FRACASO ESCOLAR

Juana Isabel Martnez Garca

Trataremos qu es el fracaso escolar, cules son las causas, las consecuencias, cmo afecta al alumno, su familia y la sociedad en general. Vamos a definir fracaso escolar, que es un tema que vive y afecta muchos hogares espaoles.

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Segn las estadsticas, estamos muy por encima de la media europea ya que existe un 29% de fracaso escolar en Espaa, slo nos supera Portugal; quedndonos muy lejos del 7% que existe en Suecia. Las cifras son alarmantes ya que ha ido incrementndose a pesar del descenso demogrfico, lo que conlleva a menos estudiantes. En la enseanza media un 32% de los alumnos repiten curso, un 35% no terminan con xito 2 de ESO. El 48% no superan el bachiller y en la universidad el abandono de los estudios ronda el 50%. DEFINICIN DE FRACASO ESCOLAR Fracaso escolar significa desajuste negativo entre capacidad real de un alumno y su rendimiento escolar valorado academicamente. Este trmino tiene que ver con la espectativa que se tiene desde el punto de vista del currculo. Se define como fracaso escolar cuando no coiciden estas espectativas, que no consideran el hecho de que existen personas distintas, con capacidades, potencialidades y talentos diferentes, con el desempeo que tiene el estudiante. (Kattia Chaves)

La realidad educativa no se puede desligar de su componente humano, no slo por sus caractersticas personales, sino tambin por los distintos condicionantes sociales. No se puede ignorar la estrecha relacin que existe entre buenos resultados acadmicos y procedencia social, principalmente su dependencia con el clima sociocultural en la familia y en el entorno social. Por todo ello, la escuela supone la puesta en marcha de programas globales e integrados que tengan en cuenta las dimensiones sociales, familiares y educativas. Se requieren polticas econmicas de ayuda y apoyo a los centros que escolarizan alumnos con mayor riesgo de abandono. Los expertos en educacin recomiendan un menor nmero de alumnos por aula, un acceso diferenciado del profesorado y mayores recursos, adems de una atencin especial a los alumnos que viven en sectores sociales desfavorecidos. Per, desafortunadamente el nico criterio para evaluar el xito o el fracaso de los nios, son las calificaciones, por lo que se traduce en fracaso.

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CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR Existen muchas causas que pueden originar un fracaso escolar. Las ms destacadas son los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales. Segn ciertos estudios las cifras seran las siguientes: slo un 2% se debe a factores intelectuales. Alrededor de un 29% de fracaso se debe tanto a trastornos de aprendizajes, como por ejemplo la dislexia. Aproximadamente un 10% se debe a factores emocionales de todo tipo, el trastorno ms estudiado en Espaa en psicologa infantil en los ltimos aos: TDAH, o trastorno de dficit de atencin con hiperactividad. El fracaso escolar se produce cuando algo falla en algn punto del sistema educativo, alguna accin educativa que no ha orientado correctamente las dificultades del nio, ni las ha tratado con el necesario acierto; y el nio con dificultades no es ayudado para superarlas. La culpa no es del nio. Los docentes son la segunda pieza ms dbil del sistema. Estn colocados en la lnea de fuego y, a veces, ni se les prepara ni se les ayuda a la hora

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de programar los aprendizajes de sus base fundamental de actividades innatas. Hay formas diferentes de aprendialumnos. Cul podra ser la solucin? Pues, zaje las que se adquieren mediante la consiste en ver qu dificultad concre- puesta en accin de distintos procesos ta plantea un nio con trastornos de cognitivos que tienen su base en el aprendizaje. Despus, habra que de- sistema nervioso y que utilizaran tamtectar todos los factores que intervie- bin reas y estructuras diferentes del nen en su dificultad. Y, sabiendo las cerebro y cerebelo. implicaciones del caso, construir un Algunos estudiosos del tema, consideprograma de objetivos para ese nio, ran que es necesaria una comprensin total de lo que es el aprendizaje y los ponindolo en prctica. procesos que invervienen en l para Trastornos del Aprendizaje as, entender los mltiples problemas El aprendizaje es la base donde se que presenta el nio con dificultades sustenta el desarrollo de una persona, en el aprendizaje. exigiendo que nuestro sistema nervioso sea modificado por los estmulos Los mecanismos cerebrales que exige el aprendizaje son: ambientales que recibe. La vida de un ser humano se desarrolla segn su capacidad de incorporar actividades aprendidas, sobre una Recojer la informacin Retencin durante periodos prolonados de tiempo

