Making Of

PROGRAMA CINE/EDUCACIN

Cuadernos de Cine y Educacin

Gua Didctica

PROGR A M A CI N E / E DUCACIN

ay mltiples problemas en la sociedad actual cuyo abordaje puede realizarse mediante la puesta en marcha de actividades preventivas, siendo la educacin el elemento bsico. Cualquier actividad de prevencin que tenga que ver con el mundo escolar y la educacin para el tiempo libre ha de conjugar el valor divertimento con el elemento educativo, con la nalidad de hacer ms atractivas las actividades de enseanza-aprendizaje y, de esta manera, cumplir con mayor ecacia el objetivo perseguido.

tiene en el cine un gran aliado no slo para la Educacin en Valores, sino para abordar todas las reas del conocimiento. Conscientes de esa importancia del cine y del inters que despierta entre el pblico de todas las edades y, sobre todo, de sus grandes posibilidades cuando se utiliza como recurso educativo, nuestra organizacin cre el programa Cine/Educacin, una iniciativa que permite al profesorado, animadores socioculturales y, en general, todas aquellas instituciones y profesionales que desempean algn tipo de trabajo pedaggico, dinamizar y promover actividades de colectivos infantiles, juveniles y adultos que se sentirn extraordinariamente motivados para participar en las actividades propuestas tras el visionado de las pelculas. Todo ello, gracias a una cuidada seleccin de pelculas y a las orientaciones, preparadas por el CC&P, que guran en las Guas Didcticas y en las Fichas Didcticas que las acompaan y que se incluyen en las colecciones del programa. Estas Fichas Didcticas pretenden ser el instrumento que facilite la realizacin de actividades pedaggicas a partir de la proyeccin de las pelculas. Son estas chas y pelculas los puntos de partida de todo el proceso de enseanza-aprendizaje que propone el programa Cine/Educacin del CC&P. Porque, efectivamente, el cine podr ser un excelente recurso educativo si la persona, el espectador, est capacitada para valorar y criticar, no slo el argumento, sino tambin todos los elementos que componen una pelcula: guin, direccin de actores, interpretacin, fotografa, montaje, banda sonora, etc.

El cine es arte, espectculo y divertimento pero, a la vez, es un recurso educativo de indudable atractivo para el pblico juvenil. El cine muestra episodios de ciencia, cultura, naturaleza, etc. Presenta descubrimientos, vivencias, valores y contravalores, aventuras y desventuras, conictos familiares y blicos, relaciones interpersonales, odios y amores. El cine es, en denitiva, historia; es, tambin, actualidad y es futuro... es vida. En poco ms de una hora, una pelcula es capaz de presentar un problema y diversas alternativas o formas de afrontarlo. Permite al espectador reexionar sobre las actitudes de los personajes y sobre las consecuencias de sus comportamientos. En poco ms de una hora, vivir los problemas reejados en la pelcula pero sin sufrir las consecuencias. Ver una pelcula, con una actitud crtica, en denitiva permite asimilar experiencias y asumirlas como propias. Probablemente para conseguir parecidos resultados sea necesaria toda una vida. Por eso, el profesorado,

GUA DIDCTICA

Profesor Lazhar
Realizacin: Nacho Jarne Esparcia en colaboracin con el equipo tcnico-pedaggico del Centro de Comunicacin y Pedagoga.

asta hace unos aos, las aproximaciones que el sptimo arte haca al mundo de la educacin resultaban harto discutibles. En unas veamos a profesores carismticos que lograban, con estrategias innovadoras y creativas, hacerse con el afecto y cario de sus alumnos a pesar de la incomprensin de padres y compaeros de profesin; en esta lnea estara El club de los poetas muertos. En otras se nos mostraban clases llenas de delincuentes y muchachos en situacin de exclusin social a las que llegaba un docente que, con su particular forma de hacer, se los ganaba y lograba modi!car sus comportamientos; un ejemplo sera el de Rebelin en las aulas. En un tercer caso, se juntaban las dos tendencias dando pie a productos como Mentes peligrosas.

y valores. Cuando nos colocamos delante de 25 nios nuestra responsabilidad no es slo que aprendan, sino tambin intentamos que esos nios, chicos o jvenes se conviertan en unos buenos ciudadanos, en personas que aprendan a respetar aquellos principios ticos que articulan nuestras vidas y nos permiten funcionar como sociedad. Y eso no es algo fcil ya que, desgraciadamente, son muchas las contingencias culturales, sociales o econmicas que no podemos controlar. Y es que, nos guste o no, existe un mundo ms all de las paredes del aula. Profesor Lazhar se inscribe dentro de esta ltima tendencia. Aunque la pelcula es de nacionalidad canadiense, se nota en ella esa sensibilidad que los galos saben impregnar a este tipo de historias. No es vano la cinta est rodada en francs y en sus fotogramas se destila un inters por retratar una historia en la que prevalecen las emociones y las relaciones humanas. La cinta nos explica lo que sucede en una escuela de Primaria de Quebec (Canad) cuando una profesora aparece ahorcada en la misma aula en la que imparte clase. Para sustituirla aparece un hombre de 55 aos de nacionalidad argelina que dice tener diecinueve aos de experiencia como docente. La realidad es que este hombre jams ha dado una clase y que arrastra un profundo drama interior que condiciona su vida. Una persona herida tiene que gestionar a un grupo de nios que han sufrido un profundo trauma psicolgico sin tener ninguna formacin pedaggica y actuando nicamente a partir de la intuicin.

