UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES CICLO BSICO COMN Asignatura: PSICOLOGA Ao 2013 Profesora Titular Regular: Profesora Adjunta Regular:

Profesor Adjunto: Jefes de Trabajos Prcticos: Lic. Viviana Lara Lic. Edgardo Lara Lic. Sonia Maurelia de Steinman Lic. Maria Marta Dorrego Lic. Norma Machado Lic. Nora Susana Olazagoitia Lic. Susana Arias Auxiliares docentes: Lic. Alcover, Silvina Lic. Ambrosoni, Nicols Lic. Celotto, Ileana Lic. Cuello, Silvina Lic. Dome, Carolina Lic. Duarte, Juan Lic. Gonzlez, ngel Lic. Lpez Carrin, Vernica Lic. Machado, Norma Lic. Martnez Frontera, Laura Lic. Melnik, Diana Lic. Montes Quintian, Mariano Lic. Prez, Mara Dolores Lic. Pesino, Carolina Lic. Rosenweig, Paula Lic. Rubio, Juan Martn Lic. Sosa, Mara Jos Lic. Vzquez, Sandra Fabiana Auxiliar alumno: Domnguez, Sebastin Sedes: Pun, Drago, San Isidro Regionales: Baradero, Chivilcoy, Mercedes, Saladillo Dra. Mara Elena Colombo Lic. Gladys Curone Lic. Gustavo Pabago

Destinatarios: La asignatura Psicologa del Ciclo Bsico Comn de la U.B.A. es una materia de dictado cuatrimestral, para alumnos que habiendo completado el nivel secundario de escolarizacin aspiran a ingresar al Ciclo Bsico comn de la UBA, siendo obligatoria para los estudiantes de las carreras de Psicologa, Terapia Ocupacional, Musicoterapia, Ciencias de la Comunicacin, Trabajo Social, Relaciones de Trabajo y Ciencias de la Educacin y corresponde al primer ciclo del Plan Curricular de sus carreras. Fundamentos del Programa de Psicologa: En nuestra disciplina, nos encontramos con un despliegue de enfoques que parten de distintas inquietudes, de preguntas diferentes y de bases epistemolgicas y filosficas diversas. Estas marcas de diferencia tienen que ver con problemas que han sido, y an siguen siendo, motivo de debate a lo largo de la historia de la psicologa. Desde la estructura del programa, se propone entonces un enfoque pluriterico amplio, tratando de lograr una visin convergente de los aportes, que desde las distintas teoras psicolgicas se realizan al estudio cientfico de los temas que corresponden a la psicologa. Por otra parte y de acuerdo con la Res. (CS) N 3594/88, el programa incluye los objetivos que se deben cumplir en el dictado de la materia: relacionar los supuestos epistemolgicos con la construccin de teoras psicolgicas y conocer los postulados bsicos de las principales corrientes contemporneas en Psicologa. Respecto de los contenidos mnimos toma el eje conceptual del problema del objeto y mtodo en Psicologa y la constitucin de los sistemas psicolgicos contemporneos a partir de diversas rupturas epistemolgicas. Segn esta resolucin, el programa debe abarcar el estudio de la conducta humana, de los procesos cognitivos, de los procesos inconscientes y de la interaccin humana. Propsitos: El presente Programa, acorde a los objetivos y contenidos mnimos, est organizado en tres campos temticos: Fundamentos y matrices del pensamiento psicolgico, que corresponde a la unidad 1, La construccin de la psicologa contempornea, que corresponde a las unidades 2 a 5, y La revolucin tecnolgico-cientfica y el giro cultural que corresponde a la unidad 6. En el primer campo temtico se abordan los fundamentos antropolgicos, filosficos y epistemolgicos para la construccin de la ciencia psicolgica y se presentan las matrices conceptuales y metodolgicas del pensamiento psicolgico moderno. En el segundo campo temtico se presenta la emergencia de sistemas psicolgicos del siglo XX; se analizan las lneas que entienden a la psicologa como ciencia natural del comportamiento, el ingreso de una concepcin estructural de la dinmica psquica, la emergencia del pensamiento dialctico en los enfoques estructurales y genticos, y la comprensin de la actividad psicolgica inconsciente y eficaz.

Finalmente, en el tercer campo temtico se presentan los desarrollos de fines del siglo XX en psicologa, la revolucin cognitiva y la recuperacin de las perspectivas histricas y culturales en psicologa para el siglo XXI.

