ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIN

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS "NGEL MENDOZA JUSTINIANO"

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL - GESTIN 2013

BIOLOGA-GEOGRAFA
CUARTO AO DE FORMACIN ESPECIALIZADA: EL TERRITORIO COMO RECURSO POBLACIONAL DEL ESTADO
ESPECIALIDAD CURSO REA NIVEL GESTIN DOCENTE RGIMEN DE ESTUDIOS : Biologa-Geografa : Cuarto : Geografa : Secundario : 2013 : Lic. Humberto Escalera Cabrera : Anualizado

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Oruro-Bolivia DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN Director General. ESFMAMJ Director Acadmico Directora Administrativa Responsable de rea Nivel Especialidad mbito rea : Lic. Marina Blacutt Villegas : Lic. Freddy Choque Rodrguez : Lic. Sonia Ipuo Mendoza : Lic. Vctor Len : Secundaria : Biologa-Geografa : Formacin Especializada : Geografa

1.1

INFORMACIN DEL CATEDRTICO

Nombre y Apellidos Titulo profesional Especialidad

: Lic. Humberto Escalera Cabrera : Maestro Normalista : Ciencias Sociales Geografa Historia - Cvica

2.

PRESENTACIN

El presente diseo curricular para la licenciatura de educacin en ciencias naturales, mencin Biologa Geografa tiene el propsito de ser la base para el proceso de formacin de los futuros docentes de la educacin Boliviana. Las Maestras y los Maestros formados en esta licenciatura, desarrollarn con las y los estudiantes del nivel de Educacin Secundario Comunitaria Productivo, el campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio, incluyendo de manera integrada las disciplinas de Biologa - Geografa., as mismo, apuntarn a generar evaluar y ajustar los contenidos curriculares que faciliten y permitan el desarrollo de seres humanos con vocacin productiva y sustentable, particularmente relacionadas con la gestin ambiental y territorial de procesos orientados a la salud y al ambiente.

Los saberes de los pueblos indgenas originarios campesinos que se deben incorporar en el currculo, entre otros, son: la interpretacin de la astronoma, interpretacin de la fenomenologa natural, el manejo integrado de todos los recursos naturales, la produccin y conservacin de alimentos nativos, el manejo de la medicina tradicional, la farmacologa natural de las plantas medicinales, la tecnologa ancestral, la artesana como cermica, alfarera, uso de los pigmentos naturales, y el manejo del suelo desde la visin de la Vida, la Tierra y el Territorio. El nuevo enfoque educativo del Estado Plurinacional es el sociocomunitario productivo para comprender la vida, relacin con la tierra y los fenmenos que la naturaleza manifiesta, la misma que es lecturada por la cosmovisin de las distintas culturas de los pueblos indgena originarios campesinos que habitan nuestro Estado as como todos los habitantes de nuestro pas. Las Ciencias Naturales comprenden un conjunto de ciencias que explican todos los fenmenos relacionados con las funciones vitales que desarrollan los seres vivos y habitan todos los contextos geogrficos de la Madre Tierra. La interdisciplinariedad constituido por las ciencias de los conocimientos y saberes ancestrales y universales, mediante el nuevo modelo paradigmtico de la educacin explicaran las bases fsico-qumicas de los sistemas complejos vitales que presentan los organismos vivos. Seguros de la implementacin de este contenido y trabajo agradeceremos las sugerencias y aportes de todos los colegas de la especialidad de Biologa y Geografa como tambin de los profesores actores del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. En este proceso, es vital considerar a la educacin como el instrumento principal de la construccin de un nuevo tipo de sociedad, que debe proyectarse considerando dentro sus objetivos la investigacin y prctica productiva, la conservacin y proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para vivir bien. 3. CARACTERIZACIN

