Asunto: Recomendaciones relativas a la elaboracin de E.E.R. Oficio Nm.

SE/DES/DDE/486/13 Mrida, Yucatn, a 16 de mayo de 2013

C. DIRECTORES DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS, GENERALES, GENERALES REGULARES, PARTICULARES INCORPORADAS Y TELESECUNDARIAS PRESENTE De la manera ms atenta me permito solicitarle se sirvan tomar nota de las recomendaciones relativas para la elaboracin de Exmenes Extraordinarios de Regularizacin (E.E.R.), correspondientes al perodo escolar 2013-2014. I. Debern ser revisados en cada escuela por el Coordinador Acadmico; si no se cuenta con este personal, dicha revisin la har el subdirector y/o el director de la escuela, tomando en cuenta los siguientes aspectos: 1. Debern tener el siguiente encabezado:
GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATN SECRETARA DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA_____________________________________________________________________CCT__________________________ EXAMEN EXTRAODINARIO DE REGULARIZACIN DE ___________________________________________ GRADO___________________ PERIODO ESCOLAR 2012-2013 NOMBRE DEL MAESTRO (A): _______________________________________________________________________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO (A): ________________________________________________________________________________________________ FECHA: ____________________________ ACIERTOS: ___________________________ CALIFICACIN: _____________________________

2. 3.

Se anotar, en el encabezado, el nombre de la escuela, clave, asignatura y el grado correspondiente. NO se anotar en el encabezado el nombre del maestro: el alumno es quien deber hacerlo en el momento de sustentar el examen. 4. Las instrucciones debern ser claras y precisas. 5. Debern contener elementos que evalen los propsitos y los aprendizajes esperados de cada asignatura, expresados en los programas de estudio vigentes en cada grado. 6. Segn la asignatura, sern congruentes con la forma de evaluacin usada durante el curso escolar. 7. Invariablemente, los profesores responsables de las asignaturas sern los que apliquen y califiquen los E.E.R. 8. Debern elaborarse a mquina o en computadora, a doble espacio y en hojas tamao oficio. 9. Al calce de la ltima hoja se anotarn los nombres y firmas de los maestros que elaboraron el E.E.R. 10. Llevarn el Vo. Bo. del Supervisor, del Director y del Presidente de Academia. 11. Debern tener anexa la gua de estudio correspondiente (sta deber ser entregada al alumno oportunamente). En caso de prueba objetiva, al original del examen se le anexar una copia ya resuelta (clave).

II.

En documento anexo se expresan las especificaciones para las diferentes opciones para los E.E.R. segn la asignatura y el grado.

ATENTAMENTE

Vo. Bo.

MTRO. JOSE RODOLFO CASTRO ESPAA COORDINADOR DE LA MESA TECNICA DE EDUCACION SECUNDARIA
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MTRO. MARIO ALBERTO NOVELO AYUSO DIRECTOR DE EDUCACION SECUNDARIA

ANEXO: Especificaciones a las opciones de Exmenes Extraordinarios de Regularizacin segn la asignatura y el grado Espaol: 1, 2 y 3 Proyecto didctico Matemticas: 1, 2 y 3 Prueba objetiva Ciencias: 1, 2 y 3 Proyecto o Prueba objetiva Geografa: Estudio de caso o Prueba objetiva Historia: 2 y 3 Secuencia de tcnicas o Prueba objetiva Ingls: 1, 2 y 3 Prueba objetiva Formacin Cvica y tica: 2 y 3 Proyecto o Prueba objetiva Asignatura estatal: Proyecto o Prueba objetiva Artes: 1,2 y 3 Proyecto Educacin Fsica: 1, 2 y 3 Secuencia de actividades prcticas y Prueba objetiva Tecnologa: 1, 2 y 3 Secuencia de actividades prcticas y Prueba objetiva Prueba objetiva 1. Deber tener 40 reactivos como mnimo y 60 como mximo, orientados a evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 2. Emplear diversos tipos de reactivos de acuerdo a las caractersticas evaluatorias de cada asignatura 3. En caso de usar textos, procurar que sean completos y no fragmentos. 4. Si se usan dibujos, procurar que sean claros y legibles. Debern aparecer tanto en el original como en las copias. 5. Deber estar expresado el puntaje que se asignar a cada reactivo. Proyecto Estrategia didctica de aprendizaje en la que los alumnos, a partir de una situacin problemtica, despiertan su curiosidad, inters y cultura e integran sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para proponer alternativas de solucin, dando respuestas por s mismos a las preguntas que ellos mismos plantean, utilizando procedimientos cientficos o de expresin. Deber contener: ttulo, justificacin, identificacin del problema, alternativas de solucin, actividades a realizar, recursos utilizados, responsable(s), tiempo y preguntas generadoras o integradoras: 1. Cmo transformar este proyecto tu estilo de vida como persona? 2. Qu repercusin tendr en tu entorno? 3. Cmo influir en el mejoramiento de tu calidad de vida? 4. Qu actitudes fortalecers en ti con la elaboracin de este proyecto? 5. Es viable y realista el proyecto propuesto? Estudio de caso Se basa en situaciones concretas de un grupo de personas que enfrentan una situacin particular, sirve para vincular los contenidos curriculares con la vida diaria. Los buenos casos se construyen en torno de problemas o de grandes ideas: puntos importantes de una asignatura que merecen un anlisis a fondo. Despus de seleccionar el caso se consideran: Las preguntas crticas.- Registro de las grandes ideas del ejercicio. El trabajo en pequeos grupos .-En este rengln el alumno anotar las experiencias que tuvo con otras personas cuando discutieron el caso: interrogatorios sobre el caso. Las actividades de seguimiento.- En esta parte se describen las actividades de seguimiento que realizaron sobre el caso (revisin de archivos, libros de texto, peridicos, tablas, grficas, informes de investigaciones, editoriales y/o