Objetivos generales del Programa Que el alumno pueda 1) Comprender la emergencia de la psicologa como disciplina cientfica a partir de sus fundamentos filosficos, antropolgicos epistemolgicos. 2) Reflexionar acerca de la relevancia estructurante de la historia cultural en la constitucin del ser humano. 3) Conocer los postulados bsicos de los principales enfoques contemporneos en Psicologa. 4) Desarrollar habilidades de alfabetizacin acadmica en lectoescritura y argumentacin. Modalidad de enseanza: Los cursos trabajarn como talleres terico-prcticos; los docentes realizarn propuestas de actividades para la comprensin de los contenidos curriculares siguiendo las indicaciones del proyecto pedaggico-didctico. Las mismas sern realizadas por los alumnos de manera grupal, en forma presencial y no-presencial. Se realizarn integraciones de las construcciones que realizaron los grupos por medio de sntesis plenarias. Los docentes realizarn explicaciones y aclaraciones en la direccin de la construccin del conocimiento conjunto. Este proceso de enseanza-aprendizaje utiliza un instrumento que tiene la funcin de organizar el trabajo y guiar la elaboracin de los saberes; en el mismo se han diseado actividades diversas que coadyuvan al cumplimiento del objetivo general del programa que es la promocin de habilidades de alfabetizacin acadmica. El instrumento de trabajo adopta la forma de una plataforma moodle ubicada en http://campuscitep.rec.uba.ar. En ella se ha organizado el dictado de la cursada de manera semanal presentando los contenidos temticos y su bibliografa para cada clase como tambin las actividades que se utilizarn para cada tema. Tambin incluye distintos recursos tales como actividades de autoevaluacin en cada una de las unidades, videos de entrevistas a investigadores, material didctico en forma de powers y documentos Word. Asimismo los alumnos pueden participar en diversos foros temticos para una mejor comprensin de los temas trabajados, realizar consultas administrativas que corresponden a la materia y enviar y recibir correos electrnicos. Formas de Evaluacin y Promocin: En los cursos se implementar una evaluacin permanente del proceso de participacin y aprendizaje de cada alumno. Este se verificar, adems, en el trabajo realizado por los alumnos en las actividades prcticas y a travs de dos exmenes parciales escritos en los que se proceder a evaluar la capacidad de comprensin de los contenidos curriculares, la capacidad de comparacin y de

relacin de conceptos y la capacidad de aplicacin de los conceptos a situaciones especficas para su anlisis. Promocin de la materia directa sin examen final: Ser a travs del mantenimiento de la condicin de alumno regular, para lo que se exige una asistencia del 75 por ciento, la realizacin de las actividades prcticas y la aprobacin de dos exmenes parciales, con una calificacin promedio de siete (7) puntos. Examen final regular: Si la calificacin promedio obtenida en estos exmenes parciales fuese entre cuatro (4) y seis (6) puntos, el alumno pasar a una segunda instancia de evaluacin o examen final escrito, en la que se requiere un mnimo de cuatro (4) puntos para su aprobacin. De obtener menos de cuatro (4) puntos en el examen final podr rendirlo nuevamente hasta (2) veces en los siguientes turnos, de obtener nuevamente puntajes inferiores a cuatro (4) puntos deber recursar la materia. Exmenes libres: Los alumnos que perdiesen su condicin de regular por tener menos del 75 por ciento de asistencia o no aprobasen los exmenes parciales (menos de cuatro (4) puntos de promedio), as como aquellos alumnos que no hubiesen cursado la materia, tienen la posibilidad de inscribirse para rendir un examen final. En este caso, debern rendir un examen escrito sobre temas del programa, quienes aprueben sa instancia de evaluacin con una calificacin de cuatro (4) a diez (10) puntos, debern rendir a continuacin un examen oral que al ser aprobado acredita la materia.

SNTESIS DEL PROGRAMA GENERAL DE PSICOLOGA Unidad 1: FUNDAMENTOS Y MATRICES DEL PENSAMIENTO PSICOLGICO Parte A): Fundamentos antropolgicos, filosficos y epistemolgicos para la construccin de la ciencia psicolgica Parte B): Las matrices conceptuales y metodolgicas del pensamiento psicolgico moderno.

LA CONSTRUCCIN DE LA PSICOLOGA CONTEMPORNEA Unidad 2: La psicologa como ciencia natural del comportamiento Unidad 3: El enfoque estructural en psicologa. Unidad 4: La descentracin de la conciencia: la eficacia de la actividad psicolgica inconsciente. Unidad 5: La dialctica ingresa en psicologa: los enfoques explicativos genticos. Unidad 6: LA REVOLUCIN TECNOLGICO-CIENTFICA Y EL GIRO CULTURAL Parte A: La vuelta al mentalismo en el mbito anglosajn: la psicologa cognitiva. Parte B: El giro cultural. La psicologa del hombre social.