Tendran que llegar los franceses con pelculas como Hoy empieza todo, Ser y tener o La clase para demostrar que se poda narrar la vida de un profesional de la educacin desde la ms absoluta cotidianeidad. Estas cintas no estn protagonizadas por profesionales con sus aciertos y errores, dudas e inquietudes, sino que tambin nos muestran un universo educativo en el que los problemas cotidianos forman parte del quehacer diario de un colectivo que, por mucho que nos duela reconocerlo, no cuenta con todo el apoyo social deseado. Tal vez estas pelculas ayudaron a que el gran pblico entendiera lo complejo que es el o!cio de maestro. Los profesionales de la educacin no slo tenemos que dar unos contenidos que forman parte del currculo, sino que tambin estamos en la obligacin de convertirnos en transmisores de actitudes

Profesor Lazhar es una pelcula de obligada visin para todas aquellas personas que trabajan o que pretenden trabajar en el mundo de la educacin. A travs de sus fotogramas no slo entendemos lo complicado que es enfrentarse al hecho educativo, sino tambin entendemos la innidad de condicionantes a los que tenemos que hacer frente los profesionales de la enseanza. Pero la cinta va mucho ms all. Esta sencilla historia tambin nos habla del duelo, de las relaciones humanas, de la solidaridad, de la relacin entre nios y adultos (resulta esperanzador ver una pelcula que trata, por n, a los nios como lo que verdaderamente son: nios), del desarraigo, de la capacidad de superar las dicultades y, especialmente, de los sentimientos. Desde este punto de vista nos parece una propuesta interesantsima para ser trabajada con alumnos de Educacin Secundaria. Su visionado, a buen seguro, nos proporcionar una gran cantidad de ideas y situaciones para debatir y reexionar con nuestros alumnos. Hace muchos aos un afamado realizador francs seal que el cine es emocin a veinticuatro imgenes por segundo. Tras ver esta maravillosa pelcula uno est convencido de que eso es verdad. Sin grandes alardes, sin efectos especiales y apoyada por un buen guin y unos actores en estado de gracia, esta pequea gran pelcula nos muestra que los seres humanos somos tan complejos como fascinantes, tan imperfectos como maravillosos. Esperamos que el material contenido en esta Gua Didctica sea de utilidad para trabajar la pelcula en clase. Honestamente consideramos que es una propuesta increblemente atractiva. Vanla, analcenla y se darn cuenta de su enorme potencial.

Argumento
En una escuela infantil de Montreal acontece un dramtico suceso: una profesora llamada Martine Lachance aparece ahorcada en la misma aula en la que imparte clase. El cuerpo ha sido descubierto por Simon, el nico nio que junto a su compaera Alice han visto el cuerpo inerte. El drama hace que la escuela decida contar con los servicios de una psicloga para que intente animar a unos nios que han quedado muy traumatizados. La directora de la escuela busca desesperadamente un sustituto que pueda hacerse cargo de una situacin tan compleja. En ese momento aparece Bachir Lazhar, un hombre de 55 aos de origen argelino, que se ofrece a cubrir el puesto alegando una experiencia como docente de diecinueve aos en su pas. A pesar de las reticencias iniciales, la falta de alternativas hace que la directora decida contratarlo como solucin de emergencia. Bachir enseguida se muestra como una persona carismtica que tiene una forma muy particular de ensear. El profesor utiliza estrategias muy distintas a las de su predecesora, hace dictados con libros de Balzac e incluso se atreve a darle algn coscorrn a un nio. Su forma de hacer llama la atencin de nios y compaeros, pero poco a poco ese hombre va ganndose la conanza de los nios a travs de la sinceridad y atacando los problemas de una forma directa. El problema es que este hombre guarda un profundo drama dentro de s. l no es maestro, es simplemente el dueo de un bar que tuvo que huir de Argelia cuando su mujer, la autntica profesora, fue amenazada de muerte. En el intervalo en el que el huy hasta Canad, su mujer y sus hijos sufrieron un terrible atentado que acab con sus vidas y dej a Bachir un profundo dolor del que todava no ha podido desprenderse. Con este lastre detrs, este hombre tendr que lograr que unos nios olviden su drama personal y sigan con su vida. El proceso ser complicado y durante el mismo el maestro descubrir que la vida es compleja y que las cosas tienen muchos y variados puntos de vista.

Sobre la pelcula
El director
Philippe Falardeau
Nacido en Quebec en 1968, su formacin universitaria se centr en la poltica y las relaciones internacionales, algo que marc profundamente su futura carrera como realizador. Tras rodar algunos exitosos cortometrajes, en el ao 2000 debuta en la realizacin de largometrajes con La moiti gauche du frigo, un falso documental sobre un director que pretende retratar la vida de los parados en Canad. Su siguiente pelcula fue Congorama del ao 2006. En ella se nos explica la vida de un inventor casado con una mujer congolea que un da descubre que es adoptado y que su pas de origen no es Canad. Con No he sido Yo, lo juro! de 2008, el realizador canadiense nos muestra el lado menos complaciente de la infancia a travs de un muchacho acostumbrado a vivir al lmite para llamar la atencin de sus padres. La cinta fue premiada en el Festival de Cannes y le permiti llevar a cabo la realizacin de Profesor Lazhar, su lme ms exitoso hasta la fecha.

Los personajes
Bachir Lazhar
Desde el principio Bachir Lazhar es un misterio para nosotros. Lo nico que sabemos de l es que es un argelino de mediana edad que un buen da decide presentarse para cubrir una vacante en una escuela de Primaria en la que ha acontecido una tragedia. Vemos que sus mtodos son muy poco ortodoxos (hace un dictado con un texto de Balzac, se equivoca con la gramtica, se atreve a dar un coscorrn a uno de los ms gamberros de clase) pero a la vez muestra una gran humanidad y comprensin con los nios. De alguna manera Lazhar deja que se expresen con libertad y que saquen todos sus sentimientos fuera. El trauma de saber que su profesora se ahorc no se puede solucionar, como pretende la direccin, pasando de puntillas sobre el tema: hay que afrontarlo y saber gestionar el duelo. Como espectadores vemos que Lazhar es un hombre triste. Deducimos que algo ha pasado con su vida, pero no acabamos de saber qu ha sido lo que le ha marcado tanto. Hasta que un buen da descubrimos su secreto: l no es maestro, es simplemente un hombre que tena un restaurante en Argelia al que, por cuestiones polticas, mataron a su mujer e hijos y se ve obligado a pedir asilo poltico en Canad. Lazhar aprende a mitigar su tristeza, pero tambin se muestra crtico con un mundo que empatiza con una persona que fue capaz de suicidarse en el aula donde educaba a los nios, y l tiene que mirar para delante y, a pesar de su tragedia, gestionar el dolor de unos nios. La suya es una situacin contradictoria. Inmerso en un sistema educativo en el que encuentra cosas absurdas, impregnado de dolor por su prdida, sin conocimientos pedaggicos y obligado a trabajar con unos nios profundamente traumatizados, el suyo ser un complejo proceso de aprendizaje en el que dar y recibir; en el que descubrir el poder de la inocencia y la satisfaccin de las pequeas cosas cotidianas, pero tambin a darse de bruces con una realidad mucho ms polidrica de lo que a todos nos gustara.

