UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP ADMINISTRAO 3 SEMESTRE

ELIANE DORNELES DE OLIVEIRA GABRIELA BEATTO LAS DE SOUZA VARGAS LUCIANO TORRES DA SILVA) MARIA HELENA DA SILVA) VALDIR FIGUEIRA AQUINO

RA 291626 RA 320544 RA 291614 RA 348088 RA 371438 RA 296542

ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS

MATEMTICA APLICADA PROFESSOR EAD. IVONETE MELO DE CARVALHO PROFESSOR PRESENCIAL ADRIANA DA SILVA SANTOS PROFESSOR-TUTOR SANDRA JIMENEZ

PORTO ALEGRE/RS 2012 SUMRIO

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Etapa 01 Conhecimento sobre as profisses........................................................3 Etapa 02 Contextualizando o Logaritmo Etapa 04 Conceito de Derivada e Seus Clculos Referncias Bibliogrficas ..........6 ......................13 ...........22 Etapa 03 Conhecimento sobre Equaes Polinomiais ...........................................9

ETAPA 1 CONHECIMENTO SOBRE AS PROFISSES Passo 1

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10 profisses mais requisitadas com tabulao de dados e respectivos percentuais

Profisso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Vendedor Operador de telemarketing Garom Caixa Corretor de imveis Contador Assistente administrativo Engenheiro Administrador/Gerente Mdico

Salrio (mdia) R$ 1.200 R$ 900,00 R$ 1.000 R$ 1.000 Varivel R$ 3.500 R$ 1.500 R$ 4.500 R$ 3.000 R$ 5.500

Nvel Mdio Mdio Mdio Mdio Mdio Superior Mdio/Sup erior Superior Superior Superior

N de vagas 74 58 55 43 42 34 32 29 27 23 417

% sobre o total 17,74% 13,90% 13,18% 10,31% 10,07% 8,15% 7,68% 6,95% 6,47% 5,51% 100%

Curva ABC 17,74% 31,64% 44,82% 55,13% 65,20% 73,35% 81,03% 87,98% 94,45% 100%

Fonte: Zero Hora Empregos e Oportunidades de 11/03/12

Passo 2 Escolher uma profisso e pesquisar os requisitos/ habilidades exigidas: Profisso: Administrador/Gerente

Requisitos: Ensino Superior Completo em Administrao de Empresas, experincia na rea de atuao, conhecimento em gesto de equipes e/ou processos, desejvel conhecimento em ingls para empresas multinacionais, estar apto a liderana, ter iniciativa e habilidades para resoluo de conflitos, entre outros.

Passo 3 Entrevista com profissional da rea pesquisada com: Nome: Denis Caetano Empresa e tempo de atuao: Auxiliadora Predial 4 anos Mdia salarial do profissional na rea: R$ 3.000

Cursos de formao e aperfeioamento: Bacharel em Administrao de Empresas, Ingls nvel avanado. Analisar e discutir quais seguimentos da sociedade necessita desse profissional:

Se tratando da formao acadmica, enquanto administrador puro, todo e qualquer tipo de organizao necessita de um profissional capacitado para gerir uma empresa com um olhar mais sistmico, que no veja as reas como planejamento, finanas, marketing, RH, logstica e outras, como rgos isolados, e sim como sendo parte do todo e por esse motivo devem agir de forma coadunada para o crescimento e melhoria contnua de uma instituio. No caso especfico do entrevistado, que atua como gestor de negcios imobilirios, o cargo lhe exige conhecimento especfico para tal ramo de atividade, seu conhecimento em ingls auxilia nas negociaes com empresas estrangeiras instaladas na capital do Estado e que utiliza de imveis da regio, sua formao lhe ajuda na hora de criar novas estratgias de negcio, na gesto de sua equipe e dos recursos disponveis, sejam eles fsicos, humanos ou financeiros, colaborando assim para a expanso e melhoria dos processos empresarias internos e externos.