PROGRAMA ANALTICO DE LA ASIGNATURA PSICOLOGIA

Unidad 1:

FUNDAMENTOS Y MATRICES DEL PENSAMIENTO PSICOLGICO

Objetivos especficos: Que el alumno pueda: Entender los fundamentos antropolgicos, filosficos y epistemolgicos para la construccin de la ciencia psicolgica. Comprender los reduccionismos y dualismos que dificultan una comprensin histrica del ser humano como ser social y una produccin de corpus conceptuales en psicologa no reduccionistas y no dualistas. Conocer las matrices conceptuales y metodolgicas del pensamiento psicolgico moderno. Parte A: Fundamentos antropolgicos, filosficos y epistemolgicos para la construccin de la ciencia psicolgica

Contenidos: 1.1.1 La comprensin del ser humano a partir de la sntesis entre Biologa y Cultura. 1.1.1.1 Anlisis filogentico para la comprensin del proceso de humanizacin y de creacin de cultura. Hominizacin y humanizacin. 1.1.2 Las ideas psicolgicas en el pensamiento filosfico. 1.1.2.1 Las ideas psicolgicas en el pensamiento filosfico de la antigedad griega 1.1.2.2 Las ideas psicolgicas en el pensamiento filosfico medieval. 1.1.2.3 Las ideas psicolgicas en el pensamiento filosfico de la modernidad. 1.1.3 Reflexiones epistemolgicas sobre los criterios de cientificidad del siglo XIX. Influencias inmediatas: empirismo, racionalismo y formalismo kantiano. Mecanicismo y matematizacin. Principales lneas crticas. Historicismo y dialctica. 1.1.3.1 Idealismos, materialismos, dualismos; continuidad de las concepciones reduccionistas y dualistas en el pensamiento psicolgico. El problema de la historia y la cultura y la dificultad de construccin de un corpus conceptual de la psicologa del ser humano como ser social. Bibliografa obligatoria: Colombo, M. E. (2002). La psicologa y su pluralidad, Introduccin y Cap. 1, Buenos Aires: EUDEBA. Colombo, M. E. (2012). El problema de la naturalizacin de lo que es histrico. En Colombo, M. E. (Comp.) Debates en Psicologa. Buenos Aires: Educando. Stasiejko, H. (2012). El ser humano: definiciones e hiptesis sobre sus orgenes. En Colombo, M. E. (Comp.) Debates en Psicologa. Buenos Aires: Educando. Bibliografa de consulta:

Machado, N. & Gonzalez, A. (2007). Glosario. Publicacin interna de la ctedra. Bibliografa complementaria: Bleger, J. (1973/1995). Psicologa de la conducta. Buenos Aires: Paids. Braunstein, N. (1985). Psicologa, ideologa y ciencia. Cap. 2. Mxico: Siglo XXI. Canguilhem, G. (1968). Qu es la Psicologa? En Etudes d'histoire et de philosophie des sciences. Pars: Vrin. Caparrs, A. (1984). La psicologa y sus perfiles. Barcelona: Barcanova. Cassirer, E. (1984). Antropologa Filosfica. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Chiriguini, M. C. (2004). La naturaleza de la naturaleza humana en Apertura a la Antropologa. Buenos Aires: Proyecto Editorial. (Seleccin de la ctedra) Cole, M. (1996/1999) Psicologa Cultural, Cap. 2. Madrid: Morata. Colombo, M. E. (2003). Reflexiones epistemolgicas. En Escritos de Psicologa General. Buenos Aires: EUDEBA. Cosnier, J. (1973). La Psicologa una ciencia? En Claves para la Psicologa, Introduccin y cap. II. Barcelona: Los libros de la frontera. Lvi-Strauss, C. (1986). Las estructuras elementales de parentesco . Madrid: Fondo de Cultura Econmica. Stasiejko, H. (2003). Reflexiones antropolgicas. En Escritos de Psicologa General. Buenos Aires: EUDEBA. Stasiejko, H. (2008). Procesos de hominizacin, humanizacin y emergencia de la cultura. En Temas de psicologa. Buenos Aires: Proyecto Editorial. (Seleccin de la ctedra) Tomasello, M. (1999/2007). Los orgenes culturales de la cognicin humana . Buenos Aires: Amorrortu.

