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LA LECTURA CRTICA

Un lector eficiente puede seleccionar rpidamente lo que le interesa, pero su
lectura no ser efectiva si no entiende lo que el texto dice o si no reflexiona y
evala el contenido de la lectura. Un buen lector es eficiente (capaz de
seleccionar) y efectivo. La efectividad en la lectura consiste en saber leer
crticamente. Este apartado est dedicado a las habilidades de lectura que te
convertirn en un lector efectivo. Hojea, ojea y examina el texto para reconocer
el propsito del autor y las preguntas que quieres que el texto te responda.

El lector crtico al tiempo que lee se plantea las siguientes preguntas:

1) Cul es la fuente? Es veraz? Est actualizada?
2) Cul es el propsito y objetivo del autor?
3) Cmo presenta el autor la informacin? (hechos, inferencias u
opiniones)
4) Qu tono utiliza el autor?
5) Qu lenguaje utiliza el autor?
6) Cul es la hiptesis o tesis que el autor propone?
7) Es coherente y slida la argumentacin del autor?
8) Cambi mi opinin el texto? Me hizo reflexionar?

En este apartado aprenders a concentrarte en estas preguntas y no debers
preocuparte por tu velocidad de lectura, ya que leer crticamente te llevar ms
tiempo que selectivamente. Lo importante es que te conviertas en un lector
crtico.

LA FUENTE

La confiabilidad o credibilidad de la fuente:

Las dos habilidades de lectura que aprendiste en la lectura selectiva o
prelectura: hojear y examinar, tambin las utilizan los lectores crticos para
juzgar la confiabilidad o credibilidad de un texto. Primero se hojea un texto
para identificar cul es la fuente de la publicacin.

Evala quin escribi el texto. Si es posible comprueba la calidad de otros
textos que haya escrito ese mismo autor. Es un experto en la materia? Es
tendencioso? Es objetivo?

Evala la editorial Fue el texto publicado por una editorial de conocida
reputacin? La editorial o el autor estn financiados o subsidiados por algn
grupo con determinados intereses? Indaga la fecha de publicacin. Est
actualizado? Finalmente identifica el lugar donde fue publicado. Si se trata, por
ejemplo, de una traduccin, el lugar puede ser importante, ya que te dir con
qu lenguaje te encontrars, pues no es lo mismo una traduccin al espaol
realizada en Argentina o Espaa que una hecha en Mxico.
Argudin, & Luna. M. (1995) Aprendiendo a pensar leyendo bien. En habilidades de
lectura a nivel superior. (pp.43-114). (3 ed.). Mexico, Plaza y Valdes Editores.
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Algunas veces la fecha de publicacin no tiene importancia. Por ejemplo, una
biografa de Benito Jurez escrita en 1940 puede ser ms confiable que una
escrita en 1993.

ESTRATEGIAS
Siempre evala la confiabilidad o credibilidad de la fuente:


Annimos

Frecuentemente encontrars textos annimos y otros en que desconozcas al
autor y no te brinden datos sobre el mismo. En estos casos debes utilizar otras
estrategias para definir la confiabilidad de la fuente. Evala la confiabilidad del
editor o editorial que publica el texto. Examina donde aparece la informacin
(en una revista, en un peridico o en un boletn de una organizacin especfica,
etc.). Por ejemplo, muchas revistas tienen cierta reputacin por el tipo de
artculos que llenan sus pginas, algunas son conservadoras, de izquierda,
objetivas o tendenciosas. La mejor gua para evaluar una publicacin es tu
propia experiencia.

Otro dato importante que te ayudar a descubrir la confiabilidad del texto es la
fecha de publicacin. En los libros y en algunas revistas, por lo general, la
encontrars en la pgina que sigue a la portada, se le llama portadilla; en
otras publicaciones la encontrars en la ltima pgina, se le nombra pie de
imprenta. Ambas te ofrecern la siguiente informacin: fecha de impresin,
editorial, pas, tiraje e imprenta encargada de la edicin.

ESTRATEGIAS
En los textos annimos, o cuando no conozcas al autor
evala quin los publica y cundo. Evala la confiabilidad
o credibilidad de la editorial.


Cuestionario: (EJERCICIO 1)

1. Un texto annimo es necesariamente poco confiable?
2. Cmo se descubre la confiabilidad de un texto annimo?
3. Cmo estableces la confiabilidad de un texto firmado en el que se
indica el autor, pero no lo conoces y el texto no te ofrece informacin
sobre l?

CMO PRESENTA EL AUTOR
LA INFORMACIN

Hechos, Inferencias,
Opiniones



3
A la forma como el autor presenta la informacin la clasificamos en:

H= Hechos. Razonamiento o argumentacin que puede ser verificada a travs
de la experiencia o de la lgica.
I= Inferencia. Una consecuencia que se obtiene de un hecho, o que se basa en
un razonamiento lgico.
O= Opinin. Un juicio de valor.

