Software Educativo para Crianas Autistas de Nvel Severo Educational Software for Autistic Children of Severe Level

GOMES, Alice Neves Designer Grfica, Universidade Federal do Amazonas SILVA, Claudete Barbosa da Mestra em Engenharia de Produo, Universidade Federal do Amazonas
Palavras-chave: autismo, educao inclusiva, design digital. A incluso escolar representa mais a expresso de um anseio do que o direito adquirido pelas leis do pensamento educacional. A carncia de recursos humanos, ferramentas e poucos incentivos para o ensinamento ldico de crianas portadoras de necessidades especiais revelam lacunas para a realizao de aes que permitam a incluso de modo efetivo. Diante disso, o objetivo do artigo propor um modelo de software para educao especial, de acordo com as necessidades da Sndrome do Autismo do nvel severo. Com base no Tratamento TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communicattion handicapped Children), realizou-se um estudo de caso, onde o design atua como recurso visual de comunicao, abrindo importante dilogo entre a educao inclusiva, tecnologia e interface digital. Key-words: autism, inclusive education, digital design. The school inclusion represents more the expression of a longing than the acquired right for the laws of the education thought. The lack of human resources, tools and few incentives for teaching children that bearer special needs shows gaps for the accomplishment of actions that allow the inclusion in an effective way. Before that, the objective of the article is to propose a software for special education, in agreement with the needs of the Syndrome of the Autism of severe level. Based on the TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children) we accomplished a case study, where the design works as visual resource of communication, opening important dialogue among the inclusive education, technology and digital interface.

Introduo O autismo, Segundo Gillberg (1990, p.1) uma "sndrome comportamental com etiologias mltiplas e curso de um distrbio de desenvolvimento", e tem como caracterstica sintomtica a tendncia ao isolamento. De acordo com a Autism Society of Amrica - ASA, (Orr, 1999), o Autismo um distrbio de desenvolvimento, permanente e incapacita severamente o indivduo. Contudo, mesmo considerando as limitaes e inabilidades, antes de ser autista esse indivduo um ser humano. Os estudos sobre o sujeito com Autismo (Beyer, 2002), (Kanner, 1943) e (Perissinoto, 2003) evidenciam a necessidade de uma viso assincrnica do desenvolvimento, em que os comportamentos no podem ser caracterizados apenas por seu referencial cronolgico, sob pena de impedir correlaes entre os sinais. Os sintomas so mais evidentes desde os trs primeiros anos de vida, e que se torna evidente a partir das observaes da manifestao das caractersticas de interao social, comunicao e padres de comportamento de interesse e atividades do indivduo. Para um indivduo com a sndrome se adaptar ao mundo social necessrio o desenvolvimento de habilidades em cada fase de sua vida, que propicie oportunidades para um nvel educacional relativo e independncia na vida diria. A proposta de educao inclusiva dispe sobre o direito de todos os alunos de integrar-se ao ensino regular, evidenciando mesmo aqueles portadores de deficincias, garantindo a no defasagem idade-srie. (Machado et al, 2005). Entretanto, as oportunidades educacionais e as ferramentas de apoio que so oferecidas s crianas autistas no atendem de fato as suas necessidades, pois no levam em considerao suas limitaes e anseios, minimizando ainda mais as chances de progresso e independncia na vida adulta.

