Redovisning av regeringsuppdrag

Regeringskansliet Utbildningsdepartementet 10333 Stockholm

2013-05-29 1 (12) Dnr 01-2012:1859

Redovisning av uppdrag om moderna sprk i grundskolan och gymnasieskolan (kinesiska)

Dnr U2012/6427/GV (2 bilagor) Uppdraget Skolverket har frn regeringen den 22 november 2012 mottagit ett uppdrag (U2012/6427/GV) om moderna sprk i grundskolan och gymnasieskolan avseende frslag till centralt innehll och kunskapskrav fr grundskolan respektive kurser fr gymnasieskolan i kinesiska (mandarin). Enligt uppdraget ska frslaget utformas inom ramen fr och i verensstmmelse med kursplanen respektive mnesplanen i moderna sprk. Det innebr att frslaget ska omfatta sju sprksteg totalt. I uppdraget ingr ocks att Skolverket ska redovisa en bedmning om srskilda vergngsbestmmelser krvs vid infrandet av frslaget och i s fall fresl hur vergngsbestmmelserna br utformas. Skolverket ska srskilt beakta det kinesiska sprkets srart och komplexitet. Det ska ocks framg att det r det frenklade teckensystemet som anvnds i Kina som ska anvndas. Transkriptionssystemet pinyin ska anvndas som ett komplement fr att underltta elevernas skriftliga kommunikation. Vidare ska en avvgning gras mellan kraven p muntliga och skriftliga frdigheter samt i vilken utstrckning eleverna ska behrska tecknen aktivt respektive passivt. Erfarenheter frn andra europeiska lnder som bedriver undervisning i grund- och gymnasieskolan ska tas tillvara. Hrmed redovisas uppdraget. P Skolverkets vgnar,

Heln ngmo verdirektr Ylva Rosing Undervisningsrd

I rendets slutliga handlggning har Ann Charlotte Gunnarson, Kjell Hedwall, Katarina Hkansson, Eva Lindgren, Jessica Lindvert, Heln ngmo samt Emma stling deltagit.
SKOLVERKET Postadress: 106 20 Stockholm Besksadress: Fleminggatan 14 Telefon: 08-527 332 0 Fax: 08-24 44 20 info@skolverket.se www.skolverket.se

Sammanfattning Skolverket har utformat ett frslag till centralt innehll och kunskapskrav fr kinesiska inom ramen fr elevens val och inom ramen fr sprkval samt sju kurser i kinesiska fr gymnasieskolan. Frslaget r i enlighet med uppdraget utformat inom ramen fr och i verensstmmelse med kursplan respektive mnesplan i moderna sprk vilket innebr att syftestexterna fr moderna sprk ven gller fr frslaget. Frslaget har utformats efter samrd med lrosten, lrarorganisationer och referenslrare. En expertgrupp bestende av verksamma lrare i kinesiska har bisttt Skolverket i arbetet. Skolverket har ocks tagit del av erfarenheter av undervisning i kinesiska, frn bland annat Norge och Nederlnderna. Tv tidiga versioner av frslaget har skickats fr synpunkter till lrare i en referensgrupp och slutligen har frslaget presenterats p Skolverkets webbplats fr ytterligare synpunkter. Frslaget har tagits emot positivt och synpunkter som inkommit har frmst rrt skriftlig produktion samt transkriptionssystemet pinyin. Skolverket har tagit emot synpunkter frn bland annat lrarorganisationer p att ett sprk lyfts ur den gemensamma kurs- och mnesplanen som r utformad s att den ska omfatta alla moderna sprk. Det kan leda till nskeml om att Skolverket p samma stt tar fram kurser ven i andra sprk. En mjlig lsning skulle kunna vara att utforma sju steg fr sprk med frn svenskan starkt avvikande skriftsystem, ssom japanska och arabiska men ven fr till exempel kantonesiska och andra varianter av kinesiska. Skolverket har dock inte utrett frgan om en sdan lsning d uppdraget tydligt gllt enbart kinesiska (mandarin/rikskinesiska). Skolverket har gjort en avvgning mellan kraven p muntliga och skriftliga frdigheter och av den passiva respektive aktiva teckenbehrskningen och kommit fram till en niv fr kinesiska i relation till de andra moderna sprken och till GERS (Gemensam europeisk referensram fr sprk)1. I arbetet med frslaget har Skolverket beaktat det kinesiska sprkets srart och komplexitet. Det framgr av frslaget att det r det frenklade kinesiska teckensystemet som anvnds samt att transkriptionssystemet pinyin anvnds fr att underltta elevernas skriftliga kommunikation. Skolverket gr bedmningen att inga vergngsbestmmelser krvs, vare sig fr grundskola eller fr gymnasieskola. En vergng till kurs- och mnesplan som r anpassade till kinesiskans srart r till elevernas frdel och kar deras rttsskerhet nr det gller tillgng till en likvrdig undervisning och betygssttning.

Gemensam europeisk referensram fr sprk: lrande, undervisning och bedmning, Skolverket 2009, frkortas CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) p engelska.

Innehllsfrteckning
Uppdraget ............................................................................................................................. 1 Sammanfattning ................................................................................................................... 2 Arbetsprocess ....................................................................................................................... 3 Synpunkter vid samrd ....................................................................................................... 4 Internationella erfarenheter................................................................................................ 5 Synpunkter p utkast till frslag ........................................................................................ 6 Uppbyggnad av centralt innehll och kunskapskrav ...................................................... 9 Skillnader mellan grundskola och gymnasieskola ......................................................... 10 vergngsbestmmelser ................................................................................................... 10 Implementering och std ................................................................................................. 11 Bilagor ................................................................................................................................. 12

Arbetsprocess Nuvarande kurs- och mnesplan i moderna sprk r inte tillmplig fr kinesiskan, enligt mnga lrare i kinesiska. Det r drfr Skolverkets bedmning att uppdraget r efterlngtat och vlkommet. Liknande arbeten pgr i andra europeiska lnder. I Norge anpassas till exempel de skriftliga centrala examina i kinesiska till sprkets srart och i Finland pgr arbete med kinesiska och japanska i nulget. Skolverket har i sitt arbete med frslaget haft kontakter med verksamma lrare i Sverige, med lrostesrepresentanter och med personer som utfr motsvarande arbete i andra lnder. Skolverket har bjudit in till tre samrd med: lrarorganisationer och Sprklrarnas riksfrbund, lrosten som erbjuder utbildning i kinesiska och en referensgrupp bestende av verksamma lrare i kinesiska, inom svl grundskola som gymnasieskola.

Skrivarbetet har Skolverkets arbetsgrupp frn enheterna fr gymnasieskola, grundskola och prov- och bedmning sktt i samarbete med en expertgrupp om fyra personer. Dessa experter r samtliga verksamma lrare med olika bakgrund och erfarenheter av undervisning i kinesiska. Totalt har tre utkast lmnats till referensgruppen varav det sista ocks lades ut som webbremiss p Skolverkets webbplats. Synpunkter vid samrd Vid samtliga samrd presenterade Skolverket uppdraget. Skolverket har i sitt arbete beaktat synpunkterna som framkom vid samrden i sitt arbete med frslaget.
Samrd med lrarorganisationer

Vid Skolverkets samrd med lrarorganisationer uttrycktes en oro ver hur satsningen p kinesiska som vxande sprk i svenska skolor kan komma att pverka andra sprkgrupper och sprklrare p skolorna sm sprkgrupper och svrigheter att frutsga elevers sprkval gr det komplicerat att organisera fr sprkundervisning p skolorna. Hr, liksom vid vriga samrd, stlldes frgor om lrartillgng och lrarutbildning fr lrare i kinesiska. En nskan om att anpassningen av moderna sprk borde gras ven fr andra sprk som skiljer sig mycket frn svenskan, till exempel fr japanska och arabiska, framfrdes. Vid samrdet lyftes vidare behovet av bedmningsstd och ett omfattande kommentarmaterial.
Samrd med lrosten

Vid samrdet med lrosten var representanter fr tta lrosten nrvarande: Lule tekniska universitet, Linkpings universitet, Lunds universitet, Uppsala universitet, Stockholms universitet, Hgskolan Dalarna, Blekinge tekniska hgskola,

och Gteborgs universitet. Karlstads universitet hade lmnat synpunkter p frhand. Samrdsrepresentanterna frn olika lrosten tryckte framfr allt p att eleverna ska lra sig uttal och att kunna skriva tecken. ven tecknens historia och den kulturella delen av mnet lyftes. Om man avvaktar fr lnge med tecken kan det enligt flera representanter finnas en risk fr att det blir fr stort kliv fr eleverna att ta sig an dem. Skrivande fr hand underlttar memorering av tecknens struktur menar de.
Samrd med lrare