Passo 4 Redigir um texto (2 paginas), enfatizando as profisses mais requisitadas, em seguida, analisar a profisso escolhida, suas caractersticas e habilidades exigidas. Por fim, verificar a qualificao profissional do entrevistado e comparar sua mdia salarial com aquilo que oferecido pelo mercado. Mesmo com todas as mudanas no sistema de ensino nacional, e respectivos avanos na rea, o grande nmero de oportunidades de emprego est concentrado nas vagas que exigem apenas o ensino mdio completo, isso, tambm em virtude da alta taxa de rotatividade dos profissionais que ocupam tais vagas. Vendedores e corretores de imveis, por exemplo, trabalham de forma comissionada, e procuram empresas que ofeream maiores chances de rendimento, j para vagas como operador de telemarketing, garom e caixa, muitas das empresas contratantes oferecem treinamento aos interessados que no possuem experincia, e salrios muito semelhantes, o que se alteram a, so os benefcios ao trabalhador.
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Para as vagas de nvel superior, o grau de exigncia aumenta, as profisses que apresentam o maior numeram de vagas so para contadores, administradores, engenheiros e mdicos de todas as especialidades, em praticamente todas as vagas ofertadas pediu-se experincia comprovada na rea em que o profissional pretende atuar, alm de cursos de aprimoramento, como especializaes e conhecimento em lnguas estrangeiras para empresas multinacionais. Vagas para todas as reas da engenharia crescem a cada dia, em virtude de grandes eventos que sero sediados no Brasil, como Copa do Mundo e Olimpadas, alm claro, do boom imobilirio devido a programas do governo que incentivam a compra da casa prpria, fatos que aquecem o ramo da construo civil e levam as empresas a buscarem profissionais com experincia e at mesmo os recm-formados com disposio para aprender, manter-se atualizados e com flexibilidade param se comunicar com diversos pblicos. Vagas para administradores tambm apresentam um crescente expressivo, visto que as empresas esto buscando administradores para geri-las independentemente de sua rea de atuao, profissionais estes, com conhecimentos holsticos acerca das instituies, sejam elas pblicas ou privadas, e muito tambm em virtude do grande numero de interessados em tal formao, justamente pela flexibilidade na hora de escolher onde atuar. Ocorre hoje, uma mudana na realidade do mundo dos negcios, as empresas precisam estar atentas, focadas, e serem adaptveis as necessidades que o mercado exige, dessa forma um administrador vem para somar e traz um novo olhar sobre as empresas, seja interna ou externamente. As caractersticas e habilidades exigidas de um administrador vo desde pratividade, esprito de liderana, viso de futuro, comprometimento, boa comunicao e outros fatores mais pessoais, at cursos como MBAs, mestrados e especializaes, possuir experincia como trainee ou vivncia no exterior para estudo ou trabalho, o que vai de encontro a busca pelos profissionais com conhecimento de mdio a avanado em ingls, principalmente, para que tenham a capacidade de se comunicar com o mundo. Alm destes, esto sendo considerados itens adicionais como participao em congressos, grupos sociais, e movimentos paralelos que auxiliam o desenvolvimento interpessoal e melhoram a capacidade de comunicao e negociao com os membros de uma equipe, por exemplo.

O profissional entrevistado possui formao de Administrao de Empresas, ingls fluente e diversos cursos paralelos ligados rea, como gesto de projetos e empreendedorismo. O mesmo trabalha ha 4 anos na instituio, iniciou na empresa como estagirio e recebeu durante esses anos, seis promoes, atuando hoje como Gestor de Negcios Imobilirios. Por esse motivo, sempre chamou a ateno dos gestores da empresa, mostrando sua capacidade e bom desempenho ao longo dos anos. Profissionais que atuam nessa rea tem uma media salarial de R$3.500,00, mais benefcios variveis, j o entrevistado apresenta um salrio cerca de 20% superior ao oferecido pelo mercado, mais os benefcios, e tambm devido ao interesse de empresas concorrentes pela sua contratao.

