Historia de la educacin artstica desde la Segunda Guerra Mundial hasta la fecha en Estados Unidos Iris Atma La forma en que

se ensean las artes visuales en la actualidad, ha venido condicionada por las creencias y los valores relacionados con el arte de aquellos que promovieron su enseanza en el pasado Arthur D. Efland

La elaboracin de la historia de la educacin es una labor compleja, para realizar el siguiente resumen, -contextualizado en los Estados Unidos- me documento principalmente en Efland. Adems de su labor como profesor de artes, defini las directrices del programa de educacin artstica para primaria y secundaria en Ohio, por lo que en 1982 recibi el premio de la National Art Education Association, y publica con regularidad en torno a estudios de la educacin artstica. (1)

El estudio del arte en Norte Amrica inicia de forma escolarizada tena lugar a finales del siglo XIX, la materia El arte de la vida diaria inclua una atencin esttica con fines de embellecer la escuela, casa, comunidad. La idea era transmitir cultura a los nios para transformar a los padres. La pedagoga progresista del s. XIX se consideraba adecuada para las clases privilegiadas, pero no para los pobres. Este movimiento termina a finales de los aos 20, debido a que se popularizaron nuevas ideas. John Dewey fue un educador influyente en los Estados Unidos durante finales del siglo XIX e inicios del XX.

En los aos 30 tiene lugar el movimiento de la educacin Progresista, que apelaban a salud fsica, mental y emocional. / preparacin para el futuro. / importancia de satisfacciones y logros personales. / nfasis en logros activos y creativos. Sin embargo, esta postura recibi grandes crticas de la derecha por ligarla con los comunistas. Arthur Bestor en 1952 critica esta postura ya que para l la formacin debera trasmitirse a travs de mtodos sistemticos. Sin embargo, no haba defensores de las clases autoritarias de la dcada de 1890, aunque s a la idea de basar la reforma educativa en las disciplinas.

La Gran Depresin se prolong durante la dcada anterior a la Segunda Guerra Mundial. En general comienza alrededor de 1929 y termina a finales de los 30, principios de los 40. Las preocupaciones sociales tienen prioridad en la educacin artstica. El arte se ve como una forma de reforzar la comunidad y mejorar la vida de las personas por medio de la aplicacin del diseo al urbanismo, los interiores y la ropa.

En la guerra, la educacin artstica es parte del esfuerzo blico, y es vista como medio para preservar y defender la democracia, y la civilizacin occidental. La Segunda Guerra Mundial es un parteaguas, el mundo anterior a la guerra desapareci para siempre. Estados Unidos y la Unin Sovietica se convierten en superpotencias, con Nueva York como el centro del arte contemporneo. Debido a las tragedias de la guerra -incluyendo la bomba atmica- termina la creencia de un futuro mejor, de la humanidad en evolucin a niveles superiores de civilizacin.

Herbert Read (Inglaterra), y Viktor Lowenfeld (Austria), destacan en la poca de de la Segunda Guerra y despus, por su actitud visionaria, en la que las artes tienen un papel importante para el desarrollo de la paz, la inclusin y la armona individual y social. El objetivo de la educacin artstica no es el arte en s mismo, o el resultado esttico, o la experiencia esttica, sino ms bien que el nio crezca de una forma ms creativa y sensible y que aplique su experiencia con las artes a todas las circunstancias de la vida en las que sta sea aplicable. Lowenfeld.

La investigacin artstica no carece de articulacin, aunque proceda de modo analgico y metafrico, y no se base en la estructura formal de conocimiento ni contribuya a ella Barkan.

Observaremos que los enfoques y por lo tanto la institucionalizacin de la educacin artstica ha cambiado constantemente durante la segunda mitad del siglo XX. Vemos que en ocasiones se busca educar con fines blicos, pacifistas, cientficos, expresivos, etc La idea de este resumen es dar una perspectiva general de estas transformaciones rivales, paralelas, pendulares...