Den lrargrupp som samlades representerade svl grundskola som gymnasieskola. Lrarna i denna grupp har ocks ingtt i den srskilda referensgrupp som har ftt lmna synpunkter p tidiga utkast av frslaget. Kommentarer frn samrdet med lrarna gllde i synnerhet skriftlig produktion och uttal. De flesta av lrarna uttryckte att fokus p nybrjarniv br vara p muntlig kommunikation. Det fanns exempel p motsatta stndpunkter gllande att kunna producera tecken aktivt. Mnga tryckte p vikten av att kunna skriva tecken aktivt, fr hand. Ngra tyckte att det r tidskrvande och att eleverna klarar sig lngt med digitalt skrivande. Digitala hjlpmedel lyftes som viktiga verktyg fr undervisningen i kinesiska och lrarna var positiva till att dessa skrivs in i frslaget. Mnga av lrarna reagerade negativt p formuleringen om transkriptionssystemet pinyin som komplement till skriftlig kommunikation i uppdraget. Det borde i s fall glla digital skriftlig kommunikation, menade de, d pinyin inte i egentlig mening r ett skriftsystem fr kinesiskan, utan ett transkriptionssystem, fr muntlig kinesiska och fr uttal. Hr uttrycktes ocks nskeml om att styra skrivningar med pinyin i kurs- och mnesplanen mot muntlig kommunikation, som ett hjlpmedel fr uttal. Det handlar om att i frslaget hitta en balans mellan muntligt, pinyin och skriftligt och mellan aktiv respektive passiv teckenkunskap, enligt lrarna i samrdet, ven om de inte r verens om hur. nskeml framkom om kommentarmaterial fr att underltta fr lrarna att ta till sig kurs- och mnesplanen och fr vergngen mellan grund- och gymnasieskola. Det uttrycktes ocks att kinesiska kan anvndas som kommunikationssprk men att svenska behver anvndas nr lraren ska frklara sprkets byggstenar grammatik och teckenuppbyggnad. Internationella erfarenheter Skolverket har tagit del av internationella erfarenheter av undervisning i kinesiska, frmst frn Norge, Finland och Nederlnderna. I Norge har kontakter knutits med

Utdanningsdirektoratet och med Fremmedsprksenteret2 dr man arbetar med kinesiska och andra sprk i grund- och gymnasieskolan. Skolverket har deltagit i en tvdagarskonferens i Stavanger om fjrran skolsprk som berrde bland annat kinesiska, japanska, teckensprk och arabiska. Nr det gller kinesiskan arbetar de i Norge med att anpassa examensprov och vgledningsmaterial fr nivn i kinesiska. I Nederlnderna pgr via SLO3, som r ett nationellt center fr kursplaneutveckling i Nederlnderna, ett projekt med pilotskolor som undervisar i kinesiska. Skolverket har ven tagit del av deras erfarenheter och diskuterat vrt frslag med deras projektledare. Skolverket har ocks medverkat i en konferens i Helsingfors fr rektorer och lrare i kinesiska. I Finland arbetar en projektgrupp vid namn Yanzu med att koordinera undervisningen i kinesiska fr gymnasieskolan med std av Utbildningsstyrelsen. Skolverket har varit i kontakt med och tagit del av material frn det EUfinansierade projektet European Benchmarking Chinese Language (EBCL)4. Detta projekt som r ett samarbete mellan universitet i flera europeiska lnder har bland annat lett till ett material med s.k. can-do-statements, dvs. utsagor om sprklig kompetens till vilka man kan relatera sina egna kunskaper i kinesiska, fr de olika GERS-niverna i kinesiska. Sammantaget har de internationella erfarenheterna visat att liknande projekt med infrande av kinesiska i skolan och anpassning av sprkmnesplaner fr kinesiska pgr p flera platser samtidigt. En anpassning av nivn, anvndning av digitala hjlpmedel och betoning p uttal och frenklade teckensystemet r gemensamma faktorer. Synpunkter p utkast till frslag Synpunkterna p Skolverkets tre utkast har i stort varit positiva och nr de innehller kritik har det frmst rrt utvecklandet av skriftliga frdigheter samt anvndandet av pinyin. Synpunkterna rrande pinyin och elevernas skrivande har inte varit enhetliga. Det uttrycks bland annat en nskan om att Skolverket ska presentera en lista p tecken alternativt med ett givet antal tecken fr varje steg. Sdana listor stmmer
Nasjonalt senter for framandsprk i opplringa/Nasjonalt senter for fremmedsprk i opplringen vid Hgskulen i stfold, Halden. 3 Nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling.
2 4

EBCL str fr The European Benchmarking Chinese Language Project (EBCL) som r ett projekt som finansierats av EU. Mlet r att skapa en referensram fr kinesiska som frmmande sprk som baseras p den gemensamma europeiska referensramen fr sprk (GERS). Fyra europeiska universitet ingr i gruppen: The School of Oriental and African Studies (SOAS), University of London, Storbritannien, Universit Rennes 2, Frankrike,Freie Universitt Berlin, Tyskland och Sapienza, Universit di Roma, Italien. Projektet r avslutat, tminstone i sin frsta fas. Slutrapport r inte publicerad i maj 2013.

inte med hur Skolverket valt att arbeta med mnesplanen/kursplanen i moderna sprk och det r Skolverkets bedmning att den frsta punkten under rubriken Kommunikationens innehll tillsammans med tal- och textgenrer under de vriga rubrikerna ger en ram fr ordfrrd och teckenfrrd. Det finns ocks bland synpunkterna exempel p uppskattande ord om just avsaknaden av teckenlistor. Nr det gller pinyin har ngon synpunkt till de frsta utkasten gjort gllande att skrivningarna kunde tolkas som att pinyin fr anvndas rakt igenom och att tecken inte behvs i skrivandet. Skolverket infrde bland annat drfr en parentes i frslaget som efter rubrikerna Skriftlig reception och Skriftlig produktion och interaktion anger att det r frenklade kinesiska tecken det handlar om. Parentesen tjnar till att frtydliga dels anvndningen av frenklade kinesiska tecken, dels att det handlar om texter som skrivs med kinesiska tecken. Pinyin anvnds som ett std fr det muntliga sprket och som ett redskap fr att underltta skriftlig kommunikation. Att det skiljer sig t i vilken utstrckning eleverna fr trna att skriva fr hand vittnar svl lrarna i expertgruppen och referensgruppen som synpunkter p utkasten om. Skolverket har beaktat samtliga synpunkter som inkommit och bland annat gjort bedmningen att det behvs skrivningar som uttrycker att eleverna ska skriva fr hand. Under den slutliga webbremissen inkom elva remissvar med synpunkter och ingen av dessa innehll kritik mot frslaget som helhet, till nivanpassningen eller till uppdelningen i de sju stegen. Fyra remissvar uttryckte sig positivt om helheten och sju frhll sig mer neutrala och fokuserade i sina svar p delar av det centrala innehllet. Hr fanns viss kritik som rr: att det inte framgr om eleverna ska kunna lsa och skriva texter p pinyin, att pinyin inte borde finnas med i kurs-/mnesplanen, att antal tecken som eleverna ska lra sig inte anges, att berttelse som genre blir svr med ett litet ordfrrd, precisering av tonem (fyra toner och tonmarkeringar), infrandet av kulturella freteelser redan i steg 1 och 2 under kommunikationens innehll, att eleverna ska ha kunskap om traditionella tecken, att dikter p klassisk kinesiska borde skrivas in i frslaget samt att stegen ska innehlla lrstrategier fr att bygga upp tecken- och ordfrrd.

Ovanstende synpunkter har beaktats i den slutgiltiga omarbetningen av frslaget. Nr det gller de frsta fem punkterna ovan har Skolverket ocks under arbetets gng och efter remissvar som inkommit gjort bedmningen att ett kommentarmaterial behvs som std fr lraren. Detta kommentarmaterial kan ta upp anvndningen av pinyin som ett hjlpmedel fr svl muntligt och skriftligt sprk samt som std fr uttal och ordfrrd. Hr kan finnas resonemang kring teckenurval i frhllande till text- och talgenrer respektive kommunikationens innehll utifrn bland annat GERS. Dessutom kan genrer som berttelse frklaras p de lgre stegen som en skildring av ett enklare, avskalat hndelsefrlopp dr ordfrrd frn den personliga sfren rcker, kanske i kombination med illustrationer av innehllet. Nr det gller den punkt under kommunikationens innehll som rr levnadsstt och levnadsvillkor har Skolverket valt att flja progressionen i moderna sprk 1 7