Los hechos son datos que pueden ser verificados, o axiomas.

Las inferencias se construyen como derivaciones lgicas de los hechos, por lo
tanto, tienen como apoyo una informacin que se puede demostrar y verificar.

Las opiniones en los textos cientficos, humansticos o polticos suelen
aparecer en las conclusiones y deben de estar apoyadas en hechos e
inferencias.

Los axiomas constituyen un principio evidente, por lo tanto son proposiciones a
las que convencionalmente se les asigna un valor de verdad. Las matemticas
y otras ciencias se fundan en axiomas, sus conceptos no se definen, slo se
enuncian.

Ejemplo:

Hecho: Est lloviendo. Puedo salir a la calle y verificarlo.
Inferencia: El cielo est nublado, infiero que va a llover.
Opinin: Creo que maana llover.
Axioma: En la adicin, el orden de los factores no altera el producto.

El resultado de una adicin aritmtica es nico. Si no aceptamos estos
sencillos principios no podramos realizar una suma.

El lenguaje

La manera en que cada persona se expresa es nica e irrepetible porque el
lenguaje es personal, a travs del lenguaje en que se expresa el autor se
puede identificar si es objetivo o subjetivo respecto al tema que trata. Asimismo
se puede conocer si su actitud es positiva, negativa o neutra.

Al lenguaje que los autores utilizan lo clasificaremos esquemticamente en:
objetivo, subjetivo y palabras connotativas.

El lenguaje objetivo
Se presenta cuando el autor no se deja llevar por la pasin y los sentimientos, y
puede ser verificado.
Ejemplo:
En el ao de 1985 hubo un terremoto en la ciudad de Mxico

El lenguaje subjetivo
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Contiene el modo personal de pensar y de sentir de su autor

Ejemplo:
En el ao de 1985, dolorosa y consternadamente vivimos un terremoto en la
ciudad de Mxico.

Las palabras connotativas
A la definicin de las palabras en un diccionario se le llama denotacin, y
ofrece el significado directo de las palabras. Sin embargo, muchas tienen un
sentido oculto o un significado implcito. Las palabras pueden ser objetivas,
por ejemplo, empleada del servicio domstico, o pueden ser connotativas,
gata, que se usa con un evidente sentido peyorativo. En nuestro pas esta
connotacin es un insulto a las personas que realizan la pesada labor
domstica.

La connotacin son los tonos emocionales de una palabra que propician
ciertos sentimientos en el lector. Por lo tanto, los autores usan palabras
connotativas para cambiar los juicios y opiniones del lector. Es aceptable que el
autor utilice palabras connotativas para hacer una descripcin ms vvida. Sin
embargo, no es aceptable si las utiliza para conducir nuestro pensamiento y
tratar de persuadirnos.

Ejercicio 2:

Completa los espacios en blanco.

Enunciados Connotativos Connotacin positiva o negativa
Qu naco! Negativa
Eres un machista
El texto es reaccionario
Los terroristas son extremistas
Positiva

Las palabras connotativas nos remiten a un segundo significado, sugieren dos
ideas diferentes que se complementan con los marcos tericos y conjunto de
valores y creencias. Como puedes observar en el ejercicio anterior, las
palabras connotativas tambin muestran los prejuicios de quienes las dicen o
escriben, lo mismo sucede con los autores.

Ejemplo:

Si en un texto encontramos las siguientes palabras: necesidades espirituales
o necesidades del alma; sabramos que su marco de referencias es religioso.
Las palabras alma o espritu nos remiten al humanismo cristiano.

Si un autor escribe, por ejemplo: El aprendizaje es un cambio de conducta
observable, que es necesario estimular para que el individuo se adapte a su
medio, nos remitir a la psicologa conductista.

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El lenguaje connotativo permite que el lector descubra la posicin o tendencia a
la que pertenece el autor.

Ejercicio 3:

Completa los espacios en blanco.
Palabras Connotativas Tendencia del autor
Pobres de espritu
Modo de produccin Marxista
Reconversin industrial Neoliberal
Lucha de clases


ESTRATEGIAS
1) Identificar las palabras connotativas.
2) Identificar la escuela o tendencia a la que pertenece el autor.
3) Evaluar la validez del razonamiento del autor independientemente de la
connotacin que le d.