Uma ferramenta capaz de complementar e aumentar a qualidade do ensino e, ainda, propiciar amplas possibilidades de comunicao para a construo do aprendizado o computador. Este equipamento possuidor de uma nova forma de linguagem que acumula informaes da oralidade e da escrita, que a interao do usurio atravs da interface, elemento importante de comunicao visual, oferece oportunidades para a o desenvolvimento de tcnicas educativas que podem ser usadas por pessoas com necessidades especiais. A criao e o desenvolvimento da arquitetura visual e da interface de um programa tarefa do designer de interface digital, que se preocupa com a simplificao e a funcionalidade de um programa, adaptando o uso s limitaes relativas condio humana. Em geral, um software bem elaborado facilita a sua operao e faz com que os usurios se sintam vontade, criando uma relao de conforto e um ambiente amigvel. Diante de tais abordagens, o objetivo deste artigo propor um modelo de software para educao especial, de acordo com as necessidades da Sndrome do Autismo do nvel severo, contribuindo com estudos para a educao inclusiva que favorea a integrao e a qualidade do ensino ldico para crianas portadoras de necessidades especiais. Na inteno de atingir a tal objetivo optou-se por realizar um estudo de caso. Inicialmente fez-se uma pesquisa bibliogrfica a fim de buscar esclarecimentos quanto a Sndrome do Autismo, tratamentos, tipos de terapias utilizadas e casos a cerca da patologia. Posteriormente, realizou-se uma pesquisa de campo com visitas Associao Amigos do Autista (AMA), na cidade de Manaus, para colher informaes mais precisas a respeito do comportamento dessas crianas em seu ambiente escolar. O estudo de similares permitiu avaliar, do ponto de vista do design, quais pontos positivos e negativos devem ser considerados na hora de projetar, alm do conhecimento de aplicaes existentes para esse tipo de pblico. Com base no Tratamento TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communicattion handicapped Children), criado para atender crianas com distrbios da comunicao, buscou-se por informaes que subsidiasse uma tcnica eficaz de aprendizado. O Autismo O Transtorno Autista uma patologia, independente da raa, etnia, classe social ou condio cultural. Anlises sobre a incidncia da Sndrome dependem de como a desordem mental definida, dos critrios adotados e dos procedimentos de diagnstico. A inexistncia de etiologia associada gravidade da sndrome considerada por Holmes (1977) como um dos mais proeminentes e srios fracassos da psicologia e da psiquiatria, pelo sofrimento que causa aos familiares e pela falta de perspectiva quanto a uma melhora ou cura (que o que a famlia espera). Na opinio de Schwartzman (1994), o tratamento psicolgico tem sido considerado como indiscutvel, principalmente para a famlia da criana portadora de Autismo. Sabe-se que indivduos autistas que desenvolvem razoavelmente a linguagem verbal, especialmente antes dos cinco anos, tero melhores condies cognitivas e de insero social na vida futura. Contudo, a simples presena de palavras no garante a qualidade do desenvolvimento da comunicao. Segundo Leboyer (1987), um autista no apresenta exatamente o mesmo quadro que o outro, em razo de diferentes graus de gravidade, de diferenas nas capacidades, nas suas habilidades e na associao do Autismo deficincia mental ou a outras doenas orgnicas. Mas, ao longo do tempo, o indivduo com Autismo muda seu comportamento e as atipias respectivas podem se atenuar com a idade e o nvel de desenvolvimento, dependendo das intervenes educacionais e teraputicas que receba. Estilos de Aprendizagem de Alunos com Autismo O ato de organizar j chega a ser difcil para cada um de ns e especialmente para alunos com Autismo. Requer uma compreenso do que se quer fazer e um plano para a execuo. De acordo com Leboyer (1987), essas exigncias so suficientemente complexas, inter-relacionadas e abstratas para apresentar obstculos incrveis para alunos com Autismo. Quando fica cara a cara com demandas organizacionais complexas (ex.: organizar tarefas do dia-a-dia escolar, tais como programar os deveres que devero ser resolvidos primeiro), eles ficam freqentemente imobilizados e muitas vezes no so capazes de executar as tarefas pedidas.

Mesibov (2006) recomenda que o desenvolvimento de hbitos sistemticos e rotinas de trabalho uma estratgia eficaz para reduzir as dificuldades organizacionais desse aluno, e podem ser minimizadas tambm com as listas de verificao, as programaes visuais, e as instrues visuais mostrando concretamente aos alunos autistas o que foi completado, o que precisa ser terminado, e como prosseguir. A maioria dos alunos autistas se distrai por alguma coisa especfica, assim, a identificao desse elemento de distrao o primeiro passo para ajud-lo no aprendizado. O que deve ser notado, no entanto, que os estmulos visuais e auditivos so meios caracterizadores da ateno e que, se usados de forma direcionada, podem ajudar a construir rotinas consistentes de trabalho, destacar seqncias de eventos e fazer com que os alunos autistas se lembrem da ordem adequada a seguir, j que freqentemente no se lembram da ordem precisa das tarefas. Ao considerar as limitaes da criana com Autismo e de como ela processa a informao e quais so as melhores estratgias de ensino devido singularidade de seus pontos fortes, interesses e habilidades em potencial, possvel encontrar oportunidades para a proposio de tcnicas de instruo adequadas aos seus estilos de aprendizagem. Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children (TEACCH) Este mtodo de ensino tem como autor Eric Schopler que, em 1966 na Universidade de Carolina, desenvolveu o mtodo para atender crianas com distrbios da comunicao. A proposta foi organizar as atividades pedaggicas a partir de uma estrutura rgida, priorizando a necessidade de rotina. As atividades pedaggicas so apresentadas com antecedncia e com suportes visuais e aes previsveis (Lopes, 1997). Essa proposta de trabalho para os autistas enfatiza o desenvolvimento da autonomia, sendo aplicada nas crianas de forma individualizada, acompanhada e avaliada segundo uma escala de habilidades. Os principais pontos do mtodo so: estrutura fsica, programao diria, sistema de trabalho, rotinas e apoio visual. Neste mtodo a programao individual de cada aluno uma das ferramentas essenciais, pois possibilita o entendimento do que est ocorrendo, propicia confiana e segurana. As dificuldades de generalizao indicam a necessidade de rotina clara e previsvel. Indica visualmente ao estudante quais tarefas sero realizadas, alm de instrumento de apoio para ensinar o que vem antes, o que acontece depois, proporcionando o planejamento de aes e seu encadeamento numa seqncia de trabalhos. As atividades so feitas por meio de jogos intuitivos, com cores contrastantes (Figuras 01 e 02) e de uso individual, trabalhando tanto com a percepo (Figura 03) quanto com a memorizao. Autistas tm boa memria, e isso deve ser usado a fim de favorecer o aprendizado.