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Acceso a ella y uso cuando resulte necesaria Procesarla de tal manera que pueda ser relacionada con informaciones anteriores, simultaneas o posteriores La organizacin y secuencia de complejos procesos que van a depender de mltiples sistemas cerebrales que habrn de actuar coordinada e integralmente, bien de forma simultnea o de forma sucesiva son necesarios para que se cumpla el proceso de aprendizaje. Las reas de desarrollo cognitivo son el proceso evolutivo el cual permite al nio ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisicin de experiencias y aprendizajes, para su adaptacin al medio implicando procesos de discriminacin, atencin, memoria, imitacin, conceptualizacin

y resolucin de problemas. Comprendemos como rea de desarrollo cognitivo aquella que comprende el conocimiento fsico en trminos del conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos y del modo del como actuar sobre ellos explorando activamente con todos los sentidos; y el conocimiento espacio-temporal definido en trminos de nociones que alcanza el nio de su espacio y de su tiempo. El conocimiento social definido como la comprensin de las claves de la comunidad y la capacidad de entender y expresar sentimientos y deseos de si y de los dems. Podramos decir que hablar de dificultades en el aprendizaje significa reconocer alteraciones en el proceso de asimilacin y por ello en los procesos psquicos y fsicos que intervienen en l.

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Posibles causas de las dificultades de aprendizaje Una de las tareas fundamentales del maestro y quizs la ms importante ante la problemtica de aqul nio que no sigue el ritmo de los dems es buscar el motivo por el cual esto ocurre. El educador comienza a plantearse una serie de interrogantes. La bsqueda de respuestas a estas preguntas y a muchas otras puede ayudar a explicar los factores que afectan el proceso de aprendizaje. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las ms comunes se encuentra especficamente la de los problemas del aprendizaje. Estos alumnos suelen tener un nivel normal de inteligencia, tratan de seguir las instrucciones, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, el/ella tiene mucha dificultad dominando las tareas de la escuela y se atrasa. Como las mismas habilidades que se necesitan para dominar estas tareas son necesarias en otras actividades de la vida diaria, los nios y las nias tambin tienen dificultades para los juegos, se-

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guir reglas, hacer las tareas de la casa, vestirse, hacer mandados o seguir una pequea conversacin. De tal manera que si un nio tiene dificultades para aprender en la escuela, frecuentemente tendr dificultades en otras actividades de su vida diaria.

la escuela y otros artculos.

No entiende el concepto de tiempo, se confunde con ayer, hoy y maana. Es fundamental establecer la diferencia entre un nio con Problemas de Aprendizaje especficos y un nio con un problema de aprendizaje general, Es importante estar consciente de las como lo es el lento aprendizaje. seales ms frecuentes que indican la Caractersticas de un nio con aprenpresencia de un problema de aprendi- dizaje lento: zaje cuando el nio: -Lentitud para procesar la informaDificultad para entender y seguir cin escolar y para seguir el ritmo de instrucciones. aprendizaje del resto de sus compaeros, Dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir. -Inadecuacin entre el nivel de desaNo domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica. Dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, dificultad identificando las palabras o tendencia a escribir las letras, palabras o nmeros al revs. Falta de coordinacin al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lpiz o amarrarse el cordn del zapato. Se le extravan sus tareas, libros de rrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares. -Baja motivacin para aprender, acompaada de una baja autoestima. -Inadecuacin entre sus habilidades psicolingsticas y el lenguaje utilizado por el profesor. -Falta de autonoma necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar. Las caractersticas de los nios de

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aprendizaje lento, en la sala de clase serian las siguientes: -Dificultad para finalizar sus tareas -Escasa atencin -Bajo nivel de perseverancia -Falta de asertividad en relacin con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar. Cualquier problema que se presente en un nio tendr efectos sobre su desarrollo psicolgico y escolar, sobre todo cuando hablamos de aprendizaje, as como las expectativas de rendimiento del nio que pueden tener los padres y los maestros. Es fundamental considerar cuatro aspectos fundamentales que nos permitirn comprender la relacin que existe entre los problemas de aprendizaje y el rendimiento escolar. 1.El bajo rendimiento escolar y sus causas 2.Los estilos de aprendizaje 3.El proceso de enseanza aprendizaje 4.Los criterios de evaluacin Otra causa importante de fracaso escolar, que en la actualidad est siendo objeto de muchos estudios en nues-