Texto 2
LOS LEPIDOPTEROS*

Caracteres generales
Los lepidptero, son organismos que tienen las caractersticas
morfolgicas de todo insecto. Su cuerpo est formado por tres partes: cabeza,
trax y abdomen. Estn recubiertos generalmente por pequeas escamas y
pelos. Su tamao vara desde tres milmetros en algunos microlepidpteros,
hasta un poco ms de 30 centmetros de envergadura, como ocurre en la
nocturna Thysania Agripina, de las zonas tropicales hmedas de Mxico.
Los adultos son las mariposas que conocemos; se alimentan
principalmente de jugos vegetales, as como del nctar de la flores, en tanto las
formas jvenes (orugas o larvas) son fundamentalmente devoradoras de
plantas, por lo que en algunos casos llegan a convertirse en verdaderas plagas
en la agricultura.
Se acostumbr en un tiempo agrupar a las mariposas en tres categoras:
diurnas, nocturnas y vespertinas, de acuerdo con las horas o el tiempo en el
que vuelan; sin embargo actualmente se consideran slo dos grupos: diurnas y
nocturnas, y las vespertinas que correspondan a especies de varias familias,
principalmente hespridas, quedaron incluidas entre las diurnas. Los nombre
tcnicos de estas dos divisiones son: Rhopalocera, las diurnas y Heterocera,
las nocturnas.

El lenguaje objetivo no demuestra ninguna emocin.




Ejemplo del lenguaje Objetivo
Ejemplo del lenguaje Subjetivo:
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Texto 3
ENCUENTRO PAVOROSO***

Era un rostro lvido, crdeno, al que la inmensa luz lunar prestaba
matices azules y verde, casi fosforescentes. Unos ojos abiertos y fijos, sobre un
solo
1
punto invariable, y aquel punto en tal instantes eran los mos, ms
abiertos an, tan abiertos como el abismo que traga tinieblas sin llenarse
jams. Eran unos ojos que fosforescan opacos y brillantes a un tiempo mismo,
como un vidrio verde. Era una nariz rgida y afilada, semejante al filo de un
cuchillo. De sus poros colgaban cogulos sangrientos detenidos sobre el
escaso o hirsuto bigote, que sombreaba labios delgadsimos y apretados.
Eran finas mandbulas donde la piel se restiraba tersa y manchaba de
pelos speros y tiesos: y del lienzo que cea la frente se escapaba hacia
arriba un penacho de greas que le viento de la noche azotaba
macabramente.
Cmo pude resistir a tal aparicin? Cmo logr sobreponerme a mis
terrores y dominar la debilidad de mis nervios tan trabajados por las repetidas y
tremendas emociones de aquella noche?
Cmo alcance, por ltimo a conservar un punto de lucidez y desviarme
de tan horrenda larva() Lo ignoro todava, slo s que al cabo de algn
tiempo pude
orientarme hacia el sendero antes seguido y ya sobre l prosegu la marcha,
como a travs de un sueo.
Galopaba, corra frentico por el blanco sendero que otra vez tomara al
salir de la selva. El viento me azotaba el rostro, mis odos zumbaban y una
especie de vrtigo me impela. Pero la misma frescura de la noche y aquel
furioso galopar fueron parte a calmar mi excitacin. El perfume acre y resinoso
que vena arropado en el aliento de la montaa, al penetrar en mi pecho,
ensanch mi nimo ala par que mis pulmones. Ya la aparicin iba separndose
de m, no por la distancia ni el espacio transcurridos: veala en mi mente como
a travs de muchas leguas y de muchos aos.

El lenguaje subjetivo muestra emociones.




EL PROPOSITO DEL AUTOR






*Carlos Rommel Beutelspacher, Como hacer una coleccion de mariposas, U.N.A.M., Mexico, 1983.
** El Dr. Beutelspacher Iue alumno de la eminente Dra. Leonila Vazquez Y., pionera de la biologia en
Mexico.
*** Manuel Jose Othon 'Encuentro pavoroso en Cuentos de espantos v novelas rusticas. PREMIA
Editora, S.A.- SEP-Cultura, 17, Mexico, 1984.
El propsito de informar:
7
Todo autor tiene como propsito informar, pero algunos autores adems
de informar, tienen otras intensiones. Si el propsito del autor es simplemente
informar, basar los razonamientos en que apoya su argumentacin
principalmente con hechos, y su lenguaje ser objetivo. Sin embargo si el
propsito del autor es el de persuadir o convencerte de su propio punto de
vista, probablemente utilice menos hechos, ms inferencias y opiniones, y un
lenguaje ms subjetivo.
Es de esperarse que ciertas fuentes solamente brinden informacin
objetiva, por ejemplo los libros de texto. No obstante, frecuentemente
encontrars que la mayora de los textos contiene o reflejan las opiniones de su
autor.
Se pueden calificar de tendenciosos algunos textos que aparentemente
slo informan y, sin embargo, intentan persuadirnos.














Ejemplo:

Tipo de texto Fuente veraz Fuente no veraz Explicacin
Un libro sobre
esqu acutico.
Escrito por el
ganador de varias
competencias.
Una persona que
jams ha
esquiado.
No tiene
autoridad sobre la
materia.

