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(Es una Planificacin para cada Destreza de cada Bloque) 1. DATOS INFORMATIVOS: NIVEL: BSICO ASIGNATURA: AO
MATEMTICA SEXTO
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DOCENTE(S): LCDA. MA. CRISTINA EJE TRANSVERSAL: FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO PARA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LAS INTERPRETAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA REPRESENTACIONES. VIDA. BLOQUE CURRICULAR: EL ARTE DE COCINAR: NUMRICO NRO. PERODOS: 3 PLANIFICACIN NO. 4.1 2. INTERPRETACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPE O
CONTEXTOANTICIPACIN
IDENTIFICAR NMEROS FRACCIONARIO S EN SITUACIONES COTIDIANAS
AO
B, LECTIVO
2012-2013
Pedir barras de chocolate y otros materiales concretos para recordar lo que es una fraccin. Graficar las fracciones que se pudieron obtener al experimentar con el material concreto.
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ACCINCONSOLIDACIN
REFLEXIN Y EXPERIENCIACONSTRUCCIN
Observar fracciones en forma grafica y numrica. Deducir la relacin entre la fraccin grafica y numrica Explicar el porqu de los trminos de una fraccin valindose de los grficos. Explicar la lectura y significado de los nmeros fraccionarios.
Graficar fracciones y nmeros fraccionarios. Identificar el numerador y el denominador en los nmeros fraccionarios. Escribir como se leen las fracciones. Escribir al dictado nmeros fraccionarios
BIBLIOGRAFA:
ELABORADO DOCENTE: VALIDADO DIRECTOR(A) DE REA: VISTO BUENO VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTO R(A):
AO SEXTO
2012-2013 DOCENTE(S): LCDA. MA. CRISTINA EJE TRANSVERSAL: FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO PARA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LAS INTERPRETAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA REPRESENTACIONES.
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AO
B, LECTIVO
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DE COCINAR. NUMRICO
NRO.
PERODOS:
DEL CONOCIMIENTO
CONTEXTOANTICIPACIN
Presentar fracciones con material concreto. recordar los trminos de un numero fraccionarios. Pedir que comparen las dos fracciones representadas. Deducir cual es la diferencia.
Pizarra Marcadores.
Explicar que existen fracciones propias e impropias Proponer varios ejemplos. Identificar en los mismos las fracciones propias e impropias
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NIVEL: BSICO REA: MATEMTICA AO ASIGNATURA: AO EGB/BGU: GRUPOS/PARALELOS: A, B, LECTIVO MATEMTICA SEXTO C, D 2012-2013 DOCENTE(S): LCDA. MA. CRISTINA ANDRADE. LCDO. FABIN SOLANO. EJE TRANSVERSAL: FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO PARA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LAS INTERPRETAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA REPRESENTACIONES. VIDA. BLOQUE CURRICULAR: EL ARTE DE COCINAR. NUMRICO NRO. PERODOS:4 PLANIFICACIN NO. 4.3
EVALUACIN RECURSOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO PROCESO DIDCTICO (ACTIVIDADES)
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Pedir que grafiquen fracciones en las que el numerador y el denominador sea el mismo. Deducir que las mismas equivalen a la unidad. Leer dichas fracciones.
Pizarra Marcadores.
-Leccin escrita
DEL CONOCIMIENTO
Relacionar varias fracciones con nmeros enteros. Formar grupos, recortar figuras circulares, cuadrados , rectngulos. representar con plastilina fracciones aparentes en las figuras recortadas.
ACCINCONSOLIDACIN
=2
=1
=4
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NIVEL: BSICO REA: MATEMTICA AO ASIGNATURA: AO EGB/BGU: GRUPOS/PARALELOS: A, B, C, LECTIVO MATEMTICA D 2012-2013 DOCENTE(S): LCDA. MA. CRISTINA ANDRADE. LCDO. FABIN SOLANO. EJE TRANSVERSAL: FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LGICO Y COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LAS CRTICO PARA INTERPRETAR Y SOLUCIONAR REPRESENTACIONES. PROBLEMAS DE LA VIDA. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO NRO. PERODOS:4 PLANIFICACIN NO. 4.4
EVALUACIN RECURSOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO PROCESO DIDCTICO (ACTIVIDADES)
CONTEXTOANTICIPACIN
Observar grficos de fracciones que equivalen lo mismo. Deducir la regla que permite amplificar o simplificar fracciones.
Amplifica y Productos empacados en kg. simplifica fracciones. balanza Reconoce fracciones aparentes.
-Leccin escrita.
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Indicar el proceso para convertir un numero mixto a fraccin impropia y de cmo convertir un entero a fraccin equivalente al denominador dado. resolver ejercicios en el pizarrn corregir errores.
ACCINCONSOLIDACIN
REFLEXIN Y EXPERIENCIACONSTRUCCIN
Convertir nmeros mixtos a fracciones impropias. convertir un entero a fraccin equivalente al denominador dado. Hallar los enteros contenidos en una fraccin impropia. Convertir un entero a fraccin.