ETAPA 2 CONTEXTUALIZANDO O LOGARITMO Passo 1 Pesquisar e produzir um texto informativo sobre a histria das descobertas dos conceitos bsicos da matemtica, envolvendo logaritmos criados para atender a certas necessidades e resolver problemas especficos. A matemtica foi uma cincia criada atravs das necessidades cotidianas, desde a pr historia os povos j necessitavam que algo fosse criado a fim de facilitar e resolver seus problemas. A matemtica sempre foi e sempre ser parte da necessidade humana, ela resolve desde os mais simples questionamentos at mesmo os mais complexos. Entre 2500 e 3000 a.c o primeiro instrumento de calcular foi inventado na China, o chamado baco, juntamente foram criadas as tabuadas. J em 1614, aps inmeras descobertas, o relojoeiro suo Joost Burgi foi o primeiro a criar uma concepo sobre os logaritmos. Este mtodo contribuiu para que clculos muito difceis fossem possveis. A palavra logaritmo significa nmero que indica uma razo. Os logaritmos eram uma importante ferramenta utilizada em observaes, navegao e outros ramos da matemtica praticam, mas tambm tem um papel muito importante na matemtica terica. Como podemos observar esta cincia evoluiu de forma muito
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rpida, pois atravs dela que so encontradas solues rpidas e praticas para nosso dia a dia, ainda hoje h muitos estudiosos empenhados a trazer novidades e cada dia mais modernidade para que possamos entender e perceber que utilizamos a matemtica para praticamente tudo.

Passo 2 Ler, discutir e resolver as situaes propostas a seguir, concebendo que a funo logartmica, juntamente com sua funo inversa funo exponencial permanece como uma das mais importantes na matemtica, por uma srie de razes que vo muito alm de sua utilidade como instrumento de clculo aritmtico: 1. (UERJ) Durante um perodo de oito horas, a quantidade de frutas na barraca de um feirante se reduz a cada hora, do seguinte modo: Nas t primeiras horas diminuem sempre 20% em relao ao nmero de frutas da hora anterior; Nas 8 t horas restantes diminuem 10% em relao ao nmero de frutas da hora anterior. Calcular: a. O percentual do nmero de frutas que resta ao final das duas primeiras horas de venda, supondo t=2; b. O valor de t, admitindo que, ao final do perodo de oito horas, h, na barraca, 32% das frutas que havia, inicialmente. Considere log2 0,30 e log3 = 0,48

RESPOSTAS x = quantidade de frutas. t o tempo Usaremos a porcentagem como decimal: 0,8 = 80%, 32% = 0,32 e etc.

Diminui-se 20% por hora. Ento

a)

para t=2 vai dar x.0,64= 64%

Aqui vo ter 2 momentos, vai ter o primeiro momento que a quantidade vai diminuindo 20% por hora, e depois vai ter um segundo momento que a quantidade vai ir diminuindo 10% por hora. O problema quer encontrar t para o qual . Aqui teremos que montar a funo que junta os 2 momentos que a seguinte:

Sabemos que,

. Queremos encontrar o para qual

Substituindo os valores, temos:

b) Estes problemas tm duas funes diferentes, uma est crescendo, e a outra est decrescendo, vamos encontrar quando as duas funes so iguais, da a partir deste instante, a primeira ultrapassar a segunda. Jornal 1:
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Jornal 2: Igualamos as duas:

Dividindo por 100000:

Isolando :

Aplicando logaritmo:

Substituindo:

ETAPA 3 CONHECIMENTOS SOBRE EQUAES POLINOMIAIS Passo 1 Equaes Polinomiais Os primeiros registros polinomiais do 2 grau foram feitos pelos babilnios. Na histria da matemtica, as equaes do 2 grau so abordadas desde a poca dos babilnios, egpcios, hindus, gregos e chineses. Os babilnios conheciam uma lgebra bem desenvolvida e decidiram resolver equaes de 2 grau por mtodos semelhantes aos de hoje, ou pelo mtodo de completar quadrados, devido s resolues dos problemas serem interpretados geometricamente

no fazia sentido em falar em razes negativas, estas que comearam ser estudadas a partir do sculo XVIII. Ento, como eles no utilizavam coeficientes negativos, precisavam distinguir diferentes casos possveis: x + px = q x = px + q x + q = px O caso x +px + q = 0 com p e q positivos obviamente no teria soluo. A matemtica tinha um cunho filosfico e pouco prtico na Grcia. Nos Elementos, Euclides resolve equaes polinomiais do 2 grau com mtodos geomtricos. Foram introduzidos na equao de 2 grau alguns smbolos, por Diophanto, conhecido tambm como Pai da lgebra, onde ento a equao e a soluo eram representadas em forma discursiva. Por volta do ano 275 d.C. (200-284) ao resolver um problema deparou-se com a equao 24x - 172x + 336 = 0. Como concluiu que no tinha solues reais, no viu necessidade de dar sentido a raiz -167.