Un libro sobre los
usos de la
energa atmica
escrito en
1973 1935 Fuera de poca
Un artculo sobre
la necesidad de
legalizar las
drogas.
Un medio que ha
realizado
investigaciones
sobre los efectos
de las drogas.
Narcotraficante Tendencioso.


Como se seal con anterioridad, todo texto contiene o refleja las
opiniones de su auto, por lo tanto, los puramente informativos son nicamente
los directorios telefnicos, la tabla peridica de elementos y los catlogos de
medicinas.
ESTRATEGIAS

Identifica los textos informativos. Recuerda que se basan en hechos y
su lenguaje es objetivo.
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El solo hecho de elegir un material sobre el que se escribir o publicar
es ya una preferencia que implica un juicio de valor.






Una buena parte de lo que lees contribuye a tu educacin, es decir, a
instruirte o ensearte. Una fuente de aprendizaje es el libro de texto: la mayor
parte de los libros de texto son evaluados dos veces, primero por la editorial
que los publica y despus por el maestro que los usa. Si embargo, el lector
crtico no acepta todo lo que lee (ni siquiera en un libro de texto) sin antes
ponerlo en tela de juicio. Debes evaluar la confidencialidad de la fuente, la
seriedad de autor, la fecha de publicacin y la bibliografa en la que se apoya el
autor.
Los materiales de instruccin (entre estos los libros de texto) deben de:
1. Estar actualizados.
2. Ser claros.
3. Utilizar un lenguaje objetivo.
4. Presentar la informacin principalmente con hechos.








Una buena parte de lo que leemos est escrito para convencernos de
algo. Los textos persuasivos contienen hechos, pero es comn que utilicen ms
inferencias y opiniones, y un lenguaje ms subjetivo que los textos llamados
informativos. El lector crtico sabe distinguir los textos que tienen el propsito
de persuadirlo de los que lo informan o instruyen.







Ejemplo:

INFORMATIVO PERSUASIVO
Un artculo en un peridico sobre un
asalto reciente.

La definicin de aborto en un
diccionario.

Una editorial en un peridico sobre un
asalto reciente.

Un panfleto a favor ( o en contra ) del
aborto.

El propsito de instruir:
ESTRATEGIAS

Evala la confiabilidad y actualizacin de cualquier texto.
El propsito de persuadir:
ESTRATEGIAS

Evala si el propsito del autor es el de informar, instruir o
persuadir.
9
Un libro cientfico sobre la
contaminacin.

Un volante de un grupo ecologista
sobre la contaminacin.






ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LOS GNEROS PERIODISTICOS*

Noticia o nota informativa.
Es el gnero fundamental del periodismo, el que nutre a todos los dems y
cuyo propsito nico es dar a conocer los hechos de inters colectivo.
No es, como tampoco los dems, un gnero objetivo: la sola
jerarquizacin de datos con que se elaboran implica una valoracin, un juicio,
por parte del periodista. Sin embargo, la noticia o nota informativa es el menos
subjetivo de los gneros.

2

En la Noticia no se dan opiniones. Se informa deshecho y nada ms. El
periodista no califica lo que informa. No dice si le parece justo o injusto,
conveniente o no. Se concreta a relatar lo sucedido y permite, as, que cada
receptor de su mensaje saque sus propias conclusiones.

Ejemplos:
-La polica judicial federal captur ayer a veinte empresarios que haban
cometido fraudes millonarios contra la Tesorera.
(Noticia bien redactada)
-Fraudes millonarios contra la Tesorera, cometidos por una veintena de
empresarios que ayer fueron aprehendidos, descubri la Polica Judicial
Federal despus de diez meses de rastreo en libros cantables y declaraciones
de impuestos.
(Mejor. El agregado contribuye a que el pblico se forme desde las
primera lneas una idea global de lo que se le esta informando. Aqu se aade
significacin al hecho, sin incluir una solo opinin.
-La Polica Judicial Federal captur ayer a una veintena de empresarios
antimexicanos y defraudadores, para con quienes las autoridades no deben
guardar ninguna consideracin.
(Psima como noticia. El periodista incluye juicios (opiniones) inadmisibles
en la nota informativa).
En resumen: la noticia debe redactarse sin interpretar. El periodista se
atiene a la verosimilitud y a la oportunidad para dar cuenta de los hechos, le
gusten o no.





*
Vicente Leero. 'Los generos periodisticos en Manual de Periodismo. Grijalbo, Mexico, 1986.
Ejemplo del propsito de informar
10
EL OBJETIVO DEL AUTOR O INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

Todo autor escribe con un propsito que depende de las metas que
persiga: informar, instruir, persuadir, pero adems y por lo general, el autor
pretende alcanzar un objetivo concreto que, en ocasiones, enuncia en la
introduccin, prefacio o advertencia de su texto.

