Los

MATERIALES

EN LA ESCUELA INFANTIL
Blanca Moll Ferr M. Antonia Pujol Maura

de comportamiento, de Ira balo, etc, Muchas veces con tal mismo material se pueden realizar diversas actividades y lograr objetivos coincidentes o complementarios. Estos materiales deben actuar como elementos motivadores y a la vez ayudar al nio a
\conseguir los aprendizajes que vienen

dados a partir de los objetivos pr" puestos. Existen fundamentalmente dos tipos de materiales: los llamados materiales fungibles y los no fungibles. Aunque
sean de igual importancia unos que otros, aqu desarrollaremos ms extensamente los segundos.

Introduccin. Objetivos. 1 Criterios pedaggicos del material escolar. 1.1 Objetivos bsicos. 1.2 Valor pedaggico de los materiales. 2 Criterios de clasificacin. 2.1 Segn las distintas actividades o materias. 3 Materiales bsicos segn la edad de los nios. Conclusin. Sugerencias prcticas. Bibliografa.

OBJETIVOS
Plantear la funcin de los distintos materiales en una Escuela Infantil. Exponer cules son los criterios pedageigir os que justifican su utilizacin. Ins cWitlu ins nin Situar los distintos materiale ., des o agrupamientos de los timos Conocer los distintos materiales se, un los o materias.

II

Criterios pedaggicos del material escolar

INTRODUCCIuN
Los materiales en la escuela infantil son unos tiles que ayudan al desarrollo integral del nio y tienen una funcin especfica. Pero estos materiales, aunque estn muy bien elegidos, sin un maestro que los organice y establezca los criterios generales para su utilizacin, a menudo pueden convertirse en un elemento dispersador y a la vez conseguir malos hbitos de

En el perodo en que los nios asisten a la Escuela Infantil, es muy importante tener en cuenta el desarrollo de cada una de las distintas etapas que va realizando. Este perodo se caracteriza por su gran plasticidad, y por los cambios que se producen tanto a nivel del crecimiento fsico, como intelectual. La mayora de los nios estn ansiosos por conocer, por aprender, por explorar todo lo que hay en su alrededor. El reto del maestro consiste en trabajar a partir de sus necesidades, de sus intereses, ofrecerles un ambiente y unos materiales con los estmulos necesarios para complacer estas necesidades, tanto si son individuales como colectivas y as extraer de cada nio el mximo desarrollo posible. Los materiales que se ofrecen a los nios han de estar minuciosamente preparados, seleccionados y deben favorecer una actividad fsica e intelectual. 467

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Oblotivos bsicos
Debido a las caractersticas que ofrecen los nios de estas edades, los objetivos bsicos se pueden resumir en tres: el primero es el desarrollo del pensamiento, el segundo el desarrollo del lenguaje y el tercero el conocimiento dominio corporal. Los materiales deben posibilitar estos tres objetivos y as conseguir el desarrollo integral del nio que tiene su base en el proceso de la activida,1 oqramada. A partir de la manipulacin y de la actividad con los material,. Ildcticos, el nio adquiere un pensamiento visual, conceptual y lgico. I .us nios van acumulando suficientes conocimientos elementales acerca .Ii I medio, dominan las operaciones mentales esenciales (la comparacin, 1.1 , in, la generalizacin, etc.), son capaces de distinguir las caracterstica. des y no esenciales de los objetos y fenmenos, son capaces de e.. iablecer algunas relaciones de causa-efecto, y as van formando las bases d, In actividad docente. El pleno desarrollo intelectual tiene lugar fundamentalmente en el proces, 1 la actividad organizada, por eso la tarea del maestro consiste tanto en 1.1 creacin de las condiciones necesarias para este desarrollo, como en la ol ganizacin de la actividad.

avIdad no participe slo su mano, sino tambin nio, (lie hace, que en 1.1 su mente y su It'Ill4t1(lit'. Por consiguiente, manipulando, el nio crea condiciones favorables para la adquisicin de nuevos aprendizajes y para desarrollarse plenamente. Los materiales deben ofrecer la posibilidad de que el nio se pueda mover, imaginar, crear, observar, analizar, comparar, comunicar e interrelacionarse con los dems. Deben posibilitar la capacidad de realizar una percepcin analtica, una percepcin global, ser capaz de percibir las relaciones entre las diferentes partes del objeto o de la actividad, percibir su estructura general, percibir las relaciones espaciales entres ellos y adquirir conciencia de sus posibilidades. Los materiales escolares o didcticos los podemos clasificar y analizar segn su utilizacin, segn los objetivos que desarrollan, segn sus cualidades y segn su origen.