El rea de Ciencias Naturales en la estructura curricular acorde al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo integra las disciplinas de: Biologa y Geografa con articulacin en los contenidos curriculares en medio ambiente, gestin de riesgos, cambios climticos, manejo de cuencas, vulnerabilidad, salud comunitaria integral, seguridad alimentaria y nutricin, medicina tradicional, educacin sexual y afecciones por consumo de drogas. Los mismos que son dinamizados a travs de los ejes articuladores: Educacin Intracultural Intercultural y Plurilinge; Educacin en Valores Sociocomunitarios; Educacin en Convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos, y Salud Comunitaria y Educacin para la Produccin; estos a su vez son visibilizados en los contenidos curriculares de los planes y programas, orientados a la comprensin

integral de los fenmenos que se manifiestan en la naturaleza. Asimismo, revaloriza lo sistemtico, complementario, solidario, recproco y la prctica de la distribucin equitativa territorial. La licenciatura de Ciencias Naturales mencin Biologa Geografa, sienta sus bases en este mbito, de esta manera, contribuye, sustenta y aporta a las bases conceptuales, filosficas, sociolgicas, psicopedaggicas, culturales, polticas y epistemolgicas del Campo Vida Tierra Territorio, Adems la organizacin de los contenidos mnimos de la licenciatura dentro del rea permitir a todos asumir la metodologa prctica, teora, valoracin y produccin en complementariedad al desarrollo de las vocaciones productivas de los diferentes pisos ecolgicos de la regin del Estado Plurinacional de Bolivia. FILOSOFA DEL ESCUELA DE FORMACIN DE MAESTROS NGEL MENDOZA JUSTINIANO: Como filosofa de las nuevas corrientes educativas imperante en nuestro pas, la ESFM ngel Mendoza Justiniano, asume el desafo de aplicar un currculo a decuado, para formar un nuevo docente eminentemente social, profundamente humano productivo, creativo, con identidad cultural, consiente de su clase y su origen cultural, dispuesto a luchar por una sociedad nueva incluyente y equitativa. 4. Se viene desarrollando un sistema de educacin innovador (SEI) que tiene como fundamento principal la bsqueda permanente de la calidad y la excelencia acadmica, en este entendido la ESFM ngel Mendoza Justiniano, para alcanzar la misma, asume una filosofa cuya premisa fundamental constituye impulsar la calidad de educativa y la excelencia acadmica mediante : La incorporacin de las nuevas tecnologas, tanto en los procesos administrativos, como en los acadmicos e investigativos. La interaccin permanente entre la ESFMAMJ y su entorno, es decir, en las unidades educativas del Departamento de Oruro y su estructura administrativa. La bsqueda de un modelo idneo para el ESFMAMJ. de calidad total en educacin, que busque cero errores, que produzca la mnima prdida a la sociedad por la entrega de nuestros productos y que visualice la calidad como un principio de accin hacia la congruencia entre la oferta y una demanda percibida. La excelencia en la enseanza y el aprendizaje es la incorporacin de los conocimientos cientficos y adelantos de la ciencia y tecnologa, en funcin de la visin humanista orientada a formacin integral de la persona, en sus tres dimensiones: MENTE, CUERPO y ALMA.

5.