Figura 01: Jogos com cores. Fonte: www.soldeamor.com. Acesso em jul/06.

Figura 02: Jogos com cores e formas. Fonte: www.soldeamor.com. Acesso em jul/06.

Figura 02: Relao de imagens e nomes. Fonte: www.soldeamor.com. Acesso em jul/06.

Os portadores de autismo apresentam dficit de ateno, organizao e processamento, impedindo a compreenso de regras e padres de linguagem. Assim, a funo bsica do apoio visual exatamente suprir essa deficincia atravs da comunicao das cores.

A estrutura visual d informaes por meio de entrada visual, e este um ponto de habilidade do autista, logo o trabalho de insero de meios comunicativos mais eficazes amplia as possibilidades de aprendizado na vivncia escolar. O uso do computador permite a construo da associao visual-auditiva, o que pode ser eficaz na memorizao ou na concretizao de situaes. A seguir sero mostrados estudos considerando-se alguns softwares criados especificamente para a Educao Especial. Softwares similares A criao de um software para a Educao Especial envolve aspectos funcionais e interfaciais. O termo interface pode ser definido, segundo Campos (1999), como dispositivo que garante a comunicao entre dois sistemas informticos distintos ou um sistema informtico e uma rede de comunicao, um dilogo que permite o retorno de informaes do sistema. A interface deve tornar as operaes satisfatrias e eficientes para o usurio. Para que o software no seja somente objeto de estudo em si, preciso primeiramente conhecer o seu pblico-alvo e projetar de acordo com suas necessidades de interface, considerando limites e aptides. A sua efetivao depende de diversas reas, dentre as quais a teoria da mente. Neste aspecto, consideram-se os autistas como possuidores de um dficit na capacidade de estabelecer representaes diferentes dos estados mentais das outras pessoas (Happ, 1998). A aplicao do termo Teoria da Mente assevera que o transtorno psicolgico bsico do autismo um dficit no desenvolvimento da teoria da mente, ou seja, na capacidade de predizer relaes entre estados externos e estados internos (Cuxart, 2000). Teoria da Mente a capacidade de atribuir estados mentais a ele mesmo e a outras pessoas e dessa forma poder predizer o comportamento dos outros a partir das suas crenas, desejos e intenes representadas no estado mental (Howlin et al., 1999). Dentre os softwares pesquisados encontra-se o Descobrindo Emoes que direcionado a crianas autistas do nvel mdio a moderado e trabalha a teoria da mente. Busca a formao ou abstraes de sentimentos relacionados a situaes alheias. Em situao de uso do software, observou-se que o seu ponto negativo pode estar na falta de espontaneidade das respostas, pois a cada interveno feita pela professora as crianas trocavam a resposta em uma tentativa de "descobrir" o que era certo (Barth, 2004). Porm sua interface direta e de fcil navegao, utilizam-se somente os botes de validao, o que o diferencia do prximo similar a ser explanado. O Tartalogo um software com um objeto grfico representado por uma tartaruga que capaz de andar na tela deixando um rastro ou uma reta. executado por meio de comandos ditados pelo usurio, com nome seguido de um numeral. mais complexo que o software analisado anteriormente, pois requer da criana o conhecimento de o qu a tartaruga capaz de fazer, como ela deve fazer para produzir uma figura na tela e de como instru-la a fazer (passo a passo). Para o pblico-alvo deste projeto seria quase invivel a utilizao desta metodologia, pois seria difcil e extenso demais o processo de execuo. Utiliza cones que dificultam a assimilao da criana autista, uma vez que para elas tudo concreto, no existe a representao fantasiosa. Um outro software avaliado voltado ao aprendizado de crianas com a Sndrome de Down. Este modelo foi desenvolvido no programa Delphi 7.0 e engloba atividades de portugus, matemtica, jogos, internet, agenda pessoal e pintura. Utiliza som e imagens ao mesmo tempo, o que facilita muito na assimilao das informaes e atrai a ateno. O espao na tela composto unicamente por imagens e ttulos ou frases, tornando a usabilidade acessvel. Todavia no h preocupao com ergonomia na aplicao de cores, no h padro entre as imagens. Os planos de fundo so agressivos e irritantes e estabelece certo tempo de uso. O autista perde o interesse por aquilo que faz muito rpido, demonstra irritao por som ou qualquer elemento que se torne exagerado. Os softwares analisados fazem uso de imagens, sons e animaes com o objetivo de facilitar a identificao do contedo, trabalhando com atividades interativas para que os alunos desenvolvam a memorizao e