s att kunskaper om hur mnniskor lever i omrden dr mlsprket anvnds fr samma tyngd som i vriga sprk. Kunskap om traditionella tecken syns i punkten De frenklade tecknens ursprung, anvndning och uppbyggnad i de texter eleverna mter, ven principer fr streckordning och analys av teckendelar. P hgre niver finns ven ldre litteratur som enligt Skolverkets bedmning kan omfatta ven dikter p klassisk kinesiska. Att det str frenklade tecken utskrivet betyder att kommunikationen sker med frenklade tecken men d traditionella tecken och klassiska texter r en levande del i modern kinesiska behver undervisningen frhlla sig till dessa. Lrstrategier r inte ett centralt innehll i kurs- och mnesplanen i moderna sprk men i syftestexten finns skrivningen Undervisningen ska dessutom bidra till att eleverna utvecklar sprklig medvetenhet och kunskaper om hur man lr sig sprk i och utanfr undervisningen. Syftestexten gller ven kinesiska. Utver synpunkterna ovan finns ocks, precis som vid samrden, synpunkter som inte direkt rr uppdraget om centralt innehll och kunskapskrav fr kinesiska men som rr en satsning p kinesiska. Det handlar om konsekvenser av ett kande utbud av kinesiska i Sveriges skolor och lrartillgngen. Universitets- och hgskolerdet uttrycker till exempel att det r viktigt att ha den situation i minnet som uppstod nr spanska infrdes som sprkval i grundskolan d det tog mnga r innan behriga lrare fanns och att det heller inte till en brjan fanns mjlighet att fortstta med sprket p motsvarande steg 3-niv vid alla gymnasieskolor. En srlsning fr kinesiskan Frn institutionen fr pedagogik och specialpedagogik vid Gteborgs universitet och frn Lrarnas riksfrbund inkom synpunkter som rr det problematiska i att bryta upp kursplanesystemet fr moderna sprk fr ett enstaka sprk. Denna typ av srlsning, menar man, kan medfra att krav p anpassning ven fr andra sprk som till exempel koreanska och arabiska kommer att infinna sig. Enligt Skolverkets bedmning, skulle det, fr att undvika snderdelning av den gemensamma mnesplanen i moderna sprk i flera sprk, finnas en mjlighet att utforma en gemensam kurs- och mnesplan fr de sprk som inte anvnder sig av det latinska alfabetet, och som skulle kunna styra ven undervisningen i kinesiska. Detta uppdrag r dock tydligt avgrnsat till kinesiskan. Institutionen fr pedagogik och specialpedagogik uttrycker ocks att beteckningen steg i och med frslaget luckras upp d ett steg i moderna sprk inte kommer att motsvara, i GERS-termer, ett steg i kinesiska. Nr det gller det sammanhllna stegsystemet och relationen till GERS r Skolverket medvetet om att det kan skapa problem att tala om steg ven fr kinesiskan, om man med steg menar steg som har en och samma koppling till niverna i GERS. Stegsystemet blir, enligt frslaget, nivmssigt gemensamt fr engelska, svenskt teckensprk fr hrande och fr samtliga moderna sprk utom just fr kinesiska. Beteckningen kurs antyder eventuellt inte p samma stt att nivn behver vara densamma fr moderna sprk som fr kinesiska. andra sidan r begreppet steg mycket anvndbart nr man talar om relationen mellan grundskola och gymnasieskola och de tv steg (1 och 2) som r gemensamma fr skolformerna.

Kinesiska/rikskinesiska/standardkinesiska/mandarin

Skolverkets expertgrupp och Skolverket r ense om att kinesiska r det namn som passar bst fr kurserna/stegen i kinesiska eventuellt med ett parentestillgg med rikskinesiska, kinesiska (rikskinesiska). Ett argument mot att anvnda sig av de tre andra mjliga varianterna rikskinesiska, standardkinesiska eller mandarin r att andra sprk inte definieras med riks- eller standardsprk. Beteckningen kinesiska tillsammans med innehllet i kursoch mnesplanen pekar enligt Skolverkets bedmning relativt tydligt ut standardkinesiska/mandarin/rikskinesiska genom att det str frenklade tecken och pinyin. En synpunkt till webbremissen innehll kritik mot beteckningen rikskinesiska som Skolverket valt att skriva i frslaget. Mandarin upplevs som invant och etablerat i svensk skola, enligt synpunkten. En diskussion runt namnet mandarin har varit nrvarande i arbetet med frslaget och mandarin som beteckning p kurserna har ftt mycket kritik av experter. Att kalla kinesiska fr mandarin r enligt flera lrare tveksamt d ordet mandarin har flera betydelser och bland annat r laddat med den historiska betydelsen kultiverat talat sprk eller mbetsmannasprk. Mandarin anvnds idag vardagligt av lekmn i betydelsen rikskinesiska. Uppbyggnad av centralt innehll och kunskapskrav
Relationen mellan stegen i moderna sprk och stegen i kinesiska

Skolverkets frslag till centralt innehll och kunskapskrav fr sju steg i kinesiska ska lsas inom ramen fr moderna sprk, dvs. med samma syftestexter och ml som i moderna sprk. Fr gymnasieskolans del blir det sju kurser i kinesiska och fr grundskolans del tv steg inom ramen fr elevens val och sprkval. Nedan finns en tabell som skdliggr Skolverkets bedmning av hur kinesiska 1-7 (K1-7) relaterar till moderna sprk 1-7 (M1-7). Det r en justering av nivn i frhllande till moderna sprk samt en avvgning mellan skriftlig och muntlig reception, produktion och interaktion som gjorts. Avvgningen har diskuterats svl i expertgruppen som p samrd. Erfarenheter av arbete med kinesiska som frmmande sprk i andra lnder har ocks tagits tillvara. I tabellen nedan refereras till GERS (Gemensam europeisk referensram fr sprk) inom parentes. Steg K1 och K2 gller grundskolan. Samtliga kurser 1-7 i kinesiska ska kunna lsas inom gymnasieskolan.
Kinesiska steg/kurser K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 Muntligt (jmf mod.spr) Steg M1 (A1.2) Steg M2 (A2.1) Steg M3 (A2.2) Steg M4 (B1.1) Skriftligt (jmf mod.spr) Steg M1 (A1.2) Steg M2 (A2.1) Steg M3 (A2.2)

10

Innehllet i kurserna har formats med moderna sprk som ramverk och dr innehllet i moderna sprk ocks gller det kinesiska sprket har likalydande formuleringar anvnts. Sprkdrkt, innehll och struktur r allts anpassad till moderna sprk. Avsteg har endast gjort d det r motiverat p grund av det kinesiska sprkets srart. Det handlar till exempel om val av textgenrer, betoning p uttal, pinyin och digitala hjlpmedel. Kurs 3, 5 och 7 i kinesiska fr gymnasieskolan kan stmmas av mot kurserna i moderna sprk vilket ocks underlttar nr sprkfrdigheten ska beskrivas. Efter tre kurser i kinesiska ska eleven ha ntt motsvarande skriftliga frdighet som efter en kurs i franska, spanska eller tyska och motsvarande muntliga frdighet som efter tv kurser i franska, spanska eller tyska. Det har varit srskilt svrt att uttrycka hur progressionen i elevens skriftliga frdigheter ska utvecklas, utan att allt fr detaljerat styra lrarnas undervisning. Det finns, som ofta, olika metoder att n samma ml och Skolverket har genom det centrala innehllet skapat en mjlighet fr eleverna att utveckla sina sprkkunskaper i ett kommunikativt syfte. Det frsta steget handlar mycket om att bygga upp uttal, teckenkunskap och frstelse fr hur kinesiskan fungerar som sprk. Det skrivande eleverna kan producera r mycket begrnsat och teckenfrrdet litet. I kunskapskraven syns det ocks att eleven kan skriva enstaka tecken, snarare n hela texter. Hr behver eleverna tid fr att stlla om till ett helt nytt skriftsprk. Det kan till exempel handla om att f forma tecken fr hand fr att memorera dem.Med std av pinyin, som ju r ett transkriptionssystem, blir elevens muntliga frdigheter strre n de skriftliga. Pinyin fungerar i den bemrkelsen som en brygga mellan muntligt och skriftligt sprk. I alla steg ska eleven kunna skriva tecken fr hand men skrivandet sker framfr allt med hjlp av digitala hjlpmedel dr ven pinyin fungerar som ett std. Det som bedms enligt kunskapskraven r dock hur eleven uttrycker sig och formulerar sig, inte hur hon eller han anvnder sig av penna eller digitalt hjlpmedel. Skillnader mellan grundskola och gymnasieskola I frslaget finns ngra skillnader mellan steg 1 och 2 fr grundskola och steg 1 och 2 fr gymnasieskola. Dessa skillnader r en konsekvens av skillnaden mellan grundskola och gymnasieskola nr det gller kurs- och mnesplanen i moderna sprk. vergngsbestmmelser Skolverket gr bedmningen att vergngsbestmmelser inte krvs, vare sig fr grundskola eller fr gymnasieskola. I uppdraget anges "mnet moderna sprk". mnet i grundskolan heter sprkval. Fr mnet sprkval finns bland annat en kursplan som heter moderna sprk. Det r regeringen som genom frordningen faststller grundskolans kursplan. Denna kursplan innehller bde elevens val och sprkval. Kursplanen har ett gemensamt syfte oavsett sprk och oavsett om sprket lses som elevens val eller sprkval. Det som skiljer sig t beroende p om det r elevens val eller sprkval r det centrala innehllet och kunskapskraven. Fr kinesiska behver det centrala innehllet anpassas bde fr kinesiska som ele-

