INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

TALLER 2

TUTOR: RAÚL PORRAS RIVERA

POR: SILVIA MARTÍNEZ LARA

SEDE: CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI

GRUPO 1

TOLUCA MÉXICO A 11 DE JUNIO DE 2009

 1. ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Estrategia No. Horario de Lugar Actividad Especifica de Investigación Descripción de las Personas que
Días Aplicación serán encuestadas
En base al libro de inscripción Son exa-alumnos del CBT
CUESTIONARIO A En sus casas y del ciclo escolar identificar los Cuauhtinchan, que desertaron
EXALUMNOS QUE 8 15:30 – lugar de trabajo nombres de los alumnos que han durante
DESERTARON 17:00 desertado, realizando una base de el transcurso del presente ciclo
datos con nombre, semestre que escolar,
deserto, domicilio, y teléfono en caso
de contar con el
Elaboración del Cuestionario
Aplicación del instrumento de
recopilación de información
“CUESTIONARIO” a los estudiantes
desertores
Tabulación de la información

Elaboración del Cuestionario Son tres orientadores los

CUESTIONARIO A Aplicación del instrumento de cuales tienen a su cargo dos
ORIENTADORES Y recopilación de información grupos del mismo grado, dos
DIRECTIVOS DE 2 12:00 – Institución “CUESTIONARIO” a los de ellos tienen la formación en
LA INSTITUCIÓN 13:00 orientadores y directivos de la psicología y uno en Ciencias
Institución Naturales.

Tabulación de la información Son tres que están a cargo de la

dirección con los siguientes
nombramientos: Director,
Subdirector y Secretario
Escolar
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
 Módulo de Investigación
Trabajo de campo

Nombre del alumno: __Silvia Martínez Lara______________________________ Grupo: _1______

Nombre del proyecto: ______La Deserción Escolar y sus Causas en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco________________

Lugar y fecha de aplicación: ______Del 28 al 30 de abril de 2009, en sus domicilios particulares ____________________

Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución

Fecha Hora encontrada dada
Algunos no los Acudir al lugar de
28/04/09 13:00 - 15:30 8
encontré en su trabajo
domicilio
Algunos no querían Explicar el objetivo del
29/04/09 13:30 – 16:00 11
contestar el cuestionario
cuestionario
Domicilios muy Organizar el recorrido
30/04/09 12:00 – 16:00 17
retirados del más lejano, y
acompañada por una
ex alumna
Total de Cuestionarios Aplicados 36

Nota: No puede aplicar los cuestionarios a los directivos y orientadores de la institución por la suspensión de labores. (6
Cuestionarios)

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

 Módulo de Investigación
Trabajo de campo

Nombre del alumno: __Silvia Martínez Lara______________________________ Grupo: _1______

Nombre del proyecto: ______La Deserción Escolar y sus Causas en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco________________

Lugar y fecha de aplicación: ______CBT Cuauhtinchan, Malinalco, 8 de mayo del 2009 ____________________

Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución

Fecha Hora encontrada dada
Se encontraban Estar al pendiente
08/05/09 10:00 – 11:00 3
ocupados resolviendo cuando terminaran sus
situaciones actividades y poder
académicas aplicarla
Se encontraban Esperar a que tuvieran
08/05/09 14:30 – 16:00 3
ocupados un espacio para poder
aplicarlo
Total de Cuestionarios Aplicados 6

2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
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CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR
PARA EX – ALUMNOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

Edad:_______ Sexo:_____________ Estado Civil:____________________

Escolaridad:______________ Ocupación:_____________________

El presente cuestionario tiene el propósito de identificar las causas que intervienen en la deserción
escolar del CBT Cuauhtinchan, para ello le pediría fuera tan amable de contestar unas preguntas con la
mayor sinceridad posible. La información que nos proporcione es muy importante para tomar decisiones. De
antemano muchas gracias por su colaboración.

INSTRUCCIONES: Subraya de las siguientes preguntas la respuesta que más se acerque a tú punto de vista

1.- ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que más te gusto?

Salidas Didácticas Prácticas en los Talleres Como impartían las Convivir con tus
clases los maestros compañeros

2.- ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que menos te gusto?

Salidas Didácticas Prácticas en los Talleres Como impartían las Convivir con tus
clases los maestros compañeros

3.- ¿En que semestre abandonaste tus estudios?

1° S 2° S 3° S 4° S 5° S

4.- ¿Cuáles fueron las causas de tú deserción escolar?

Problemas Económicos Problemas Familiares Rendimiento Académico Métodos Didácticos

Relación con Profesores Falta de Motivación Embarazo La Escuela

5.- ¿A quién responsabilizas de tú deserción escolar?

Profesores Familia Institución Nadie

6.- ¿Crees que te equivocaste en la elección de la Institución? Si ______ No_____

7.- ¿De que manera el área de orientación de la institución te brindo algún apoyo?

