A lngua viva Autora: Heloisa Amaral

Para o terico russo Mikail Bakhtin e seu crculo de estudiosos, a lngua tem vida porque um dilogo contnuo entre os sujeitos sociais. Isso quer dizer que ela to viva como eu ou voc e est sujeita aos processos normais pelos quais passam todos os seres vivos: h palavras que nascem palavras que se modificam (tanto no que querem dizer como na forma da escrita), palavras que morrem. Nada mais natural. O estranho que durante sculos isso no tenha sido considerado no ensino de lngua. At pouco tempo, o que se ensinava na escola eram os aspectos normativos da lngua, principalmente. E ensinava-se como se eles nunca tivessem sido mudados e como se nunca fossem mudar novamente. Ento, os alunos eram execrados se esquecessem de normas para uso do trema, do hfen. Com essa atitude, a escola ensinava apenas a norma culta, ou seja, aquela falada pelas elites (em momentos formais, claro) e abenoada pelos gramticos. Mas, se a ortografia e a gramtica sofrem mudanas, por que no tratar o erro de forma reflexiva e no punitiva? Este um primeiro ponto para reflexo neste momento de mudana da ortografia. Pode parecer que a luta imensa para ensinar aos meninos a complexa utilizao da acentuao, por exemplo, foi em vo. Os professores mais antigos passaram dcadas exigindo que os alunos acentuassem o que no tem mais acento. Carregaram gua em cestos? Outro ponto o da apropriao, por ns adultos, das mudanas que chegam. Certamente, em nosso processo de aprendizagem, nos esforamos para aprender coisas que teremos que esquecer! Aprendemos inutilidades? Um terceiro ponto oposto aos anteriores. Trata-se daqueles que se recusaram a obedecer s normas. Se eles no aprenderam coisas para desaprender, tm vantagens sobre os que aprenderam? O assunto d o que pensar, no s sobre a lngua e seu ensino, mas sobre o ensino em geral em poca de mudanas velozes. O que mesmo que temos que ensinar para que os alunos tenham aquela to falada base que possibilite que consigam prosseguir aprendendo, talvez para sempre, como a vida exige agora? Muitos j vm tentando h dcadas flexibilizar contedos e ensino. Os modos como boa parte dos professores encaram o ensino de gramtica e ortografia, atualmente, por exemplo, mudou de forma radical. Passou-se, muitas vezes, a considerar a variante da lngua falada na regio como referncia para a reflexo sobre os erros. Correto, desse modo a lngua estudada de acordo com sua natureza, ou seja, como nascida dos processos de comunicao social e viva pelo uso contnuo, histrico, do uso desses processos. Adotar esse procedimento de ensino valoriza a pessoa, o cidado, qualquer que seja seu modo de falar. O problema, s vezes, ir do oito para o oitenta. Ao deixar de usar a gramtica como camisa de fora, pensou-se que a sada era no intervir no que os alunos escrevem. E essa postura ficou consolidada, principalmente, nas sries iniciais. Em vez de acolher as hipteses dos alunos sobre a grafia das palavras para abrir um dilogo sobre ela, por exemplo, passou-se a aceit-las como forma definitiva de grafar as palavras. Escreva do seu jeito, dizia-se. Use sua criatividade. As mudanas na forma de grafar as palavras no podem ser decididas por professores e alunos na intimidade da sala de aula. Se cada um escrever do seu jeito, a comunicao pela escrita fica difcil. A cada escrita que nos chega sem um referencial padro, temos que fazer um esforo para entend-la, o que toma tempo e desgasta. por essa razo que temos que combinar, num nvel amplo, de nao para nao, como vo ser escritas as palavras. Para facilitar a comunicao. Para falarmos a mesma lngua, mas no uma lngua morta e rgida, uma lngua viva que acompanha as mudanas sociais e as reflete. dessas mudanas que decorrem as alteraes que a lngua e seu ensino sofrem. Como quase sempre so mais profundas do que aparentam ser, sempre bom parar para refletir sobre elas. A presente mudana ortogrfica um bom momento para essa reflexo. Publicado em: 22/08/2007