11

vens val och som sprkval. Drefter behver ven kunskapskraven anpassas fr kinesiska bde som elevens val och som sprkval. Kunskapskraven faststlls genom Skolverkets freskrifter (SKOLFS). Skolverkets bemyndigande enligt lroplan fr grundskolan, frskoleklassen och fritidshemmet, Lgr11, (3 SKOLFS 2010:37) omfattar att gra denna ndring. De sju kurserna i kinesiska fr gymnasieskolan faststlls av Skolverket efter att regeringen faststllt centralt innehll fr grundskolan. Det kan diskuteras om elever inom grundskolan och gymnasieskolan borde f slutfra sin utbildning i kinesiska enligt den nuvarande utformningen av kurs- och mnesplanen i moderna sprk. Ofta brukar vergngsbestmmelser vara att fredra d elever som gr in i ett system ska f fortstta i det. I nulget upplever dock mnga lrare i kinesiska att kursplanen och kurserna i moderna sprk inte r anpassade till kinesiska. Det kan bidra till en icke-likvrdig undervisning. vergngen till den anpassade mnesplanen och kursplanen r allts till elevernas frdel och kan ka rttsskerheten i betygssttningen. Skolverket gr drfr bedmningen att den nya versionen ska trda ikraft s snart som mjligt. Det r ven lmpligt att eventuella prvningar i kinesiska framver sker efter den nya lydelsen av kurs- och mnesplanen. Elever som fljer kurs- eller mnesplan i moderna sprk br allts kunna fortstta sina studier enligt frslaget till centralt innehll och kunskapskrav i kinesiska. Det kan dock uppst situationer dr ngon eller ngra skolor inte har ntts av information om freskriftsfrndringarna och fortstter att tillmpa kurs- eller mnesplan fr vriga moderna sprk under en period. De kurs- och mnesplaner lrarna fljt kommer ju att fortstta att finnas kvar parallellt med kinesiskan. En informationsinsats som skerstller implementeringen kommer drfr att behvas om frslaget infrs. Nr det gller meritpong och systemet fr meritvrdering har Skolverket utgtt frn att systemet med meritvrdering ska glla kinesiska i samma utstrckning som andra sprk. I nuvarande gymnasiefrordning (7 kap. 4 och bilaga 1) anvnds beteckningen moderna sprk vilket borde omfatta kinesiska enligt frslaget d kinesiskan r tnkt att inrymmas i kurs- och mnesplanen fr moderna sprk. Skolverket vill dock uppmrksamma att skrivningarna i bilaga 3 till hgskolefrordningen som gller meritvrdering eventuellt behver ses ver om frslaget till sju kurser i kinesiska infrs i gymnasieskolan d stegen i kinesiska skiljer sig t nivmssigt frn stegen i moderna sprk. Implementering och std En informationsinsats gentemot rektorer och huvudmn som skerstller implementeringen och vergngen frn den nuvarande kurs- och mnesplanen till den anpassade kommer att behvas. Skolverket gr bedmningen att ett stdmaterial behver tas fram som komplement till de sju stegen i kinesiska och att implementeringsinsatser riktas till lrargruppen. Detta ingr inte i nuvarande uppdrag. Skolverket har inte inom befintliga ramar mjlighet att ta fram stdmaterial under 2013 men kommer att planera fr att gra det under 2014.

12

Lrargruppen r liten och erfarenheten av undervisning i kinesiska, srskilt p grundskoleniv och i de hgre stegen, r begrnsad. Implementering av kurs- och mnesplan blir srskilt viktig d f som undervisar i kinesiska har behrighet att undervisa i mnet eller annan utbildning i att anvnda sig av styrdokument. Behovet av std och ntverk fr lrare i kinesiska har framkommit nr Skolverket haft samrd med grupperna. Vissa delar av innehllet i kurs- och mnesplanen har ocks franlett diskussioner om att ett kommentarmaterial eller stdmaterial i annan form, till exempel bedmningsstd, skulle underltta mycket fr lrargruppen.

Bilagor Bilaga 1 Centralt innehll och kunskapskrav fr grundskolan Bilaga 2 Centralt innehll och kunskapskrav fr gymnasieskolan

 Bilaga 1: Frslag kinesiska inom ramen fr elevens val respektive sprkval grundskolan
Centralt innehll Inom ramen fr elevens val
Kommunikationens innehll mnesomrden som r vlbekanta fr eleverna. Intressen, vardagliga situationer, personer och platser. Vardagsliv och levnadsstt i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. Lyssna reception Tydligt talat sprk som r instruerande och beskrivande, till exempel frn olika medier och i kombination med illustrationer. Olika former av dialoger och samtal. Snger och ramsor. Information och enkla meddelanden. Strategier fr att uppfatta fonem, tonem och betydelsebrande ord samt fr att dra slutsatser om innehllet. Sprkliga freteelser i det sprk eleverna mter, med betoning p uttal och grundlggande satsstrukturer. Hur ord och vardagsfraser anvnds i olika situationer. Pinyin som std fr frstelse av det talade sprk eleverna mter. Tala och samtala produktion och interaktion Enkla presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar. Strategier fr att lsa sprkliga problem i samtal, till exempel gester och frgor. Sprkliga freteelser fr att frtydliga och berika kommunikationen med betoning p uttal och grundlggande satsstrukturer samt fasta sprkliga uttryck, till exempel artighetsfraser. Pinyin som ett medel fr att utveckla elevernas talade sprk, ven uttal och ordfrrd. Lsa reception (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter som r beskrivande, till exempel frn olika medier och i kombination med illustrationer. Enkla meddelanden och skrivna dialoger. Olika hjlpmedel fr lsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och elektroniska ordbcker. De frenklade tecknens ursprung, anvndning och uppbyggnad i de texter eleverna mter, ven principer fr streckordning och analys av teckendelar. Skriva produktion och interaktion (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter, till exempel presentationer, meddelanden och skrivna dialoger.

2 Hur vanligt frekommande tecken som r relevanta fr kommunikationens innehll skrivs fr hand, ven streckordning. Pinyin och andra hjlpmedel, ven digitala, som std fr den skriftliga produktionen och interaktionen.

Inom ramen fr sprkval

Kommunikationens innehll mnesomrden som r vlbekanta fr eleverna. Intressen, vardagliga situationer, personer och platser. sikter och knslor. Vardagsliv, levnadsstt och sociala relationer i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. Kinesiskans utbredning i vrlden. Lyssna reception Tydligt talat sprk som r instruerande och beskrivande, till exempel frn olika medier och i kombination med illustrationer. Olika former av dialoger och samtal. Berttelser och annan fiktion, ven i dramatiserad form, samt snger och ramsor. Information och meddelanden. Strategier fr att uppfatta betydelsebrande ord och dra slutsatser om innehllet. Olika stt att orientera sig i och vlja talat sprk frn internet och andra medier. Sprkliga freteelser som uttal, intonation och grammatiska strukturer i det sprk eleverna mter. Hur ord, fasta sprkliga uttryck och vardagsfraser anvnds i olika situationer. Pinyin som std fr frstelse av det talade sprk eleverna mter. Tala och samtala produktion och interaktion Presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar i sammanhngande tal. Strategier fr att lsa sprkliga problem i samtal, till exempel omformuleringar, gester och frgor. Sprkliga freteelser fr att frtydliga och berika kommunikationen med betoning p uttal och intonation samt ord, artighetsfraser och andra fasta sprkliga uttryck. Pinyin som ett medel fr att utveckla elevernas talade sprk, ven uttal och ordfrrd. Lsa reception (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter som r instruerande, beskrivande och berttande, till exempel frn olika medier och i kombination med illustrationer. Meddelanden och information p till exempel skyltar. Strategier fr att anvnda hjlpmedel fr lsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och elektroniska ordbcker. Olika stt att orientera sig i texter och hitta information p internet och i andra medier. De frenklade tecknens ursprung, anvndning och uppbyggnad i de texter eleverna mter, ven principer fr streckordning och analys av teckendelar.

3 Skriva produktion och interaktion (frenklade kinesiska tecken) Presentationer, meddelanden, beskrivningar och skrivna dialoger. Hur vanligt frekommande tecken som r relevanta fr kommunikationens innehll skrivs fr hand, ven streckordning. Pinyin och andra hjlpmedel, ven digitala, som std fr den skriftliga produktionen och interaktionen.

Kunskapskrav Inom ramen fr elevens val

E Eleven kan frst vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, enkel kinesiska i mycket lngsamt tempo om vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, kan eleven anvnda sig av ngon strategi fr lyssnande. I muntliga framstllningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. Dessutom kan eleven anvnda sig av ngon strategi som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kan frst vanliga ord i korta, enkla texter som handlar om vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Eleven kan anvnda sig av ngra vanligt frekommande tecken, fr att med viss skerhet skriva korta enkla texter fr hand och med hjlp av digitala hjlpmedel. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. C Eleven kan frst det huvudsakliga innehllet i tydligt talad, enkel kinesiska i mycket lngsamt tempo om vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, kan eleven anvnda sig av ngon strategi fr lyssnande. I muntliga framstllningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven anvnda sig av ngra olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen.

