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Implementación de un programa de
Control de Logro de Competencias
Docentes y Discentes 1
Resumen:
La gestión educativa debe contar con sistemas de control que permitan
contrastar los objetivos planteados y los resultados obtenidos. Primero debe
verificar que exista coherencia entre los programas actuales y las
necesidades sociales. Luego asegurarse que los instrumentos docentes
apuntan a las competencias requeridas. Después identificar que los
estándares e indicadores permitan determinar las evidencias del logro de
competencias, tanto en estudiantes como en docentes. Este proceso deberá
enmarcarse en un programa debidamente sustentado por instrumentos de
control para la toma de decisiones y que simplifiquen la labor permanente de
supervisión.
Sumary:
The educational administration should have control systems that allow to
contrast the outlined objectives and the obtained results. First it should verify
that coherence exists between the current programs and the social
necessities. Then to make sure that the educational instruments point to the
required competitions. Then to identify that the standards and indicators
allow to determine the evidences of the achievement of competitions, so
much in students as in educational. This process will be framed in a program
properly sustained by control instruments for the taking of decisions and that
they simplify the permanent work of supervision.
1
Véase diapositivas con la presentación de este contenido:
http://www.scribd.com/doc/16945322/Programa-de-Control-de-Competencias
-2-
TABLA DE CONTENIDOS
Página.
1.INTRODUCCIÓN 6
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 9
3. OBJETIVOS 10
4. HIPOSTESIS 11
5. MARCO TEORICO 11
6. MARCO CONCEPTUAL 12
6.1 Las Competencias 12
6.2 Los Estándares 21
7. TRABAJO DE CAMPO 31
7.1 Macro análisis del entorno 31
7.2 Definición de competencias a controlar el logro 35
7.3 Análisis del actual proceso de control de logro de 41
competencias 45
7.4 Estructura del programa de control 54
7.5 Análisis de las etapas del programa de control 57
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 64
64
8.1 Conclusiones
65
8.2 Recomendaciones
67
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
-3-
LISTA DE ANEXOS
Página
CUADROS
CUADRO 1
Estándares internacionales TIC para formación de docentes 26
CUADRO 2
Propuesta final de estándares TIC para la FID 36
CUADRO 3
Tipos de evidencias para evaluar competencias 50
CUADRO 4
Niveles de la actividad intelectual para evaluar las competencias
logradas en la formación profesional 50
CUADRO 5
Ejemplo de los niveles de desarrollo de la Competencia Analítica 51
CUADRO 6
Comparación de ventajas y desventajas de las alternativas de 52
evaluación de competencias
CUADRO 7
Programa de Control de Logro de Competencias Docentes 57
CUADRO 8
Cronograma de Trabajo 59
EJEMPLO 1
Formulario de control para determinar las competencias 60
discentes
EJEMPLO 2 62
Formulario de control para determinar las competencias
docentes
-5-
GRAFICOS
FIGURA 1
Resumen conceptual sobre las competencias y su relación con el 24
diseño instruccional
FIGURA 2
Formación Profesional De Docentes Y Reforma Educativa 28
FIGURA 3
Proceso de Evaluación de Competencias 44
FIGURA 4
Contexto para realizar la formación de los egresados 46
FIGURA 5
47
Control de competencias con el uso de tics
FIGURA 6 56
Proceso de Control de Logro de Competencias
-6-
1. Introducción.
dentro del aula potencian una corriente de nuevos docentes con orientación al
social.
cualquiera de los campos del saber que se pretenden impartir. Para ello
Es indudable que para el logro de los objetivos planteados por los docentes en
herramientas.
La primera etapa, será definir con precisión los conceptos más útiles para
complicado valorar los resultados alcanzados por ambos actores del proceso
diseños curriculares.