Na ndia, as equaes polinomiais do 2 grau eram resolvidas completando quadrados, descartavam as razes negativas, por serem inadequadas e aceitavam as razes irracionais. Para a resoluo destas questes na China no sculo XIII, foi utilizado o mtodo fanfan, publicado por Zhu Shijie. Aqui no Brasil, a frmula que d as solues da equao do 2 grau chamamos de frmula de Bhaskara. Alm de ser historicamente incorreta, esta nomenclatura no usada em nenhum outro pas. O indiano Bhaskara (1114-1185) conhecia a regra menos por menos d mais, trabalhava com coeficientes negativos, etc. Ele reconhecia que a equao x2 -45x = 250 era satisfeita por valores x= 5 e x= -5, mas dizia que no considerava a segunda, pois as pessoas no gostavam de razes negativas.

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A maiorias das pessoas dizem que os nmeros complexos surgiram para resolver as equaes de 2 grau da forma x2 + a = 0, a > 0. Mas esto erradas. Apesar de sido realizada a partir do sculo XVIII, e mencionada por outros matemticos anteriores a esta data, no houve compreenso e conhecimento destes nmeros, ento abandonaram este estudo. O matemtico Hron de Alexandria, do que se tem conhecimento de ser o primeiro a se deparar com um problema que envolvia os nmeros complexos no sculo I d.C., no livro Stereometrica. Pretendia resolver (81-144) = (-63) Gernimo Cardano em 1545 mencionou pela primeira vez os nmeros complexos, falava o seguinte Determinar dois nmeros cuja soma seja 10 e o produto seja 40. Para tal, considerou as expresses 5 + 15 5 - -15. Apesar de ter tido o mrito de ser o primeiro a consider-las, Cardano ficou por aqui, no dando significado a estas expresses, tortura mental. Os nmeros complexos aparecem a partir das equaes de 3 grau. Mas foram precisos cerca de 25 anos para este tema ser novamente considerado, por Raffaelle Bombelli (1526-1572) numa obra de nome lgebra. Bombelli ao resolver a equao x3 = 15x + 4 utilizou a frmula de Cardano, obtendo a seguinte soluo: x = 3 (2+ -121) + 3 (2-121)

Ele achou estranho esse resultado, porque conhecia todas as razes da equao, entre as quais x=4. Teve ento a estranha ideia de procurar a e b positivos. Com alguma manipulao algbrica usando as mesmas regras, que usava para os nmeros reais, mais a propriedade ( -1)2 = 1 -, chegou ao resultado a = 2 e b = 1, onde sai x = 4. Raffaelle Bombelli apresentou na sua obra Algebra as leis algbricas que regiam os clculos entre nmeros da forma a + b -1.

Em 1797, o dinamarqus Gaspar Wessel (1745-1818) representou, pela primeira vez, geometricamente os nmeros complexos, estabelecendo uma correspondncia entre estes e os pontos do plano. Este trabalho foi levado ao esquecimento, em 1806, quando

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publicado por Jean Argand (1768-1822) ganhou o devido respeito. Por este motivo esta representao ficou indevidamente ligada ao nome de Argand. Leonard Euler criou o smbolo i, para representao de em 1832 por Gauss. Apesar da sua historia ser recente, os nmeros complexos envolveram o trabalho de vrios matemticos, continuando ainda hoje, muitas questes em aberto. Passo 2 1. Expresse o texto por meio de uma relao. D o domnio e a imagem a uma histria e uma frmula quando possvel: Uma costureira recebe R$ 2,00 por uma blusa que costura. O seu salrio mensal S est determinado pelo nmero de blusas N que costura. Ela consegue costurar um mnimo de 20 e o mximo de 30 blusas por ms. N de blusas 20< n <30 S = Salrio S = 2n Domnio Imagem 20,21, ,20,30 40,42, , 58,60 -1, mas s aps o seu uso por