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tro pais, es la de nios que presenten Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad.La prevalencia de este trastorno oscila alrededor del 10%. Estos nios presentan un fracaso escolar que se asocia con trastornos como el de dislexia, disgrafa, discalculia, problemas todos ellos asociados a la falta de atencin, la hiperactividad y la impulsividad que les caracterizan. Esto hace que el 42 % de ellos repitan curso, con lo que configuran una parte importantsima de la poblacin que configura el fracaso escolar. Factores afectivos- emocionales:

equilibrio afectivo y perjudicar su rendimiento escolar: Situaciones especiales que alteran el ncleo familiar como la muerte o enfermedad de uno de los progenitores o de un ser querido por el nio, el abandono, separacin del matrimonio, nuevo matrimonio de uno de los padres, nacimiento de un nuevo hermano, afectan enormemente el desarrollo emocional del nio. Estilos educativos de los padres: Como la severidad excesiva o disciplina extrema, o bien un exceso de perfeccin que hacen que los padres creen unas expectativas que los nios no pueden alcanzar lo que crea una fuerte inseguridad en el nio que nunca podr llegar a las altas metas fijadas y como consecuencia se sentir frustrado si no lo consigue.

Algunas investigaciones han demostrado que entre un 50% de los fracasos escolares se deben a causas emocionales. Aqu entraran trastornos como la depresin, la baja autoestima, trastornos de ansiedad, y luego ya complicaciones ms severas, como psicosis Por el contrario el exceso de proteco neurosis. cin, el nio excesivamente mimado y La familia presenta un papel funda- protegido, cae tambin en la insegurimental en estos trastornos. La influen- dad porque no saben enfrentarse socia de sta en la estabilidad emocio- los a las frustraciones si mam o pap nal del nio es fundamental. Por ello, no estn all para resolver el problema. estas circunstancias pueden alterar el Y sera interesante relacionar tambin

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los problemas en el rendimiento escolar con las nuevas adicciones infantiles, la televisin o los vdeo juegos y el ordenador, que cuando no existe control pueden perjudicar de una forma importante su rendimiento escolar. El fracaso tambin tiene que ver con la situacin de tantos y tantos nios que estn solos en casa por el trabajo de los padres y carecen del apoyo, de la presencia de un adulto que les ensee unas normas adecuadas. Trastornos debidos al desajuste emocional en etapas cruciales como la adolescencia. Hablaramos tambin de los problemas de los chicos, de su relacin con el alcohol y las drogas, condicionando su rendimiento escolar como su propia vida. Tambin existe una clara correlacin entre el nivel social y el rendimiento. Tiene que ver con los estudios o formacin de los padres, con la marginalidad, con las diferencias como en el caso de los inmigrantes, situaciones todas ellas que inciden en la formacin del nio y por tanto tambin en su rendimiento.

se mide por su cociente intelectual que es una valoracin hecha a travs de unas pruebas psicolgicas y cuya normalidad se establece dentro de un intervalo de puntuaciones. En el caso de que el cociente intelectual se encuentre por debajo de la media esperada estaramos en el caso de debilidades mentales que si son ligeras que no son fcilmente detectables o bien superdotaciones, es decir nios con un nivel intelectual muy superior al normal, que suelen presentar paradjicamente fracaso escolar. Los primeros, con un bajo nivel intelectual, coeficiente menor de 85, van pasando de curso sin haber asimilado lo anterior hasta que el fracaso es tan estrepitoso que cualquier tcnica de diagnstico intelectual nos indica que existe una inmadurez mental.

Los segundos, los superdotados, con coeficiente intelectual superior a 130 pueden presentar alteraciones en su rendimiento hasta llegar con los aos a un verdadero fracaso escolar. Se trata de nios para los que no est diseExisten factores intelectuales y sta ado el aprendizaje, y las tareas que capacidad intelectual de una persona se le piden con lo que comienza un

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aburrimiento que hace que vayan per- TIPOS DE FRACASO ESCOLAR diendo todo inters 1. Primario: Cuando aparecen probleOtra de las causas de los fracasos es- mas de rendimiento en los primeros tara en los problemas emocionales de aos de la vida escolar del nio, suelen los nios y alteraciones de la esfera estar asociados a dificultades maduraafectiva: por constantes traslados de tivas y dependiendo de cuales sean, un colegio a otro, por inasistencia es- pueden solucionarse espontneamencolar, que evidentemente hacen que el te o ser la base de un fracaso escolar nio carezca de base para continuar el permanente. aprendizaje. 2. Secundarios produce cuando desEl desconocimiento de las adecuadas tcnicas de estudio y un exceso de actividades extraescolares que presionan al alumno, pueden conseguir tambin que el rendimiento escolar del nio no responda a su verdadera capacidad. La masificacin de las clases es otro factor que fomenta el fracaso escolar. Y por supuesto la figura del profesor es bsica tambin ya que puede marcar negativa o positivamente determinadas aptitudes del alumnos; y as, potenciar o bloquearlo. Est claro que para ser docente se necesita una vocacin muy fuerte y unas determinadas aptitudes que no todos tienen Evidentemente puede no ser la causa principal, pero s es un eslabn ms en la cadena pus de unos aos de escolarizacin muy buena aparecen problemas, generalmente debido a cambios en el nio, como la adolescencia o algn hecho puntual en la vida del nio que interfiere momentneamente. 3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y aislado, es por tanto algo cuyas causas deben averiguar, para poder poner el remedio adecuado. 4. Habitual: Los suspensos es habitual en nio, desde el comienzo de la escolaridad. Debido a causas de origen personal como por ejemplo, retraso en el desarrollo psicomotriz, retraso del lenguaje hablado, retraso en la adquisicin de la lectura y escritura, bajo nivel intelectual, problemas personales, etc.