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comentarios), lo importante es que el alumno cuestione, reflexione y critique sus comentarios con lo investigado. La conclusin.- Es la emisin de una postura crtica y reflexiva ante los resultados de su investigacin, expresar la consolidacin de sus valores y actitudes, la conciencia del espacio en que vive y la importancia que tiene la valoracin, respeto y preservacin de la diversidad natural y cultural de su pas y el mundo. El producto final: Puede presentarlo a travs de un trptico, peridico mural, presentacin power point, etc. Secuencia de actividades prcticas Son una serie de acciones que se desarrollan secuenciadamente de acuerdo al contenido del bloque y del rea especfica, se elabora con anticipacin y se plasma por escrito. Ejemplos: Educacin Fsica: Disear una propuesta que desarrolle en el alumno, condiciones que afiancen la competencia y cmo, la motricidad creativa e inteligente permita diagnosticar y resolver situaciones problemticas desde la accin motriz y dominio del cuerpo. Tecnologa: Elaboracin de un proyecto segn el grado, nfasis y modalidad. Historia: Secuencias de tcnicas: Lneas de tiempo, mapas conceptuales, diagramas de causa-efecto, esquemas de anlisis descriptivo, crucigramas con empleo de conceptos claves, historietas, anlisis de imgenes, etc. Tambin se puede elaborar una prueba objetiva con reactivos que tengan niveles de dificultad ms altos que la simple memorizacin

Proyecto didctico de la asignatura de Espaol Al elaborar el proyecto didctico para el Examen Extraordinario de Regularizacin (E.E.R.) el maestro deber considerar lo siguiente: a) Seleccionar y/o disear actividades representativas que den cumplimiento con los propsitos y aprendizajes esperados de los tres mbitos: Estudio, Literatura y Participacin Ciudadana del grado a evaluar. b) Algunas actividades las har el alumno previamente y los productos deber entregarlos el da del E.E.R. y otra(s) la(s) elaborar el mismo da de su examen. c) Deber informar por escrito al alumno: Cules y cuntos sern las actividades y los productos que deber realizar previo al examen as como en la fecha programada. Que los trabajos realizados antes del E.E.R deber entregarlos el da del examen. La puntuacin que cada producto tiene as como los rasgos que para cada uno se tomarn en cuenta. Los materiales con los que deber presentarse el da de su E.E.R. y que le sern de utilidad para hacer los trabajos que se le asignen. Si para stos se requiere de alguna actividad previa el maestro deber indicrselo al alumno. Los indicadores que emplear para evaluar cada uno de los productos. Proyecto de la asignatura de Ciencias a). Estrategia didctica en la que los alumnos, a partir de su curiosidad, habilidades, destrezas, y actitudes se planteen preguntas, que ellos mismos se responden utilizando procedimientos cientficos y reflexionan acerca de actitudes propias de la ciencia, as como desarrollar actitudes personales como parte de su formacin bsica. Podrn ser tipo
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cientfico, tecnolgico o ciudadano y se evaluarn; el procedimiento, la comunicacin oral de los resultados y el reporte escrito, el cual deber contener los elementos siguientes: datos del autor del proyecto, ttulo, justificacin, identificacin del problema, pregunta (s) a responder, cronograma de actividades, desarrollo del proyecto, resolucin a la (s) pregunta (s), conclusin o reflexin final.

Proyecto didctico creativo de la asignatura de Artes

a). El proyecto en la asignatura de Artes deber contener: Ttulo del proyecto Los propsitos del proyecto Especificar las actividades de acuerdo a la disciplina impartida. Los recursos utilizados para la elaboracin del proyecto. Las evidencias del proyecto.

NOTA: En todos los casos el maestro establecer y dar a conocer a los alumnos, los criterios de evaluacin y los puntajes asignados, considerando el trabajo realizado a travs de la gua de estudio, el desarrollo de las actividades y el producto final.

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