Colegio Lancaster

COLEGIO

LANCASTER

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGA

DOCUMENTO: NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN DE LA ESCRITURA

Iguala Gro. a Julio del 2006.

Departamento de Psicopedagoga

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NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN DE LA ESCRITURA

A continuacin se muestran diferentes formas de escribir que manifiestan el proceso de construccin de este conocimiento. Estas formas dependen de lo que los nios saben de la escritura.

NIVEL PRESILBICO: En este primer nivel se ubican los nios cuyas representaciones grficas se caracterizan principalmente por ser ajenas a toda bsqueda de correspondencia entre la representacin grfica y los sonidos del habla, se divide en:

Representaciones iniciales: Los nios al escribir realizan dibujos, otros acompaan sus dibujos con un trazo de escritura. En estos casos los nios se apoyan en dibujos para tribuir significacin a lo escrito. Para algunos nios la escritura sin dibujo son letras sin significado alguno. Ejemplo:

Casa

Sol

Nia

Pelota

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Escritura unigrficas: Los nios ya no utilizan los dibujos para representar significados lingsticos, porque han descubierto que la escritura cumple este propsito; sin embargo en las producciones que realizan hacen corresponder una grafa o pseudoletra a cada palabra o enunciado. Esta grafa puede ser o no la misma. Ejemplo:

Gato

Mariposa

Caballo

Pez

El gato bebe leche

Escrituras sin control de calidad: Algunos nios piensan que la escritura para que diga algo, debe tener ms de una grafa, pero tambin consideran que deben llenar todo el espacio fsico de una lnea. Algunos repiten una grafa, otros utilizan dos o tres en forma alternada y, finalmente otros utilizan varias. Ejemplo:

Mariposa

_________________________________________________

Pescado

_________________________________________________

El gato bebe leche __________________________________________

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Escrituras fijas: El nio comienza a exigir la presencia de una cantidad mnima de grafas para representar una palabra o un enunciado, consideran que con menos de tres grafas las escrituras no tienen significado. En contraste con esta exigencia, los alumnos no buscan la diferenciacin cualitativa entre las escrituras y lo nico que permite atribuirles significados diferentes es la intencin que tuvo al escribirlas. Ejemplo:

Pato

Mariposa

Caballo

Pia

Cebolla

Escrituras diferenciadas: A partir del momento en que el nio considera la escritura como un medio vlido para representar significados, las hiptesis que elabora manifiestan la bsqueda de diferenciacin en sus escrituras para representar distintos significados. Las producciones de los nios representan diferencias objetivas en la escritura para representar significados distintos. Ejemplo:

Gato

Mariposa

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Caballo

Pez El gato bebe leche

NIVEL SILBICO: Cuando los alumnos llegan a este nivel de conceptualizacin, al principio slo realizan una correspondencia entre grafa y slaba, es decir, a cada slaba de la emisin oral le hacen corresponder una grafa. Ejemplo:

Escribe:

Lee:

ca ni ca

Escribe:

Lee:

pa to

Al tener que escribir palabras monoslabas como sol, pan, sal, etc. El nio agrega una o varias letras como acompaantes. Ejemplo:

Escribe:

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Lee:

NIVEL SILBICO ALFABTICO: Las representaciones escritas de los nios manifiestan la coexistencia de las concepciones silbica y alfabtica, donde utilizan las vocales o consonantes para representar la slaba. Ejemplo:

Para pato

escriben:

Leen:

Para pelota

escriben:

Leen:

Para casa

escriben:

Leen:

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NIVEL ALFABTICO: Cuando el nio descubre la correspondencia entre sonidos y letras, poco a poco va recabando mayor informacin acerca del valor sonoro estable, y as va sistematizando sus conocimientos. Al comprender la relacin sonido letra, el nio solo ha entendido una de las caractersticas fundamentales de nuestro sistema de escritura, pero aun le falta descubrir otros aspectos formales: la separacin entre palabras (segmentacin) la ortografa, la puntuacin, etc. Ejemplo:

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