Parte B:

Las matrices conceptuales psicolgico moderno.

metodolgicas

del

pensamiento

Contenidos: 1.1.4 Las psicologas de la conciencia. La asociacin y el elementalismo. El uso de la introspeccin experimental. 1.1.4.1 La Psicofsica Clsica. El estudio de la conciencia y de las sensaciones. La Ley de Weber-Fechner. 1.1.4.2 La Psicologa psicofisiolgica y la Vlkerpsychologie: W. Wundt. 1.1.4.3 Los debates acadmicos: Psicologa del espritu o Psicologa Experimental; Psicologa Experimental o Psicologa Emprica; Psicologa del Acto o Psicologa del Contenido. Discusiones acerca de la concepcin de experiencia psicolgica. 1.1.4.4 La psicologa de W. James. El pragmatismo o empirismo americano. 1.1.4.5 El estructuralismo y funcionalismo americano. Titchener y Dewey. 1.1.4.6 Particularidades de las comunidades acadmicas alemanas y americanas para la aceptacin de la Psicologa como ciencia independiente. 1.1.5 El anlisis objetivo del comportamiento. 1.1.5.1 Los aportes de Pavlov. Los reflejos incondicionados y condicionados.

1.1.5.2 La psicologa objetivista en EE.UU. Thordike. Ley del efecto. 1.1.6 El problema experimental en Psicologa. Tres modelos: diferencias de estilo, objeto, roles, interaccin. Wundt en Leipzig, Charcot en Pars, y Galton en Inglaterra. Bibliografa obligatoria: Colombo, M. E. (2002). La psicologa y su pluralidad, Cap. 2, 3 y 4. Buenos Aires: EUDEBA. Bibliografa complementaria: Boring, E. (1929). Hermann von Helmholtz. En History of experimental Psychology. Cap. 15. Segunda Edicin. Appleton-Century-Crofts, Inc. Caparrs, A. (1991). Crisis de la Psicologa: singular o plural? Aproximacin a algo ms que un concepto historiogrfico. Universidad de Barcelona: Anuario de Psicologa. N 51, 5-20. Danziger, K. (2006). Estructura social de la experimentacin en Psicologa. Extrado 8 de julio, 2007, de www.elseminario.com.ar Garca Vega, L. (1993). Historia de la Psicologa. Madrid: Siglo Veintiuno Helmholtz, H. L. F. von (1866/1966). Tratado de ptica fisiolgica. En A. Source Book in the History of Psychology . Vol. III, Sec. 26. Leipzig. Pp. 151-163. Cambridge Mass.: Richard J. Herrnstein & Edwin G. Boring. Harvard University Press. James, W. (1890/1983). Principios de Psicologa. Mxico: FCE. Lorez Arnaiz, M.; Darin, D.; Rugna, M. & Giuliano, G. (2001). La integracin del primer Museo de la Psicologa Experimental argentina en la Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires: CEP. Miller, G. (1983). Introduccin. En James, W. (1890/1983), Principios de Psicologa. Mxico: FCE. Pavlov, I. (1923/1993). Reflejos condicionados e inhibiciones . Barcelona: PlanetaAgostini. Ribot, Th. (1924). Psicologa de los sentimientos. Madrid: Daniel Jorro. Titchener, E. (1899/1907). Elementos de Psicologa. Mxico: Librera de la Vda. De C. Bouret. WozniaK, R. Mente y Cuerpo: De Ren Descartes a Williams James. Extrado el 20 de noviembre de 2005 de www.platea.pntic.mec.es/~macruz/mente/descartes/indice.html Wundt, W. (1961). Sobre los mtodos en la psicologa. Introduccin a Contribuciones a la teora de la percepcin sensoria. En Classics in Psychology, New York: Thorne Shipley. Wundt, W. Elementos de Psicologa fisiolgica. Introduccin. Ficha 1843. Facultad de Filosofa y Letras. UBA. LA CONSTRUCCIN DE LA PSICOLOGA CONTEMPORNEA Unidades 2 a 5

Unidad 2:

LA PSICOLOGA COMO CIENCIA NATURAL DEL COMPORTAMIENTO

Objetivos especficos: Que el alumno pueda: Entender los desarrollos psicolgicos como ciencia natural comportamiento. Conocer los paradigmas experimentales del conductismo Reflexionar sobre el reduccionismo biologicista del conductismo.