Por otro lado, en el control del desempeño son observables los desfases
un período,
uso de las TICs como ¿qué tan aprovechados son los recursos del ciber
son las herramientas que nos permiten evaluar si un docente utiliza de forma
3. Objetivos
de su desempeño docente,
TICs.
modalidad presencial,
la adquisición de competencias
- 11 -
4. Hipótesis
5. Marco teórico
las competencias que la UNESCO ha desarrollado para las TICs que fue
aplicación simplificada.
6. Marco conceptual
conceptos más aludidos a lo largo del desarrollo de esta tesina, a fin de que el
convivir y saber ser; sujeto a contingencias que pueden ser transferidos con
2
Parra Acosta, Haydee; "El modelo educativo por competencias centrado en el aprendizaje y sus
implicaciones en la formación integral del estudiante universitario"; 6to. Congreso Internacional Retos
Y Expectativas De La Universidad; México, 2006.
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%206/Eje%202/Ponencia_212.pdf
- 13 -
documento citado:
comunicación.
desenvolvimiento laboral”.3
los niveles de desarrollo cognitivo que son vinculadas con las TICs,
3
Parra Acosta, Haydee; "El modelo educativo por competencias centrado en el aprendizaje y sus
implicaciones en la formación integral del estudiante universitario"; 6to. Congreso Internacional Retos
Y Expectativas De La Universidad; México, 2006.
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%206/Eje%202/Ponencia_212.pdf
- 14 -
a la situación actual. Los nuevos planes de estudio, las materias y las propias
La pregunta que nos hacemos ahora es ¿cuáles son las competencias que
educación. Los docentes, ya sea aquellos que están en ejercicio como los
4
Rafael Herradón Diez, Experiencias de renovación e innovación educativas en ingeniería.
Experiencias y metodologías “b-learning” para la formación y evaluación en competencias genéricas
en Ingeniería,
http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_5/pdfs/LCU5-4.pdf
5
Mapa Funcional de Competencias de Tecnologías de la Información y Comunicación para la
formación y profesión docente, Gobierno de Chile, http://www.enlaces.cl/index.php?t=63
- 16 -
símbolos,
Autorreflexión y autocrítica,
Adaptabilidad,
a otros campos,
equipo,
académicamente consistentes,
ética universalista,
Tolerancia – solidaridad.” 6
6
J. Virgilio Niño C. en su análisis de “Calidad de la Docencia Universitaria” del Consejo Nacional De
Acreditación de Colombia http://www.ascun.org.co/foro/docentes/vnino.pdf
- 17 -
permitan:
Analizar y sintetizar,
Trabajar en equipo,
Capacidad de liderazgo,
un programa de estudios, por otra parte buscamos respuesta a ¿cuáles son las
7
J. Virgilio Niño C. en su análisis de “Calidad de la Docencia Universitaria” del Consejo Nacional De
Acreditación de Colombia http://www.ascun.org.co/foro/docentes/vnino.pdf
8
Media Education for the 21st Century, www.digitallearning.macfound.org
- 18 -
de resolver problemas
mentales
alternativas.9
Esto quiere decir que los docentes tenemos una importante tarea que realizar
9
Media Education for the 21st Century, www.digitallearning.macfound.org, Henry Jenkings, Director
del Programa de Estudios Comparativos de TICs, del Instituto Tecnológico de Massachussets
10
Media Education for the 21st Century, www.digitallearning.macfound.org
- 20 -
en capacidad de:
preguntas formuladas.
- 21 -
conocimiento adquirido”. 11
Una vez destacada las competencias que deben desarrollarse desde temprana
definiciones amplias sobre el tema. Sobre esto Frida Díaz Barriga señala:
sobre ellas. Es también una condición necesaria para que el Estado, como
profesores.”12
11
¿Qué Es la Competencia Para Manejar Información (CMI)? http://www.eduteka.org/CMI.php
12
Frida Díaz Barriga en el documento “Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje
apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado”,
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf
- 22 -
sistema instruccional requiere, entre otras cosas, tanto una toma de postura
las aulas”.