Esa imagen nal del profesor abrazando a su alumna preferida es muy signicativa. Transgrediendo las normas de la escuela, ambos han llegado al nal del camino y de la superacin de su dolor personal.

Alice
Es la alumna preferida de Lazhar. Es una de las pocas que vio a su profesora Martine ahorcada y ello provoc un poderoso trauma en la nia. Inteligente y observadora, enseguida se da cuenta que su profesor es una persona que guarda dentro de s una gran tristeza. Perteneciente a una familia monoparental, la profesin de su madre, piloto de avin, hace que la nia se sienta sola y haya tenido que desarrollar una madurez poco habitual en su edad. Alice tiene dos necesidades en relacin con la muerte de su profesora. Por un lado necesita sacar afuera todo el dolor y la angustia que le constrie y que la escuela, por un concepto de la psicopedagoga equivocado, quiere evitar; por otro lado, necesita encontrar un motivo que explique el comportamiento de su maestra. En su mentalidad infantil este motivo lo encuentra en Simon, la primera persona que encontr a la maestra y al que, por motivos que no conocemos, culpabiliza de su muerte. La relacin de Alice con Lazhar hace que poco a poco estas barreras se vayan rompiendo. Primera al leer su trabajo de clase en el que muestra ante toda la clase cules son sus sentimientos ms sinceros. Posteriormente cuando aboca a Simon a explicar qu es lo que le a!ige y darse cuenta de que, en el fondo, la nica culpable de la muerte de Martine es la propia Martine. Su complicidad con el profesor ser maniesta. Habla bien de l a su madre, entiende los esfuerzos de ese hombre por ayudarles y, en ltima instancia, ve que hay otro modelo ms all de su antigua profesora. Entiende el verdadero signicado del cuento que lee el maestro y su reaccin es maravillosa: trasgrediendo lo que tanto haba criticado de su compaero Simon, la nia abraza al maestro mostrndole que en este ocio de profesor hay momentos por los que merece la pena seguir trabajando.

Simon
Es el nio que descubre el cuerpo colgando de la maestra. Simon es un nio con tendencia a la agresividad y a aislarse. Le vemos poco jugar con los compaeros y mucho molestarlos y entrar en conictos. Aunque nunca los vemos, deducimos que Simon no tiene una situacin familiar modlica. En todo momento da la sensacin que es un nio falto de afecto y que esa situacin provoca una enorme impotencia en l: toda su rabia est contenida y es incapaz de sacarla de otra forma que no sea a travs de la violencia. Simon tena una relacin muy especial con Martine. Ella, una mujer afectuosa y sensible, entendi cules eran las carencias del nio y le dio aquello que le faltaba: afecto. En una ocasin incluso lleg a saltarse las normas de la escuela y le dio un abrazo y un beso. Esta transgresin es lo que ha provocado que Alice sienta que l es el culpable del suicidio de la profesora. l, aunque no entiende nada, ha interiorizado esa culpabilidad y la sublima con agresividad. Hay un momento clave para entender la complejidad de Simon: la foto que guarda de su profesora la muestra con alas de ngel pero tambin con una soga al cuello. Esa dualidad, esa contradiccin entre un personaje maravilloso que le dio cario y alguien que le abandon y que se suicid justo el da en el que l tena que traer la leche a clase, es lo que provoca su drama. Al nal la angustia saldr fuera. Amenazado de expulsin por su comportamiento y presionado por Alice, conesa su aparente culpabilidad para descubrir que, en el fondo, nada tena que ver. La carta que manda Bachir Lazhar a sus padres, con el texto de Alice, y la reaccin de stos demuestra la paradoja en la que se mueve el universo educativo: a veces son ms importantes las formas que el fondo. Por eso s que se interesan los padres, por ello protestan ante la escuela.

Sra. Vaillancourt
La seora Vaillancourt, directora del centro, representa las paradojas del sistema educativo. Ella es perfectamente consciente de cul es la realidad que se vive dentro de las aulas pero, por su cargo, est condicionada a unas normativas que, en su bsqueda de lo pedaggicamente correcto, muchas veces caen en lo absurdo. Seguro que muchos profesionales de la educacin se sienten identicados con un personaje que navega entre lo que le mandan las ordenanzas y el sentido comn; entre lo que dicen los manuales y lo que la experiencia y la realidad de los nios le marca. Vemos claramente sus complejidades, cmo ha de gestionar las contradicciones entre lo que le dicen los profesores y los imperativos del sistema, cmo, en el fondo, su nica intencin es lograr que la escuela funcione y olvide un trauma terrible. Tal vez por ello hace la vista gorda con la situacin personal de Lazhar y prioriza el bienestar de los nios a la situacin legal del maestro. Su ltimo acto de comprensin es permitir que el profesor se despida.

Martine Lachance
Martine es un personaje que, aunque no est presente, articula toda la trama de la pelcula. Su suicidio es un desencadenante, aunque nunca lleguemos a saber los motivos, s que intuimos algo. Por lo que se nos explica, ella es una persona sensible y afectada de depresin. Intuimos problemas de pareja y una excesiva implicacin emocional en el trabajo. Lazhar dene muy bien su situacin: Si ya resulta difcil de entender que alguien se suicide, resulta imposible de entender que alguien lo haga en un aula de nios. Los personajes de Martine y Lazhar son como dos polos opuestos que funcionan como espejos paralelos: mientras una tira la toalla, el otro sigue adelante a pesar de sus dramas personales; mientras una utiliza pedagogas modernas y fomenta la cooperacin y el trabajo en equipo, el otro aboga por una frmula ms magistral de ensear. Bachir no entiende la cobarda de la maestra y es crtico con lo que hizo, pero tambin entiende el cario y la capacidad que tena para entender a los nios.

