ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER Ao lectivo: _____________

REA: ____________Estadstica______________ PERODO: ___II___

ENCUENTRO COMBINACIONES

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ENCUENTRO COMBINACIONES

COLEGIO: GRADO: Tercero DOCENTE: TIEMPO PREVISTO: Un perodo REA: Estadstica

HORAS: 12 horas / perodo

PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que manifestemos todo nuestro inters en los procesos de recoleccin y organizacin de datos en diagramas de rbol y utilizacin del principio de multiplicacin, para que potenciemos nuestro pensamiento. COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos concernientes a la recoleccin y organizacin de datos en diagramas de rbol y utilizacin del principio de multiplicacin y tengamos claridad cognitiva sobre el pensamiento aleatorio y variacional. EXPRESIVO: Que establezcamos la necesidad de recolectar y organizar datos en diagramas de rbol y utilizacin del principio de multiplicacin, demostrando nuestros avances en el pensamiento aleatorio y variacional.

EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. Explico el principio de multiplicacin y lo empleo para resolver y formular preguntas sobre situaciones estadsticas. ENSEANZAS: COMPETENCIAS Razonamiento Resolucin y planteamiento de problemas Comunicacin Modelacin Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos EJES TEMTICOS: Diagramas de rbol. Principio de multiplicacin. DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: Didctica Proposicional Constructivista, Anticonstructivista, Comprehensiva, Expresiva, Interrogativa y Mixta. Equipo Acadmico-Pedaggico rea Estadstica / Colegios Arquidiocesanos de Cali

HABILIDADES Organizar Interpretar Representar Explicar Resolver y formular problemas

TALLER N 13 USO LA ESTADSTICA TIEMPO PREVISTO: Semana 13 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1 MOTIVACIN Encuentro el camino debe recorrer el pescador para llegar a su lugar de pesca.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca la necesidad de la utilizacin de la estadstica en la vida cotidiana. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. ME INFORMO He pensado de cuntas maneras diferentes me puedo vestir con tres camisetas, dos pantalones y un par de zapatos? Pues bien, si an sigo pensando cul es la respuesta, me conviene utilizar la estadstica para encontrar de manera rpida y exacta la respuesta; as: camisetas pantalones zapatos

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Tengo 6 formas diferentes de vestirme. Con el ejemplo anterior puedo comprobar que la estadstica me permite encontrar la solucin a diferentes problemas o preguntas que se hacen cotidianamente. INTERPRETO 1. A Marcela se le propuso conformar todas las posibles parejas entre las estrellitas y los solecitos y lo hizo correctamente Cul de las siguientes tablas muestra las parejas formadas por Marcela? Estrellas: Soles:

2. Por qu creo que la tabla que eleg es la correcta? 3. Ahora conformo parejas entre los cuadrados y los tringulos. Cuadrados: Tringulos:

AUMENTO MI VOCABULARIO En las actividades anteriores he tomando objetos de un grupo y he formado parejas con los objetos de otro grupo, dentro de la estadstica este tipo de actividades reciben un nombre especial. Este tipo de actividades reciben el nombre de combinatoria o combinaciones.

Una combinacin es el nmero de formas de seleccionar objetos de un grupo sin importar el orden.

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TALLER N 14 CONFORMO GRUPOS

TIEMPO PREVISTO: Semana 14 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1

MOTIVACIN Uno los puntos en orden numrico.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca la necesidad de la utilizacin de la estadstica en la vida cotidiana. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. Y AHORA A LEER En la escuela se ha propuesto conformar el comit de primeros auxilios de primaria y el grado tercero deber enviar una pareja de nios como representantes de grado, 4 nios muy colaboradores se han postulado para el cargo: Laura, Cesar Augusto, Lorena y Alejandra. La profesora al ver su gran compromiso decidi enviar una pareja diferente cada mes para que representen al grado tercero de tal manera que ninguno de los cuatro se quede sin participacin.
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1. Cuntas parejas diferentes logr conformar la profesora? 2. Alguno de los nios est integrado a las parejas ms veces que otro? Por qu? 3. Si la profesora conforma las parejas:

Las parejas son diferentes o son iguales? Por qu? AUMENTO MI VOCABULARIO En el caso anterior se tiene arreglos en los cuales el orden no es importante, este tipo de arreglos se llaman combinaciones. Por ejemplo si se dice Marcela y Guillermo son novios, ser igual a decir que Guillermo y Marcela son novios, se est hablando de las mismas personas que conforman, en este caso, una pareja y el orden en que se nombren no tiene importancia. INTERPRETO Pap Domingo decide darle la misma cantidad de vueltas en su carro nuevo a cada uno de sus hijos, para que no se vayan a pelear, el problema es que en el carro junto con l slo puede llevar a tres de sus 4 hijos: Hugo, Paco, Lus y Miguel. Ayudo a pap Domingo a saber cuntos viajes debe hacer en su carro nuevo y cuntas vueltas le tocan a cada uno de sus hijos.