coordenao motora. Integra, ainda, inteligncia artificial e teorias de aprendizagem para estimular o desenvolvimento do raciocnio e a capacidade para resolver problemas. Essas informaes devero ser aplicadas na construo no novo software e, posteriormente, testadas para a verificao de sua funcionalidade. Para isso interessante se buscar uma maior interatividade com o pblicoalvo e colher informaes mais precisas a respeito do comportamento do autista em seu ambiente escolar. Pesquisa de Campo na Associao Amigos do Autista - AMA A Associao Amigos do Autista em seu quadro de profissionais da educao conta com uma Pedagoga e um professor primrio, no h uma superviso psicolgica. Atualmente assistem trinta portadores da Sndrome do Autismo do nvel agudo, somadas a outras sndromes, com idade entre 12 e 40 anos, sendo que somente uma criana apenas autista, pois os outros possuem associao com outras deficincias neurolgicas. Segundo a Pedagoga da Associao poucos alunos demonstram interesse pela informtica, as que se interessam realizam atividades que vo de digitao de textos a navegao pela internet. Possuem muita facilidade em decorar nmeros, gostam de desenhar e usar um software infantil que d comandos e passa de fases a medida que executa as ordens. Alm de utilizarem o computador na AMA, os alunos utilizam tambm em casa e mostraram evoluo aps as primeiras experincias, segundo palavras da Pedagoga: "Os pais deles auxiliam e estimulam o uso porque notam que isso ajuda significativamente no desenvolvimento deles (...)". A pesquisa de campo demonstrou que o uso do computador na aprendizagem, em alguns casos, aumentou o grau de interesse dos alunos em interagir e brincar, chegando, inclusive, a digitar textos sem errar ou esquecer qualquer palavra. O fato de essas crianas especiais serem individualistas e no conseguirem brincar em equipe pode ser aproveitado como vantagem para induo ao uso do computador, pois compensa a falta de interao com outras crianas. Pde-se notar, ainda, que o grande desafio est em achar a melhor maneira de prender a ateno desses indivduos que perdem o interesse muito rpido por aquilo que fazem, e s fazem aquilo que gostam ou tm vontade. Alm disso, foi possvel chegar concluso de que necessrio levar em considerao a necessidade motora e psicolgica, tendo sempre em mente que essas crianas s enxergam o que concreto, no conseguem abstrair sentimentos a situaes alheias ao seu mundo. Diante de tais fatos e aps equacionar as informaes analisadas, apresenta-se em seguida a proposta do modelo do software para a educao de crianas portadoras da Sndrome do Autismo do nvel severo. A idia usar a estimulao repetitiva a situaes ou dramatizaes que pode servir de modelo para que a criana associe e repita a ao ou improvise dilogos. Software Educativo para Crianas Autistas de Nvel Severo Em geral a maioria dos softwares oferece uma navegabilidade padro com barras de ferramentas com botes que so representados por cones. A interao praticamente passvel, ou seja, para se desempenhar alguma ao necessrio que o usurio clique no boto executador. exatamente neste aspecto que o projeto tenta inovar. O usurio poder interagir clicando ou digitando como tambm assistir ao prprio software desempenhar comandos, ou ainda, passando por telas sem a necessidade de ativar alguma funo. O objetivo principal deste Software desenvolver a capacidade intelectual aliada a noes de organizao, para que a criana autista possa habituar-se a uma rotina educacional. Ressalta-se que imprescindvel a presena de um adulto ou de um profissional da educao que auxilie nas operaes, desde o primeiro dia de uso at o momento em que a criana autista se sinta confiante e aprenda a rotina. O fluxo das atividades executado de maneira simples e direta e usa o auxlio verbal e gesticular da personagem "Lina". Para fazer uso do software primeiramente insere-se o nome e uma foto da criana (Figura 04) que construir toda a sua rotina de atividades semanal no computador. Em seguida apresentado um calendrio onde cada dia da semana significa uma disciplina especfica, neste momento o mtodo TEACCH usado nas imagens representativas especficas de cada atividade (Figura 05). Aps escolher o dia sero mostrados os nveis de progresso da atividade selecionada (Figura 06). Na seqncia vm as instrues

