RESENHA

MONTEIRO, Ana Maria Ferreira da Costa. Professores de Hist ria: entre saberes e prticas. Rio de Janeiro, Edito ra Mauad, 2007.

O ofcio do professor de Hist ria na sociedade contempornea o tema do livro da historiadora e educadora Ana Maria Monteiro. Um tema nascido da pesquisa para o doutoramento justificado como parte de um trabalho de quem tem se dedicado ao ensino da Histria e como formadora das novas geraes de docentes. O engajamento profissional, a vivncia e o compromisso acadmico da autora tornaram a pesquisa uma obra maior e das mais complexas quanto ao tratamento das relaes entre a teia de saberes desencadeados no cotidiano escolar, na busca de entender como o ofcio do professor de Histria se realiza, como efetivamente deter minados conhecimentos histricos so produzidos no processo do ensinar e do aprender no interior das salas de aula. O objetivo de analisar as prticas cotidianas dos professores bastante usual nas pesquisas de ensino, mas nessa obra tal objetivo se mostra em toda a sua complexidade, ao desvendar contradies inerentes ao trabalho docente, assim como avanos e possibilidades de transformaes de uma tarefa desprezada na sociedade atual. Para a realizao da investigao a autora parte de um pressuposto de que o professor um intelectual cujo trabalho demanda desafios, incertezas e certezas em uma construo diria de mobilizaes de saberes. Esse um aspecto fundamental que possibilitou uma pesquisa inovadora que nos apresentada pelas vrias partes do livro e se desdobra de maneira articulada e fundamentada com rigor terico e metodolgico. Os professores, sujeitos das prticas escolares histricas analisadas, foram selecionados de acordo com critrios inditos e at certo ponto provocativos, sobretudo para os que duvidam do trabalho dos professores da rede pblica de ensino do nosso pas. Foi uma seleo fundamentada em pressupostos tericos reconhecidos, mas pouco utilizados em pesquisas de campo ou etnogrficas por estabelecer uma particularidade oriunda da convico da autora sobre as possibilidades de transformaes de uma realidade educacional marcada pelo pessimismo e pela constante crtica de um ofcio que vem sendo desprestigiado, com marcas de um trabalho de segunda categoria e de ausncia de profissionalismo. Um esteretipo que a pesquisa busca superar como princpio. O

compromisso com a criao de perspectivas para um ensino de qualidade no que se refere formao intelectual e poltica das atuais e futuras geraes foi responsvel pelo acompanhamento do trabalho de professores experientes e bem-sucedidos. Esta opo foi relevante por possibilitar um entendimento da ao dos professores, das formas de mobilizao dos saberes sem preocupaes com os rendimentos alcanados em determinadas situaes ou com as falhas, ou ainda insucessos no desempenho do trabalho escolar. O objetivo era investigar os saberes mobilizados para, na e ps ao do

professor e no, como afirma a autora, apenas as diferentes aes para confront-las com um saber e prticas ideais. Desta forma acompanhamos pela leitura dos diversos captulos muito concatenados e organizados, a formao dos professores, suas leituras, as experincias escolares anteriores, a escola e suas relaes profissionais, suas atividades conjuntas no convvio escolar e efetivamente suas aulas com seus contedos e mtodos. Tardif, Lessard, Chervel, Goodson, Develay, Gauthier dentre outros foram autores que auxiliaram no aprofundamento sobre os saberes escolares e saberes docentes. A investigao, ao abordar os aspectos epistemolgicos educacionais, contribui de forma decisiva para a compreenso da disciplina escolar e o papel dos professores em sua constituio. Para efetivar a pesquisa sobre o conhecimento histrico mobilizado e praticado pelos professores a autora utilizou-se de conceitos de especialistas nos aspectos epistemolgicos da histria selecionando Moniot, Koselleck, Hartog, Allieu entre outros historiadores e mostrando a importncia da narrativa histrica na prtica escolar. Trabalhar na fronteira entre os campos educaciona l e de Histria foi um desafio, segundo a prpria autora, mas foi um empreendimento necessrio e bem sucedido. A coerncia dos procedimentos metodolgicos constitui outro aspecto a ser destacado e se reveste de importncia pelas contribuies que fornece a pesquisas posteriores e para aqueles que se dedicam formao de professores. O carter qualitativo, com anlises de micro aes, pelo cuidado no mtodo, produziu resultados que extrapolam os limites da pesquisa de campo. As formas de aproximao dos professores utilizada pela autora possibilitaram interlocues que conduziram a uma efetiva abordagem do currculo em ao. Para alm das observaes das aes do cotidiano da sala de aula, a pesquisadora possibilitou no apenas respostas a entrevistas ou variadas falas obtidas pelos depoimentos, mas verdadeiros dilogos que serviram como pontos de reflexo tanto para

quem investigava como para os professores. Os professores foram confiantes quanto aos objetivos propostos e se tornaram companheiros na trajetria da investigao e no se sentiram como simples objetos de pesquisa. O dinamismo da pesquisa do currculo em ao pode ser captado e ao mesmo tempo compartilhado, condio que favoreceu a apreenso de aspectos essenciais dos saberes docentes: como e porque so selecionados determinados contedos histricos; as diferentes selees de mtodos de ensino decorrentes das diferenas entre pblico escolar; os valores imersos nos problemas apresentados como objetos de estudos, etc. Pode-se ainda entender as articulaes dos saberes mobilizados com os saberes ensinados: os curriculares, os da formao nos cursos de licenciatura, das formaes contnuas, da escola e, sobretudo entender a valorizao que os professores tm do saber construdo em sua prtica docente. A publicao da pesquisa de Ana Maria Monteiro corresponde, desta forma, a uma necessidade de socializao de um trabalho com uma abrangncia de interesses para alm dos que se dedicam ao ensino de Histria, tanto pelas reflexes tericas sobre o saber e a cultura escolar quanto pela metodologia que favoreceu a aquisio de uma ampla fonte de documentos para o entendimento do desafiante trabalho intelectual dos professores.

Circe Fernandes Bittencourt Professora de ps-graduao da Faculdade de Educao da USP e do Programa de Psgraduao Educao: Histria, Poltica, Sociedade da PUC/SP. So Paulo 16 de dezembro de 2007