1. Quines deberan dar una vuelta con pap en el tercer viaje? 2. Cuntos vueltas dio cada nio en el carro de nuevo de pap? Un guarda de trnsito para a pap Domingo y le dice que no puede llevar nios en la silla delantera junto a l, que debe llevar slo dos nios en las sillas de atrs del carro. 3. Ser que a pap domingo le tocar hacer ms o menos viajes? Por qu? 4. Ser que a sus hijos de tocan ms o menos vueltas? Por qu? 5. Siguiendo el ejemplo anterior elaboro los viajes que debe hacer pap Domingo y a quin llevar en cada viaje 6. Cuntos viajes debe hacer pap Domingo? Cuntos vueltas se da cada hijo en el carro nuevo? Equipo Acadmico-Pedaggico rea Estadstica / Colegios Arquidiocesanos de Cali

TALLER N 15 CONOZCO EL DIAGRAMA DE RBOL

TIEMPO PREVISTO: Semana 15 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1

MOTIVACIN Encuentro los dos carros iguales y los encierro.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo utilice la estadstica en situaciones de la vida cotidiana. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. Explico el principio de multiplicacin y lo empleo para resolver y formular preguntas sobre situaciones estadsticas. ORGANIZO LA INFORMACIN En el taller No. 13 se mostr que la estadstica permite encontrar respuestas a casos tan comunes como el saber cuntas combinaciones de ropa puedo hacer, y gracias a este conocimiento Marcela form parejitas entre el grupo de estrellitas y el grupo de solecitos llagando a una respuesta correcta. Estrellas: Soles:

Pero existe una manera muy divertida de hacerlo por medio de una representacin grfica, la cual permite organizar la informacin para tener mayor exactitud y rapidez a la hora de buscar todas las combinaciones que se puedan realizar.
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Si observo detenidamente encuentro que cada estrella puede formar dos veces parejas, una con el sol gris y otra con el sol blanco, en total podemos formar 6 parejas. Hago uso de este recurso! Adriana dispone de la siguiente ropa para irse de viaje el fin de semana:

Y quiere saber las posibilidades que tiene para vestirse. 1. Ayudo a Adriana a encontrar representaciones grficas. la respuesta llenando las siguientes

2. Cuntas posibilidades dispone Adriana para vestirse? 3. Existe otra manera de presentar la anterior representacin grfica, la encuentro y presento el nuevo esquema a mi profe. 4. Con la nueva representacin grfica cambia el nmero de posibilidades que Adriana dispone para vestirse? DESARROLLO EN PENSAMIENTO En estadstica, los diagramas de rbol representan grficamente relaciones ordenadas de elementos. Completo el mentefacto:

grficamente

Diagramas de rbol

representar

relaciones ordenadas de elementos

en estadstica

En los casos anteriores, tanto en el ejemplo de la conformacin de parejitas entre soles y estrellas, as como en el de encontrar las posibilidades que tiene Adriana para vestirse, he empleado un recurso o representacin grfica llamada diagrama de rbol.

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TALLER N 16 EMPLEO EL DIAGRAMA DE RBOL

TIEMPO PREVISTO: Semana 16 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1

MOTIVACIN Busco la oveja del pesebre y la coloreo.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas relacionados con los procesos de recoleccin y organizacin de datos. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. INTERPRETO Como observ en el taller anterior, el diagrama de rbol se trabaja sobre dos o ms conjuntos de elementos, ahora pasar a utilizarlos combinando los elementos de tres conjuntos. La cafetera: En una cafetera se ofrece a los estudiante pizza, pastel y hamburguesa, como bebidas la cafetera tiene refresco y caf, y para complementar el men ofrecen un rico y delicioso cono. Andrs el vendedor de la cafetera quiere ofrecer estos productos en combos, y necesita saber cuntos combos puede ofrecer. Ayuda a Andrs con su entusiasta idea. 1. Cuntos conjuntos de elementos tendr Andrs? Los escribo. 2. Recursivamente Andrs emplear un diagrama de rbol para organizar la informacin y saber cuntos combos puede ofrecer. Ayudo a completar su diagrama de rbol.
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3. Ahora, junto con Andrs, saco el valor de cada combo segn la siguiente tabla de precios: Articulo Pizza Hamburguesa Pastel precio $ 1.200 $ 4.000 $ 1.500 Articulo Refresco Caf Cono Precio $ 700 $ 500 $ 500