Datos y curiosidades
La cinematografa canadiense siempre se ha visto muy condicionada por la enorme in!uencia que sobre ellos ejercen sus vecinos estadounidenses. Histricamente los actores y realizadores de esa nacionalidad tienden a emigrar al pas vecino para desarrollar su carrera. Evidentemente las autoridades han entendido que no pueden competir de igual a igual con sus vecinos del sur, motivo por el cual se ha luchado por crear una pequea industria que re!eje la realidad del pueblo canadiense y se aleje de los cnones impuestos por el cine ms comercial. Dentro de esta lnea, incluso se pueden encontrar grandes diferencias entre el cine que se hace en la zona anglfona y la francfona. Philippe Falardeau es un claro ejemplo de esta forma de entender el cine. Interesado desde joven por los con!ictos sociales, su obra siempre se ha centrado en retratar los con!ictos que, las sinergias econmicas y sociales de estos tiempos convulsos, estn causando en la poblacin. As, en sus primeras pelculas fue capaz de tratar el tema del paro, el desarraigo de los inmigrantes y el desapego de la juventud de una forma muy certera. El inters del director por narrar la historia del profesor Lazhar nace cuando en el ao 2002 tuvo la ocasin de ver la obra teatral de velyne de la Chenelire Bashir Lazhar. Este monlogo narraba la angustia de un argelino que pierde a su mujer y se ve obligado a superar su pasado trabajando como maestro en una escuela de Primaria. Aunque en la obra teatral se cuestionan mucho los modelos educativos, al director le interesaron tambin otras connotaciones de la historia e intent imaginarse cmo sera una posible traslacin cinematogr"ca con ms actores, aunque el proyecto qued en el aire. Tras triunfar en el Festival Internacional de Cine de Cannes con No he sido Yo, lo juro!, el realizador retoma el proyecto y se pone a elaborar un guin que, respetando al esencia de la obra original, abarque otras temticas que le interesan especialmente. Por ello no duda en colaborar con la autora, ya que considera que sus aportaciones son fundamentales.

Para redactar un guin con la mayor fidelidad posible, Falardeau visit una gran cantidad de escuelas de Primaria y observ el comportamiento de los nios y su relacin con los profesores. Para l era fundamental representar con la mayor "delidad posible las dinmicas que se producen dentro de un aula ya que, en el fondo, su intencin siempre fue retratar una escuela con la mayor veracidad posible. Una vez escrita la historia era necesario encontrar a los actores que la interpretaran. Para el papel principal pens en el actor argelino a"ncado en Francia Mohamed Fellag, un actor con experiencia televisiva y cinematogrfica que resulta uno de los principales aciertos de la cinta. El resto del reparto de adultos est conformado por actores canadienses no demasiado conocidos para el pblico mayoritario. Uno de los aspectos ms importantes de la pelcula radicaba en encontrar a los nios, los grandes protagonistas de la funcin. stos nunca haban trabajado en una pelcula y su eleccin se mostr como uno de los mayores aciertos. El director slo les pidi que se comportaran como lo que realmente era: nios. El resultado es insuperable; Falardeau logra que los menores resulten crebles y se hagan cercanos al espectador. Rodada en la ciudad de Montreal, el director, para facilitar la "lmacin, decidi recrear el aula en un estudio. Para ello le pidi al director artstico que aplicara la mayor "delidad posible a la hora de disear los decorados. ste se tom su trabajo tan en serio que para decorar la clase cont con dibujos y objetos que haban hecho nios de otras escuelas. El resultado es absolutamente creble. La cinta se estrena en Canad y, aunque no cosecha un gran xito de taquilla, el boca a oreja hace que se empiece a hablar de ella como una de las sorpresas de la temporada. Tras pasar exitosamente por varios festivales internacionales (con premios en Valladolid o en Toronto), es seleccionada por Canad como su representante para la Mejor Pelcula de Habla No Inglesa en los Oscar. Aunque no triunf, el haber llegado a la "nal le dio el espaldarazo de"nitivo para que mucha gente la conociera.