del

Contenidos: 2.1 Ruptura con la psicologa de la conciencia. 2.1.1 El "manifiesto conductista" de J. Watson. La bsqueda de un objeto de estudio que permita fundar una psicologa de lo observable. 2.1.2 Las formulaciones bsicas de la escuela conductista. El modelo E-R. Las emociones bsicas. Condicionamiento por contigidad. Ley de recencia y ley de frecuencia. 2.2 El conductismo de Skinner. 2.2.3 Condicionamiento respondiente y condicionamiento operante. Reforzamiento positivo y negativo. 2.3 La reflexologa: Bejterev. Idealistas a la inversa. 2.4 Reflexiones crticas acerca del reduccionismo biologicista en psicologa. Bibliografa obligatoria: Curone, G. (2012). Psicologa Conductista. La psicologa conductista como ciencia natural del comportamiento. En Colombo, M. E. (Comp.) Debates en Psicologa. Buenos Aires: Educando. Watson, J. (1961). Qu es el conductismo? La vieja y la nueva Psicologa en oposicin. En El conductismo. Buenos Aires: Paids. Bibliografa complementaria: Tolman, E. (1958). Una nueva frmula para el conductismo. En Behavior and Psychological Man. Cap. I. University of California Press. Tolman, E. Conductismo molar e intencional. En Marx, M. (Comp.), The Psychological Theory, Cap. XI. Nueva York: Mc Millan. Skinner, B. (1947/1986). Sobre el conductismo. Barcelona: PlanetaAgostini. Skinner, B. (1972/1975). Registro acumulativo. Barcelona: Fontanella. Tpf, J. (2000). Psicologa. Desarrollos en el Estudio de la Conducta Humana . Buenos Aires: EUDEBA. Vigotsky, L. (1924/1991). Metodologa de la investigacin en reflexologa y psicologa. (Conferencia en II Congreso nacional de Psiconeurologa en Leningrado el 6/01/1924). En Obras Escogidas. Tomo I. Madrid: Aprendizaje Visor. Vigotsky, L. (1925/1991). La conciencia como problema de la psicologa del comportamiento. En Obras Escogidas. Tomo I. Madrid: Aprendizaje Visor.

Unidad 3:

EL ENFOQUE ESTRUCTURAL EN PSICOLOGA

Objetivos especficos: Que el alumno pueda: Analizar los cuestionamientos a los enfoques asociacionistas en Psicologa. Conocer los principales desarrollos de los enfoques estructurales pioneros. Reflexionar acerca de las crticas que ha recibido el enfoque gestltico desde las perspectivas historicistas y dialcticas. Contenidos: 3.1.1 El cuestionamiento al elementalismo asociacionista de las psicologas del Siglo XIX. 3.1.2 Las cualidades de la forma: von Ehrenfels. 3.1.3 La Psicologa de la Gestalt. El enfoque estructural dinmico del campo actual: Wertheimer, Koffka, Khler y Lewin. 3.1.4 Los campos de investigacin. Psicologa general. Psicologa evolutiva. Psicologa social. Psicologa de la personalidad. 3.1.5 Reflexiones crticas acerca del enfoque gestltico. Bibliografa Obligatoria: Khler, W. (1921/1989). Experimentos sobre la inteligencia de los chimpancs . Introduccin y Conclusin. Madrid: Debate. Stasiejko, H. (2000). La Psicologa de la Gestalt. En Psicologa. La actividad mental. Buenos Aires: EUDEBA. Vigotsky, L. (1930/1991). Prlogo a la edicin rusa del libro de W. Khler Investigaciones sobre la inteligencia de los monos antropoides. En Obras Escogidas. Tomo I. Madrid: Aprendizaje Visor. Bibliografa complementaria: Bhler. K. (1962). Psicologa de la Forma. Madrid: Morata. Koffka, K. (1953). Principios de Psicologa de la Forma. Buenos Aires: Paids. Khler, W. (1948). Psicologa de la Forma. Buenos Aires: Argonauta. Lewin, K. (1920). Dinmica de la personalidad. Madrid: Morata. Lewin, K. (1958). Teora del campo y experimentacin en psicologa Social. En Boletn del Instituto de Sociologa . Cuaderno 10-Pp. 111-142. Tomo XI1958. Facultad de Filosofa y Letras. UBA. Sambrin, M. (1986). La Psicologa de la Gestalt. En Legrenzi, P., Historia de la Psicologa, Cap. V. Barcelona. Herder. Vigotsky, L. (1926/1991). Sobre el artculo de K. Koffka La introspeccin y el mtodo de la psicologa. A modo de introduccin . En Obras Escogidas. Tomo I. Madrid: Aprendizaje Visor.

Unidad 4:

LA DESCENTRACIN DE LA CONCIENCIA: LA EFICACIA DE LA ACTIVIDAD PSICOLGICA INCONSCIENTE

Objetivos especficos: Que el alumno pueda: Reflexionar acerca de las condiciones histricas y cientficas que permiten la emergencia del concepto freudiano de inconsciente eficaz. Comprender el concepto de sexualidad para el Psicoanlisis. Y su relacin con la organizacin del psiquismo. Contenidos: 4.1 Los antecedentes: de la neurologa al psicoanlisis. 4.1.1 La histeria como enfermedad neurolgica y su desfeminizacin. Charcot. 4.1.2 La utilizacin del mtodo hipntico. Del mesmerismo a la Salptrire. 4.1.3 La utilizacin teraputica de la hipnosis: Escuela de Nancy: Bernheim y Libeault 4.1.4 Janet, la teraputica catrtica y la escisin de la conciencia. 4.1.5 Breuer, hipnosis, evocacin de sucesos traumticos y catarsis. La controversia entre Breuer y Freud respecto de la etiologa sexual de la neurosis. 4.2 Consideraciones acerca de la doble inscripcin de la actividad psquica. 4.2.1 El fenmeno de la Represin. La eficacia de lo Inconsciente: actos fallidos, chistes, sueos, sntomas. 4.2.2 La sexualidad humana. Sexualidad infantil. 4.2.3 El Psicoanlisis como teora psicolgica, como estrategia psicoteraputica y como mtodo de investigacin. 4.3 El sentido histrico de la alienacin mental. De la posesin diablica a la enfermedad mental. La locura como privacin de capacidades y derechos sociales. La falta de comprensin de la enfermedad mental como emergente de las contradicciones de las relaciones sociales. Bibliografa obligatoria: Foucault, M. (1992). Enfermedad mental y personalidad. Cap. 5. Mxico: Paids. Freud, S. (1917/1976). Conferencia 17: El sentido de los sntomas. En Obras Completas. Conferencias de Introduccin al Psicoanlisis. Buenos Aires: Amorrortu. Lubin, E. (2012). El Psicoanlisis: el descubrimiento del inconciente. En Colombo, M. E. (Comp.) Debates en Psicologa. Buenos Aires: Educando. Bibliografa complementaria: Ackernecht, E. (1979). Breve historia de la psiquiatra . Buenos Aires: EUDEBA. Freud, S. (1938/1976). Compendio de Psicoanlisis. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1909/1972). Cinco conferencias. En Obras Completas. Conferencia I. Buenos Aires: Amorrortu.

Freud, S. (1938/1976). El desarrollo de la funcin sexual. En Compendio de Psicoanlisis, Obras Completas. Cap. 3. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1916-1917/1976). Conferencias de introduccin al Psicoanlisis, Conferencia 17. En Obras Completas. Tomo XVI. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1916-17/1976). Conferencia XX: La vida sexual humana. En Obras Completas. Conferencias de Introduccin al Psicoanlisis. Parte III: Teora general de las neurosis. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1912/1976). Notas sobre el concepto de inconsciente en Psicoanlisis. En Obras Completas, Tomo XII. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1901/1976). Olvido de nombres propios. En Psicopatologa de la vida cotidiana, Punto 1, Obras Completas. Tomo VI. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1901). Sobre el sueo, Punto II. En Obras Completas. Tomo V. Buenos Aires: Amorrortu. Tpf, J. & Rojo, H. (2000). Psicologa. El inconsciente. Buenos Aires: EUDEBA. WozniaK, R. Mente y Cuerpo: De Ren Descartes a Williams James. Extrado 20 de noviembre, 2005, de www.platea.pntic.mec.es/~macruz/mente/descartes/indice.html Unidad 5: LA DIALCTICA INGRESA EN PSICOLOGA: LOS ENFOQUES EXPLICATIVOS GENTICOS.

Objetivos especficos: Que el alumno pueda: Reflexionar sobre las modalidades del pensamiento dialctico en psicologa en la direccin de la superacin de los dualismos Sujeto-Objeto e IndividuoSociedad. Comprender los enfoques explicativos genticos. Discriminar las metodologas dialcticas de otras formas metodolgicas de causalidad lineal. Contenidos: 5.1 El enfoque estructuralista gentico de Jean Piaget. 5.1.1 Epistemologa y Psicologa Gentica. 5.1.2 Concepto de estructura, equilibrio y gnesis. 5.1.3 El sujeto epistmico. 5.1.4 El concepto de inteligencia como proceso de adaptacin. 5.1.5 Conceptos de asimilacin, acomodacin y equilibrio. 5.1.6 Factores del desarrollo cognoscitivo. 5.2 La Psicologa Histrico-cultural de Lev Vigotsky. 5.2.1.1 El concepto de actividad mediada por instrumentos culturales. Herramienta y signo. 5.2.1.2 Orgenes sociales de las funciones psicolgicas superiores. La teora de la doble formacin de las funciones psicolgicas superiores. Desarrollo, aprendizaje e instruccin.

5.2.1.3

El mtodo gentico: el mtodo de la doble estimulacin.