Educacin Artstica

Segunda Guerra Mundial; Era de la Ansiedad. El arte se convierte en el objeto de la ansiedad. Educacin Reconstruccionista 1939 1945

Posguerra Educacin Expresionista Creencias procedentes del idealismo romntico del siglo XIX; se tradujeron en rebelin contra la academia y radicales manifiestos y vanguardias del s. XX -Se incluyen materiales diversos: colores ricos, grandes brochas, archilla, collage como Braque y Picasso, mviles estilo Calder, etc. 1945- 1960

Autores Publicaciones W. H. Auden Se da mayor interes Rosenberg al foco intelectual y Thomas Griffith acadmico, Herbert Read desplazando las Trever Thomas manualidades o Edwin Ziegfeld tendencias bohemias. -Art Education Los educadores Today. Teachers quieren demostrar Collegue, 1942 y que el arte est 1943. ideolgicamente -Artistas de comprometido con la postguerra conciben lucha por la libertad una pesadilla y la democracia. existencialista: La temtica es Francis Bacon, nacionalista y blica. Giacometti, Armitage Los manuales revelan una lealtad a Lowenfeld. los ideales Education through progresistas de Art. 1943. Creative educacin para la and Mental Growth. vida. 1947. La educacin es Faulkner, Ziegfeld y permisiva y aconseja Hill. Art Today. criar hijos 1941 independientes y Kainz y Riley. libres. Exploring Art. 1949. El arte infantil se usa Herbert Read, Trever para promover la paz Thomas y Edwin y el entendimiento Ziegfeld fomentan un internacional. movimiento de paz -Fundacin de la en el arte. Sociedad Manuel Barkan. A Internacional para la Foundation for Art Educacin a travs Education. 1955. del Arte. UK. 1951 Artistas convergen -EEUU reforma la en NY: Mondrian, educacin en 1954. Ernst, Gorky, de Los postgrados en Kooning, Duchamp, arte se multiplican Hofmann. tanto en Master como en Ph.D. Caractersticas

Eventos

Read publica la importancia del arte para la paz, que garantice la armona individual y social. -En poca de depresin y guerra, los maestros se usan la imaginacin y usan materiales de desecho como medios artsticos.

Weltangst posblica Action painting Protesta contra el status quo / contracultura y generacin del yo: derechos civiles, liberacin femenina, oposicin a la guerra de Vietnam. Crecimiento acelerado de los barrios residenciales / blancos. Expansin econmica. -Primer reunin de la UNESCO, Mxico, 1947. -1949, la Unin Sovitica hace explotar una bomba atmica.

Educacin basada en las Disciplinas 1965 1975

-Facilitar a los nios las disciplinas / campos de investigacin a los que se dedican los artistas, tericos, cientficos y acadmicos profesionales. -Los trminos experiencia / educacin esttica aparecen regularmente.

Jerome Bruner. 1960. El proceso de la educacin. Anuario 64 de la National Survey of Student Engagement NSSE. 1965 Guidelines for Elementary Art Instruction by Television. Barkan y Chapman, 1967. Ralph Smith. 1966. Aesthetics and Criticism in Art Education. Se funda la revisa Journal of Aesthetic Education. Elliot Eisner. Educar la vision artstica. 1972.

-Los centros urbanos tienen problemas econmicos por la emigracin de familias a barrios residenciales. -Vincent Lanier en 1966 propone incluir medios fotogrficos y electrnicos en la currcula. -Disminuye el nmero de supervisores de arte (408 en 1967 y 115 en 1973). -Kennedy nombre comisario de Educacin a Francis Keppel, quien designa a Kathryn Bloom como asesora de Artes y Humanidades.

Educacin de la Experiencia a travs de las artes 70s

El arte no es una disciplina sino una experiencia que se obtiene al crear o al presenciar la accin del artista. Privilegian las artes en plural, y la accin (produccin / interpretacin artstica). Aparicin del trmino interdisciplinario; significando el uso del arte para ensear otras asignaturas. Buscar soluciones educativas con instituciones comunitarias, museos, etc.

Este movimiento nace de las agencias federales y las fundaciones privadas. Coming to Our Senses. Arts Education and Americans Panel, 1977.

Kathryn Bloom dirige el Programa de Educacin a travs de las Artes de la JDR 3rd Fund, distribuye cinco millones y medio de dlares. entre 1967 y 1979. Entre 1968 1971 se funda el Distrito Escolar Ciudad Universitaria para ocho mil alumnos.