Sobre la temtica
Gestin del duelo
El duelo es la reaccin normal que todos los seres humanos manifestamos despus de la muerte de un ser querido. ste supone un proceso ms o menos largo de adaptacin a una nueva situacin ante el que los seres humanos reaccionamos de distintas formas. La intensidad y duracin del duelo depende de muchos factores: tipo de muerte (esperada o repentina, apacible o violenta), de la intensidad de la unin con el fallecido, de las caractersticas de la relacin con la persona perdida (dependencia, conictos, ambivalencia) y de la edad. Todos estos factores se ven claramente reejados en la pelcula y los observamos en las reacciones de los distintos protagonistas. Es especialmente interesante verlo en los nios La duracin del duelo por la muerte depende de los factores anteriormente expuestos. De alguna manera habremos completado un duelo cuando seamos capaces de recordar al fallecido sin sentir dolor, cuando hayamos aprendido a vivir sin l o ella y podemos invertir de nuevo toda nuestra energa en nuestra vida. Como vemos en la pelcula, cada cual necesitar su tiempo para paliar su duelo. Integrar el duelo es todo un proceso que tiene como intencin reconocer el dolor que nos produce la prdida. Aceptar que nos duele, aceptar las ausencias, aceptar que ha muerto, manifestar el dolor e iniciar el camino de regreso a la realidad y a nuestro propio orden de las cosas. En la cinta vemos cmo las autoridades escolares preeren pasar de puntillas sobre todo ello sin entender que, probablemente, los nios necesitan sacar toda esa angustia y afrontarla con normalidad. La sobreproteccin a la que les somete la escuela no es la mejor forma de actuar en una situacin como esa. Es bueno recordar lo vivido con esa persona, recordarlo dentro de nuestra existencia tal como fue mientras viva, aceptando que ha muerto. Nos queda el tenerlo presente, en nuestro corazn, no lo que fue, sino lo que nos hizo ser, hijo, hermano, padre, esposo, amigo. Ante un trauma como el del suicidio, lo ms adecuado es tratarlo y volver a la normalidad. Los nios, a pesar de su ingenuidad, son capaces de entender determinadas cosas. Explicarlas y tratarlas es la mejor manera de respetarlos y ayudarlos. De alguna manera eso es lo que quiere hacer Lazhar con su clase. Segn la mayora de expertos, a la hora de afrontar el duelo se pasa por cinco fases. Estas fases las vemos ms o menos representadas a lo largo de la pelcula en distintos personajes: Negacin y aislamiento: La negacin nos permite amortiguar el dolor ante una noticia inesperada e impresionante, permite recobrarse. Es una defensa provisional y pronto ser sustituida por una aceptacin parcial. Simon vemos claramente como pasa por esta fase. Ira: La negacin es sustituida por la rabia y el resentimiento, surgen todos los porqus. Es una fase difcil de afrontar para los padres y educadores; esto se debe a que la ira se desplaza en todas direcciones, tal como vemos en los casos de Simon y Alice. En esta fase es normal responder con culpa o vergenza. La familia y quienes los rodean no deben tomar esta ira como algo personal para no reaccionar en consecuencia con ms ira, lo que fomentar la conducta hostil del doliente. Eso es exactamente lo que sucede con Simon. Se le sanciona y nadie se molesta en entenderle. Pacto o negociacin: Ante la di cultad de afrontar la difcil realidad, surge la fase de intentar llegar a un acuerdo para intentar superar la traumtica vivencia. Alice hace eso a travs de su texto para poder superar su tristeza.

 Depresin: Al nal la persona se debilita y se ve invadida por una profunda tristeza. Es un estado, en general, temporal y es, a menudo, una expresin de las propias necesidades. Lo ideal es que puedan expresar su dolor, ya que as ser ms fcil la aceptacin nal. Eso es precisamente lo que intenta hacer el profesor con sus alumnos aunque, paradjicamente, l est viviendo su propia fase de duelo personal. Es una etapa en la que se necesita mucha comunicacin verbal, se tiene mucho para compartir. Ante ello, es interesante que analicemos los comportamientos de los miembros de la comunidad educativa que aparecen en la pelcula y cmo articulan este comportamiento. Aceptacin: Quien ha pasado por las etapas anteriores en las que pudo expresar sus sentimientos contemplar su futuro con ms tranquilidad. Es cuando se ha superado el duelo.

Refugiados polticos
El protagonista de la pelcula es un refugiado poltico argelino que, tras el asesinato de su familia, decide huir hasta Canad para evitar represalias. Segn la Convencin de las Naciones Unidas sobre el Estatuto de los Refugiados de 1951, un refugiado es una persona que debido a un temor bien fundado a ser perseguido por motivos de raza, religin, nacionalidad, pertenencia a un determinado grupo social u opiniones polticas se encuentra residiendo fuera del pas de origen bajo el amparo de otra nacin. Con posterioridad, el concepto de refugiado fue ampliado en 1967 con los convenios regionales de frica y Amrica Latina para incluir a individuos que haban huido de la guerra o de otros actos de violencia en su pas de origen.

En un momento determinado de la pelcula vernos cmo el profesor solicita que se le reconozca como refugiado, algo que tienen que decidir las autoridades con argumentos de peso. El caso de Lazhar no es el nico ya que hoy en da, segn datos de la Ocina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), se considera que en el mundo hay casi 16 millones de refugiados en el mundo. Estos datos no incluyen aquellos individuos que se han visto obligados a vivir desplazados dentro de su propio pas debido a guerras o conictos internos, los cuales se calculan en ms de 26 millones. Una cifra alarmante. La Convencin de Ginebra obliga a sus signatarios a no devolver los refugiados a aquellos territorios donde su vida y su libertad se veran amenazadas. Devolver a los emigrantes a un pas que no participa en dicha convencin es un hecho sin precedentes. El problema es que esta normativa no es tenida en cuenta por muchos pases que no son capaces de entender que para muchos de esos inmigrantes regresar a sus pases signica la muerte por razones polticas. Bachir Lazhar tiene suerte, pero su caso no es tan comn, ya que muchas personas se les deniega el asilo y tienen que hacer frente a futuros inciertos.

analicen los sistemas educativos, los planteamientos pedaggicos y la intervencin que la escuela hace sobre los nios. Pensamos que la pelcula hace propuestas muy interesantes y que, desde el mbito de la educacin, sera interesante trabajar. En relacin con los alumnos de Secundaria, nuestro planteamiento sera mucho ms centrado en determinadas temticas que trata la cinta y que son susceptibles de ser trabajadas en clase. Temas como los de la aceptacin del duelo, el papel de los refugiados o las dicultades de las relaciones entre padres e hijos son algunos de los aspectos que se podran tratar. Ello, empero, no es bice para reconocer que muchos temas son susceptibles de tratarse desde ambos colectivos con planteamientos ms o menos profundos segn sea el caso. Nos parece que la pelcula ofrece los sucientes temas de inters como para que no descartemos ninguno de ellos.

Objetivos
Crear en los alumnos un ambiente favorable para poder hablar abiertamente de sus sentimientos. Descubrir las diversas problemticas que se dan en el contexto de un aula. Reexionar sobre la profesin docente desde un punto de vista amplio y crtico. Conocer las causas y consecuencias de la inmigracin, centrando el inters en los refugiados polticos. Trabajar la idea de prdida desde el punto de vista de la aceptacin y la reexin emocional. Aprender a vivir los recuerdos de una forma positiva. Analizar las implicaciones y complejidades que tienen las relaciones entre padres e hijos.