4 Eleven kan frst vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter som handlar om vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Eleven kan anvnda sig av ngra vanligt frekommande tecken, fr att med skerhet skriva korta enkla texter fr hand och med hjlp av digitala hjlpmedel. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds.

A Eleven kan frst det huvudsakliga innehllet och uppfatta tydliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i mycket lngsamt tempo om vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, kan eleven i viss utstrckning anvnda sig av strategier fr lyssnande. I muntliga framstllningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven anvnda sig av flera olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kan frst det huvudsakliga innehllet i korta, enkla texter som handlar om vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Eleven kan anvnda sig av flera vanligt frekommande tecken, fr att med skerhet skriva korta enkla texter fr hand och med hjlp av digitala hjlpmedel. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds.

Inom ramen fr sprkval

E Eleven kan frst vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, enkel kinesiska i lngsamt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, kan eleven vlja och anvnda sig av ngon strategi fr lyssnande. Eleven kan med viss relevans vlja och anvnda talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier i sin egen produktion och interaktion.

5 I muntliga framstllningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. Dessutom kan eleven vlja och anvnda sig av ngon strategi som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kan frst vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter som handlar om vardagliga och vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, kan eleven vlja och anvnda sig av ngon lsstrategi. Eleven kan hitta och med viss relevans anvnda skriftlig information frn olika medier i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. I skriftlig interaktion med frenklade tecken kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper.

C Eleven kan frst det huvudsakliga innehllet och uppfatta tydliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i lngsamt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, kan eleven i viss utstrckning vlja och anvnda sig av strategier fr lyssnande. Eleven kan p ett relevant stt vlja och anvnda talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, kan eleven bearbeta, och gra enstaka enkla frbttringar av egna framstllningar. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven vlja och anvnda sig av ngra olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kan frst vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter som handlar om vardagliga och vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, kan eleven i viss utstrckning vlja och anvnda sig av lsstrategier. Eleven kan p ett relevant stt anvnda skriftlig information frn olika medier i sin egen produktion och interaktion.

6 Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken kan eleven formulera sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper A Eleven kan frst det huvudsakliga innehllet och uppfatta vsentliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i lngsamt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, kan eleven i viss utstrckning vlja och anvnda sig av strategier fr lyssnande. Eleven kan p ett relevant och effektivt stt vlja och anvnda talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, kan eleven bearbeta och gra enkla frbttringar av egna framstllningar. I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven vlja och anvnda sig av flera olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kan frst det huvudsakliga innehllet och uppfatta tydliga detaljer i korta, enkla texter som handlar om vardagliga och vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, kan eleven i viss utstrckning vlja och anvnda sig av lsstrategier. Eleven kan p ett relevant och effektivt stt anvnda skriftlig information frn olika medier i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhngande. I skriftlig interaktion med frenklade tecken kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och inom omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper.

 Bilaga 2: Frslag kinesiska sju kurser inom ramen fr moderna sprk gymnasieskolan
Kinesiska 1 (100 pong)
Centralt innehll
Kommunikationens innehll Personlig information; mnesomrden som r vlbekanta fr eleverna; intressen, vardagliga situationer, personer och platser. Vardagsliv och levnadsstt i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. Muntlig reception Tydligt talat sprk som r instruerande, beskrivande och kontaktskapande, ven i kombination med illustrationer samt via internet och andra medier, till exempel film. Dialoger och samtal. Snger och ramsor. Information och enkla meddelanden. Strategier fr att uppfatta fonem, tonem och betydelsebrande ord samt fr att dra slutsatser om innehllet i det sprk eleverna mter. Sprkliga freteelser i det sprk eleverna mter, med betoning p uttal och grundlggande satsstrukturer. Hur ord och vardagsfraser anvnds i olika situationer. Pinyin som std fr frstelse av det talade sprk eleverna mter. Muntlig produktion och interaktion Enkla presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar. Samtal fr kontakt och kommunikation. Strategier fr att lsa sprkliga problem i samtal, till exempel gester och frgor. Sprklig skerhet med betoning p uttal och grundlggande satsstrukturer samt fasta sprkliga uttryck, till exempel artighetsfraser. Pinyin som ett medel fr att utveckla elevernas talade sprk, ven uttal och ordfrrd. Skriftlig reception (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter som r beskrivande och kontaktskapande, ven i kombination med illustrationer. Enkla meddelanden och skrivna dialoger. Olika hjlpmedel fr lsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och elektroniska ordbcker. De frenklade tecknens ursprung, anvndning och uppbyggnad i de texter eleverna mter, ven principer fr streckordning och analys av teckendelar.

2 Skriftlig produktion och interaktion (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter, till exempel presentationer, meddelanden och skrivna dialoger. Hur vanligt frekommande tecken som r relevanta fr kommunikationens innehll skrivs fr hand, ven streckordning. Pinyin och andra hjlpmedel, ven digitala, som std fr den skriftliga produktionen och interaktionen.

Kunskapskrav kinesiska 1
E (1) Eleven frstr vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, enkel kinesiska i mycket lngsamt tempo om vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan anvnder eleven ngon strategi fr lyssnande. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. Dessutom anvnder eleven ngon strategi som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr vanliga ord i korta, enkla texter som handlar om vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Eleven anvnder ngra vanligt frekommande tecken, fr att med viss skerhet skriva korta, enkla texter fr hand och med hjlp av digitala hjlpmedel. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. C (1) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet i tydligt talad, enkel kinesiska i mycket lngsamt tempo om vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan anvnder eleven ngon strategi fr lyssnande. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och begripligt med fraser och meningar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom anvnder eleven ngra olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter som handlar om vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket

3 enkel form redogra fr innehllet samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Eleven anvnder ngra vanligt frekommande tecken, fr att med skerhet skriva korta, enkla texter fr hand och med hjlp av digitala hjlpmedel. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. A (1) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i mycket lngsamt tempo om vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom anvnder eleven flera olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet i korta, enkla texter som handlar om vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Eleven anvnder flera vanligt frekommande tecken, fr att med skerhet skriva korta, enkla texter fr hand och med hjlp av digitala hjlpmedel. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds.

Kinesiska 2 (100 pong)

Centralt innehll
Kommunikationens innehll Personlig information; mnesomrden som r vlbekanta fr eleverna; intressen, vardagliga situationer, personer och platser; sikter och knslor. Vardagsliv, levnadsstt och sociala relationer i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. Kinesiskans utbredning i vrlden. Muntlig reception Tydligt talat sprk som r instruerande, beskrivande och kontaktskapande, ven i kombination med illustrationer och via olika medier, till exempel film. Dialoger och samtal. Berttelser och annan fiktion i talad eller dramatiserad form samt snger och ramsor.

4 Information och meddelanden. Strategier fr att uppfatta betydelsebrande ord och dra slutsatser om innehllet i det sprk eleverna mter. Olika stt att orientera sig i och vlja talat sprk frn internet och andra medier. Sprkliga freteelser i det sprk eleverna mter, till exempel uttal, intonation och grammatiska strukturer. Hur ord, fasta sprkliga uttryck och vardagsfraser anvnds i olika situationer. Pinyin som std fr frstelse av det talade sprk eleverna mter.

Muntlig produktion och interaktion Presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar i sammanhngande tal. Samtal fr kontakt och kommunikation. Strategier fr att lsa sprkliga problem i samtal, till exempel omformuleringar, gester och frgor. Sprklig skerhet med betoning p uttal och intonation samt ord, artighetsfraser och andra fasta sprkliga uttryck. Pinyin som ett medel fr att utveckla elevernas talade sprk, ven uttal och ordfrrd. Skriftlig reception (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter som r instruerande, beskrivande, berttande och kontaktskapande, ven i kombination med illustrationer. Meddelanden och information p till exempel skyltar. Strategier fr att anvnda hjlpmedel fr lsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och elektroniska ordbcker. Olika stt att orientera sig i texter och hitta information p internet och i andra medier. De frenklade tecknens ursprung, anvndning och uppbyggnad i de texter eleverna mter, ven principer fr streckordning och analys av teckendelar. Skriftlig produktion och interaktion (frenklade kinesiska tecken) Presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger. Hur vanligt frekommande frenklade tecken som r relevanta fr kommunikationens innehll skrivs fr hand, ven streckordning. Pinyin och andra hjlpmedel, ven digitala, som std fr den skriftliga produktionen och interaktionen.