Educacin por Resultados 1972 1980

-Los resultados se convierten en la consigna educativa. La literatura se dedica a objetivos pedaggicos, formacin basada en competencia y evaluacin / medicin. -Una crtica es que al imponer en base a lo que se puede medir mejor, se da preferencia al aprendizaje estandarizado en vez de las tareas singulares, idiosincrticas o expresivas de las artes. -Desarrollar un conocimiento /crtica de la educacin basada en la crtica de arte. Redefinir la vida en el aula como un todo y no a partir de fragmentos. -Algunos investigadores incluyen mtodos de la antropologa para descubrir realidades sociales detrs de las dinmicas del aula. -Estudiantes y profesores interactan sobre ciertas profecas recprocas que tienden a cumplirse en s mismas.

-Art: Meaning, Method and Media. Hubrard y Rouse. 1981. -Discover Art. Chapman 1987. -Popkewitz, Pitman y Barry. 1986. -Ralph Smith, Regaining Educational leadership. 1975. -Sevigny. 1977. -Degge. 1975.

1973, embargo petrolfero de los rabes. 1969 Estados Unidos llega a la Luna. -Los parlamentos de los estados ordenan la aplicacin de los objetivos pedaggicos.

Educacin con Teora Crtica: Intenta poner en evidencia las estructuras socioeconmicas de clase / desigualdad y las formas en que los currculos reproducen dichas estructuras. -Investigacin Cualitativo: Valora la libertad personal, la relacin holstica, orgnica con la naturaleza, consciencia, pluralismo. -Ninguna de ambas influye en la educacin artstica. 80s

-Feldman. Varieties of Visual Experience. 1972. Historia con diversidad. -La instruccin escolar en la Amrica capitalista. Bowles y Gintis. 1976 -Ideologa y currculo. Apple. 1979. -Social class and school knowledge. Anyon. 1980. -Eisner. The Educational Imagination. 1976. Reconceptualistas: Philip Phenix, Maxine Greene, James Macdonald, Herbert Kliebard, Ross Mooney, Paul Klohr

Se publican 2 informes con un trato superficial a las artes: -A Nation at Risk. Comisin Nacional para la Excelencia en la Educacin. 1983. -High School; A Report on Secondary Education in America. Boyer. 1983. -La Asociacin Nacional para la Educacin Artstica, NAEA, encarga un informe: Excellence in Art Education: Ideas and Initiatives. Smith. 1987.

Educacin basada en las Disciplinas. Discipline Based Art Education -DBAE 80s a la fecha.

Se nutre de ideas de los 60, aunque se aparta de dichos antecedentes. DBAE es una respuesta al reto de excelencia.

Beyond Creating: The Place for Art in Americas Schools. 1984. Getty Foundation. Se sugieren actividades de: taller, crtica, historia y esttica del arte.

1983. El J. Paul Getty Trust funda un centro de educacin artstica.

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Independientemente de la labor de educadores, artistas, tericos en torno a la educacin artstica, lo que se institucionaliza en el currculo depende en mayor porcentaje de las decisiones de estado. La educacin en este sentido es una forma de control social, y aunque el control es necesario para algunos objetivos humanos, su ejercicio es invariablemente conservador. Las corrientes educativas varan en respuesta al clima social dominante, las circunstancias sociales, los grupos de poder, y la fuerza del gobierno. En Norte Amrica esto pasa por organizaciones como el Consejo Poltico sobre Teora Social en la Educacin Artstica, y la Asociacin Nacional para la Educacin Artstica, NAEA, fundada en 1947.

Entiendo el inters de quienes han tratado de enmarcar la educacin artstica en moldes ms propios para el conocimiento cientfico, llmese la educacin basada en las disciplinas, o en resultados. Sin embargo, an cuando todas las reas de la cultura estn relacionadas (ciencia, tecnologa, arte), es claro que las artes demandan un escenario ms creativo y flexible incluyente, interdisciplinario, multidisciplinario, humanista, social-; que incluya las singularidades de la diversidad idiosincrsica, cultural. Creo que es importante confiar en que la libertad intelectual del alumno puede producir resultados sociales valiosos.