Ejemplo:
Una asociacin mundial publica un artculo sobre el hambre en frica. El
propsito del autor del artculo es de informar, pero su objetivo es el de
recaudar fondos para las vctimas.

EL TONO

El tono de voz de una persona, puede ser alegre, altanero, irnico,
solemne, etc. Y muy a menudo, te podr decir si est contenta, triste, seria,
enojada, si bromea o si est siendo sarcstica, etc.
Los autores tambin tiene un tono, su tono puede revelar sus
sentimientos, entre otros: de alegra, depresin, de enojo, sarcasmo,
desilusin, cobarda, etc.
Uno espera que las noticias en los medios de informacin se ofrezcan en
un lenguaje objetivo y en un tono neutro, es decir, no se espera que la persona
que las escribe demuestre sus sentimientos sobre el tema. En cambio los
textos persuasivos, frecuentemente revelan los sentimientos de su autor sobre
el tema, en la misma forma que lo hacen las palabras connotativas.









Algunas personas son abiertas y expresan sus sentimientos, otras los
guardan y prefieren mantenerlos escondidos. Incluso otras intentan que la
gente piense que sienten en una forma cuando en realidad sienten lo opuesto.
Eso tambin ocurre con los escritores. Algunos son crpticos, uno no sabe lo
que verdaderamente sienten sobre el tema que tratan. Otros son muy
abiertos. Alguno, por ejemplo, lo que escriben las editoriales en los peridicos
son reconocidos por la forma en que ven y expresan ciertos temas.
En una gua de Fsica, se espera que el autor describa los pasos para
realizar un experimento en un tono neutro y en un lenguaje objetivo y sin
rodeos. Sin embargo, en un texto que no sea meramente instructivo o
informativo, es difcil que alguien te convenza de algo si escribe en un tono
neutro y con un lenguaje objetivo. El texto, incluso, resultara muy aburrido.
Si no puedes definir lo que el autor siente, es probable que no te convenza.
Descubre al autor por medio del tono, di si es optimista, negativo, neutral,
satrico, solemne, cmico, festivo, etc., en cuanto al tema que trate.

ESTRATEGIAS

Identifica el tono del texto para que puedas reconocer los
sentimientos de su autor sobre el tema.
Tono y Motivo
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Ejemplos:
Indiscutiblemente en el texto anterior, Malaparte escribe en un tono
despectivo, por un momento podra parecernos enojado, pero en realidad lo
que expresa es un sentimiento de gran desprecio por los nuevos vencedores.
Por ejemplo en Encuentro Pavoroso (Pg. 44) el tono de Manuel Jos
Othn, su autor, es de exaltacin lo cuaL revela sus sentimientos de terror,
desvanecimiento, incertidumbre y angustia respecto al tema que trata en este
texto.

Recuerda que puedes descubrir al autor por medio de diferentes elementos:
su propsito, su propsito, la connotaciones en su lenguaje, su tono, los temas
que trate, sus objetivos, las tesis o hiptesis que le interese plantear para
demostrar.




MODELO DE CONSTRUCCIN DE LOS TEXTOS:


Introduccin 1. Tesis o Introduccin Concepto
Hiptesis central
Secundaria Tesis o
Tesis Hiptesis Datos
o
Desarrollo 2. Tesis o Desarrollo Fechas
Tema --- Hiptesis Hiptesis
(Ttulo) Secundaria Conclusiones
Ecuacin
y


Central 3. Tesis o
Hiptesis
Secundaria.
etc.


Hechos, inferencias u opiniones



ESTRATEGIAS

Identifica el tono del texto. El tono va de acuerdo con el
tema y revela los sentimientos del autor, si es optimista,
negativo, neutral, solemne, etc., respecto al tema que trata.
CONCLUSION
12
EL TEMA Y LA TESIS O HIPTESIS

Todo texto (excepto, a vece, la literatura de ficcin) contiene juicios de
valor y opiniones, an los llamados informativos. Para poder comprender un
texto plenamente, el lector crtico debe de conocer como esta construido.

Ejemplo de cmo se construye por lo general, un texto.

Al presentar un trabajo por escrito frecuentemente se siguen los siguientes
pasos.
1) Estableces el tema.
2) Delimitas el tema, es decir, identificas las partes o subtemas de que se
compone (estos es las redaccin final se convertirn en captulos,
subcaptulos y prrafos).
3) Obtienes la informacin y la organizas.
4) Redactas. Toda redaccin se compone de :
4.1) Una introduccin en que se ofrece una idea general del trabajo.
4.2) La tesis, hiptesis u opinin.
4.3) Desarrollo (o corpus) del trabajo.
4.4) Conclusiones. En estas se presenta una sntesis del corpus y de
manera resumida se demuestra la tesis, hiptesis, u opinin.