de como a atividade dever ser desenvolvida (Figura 07) e finalmente executada: vendo, ouvindo e treinando (Figura 08). Terminando todas as questes da disciplina, o usurio ir voltar para comear o prximo nvel da mesma atividade selecionada anteriormente e assim at atingir o ltimo nvel.

Figura 04: A personagem Lina dialoga diretamente com a criana.

Figura 05: O Mtodo TEACCH aplicado nas imagens representativas de cada atividade.

Figura 06: Esta tela expe os nveis que a atividade ir exigir.

Figura 07: Tela onde a criana assiste ao software explicar como deve ser feita a atividade.

Figura 08: Aps a criana ter observado e ouvido, a personagem finaliza a atividade ensinando sobre o contedo abordado.

Figura 09: Tela final da atividade onde a criana ir continuar a aprender o restante das vogais clicando em continuar.

A ltima tela onde o usurio poder treinar o som da vogal e, tambm, poder conhecer os estilos de tipografia em que a vogal A pode ser apresentada. importante frisar o principal objetivo das fases VER, OUVIR e TREINAR. Desde a primeira etapa a criana se acostuma com a rotina de observar, depois passa a observar e ouvir e em seguida observar, ouvir e treinar no suplemento que o Software disponibiliza ou com o professor que possa estar auxiliando, somando-se, ainda, interao da personagem Lina com a criana. O Software projetado para indivduos em nvel escolar de alfabetizao e que j obtiveram algum contato parcial com escolas ou ensino em casa. Nesta primeira edio, o autista ir aprimorar, de forma visual, a compreenso, a comunicao e o funcionamento independente. Passado esta fase de familiarizao com o Software, o responsvel pelo autista dever avaliar e introduzir uma segunda edio do programa, porm agora com o objetivo de alfabetiz-lo de fato, ensinando-o a formar slabas e palavras. Consideraes finais O software projetado possui um layout que atende as caractersticas comportamentais da criana autista ao evitar a complexidade, ou seja, no possui excessos em sua unidade compositiva, a harmonia visual regular sem a sobreposio de elementos formais que exigem maior ateno para a leitura e compreenso. O jogo das cores e a mistura entre desenhos e fotos conferem um equilbrio das foras na organizao visual da tela. A tipografia utilizada nos textos principais possui proporo e escala que contrastam com o fundo, atrai a ateno do observador sem ser instvel. O estilo de desenho do personagem contm clareza, apenas com linhas e preenchimentos, sem detalhes ou particularidades que possam dispersar o usurio. Os botes tm uma linguagem mais prxima do real, com

sombras e acompanha efeitos de 3D na interao. Tudo para fazer com que o ambiente seja de fcil navegabilidade, com elementos intuitivos tanto para o autista quanto para a pessoa que ir auxili-lo. Pode-se afirmar que o software atende de forma satisfatria seu pblico-alvo, tendo em vista que est de acordo com as particularidades da criana autista que, seguramente, se diferencia uma da outra. O programa tem como parmetro o Tratamento TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children) que uma terapia ou tratamento para educao especial utilizado para crianas portadoras da Sndrome do Autismo. O software busca, de forma simples e objetiva, diminuir as dificuldades de organizao e estimulam o funcionamento independente por meio de informaes visuais. A pesquisa de campo proporcionou uma viso mais definida do cotidiano escolar e de como o software dever ser aplicado em sala de aula, este o prximo passo pretendido, a efetivao e experimentao do programa nas escolas. A contribuio desta pesquisa est na insero do Design enquanto importante recurso visual de comunicao, somando com estudos para a educao inclusiva, favorecendo a integrao e o aumentando da qualidade do ensino ldico para crianas autistas.

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