Estoy segura de que debemos valorar, atesorar la conciencia que ganamos como humanidad despus de momentos trgicos de la historia, como las guerras. Es decir, que las artes y la

cultura siga siendo un recurso comprometido con la vida, la paz, la armona individual y social, el entendimiento cultural internacional, el amor universal. El arte es un maravilloso territorio para fomentar la educacin de individuos independientes, libres, creativos y conscientes.

Reconozco la obra de educadores como Lowenfeld, Herbert Read, Trever Thomas y Edwin Ziegfeld, quienes fomentaron en la posguerra un movimiento de paz en el arte. As mismo, es positivo que estos temas se debaten en una bsqueda de desarrollo y consenso cultural internacional en espacios como la UNESCO.

El objetivo general es el desarrollo de una disposicin a apreciar la excelencia en el arte: la capacidad que poseen las obras de intensificar y ampliar la experiencia humana y las cualidades del arte de las que se desprende tal capacidad. Smith, 1987.

Comulgo en trminos generales con las propuestas -en los 70- del grupo de los reconceptualistas: -Philip Phenix, Maxine Greene, James Macdonald, Herbert Kliebard, Ross Mooney, Paul Klohr- mantienen concepciones holsticas u orgnicas de las personas y de su relacin con la naturaleza, ven a los individuos como agentes que participaban en la construccin del conocimiento, valoran, confan en gran medida en el conocimiento personal, citan una amplia gama de fuentes del campo de las humanidades, valoran la libertad personal y los niveles superiores de conciencia, as como la diversidad y el pluralismo.

Estoy familiarizada con la Educacin Artstica Basada en las Disciplinas, DBAE. Lo he incorporado a la metodologa de cursos y talleres, ya que me parece importante combinar el dominio terico (historia, crtica, esttica), de forma paralela al oficio (tcnica / taller) necesario para las artes.

Es importante que los nios -incluyendo los marginados- conozcan las grandes obras y los artistas que forman parte de nuestra cultura comn. Las grandes obras de arte constituyen un registro incomparable del pasado, de la evolucin de nuestra sociedad, son un vehculo destacado para la transmisin de nuestros valores ms queridos de generacin en generacin, el arte es un reto para el intelecto y puede inspirar en nosotros el mrito e incluso la grandeza. El

arte es uno de los mejores productos de la civilizacin. William Bennet, en una de las conferencias Getty en Los ngeles, 1987.

El recuento que nos presenta Efland y aqu presento resumido y comentado, en torno a la educacin artstica en Estados Unidos es interesante, y permite revisar, conversar en relacin con nuestras propias elecciones en relacin con el tema. Sin embargo, esta recapitulacin no estara completa para los profesionales de la educacin en Mxico sin reflexionar alrededor de los datos propios de nuestra nacin o por lo menos del contexto latinoamericano, lo cual queda como una tarea pendiente a desarrollar en un futuro texto, sin embargo, anexo algunas pginas web al respecto: ;)

La revaloracin de la educacin artstica en Mxico. Teodoro Alemn Nava. http://www.conservatorianos.com.mx/4aleman.htm Profesionalizacin del Maestro de Educacin Artstica Escolar. Ren Villanueva Pezet. http://www.conservatorianos.com.mx/web/Conservatorianos%207%20para%20web/ villanueva7.pdf Historia social de la educacin artstica en Mxico: notas y documentos: La poltica cultural en la poca de Vasconcelos, 1920 1924. http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/38908829.html Slide show de Sistema Educativo Mexicano http://www.slideshare.net/wenceslao/sistema-educativo-mexicano Links de Educacin Artstica en la Universidad Pedaggica Nacional http://www.lef.upn.mx/modules.php?name=Search Links de Educacin Artstica en Mxico http://www.joseacontreras.net/links/educacion_artistica.htm Enseanza y Aprendizaje en la Educacin Artstica. Antonio Stalin Garca Ros. Colombia. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/874/87400207.pdf Historia de la Educacin Artstica en Repblica Dominicana. Ensayos y Documentos. http://www.buenastareas.com/ensayos/Historia-De-La-Educacion-Artistica-En/2043314.html

1. Arthur D. Efland. Una historia de la educacin del arte. Tendencias intelectuales y sociales de la enseanza de las artes visuales. Nota: Los hiperlinks provienen en su mayora de wikipedia, o de los home pages de las instituciones mencionadas, consultados en octubre 2011.