1.2.1 Materiales colectivos e individuales

Este tipo de materiales agrupa los objetos no por su propiedad, sino por su utilizacin. Los primeros, los materiales colectivos, ayudan al nio a en contrar nuevas formas sociales de trabajo y de convivencia Mediante el al lail colectivo y el hecho de compartir unos materiales, el nio toma 4)11111111ln lectiva., le avud nu de pertenecer a un grupo. Los materiales y las actividades co a educarse para la democracia, a respetar, aceptar y compartir lora niatt.aaleN con sus compaeros. Los materiales individuales pueden tener otros objetivos: al nu tenor que depender un nio de otro, se puede realizar el trabajo, respetando su propio ritmo y sus propios intereses. Ayuda a reforzar unas estructuras mentales necesarias para su completo desarrollo, estimula el razonamiento lgico y la deduccin a partir de la manipulacin y la experimentacin, se consigue una mejor autonoma tanto fsica como intelectual, ayuda a adquirir la capacidad de concentracin y favorece la capacidad de organizacin individual.

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Valor pedaggico de los materiales

Los distintos materiales que se pueden ofrecer a los nios que frecuentas las Escuelas Infantiles son de gran ayuda para su desarrollo. La manipulacin de los objetos o piezas que configuran un material . es pecfico, ayudan al nio a trabajar el concepto de generalizacin. El nio pasa del anlisis o descripcin de propiedades de un objeto o situacin individua izada, a una comparacin con objetos o actividades similares. El nio en cuentra y destaca algunos atributos estables que se repiten en dichos objetos o actividades y eso favorece la capacidad de generalizar, ya que al caracterizar el resultado de estos procesos, se advierte la facultad que tiene el nio de abstraerse de ciertos rasgos particulares y variables, que tienen los objetos o actividades. Esto justifica que sea necesario que exista ms de un material para trabajar cada uno de los objetivos propuestos por el maestro. Esto quiere decir que puede haber, por ejemplo, ms de una caja que contenga elementos para clasificar, pero nunca los objetos a clasificar sern los mismos (piedras. semillas, botones, chapas, etc.). Los materiales en una Escuela Infantil deben apoyar los aprendizajes a partir de la secuencia: manipulacin - percepcin - representacin - concepto - sntesis. Es muy importante que el nio realice sus aprendizajes a partir de la actividad, y este dinamismo alcanza su lmite mximo cuando es el mismo 468

1.2.2 Materiales manipulables y sobre papel

Cada uno de los conceptos que el maestro crea oportuno trabajar, pueden ser reforzados con un material manipulable. Este material ayuda al nio a interiorizar el aprendizaje, le da la posibilidad de hacer y rehacer el ejercicio tantas veces como quiera, y le ayuda a encontrar distintas soluciones, experimentando con l. Pero es muy importante para que el ejercicio no se convierta en una simple manipulacin, o en un activismo sin objetivos, que el nio tenga la oportunidad de realizarlo finalmente sobre papel, siempre, eso s, que tanto la actividad como la edad del nio lo permita.

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12..3

Materiales fungibles y no fungibles

Se caracteriza el material fungible como un material de uso cotidiano Estos materiales deben tener unas c que estn al servicio de los ms p aractersticas especficas y sobre todo los equeos. Esto quiere decir que las pinturas o colores que se utilizarn en los grupos de los pequeos no sern txicos, que no habr elementos p unzantes, que su tamao ser pr oporcionado a la mano del nio (pinceles gruesos, papeles de gran tamao, etc.), que se tendr muy en cuenta el desarrollo fsico del nio para elegir unos u otros materiales. El material no fungible es todo aquel material que ayuda a complementar el trabajo realizado por los nios. Aqu entra no slo el material individual, sino todo el que est al servicio del nio. Este material tambin tiene que tener en cuenta las necesidades de cada uno de los grupos de nios, en una clase de p equeos, el tobogn o la casa de muecas, el espejo o la colchoneta, sern materiales indispensable . En cambio, en una clase de mayores, stos pueden ser com p lementarios y la biblioteca, el rincn de pintura o los bloques lgicos puede ser indispensables.