Platicas Personales Realizando Visitas No recibí ningún apoyo Hablando con los
Domiciliarias Profesores

8.- ¿Al CBT que sugerencia le darías para disminuir la deserción de los alumnos?

Tener una mayor Que los maestros fueran Mejorar los métodos Mayor organización
disciplina más estrictos didácticos
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

PARA ORIENTADORES Y DIRECTIVOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

Edad:_______ Escolaridad:____________________

Puesto:___________________ Sexo:_____________

El presente cuestionario tiene el propósito de identificar las causas que intervienen en la deserción
escolar del CBT Cuauhtinchan, para ello le pediría fuera tan amable de contestar unas preguntas
con la mayor sinceridad posible. La información que nos proporcione es muy importante para tomar
decisiones. De antemano muchas gracias por su colaboración.

INSTRUCCIONES: Subraya de las siguientes preguntas la respuesta que más se acerque a tú punto de
vista

1.- ¿Cuál cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes desertaron del CBT?

Problemas Económicos Problemas Familiares Rendimiento Académico Métodos Didácticos

Relación con Profesores Falta de Motivación Embarazo La Escuela

2.- ¿Cómo podría usted desde su área apoyar para reducir el nivel de deserción?

Dar seguimiento al Trabajo de Dar Seguimiento al Trabajo de Tener mayor Comunicación

los Orientadores los Profesores con los Alumnos

3.- ¿Cómo afecta el aspecto económico la formación de los estudiantes del CBT?

Falta de materiales requeridos Ausentismo Deserción

4.- ¿Qué piensa usted del desempeño académico de sus estudiantes?

Es Alto Es Bajo Es Bueno

5.- ¿Considera usted que los resultados académicos de sus estudiantes son los esperados?

SI ________ NO_________ ¿Por qué?

Por los Métodos Didácticos Son Altos Son Bajos

Aplicados

3. RESULTADOS
 TABULACIÓN

CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

PARA EX – ALUMNOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

EDAD Frecuencia Porcentaje

15 Años 11 30.7%
16 Años 22 61.1%
17 Años 3 8.2%
TOTAL 36 100%

Media 16

Mediana 16

Moda 16

SEXO Frecuencia Porcentaje

Hombre 22 61.2
Mujer 14 38.8
TOTAL 36 100%

1. ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que más te gusto?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Salidas Didácticas 9 25%
Prácticas en los Talleres 6 17%
Como impartían las Clases los 4 11%
maestros
Convivir con tus Compañeros 17 47%
TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 7.5

Moda 17

Desviación 5.71
Estándar

Varianza 32.6
 2. ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que menos te gusto?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Salidas Didácticas 1 2.7%
Prácticas en los Talleres 8 22.3%
Como impartían las Clases los 23 63.9%
maestros
Convivir con tus Compañeros 4 11.1%
TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 6

Moda 23

Desviación 9.76
Estándar

Varianza 95.33

3. ¿En qué semestre abandonaste tus estudios?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

1° Semestre 25 69.4%
2° Semestre 4 11.1%
3° Semestre 3 8.3%
4° Semestre 2 5.6%
5° Semestre 2 5.6%
TOTAL 36 100%

Media 7.2

Mediana 3.5

Moda 25

Desviación 9.98
Estándar

Varianza 99.7
 4. ¿Cuáles fueron las causas de tú deserción escolar?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Problemas Económicos 6 17%
Problemas Familiares 4 11.1%
Rendimiento Académico 10 27.7%
Métodos Didácticos 4 11.1%
Relación con Profesores 5 13.8%
Falta de Motivación 2 5.5%
Embarazo 3 8.3%
La Escuela 2 5.5%
TOTAL 36 100%

Media 4.5

Mediana 4

Moda 10

Desviación 2.61
Estándar

Varianza 6.85

5. ¿A quién responsabilizas de tú deserción escolar?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Profesores 14 39%
Familia 4 11.1%
Institución 5 13.8%
Nadie 13 36.1%
TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 9

Moda 14

Desviación 5.22
Estándar

Varianza 27.33
 6. ¿Crees que te equivocaste en la elección de la Institución?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Si 14 39%
No 22 61%
TOTAL 36 100%

Media 18

Mediana 18

Moda 22

Desviación 5.65
Estándar

Varianza 32

7. ¿De qué manera el área de orientación de la institución te brindo algún apoyo?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Platicas Personales 11 30.5%
Realizando visitas 5 14%
Domiciliarias
No recibí ningún apoyo 13 36.1%
Hablando con los profesores 7 19.4%
TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 9

Moda 13

Desviación 3.65
Estándar

Varianza 13.3
 8. ¿Al CBT que sugerencia le darías para disminuir la deserción de los alumnos?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Tener una mayor disciplina 11 30.5%
Que los maestros fueran más 5 14%
estrictos
Mejorar los métodos didácticos 13 36.1%
Mayor organización 7 19.4%
TOTAL 36 100%

Moda 9

Mediana 9

Moda 13

Desviación 3.65
Estándar

Varianza 13.3
 TABULACIÓN

CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

PARA ORIENTADORES Y DIRECTIVOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

SEXO Frecuencia Porcentaje

Hombre 4 66.6%
Mujer 2 33.4%
TOTAL 6 100%
 PUESTO Frecuencia Porcentaje
Orientadores 3 50
Directivos 3 50
TOTAL 6 100%

1. ¿Cuál cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes desertaron del
CBT?