Aplicacin didctica
Profesor Lazhar es una pelcula que puede ser proyectada a alumnos de Secundaria, de ciclos superiores de educacin o a todos aquellos universitarios que quieran orientar su carrera profesional dentro de la formacin reglada y no reglada. Esta polarizacin a la hora de plantearnos las posibilidades didcticas del lme, hace que tengamos que tener presentes dos circunstancias muy concretas. Si trabajamos con futuros educadores, lo ideal ser plantear elementos para reexionar desde el punto de vista de los planteamientos educativos que hace la cinta. Consideramos necesario que los futuros profesionales

 Aprender a observar la realidad desde una perspectiva plural, utilizando diferentes puntos de vista. Analizar las causas de los con!ictos y potenciar la opcin del dilogo como estrategia para solucionarlos. Saber convertir un con!icto en una situacin de cambio. Re!exionar sobre los conceptos de disciplina y respeto. Potenciar la creatividad y la curiosidad como vehculos para el desarrollo personal. Fomentar el trabajo en equipo y la colaboracin.

Sumativa: - Adquisicin de una visin global sobre las temticas y de sus implicaciones ticas y culturales.

Antes de ver la pelcula

Hay que llevar a cabo un trabajo de contextualizacin que ayude a entrar mejor en las connotaciones que tiene la pelcula. Segn sea el caso y en funcin de nuestros intereses se podran abordar los siguientes temas: Contextualizacin de la pelcula. Sera interesante hablar sobre la realidad socio-cultural de Canad, teniendo claro las complejidades de un pas donde conviven dos lenguas o"ciales. Por otra parte, tambin se puede explicar brevemente cmo es el sistema educativo canadiense y establecer semejanzas y similitudes con el nuestro. Otra actividad necesaria consistira en realizar un retrato de cmo son las aulas en nuestro pas. Uno de los objetivos de la Gua Didctica es que los alumnos extrapolen la realidad que nos muestra la cinta a un contexto ms conocido. Este ejercicio les puede ser de gran ayuda. Tratar el tema de la muerte y el duelo. Antes de embarcarnos en la pelcula, sera interesante hablar de la muerte y de las distintas interpretaciones que hacen los alumnos de ellas. ste es un tema importante en la cinta y enfocarlo desde un primer momento nos ayudar a profundizar mejor en las actividades posteriores.

Evaluacin
A la hora de evaluar la actividad llevada a cabo en la Gua Didctica, nos basaremos en los parmetros que indicamos a continuacin. Es importante que se tenga en cuenta que aqu contemplamos actividades tanto de carcter curricular como basadas en la re!exin personal a partir de los ejes transversales que estn incluidos dentro de la Educacin en Valores o Cvica. Desde este punto de vista, consideramos que lo ms importante es observar las re!exiones y aportaciones de los alumnos desde una perspectiva amplia y global: Inicial: Atender a los conocimientos previos sobre el tema que tenga el alumnado. Es importante adecuar estos conocimientos al curso y grado de los mismos. Formativa: - Seguimiento de las actividades que se realicen. Daremos especial importancia a las re!exiones y anlisis sobre las temticas tratadas. - Aportacin de ideas y sugerencias. Valorar especialmente las re!exiones, comentarios y aportaciones. - Grado de participacin en las actividades.

Actividades posteriores
Afrontar la prdida
Actividad 1 A travs de esta actividad se pretende dar a entender que la muerte forma parte de la vida, igual que lo son el amor, la familia o la escuela.

As, dibujaremos una lnea en la que cada alumno escribir los elementos importantes que acontecen en una vida. Con toda probabilidad, la mayor parte de los conceptos sern de carcter positivo, alegres o relacionados con aspectos que les hacen felices. Evidentemente, la tarea consistira en entrar en un debate sobre cada uno de las frases colgadas y el motivo por las que las hemos puesto. La idea es que surjan experiencias, planteamientos y posicionamientos personales que ayuden a entender mejor qu es la vida y sus complejidades La tarea del docente ha de ser la de moderar un debate en el que han de expresarse con libertad y en el que, en algn momento, ha de surgir el tema de la muerte como elemento indisociable de la vida. Actividad 2 Una vez introducido el tema de la muerte, entendida como el !nal de la vida, sera el momento para tratar el tema de la superacin de la prdida de un ser estimado, algo que una pelcula como sta aborda de forma evidente. Se trata de utilizar la melancola como herramienta para fomentar recuerdos positivos y no dramticos. Buscaramos que los alumnos expresaran todo aquello que les pone tristes o les preocupa. La idea sera plantear una situacin imaginaria en la que han de escribir una carta a un amigo para animarle por la muerte de un familiar. La idea no es que vivan el sentimiento en primera persona, sino que aprendan a empatizar y a ponerse en el lugar de los otros. Lo que se pretende hacer con esta actividad es, adems de introducir conceptos como la asertividad, entendida como la estrategia para poder llegar a ponerse en el lugar del otro y llegar a comprender y compartir sus sentimientos, que sirva como una posible introduccin a la resiliencia (entendida como capacidad para superar periodos de dolor emocional). Esta actividad tambin permite ver que los seres humanos compartimos sentimientos y que, de alguna manera, nuestra forma de responder ante ellos depende de cmo interpretamos los acontecimientos que surgen en nuestra vida cotidiana.

Autoconocimiento
Qu opinis del desarrollo del personaje de Bachir Lazhar? En qu situaciones Lazhar es ms sincero consigo mismo? En cules no? Habis vivido alguna vez una situacin de soledad y tristeza parecida a la que se enfrenta el protagonista? Cmo habis reaccionado ante ella? A veces haces cosas de las que luego te arrepientes?Consideras que la integridad es una cualidad indispensable para mejorar las relaciones humanas? Establecer un debate en clase sobre los valores que entran en con"icto en el !lme y determinar la postura que adoptan los protagonistas. Que cada uno exponga sus puntos de vista y los razone. Intentar de!nir con un par de frases la personalidad de los cuatro personajes principales. Analizar los cambios que sufren a lo largo de la pelcula y como vara su punto de vista despus de todas sus vivencias y experiencias. Hay una frase muy interesante en la pelcula que pronuncia Lazhar:. Si es difcil entender que alguien se suicide, ms difcil es entender que alguien lo haga en su clase. Comentar esta frase y analizarla en el contexto de la pelcula. Actividad Se les puede plantear la siguiente pregunta a los alumnos: Cules son tus necesidades bsicas sin las cuales piensas que no podras vivir o realizarte como persona? Despus de esto se colocan en una columna las cosas materiales que necesitan para su existencia y, en otra, las necesidades de otro orden que creen imprescindibles. Una vez hecho esto se distribuye las necesidades por orden de mayor a menor importancia. Despus se presenta al grupo la hiptesis que la ciudad en la que viven va a ser bombardeada y que pueden llevarse tan slo ocho de las cosas que han elegido anteriormente. Todo el grupo clase, mediante el debate, ha de llegar a un acuerdo sobre aquello ms importante.