2.

ir

Segn le* distintas actividades_. materias

1.2.4 Materiales de fa bricacin propia o comerciales

Este grupo recoge la diversidad de materiales que necesitan los educadores. Muchas veces, se tiene que recurrir a la i maginacin, para responder a todas las necesidades que el nio tiene en la escuela y se hace necesario reconvertir un armario, realizar unas cortinas, agrupar en un cesto diversos carretes de hilo, o si mplemente pintar un mueble. No siempre se puede hallar en los comercios todo el material que se precisa; por ello, el educador tiene que tener una actitud activa frente a los distintos objetos o materiales, de que disponga. Lo ms importante de estos materiales, tanto si stos son reciclados o comerciales, es que su eleccin se realice bajo unos objetivos bien concretos, y que su p resentacin tenga en cuenta la esttica, el orden, la calidad, la resistencia, etc.

1 n el momento de elegir los distintos materiales para el desarrollo del nulo, es importante tener en cuenta la distribucin del tiempo y el nmero cho iiiiNos que deben realizar la actividad. El tamao, el nmero de piezas, la consistencia, etc., dependern siempre no slo del tiempo y del nmero de nios, sino tambin de su edad. Como criterio general se puede pensar que cuanto menor sea el nio, menor tienen que ser los objetos, sin que eso se lleve al extremo que el tamao gi ulula la iniciativa y el inters de los objetos y materiales. Tambin es importante tener en cuenta el desarrollo evolutivo del grupo It. nios. Mientras que los ms pequeos necesitan todo un ambiente y unos materiales que les invite a conocer, a desplazarse, a observar, a comunicarse, vIc., los medianos necesitan una actividad que les favorezca su imaginacin, 4u motricidad, su autonoma, etc., y los mayores, en cambio, precisarn unos materiales que les ayuden a mantener su atencin, a realizar los primeros aprendizajes instrumentales del dominio de la motricidad fina, del concepto le lgica, del lenguaje expresivo, comunicativo y representativo, para llegar a adquirir el manejo de las tcnicas bsicas del aprendizaje de la lectura, la escritura, el clculo, el dominio corporal, etc.

2.1.1 Materiales de juego

Los materiales que sirven para potenciar el juego en la Escuela Infantil han de responder a las necesidades de los nios. Han de coincidir con los ritmos individuales de desarrollo y favorecerlos. El nio ha de poder satisfacer sus necesidades de desarrollo que se efectan a travs del juego. Progresivamente en cada etapa, est ms evlucionado con respecto a la anterior, se han perfeccionado ms sus habilidades, y a la vez van surgiendo incipientes posibilidades que apuntan a las edades siguientes. Por esta razn, a cada edad le corresponde un material de juego determinado. Ser necesario disponer para cada actividad unos materiales apropiados: arrastres, muecos, garajes, cocina con sus utensilios, pelotas, bolos, combas, etctera. En el momento de elegir materiales para el juego, es importante cubrir los siguientes aspectos: a) b) c) d) e) Los que contribuyen al desarrollo fsico. Los que ayudan al desarrollo intelectual. Los que favorecen la imaginacin, la creatividad y la expresin. Los que potencian la actividad ldica. Los que satisfacen las relaciones sociales. 471

Criterios de clenicacin

Estos criterios de clasificacin responden a la divisin segn las distintas disciplinas que configuran la educacin infantil. Tambin responde a los aspectos ms importantes que hay que tener en cuenta en estas edades y que favorecen su desarrollo. Cabe destacar que los criterios de clasificacin a menudo son arbitrarios y a la vez se pueden i nterrelacionar. Muchas veces un mismo material desarrolla varios aspectos al mismo tiempo, pero vale el esfuerzo de analizar cul de ellos es el preferente. De esa manera es ms fcil no olvidar ningn importante a desarrollar, ni se deja de realizar alguna actividad bsica. aspecto 470

2.1.2 Materiales do palcomotrIeldud

Los n talettales para trabajar la psicon u rtncidad en estos perodos han de responder a unos objetivos que vienen marcados por el desarrollo del nio. Han de favorecer el descubrimiento del esquema corporal, han de ayuda al nio a conseguir una autonoma de desplazamiento de su cuerpo, potencia la marcha, desarrollar la orientacin espacial, el equilibrio, la relajacin, etc. Para realizar este tipo de actividades, ser til disponer de: colchonetas, tobogn, rampas, triciclos sin pedales, aros, balones de distintos tamaos y texturas, barras y bastones, tacos de madera o plstico rgido, sacos de arena, etctera. Hay que tener en cuenta, al elegir estos materiales, cubrir las necesidades que comporta: a) El desarrollo de la motricidad gruesa; b) El desarrollo de 1.1 motricidad fina.