Kunskapskrav kinesiska 2
E (2) Eleven frstr vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, enkel kinesiska i lngsamt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan vljer och anvnder eleven ngon strategi fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier, samt anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

5 I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med enstaka ord och fraser. Dessutom vljer och anvnder eleven ngon strategi som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter som handlar om vardagliga och vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer och anvnder eleven ngon lsstrategi. Eleven anvnder med viss relevans skriftlig information frn olika medier i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. C (2) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i lngsamt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier, samt anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enstaka enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom vljer och anvnder eleven ngra olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter som handlar om vardagliga och vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning lsstrategier. Eleven anvnder skriftlig information frn olika medier p ett relevant stt i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt och relativt tydligt med

6 fraser och meningar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. A (2) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar vsentliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i lngsamt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier, samt anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom vljer och anvnder eleven flera olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i korta, enkla texter som handlar om vardagliga och vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna vljer och anvnder eleven i viss utstrckning lsstrategier. Eleven anvnder skriftlig information frn olika medier p ett relevant och effektivt stt i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhngande. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper.

Kinesiska 3 (100 pong)

Centralt innehll
Kommunikationens innehll Personlig information; mnesomrden som r vlbekanta fr eleverna; vardagliga situationer, intressen, personer, platser, aktiviteter och hndelser; sikter, knslor och erfarenheter.

7 Levnadsstt, sociala relationer och kulturella freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. Kinesiskans utbredning i vrlden.

Muntlig reception Tydligt talat sprk som r instruerande, beskrivande och kontaktskapande, ven via film och andra medier. Dialoger, intervjuer och samtal. Berttelser och annan fiktion i talad eller dramatiserad form samt snger och dikter. Information och meddelanden. Strategier fr att uppfatta betydelsebrande ord och sammanhang samt fr att anpassa lyssnande till framstllningens form och innehll. Olika stt att ska och vlja talat sprk frn internet och andra medier. Sprkliga freteelser, till exempel uttal, intonation, grammatiska strukturer samt fasta sprkliga uttryck i det sprk eleverna mter. Hur olika formuleringar anvnds fr att inleda och avsluta olika typer av samtal. Pinyin som std fr frstelse av det talade sprk eleverna mter. Muntlig produktion och interaktion Presentationer, instruktioner, meddelanden, berttelser och beskrivningar i sammanhngande tal. Samtal fr kontakt och kommunikation. Strategier som omformuleringar, frgor och stdjande fraser fr att lsa sprkliga problem samt fr att delta i och bidra till samtal. Sprklig skerhet nr det gller till exempel uttal och intonation, artighetsfraser och andra fasta sprkliga uttryck samt grammatiska strukturer, fr att skapa tydlighet och anpassning till syfte och sammanhang. Pinyin som ett medel fr att utveckla elevernas talade sprk, ven uttal och ordfrrd. Skriftlig reception (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter som r instruerande, beskrivande, berttande och kontaktskapande, ven via olika medier och i kombination med illustrationer. Berttelser och annan fiktion. Information och meddelanden, till exempel skyltar och tidtabeller. Strategier fr att uppfatta betydelsebrande ord i en text och dra slutsatser om innehllet, till exempel med hjlp av frfrstelse. Strategier fr att vlja och anvnda hjlpmedel fr lsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordbcker av olika slag. Olika stt att orientera sig i och vlja bland texter frn internet och i andra medier. De frenklade tecknens ursprung, anvndning och uppbyggnad i de texter eleverna mter, ven principer fr streckordning och analys av teckendelar. Hur ord, fasta sprkliga uttryck och vardagsfraser anvnds i olika typer av texter.

8 Skriftlig produktion och interaktion (frenklade kinesiska tecken) Presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar i sammanhngande skrift. Skrivande fr kontakt och kommunikation. Hur vanligt frekommande frenklade tecken som r relevanta fr kommunikationens innehll skrivs fr hand, ven streckordning. Pinyin och andra hjlpmedel, ven digitala, som std fr den skriftliga produktionen och interaktionen.

Kunskapskrav kinesiska 3
E (3) Eleven frstr det mest vsentliga i tydligt talad, enkel kinesiska i lugnt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan vljer och anvnder eleven ngon strategi fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier, samt anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och begripligt med fraser och meningar. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enstaka enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom vljer och anvnder eleven ngon strategi som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter som handlar om vardagliga och vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna vljer och anvnder eleven ngon lsstrategi. Eleven vljer texter av enkel karaktr frn olika medier och anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enstaka enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med enstaka ord och fraser. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. C (3) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i lugnt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr och kommentera innehll och detaljer samt genom att med

9 tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier, samt anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom vljer och anvnder eleven ngra olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i korta, enkla texter som handlar om vardagliga och vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer eleven och anvnder i viss utstrckning lsstrategier. Eleven vljer texter av enkel karaktr frn olika medier och anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enstaka enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar i mycket enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. A (3) Eleven frstr helheten och uppfattar vsentliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i lugnt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att versiktligt redogra fr och kommentera innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier, samt anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar samt i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven flera olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar vsentliga detaljer i korta, enkla texter som handlar om vardagliga och vlbekanta mnen och som r skrivna med frenklade

10 tecken. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna vljer eleven och anvnder i viss utstrckning lsstrategier. Eleven vljer texter av enkel karaktr frn olika medier och anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper.

Kinesiska 4 (100 pong)

Centralt innehll
Kommunikationens innehll Knda mnesomrden; vardagliga situationer, intressen, personer, platser, aktiviteter och hndelser; sikter, knslor och erfarenheter. Levnadsvillkor, traditioner, sociala relationer och kulturella freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. Muntlig reception Tydligt talat sprk som r instruerande, beskrivande, berttande och kontaktskapande, ven via film och andra medier. Samtal och sammanhngande talat sprk, till exempel dialoger och intervjuer. Berttelser och annan fiktion i talad eller dramatiserad form samt snger och dikter. Information och meddelanden. Strategier fr att uppfatta betydelsebrande ord och sammanhang samt fr att anpassa lyssnande till framstllningens form, innehll och syfte. Olika stt att ska och vlja talat sprk frn internet och andra medier. Sprkliga freteelser, till exempel uttal, intonation och grammatiska strukturer samt fasta sprkliga uttryck i det sprk eleverna mter. Hur talat sprk varieras utifrn olika syften och sammanhang. Pinyin som std fr frstelse av det talade sprk eleverna mter. Muntlig produktion och interaktion Instruktioner, meddelanden, berttelser och beskrivningar i sammanhngande tal. Samtal fr kontakt och kommunikation i olika situationer.

11 Strategier som omformuleringar, frgor och stdjande fraser fr att lsa sprkliga problem samt fr att delta i och bidra till samtal. Sprklig skerhet nr det gller till exempel uttal, intonation, fasta sprkliga uttryck och grammatiska strukturer fr att skapa tydlighet och anpassning till syfte och sammanhang. Pinyin som ett medel fr att utveckla elevernas talade sprk, ven uttal och ordfrrd.

Skriftlig reception (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter som r instruerande, beskrivande, berttande och kontaktskapande, ven via olika medier. Berttelser och annan fiktion. Information och meddelanden, till exempel skyltar och notiser. Strategier fr att uppfatta betydelsebrande ord och sammanhang i en text. Strategier fr att vlja och anvnda hjlpmedel fr lsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordbcker av olika slag. Olika stt att orientera sig i och vlja bland texter frn internet och andra medier. De frenklade tecknens anvndning och uppbyggnad samt sprkliga freteelser, till exempel grammatiska strukturer i de texter eleverna mter. Hur ord, fasta sprkliga uttryck och vardagsfraser anvnds i olika typer av texter. Skriftlig produktion och interaktion (frenklade kinesiska tecken) Presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar i sammanhngande skrift. Skrivande fr kontakt och kommunikation. Hur vanligt frekommande frenklade tecken som r relevanta fr kommunikationens innehll skrivs fr hand, ven streckordning. Pinyin och andra hjlpmedel, ven digitala, som std fr den skriftliga produktionen och interaktionen.

Kunskapskrav kinesiska 4
E (4) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i talad, enkel kinesiska i lugnt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr och kommentera innehll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven ngon strategi fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier, samt anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, begripligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enstaka enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom vljer och anvnder eleven i huvudsak fungerande strategier som i viss mn lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det mest vsentliga i korta, enkla texter om vardagliga och knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehllet samt genom att med

12 godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna vljer eleven och anvnder ngon lsstrategi. Eleven vljer texter av enkel karaktr frn olika medier och anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt och begripligt med fraser och meningar. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enstaka enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. C (4) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar vsentliga detaljer i talad, enkel kinesiska i lugnt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr och kommentera innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier, samt anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och relativt tydligt och relativt sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt. Dessutom vljer och anvnder eleven i huvudsak fungerande strategier som i viss mn lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i korta, enkla texter om vardagliga och knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i mycket enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer eleven och anvnder i viss utstrckning lsstrategier. Eleven vljer texter av enkel karaktr frn olika medier och anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper.