13
Rosalinda de la Cruz Cáceres Centeno, “Crítica sobre la evaluación de los materiales didácticos en
la educación a distancia”,
www.unicaribe.edu.do/icde/Docs/Martes%2025%20de%20noviembre/presentacion%20Rosalinda%2
0Caceres.ppt
- 23 -
docente como al discente, de tal forma que ambas partes deberán cumplir con
14
Rosalinda de la Cruz Cáceres Centeno, “Crítica sobre la evaluación de los materiales didácticos en
la educación a distancia”,
www.unicaribe.edu.do/icde/Docs/Martes%2025%20de%20noviembre/presentacion%20Rosalinda%2
0Caceres.ppt
15
Rosalinda de la Cruz Cáceres Centeno, “Crítica sobre la evaluación de los materiales didácticos en
la educación a distancia”,
www.unicaribe.edu.do/icde/Docs/Martes%2025%20de%20noviembre/presentacion%20Rosalinda%2
0Caceres.ppt
- 24 -
Figura 1:
Docentes Discentes
Material
MANEJO DE INFORMACION Didáctico
DISEÑO Y
ESTANDARES DE DESARROLLO
DESEMPEÑO INSTRUCCIONAL
- 25 -
acordados que establece una meta que debe ser alcanzada para asegurar
la calidad de las actividades que se realicen a través del uso de las TIC en
el contexto educativo.
16
Estándares en TICs para la formación inicial docente, competencias docentes TICs. Ministerio de
Educación de Chile, Centro de Educación y Tecnología, http://www.enlaces.cl/index.php?t=63
- 26 -
Debemos por tanto acercar nuestro análisis hacia los principales estándares
relación a los logros que deben poseer los docentes para incursionar en la
17
Cuadro 1: Fuente: Estándares en TICs para la formación inicial docente, competencias docentes
TICs. Ministerio de Educación de Chile, Centro de Educación y Tecnología,
http://www.enlaces.cl/index.php?t=63
- 27 -
contenidos señala:
“Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más
llegar a ser:
Figura 2
Fuente: UNESCO
18
Estándares en Competencias en TICs para docentes (UNESCO)
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php http://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx
19
Estándares en Competencias en TICs para docentes (UNESCO),
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
- 29 -
contar con estándares TIC que permitan orientar su inserción en los programas
abordar.” 20
20
Estándares en TICs para la formación inicial docente, competencias docentes TICs. Ministerio de
Educación de Chile, Centro de Educación y Tecnología, http://www.enlaces.cl/index.php?t=63
- 30 -
procesos y es de fuerte impacto, por lo que pareciera muy difícil para evaluar
Sin embargo, hasta el momento ninguna por sí sola logra cubrir todas las
21
Normativas Para La Calidad De La Educación En Entornos Virtuales, Dra. Hada Graziela Juárez de
Perona,
http://216.75.15.111/~joomlas/eduqa2008/images/ponencias/eje_tematico_1/1_08_NORMATIVAS_P
ARA_LA_CALIDAD__Juarez_de_Perona_.pdf
22
Rubio, M. J. (2003). Enfoques y modelos de evaluación del e-learning. relieve, v. 9, n. 2, p. 101-
120. http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm
- 31 -
continuación:
7. Trabajo de Campo:
ciertos aspectos que consideremos los más relevantes para el logro de nuestro
23
La evaluación por competencias ¿un asunto educativo?, Esteban Barrantes www.monografias.com
- 32 -
aspectos que denotan la realidad del contexto de los procesos educativos con
del 2001”. 24
24
Estrategia para el desarrollo de la Sociedad de la Información en Ecuador -edsi-
http://www.aeprovi.org.ec/index.php?option=com_remository&Itemid=75&func=fileinfo&id=11
- 33 -
este aspecto debió superarse desde hace mucho entre las instituciones
Por otro lado es evidente que el estudiante avanza en una suerte de “aventura
desempeño estudiantil.