REA: MATEMTICA AO EGB/BGU: GRUPOS/PARALELOS: A, C, D DOCENTE(S): LCDA. MA. CRISTINA ANDRADE. LCDO. FABIN SOLANO. EJE TRANSVERSAL: FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA
AO
B, LECTIVO
2012-2013
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DESARROLLAR EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA Y CRTICO PARA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LAS PROBLEMAS DE LA REPRESENTACIONES.
DE COCINAR. SISTEMA NUMRICO
NRO.
PERODOS:4
RECONOCER
FRACCIONES HOMOGNEAS, HETEROGNEAS Y MIXTAS
DEL CONOCIMIENTO
CONTEXTOANTICIPACIN
Entregar hojas de papel bond u otro material. Doblar por la mitad y una tercera vez por la mitad. Cortar las 16 partes en la que se quedo dividida la hoja. Deducir la clase de nmeros que podemos formar con este ejercicio.
REFLEXIN Y EXPERIENCIACONSTRUCCIN
Representar grficamente pintando de colores fracciones que tienen igual denominador. indicar que este tipo de fracciones de llaman homogneas. Utilizar el recortable de la pgina 219 para comparar fracciones con distinto denominador. Indicar que estas fracciones se llaman heterogneas comparar fracciones mixtas.
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Mdulo 2
NIVEL: BSICO REA: MATEMTICA AO LECTIVO ASIGNATURA: AO EGB/BGU: GRUPOS/PARALELOS: A,B,C,D 2012-2013 MATEMTICA SEXTO DOCENTE(S): LCDA. MA. CRISTINA ANDRADE. LCDO. FABIN SOLANO. EJE TRANSVERSAL: FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LGICO Y COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LAS CRTICO PARA INTERPRETAR Y SOLUCIONAR REPRESENTACIONES.
PROBLEMAS DE LA VIDA
NRO.
PERODOS:3
Identificar crculos en objetos y elementos del aula. Trazar crculos con diferente radio en diferente material.
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CONTEXTOANTICIPACIN
REALIZAR
ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON FRACCIONES HOMOGNEAS Y HETEROGNEAS.
Graficar fracciones. Debatir y hacer una lista de situaciones de la vida diaria en las que es necesario usar nmeros fraccionarios.
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Explicar la forma de sumar fracciones homogneas y heterogneas. Realizar ejercicios en el pizarrn. Corregir errores.
ACCINCONSOLIDACIN
REFLEXIN Y EXPERIENCIACONSTRUCCIN
Sumar y restar fracciones con igual denominador. Sumar y restar fracciones heterogneas.
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CONTEXTOANTICIPACIN
REA: MATEMTICA AO GRUPOS/PARALELOS: A, EVALUACIN B, LECTIVO RECURSOS INDICADOR2012-2013 TCNICA/ MATEMTICA SEXTO C, D DESTREZA ES INSTRUMEN DOCENTE (S): LCDA. MA . CRISTINA ANDRADE. LCDO. FABIN SOLANO. CON PROCESO DIDCTICO ESENCIALES TO / CRITERIO DE (ACTIVIDADES) E JE TRANSVERSAL : FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA DE ACTIVIDADE DESEMPEO E JE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA EVALUACI S EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO PARA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y / O LAS N INTERPRETAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA REPRESENTACIONES. CALCULAR LA -Grafico Calcula la Leccin escrita. VIDA. , MEDIANA MEDIA -Sala de media, mediana Observar grficos de diagramas de y moda Y DECURRICULAR UN BMODA LOQUE : EL barras ARTE yDE COCINAR : sala ESTADSTICA Y audiovisuales PROBABILIDAD . de un poligonales en la de conjunto de CONJUNTO DE audiovisuales. N RO. PERODOS: 6 PLANIFICACIN NO. 4.1
AO EGB/BGU:
DATOS ESTADSTICOS.
Interpretar los datos de los diagramas, analizar la frecuencia en cada caso y exponer ante la clase.
datos estadsticos.
DEL CONOCIMIENTO
ACCINCONSOLIDACIN
Elaborar una tabla con los datos de los diagramas presentados. Consultar que es la media o promedio, la mediana y la moda de un conjunto de datos estadsticos. Completar esta consulta con el texto. Desarrollar las actividades que se describen en el texto.
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2012-2013 DOCENTE(S): LCDA. MA. CRISTINA EJE TRANSVERSAL: FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO PARA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES Y/O LAS INTERPRETAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA REPRESENTACIONES. VIDA. BLOQUE CURRICULAR: EL ARTE DE COCINAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD NRO. PERODOS: 2 PLANIFICACIN NO. 4.6
AO
B, LECTIVO
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EVALUACIN
CONTEXTOANTICIPACIN
Pedir grficos con diagramas de barras y circulares. pegar en un cartel y exponerlos en la clase.
DEL CONOCIMIENTO
ACCINCONSOLIDACIN
Analizar y comparar los datos de los diagrama: que tema trata el diagrama, que dato es el mayor, que dato es el menor, cuantas personas fueron encuestadas para obtener esos datos, cual es la diferencia entre uno y otro dato, que pasara si uno de los datos fuera diferente, que problema se refleja con esos datos. Desarrollar las actividades
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