PRINCIPIOS DEL ESFM NGEL MENDOZA JUSTINIANO

Los principios que orientan y guan a nuestra institucin en todos los mbitos de trabajo, son las siguientes: Trabajar con todo empeo por cumplir la misin y alcanzar, el plazo ms breve posible, la visin de nuestro ESFMAMJ. Formar maestros y maestras de nuevo tipo de acuerdo con los perfiles planteados en los Diseos Curricular Base, para la formacin de maestros de los niveles inicial y primario Y secundario elaborados por el ME. Crear e implementar un Sistema Innovador de Formacin Docente que garantice la formacin de maestros para la educacin inicial, primaria y secundaria de ptima calidad. Llevar a cabo un proceso permanente de auto evaluacin participativa que garantice la deteccin sistemtica de nuestra fortalezas, con el fin de consolidarlas; de nuestras debilidades, con el fin de erradicarlas, de las oportunidades que nos brinda el entorno, con el fin de aprovecharlas al mximo, y de las amenazas que se vislumbra en el entorno con el fin de contrarrestarlas mediante acciones inteligentes. Actuar Consecuentemente con el carcter profundamente humanista que debe caracterizar a la labor docente lo que significa, ante todo, abordar la educacin desde el punto de vista de las necesidades, intereses y caractersticas especificas de las personas que entran en los procesos de enseanza y aprendizaje en calidad de actores, as como respetar y valorar sus culturas, lenguas, cosmovisiones, ideas, criterios y convicciones ideolgicas, polticas, religiosas, familiares o de cualquier otra ndole. Ser profundamente intra e interculturales, entendiendo la interculturalidad como la unidad en la diversidad. Defender la democracia como libertad, igualdad y fraternidad, as como los derechos humanos de todas las personas con las que nos relacionamos como parte de la labor educativa. Hacer, mediante la labor educativa, que se produzca una redistribucin ms justa equitativa de la cultura, entendiendo que la educacin es un importante agente de transformacin social. Respetar y luchar por alcanzar la equidad de gnero, la proteccin del medio ambiente y la salud personal y sexual de todos los ciudadanos de Bolivia.

Mantener una conducta profundamente tica y demostrar con hechos la responsabilidad que la sociedad pone en nuestras manos como educadores de las futuras generaciones de bolivianos. Mantener una actitud investigativa permanente, actualizando diariamente nuestros conocimientos cientficos y pedaggicos y utilizando para ello todos los medios cientficos y tecnolgicos que estn a nuestro alcance. Compartir nuestras experiencias con la comunidad educativa y crear una comunidad de aprendizaje a partir de las mismas, ejerciendo el rol de lderes en la formacin de docentes para el Departamento de Oruro. 6. MISIN ESTRATGICA INSTITUCIONAL.

Formar maestros y maestras para los ciclos de los niveles inicial, primario y secundario de la educacin boliviana, preparados(as) como personas de alto nivel de calidad profesional, que cumplan la elevada funcin social de forjar a las nuevas generaciones, con el espritu de crear la unidad en la diversidad, elevada autoestima, pensamiento crtico, capacidad necesaria para negociar, formular hiptesis, resolver problemas de manera creadora y tomar decisiones que favorezcan el desarrollo integral de su comunidad, departamento y nuestro pas.

7.

VISIN ESTRATGICA INSTITUCIONAL

Ser lder en Bolivia y Latinoamrica en la formacin de maestros y maestras de calidad y excelencia acadmica con criterios de un nuevo modelo educativo productivo, con identidad cultural propia incorporando cosmovisiones filosficas andinas-amaznicas y practicando en el ejercicio de la docencia una educacin descolonizadora, comunitaria, productiva, intra e Intercultural y plurilinge en la vida, para la vida para vivir bien. 8. FUNDAMENTACIN

Es conocido que los procesos y fenmenos naturales son consecuencia de la interaccin de factores muy distintos a sus orgenes y naturaleza. No obstante, los conocimientos cientficos, han sido construidos hasta ahora sobre la base de la investigacin con un enfoque especializado y atendiendo a aspectos parciales, dando lugar a saberes y conocimientos especficos aislados que constituyen las disciplinas de Biologa, Qumica y Fsica, actualmente esta construccin cuenta con perfiles propios, relativamente delimitados entre s. Otro aspecto significativo es que Geografa ahora es integrada al rea de Ciencias Naturales por sus caractersticas y correspondencia