Gauss (1777-1855) em 1801, foi aceito. A expresso Nmero Complexo foi introduzida

2. Sabe-se que o lucro total de uma empresa de cosmticos dado pela forma L = R-C, em que L o lucro total e C e o custo total da produo. Numa empresa que produziu x de unidades, verificou-se que R(x) = 6000x x e C(x) = x - 2000x. Nessas condies, qual deve ser a produo x para que o lucro da empresa seja mximo? Qual o valor mnimo do custo? Lucro mximo Rmg = 6000 2x Cmg = 2x - 2000 Rmg = Cmg

6000 2x = 2x 2000

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4x =8000 X = 2000 Cmg mnimo 2x -2000 = 0 2x = 2000 X = 1000

ETAPA 4 CONCEITO DE DERIVADA E SEUS CLCULOS Passo 1: A Geometria Analtica uma parte da Matemtica, que atravs de processos particulares, estabelece as relaes existentes entre a lgebra e a Geometria. Desse modo, uma reta, uma circunferncia ou uma figura podem ter suas propriedades estudadas atravs de mtodos algbricos. Os estudos iniciais da Geometria Analtica se deram no sculo XVII, e devem-se ao filsofo e matemtico francs Ren Descartes (1596 - 1650), inventor das coordenadas cartesianas (assim chamadas em sua homenagem), que permitiram a representao numrica de propriedades geomtricas. Inclinao e declividade de uma reta: A inclinao de uma reta o ngulo que o reto a reta forma com o sentido positivo (ou seja, +) do eixo das abscissas (vulgo eixo X), sempre medindo no sentido anti-horrio (contrrio ao do relgio), saindo do eixo por trs e indo reta. A declividade de uma reta, tambm chamada por um nmero grande de matemticos de parmetro angular, tangente trigonomtrica da reta, coeficiente angular da reta, apenas m (somente em frmulas) ou tg x a inclinao que a reta tem no grfico. A torre de pisa, por exemplo, tem um grande coeficiente angular, j que torta. As torres gmeas, a partir de 11 de Setembro de 2001, passaram a ser paralelas ao eixo X (cho). A frmula que calcula essa declividade :

Logo ela comear a se desdobrar em equao da reta e derivada da funo (onde o m a derivada).
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Conceitos e contedos Estudados: 1 -Funo do 1 grau; -Modelos lineares; -Funo 1 grau; -Juros Simples; -Restrio Oramentria; -Caracterizao Geral; -Obteno da Funo do 1 grau; -Exemplos de como obter funes do 1 grau; -Sistemas lineares e funes do 1 grau.

2 -Funo do 2 grau; -Modelos de funes do 2 grau; -Um modelo de funo do 2grau; -Caracterizao de funo do 2 grau

Passo 2 Se a derivada de igual a:

Logo a derivada de

igual a

.
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O custo para

, logo se substituirmos .

por

, temos

Logo a receita ser maior que

1) a) Se a funo

igual ao custo total o custo marginal ser

dado pelo limite:

Logo o custo marginal Logo temos:

. Queremos a derivada da funo custo marginal.

b) A derivada no ponto

nos d o coeficiente angular da reta tangente nesse ponto. , onde igual a o coeficiente , calculando pertence a ,

Sabemos que toda a equao da reta igual a angular e o coeficiente linear. Mas a derivada de , logo reta, pois

, mas sabemos tambm que o ponto

e queremos a reta tangente exatamente no ponto no qual

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logo para

tanto para

, quanto para a reta tangente que queremos , temos:

descobrir. Substituindo essas informaes em

Logo

. Ento temos que a reta tangente a

em

O ponto Passo 3: Derivadas:

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De um ponto de vista geomtrico o conceito de derivada est relacionado com o de tangncia. A noo de tangncia importante na vida diria, todos desenvolvemos uma considervel intuio a respeito. Ao nos apossarmos do conceito de derivada estaremos em condies de dar maior preciso a esse nosso entendimento informal. Do ponto de vista da Dinmica, a velocidade escalar (instantnea) uma derivada. A acelerao tambm . Nestes dois ltimos casos v-se a derivada como taxa de variao. Isto , a medida da evoluo de uma grandeza quando outra, da qual ela depende, varia. A velocidade, por exemplo, a taxa de variao do espao com relao ao tempo. O quarto paradoxo formulado pelo filsofo grego Zenon (495-435 a.C.), chamado de ``A seta'', pode-se enunciar da seguinte forma: ``Uma seta movendo-se, a cada instante est `em repouso' ou `no em repouso' (isto , `em movimento'). Se o instante indivisvel, a seta no pode se mover em um instante, porque se ela o fizesse o instante seria imediatamente dividido. Mas tempo feito de instantes. Como a seta no pode se mover em nenhum instante, ela no pode se mover em nenhum tempo. Ento ela sempre permanece em repouso. Ou seja, no existe o movimento da seta. O leitor encontrar mais informaes sobre os paradoxos de Zenon no livro de E. T. Bell ``Men of Mathematics'', Dover, N. York (1937), por exemplo. Este argumento de grande engenhosidade para a poca em que foi estabelecido pode ser refutado hoje em dia com base em alguns conceitos mais refinados do que os disponveis naquele tempo. Uma anlise do quarto paradoxo de Zenon nos leva ao conceito de velocidade instantnea. Suponhamos que um ponto descreva um movimento sobre uma reta de modo que sua coordenada, em cada instante t, seja x=s(t). Esse ponto pode representar a seta disparada de um arco. Ao se mover da posio a=s(t1) para b=s(t2), o ponto tem uma velocidade mdia v, definida por v=[s(t2) - s(t1)]/(t2 - t1). Assim, a velocidade mdia envolve o lapso de um certo tempo e as posies do ponto no incio e no final desse lapso. uma noo fundamental, mas ainda um tanto
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grosseira, insuficiente para explicar que, em cada instante fixado t0 entre t1 e t2, o ponto est em movimento e tem algo que o diferencia de um ponto em repouso: uma velocidade no nula em t0, uma grandeza intrnseca do movimento, isto , uma grandeza que no depende de lapsos, mas est associada somente ao instante t0. Como defini-la? A ideia tomar velocidades mdias vt = [s(t) - s(t0)]/(t - t0),

em lapsos entre instantes t e t0, e definir a velocidade instantnea em t0 como

ou seja,

Essas observaes contm o conceito de derivada. Consideremos a questo de definir a reta tangente a uma curva y=f(x) (isto , o grfico de f, que denotaremos por G(f)) num ponto p=(a,b), b=f(a), onde f uma funo definida numa vizinhana de a. O que fazemos considerar uma secante ao grfico de f, passando pelos pontos (a,b) e por (x,y) de G(f). Depois ``deslizamos'' (x,y) ao longo do grfico aproximando-o do ponto (a,b). Pode ocorrer que neste processo as secantes tendam para uma ``reta limite''. Quando este for o caso, diremos que a curva y=f(x) tem uma reta tangente no ponto (a,b) e que a mencionada reta limite a reta tangente curva y=f(x), no ponto (a,b). instrutivo imaginar um caso em que no existe essa tal ``reta limite''. Pense, por exemplo, na funo

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(3.1)

tomando (a,b) = (0,0). Faa um esboo do grfico de f. Considere um ponto (x,y) do grfico dessa funo e imagine oque acontece com as retas secantes por ( a,b) e (x,y), quando (x,y) ``desliza'' sobre o grfico, tendendo a (a,b). No existe a ``reta limite''. As Figuras 3.1 representam dois casos de funes em que existe a reta tangente ao grfico. Repare que o caso da Figura 3.1(b) no est muito de acordo com nossa intuio, digamos, mais primitiva, pois a reta tangente cruza a curva no ponto de tangncia.