El lector crtico debe sacar a la luz la construccin del texto, debe de
identificar y definir el propsito del autor (informar, instruir o persuadir)
identificar su objetivo. Adems el lector crtico debe encontrar la tesis o
hiptesis del autor, en otras palabras, qu quiere demostrar el autor?.
En este apartado desarrollars tus habilidades de lectura para descubrir el
tema y la tesis o hiptesis central de los textos. Recuerda que debes de
identificar: cmo presenta el autor informacin, distinguir si son hechos,
inferencias u opiniones, si utiliza un lenguaje objetivo o subjetivo, y sealar las
palabras connotativas.
Finalmente, el lector crtico evala (apoyndose en las conclusiones del
texto) si el autor alcanz plenamente su propsito y si demostr su tesis o
hiptesis.





El tema es el hilo conductor del texto. Es el asunto bsico y primordial de lo
que el texto trata, su ncleo fundamental. El tema es la intencin del autor al
escribir, la idea central que lo motiv. El tema subyace en el fondo del texto,
dando cohesin a todos los elementos.

Ejemplo:
Como ejemplo se utilizan a continuacin, unos cuentos de hadas infantiles
porque es seguro que todos los conocemos y recordamos claramente.
El tema de Caperucita roja es: peligros que las nias corren cuando
desobedecen. El tema de Blanca Nieves y de la Cenicienta es: fuerza del amor
unido a la bondad.
El Tema
13
En estos casos el tema parece ensear un valor tico, esto se debe a que
los tres textos que os sirven de ejemplo, al igual que la mayora de los cuentos
infantiles, son moralistas y por lo tanto, el tema reflejar esta condicin. Pero
en otros textos, el tema no tendr por que entraar una moraleja.





La tesis es una propuesta que hace el autor y que mantiene con
argumentos basados en razonamientos.





Cuando la tesis se refiere a la existencia de una realidad se denomina
hiptesis y tradicionalmente se define como la suposicin de algo que ha de
verificarse. Existen varios tipos de hiptesis:

1) Las hiptesis plausibles, son las que tienen un fundamento terico, pero
no han sido demostradas.
2) Las hiptesis convalidadas, las que tienen un fundamento terico y han
sido comprobadas a travs de la experiencia.
Las hiptesis pueden tener un carcter particular o general.

Ejemplo de hiptesis plausible:
La teora de la relatividad seala que todo lo que viaja ala velocidad de la
luz se convierte en luz. Pero an no se ha demostrado empricamente.
Ejemplo de hiptesis covalidada:
La teora de la gravitacin universal.



















La Tesis
La Hiptesis central
ESTRATEGIAS

Para evaluar un texto identifica:
1) El propsito de autor.
2) Su objetivo.
3) El lenguaje.
4) El tema del texto.
5) La tesis o hiptesis central.
Relacin entre tesis y conclusiones
14
Por lo general en las conclusiones el autor, sintticamente demuestra una tesis
o hiptesis. Es frecuente que incluya proyecciones a corto, mediano y/o largo
plazo, y seale su opinin sobre el tema tratado.



EL DESARROLLO DE LA TESIS

En este apartado aprenders la importancia de las conexiones entre los
hechos, las inferencias y las opiniones para demostrar una tesis o hiptesis.
Descubrirs la manera en que el autor construye su texto. Esto te permitir
establecer las debilidades y contradicciones internas que presente.
Te enfrentars a las diferentes formas de cmo los autores desarrollan la
tesis en los textos informativos y persuasivos.
Los textos persuasivos, por lo general son polmicos, tratan de
demostrar algo diferente a la opinin que la gran mayora sustenta y suscitan la
discusin de opiniones. Cuando te enfrentes a este tipo de textos establece: la
credibilidad o confiabilidad de la fuente. Recuerda que la fuente tambin te
puede indicar las tendencias del autor.














El titulo suele ser (no lo es siempre) una indicacin del tema del texto.
En el ndice se muestra la divisin lgica del tema en captulos,
subcaptulos y prrafos.
El ndice tambin puede servir para dar una idea general sobre lo que el
autor quiere demostrar (tesis o hiptesis). En ocasiones el ndice puede ser una
gua para encontrar las hiptesis secundarias de un texto como ms adelante
se ver -.