b) I .n capacidad (le percibir ntegramente un objeto con todo su conjunto de propiedades. c) I .a capacidad de percibir la forma, el tamao, la figura, el color y la textura de los objetos. d) La capacidad de trabajar el sentido trmico y brico.
2.1.5 Materiales de matemticas

2.1.3 Materiales de lenguaje Estos materiales deben favorecer las estructuras lingsticas, y deben esta preparados teniendo en ,:uenta el nivel de lenguaje en que se encuentra el nio. Todos tienen un mismo objetivo y es el de potenciar las capacidade, expresivas de los pequeos. Podemos agruparlos de la siguiente forma: los que ayudan a la adquisicin de vocabulario, los que lo enriquecen, los que le ayudan a conseguir realizar frases simples, los que potencian una pronun ciacin correcta, los que incrementan el lenguaje continuo, los que favorecen el lenguaje imaginativo y creativo, los que trabajan la adquisicin y diferen ciacin de fonemas, los que preparan para la lectura, etc. Es importante tener tambin unos materiales que favorezcan la capacidad de trabajar aspectos como: la enumeracin, la descripcin y la interpretacin. Como ejemplo relacionamos algunos materiales: los Titeres, los murales, los cuentos, las letras mviles, las pizarras pautadas, etc. 2.1.4 Materiales de educacin sensorial Las capacidades sensoriales desempean un papel esencial durante todo el perodo de la infancia. Estas capacidades estn concretadas en la educacin de los cinco sentidos. Por ese motivo, ser imprescindible que se organice un material para trabajar estos sentidos. La vista, el odo, el gusto, el tacto y el olfato, son las vas sensoriales poi las cuales los nios reciben la informacin del exterior. Por ejemplo las tablillas cromticas, papeles de lija con distintos grabados (fino, rugoso...), los frascos olorosos, las campanas Montessori, las cajas de sonidos, etc. Los materiales que ofrecen la posibilidad de trabajar las vas sensoriales deben favorecer: a) La capacidad de percibir las diferentes propiedades de los objetos. 472

Los materiales que se utilizan para la matemtica se pueden clasificar desde dos puntos de vista: segn su procedencia y segn su utilizacin. Segn su procedencia encontramos los materiales de uso no especfico (le matemticas, pero que son de gran utilidad (botones, chapas, cordones, cajas, cestos, etc.). Todo este tipo de material se puede utilizar para realizar actividades matemticas. Otro material, ms especfico, est pensado para este fin: una parte del material Montessori (barras, husos, cajas (le conta , eh ), bloques lgicos de Z. P. Dienes, las regletas (le colores de ('o inet, neumticos, globos o gomas elsticas para el nal arlo o iopoloo (1, lo jumo de domins, etc. Los materiales matemticos deben favorecer lo ., as' /
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a) b) c) d)

Adquirir la nocin de conjunto y de lgica. Adquirir la nocin de relaciones. Adquirir la nocin de correspondencia. Adquirir la nocin topolgica.

2.1.6 Materiales de observacin y experlmonitacin La observacin pone en contacto directo al nio con el mundo o e le rodea, con su entorno ms inmediato. El deseo de manipular y expetin tenia' exige al educador que ofrezca un material susceptible de ser transfoi tado. Los materiales para desarrollar la observacin y la experimentacin deben responder al sentido de la curiosidad que tiene el nio, deben motivarlo a la experimentacin, por ejemplo, si dejamos una lupa en un estante. fcilmente habr un nio que la quiera usar. Si colocamos unos recipientes con agua, el deseo de medir, de traspasar lquido, de llenar otros recipientes pequeos se dar casi espontneamente. Es un buen elemento de motivacin para realizar las actividades de observacin y experimentacin que haya en la clase un pequeo laboratorio confeccionado por los nios y el maestro, donde se agrupen todos estos materiales. 2.1.7 Materiales para la educacin plstica, musical y corporal Para que el desarrollo del nio sea integral es preciso dotar a stos de unos materiales que favorezcan la educacin artstica y expresiva. Cada una
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ellas ntit'de wt tratada individualmente, pero creemos que los criterios son r, mismos 1 ).11,1 las tres. Los materiales sern especficos para cada una de las formas de expresin por ejemplo, es evidente que para la educacin plastica es preciso dotar a los nios de arcilla, papel y pinturas (stas debern er no txicas), para la educacin musical, instrumentos de percusin, un aparato de msica (es ms til el aparato reproductor de casetes que no el de discos ya que los nios muy pronto pueden usarlo ellos mismos), y para la educacin corporal tendremos el bal de los disfraces (no es necesario que wat ' disfraces completos, muchas veces son ms tiles pauelos de colore., sombreros, faldas, vestidos de los padres, etc.), es muy importante dispone le nn espejo grande. I 'tus materiales deben tener en cuenta:

cisin, la acepta( ion de sus compaeros, el desarrollo sensorial, etc., son caractersticas de ese grupo. El material que le ofreceremos debe responder, por tanto, a esas necesidades. El tobogn, las rampas, los triciclos sin pedales, las muecas, los primeros materiales estructurados, como puzzles de figuras enteras, cubos decrecientes, juguetes para clasificar, arrastres, rincones ldicos, la casita, los disfraces, etc. son materiales apropiados para este grupo.

C. Grupo de mayores
Este grupo comprende los nios hasta seis aos y los materiales que les corresponden son todos aquellos que favorecen el desarrollo integral. El nio en este perodo realiza unos cambios que una buena organizacin de la clase debe recoger. Por este motivo, agrupamos los materiales segn distintos aspectos del desarrollo del nio. Los materiales necesarios para que el nio adquiera una buena estructura perceptiva han de ser: los que favorecen una coordinacin visomotora, la memoria perceptiva, la asociacin de ideas, la ordenacin de secuencias, etc. Los que desarrollan conceptos de lgica-matemtica son: los que trabalan el principio de identidad (dos objetos iguales se superponen), los que trabajar' el principio de complemento (dos partes unidas, hacen un todo), los que trabajan las analogas (dos figuras que se complementan, una llave aojo), los objetos que sirven para su clasificacin, seriacin, agruparnienios, etc., objetos que sirven para realizar ejercicios que ayudan a adquirir la Ivorin de conjuntos (animales de pltico, chapas, botones, bloques lgicos, etc.), los que trabajan los conceptos topolgicos (divisin de figuras, figuras equivalen tes, los globos, las cuerdas o cordones, etc.). Los materiales que desarrollan la educacin sensorial a partir de las gra duaciones, aparejamientos, memorias sensoriales; los que trabajan la percepcin visual: colores, formas, tamaos, figuras, volmenes; los que trabajan la percepcin auditiva: cualidades del sonido, intensidades, tonos, etc.; los que trabajan la percepcin tctil: sentido brico, trmico, testuras, volmenes, etc. Los materiales que favorecen un buen desarrollo del lenguaje: las lminas murales, los pequeos grabados, los fanelgrafos, los libros de imgenes, los cuentos, los tteres, los encajes de piezas planas con dibujos, formas o figuras, los puzzles, los juegos de identificacin, los juegos de asociacin, los que ayudan a adquirir una buena orientacin, posicin y tamao (stos pueden presentarse en forma de lotera, domin, cartas, etc.). Los que preparan para la lectura y la escritura: descripcin de sonidos, cartones para realizar dictados mudos, cartoncitos para la clasificacin de slabas, caja conteniendo pequeos objetos (cochecitos, pequeos animales de plstico, con sus respectivas etiquetas), cartones con las diferentes grafas (para reseguir e identificar), pizarras pautadas de uso individual, etc. Materiales que favorecen un buen desarrollo psicomotriz: espejo, varillas o bastoncillos y bastones, tacos de madera de dos alturas diferentes, saquitos de arena, balones de diferentes dimetros, pelotas de plstico (grandes, me475

l'oleliciar la creatividad y la imaginacin. ti) frat rei rusos expresivos al nio. I ) t analiiar sentimientos, intereses y actitudes. ,l) Ilitildricirlo en el mundo del arte. 1 . 1 l cesar It llar el sentido de la esttica. Aprender a gozar con las interpretaciones artsticas.
A)

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A. Grupo de pequeos

Materiales bsicos segn la edad de los nios

l iemos dividido los materiales en tres grupos, que corresponden a tres ,.hades distintas. Cabe sealar, pero, que esta divisin es arbitraria ya que el propio educador es el que ha de establecer las divisiones del material (II (lindn del desarrollo evolutivo y de las experiencias anteriores de los nios.