Bibliografa obligatoria: Colombo, M. E. (2000). La Psicologa Histrico-Cultural. En Psicologa. La actividad mental. Buenos Aires: EUDEBA. Colombo, M. E. (2000). La Psicologa Gentica. En Psicologa. La actividad mental. Buenos Aires: EUDEBA. Piaget, J. (1973). El tiempo y el desarrollo intelectual del nio. En Estudios de Psicologa Gentica. Buenos Aires: Emec. Vigotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores . Cap. 6. Mxico: Grijalbo. Bibliografa complementaria: Luria, A. (1987). Desarrollo histrico de los procesos cognitivos. Madrid: Akal. Piaget, J. (1973). Estudios de Psicologa Gentica. Buenos Aires: Emec. Piaget, J. (1974). El criterio moral en el nio. Barcelona: Fontanella. Vigotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores . Mxico: Grijalbo. Vigotsky, L. (1991). Obras escogidas. Madrid: Aprendizaje Visor. Vigotsky, L. (1928/1998). El problema del desarrollo cultural del nio. En El desarrollo cultural del nio. Buenos Aires: Almagesto.

Unidad 6:

LA REVOLUCIN CULTURAL

TECNOLGICO-CIENTFICA

EL

GIRO

Objetivos especficos: Que el alumno pueda: Justificar los motivos que llevan a la crisis del modelo conductista. Conocer los cambios de enfoque que surgen en la psicologa anglosajona a partir de la revolucin cognitiva. Reflexionar acerca del reduccionismo mecanicista presente en el ncleo duro de la psicologa del procesamiento de la informacin. Diferenciar la actividad mental como procesamiento de informacin y como elaboracin de significados socialmente compartidos. Comprender la importancia de la recuperacin de las condiciones histricas para el estudio psicolgico del ser humano como sujeto social. Parte A: La vuelta al mentalismo en el mbito anglosajn: la psicologa cognitiva. Contenidos: 6.1.1 La revolucin cientfico-tecnolgica. Ciberntica y teora de la informacin. Wiener, Shanon. 6.1.2 La emergencia de la Psicologa Cognitiva desde la crisis del Conductismo.

6.1.3 La revolucin cognitiva. Ciencia cognitiva y Psicologa Cognitiva. Inteligencia artificial. 6.1.4 Los aportes extradisciplinarios. La neurologa. La lgica. La psicolingstica. La antropologa. La filosofa. La ciberntica. 6.1.5 La psicologa cognitiva del procesamiento de la informacin y el conexionismo. La ecuacin mente-computadora. La ecuacin mente-cerebro. 6.1.6 Los mtodos de investigacin de los procesos psicolgicos. 6.1.7 Psicologa cognitiva y neurociencias. 6.1.8 La nueva epistemologa de los sistemas complejos y los enfoques sistmicos. Bibliografa obligatoria: Stasiejko, H. (2000). La Psicologa Cognitiva. En Psicologa. La actividad mental. Buenos Aires: EUDEBA. Ambrosoni, N. & Steinmann, S. (2012). Un nuevo paradigma: la perspectiva sistmica. En Colombo, M. E. (Comp.) Debates en Psicologa. Buenos Aires: Educando. Bibliografa complementaria: Abdala, J. R. (2001). Neurociencias y psicoanlisis. Extrado 25 de noviembre, 2005, de www.uces.edu.ar/publicaciones/archivos/revista_subjetividad/neurociencia.p df. Adrover, F. & Duarte, A, (2000/2001). La integracin entre psicologa cognitiva y neurociencias: una necesidad recproca. En Subjetividad y procesos cognitivos. Buenos Aires: UCES. Carretero, M. (1997) Introduccin a la Psicologa Cognitiva . Buenos Aires: Aique. Duarte, A. (2000). Una visin cognitiva de la mente: Problemas, evidencias experimentales y teorizaciones. Ficha 044-003, Facultad de Psicologa, UBA. Gardner, H. (1988). La nueva ciencia de la mente. Barcelona: Paids. Sebastin, M. V. (Comp.) (1983). Lecturas de psicologa de la memoria . Madrid: Alianza. Parte B: El giro cultural. La psicologa del hombre social.

Contenidos: 6. 2.1 La psicologa en los comienzos del siglo XXI. Problemas pendientes. 6.2.2 La Revolucin Cognitiva y la deshumanizacin del concepto de mente. El concepto de informacin y su diferencia con el significado. El procesamiento de la informacin y su autonoma de los procesos culturales. Dualismo funcional de la mente. Los nuevos reduccionismos cibernticos. 6.2.3 El paradigma de la mente extendida. Las crticas a la cognicin individual. La cognicin enactiva. Artefactos pistmicos. 6.2.4 Cul ser el nuevo status de los estados mentales? Recuperando el