ESTRATEGIAS

Ante un texto persuasivo evala la
confiabilidad d a fuente.
El ndice y la tesis o hiptesis
ESTRATEGIAS

Antes de leer un libro examina el ndice para
identificar el tema y la tesis central.
15




Es conveniente primero leer el prefacio, la introduccin y la advertencia
del autor para que, antes de leer todo el libro, te sea posible evaluar el
propsito del autor, su objetivo, su seriedad y sus tendencias, y desecharlo si
no satisface a tus objetivos y expectativas. Recuerda que en la introduccin el
autor presenta brevemente su tesis o hiptesis centrales. En el prefacio el autor
presenta su obra al pblico, suele indicar su objetivo y tesis o hiptesis. La
advertencia suele ser mas corta que el prefacio y en ella el autor suele sealar
su objetivo, la tesis o hiptesis y las limitaciones del texto.
El prlogo suele redactarlo un autor ya consagrado para presentar al
autor del texto y la obra misma. En lagunas ocasiones al prefacio tambin se le
llama prlogo.
Las publicaciones que frecuentemente ofrecen una sntesis son los
reportes o informes de investigacin, ya sea de ciencias exactas o
humanidades. Con frecuencia encontrars textos que contienen un apartado en
las conclusiones, en estas se sintetizan los resultados del cuerpo de trabajo.



















Recuerda: la tesis es una proposicin que se mantiene con
argumentos basados en razonamientos.
Todo texto se construye con una tesis o hiptesis central y con
razonamientos que las mantienen o soportan. Llamaremos tesis o hiptesis
secundarias a los razonamientos con lo s que el autor argumenta su tesis.
Cuando la tesis se refiere a las condiciones particulares en que se
concreta una formulacin abstracta, es decir, cuando se refiere a la existencia
de una realidad, se denomina hiptesis.
En las ciencias naturales y en ocasiones en las ciencias sociales, los
textos presentan una hiptesis central e hiptesis secundaria.
Las hiptesis secundarias son hechos o variables subordinadas a ala
hiptesis central.
La introduccin y la tesis o hiptesis

ESTRATEGIAS

Lee el prefacio, la introduccin y conclusiones
( o resumen) para:
1. Evaluar la fuente
2. identificar el tema
3. Identificar la tesis o hiptesis central.
4. Identificar el propsito del autor.
5. identificar el objetivo del autor.
6. Evaluar el desarrollo de la hiptesis
central por medio de las hiptesis
secundarias.
Las tesis e hiptesis secundarias
16

Ejemplo:
Tesis central:
Despus de la primera Guerra Mundial se desarrollaron movimientos
nacionalistas en frica, en el cercano Oriente y en Asia.

Tesis secundarias:
a) Se iniciaron movimientos independistas africanos.
b) Los rabes exigieron independencia.
c) India demand libertad.
d) La revolucin de Chiang Kai-Shek reunific China.

La hiptesis central es una suposicin que permite establecer relaciones
entre hechos o variables que de otra manera resultaran inconexos.









LAS CONTRADICIONES INTERNAS

Recuerda: la tesis o hiptesis central es lo que el autor quiere demostrar.
Frecuentemente encontrars textos que presenten un desarrollo dbil o
incongruente de la tesis o hiptesis central, debido a que muestran
contradicciones entre lo que sustenta la argumentacin, (las tesis o hiptesis
secundarias) y la tesis o hiptesis central. El desarrollo incongruente de la tesis
o hiptesis tambin se presenta cuando el autor no la demuestra plenamente,
dejando interrogantes al lector por lo general, se debe a que no desarroll una
o algunas de las tesis o hiptesis secundarias o bien algunos de los conceptos
centrales del texto no fueron explicados o definidos, creando, de esta manera,
ambigedades.















ESTRATEGIAS

Para reconocer cmo el autor desarrolla la tesis
o hiptesis central, identifica las hiptesis o tesis
secundarias.
Las contradicciones internas de un texto se presentan
cuando:

a) No estan estrechamente relacionados el tema con la
hipotesis central
b) Una o varias de las hipotesis secundarias contradicen la
tesis o hipotesis central.
c) El autor no deIine implicita o explicitamente uno o
varios de los conceptos centrales.
17


























POSIBLES ELEMENTOS EN LOS TEXTOS TENDENCIOSOS:

LOS ESTEREOTIPOS, LAS GENERALIZACIONES, LA CARA UNICA DE LA
MEDALLA, LAS FALICIAS






Los estereotipos son el resultado de una sobre generalizacin que
clasifica a grupos de personas o cosas en una misma categora, positiva o
negativa, a pesar de que, evidentemente, hay abundantes excepciones.
Los estereotipos de forma implcita presentan un prejuicio o juicio de
valor. Si el autor utiliza estereotipos no es confiable y, por lo tanto, su
argumentacin no ser slida ni coherente.
Con frecuencia te encontrars con autores que sobregeneralizan los
conceptos y opiniones creando estereotipos para demostrar su tesis o
hiptesis.