Este grupo corresponde a los nios menres de un ao, y debido a que .4e encuentran en un perodo de descubierta sensorial es muy importante que los materiales que tengan les ayuden a favorecer y desarrollar los sentidos l os sonajeros, los mviles de colores, de sonidos, de tamaos; las pelotas de t rapo, los muecos de peluche, los trapecios, los juguetes de cuna, son ma i eriales que ayudarn al nio a estimular sus vas sensoriales. Los diversos desniveles de la clase, la colchoneta, los cojines, las pequea., rampas, etc., les ayudan a adquirir un mayor dominio corporal.

13. Grupo de medianos

Este grupo comprende a los nios menores de tres aos. Los materiales especficos para estas edades deben responder a sus necesidades bsicas. La ,autonoma de desplazamiento, la coordinacin de los movimientos, la pre 474

y pequeas), !ilohott, citeallts y 1 Jalones, cubos de 111r1lit'In di' yrtri 4114 nem, tira t iv 414 >11141 u cordn elastico, .lios o anillos (le valle)'. 14111141n( 1%, 1.1( Materiales para el juego simblico: garaje y cochecitos varios, mi:neceo y ve . .iidos para cambiarlas, cochecitos de muecas, cocina y utensilios, pielns

pala construcciones, casita, tienda o supermercado, disfraces, espejo, estere, tu, viera. Materiales para el juego motriz: cuerdas para saltar, pelotas y balones, bolos, cubos y palas, triciclos, banco de arena, troncos de madera situado. de diferentes posiciones, etc. Materiales para la observacin y experimentacin: vasijas y contenedorem. vatios, lupa, pinzas, balanza, jaulas para pequeos animales (grillos, mar l etc.), herbario, acuario, terrario, cajas para clasificar (piedras, lapa.. rtt (-1 ( etc.). Materiales para la educacin plstica, musical y corporal: caballete, phi tuna b, pinceles de diferentes grosores, pinturas de cera, lpices de colores, (111.4entes instrumentos de percusin (pandereta, tambor, platillos, caja china palillos, xilfono), campanas y cascabeles, disfraces y piezas de ropa pala inipu ivisar y caracterizar personajes, pinturas para maquillaje, bisutera varia (collares, coronas, anillos, brazaletes, etc.), complementos varios (barbas, pe lucas, sombreros, zapatos, etc.). Todos estos materiales, que nunca sustituirn al maestro, pero que s halan que su trabajo sea ms efectivo y que se pueda realizar con ms riqueza el desarrollo integral del nio, son materiales que muchas veces sern de fabii cacin propia o de reciclaje de otros materiales, pero no por ello sern meno.. rigurosos que los adquiridos en los comercios, ni de peor calidad. Es importante pensar en la forma de guardarlos, ya que esto es un el,. mento educativo ms. Para ello se pensar unos lugares y unos recipiente,. cajas o contenedores apropiados para guardarlos, as como unas normas pata su utilizacin. El nio debe saber claramente cundo, dnde y cmo utilizar cada MB k . los materiales que estn a su alcance. Debe aprender a usarlo, respetarlo y cuidar de l, sin que se estropee ni se pierda ninguna pieza.

SUGERENCIAS PRCTICAS
Los estudiantes de Magisterio pueden realizar una propuesta concreta de materiales bsicos para la clase de cinco aos, atendiendo a los criterios de clasificacin segn cada una de las actividades. Ejemplo para una clase de nios de dos aos n Materiales de juego: utensilios de cocina muecos coches... triciclos tobogn pelotas... cuentos mudos puzzles domins de asociacin de iniationoli construcciones barro palas y cubos...

Materiales psicomotricidad:

Materiales lenguaje:

Materiales educacin sensorial: {

BIBLIOGRAFA
ARTIGA,

CONCLUSIN
Para educar al nio de la Escuela Infantil es necesario facilitarle los instrumentos materiales suficientes y adela manipulacin de los objetos, la comprensin del mundo que le rodea, as como el inters por las cosas nue vas, saber compartir con sus compaeros, y, en definitiva, adquirir la capacidad de expresarse adecuadamente y crear cosas nuevas.

cuados al desarrollo de las actividades bsicas. Los materiales en la Escuela Infantil han de ser un elemento motivador y estimulante para el nio, que le facilite

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