planteo de Brentano: los estados intencionales de la actividad psicolgica. Las explicaciones en psicologa: causalidad e intencionalidad. 6.2.5 La realizacin del hombre a travs de la cultura. La intersubjetividad y construccin de significados: cmo explicamos el desarrollo psicolgico? Psicologa popular: cmo explicamos la accin humana? 6.2.6 La distancia epistmica entre el estudio de lo que la gente hace y lo que la gente dice que hace. Cmo explicamos los estados mentales en primera persona? El estudio de la accin situada e intencional: la psicologa cultural. 6.2.7 El problema de los universales en psicologa: la falacia de la cultura como capa superpuesta sobre la naturaleza humana. Las herramientas culturales como prtesis amplificadoras de los lmites de la biologa. Cultura y mente, un modelo de construccin conjunta. Bibliografa obligatoria: Bruner, J. (1991). Actos de Significado. Cap. 1. Madrid: Alianza. Vlez, J. El papel del los artefactos epistmicos en la nueva ciencia cognitiva. Extrado 13 de setiembre 2011 de http://objetos.univalle.edu.co/files/Papel_artefactos_epistemicos_en_nueva_ ciencia_cognitiva.pdf Bibliografa complementaria: Bruner, J. (1986/2001). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa. Bruner, J. (1997). La educacin, puerta de la cultura. Madrid: Aprendizaje Visor. Cole, M. (1996/1999). Psicologa Cultural. Madrid: Morata. Gonzlez Rey, F. (2002). Sujeto y subjetividad. Una aproximacin histricocultural. Mxico: Thomson Editores. Pozo, J. I. (2001). Humana mente, El mundo, la conciencia y la carne. Madrid: Morata. Wertsch, J. (1991). Voces de la Mente. Madrid: Visor. Wertsch, J. (1999). La mente en Accin. Buenos Aires: Aique. Bibliografa Complementaria General: Bachelard, G. (1948/1984) La formacin del espritu cientfico . Buenos Aires: Siglo XXI. Baudrillard, J. (1985). Cultura y simulacro. Barcelona: Kairs. Bleichmar, S. (1994). Temporalidad, determinacin, azar. Buenos Aires: Paids. Braunstein, M. (1985). Psicologa, ideologa y ciencia. Mxico: Siglo XXI. Canguilhem, G. (1968). Qu es la Psicologa?. En Etudes d'histoire et de philosophie des sciences. Pars: Vrin. Caparrs, A. (1984). La Psicologa y sus perfiles. Barcelona: Barcanova. Cosnier, J. (1973). La Psicologa una ciencia? En Claves para la Psicologa. Barcelona: Los libros de la frontera. De Vega, M. (1984). Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Madrid: Alianza. Fodor, J. (1986). La modularidad de la mente. Madrid: Morata. Foucault, M. (1957/1994). La Psicologa entre 1850 a 1950. En D. Huisman y A. Weber, Histoire de la philosophie europenne , T. II. Pars, Librairie Fischbacher. Reproducido en Foulcault, M., Dits et crits, T. I. Pars: Gallimard.

Freud, S. (1976). Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu. Garca, R. (1998). El archivo de Occidente. Recorrido por la arqueologa foucaultiana. Buenos Aires: EUDEBA. Garca Vega, L. (1993). Historia de la Psicologa. Madrid: Siglo Veintiuno. Heidbreder, E. (1960). Psicologas del siglo XX. Buenos Aires: Paids. Khun, T. (1986). Las estructura de las revoluciones cientficas. Madrid: F.C.E. Klimovski, G. (1986). Opiniones sobre la Psicologa. Buenos Aires: ADIP. Laplanche, J. & Pontalis, J. (1971). Diccionario de Psicoanlisis. Barcelona: Labor. Legrenzi, P. (1986). Historia de la Psicologa. Barcelona: Herder. Luccio, R. (1986). La Psicologa Cognitivista. En Legrenzi, P., Historia de la Psicologa. Barcelona: Herder. Mayer, R. (1985). El futuro de la Psicologa Cognitiva. Madrid: Alianza. Muller, F. (1981). La psicologa contempornea. Mxico: FCE. Piaget, J. (1971). Psicologa de la inteligencia. Buenos Aires: Psique. Piaget, J. (1984). Seis estudios de Psicologa. Barcelona: Barral. Piaget, J. (1973). Estudios de Psicologa Gentica. Buenos Aires: Emec. Richmond, P. (1970). Introduccin a Piaget. Madrid: Fundamentos. Cronograma: Semana Clase 1 Clase 2 1 Presentacin de la materia y Unidad 1 organizacin de la cursada 2 Unidad 1 Unidad 1 3 Unidad 1 Unidad 1 4 Unidad 2 Unidad 2 5 Unidad 3 Unidad 3 6 Unidad 3 Unidad 3 7 Primer examen Unidad 5 8 Unidad 5 Unidad 5 9 Unidad 5 Unidad 5 10 Unidad 4 Unidad 4 11 Unidad 4 Unidad 6 12 Unidad 6 Unidad 6 13 Unidad 6 Segundo examen 14 Entrega de notas y firma de libretas.