directa al rea, ello permite a los seres humanos aproximarse a una comprensin integral de la realidad. Los procesos educativos requieren de condiciones intrnsecas del sujeto que le permita objetivamente una mejor construccin de saberes y conocimientos de la realidad natural. Para tales fines el currculo de la licenciatura en Ciencias Naturales mencin Biologa Geografa, deber aportar en el desarrollo del aprendizaje mediante una prctica educativa comunitaria objetiva, reflexiva, crtica y participativa. El rea de Ciencias Naturales que integra Biologa y Geografa, con los ejes articuladores que dinamizan los contenidos curriculares, para abordar de manera coherente en la prctica del reconocimiento y recuperacin de experiencias de saberes y conocimientos de las distintas cosmovisiones de los pueblos y de la diversidad cultural a toda la comunidad a desarrollar capacidades de construccin de ideas y reconocer los saberes y conocimientos intraculturales - interculturales de los pueblos originarios, sern interculturales en la diversidad cultural, permitindoles desarrollar explicaciones sobre la Vida, Madre Tierra, en complementariedad con el Cosmos. La Madre Tierra constituye la estructura y transformacin de la materia con los procesos qumicos, fsicos y biolgicos, la interaccin entre especies y medio natural. Por tanto la conceptualizacin de Geografa por su origen, dinmica, pertenencia y correspondencia directa con la Madre Tierra y el Cosmos, se redimensiona como espacio de derecho socioeconmico cultural. En este mbito, la especialidad licenciatura en Ciencias Naturales Mencin Biologa Geografa se organiza en contenidos mnimos relativos a la materia, energa, seres vivos, niveles de organizacin, ciclos asociados a flujos de materia y energa, y a cambios en el mundo natural. Estos contenidos tienen un enfoque multidisciplinario y transdisciplinario, entre Biologa y Geografa y tienen relacin con Fsica y Qumica. Entre las orientaciones centrales del presente diseo curricular se destaca el desarrollo y respeto de las distintas formas de pensamientos, los mismos que se han ido puliendo y consolidando como poderosas herramientas en la tarea de construir nuevos conocimientos acerca del mundo natural, este desarrollo de habilidades y capacidades forma la adquisicin de conocimientos en una unidad indisoluble. Por tanto, es importante formar a las y los estudiantes futuros licenciados en Biologa Geografa con sentido crtico, responsabilidad sociocomunitaria, con el fin de proteger y preservar La Madre Tierra y deben ser los protagonistas para que, los estudiantes, maestros y la comunidad desarrollen sus capacidades de observacin e identificacin de fenmenos para la formulacin de preguntas y seleccin de fuentes de informacin, medicin, clasificacin, anlisis, prediccin, transmisin de informacin y comparacin de resultados e inferencias. En consecuencia, el nfasis no est puesto en la simple asimilacin de conocimientos cientficos, sino que los mismos deben ser integrados a la vida de los estudiantes, en la toma de decisiones relacionadas con la comunidad.

En este sentido, la propuesta subraya las interrelaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad. Se har nfasis en las tecnologas derivadas de las leyes, que han sido descubiertas y explicadas, sin que ello implique la reduccin de las creaciones tecnolgicas populares o artesanales. Con esto se espera lograr a travs de una continua vinculacin de los fenmenos y procesos naturales y la aplicacin del conocimiento cientfico y de los desarrollos tecnolgicos. Asimismo, el aprendizaje de los saberes y conocimientos de las Ciencias Naturales en cuanto a la biologa y geografa bajo la dinmica de la prctica - teora valoracin produccin, ello permitir comprender, analizar y explicar los diferentes fenmenos. Bajo este principio el Sistema Educativo Plurinacional (SEP) desde el rea Ciencias Naturales aporta con saberes y conocimientos a las reas productivas (Agropecuaria, Industrial, Comercial, Servicios, Salud, Turismo, Artes y Educacin Fsica). 8.1. FUNDAMENTO POLITICO:

La Biologa y la Geografa, tienen como fundamento poltico el hecho de que el Neoliberalismo las consideraba disciplinas dedicadas a la explotacin de los recursos naturales, y estaba dirigido al aspecto individual y no colectivo sin tomar en cuenta los intereses comunes. Ciencias centradas en una sociedad que consideraba al hombre como un individuo capaz de acumular informacin dedicada a la accin investigativa para un pequeo sector de la poblacin, privando la posibilidad de comprender los fenmenos naturales, y el equilibrio de los recursos de una determinada regin, el dominio y sometimiento econmico, poltico, militar y cultural de un grupo de personas para apoderarse de la biodiversidad, provocando profundos procesos de sobreexplotacin de los recursos en beneficio de pocos. En esa dimensin la Biologa y la Geografa simplemente eran de alcance econmico, para realizar un manejo gentico de las especies y sobre explotarlos sin respetar las leyes naturales y legales de control ambiental, por eso es que en el sistema de Educacin Regular no era necesario las asignaturas de caractersticas analticas y crticas, para los modelos anteriores ese anlisis no era necesario, slo era importante responder a los mandatos polticos. La Biologa y la Geografa dentro del modelo sociocomunitario productivo, en todos sus niveles, articulan la construccin de una nueva perspectiva cientfica basada en la dimensionalidad de los saberes y conocimientos, que significa establecer un nuevo pacto biolgico-geogrfico entre los seres humanos y la Madre Tierra, por una educacin sociocomunitaria, productiva, revolucionaria, antiimperialista y liberadora, que valore y fortalezca la biodiversidad. La Biologa y la Geografa como ejes del Plan Nacional de Desarrollo deben promover la revolucin cultural del pensamiento y el saber que modificando la visin antropocentrista por una visin biocosmocntrica, en la perspectiva de contribuir a la transformacin de las estructuras mentales, sociales, culturales, polticas y econmicas del pas, desterrando toda forma de dominacin, la

hegemona y la globalizacin cultural, social y econmica, como parte del modelo Neoliberal. 8.2. FUNDAMENTO FILOSOFICO - SOCIOLOGICO

Desde la perspectiva filosfica - sociolgica, la Biologa y la Geografa se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien en comunidad. En la jerarquizacin de la vida situndose asimismo, como parmetro de comparacin, de respeto colectivo sobre la base del bien de los dems en armona con su medio. El Vivir Bien es una concepcin de vida no individualista, que parte de una satisfaccin compartida de las necesidades humanas con los derechos de la Madre Tierra y el Cosmos, los mismos que a pesar de la colonizacin viven en los pueblos y las cosmovisiones de las culturas indgena originario campesinas de los Andes, el Chaco, la Amazona y el Oriente,y que hoy son el fundamento para la construccin del Estado Social Comunitario boliviano. La Biologa y la Geografa reviste un escenario de convivencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, respetando las diferentes culturas establecidas en una determinada regin del espacio geogrfico, en este proceso, se hace de vital importancia conocer las nuevas tecnologas espaciales para el estudio de la realidad, y luego llegar a la explicacin a travs de la observacin analtica, la deteccin de correlaciones y la bsqueda de relaciones de causalidad con respeto a la cosmovisin y a las caractersticas de la Biodiversidad en la Madre Tierra. 8.3. FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO

La Biologa y la Geografa de hoy analizan, investigan e interpretan los aspectos fsicos, qumicos biolgicos y geogrficos del Territorio, con el propsito de ampliar el conocimiento sobre los Recursos Naturales, la salud comunitaria, alimentacin y nutricin, vulnerabilidad, para un aprovechamiento sostenible y planificacin de la ocupacin del espacio. Los planes y programas de la Licenciatura en Ciencias Naturales Mencin Biologa Geografa, tiene el propsito de desarrollar la concepcin prctica, terica, valoracin y produccin desde su concepcin epistemolgica y aplicativa en el campo de los procesos de enseanza aprendizaje del nivel secundario para justificar la interpretacin cualitativa y cuantitativa de la Madre Tierra, el Cosmos y su dinmica de trabajo en los procesos productivos para el desarrollo de la comunidad. 8.4. FUNDAMENTO PEDAGOGICO

La Biologa y la Geografa dentro del Modelo Educativo de carcter sociocomunitario productivo, se basan en un enfoque pedaggico descolonizador, comunitario, productivo y liberador, donde los procesos educativos son de carcter prctico-tericovalorativo-productivo, orientados a la formacin integral de personas preparadas para desarrollarse en todas sus potencialidades y capacidades para Vivir Bien.