13 A (4) Eleven frstr helheten och uppfattar vsentliga detaljer i talad, enkel kinesiska i lugnt tempo om vardagliga och vlbekanta mnen. Eleven visar sin frstelse genom att versiktligt redogra fr och kommentera innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska av enkel karaktr frn olika medier, samt anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven tydligt och enkelt samt i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven flera olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar vsentliga detaljer i korta, enkla texter om vardagliga och knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer eleven och anvnder i viss utstrckning lsstrategier. Eleven vljer texter av enkel karaktr frn olika medier och anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar versiktligt ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper.

Kinesiska 5 (100 pong)

Centralt innehll
Kommunikationens innehll Knda mnesomrden; vardagliga situationer; intressen, personer, platser, aktiviteter och aktuella hndelser; sikter, knslor och erfarenheter. Levnadsvillkor, attityder, vrderingar och traditioner samt sociala, politiska och kulturella frhllanden i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds.

Muntlig reception

14 Tydligt talat sprk, ven med viss regional frgning, som r instruerande, beskrivande, berttande, diskuterande och kontaktskapande, ven via film och andra medier. Samtal och sammanhngande talat sprk, till exempel dialoger och intervjuer. Berttelser och annan fiktion i talad eller dramatiserad form samt snger och dikter. Olika typer av information och meddelanden, till exempel nyheter. Strategier fr att uppfatta detaljer och frst sammanhang samt fr att anpassa lyssnande till framstllningens form, innehll och syfte. Olika stt att ska, vlja och vrdera innehllet i talat sprk frn internet och andra medier. Sprkliga freteelser i det sprk eleverna mter, till exempel uttal, intonation och grammatiska strukturer samt fasta sprkliga uttryck. Hur talat sprk varieras utifrn olika syften och sammanhang. Pinyin som std fr frstelse av det talade sprk eleverna mter.

Muntlig produktion och interaktion Instruktioner, berttelser och beskrivningar i sammanhngande tal. Diskussion och samtal fr kontakt och kommunikation i olika situationer. Strategier fr att lsa sprkliga problem, till exempel med hjlp av omformuleringar och frklaringar samt fr att bidra till och aktivt medverka i samtal, till exempel genom att ta initiativ till interaktion, lyssna aktivt och avsluta p ett artigt stt. Sprklig skerhet nr det gller uttal och intonation, fasta sprkliga uttryck samt grammatiska strukturer, fr att skapa tydlighet, variation och anpassning till syfte, mottagare och situation. Pinyin som ett medel fr att utveckla elevernas talade sprk, ven uttal och ordfrrd. Skriftlig reception (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter som r instruerande, beskrivande, berttande och kontaktskapande, ven via olika medier. Berttelser och annan fiktion samt dikter. Information och meddelanden, till exempel notiser och reklam. Strategier fr att uppfatta betydelsebrande ord och sammanhang samt fr att anpassa lsning till textens form och innehll Strategier fr att vlja och anvnda hjlpmedel fr lsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordbcker av olika slag. Olika stt att ska och vlja texter frn internet och andra medier. De frenklade tecknens anvndning och uppbyggnad samt sprkliga freteelser, till exempel grammatiska strukturer och fasta sprkliga uttryck i de texter eleverna mter. Hur olika formuleringar anvnds fr att inleda och avsluta olika typer av framstllningar. Skriftlig produktion och interaktion (frenklade kinesiska tecken) Presentationer, instruktioner, meddelanden, berttelser och beskrivningar i sammanhngande skrift. Skrivande fr kontakt och kommunikation. Strategier som omformuleringar, frgor och stdjande fraser fr att lsa sprkliga problem i skriftlig kommunikation. Hur vanligt frekommande frenklade tecken som r relevanta fr kommunikationens innehll skrivs fr hand, ven streckordning. Pinyin och andra hjlpmedel, ven digitala, som std fr den skriftliga produktionen och interaktionen.

15

Kunskapskrav kinesiska 5
E (5) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i talad kinesiska i lugnt tempo om knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven ngon strategi fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska frn olika medier, samt anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, begripligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven begripligt och enkelt. Dessutom vljer och anvnder eleven i huvudsak fungerande strategier som i viss mn lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det mest vsentliga i enkla texter om vardagliga och knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr och kommentera innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer eleven och anvnder ngon lsstrategi. Eleven vljer texter av enkel karaktr frn olika medier och anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt och begripligt med fraser och meningar. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation bearbetar eleven egna framstllningar och gr enstaka enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom vljer och anvnder eleven ngon strategi som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. C (5) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar vsentliga detaljer i talad kinesiska i lugnt tempo om knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att versiktligt redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska frn olika medier, samt anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

16 I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt samt i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven fungerande strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i enkla texter om vardagliga och knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr och kommentera innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer eleven och anvnder i viss utstrckning lsstrategier. Eleven vljer texter av enkel karaktr frn olika medier och anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom vljer och anvnder eleven ngra olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. A (5) Eleven frstr svl helhet som detaljer i talad kinesiska i lugnt tempo om knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att vlgrundat redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska frn olika medier, samt anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, relativt varierat, tydligt och relativt sammanhngande. Eleven formulerar sig ven med visst flyt och i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation bearbetar eleven, och gr vlgrundade frbttringar av egna framstllningar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven tydligt och med visst flyt samt med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven vl fungerande strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen och fr den framt p ett konstruktivt stt. Eleven frstr helheten och uppfattar vsentliga detaljer i enkla texter om vardagliga och knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att versiktligt redogra fr och kommentera innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer eleven och anvnder i viss utstrckning lsstrategier.

17 Eleven vljer texter av enkel karaktr frn olika medier och anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar samt i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven flera olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kommenterar versiktligt ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper.

Kinesiska 6 (100 pong)

Centralt innehll
Kommunikationens innehll Aktuella och knda mnesomrden; intressen; vardagliga situationer; aktiviteter och hndelsefrlopp; relationer; sikter, knslor och erfarenheter. Levnadsvillkor, attityder, vrderingar, traditioner samt kulturella, politiska och sociala frhllanden i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. Muntlig reception Tydligt talat sprk, ven med viss regional frgning, som r instruerande, beskrivande, berttande, diskuterande, argumenterande och kontaktskapande, ven via film och andra medier. Samtal och sammanhngande talat sprk, till exempel dialoger och intervjuer. Berttelser och annan fiktion i talad eller dramatiserad form samt snger och dikter. Olika typer av information och meddelanden, ven nyheter. Strategier fr att uppfatta detaljer och frst sammanhang samt fr att anpassa lyssnande till framstllningens form, innehll och syfte. Olika stt att ska, vlja och vrdera innehllet i talat sprk frn internet och andra medier. Sprkliga freteelser i det sprk eleverna mter, till exempel uttal och intonation, grammatiska strukturer samt fasta sprkliga uttryck. Hur talat sprk varieras utifrn olika syften och sammanhang. Hur sammanbindande ord och andra uttryck anvnds fr att skapa struktur och sprkligt sammanhngande helheter. Pinyin som std fr frstelse av det talade sprk eleverna mter. Muntlig produktion och interaktion Instruktioner, berttelser och beskrivningar i sammanhngande tal. Diskussion och argumentation samt samtal fr kontakt och kommunikation i olika situationer.

18 Strategier fr att lsa sprkliga problem, till exempel med hjlp av omformuleringar och frklaringar samt fr att bidra till och aktivt medverka i samtal, till exempel genom att ta initiativ till interaktion, ge bekrftelse och stlla fljdfrgor. Sprklig skerhet nr det gller uttal och intonation, fasta sprkliga uttryck samt grammatiska strukturer, fr att skapa tydlighet, variation och flyt. Bearbetning av egna och andras muntliga framstllningar fr att variera, tydliggra, precisera och anpassa dem till syfte, mottagare och situation. Pinyin som ett medel fr att utveckla elevernas talade sprk, ven uttal och ordfrrd.

Skriftlig reception (frenklade kinesiska tecken) Enkla texter som r instruerande, beskrivande, berttande och kontaktskapande. Berttelser och annan fiktion samt dikter. Information och meddelanden, till exempel notiser och reklam. Strategier fr att uppfatta detaljer och frst sammanhang samt fr att anpassa lsning till textens form och innehll. Strategier fr att vlja och anvnda hjlpmedel fr lsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordbcker av olika slag. Olika stt att ska och vlja texter frn internet och andra medier. Sprkliga freteelser, till exempel grammatiska strukturer och fasta sprkliga uttryck i de texter eleverna mter. Hur texter varieras utifrn olika syften och sammanhang. Skriftlig produktion och interaktion (frenklade kinesiska tecken) Instruktioner, berttelser och beskrivningar i sammanhngande skrift. Skrivande fr kontakt och kommunikation i olika situationer. Strategier som omformuleringar, frgor och stdjande fraser fr att lsa sprkliga problem i skriftlig kommunikation. Hur vanligt frekommande frenklade tecken som r relevanta fr kommunikationens innehll skrivs fr hand, ven streckordning. Pinyin och andra hjlpmedel, ven digitala, som std fr den skriftliga produktionen och interaktionen. Sprklig skerhet fr att skapa tydlighet, variation och anpassning till syfte, mottagare och situation.