Cuando el grupo ya haya casi elegido, se les vuelve a noticar que por falta de espacio en el refugio al que van a acudir, tan slo podrn llevar cuatro objetos. Para nalizar la actividad, se puede iniciar un debate en que se reexione sobre cmo se han sentido al tener que renunciar a muchas de las cosas importantes para ellos y por el mero hecho de sobrevivir. Tambin se puede reexionar sobre lo que para cada uno son las necesidades bsicas para subsistir.

- Relaciona la actitud de Alice y Simon en funcin del concepto de autoestima. Responde a las siguientes preguntas: - Cundo me siento totalmente vivo? Cules son las cosas, los acontecimientos, las actividades que me hacen sentir que realmente vale la pena vivir, que es maravilloso estar vivo? - En qu puedo contribuir a la vida de los dems? Qu es lo que hago bien para mi propio desarrollo y bienestar? - Qu deseos debo convertir en planes? He descartado algunos sueos por no ser realistas? Siento que debo volver a soar? - Qu debo dejar de hacer ya? Qu debo empezar a hacer ya? - Cmo denira mi comportamiento en relacin a: mi familia? mis amigos? mis sueos de futuro? mis ilusiones? Actividad Pedir a los miembros del grupo que cada uno haga una denicin de autoestima. La idea es extraer las ideas principales de cada una de las aportaciones para empezar a construir un concepto que englobe las ideas de todos. Una vez formulado, preguntaremos si estn de acuerdo con la denicin o si consideran que hace falta incorporar otra idea. Una vez realizado este ejercicio, preguntaremos al grupo sobre los elementos que integran la autoestima. A partir de ah hablaremos de autoconocimiento, autoaceptacin, autovaloracin, autoconcepto y autorespeto. Explicamos brevemente en qu consiste cada uno y resolvemos las dudas que puedan surgir y que nos lleven a equvocos. A partir de ah, el grupo se dividir en cinco subgrupos que trabajaran cada uno de los conceptos por separado. Se les pedir que concreten cada uno de ellos y que planteen alternativas para desarrollarlos. Las conclusiones se analizarn entre toda la clase.

Conocerse a uno mismo

Todas las personas, como seres nicos e irrepetibles, tenemos la posibilidad de elegir cmo queremos vivir la vida, nuestra vida. En la pelcula encontramos dos ejemplos relacionados con todo ello: el de la profesora a la que le vence la tristeza y decide acabar con su vida, y la del profesor que hace frente a las dicultades y a la desgracia y le hace frente. Son dos elementos muy interesantes que necesariamente hemos de analizar. Las actividades que realizamos a diario, la forma en que nos vemos a nosotros mismos, los objetivos que nos jamos, nuestras motivaciones y la actitud con la que nos enfrentamos a la vida son cuestiones que debemos analizar y sobre las que se ha de reexionar. Cuestiones para el debate Lee atentamente la siguiente frase: La autoestima, como una actitud hacia uno mismo; la que conlleva a pensar, amar, sentir y comportarse consigo mismo. Igualmente, considera a sta, una actitud adquirida, que se genera como resultado de la historia de vida de cada persona, y que permite dar cuenta de la forma de ser y actuar del individuo, pues sta constituye la raz de la conducta humana. - Cmo crees que se ve reejada esta frase en los personajes que aparecen en la pelcula? - Consideras que alguno de estos personajes carece de autoestima?

Relaciones nios-adultos
Uno de los temas ms interesantes que trata la pelcula es la relacin entre los nios y los adultos. Esto lo vemos tanto en la relacin con los profesores como en la gura de los padres. Aunque las primeras son las que dan sentido a la pelcula y las que dan sentido al argumento; las segundas explican muchos de los comportamientos de los chicos a tenor de las dicultades con las que se encuentran en casa. Analicmoslo. Cuestiones para el debate Cmo deniras la relacin entre el profesor y los alumnos? Crees que los diferentes roles estn denidos? Estos roles la dicultan? Justica la respuesta. Cmo deniras a los padres que aparecen a lo largo del lme? Consideras que su postura es la ms adecuada y coherente con la situacin que han vivido los nios? Hasta qu punto la in!uencia de los padres marcan nuestros comportamientos? Relaciona todo ello con la pelcula. Surgen con!ictos entre padres y profesores? Seala los que aparecen en la pelcula. De la misma manera indica los que puedas tener con tus padres y plantea algunas soluciones que se podra negociar para evitarlos. A partir de qu edad consideras que una persona es adulta? Relaciona este tema con la incapacidad de tratar el suicidio de la profesora entre los nios. Estn los menores sobreprotegidos? Cmo crees que afecta todo ello al rendimiento escolar y a las relaciones entre profesores y alumnos? Justica la respuesta. Realizar un anlisis sobre cmo ha evolucionado la escuela en cuanto a la relacin entre profesores y alumnos.