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Empiezan a reconocerl este fracaso escolar habitual cuando los nios empiezan a suspender en 6 de primaria, y no pueden superar el 2 de ESO. Habitualmente cuando se les advierte que deben repetir, o se les presenta ya en 4 de ESO. POSTURAS ANTE EL FRACASO Hay qur tomar soluciones en la voluntad comn de profesores, padres, estudiantes y administracin educativa. Es necesario un mayor presupuesto para la educacin por parte de la Administracin, de forma que los centros dispongan de los suficientes medios econmicos, humanos y materiales para lograr los niveles de calidad deseados, teniendo en cuenta especialmente las escuelas de educacin especial y el colectivo de alumnos ms desfavorecidos y con ms riesgo de abandono. Asimismo, los poderes pblicos han de hacer una evaluacin continua y seria del sistema para detectar as los problemas ms acuciantes e intentar paliarlos.

Se impone una mayor participacin de En el caso del fracaso escolar circunslos padres en la actividad educativa. La tancial las medidas a tomar son en

relacin de stos con los profesores es esencial para el propio desarrollo del alumno con retraso acadmico. La figura del psiclogo o pedagogo nico debe acompaarse por un equipo de profesionales cualificados, entre ellos un grupo de trabajadores sociales que se dediquen sobre todo a los colegiales ms desmotivados y conflictivos. El cuerpo de maestros ha de estar preparado para impulsar una nueva forma de ensear, ms activa y ligada al entorno y a la realidad. El profesorado de apoyo debe de realizar en cada momento las adaptaciones curriculares que precisen los jvenes. En una situacin social en la que el descenso de natalidad comienza a producir una reduccin en el nmero de escolares, las administraciones han de aprovechar esta circunstancia para aumentar los apoyos en las escuelas, y as, los centros podran atender a la diversidad de alumnos y ser atendidos en grupos ms reducidos durante el perodo de tiempo necesario para superar las dificultades.

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primer lugar analizar todo el grupo; tanto padres, educadores, equipo psicopedaggico etc; las circunstancias concretas que hayan podido motivar la desgana o la apata de ese alumno, como las cuestiones personales, circunstancias familiares, si ha existido por parte de algn miembro de la comunidad educativa crticas o humillaciones, por parte de algn docente y de los propios compaeros, que hayan minado el inters del alumno (bullying) Al igual que las calificaciones injustas, o el exceso de tareas o un nivel exagerado.

Una vez hallada la causa debe ponerse las soluciones, con la ayuda del psiclogo en el caso de problemas personales o emocionales o de socializacin hacia el tratamiento adecuado. Otra causa puede estar en la comunidad educativa por lo que puede ser necesario realizar un cambio de centro. Las herramientas que son fundamentales para conseguir un buen trabajo son las tcnicas de estudio que facilitarn un buen rendimiento. Los puntos principales son los siguientes: forma fsica para el estudio, entorno adecuado, herramientas adecuadas, planificacin-organizacin y asimilacin.

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PAUTAS PARA EVITAR EL FRACASO ESCOLAR COMO PADRES Demostrarle que le quieres no por sus xitos sino por l mismo. Permitirle que tome decisiones y le dale responsabilidades acordes con su edad. No lo compares desfavorablemente con sus hermanos o amigos. No le hagas sentirse intil o culpable, anmale a confiar en s mismo y a valorarse. Ensearle que no hay que desanimarse ante los primeros fracasos, hay que buscar alternativas.

Fomentar la lectura desde pequeo, contando cuentos, haciendo que los cuente l, animndole cuando lea algo. Ensale palabras nuevas y haz como un juego, que enriquezca su vocabulario, hblale mucho y con propiedad. Estar atento con sus xitos, por mnimos que sean, esto le ayudar a ir superndose y a sentirse seguro. Enriquece su ocio. Que no vea slo la televisin cuando es pequeo. Ensale programas adecuados, llvale a museos, cuntale historias, haz que tenga contacto con la naturaleza

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