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DESARROLLO de CAPTULOS
Este
captulo
define
los
recursos
1. Recursos de tecnologa Educativa: Equipos, Comunicaciones, Software Libre, Oportunidades y Posibilidades de Acceso
tecnolgicos para que el docente los conozca y pueda incorporarlas como apoyo a sus clases.
Se
actuales recursos de Hardware usados en el quehacer pedaggico, tal como el TABLET, la PDA, el grabador de sonido, la cmara de video y el computador.
Se especifican los recursos tecnolgicos
de comunicaciones como el video, la videoconferencia, la Audio conferencia, el chat, el correo electrnico, los foros de discusin, las listas de distribucin, los portales de expertos, las comunidades virtuales y los grupos de noticias con el fin de discernir sobre su uso en las IES.
Se exponen ideas fundamentales del
software libre como las cuatro libertades, las categoras, los tipos de licencias y las ventajas de usar el software libre.
Se presentan los medios por los cuales
podemos acceder a la informacin, tal como los navegadores, internet y bases de datos digitales.
Como proceso de diseo y aplicacin del acto Con la funcin operativa y sistemtica dirigida
a la instrumentalizacin del currculum, es decir, al diseo, desarrollo y control de los procesos de enseanza-aprendizaje.
comunicativos que implican el acto didctico, a los cuales pueden ayudar los procesos de avances tecnolgicos. Gagn (1976). el desarrollo de un conjunto de tcnicas sistemticas y conocimientos prcticos anexos para disear, medir y manejar instituciones como sistemas educacionales UNESCO (1984). Diferencia dos conceptos bsicos:
En un nuevo y ms amplio sentido, como el modo
sistemtico de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos tcnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una ms efectiva educacin En este sentido podemos definir la Tecnologa Educativa como una disciplina que encierra la definicin de la teora, seleccin de recursos tecnolgicos, desarrollo y evaluacin que se aplica al proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de permitir al estudiante desarrollar sus habilidades y destrezas para fortalecer su conocimiento mediante medios y herramientas didcticas.
para fines educativos de los medios nacidos de la revolucin de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisin, ordenadores y otros tipos de hardware y software
elabora dentro de un contexto educativo especfico, con el fin de apoyar la labor docente con fines didcticos. Un video para aprender qu son los volcanes y su dinmica ser un material didctico (pretende ensear), en cambio un video con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en s mismo un material didctico (slo pretende informar).
Medios educativos: Estn constituidos por soportes
En los procesos de enseanza-aprendizaje es frecuente utilizar los trminos materiales didcticos, recursos y medios para significar distintos tipos de ayudas o apoyo a la accin docente. Distinguiremos stos tres conceptos:
fsicos impresos, audiovisuales e informticos que contienen sistemas de representacin simblica, que se disean para una situacin que integra las necesidades de ensear y aprender. 1 En esta unidad nos centraremos en los recursos de tecnologa educativa, los cules clasificaremos en equipos, tecnologa de la comunicacin y software libre.
el proceso de enseanza-aprendizaje, dentro del contexto educativo con el fin de facilitar la adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes, destrezas y a la formacin de actitudes y valores. Los materiales didcticos deben contar con los elementos que permitan un aprendizaje especfico. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prcticas de formulacin qumica.
(1995). Los recursos tecnolgicos permiten potenciar tres valiosos aspectos de los medios para suscitar y mantener la atencin:
Presentar el objeto con mayor intensidad. Permiten controlar la extensin o amplitud
1. Los Materiales Educativos en Mxico, Miembros del Seminario Los materiales educativos en la sociedad de la informacin. Disponible en: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/80/cd_1_2_3/cd2/paises/ mexico/los_materiales_educativos_en_mexico.pdf
1.1.7. PC:
Dispositivo electrnico que a partir de unos datos de entrada es capaz de elaborar un resultado siguiendo una serie de operaciones para los cules ha sido previamente programada.
la
trato,
correspondencia entre dos o ms personas, aplicado a nuestro contexto las comunicaciones en la Tecnologa Educativa permite el intercambio de informacin mediante las nuevas tecnologas como el chat, la videoconferencia, etc. Las cules hacen posible comunicar el conocimiento de una persona a otra.
1.2.1. el video
Es un sistema de captacin y reproduccin instantnea de la imagen en movimiento y del sonido por procedimientos electrnicos.
1.2.2. Videoconferencia.
La videoconferencia tiene unas posibilidades educativas enormes, pues permite una interaccin permanente, en tiempo real, con imagen y sonido entre diferentes puntos, haciendo posible que, diferentes profesores, diferentes alumnos, diferentes centros escolares, etc. participen en el proceso de comunicacin sin necesidad de desplazamiento alguno. Para esto se necesita utilizar un software especializado que permita realizar una conexin a cualquier parte del mundo sin la necesidad de trasladarnos a un punto de reunin y el hardware requerido ser la cmara web, micrfono y el computador.