Frecuencia Porcentaje
Respuesta
Problemas Económicos 1 16.7%
Problemas Familiares 1 16.7%
Rendimiento Académico 4 66.6%
Métodos Didácticos 0 0
Relación con Profesores 0 0
Falta de Motivación 0 0
Embarazo 0 0
La Escuela 0 0
TOTAL 6 100%

Media 0.75

Mediana

Moda 4

Desviación 1.39
Estándar

Varianza 1.92

2. ¿Cómo podría usted desde su área apoyar para reducir el nivel de deserción?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Dar Seguimiento al Trabajo 1 16.7%
de los Orientadores
Dar Seguimiento al Trabajo 3 50%
de los Profesores
Tener Mayor Comunicación 2 33.3%
con los Alumnos
TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 2

Moda 3

Desviación 1
Estándar

Varianza 1

3. ¿Cómo afecta el aspecto económico la formación de los estudiantes del CBT?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Falta de Materiales 1 16.7%
Requeridos
Ausentismo 3 50%
Deserción 2 33.3%
TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 2

Moda 3

Desviación 1
Estándar

Varianza 1
 4. ¿Qué piensa usted del desempeño académico de sus estudiantes?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Es Alto 0 0
Es Bajo 5 83.3%
Es Bueno 1 16.7%
TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 1

Moda 5

Desviación 2.64
Estándar

Varianza 7

5. ¿Considera usted que los resultados académicos de sus estudiantes son los
esperados?

Respuesta Frecuencia Porcentaje

Si 0 0
No 6 100%
TOTAL 6 100%

Media 3

Mediana 3

Moda 6

Desviación 4.24
Estándar

Varianza 18

¿Por qué?
 Respuesta Frecuencia Porcentaje
Por los Métodos Didácticos 3 50%
Aplicados
Son Altos 0 0
Son Bajos 3 50%
TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 3

Moda 3

Desviación 1.73
Estándar

Varianza 3
 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS

De acuerdo a la información recabada en el cuestionario aplicado se obtuvieron los

siguientes datos, obteniendo en una primera instancia la frecuencia, porcentaje, las
medidas de tendencia central, así como la desviación estándar y varianza que
corresponden a las medidas de dispersión de cada uno de las preguntas de ambos
cuestionarios aplicados a alumnos desertores y orientadores/directivos de la institución.

La edad de los alumnos que desertaron oscila de 15 a 17 años de edad,

correspondiendo el 61.1% a 16 años, lo cual coincide con la investigación realizada por
Espíndola y León 2002, antes de culminar sus estudios de educación media superior.
 El 61.02% de alumnos desertores son hombres correspondiendo un 61.2%, dentro
de algunas situaciones que contribuyen a dicho porcentaje de acuerdo a los reportes
presentados en sus expedientes, es el incumplimiento de sus trabajos, tareas, material, no
entrar a clases entre otros, el 38.8% son mujeres.

En los semestres que se presenta el mayor porcentaje de deserción escolar es el

primer semestre con un 69.4% en segundo semestre un 11.1%, teniendo un 80.5% de
deserción durante este ciclo escolar mismo que coincide con lo que reporta Espíndola y
León, 2002, que el mayor porcentaje de deserción se presenta durante los primeros dos
años de educación media, siendo este punto uno de los indicadores prioritarios de la
Dirección General de Educación Media Superior, el cual como institución se tenía planteada
la meta anual de 10%, durante el primer semestre del ciclo escolar se obtuvo un 9.02%, de
ahí que de acuerdo algunos alumnos que han desertado en este semestre la meta será
rebasada.

De acuerdo a las causas que originan la deserción escolar se encuentra las

siguientes:
 El porcentaje más alto es el rendimiento académico, teniendo relación con el
porcentaje presentado en lo referente de lo que menos les gusto durante su estancia en el
CBT, como impartían las clases los maestros con un 63.9%, así como las prácticas en los
talleres con un 23.3%, así mismo por parte de los directivos y orientadores de la institución
consideran igualmente que el rendimiento académico es la principal causa de deserción
escolar con un 66.6%, en consecuencia el desempeño académico que presentan los
alumnos es bajo, considerando en un 50% a los métodos didácticos empleados por los
docentes en desarrollos de sus clases.