Ejemplos:
La imagen del mexicano perezoso envuelto en un sarape recargado en
un nopal.
La argumentacin del texto ser dbil cuando:

a) El autor no desarrolla una o varias hipotesis secundarias.
b) El autor no demuestra sinteticamente la tesis o hipotesis central en las
conclusiones.
ESTRATEGIAS

Descubre las contradicciones internas que presentan los
textos.
Para localizar las contradicciones internas de un texto:
a) IdentiIica las tesis o hipotesis secundarias.
b) Contrasta la tesis o hipotesis central con las
hipotesis secundarias.
c) Analiza si el autor demuestra la tesis o hipotesis
central en las conclusiones.
d) IdentiIica si los conceptos centrales del texto
estan bien deIinidos.
Los estereotipos
18
Los ingleses son puntuales, y los regiomontanos avaros y los chilango
groseros.















Otros aspectos en que te puedes basar para evaluar la confiabilidad de
un texto son:




Si el autor sobregeneraliza, desconfa no est siendo objetivo.
En la realidad los absolutos no existen.
Ten cuidado con las palabras que presenten absolutos: todo, nada,
siempre, nunca, nadie, etc.

Ejemplo:
Todos los productos hechos en Mxico son malos. Esta afirmacin no
puede ser confiable porque no todos los productos hechos en Mxico son de
mala calidad.





Ten cuidado con la informacin que presente slo una cara de la
medalla, por ejemplo, si un autor afirmara que Fue necesario arrojar dos
bombas atmicas sobre la poblacin civil japonesa para que el Japn se
rindiera y as dejarn de morir ms soldados estadounidenses. Tendramos
que desconfiar seriamente del autor y nos preguntaramos Y los japoneses
qu opinaron?




La palabra falacia indica engao, falsedad. Cuando un autor plantea una
controversia, observa si propone una disyuncin, si la disyuncin es
incompleta ser una falacia.
ESTRATEGIAS

Para evaluar criticamente un texto identiIica:
1) El objetivo del autor.
2) El tema del texto.
3) La hipotesis o tesis.
4) Como la desarrolla el autor con hechos, inIerencias u
opiniones?
5) Si el autor alcanzo sus objetivos en las conclusiones.
6) Encuentra las contradicciones internas y los estereotipos
del texto.
Las sobregeneralizaciones
La cara nica de la medalla
Las falacias
19
Las falacias han sido utilizadas para hacer creer lo que no es.

Ejemplo:
Esta medio embarazada. Uno u otro, est embarazada o no lo est, no
se puede estar medio embarazada.
Observa la siguiente afirmacin: Si el gobierno no protege a las tortugas
caguamas, stas se extinguirn Se trata de una de una falacia.
Las caguamas tambin podran extinguirse por desastres naturales o
mutaciones de la especie. No se trata de una oposicin mutuamente
excluyente.

Los sofismas son falacias:
Ejemplo: Los burros tienen las orejas grandes.
Juan tiene orejas grandes.
Por lo tanto, Juan es un burro.



SINTESIS DE LA LECTURA CRTICA


Puedes desarrollar tu pensamiento crtico por medio de la lectura:



Experto en la materia

Autor Confiabilidad de acuerdo
a su calidad.
Imparcial o tendencioso


Editorial- Imparcial o intereses
creados.

Lugar de publicacin - confiabilidad

Fecha Actualizacin.

Bibliografa en que se apoya el autor.



Informar basado en hechos, lenguaje objetivo.

Persuadir: basado en inferencias y opiniones, lenguaje subjetivo

Instruir: basado en hechos, lenguaje objetivo y claro, el texto
deber estar actualizado.

2) DeIine
el
proposito
del autor
1) Evalua
la Iuente
20



-Objetivo.

-Subjetivo.

-Palabras connotativas

-El tono (denota los sentimientos del autor sobre el tema).





4) Reconoce el objetivo del autor. Qu meta persigue el autor?
5) Identifica el tema De qu trata el texto?
El ttulo puede indicar el tema:
El ndice puede ser una gua para identificar el tema y subtemas.
6) Reconoce la tesis o hiptesis central Qu quiere demostrar el autor?



Prefacio

Introduccin
La tesis o hiptesis central puede
localizar en Advertencia

Conclusiones


7) Las tesis o hiptesis secundarias son los razonamientos con los que el autor
desarrolla sus tesis o hiptesis central. Las tesis o hiptesis secundarias
frecuentemente pueden localizarse en el ndice.

8) Analiza si el texto presenta contradicciones internas. Contrasta el tema, la
hiptesis central y las secundarias. Est el tema estrechamente relacionado
con la hiptesis central? Una o varias hiptesis contradicen la hiptesis
central? Define implcita o explcitamente los conceptos centrales?

9) Identifica si la argumentacin es dbil.
Falta desarrollo a una o varias hiptesis secundarias? Demuestra
sintticamente la hiptesis central en las conclusiones? Define implcita o
explcitamente los conceptos centrales?

10) Reconoce si el texto es tendencioso.
Presenta la argumentacin estereotipos, sobregeneralizaciones, falacias o
una sola cara de la medalla?
3) IdentiIica
el
Lenguaje