- 36 -
Cuadro 2
25
Propuesta final de estándares TIC para la FID, Estándares en TICs para la formación inicial
docente, competencias docentes TICs. Ministerio de Educación de Chile, Centro de Educación y
Tecnología http://www.enlaces.cl/index.php?t=63
- 37 -
pedagógicas.
obtenidos en el diseño,
implementación y uso de
aprendizajes y desarrollo de
habilidades cognitivas.
las TIC.
- 38 -
información y establecer
comunicaciones remotas
Gestión Los futuros docentes hacen E13: Emplear las tecnologías para
Escolar uso de las TIC para apoyar apoyar las tareas administrativo
establecimiento.
diversos actores
educativos, a conseguir
mejores procesos de
enseñanza y aprendizaje.
aplicación de TICs por parte de la UNESCO que son de gran importancia parta
nuestro análisis y que nos permiten determinar los estándares a cumplir por
económica...
26
Estándares en Competencias en TICs para docentes (UNESCO)
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
- 41 -
aprendizaje permanente.”..27
el uso de las TICs excluye a un docente hoy en día para dictar su asignatura,
27
Estándares en Competencias en TICs para docentes (UNESCO)
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
- 42 -
aprovechamiento.
“Al preguntarnos cómo hacemos para llegar a evaluar las competencias que
“La evaluación no es algo que se hace una vez y se acaba para siempre.
(2001) son:
29
La Evaluación De Competencias: Un Marco Metodológico,
www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/competencias.doc
30
Metodología para evaluar competencias, http://www.youtube.com/watch?v=wbdHSKMFqIk
- 44 -
Figura 3
Evaluación
Aprendizaje
Proceso
Información Desarrollo de
Recoger Formativo
Competencias
Analizar
Interpretar
Usar
Contrastar
Definir Perfiles
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Métodos de
Recoger Evidencias
Entrevista
Establecer Criterios Cuestionario
Qué evaluar? Demostrar Observación
Identificar logros Evidencias Simulación
Indicadores Productos
Portafolios
31
Red educativa para el siglo XXI http://internetaula.ning.com/forum/topics/competencia-tic
- 45 -
Figura 4.
ESTUDIANTE ACTUAL
Y
EGRESADO
TICs, que deben estar ajustadas dentro del marco de los planes y programas
los que determinen los requerimientos de tipo laboral que se requieren para
32
La Evaluación de Competencias: Un Marco Metodológico
www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/competencias.doc
- 47 -
Figura 5
CONTROL DE
COMPETENCIAS
CON EL USO DE
TICs
Contraste entre
evidencias e
indicadores de
logro debidamente
calificados
- 48 -
pueden usar para evaluar las competencias. Para esto nos basamos en la
Cuadro 3.
Diseños y dibujos
EVIDENCIA
Programas de computación
DIRECTA
Evidencia Cuestionarios Participación activa en redes
Evaluaciones de desempeño
Bitácoras (Blogs)
Redes y testimonios
Estadística Web
33
La Evaluación de Competencias: Un Marco Metodológico
www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/competencias.doc
- 50 -
uso de las TICs, para esto contribuye la misma fuente para identificar el nivel
Cuadro 4
instrumentos.
34
La Evaluación de Competencias: Un Marco Metodológico
www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/competencias.doc
- 51 -
Cuadro 5
Este tipo de competencia tiene que ver con el tipo y alcance de razonamiento y la forma en
que un candidato organiza cognitivamente un trabajo. Es la capacidad general que tiene una
persona para realizar un análisis lógico, la capacidad de identificar los problemas, reconocer
la información significativa, buscar y coordinar los datos relevantes. Se puede incluir aquí la
D Tiene escasa capacidad para el análisis y para identificar problemas y coordinar los
datos relevantes.
35
La Evaluación de Competencias: Un Marco Metodológico
www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/competencias.doc
- 52 -
pueden ser una alternativa en una situación y que para otra distinta quizá
diferencias:
Cuadro 6.