5. http://www.rae.es
Es la forma ms bsica de utilizar las comunicaciones para que tenga lugar una clase virtual. Consiste de que profesores y alumnos en dos o ms lugares pueden hablar y escuchar mutuamente. No se trata de una forma de comunicacin por medio de computadora. Utiliza la tecnologa existente de la telefona analgica. Puede ser punto a punto o multipunto, es decir, entre dos o ms sedes, similar al chat, se puede tener contacto por va auditiva.
1.2.4. CHAT.
Hace referencia a una comunicacin escrita que se desarrolla en tiempo real a travs de Internet. A continuacin se mencionan algunos programas de chat: Skype, Google Talk, MSN Messenger, Yahoo! Messenger (espaol), ICQ (espaol), AIM (espaol), etc.
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Un programa es software libre si los usuarios tienen todas esas libertades. Entonces, debera ser libre de redistribuir copias, tanto con o sin modificaciones, ya sea gratis o cobrando una tarifa por distribucin, a cualquiera en cualquier parte. El ser libre de hacer estas cosas significa, entre otras cosas, que no tiene que pedir o pagar el permiso.
propsito.
La libertad de estudiar cmo trabaja el programa, y
cambiarlo para que haga lo que usted quiera. El acceso al cdigo fuente es una condicin necesaria para ello.
La libertad de redistribuir copias para que pueda La libertad de distribuir copias de sus versiones
ayudar al prjimo.
modificadas a terceros. Si lo hace, puede dar a toda la comunidad una oportunidad de beneficiarse de sus cambios. El acceso al cdigo fuente es una condicin necesaria para ello.
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Software Libre
Dominio Pblico
Privativo
Bajo copyleft
Descarga Gratuita
Figura 1. Categoras del Software Libre. Nota Fuente: Categoras de software libre y software que no es libre. Recuperado de http://www.gnu.org/philosophy/categories.es.html
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Licencias GPL
Una de las ms utilizadas es la Licencia Pblica General de GNU (GNU GPL). El autor conserva los derechos de autor (copyright), y permite la redistribucin y modificacin bajo trminos diseados para asegurarse de que todas las versiones modificadas del software permanecen bajo los trminos ms restrictivos de la propia GNU GPL. La licencia GNU GPL posibilita la modificacin y redistribucin del software.
Licencias AGPL
La Licencia Pblica General de Affero es una licencia copyleft derivada de la Licencia Pblica General de GNU diseada especficamente para asegurar la cooperacin con la comunidad en el caso de software que corra en servidores de red.
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Copyleft
Hay que hacer constar que el titular de los derechos de autor (copyright) de un software bajo licencia copyleft puede tambin realizar una versin modificada bajo su copyright original, y venderla bajo cualquier licencia que desee, adems de distribuir la versin original como software libre. Esta tcnica ha sido usada como un modelo de negocio por una serie de empresas que realizan software libre (por ejemplo MySQL); esta prctica no restringe ninguno de los derechos otorgados a los usuarios de la versin copyleft.
7 -ITSON.Softwarelibre.Recuperado de http://antiguo.itson.mx/softwarelibre/licencias.html
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necesita la adquisicin de las licencias. Esto significa que los estudiantes pueden trabajar en casa con dichos programas en casa.
Innovacin tecnolgica: Puesto que el software libre
permite modificar y distribuir, dando lugar a que el tutor o estudiante pueda aportar sus conocimientos y su experiencia.
Independencia del proveedor:
fuente, se garantiza una independencia del proveedor que hace que cada empresa o particular pueda seguir contribuyendo al desarrollo y los servicios del software.
Escrutinio pblico: Esto hace que la correccin de errores
en una sola lengua, el hecho de ser software libre facilita su traduccin y localizacin para que usuarios de diferentes partes del mundo puedan aprovechar estos beneficios.
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1.4.3. Internet
Internet es la red de redes que permite la interconexin descentralizada de computadoras a travs de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP.
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Trminos Claves
1. Recursos Tecnolgicos de Comunicaciones 2. Recursos de Hardware 3. Software Libre 4. Acceso a la Informacin
Valverde, J., & Garrido, M. (1999). El impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los roles docentes universitarios. Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 2 (1). Recuperado de: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/ articulos/1224337118.pdf RED. Revista de Educacin a Distancia. Publicacin en lnea. Murcia (Espaa). Recuperado de http://www.um.es/ead/red/red.html
Lecturas Recomendadas
Feixas, M., Marqus, P., & Toms, M. (1999). La universidad ante los retos que plantea la sociedad de la informacin. El papel de las TIC. Edutec99. Recuperado de: http://www.umcc.cu/boletines/educede/Boletin16/ retostic.pdf Majo, Joan. (2003). Nuevas tecnologas y educacin. Recuperado de: http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo. html Marqus, P. (2000). Algunas notas sobre el impacto de las TICs en la universidad. Revista EDUCAR, (28). Recuperado de: http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn28p83.pdf
Haro, J. & J. Lpez C. Redes sociales educativas. Recuperado de: http://eduredes.ning.com/forum/categories/ discusion-educativa/listForCategory Ministerio de Educacin de Colombia. Colombia Aprende. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/ home/1592/article-160873.html
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