Figura 3.1 Reta tangente curva y=f(x)

ORIGEM

DO

CONCEITO

DE

DERIVADA

DE

UMA

FUNO

O conceito de funo que hoje pode parecer simples o resultado de uma lenta e longa evoluo histrica iniciada na Antiguidade quando, por exemplo, os matemticos Babilnios utilizaram tabelas de quadrados e de razes quadradas e cbicas ou quando os Pitagricos tentaram relacionar a altura do som emitido por cordas submetidas mesma tenso com o seu comprimento. Nesta poca o conceito de funo no estava claramente definido: as relaes entre as variveis surgiam de forma implcita e eram descritas verbalmente ou por um grfico.
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S no sc. XVII, quando Descartes e Pierre Fermat introduziram as coordenadas cartesianas, se tornou possvel transformar problemas geomtricos em problemas algbricos e estudar analiticamente funes. A Matemtica recebe assim um grande impulso, nomeadamente na sua aplicabilidade a outras cincias - os cientistas passam, a partir de observaes ou experincias realizadas, a procurar determinar a frmula ou funo que relaciona as variveis em estudo. A partir daqui todo o estudo se desenvolve em torno das propriedades de tais funes. Por outro lado, a introduo de coordenadas, alm de facilitar o estudo de curvas j conhecidas permitiu a "criao" de novas curvas, imagens geomtricas de funes definidas por relaes entre variveis. Foi enquanto se dedicava ao estudo de algumas destas funes que Fermat deu conta das limitaes do conceito clssico de reta tangente a uma curva como sendo aquela que encontrava a curva num nico ponto. Tornou-se assim importante reformular tal conceito e encontrar um processo de traar uma tangente a um grfico num dado ponto - esta dificuldade ficou conhecida na Histria da Matemtica como o "Problema da Tangente".

Fermat resolveu esta dificuldade de uma maneira muito simples: para determinar uma tangente a uma curva num ponto P considerou outro ponto Q sobre a curva; considerou a reta PQ secante curva. Seguidamente fez deslizar Q ao longo da curva em direco a P, obtendo deste modo retas PQ que se aproximavam duma reta t a que Fermat chamou a reta tangente curva no ponto P.

Fermat notou que para certas funes, nos pontos onde a curva assumia valores extremos, a tangente ao grfico devia ser uma reta horizontal, j que ao comparar o valor assumido pela funo num desses pontos P(x, f(x)) com o valor assumido no outro ponto Q(x+E, f(x+E)) prximo de P, a diferena entre f(x+E) e f(x) era muito pequena, quase nula, quando comparada com o valor de E, diferena das abscissas de Q e P. Assim, o problema de determinar extremos e de determinar tangentes a curvas passam a estar intimamente relacionados.

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Estas ideias constituram o embrio do conceito de DERIVADA e levou Laplace a considerar Fermat "o verdadeiro inventor do Clculo Diferencial". Contudo, Fermat no dispunha de notao apropriada e o conceito de limite no estava ainda claramente definido.

No sc.XVII, Leibniz algebriza o Clculo Infinitsimal, introduzindo os conceitos de varivel, constante e parmetro, bem como a notao dx e dy para designar "a menor possvel das diferenas em x e em y. Desta notao surge o nome do ramo da Matemtica conhecido hoje como " Clculo Diferencial ".

Assim, embora s no sculo XIX Cauchy introduzia formalmente o conceito de limite e o conceito de derivada, a partir do sc. XVII, com Leibniz e Newton, o Clculo Diferencial torna-se um instrumento cada vez mais indispensvel pela sua aplicabilidade aos mais diversos campos da Cincia. Resumo Etapa 4 Nesta etapa foram desenvolvidos mtodos para se entender o conceito de derivada, tangente, taxa de variao instantnea. Para isso se faz necessrio aplicar os conceitos de derivadas e seus clculos. Para isso foi feita uma pesquisa sobre a histria da geometria analtica, como construir a equao da reta que passa por um ponto, conhecida sua inclinao e o clculo da declividade da reta. Tambm foi feita uma pesquisa com outras referncias bibliogrficas, contendo contedos referentes a derivadas e ampliar o seu entendimento.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Hariki, Seiji Matemtica aplicada:administrao, economia, contabilidade / So Paulo: Saraiva, 2005. Morettin, Pedro A. Clculo: funes de uma varivel / So Paulo: Atual, 1987

http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/medio/funcoes/funcoes.html

Matemtica Aplicada para cursos superiores Sebastio Medeiros da Silva- editora Atlas- 1 edio- So Paulo/2012 http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_matem%C3%A1tica http://www.matematica.br/historia/ http://pt.wikipedia.org/wiki/Logaritmo

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