Las manifestaciones de vida en la Madre Tierra es estudiada por la Biologa junto con otras ciencias como la Geografa, Fsica y Qumica mediante una serie de habilidades, destrezas y actitudes de la investigacin cientfica y revalorizando los saberes y conocimientos propios de cada regin. El propsito de las asignaturas es que los estudiantes, comprendan y apliquen procedimientos en situaciones reales. La Biologa tambin estudia los recursos alimenticios y su calidad, los factores que causan las enfermedades, las plagas, el mejoramiento de las especies y la produccin de medicinas naturales. As mismo la Geografa comprende el estudio de la forma integrada, la gnesis y evolucin de los asentamientos humanos que modifican el espacio geogrfico, la planificacin y organizacin territorial. 9. 9.1. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD CONDICIONES PROFESIONALES

El egresado en la licenciatura en Ciencias Naturales con la mencin de: Geografa Biologa est formado integralmente para:. Exteriorizar la formacin histrico crtica, democrtica, participativa y tica de respeto a la dignidad y derechos del ser humano que incentive el amor al Estado Plurinacional de Bolivia en defensa de la integridad y soberana Nacional, los Recursos Naturales y ecosistemas del pas. Manifestar vocacin de servicio a la comunidad con calidad y pertinencia pedaggica, y cientfica, identidad cultural, actitud crtica, reflexiva y contextualizada a la realidad sociocultural. Promover e incentivar construcciones colectivas de la identidad y el liderazgo entre las/los estudiantes y la comunidad. Desarrollar capacidades para integrar a la comunidad, tomando en cuenta sus intereses socio-lingsticos y los valores sociocomunitarios. Diagnosticar, planificar y gestionar los intereses de la comunidad en el aspecto socio-econmico. Mostrar capacidad y personalidad profesional en las disciplinas de Ciencias Naturales y particularmente en las de biologa y geografa. Demostrar conciencia productiva y capacidad de articular la educacin al trabajo de acuerdo a las necesidades locales. Aplicar conocimientos sistemticos de la planificacin para producir saberes y conocimientos cientficos utilizando la investigacin. Comunicar de manera oral y en forma escrita tanto en castellano como en una lengua originaria, complementada con una lengua extranjera saberes y conocimientos. Diferenciar los estilos de investigacin del rea y las disciplinas, para una complementacin especfica en Ciencias Naturales.

Incorporar a los procesos educativos las tecnologas de informacin y comunicacin en educacin. Recuperar, recrear, desarrollar y difundir la tecnologa, ciencia, arte, valores, espiritualidad y saberes de las naciones y pueblos indgena originario campesino, comunidades interculturales y afro bolivianas en el marco del proceso educativo plurinacional. Tener actitud y capacidad en el manejo de metodologas educativas en forma individual y comunitaria, aportando a la creacin de un pensamiento crtico y reflexivo que genere prcticas pedaggicas innovadoras. Desarrollar la investigacin aplicando correctamente los mtodos y tcnicas de investigacin. Realizar investigaciones entendiendo las necesidades productivas de las regiones con imparcialidad, humildad y tolerancia. Identificar y coadyuvar al desarrollo de aptitudes creativas, artsticas y productivas de las y los estudiantes. Planificar, organizar y administrar trabajos prcticos, de investigacin y laboratorios. Producir textos analizando, el contexto sociocultural de la comunidad respetando sus valores. Trabajar en cualquier mbito de la realidad, lingstica y geogrfica; en los centros sociocomunitarios productivos. Aplicar tcnicas motivacionales, desenvolvindose naturalmente en los espacios socioproductivos Descubrir, intervenir y brindar la atencin de estudiantes con necesidades de aprendizaje y enseanza especiales. Mostrar la competitividad profesional en las disciplinas para resolver los problemas socio-econmicos del Estado Plurinacional. Socializar la investigacin de forma participativa a travs de la capacidad de formacin en comunicacin.

10.

