Per Educa. Disponible en: www.perueduca.pe. Ministerio de Educacin. La autoestima: requisito de una vida plena para el docente. http://www.minedu.gob.pe/dinfocad/modernizacion/Unidad02.pdf Kiwi. Recuperado el 25 de julio de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=sdUUx5FdySs Preguntas frecuentes sobre autoestima. Recuperado el 25 de julio de 2013, de http://www.exitopleno.com/preguntasfrecuentes-sobre-autoestima.html

TRANSFIRIENDO LO APRENDIDO

. Prof. Rolando Villanueva Pariona ESPECIALISTA DEL BLOQUE TEMTICO