Con ello la importancia y necesidad de modificar la manera de organizar, desarrollar

y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de que el alumno
desarrolle sus potencialidades y destrezas en cada una de las diferentes materias que
cursa.

De ahí la importancia el papel que desempeña los docentes frente a los alumnos, ya
que son una parte esencial que coadyuva al interés o desinterés de los mismo,
considerando a los profesores en un 39% como los responsables de su deserción, y con
un 13.8% a la institución, lo cual se corrobora con la concepción del 39% de los alumnos
que consideran haberse equivocado en la elección de la institución. Por tanto si se quiere
disminuir el porcentaje de deserción escolar, se tiene que trabajar con las estrategias
empleadas por los docentes, es importante recalcar que en este ciclo escolar se inicio con
la reforma en Educación Media Superior, el cual el trabajo se basa en el desarrollo por
competencias en los diferentes campos disciplinares, pretendiendo lograr un desarrollo
integral del alumno.

Para ello la organización de la institución es sin duda fundamental para poder cubrir
las expectativas de los alumnos, considerando ellos un 36.1% que los docentes deberían
mejorar los métodos didácticos empleados, con 30.5% tener una mayor disciplina y con un
19.4% mayor organización, con ello implica realizar una evaluación para llevar a cabo una
reorganización que coadyuve a un mejor desempeño de cada uno de acuerdo a las
actividades que realiza, tal es caso el área de orientación de la cual el 19.4% de los
alumnos consideran que no han recibido ningún apoyo.
 5. CONCLUSIONES

De acuerdo a la pregunta de investigación planteada en un inicio:

¿En qué medida el establecer mecanismos para abatir la deserción escolar en el CBT
Cuauhtinchan, Malinalco, permitirá contrarrestar las causas que intervienen en el
problema?; y de acuerdo al análisis de los datos obtenidos se puede concluir lo siguiente:

• La adaptación de los alumnos de educación básica a educación media superior es

determinante para consolidar su permanencia en la institución

• Las estrategias que emplean los maestros en el desarrollo de sus clases no son en
su totalidad de interés para los alumnos, lo cual es factor importante para lograr un
 buen desempeño en ellos, a partir de la reforma basada en competencias parte de
que los maestros deben de disponer el ambiente de manera que los estudiantes
respondan apropiadamente a los estímulos

• La enseñanza deberá estar situada fundamentada en el docente, la cual debe estar

orientada a inducir en el estudiante la percepción, identificación, determinación,
acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información

• Por tanto realizar una evaluación en la metodología y abordajes pedagógicos y

educativos que están abordando los docentes en el desarrollo de las actividades
académicas, con el propósito de incidir en el proceso de educación de los alumnos.
Para lo cual se propone un programa de actualización, el cual deberá estar basado
en los enfoques metodológicos, lo cual permita obtener mejores resultados

• Debiendo contar con un seguimiento sistemático que permita visualizar las

debilidades y fortalezas de cada uno de los docentes para retroalimentar por parte
de las autoridades educativas, lo cual conlleva a desarrollar un trabajo colaborativo
en la institución

• Para poder lograrlo se deberá contar con una organización la cual deberá estará
marcada desde las autoridades educativas, el cual sin duda se deberá realizar una
evaluación de cómo se está aplicando la normatividad de acuerdo a las funciones
de personal que cada uno esté desarrollando, así como del reglamento para
alumnos para determinar cómo está siendo su aplicación y poder realizar las
posibles modificaciones o en su defecto aplicarlo en su totalidad, para poder contar
con un mayor control tanto del personal como del alumnado
• El trabajo de orientación es determinante en la institución, por tanto se requiere que
por parte de las autoridades educativas y orientadores reorganicen sus proyectos de
intervención y a la vez evaluarlos, así como analizar las estrategias que aplican con
los alumnos de acuerdo a su situación particular

• La convivencia con sus compañeros es esencial y algo que se logra dentro de la

institución por tanto se puede apoyar en ellos para realizar una acompañamiento en
el aspecto académico de ellos

• Por lo anterior de acuerdo a la siguiente hipótesis planteada “Si se quiere

contrarrestar las causas que provocan la deserción para reducirla, entonces es
necesario dar seguimiento a los mecanismos aplicados”, de lo concluido podemos
determinar que por parte de la institución no existe un seguimiento adecuado en las
diferentes actividades académicas desarrolladas, para poder contar con una mejor
organización, lo cual conlleva a tener un seguimiento y tomar las medidas
necesarias para fortalecer aquellas debilidades o amenazas que se vayan
presentando y también poder tomar en cuenta las fortalezas para seguirlas
manteniendo, para un mejor desempeño académico de cada uno de los miembros
de la comunidad estudiantil.