CONDICIONES PERSONALES El perfil del profesional en ciencias naturales con mencin en biologa y geografa, debe desarrollar principios, valores, aspiraciones, espiritualidades, cosmovisiones dentro de la vida comunitaria. Cultivar a travs de su formacin, la reciprocidad, complementariedad. Debe desarrollar el conocimiento emprico, los saberes propios y los conocimientos interculturales como conocimientos holsticos comunitarios, la cosmografa es el universo donde esta centrado todo el conocimiento. Para ello

cuenta con capacidad de investigacin y la gama enorme de informacin bibliogrfica, acompaado de las experiencias de los sabios indgenas originarios campesinos, para ampliar los horizontes culturales. Las practicas y la actividad productiva, debe marcar la tetraloga de la practica en el espritu de la escuela activa y productiva que es el sustento del modelo sociocomunitario. El profesional debe tener una amplia experiencia en el campo de la actividad no del activismo sino de una aplicacin efectiva y realista en cuanto al obtener productos tangibles e intangibles. La prctica debe buscar las formas de preservacin de la vida en todas sus formas. 11. OBJETIVO HOLSTICO DE LA ESPECIALIDAD

Formamos profesionales ntegros, crticos, reflexivos y propositivos con principios y valores sociocomunitarios, a travs de la investigacin cosmogrfica de los saberes y conocimientos propios y universales de las Ciencias Naturales, mediante prcticas comunitarias de preservacin de la vida de los seres que armonizan en la Madre Tierra y el Cosmos, para el desarrollo socioproductivo, sustentable en complementariedad y reciprocidad de la comunidad con el territorio. 12. OBJETIVO HOLSTICO DE LA UNIDAD DE FORMACIN

Desarrollamos convivencia armnica sociocultural con la Madre Tierra relacionando las caractersticas de la geografa humana con lo que genera el territorio, a travs de la investigacin primaria y secundaria sociolgica con parmetros demogrficos para incidir en el fortalecimiento y equilibrio poblacional en igualdad de oportunidades de la comunidad. 13. 14. TEMA GENERADOR DE LA ESFMAMJ : MEDIO AMBINETE PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA ESPECIALIDAD: COSMOGRAFIA DE LA TIERRA Y EL TERRITORIO

CUARTO AO BIOLOGIA GEOGRAFIA DE FORMACIN ESPECIALIZADA

OBJETIVOS HOLSTICOS
TEMAS Y C ONTENIDOS
EL SER HUMANO EN CONVIVENCIA Y ARMONA CON LA MADRE TIERRA Y TERRITORIO Convivencia de la geografa humana con lo sociocultural regional. La agronoma, sociologa en la geografa del transporte Geografa del comercio en su relacin demogrfica. Censos, Padrn, Registro civil, Natalidad, Fecundidad, morbilidad Mortalidad, Esperanza de vida, Crecimiento vegetativo, Migraciones, Tipos de migraciones, Generacin, gnero y edad (Grupos Generacionales), Equidad, distribucin de Genero, Pirmides de Poblacin, Actividad y Ocupacin Laboral intracultural intercultural. ORDENAMIENTO COMUNITARIO Y SU ACCIN DINMICA SOBRE EL SUELO Representacin y esquematizacin cartogrfica para situar los fenmenos del suelo a escala intra e intercultural Asentamientos humanos como agentes transformadores de la dinmica fsica-qumica y ecolgica con los paisajes culturales. Transformaciones antrpica provocadas por las culturas. La geografa social, pobreza, etnicidad. Riesgos ambientales riesgos laborales y sociales. PRCTICAS SOCIOCOMUNITARIAS EN LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS Manejo adecuado de los recursos naturales de acuerdo a los pisos ecolgicos. Las potencialidades productivas en la. Industria, Agropecuaria, Salud, Servicios, Turismo, comercial. Las prcticas tradicionales de auto subsistencia

TERRITORIO COMO RECURSO POBLACIONAL DEL ESTADO

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Elaboracin de un Inventario de la convivencia del ser humano con la tierra y el territorio, tomando en cuenta la Agronoma, la Sociologa rural y urbana y los sistemas poblacionales y su distribucin regional y nacional. Anlisis sistemtico de los fundamentos que definen los aspectos socioculturales, la dispersin poblacional, migraciones y distribucin de gnero y las actividades ocupacionales y laborales. Reflexin de los saberes y conocimientos propios sobre los principios y valores socio comunitarios de proteccin y problemas poblacionales segn su importancia y urgencia. Implementacin real o simulada de sistemas de gestin poblacional, en los mbitos regionales, simulando estrategias de censos en las poblaciones prximas a los centros educativos.

PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA

EVALUACIN
Valoracin de actitudes y proteccin de las especies que habitan nuestro medio y de los espacios geogrficos destinados a los medios de transporte y el comercio.

Desarrollamos convivencia armnica sociocultural con la Madre Tierra relacionando las caractersticas de la geografa humana con lo que genera el territorio, a travs de la investigacin primaria y secundaria sociolgica con parmetros demogrficos para incidir en el fortalecimiento y equilibrio poblacional en igualdad de oportunidades de la comunidad.

Campaas con actividades y ferias de Educacin Ambiental y Salud Comunitaria para la preservacin del cuidado socioambiental que aborden temtica del agua, conservacin del patrimonio biolgico nativo y naturalizado, respeto de los medios de proteccin y de refugio de la vida silvestre. Legislacin vigente para la defensa, preservacin y mejora de nuestro medio natural.

Reconocimiento de saberes y conocimientos tericos desarrollados en el proceso educativo sobre la geografa hUmana y las poblaciones. Desarrollo de habilidades y destrezas en la creacin de un rea protegida (Proyecto) e interpretacin de la legislacin nacional e internacional que la protegera Divulgacin de acciones propositivas para conservar el patrimonio biolgico nativo y garantizar un medio de proteccin y de refugio de la vida silvestre y natural.

Desarrollamos indicadores sustentables en la produccin nacional asumiendo responsabilidad en las dinmicas socioproductivas territoriales a travs del

Observacin e identificacin de los problemas econmicos presentes en la comunidad, mediante visitas a los talleres relacionados a las vocaciones productivas realizadas y proponer iniciativas de cmo mejorar estas actividades.

Realizacin de ferias con la participacin de los sectores productivos de la regin y del territorio nacional interpretando la dinmica productiva y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y las necesidades humanas.

Valoracin de las actitudes de anlisis crtico de las dinmicas productivas y las necesidades humanas.

anlisis de los recursos ecolgicos su comercializacin en la relacin de los sectores productivos ms vulnerables para fortalecer la vida saludable de la comunidad

en la Madre Tierra y el impacto tecnolgico en la economa regional. Acciones del ser humano sobre poblaciones comunidades y territorios.

CARACTERSTICAS AMBIENTALES TERRITORIALES EN EL MEDIO DE VIDA DE LAS COMUNIDADES DE TIERRAS ALTAS Y BAJAS
CONTAMINACIN MEDIOAMBIENTAL DE REGIONES GEOGRFICAS EN DESMEDRO DE LA MADRE TIERRA Y EL MEDIO DE VIDA DE LAS COMUNIDADES PROBLEMTICAS MEDIOAMBIENTALES EN LA PRESERVACIN DE LA NATURALEZA Y SU HABITAT FACTORES PREVENTIVOS DE LA CONTAMINACIN DE LOS PUEBLOS Y COMUNIDADES DE TIERRAS ALTAS Y BAJAS EN LA DIVERSIDAD GEOGRFICA.

Presentar un estudio de investigacin sobre los siguientes temas: medio ambiente, dinmica de los campos feriales, salud, limpieza de las calles y espacios de recreacin.. Conservar, proteger, preservar, sostenible y sustentable, etc. Investigando y analizando Cules son los mecanismos que hacen posible la economa en nuestro pas? Discusin sobre las caractersticas que debera tener un sistema de gestin ambiental de acuerdo a los diferentes contextos culturales y productivos. Planificacin y elaboracin de proyectos comunitarios de gestin ambiental para iniciar el proceso de certificacin de un sistema de gestin ambiental y de una actividad productiva particular.