4. Cul es el combo ms caro y cul es el combo ms barato?___________ ___________________________________________________________

Y AHORA A ESCRIBIR 1. Observo los siguientes diagramas de rbol y escribo todas las posibles combinaciones de helado de tres sabores que puedo tener

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TALLER N 17 USO LA INFORMACIN

TIEMPO PREVISTO: Semana 17 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1

MOTIVACIN Busco en el dibujo las figuras que estn al lado y las pinto.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo organice informacin de situaciones de la vida cotidiana. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. ORGANIZO LA INFORMACIN 1. Elaboro un diagrama de rbol con la siguiente informacin: Parejas de nios y nias Alex y Marcela, Alex y Diana, Alex y Elena, William y Elena, William y Diana, William y Marcela.

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INTERPRETO 1. Escribo una situacin para el siguiente diagrama de rbol.

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Cuntos conjuntos necesito para crear la situacin? _________ 3. Cuntos elementos debe contener cada conjunto? __________ 4. Cmo quedara el diagrama si quito un elemento del conjunto que tiene ms elementos? Lo elaboro.

5. Ahora quito un elemento del diagrama que menos elementos tiene. Cmo queda el nuevo diagrama? Lo elaboro.

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TALLER N 18 OPINO

TIEMPO PREVISTO: Semana 18 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1

MOTIVACIN Busco y coloreo en el dibujo, los objetos que aparecen al lado.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca el diagrama de rbol, como una representacin estadstica. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. INTERPRETO 1. Lucia y Rodrigo entraron a un cuarto con muchos objetos y le pidieron que seleccionaran tres de ellos; cada uno de ellos pens la siguiente seleccin:

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Cmo son las ternas seleccionadas por Lucia y Rodrigo? Equipo Acadmico-Pedaggico rea Estadstica / Colegios Arquidiocesanos de Cali

Comparo los siguientes diagramas de rbol:

2. Qu observo? los diagramas representan la misma informacin? 3. Escribo las ternas que se representan en cada caso.

4. Encuentro diferencias en las ternas que escrib entre el primer caso y el segundo caso? por qu?

AUMENTO MI VOCABULARIO Como en las combinaciones no es importante el orden, cuando se construye un diagrama de rbol de la situacin, tampoco importa el orden del conjunto por el que se empieza a construir el diagrama, ya que as se vean de manera diferente, al final la informacin obtenida es la misma.

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TALLER N 19 OBSERVO A MI ALREDEDOR

TIEMPO PREVISTO: Semana 19 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1

MOTIVACIN Dibujo ojos a los bhos para que queden con diferentes expresiones.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice combinaciones en situaciones de la vida cotidiana. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Explico el principio de multiplicacin y lo empleo para resolver y formular preguntas sobre situaciones estadsticas. Y AHORA A ESCRIBIR Clarita tiene varias opciones para combinar su lonchera: papas, ponqu, emparedado, leche, gaseosa y yogur. Ella debe escoger dos cosas diferentes, una de tomar y otra de comer.
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1. Cuntas combinaciones puede hacer Clarita? 2. Completo el diagrama con las diferentes combinaciones que se puedan hacer.

3. Si la gaseosa vale $ 700 y el emparedado $ 2000, las papas $ 1500 y el pastel $ 1200, Cunto cuesta cada combinacin hecha por clarita para la lonchera, si la bebida seleccionada es la gaseosa? _______________ 4. Ahora, nuevamente hago las cuentas, pero esta vez pruebo remplazando la gaseosa por la leche que vale $ 900 _______________ 5. De todas las combinaciones hechas en el punto 2, Cul le recomendara a Clarita como la ms saludable? Por qu? ____________________________ _______________________________________________________________

DESARROLLO EL PENSAMIENTO Del diagrama anterior de las combinaciones que hace Clarita puedo observar que trabaja con dos conjuntos, el de las bebidas y de los artculos para comer. En el conjunto de las bebidas tiene 3 opciones para escoger y en el conjunto de los artculos para comer tambin tiene 3 opciones para escoger. Ahora, multiplicando el nmero de elementos que hay en el conjunto de las bebidas, por el nmero de elementos que hay en el conjunto de los artculos para comer, obtengo: 3x3=9 y 9 es el total de combinaciones que puedo obtener.

