Paulo Freire e o produtor de textos

Luzimar Paiva1 No amontoando os ingredientes que se prepara uma receita; assim tambm no superpondo frases que se constri um texto. (FIORIN; SAVIOLI, 2011). Paulo Freire (1996) narra sua experincia ao trabalhar como professor, quando ainda tinha vinte anos. Ao lecionar portugus, pode intensamente perceber que os atos de ler e de escrever so indissociveis, ou indicotomizveis. Entretanto ele no aborda diretamente os conceitos de bom leitor e bom produtor de texto. Nos escritos de Freire, destaca-se que o aprender a ler, escrever, alfabetizar-se no decorar bocados de palavras para depois repeti-los. antes de tudo decodificar o mundo, compreender o seu contexto, realizando assim uma relao dinmica que vincula linguagem e realidade, classificada como dialtica entre a leitura do mundo e a leitura da palavra. Freire ainda questiona os conhecimentos (profissionais e de experincias com os educandos) necessrios para que o educador possa desenvolver suas atividades. A leitura um importante processo para a incluso do indivduo na sociedade. Tal processo passa a ter um papel efetivo, pois ao adquirir a prtica de ler textos variados (revistas em quadrinhos, jornal ou livros), o leitor-observador passa a ser um leitor-conhecedor e d asas imaginao. H o favorecimento da interao social, pois ativa os mais variados conhecimentos, desde o cultural ao lingustico. O ato de ler deve ser um contnuo exerccio para que o leitor se acostume com as diversas situaes de uso da lngua e amplie suas experincias. As contribuies proporcionadas a cada novo encontro entre autor/texto/leitor permitem o desenvolvimento de habilidades, que so: a) a ampliao da viso de mundo; b) a aquisio de conhecimento essencial; c) a assimilao de novas estruturas de organizao textual; d) o enriquecimento do vocabulrio; e) o oferecimento de matria-prima; f) o reconhecimento dos elos de coeso e coerncia textuais;
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Analista legislativo/tcnica em informao legislativa, ps-graduanda em reviso de textos.

g) o surgimento de novas ideias; h) uma maior capacidade de interpretao; i) uma melhor expresso de ideias; j) o desenvolvimento de pensamento crtico. Atualmente, busca-se dedicao igualitria no aprendizado da expresso oral e escrita, devido ampla exposio aos meios de comunicao. Desse modo para revigorar a lngua escrita, faz-se necessrio juntar-lhe os elementos vivos da lngua falada, por meio da prtica de leitura constante. Aqui retomamos Freire no que diz respeito s relaes entre oralidade e letramento. Estas no devem ser analisadas de maneira estanque e dicotmica. No ato de ler, recurso muito importante, os indivduos desenvolvem o prazer pela leitura e um posicionamento crtico em relao sociedade e, em consequncia, em relao ao que escreve. Entretanto tal ato no conduz um leitor proficiente a ser um bom produtor de textos. O texto deve servir de pretexto para a prtica de produo de textos orais ou escritos, segundo Geraldi (apud Costa). Ainda assegura que h uma diferena entre redao e produo de textos. O processo de redao repete meramente o discurso da escola, enquanto na produo textual o indivduo o agente de seu prprio discurso. Na produo textual indispensvel que se tenha: a) sujeito; b) objeto de acordo com as vivncias do sujeito; c) objetivo; d) interlocutor concreto; e) comprometimento; f) estratgias comprometidas e sedutoras para realizar os itens anteriores. Podemos depreender que a leitura um importante veculo para um melhor desenvolvimento da escrita, pois estando prximo a textos bem redigidos, o produtor comear a assimilar os componentes que devem constar na elaborao de um texto. As produes textuais apresentaro argumentaes melhor estruturadas, ideias organizadas com mais contedo, clareza e criticidade.

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