cativo y la dicultad de llevarlo a cabo. Desde el punto de vista de la importancia de la educacin en la sociedad actual, es interesante que analicemos algunos aspectos que nos ayudarn a entender mejor todo lo que acontece y que, de la misma manera, tambin nos darn un punto de vista crtico sobre el hecho educativo. Cuestiones para la re!exin Descripcin del entorno sociocultural en el que se desarrolla la pelcula. Educacin en esa escuela: denir los roles de los profesores y los alumnos. La familia: cmo se relaciona la afectividad y la educacin y qu impacto tiene ella en el rendimiento acadmico de los alumnos. Re!exin sobre los cambios que ha sufrido el mundo de la educacin desde principios de siglo XX hasta ahora. Se ha de llevar a cabo un ejercicio de documentacin y comparacin. Enumerar los principales problemas a los que hace frente la educacin de hoy en da. Buscar posibles soluciones tanto a nivel individual como grupal. Evaluar el papel del profesor Lazhar. Sealar sus aciertos y errores. Valorar el modelo de escuela que aparece en la pelcula. Buscar alternativas. Determinar el grado de responsabilidad (profesores, padres, alumnos, sociedad) en la crisis de valores y resultados que est viviendo la educacin obligatoria. Analizar si todos los alumnos cuentan con las mismas oportunidades. Justicar el motivo. Qu aspectos crees que se han de mejorar en la actual conguracin de la educacin en nuestro pas? Justica la respuesta.

Realidad educativa
Ms all de todos los temas que trata la pelcula, relacionado con con!ictos personales, la intencin del realizador era tambin ofrecer una interesante re!exin sobre el hecho edu-

Planteamientos pedaggicos
Desde el punto de vista del anlisis de los planteamientos pedaggicos que nos ofrece la pelcula, nos parece interesante entrar a analizar algunos aspectos que trata la cinta y que nos parece pueden aportar algo de luz para todas aquellas personas que tengan inters por conocer aspectos relacionados con la pedagoga. Las cuestiones que nos podramos cuestionar son: Analizar las actuaciones motivadoras que veas por parte de los docentes. Comenta las que te hayan llamado la atencin Estudiar las acciones formativas que lleva Lazhar fuera del aula. Describir aquellas escenas que re!ejan una pedagoga tradicional y las que seran propias de una metodologa renovadora. Comentar las escenas donde aparezca algn tipo de resistencia al cambio. Seala quin est ms implicado en esta resistencia. Trabajar en grupo los valores educativos que aparezcan en la pelcula. He aqu algunos: la autoestima, la relacin educativa, la motivacin, los aprendizajes signi"cativos, el compaerismo, la solidaridad, el respeto por los dems, el buscar lo positivo de las cosas, etc. Trabajar la metodologa del profesor Lazhar. Analiza cules son sus carencias y sus virtudes y el motivo por el que conecta tan bien con sus alumnos. Qu entendemos por pedagoga tradicional? Y renovadora? Seala los aspectos positivos y negativos de ambos

asumir este problema y delega en la psicloga y el profesor Lazhar toda la responsabilidad. A partir de ah sera interesante que intentramos analizar cul es el con!icto y la forma ms adecuada para hacerle frente. Por ello planteamos las siguientes cuestiones: De"nir el con!icto grupal y los individuales que podemos detectar en la clase que nos muestra la pelcula. Analizar cmo han gestionado los con!ictos los profesionales de la educacin que aparecen en la pelcula. Te parece la ms adecuada? Por qu? Plantear un plan de intervencin para hacer frente a este con!icto grupal. Existen conflictos entre los docentes que aparecen en la pelcula. De"nir este tipo de con!ictos y ofrecer tu punto de vista al respecto. Sealar cmo actuaras si tuvieras que intervenir con Alice y Simon, los chicos ms afectados por la prdida. Ante un problema tan grave, qu consideras que es ms correcto: minimizarlo o hacerle frente. Razonar la respuesta. Existen cuatro estrategias a la hora de resolver un con!icto en el aula: hacerle frente, imponer normas estrictas, intentar abordarlo desde un punto de vista positivo o no hacer nada. De todas ellas, cul es el que se aplica en la pelcula en el caso de Simon? Intentar hacer un ejercicio e imaginar cmo sera tu intervencin si aplicaras cada uno de los estilos en el caso del nio. Intentar deducir las consecuencias, positivas y negativas, que tendra cada uno de ellos. Consideras que los docentes, hoy en da, tienen la autoridad en las aulas. Sealar cul es, desde tu punto de vista, el concepto de autoridad y cmo se ha de trabajar para lograrlo. Qu tipos de con!ictos son los ms habituales en la educacin de hoy en da? Cules son las causas que los motivan?

Gestionar el con!icto
La pelcula nos presenta un aula en la que, un acontecimiento desagradable e inesperado, ha causado un ambiente enrarecido. La escuela no tiene muy claro cmo

Profesor Lazhar
Sinopsis argumental
Bachir Lazhar, de 55 aos y origen argelino, es contratado como sustituto de una maestra de Primaria que ha muerto en trgicas circunstancias en una escuela de Montreal. El carisma y la forma muy particular de ensear del profesor Lazhar resultarn fundamentales para sacar adelante el curso y cambiar la vida de sus jvenes alumnos.

Ficha tcnica
Direccin
Philippe Falardeau

Pas
Canad

Duracin
94 min.

Produccin
Luc Dry Kim McCraw

Guin
Philippe Falardeau, basado en la obra de velyne de la Chenelire Msica Martin Lon

Fotografa
Ronald Plante

Montaje
Stphane La!eur

Distribuidora
A Contracorriente Films

Ficha artstica
Bachir Lazhar
Mohamed Fellag

Alice
Sophie Nlisse

Simon
Esta Gua Didctica ha sido elaborada en el Centro de Comunicacin y Pedagoga (CCP), con !nes educativos y dentro del Programa Promocin del Cine en la Educacin que promueve esta institucin. Queda expresamente prohibida la reproduccin total o parcial de esta Gua Didctica, sin el permiso escrito de los propietarios del copyright. Textos, diseo y obra en su conjunto: Centro de Comunicacin y Pedagoga. Material fotogr!co Micro_Scope. Edita: Centro de Comunicacin y Pedagoga, C/ Marina, 210 Principal 2 - 08013 Barcelona. Tel. (93) 207 50 52. Primera edicin: Barcelona, mayo 2012. ISSN 1137-4926. (Guas Didcticas de Cine).

milien Nron

Sra. Vaillancourt
Danielle Proulx

Claire
Brigitte Poupart