P. Multiplicando el nmero de elementos que hay en cada conjunto, el principio de la multiplicacin proporciona fcilmente la cantidad de combinaciones posibles, que pueden hacerse entre los elementos de los conjuntos. Mentefacto el anterior pensamiento: que pueden hacerse entre los elementos de los conjuntos. fcilmente principio de la multiplicacin obtener cantidad de combinaciones posibles

multiplicando el nmero de elementos que hay en cada conjunto

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TALLER N 20 EL PRINCIPIO DE LA MULTIPLICACIN

TIEMPO PREVISTO: Semana 20 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1

MOTIVACIN Dibujo plumas diferentes para decorar y las pinto.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el principio de multiplicacin a diferentes combinaciones. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Explico el principio de multiplicacin y lo empleo para resolver y formular preguntas sobre situaciones estadsticas. AUMENTO MI VOCABULARIO

Laura tiene una fiesta y no sabe cmo vestirse. Ella debe escoger un pantaln y una camiseta.

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Laura tiene 2 pantalones, uno blanco y otro azul, y 3 camisas de color azul, rojo y blanco. Aplicando el principio de la multiplicacin obtengo: 2 pantalones y 3 camisas. 2x3=6 Por tanto Laura tendr 6 formas diferentes de ir a la fiesta , confirmo esta afirmacin completando el diagrama de rbol.

INTERPRETO 1. El siguiente diagrama de rbol muestra las combinaciones que se pueden obtener al asociar bebidas y comidas Cmo aplico el principio de la multiplicacin en este caso?

_________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Propongo una situacin que se pueda resolver aplicando los diagramas de rbol y el principio de la multiplicacin. Lo represento en mi cuaderno. _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Mi hermano quiere comprarse un carro, va al concesionario, le ofrecen tres marcas de carros: Chevrolet, Mazda y Daewoo, y puede escoger su auto en colores: rojo, negro, gris y azul. Aplicando el principio de la multiplicacin Cuntas posibilidades tiene mi hermano para escoger su carro? _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4. Elaboro el diagrama de rbol de la situacin anterior.

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TALLER N 21 LAS COMBINACIONES Y SUS HERRAMIENTAS

TIEMPO PREVISTO: Semana 21 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1 MOTIVACIN

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el principio de multiplicacin a diferentes combinaciones. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. ORGANIZO LA INFORMACIN Las claves que se utilizan para las cajas fuertes o los candados con clave se elaboran a partir de una combinacin de nmeros, en este taller juego a conformar claves. Para empezar voy a crear claves para el siguiente candado. Como puedo observar hay que crear claves que contengan 2 o 3 nmeros. Doy comienzo a mi trabajo empleando los siguientes conjuntos de nmeros para cada disco del candado.
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Disco 1= {0, 1, 9}

Disco 2= {0, 9}

Disco 3= {0, 9}

Empleo el principio de la multiplicacin y obtengo: 3 x 2 x 2 = 12, es decir puedo tener 12 diferentes claves usando estos nmeros. Equipo Acadmico-Pedaggico rea Estadstica / Colegios Arquidiocesanos de Cali

Ahora voy a emplear el diagrama de rbol para encontrar las 12 claves.

Ahora pruebo crear las claves con los siguientes conjuntos numricos, para tal caso debo emplear el principio de la multiplicacin para encontrar el total de posibles claves, elaboro el diagrama de rbol para obtener las claves y luego escribo las claves. Disco 1= {1, 9} Disco 2= {3, 2} Disco 3= {1, 4}

INTERPRETO 1. Calculo la cantidad de posibles claves que se pueden generar si el disco uno tiene 4 nmeros, en disco dos tiene 3 nmeros y el disco tres tiene 4 nmeros.