EVIDENCIAS
hipotéticos simulados o
hipotéticos, etc.
36
La Evaluación de Competencias: Un Marco Metodológico
www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/competencias.doc
- 53 -
criterios de • Elaboración
calificación complicada
(definición de
estándares y
elaboración de
técnicas)
de evaluado y
evaluadora
• Necesidad de
sistematizar la
aplicación con
manuales y
entrenamiento)
• Necesidad de
asegurar la
confiabilidad en la
calificación
enseñanza aprendizaje.
- 54 -
esperados son coherentes con los planteamientos de tipo social y con los
de logro que deben observarse, los criterios que debemos aplicar, los
valoración.
para cada etapa del proceso enseñanza aprendizaje donde se consignen los
los involucrados tienen. Esta es una realidad que será muy diversa y las
completo.
- 56 -
Figura 6
Objetivos
Institucionales
Determinación Diseño
del nivel de Instruccional
aptitud
CERTIFICACION
Contraste Competencias
Recolección Evidencias
Cuadro 7
Datos Informativos:
Institución:
Carrera:
Área:
Asignatura:
Responsable:
Periodo:
Fecha de Inicio:
Fecha Término:
Objetivo Principal:
Objetivos Secundarios:
Verificar si los objetivos del plan estratégico Responsable: Director del Área
Objetivos
Actividades
Competencias
Elementos de la competencia
cronograma establecido.
Véase ejemplos 1 y 2
Realizar el contraste de las evidencias con los Responsable: Director del Área
Cuadro 8
Cronograma de Trabajo
Actividades: Períodos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ejemplo 1:
Datos Informativos:
Institución: Estudiante:
Nivel: Fecha:
Docente:
Referentes:
Envía mensajes
destinatarios.
de información computadora y puede
Reconoce y sabe utilizar
usando las TICs. compartir información
los archivos adjuntos de
con sus pares.
un mensaje electrónico.
para aportar en la
construcción de
documentos (letras de
color, subrayados).
Adjunta archivos en
correo electrónico
- 61 -
colectivas magnéticos
Evidencias:
Evaluación:
VALORACION:
NOTA: A=15 Puntos, B=10 Puntos, C=5 Puntos, D= SIN PUNTOS, E= 5 Puntos, F= 2 Puntos
Ejemplo 2:
Datos Informativos:
Institución: Docente:
Nivel: Fecha:
Referentes:
construcción de documentos
(letras de color,
subrayados).
electrónico
través del uso Administra respaldos difunde por correo electrónico a sus
virtuales.
Evidencias:
Evaluación:
VALORACION:
Muestras discentes: 8
Promedio muestral : 17
NOTA: A=15 Puntos, B=10 Puntos, C=5 Puntos, D= SIN PUNTOS, E= 5 Puntos, F= 2 Puntos
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
8.1 CONCLUSIONES
8.2 RECOMENDACIONES:
además al de los docentes bajo cuya guía se encuentran los primeros. Este
- 66 -
área que tienen bajo su responsabilidad garantizar que los objetivos se estén
BIBLIOGRAFIA
ANEXO 1
Estándares de Competencias en TICs para docentes
(UNESCO)
- 70 -
- 71 -
- 72 -
- 73 -
- 74 -
- 75 -
- 76 -
- 77 -
- 78 -
- 79 -
ANEXO 2
Software del Sector empresarial que es factible adaptar al
http://www.siigo.com
http://www.summar.es/software/software/software-para-gestion-de-
competencias.htm
- 81 -
http://www.siigo.com/docs/BPWebSite.asp?BacoDB=Empleados
http://e-competencias.com/webpage/index.php
- 82 -
http://edusol.info/es/e2008/memorias/extensos/moodleevaluacompetencias
http://www.aprendemas.com/Noticias/DetalleNoticia.asp?Noticia=5309
- 83 -