2. Cuntas claves de ms se pueden generar si cada uno de los discos contara con 5 nmeros?

3. Calculo la cantidad de claves si cada disco cuenta con los nmeros: {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

4. Ahora calculo la cantidad de claves que se pueden generar para el siguiente candado:

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TALLER N 22 COMBINACIONES CON UN SLO CONJUNTO

TIEMPO PREVISTO: Semana 22 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1

MOTIVACIN Completo los rulos de lana de la oveja y la coloreo.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice combinaciones a datos de un slo conjunto. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. ORGANIZO LA INFORMACIN Hasta los talleres anteriores he estado haciendo combinaciones con dos conjuntos o ms y empleando el diagrama de rbol para encontrar de manera ms fcil y segura todas las posibles combinaciones. Ahora veo como el diagrama de rbol sigue siendo una herramienta til para hacer combinaciones sobre un conjunto: Al escoger los representantes de saln en el grado tercero para el consejo estudiantil se deben seleccionar 2 representantes y se han postulado 4 candidatos: Carlos, Adriana, Gabriel y Rubn. Empiezo a encontrar todas las posibles opciones para seleccionar nuestros representantes: Equipo Acadmico-Pedaggico rea Estadstica / Colegios Arquidiocesanos de Cali
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Elaboro el diagrama de rbol correspondiente.

1. Completo la siguiente tabla, la cual me muestra todas las posibles formas existentes para ocupar los cargos: Posibilidad Representantes 1 2 3 4 5 6 2. Resulta que por cambio de saln Rubn debe retirarse de la contienda electoral. Elaboro el nuevo diagrama de rbol y escribo las nuevas posibilidades que tengo para seleccionar los representantes. 3. Qu cambios encontr en las respuestas y en el diagrama de rbol? Carlos y Adriana Carlos y y Rubn Adriana y Adriana y Rubn

INTERPRETO En el Zoolgico Cali el veterinario debe seleccionar 2 animales para que representen a la institucin en la competencia de los animales extremos, los preseleccionados son: El len, la nutria, el guila y el mono. 1. Ayudo al veterinario a saber cules son las posibilidades de seleccin que tiene completando el siguiente diagrama de rbol.

2. Los organizadores de la competencia de animales extremos han decidido que en vez de 2 sean 3 los animales que representen al zoolgico, ayudo al veterinario a elaborar el nuevo diagrama de rbol. 3. Escribo las respuestas obtenidas en los dos casos anteriores. 4. Qu diferencias encuentro entre las respuestas de cada caso?

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TALLER N 23 COMBINO

TIEMPO PREVISTO: Semana 23 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1

MOTIVACIN

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice combinaciones a datos de un slo conjunto. EVALUACIN - INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto y resuelvo situaciones de mi entorno prximo usando diagramas de rbol. Explico el principio de multiplicacin y lo empleo para resolver y formular preguntas sobre situaciones estadsticas. OBSERVO 1. Completo el cuadro en blanco.

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2. Elaboro un diagrama de rbol que muestre lo que pasa en la anterior situacin.

INTERPRETO Andrea, Jaime, Rodrigo y Melisa se inscribieron para jugar un torneo de tenis de mesa. En el torneo deben jugar todos contra todos. 1. Completo la tabla donde aparecen todos los partidos que deben jugar.

2. Cuntos partidos jugar cada uno de los participantes? ____________ 3. Cuntos partidos se jugar en el torneo? _____________ 4. Cuntos partidos sern femeninos? ____________ 5. Cuntos partidos sern mixtos? ____________ 6. Si cada partido otorga 5 puntos al ganador Cuntos puntos acumular quien gane todos los partidos?__________ 7. Planteo un ejercicio similar de mi entorno escolar.

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TALLER N 24 REVISO LO APREHENDIDO TIEMPO PREVISTO: Semana 24 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 1 PROPSITO EXPRESIVO: Que yo valore mi aprehendizaje durante el perodo. INTERPRETO Como ya soy un experto o experta en estadstica creo situaciones en las que se necesite dar las combinaciones para resolverlas. Observo atentamente la informacin y los diagramas de rbol que se me darn. nimo! Voy a divertirme.

Con la informacin anterior, as como con el diagrama de rbol que me darn, elaboro una situacin que necesite de la combinacin para solucionarla. 1. Informacin: {Cali, Amrica, Nacional, Once Caldas} Diagrama de rbol:

Situacin: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Informacin:

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Diagrama de rbol:

Situacin: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Qu diferencias encuentras entre la primera y segunda situacin? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Aplico el principio de la multiplicacin a ambas situaciones, Qu ocurre en cada caso? Qu puedo concluir? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

5. Informacin:

Diagrama de rbol:

Situacin:
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