Kunskapskrav kinesiska 6
E (6) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i talad kinesiska i lugnt tempo om knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att versiktligt redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven ngon strategi fr lyssnande.

19 Eleven vljer talad kinesiska frn olika medier, samt anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt, begripligt och relativt sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I muntlig interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven begripligt och enkelt samt i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven i huvudsak fungerande strategier som i viss mn lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det mest vsentliga i enkla texter om vardagliga och knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr och kommentera innehllet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer och anvnder eleven ngon lsstrategi. Eleven vljer texter frn olika medier och anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt och begripligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven begripligt och enkelt med ord, fraser och meningar. Dessutom vljer och anvnder eleven ngon strategi som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. C (6) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar vsentliga detaljer i talad kinesiska i lugnt tempo om knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att versiktligt redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska frn olika medier, samt anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven relativt tydligt och relativt sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation bearbetar eleven egna framstllningar och gr vlgrundade frbttringar. I muntlig interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven relativt tydligt med visst flyt samt i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven fungerande strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i enkla texter om vardagliga och knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att versiktligt redogra fr och kommentera innehllet samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning lsstrategier.

20

Eleven vljer texter frn olika medier och anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar samt i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven ngra olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. A (6) Eleven frstr svl helhet som detaljer i talad kinesiska i lugnt tempo om knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att vlgrundat redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska frn olika medier, samt anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar av olika slag formulerar sig eleven relativt varierat, tydligt och relativt sammanhngande. Eleven formulerar sig ven med visst flyt och i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr vlgrundade frbttringar. I muntlig interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven tydligt och med visst flyt samt med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven vl fungerande strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen och fr den framt p ett konstruktivt stt. Eleven frstr helheten och uppfattar vsentliga detaljer i enkla texter om vardagliga och knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att vlgrundat redogra fr och kommentera innehllet samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna vljer och anvnder eleven i viss utstrckning lsstrategier. Eleven vljer texter frn olika medier och anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhngande. Eleven formulerar sig ven i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr vlgrundade frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven tydligt och enkelt med ord, fraser och meningar samt med viss anpassning

21 till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven flera olika strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kommenterar versiktligt ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks vlutvecklade jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper.

Kinesiska 7 (100 pong)

Centralt innehll
Kommunikationens innehll Aktuella och knda mnesomrden; intressen; vardagliga situationer; aktiviteter och hndelsefrlopp; relationer och etiska frgor; sikter, erfarenheter, knslor och framtidsplaner. Samhllsfrgor, kulturella, historiska, politiska och sociala frhllanden i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds. Muntlig reception Talat sprk, ven med viss regional och social frgning, som r instruerande, beskrivande, berttande, diskuterande, argumenterande och kontaktskapande, ven via film och andra medier. Samtal och sammanhngande talat sprk, till exempel dialoger och intervjuer. Sknlitteratur och annan fiktion i talad eller dramatiserad form samt snger och dikter. Olika typer av information och meddelanden, ven nyheter. Strategier fr att uppfatta detaljer och frst sammanhang samt fr att anpassa lyssnande till framstllningens form, innehll och syfte. Olika stt att ska, vlja och vrdera innehllet i talat sprk frn internet och andra medier. Sprkliga freteelser, i det sprk eleverna mter, till exempel uttal och intonation, grammatiska strukturer samt ord med olika stilvrde. Hur talat sprk varieras fr olika syften och sammanhang. Hur sammanbindande ord och andra uttryck anvnds fr att skapa struktur och sprkligt sammanhngande helheter. Pinyin som std fr frstelse av det talade sprk eleverna mter. Muntlig produktion och interaktion Instruktioner, berttelser och beskrivningar i sammanhngande tal. Diskussion och argumentation samt samtal, fr kontakt och kommunikation i olika situationer. Strategier fr att lsa sprkliga problem, till exempel med hjlp av omformuleringar och frklaringar, samt fr att bidra till och aktivt medverka i samtal, till exempel genom att ge bekrftelse, stlla fljdfrgor och ta initiativ till nya frgestllningar eller mnesomrden.

22 Sprklig skerhet nr det gller uttal och intonation, fasta sprkliga uttryck samt grammatiska strukturer, fr att skapa tydlighet, variation och flyt. Bearbetning av egna och andras muntliga framstllningar fr att variera, tydliggra, precisera och anpassa dem till syfte, mottagare och situation. Pinyin som ett medel fr att utveckla elevernas talade sprk, ven uttal och ordfrrd.

Skriftlig reception (frenklade kinesiska tecken) Texter som r instruerande, beskrivande, berttande, diskuterande och kontaktskapande. Berttelser och annan fiktion samt exempel p ldre litteratur. Enkel sakprosa av olika slag och med olika syften, till exempel nyheter. Strategier fr att uppfatta detaljer och frst sammanhang samt fr att anpassa lsning till textens form, innehll och syfte. Strategier fr att vlja och anvnda hjlpmedel fr lsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordbcker av olika slag. Olika stt att ska och vlja texter samt vrdera innehllet i texter. Hur sammanbindande ord och fraser anvnds fr att skapa struktur och sprklig sammanhngande helheter i de texter eleverna mter. Hur texter varieras utifrn olika syften och sammanhang. Skriftlig produktion och interaktion (frenklade kinesiska tecken) Instruktioner, berttelser och beskrivningar i sammanhngande skrift. Skrivande fr kontakt och kommunikation i olika situationer. Strategier fr att lsa sprkliga problem, till exempel med hjlp av omformuleringar och frklaringar. Hur vanligt frekommande frenklade tecken som r relevanta fr kommunikationens innehll skrivs fr hand, ven streckordning. Pinyin och andra hjlpmedel, ven digitala, som std fr den skriftliga produktionen och interaktionen. Sprklig skerhet fr att skapa tydlighet, variation och anpassning till syfte, mottagare och situation.

Kunskapskrav kinesiska 7
E (7) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i talad kinesiska i mttligt tempo. Eleven visar sin frstelse genom att versiktligt redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan vljer och anvnder eleven ngon strategi fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska frn olika medier och anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar i olika genrer formulerar sig eleven enkelt, begripligt och relativt sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I muntlig interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven begripligt och enkelt samt i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation.

23 Dessutom vljer och anvnder eleven i huvudsak fungerande strategier som i viss mn lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar tydliga detaljer i enkla texter om knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att i enkel form redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna vljer och anvnder eleven ngon lsstrategi. Eleven vljer texter frn olika medier och anvnder med viss relevans det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt, begripligt och till viss del sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven begripligt och enkelt. Dessutom vljer och anvnder eleven i huvudsak fungerande strategier som i viss mn lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kommenterar i enkel form ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. C (7) Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar vsentliga detaljer i talad kinesiska i mttligt tempo. Eleven visar sin frstelse genom att vlgrundat redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska frn olika medier, samt anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar i olika genrer formulerar sig eleven relativt varierat, relativt tydligt och relativt sammanhngande. Eleven formulerar sig ven med visst flyt och i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr vlgrundade frbttringar. I muntlig interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven tydligt och med visst flyt samt med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven fungerande strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven frstr det huvudsakliga innehllet och uppfattar vsentliga detaljer i enkla texter om knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att versiktligt redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med tillfredsstllande resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning lsstrategier. Eleven vljer texter frn olika medier och anvnder p ett relevant stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.

24 Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhngande. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation bearbetar eleven egna framstllningar och gr enkla frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven relativt tydligt och enkelt samt i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven fungerande strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen. Eleven kommenterar versiktligt ngra freteelser i olika sammanhang och inom omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks enkla jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper. A (7) Eleven frstr svl helhet som detaljer i talad kinesiska i mttligt tempo. Eleven visar sin frstelse genom att vlgrundat och nyanserat redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i den talade kinesiskan, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning strategier fr lyssnande. Eleven vljer talad kinesiska frn olika medier, samt anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framstllningar i olika genrer formulerar sig eleven relativt varierat, tydligt och sammanhngande. Eleven formulerar sig ven med flyt och med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation, bearbetar eleven egna framstllningar och gr vlgrundade frbttringar. I muntlig interaktion i olika sammanhang uttrycker sig eleven tydligt och med flyt samt med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven vl fungerande strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen och fr den framt p ett konstruktivt stt. Eleven frstr svl helhet som detaljer i enkla texter om knda mnen. Eleven visar sin frstelse genom att vlgrundat redogra fr, diskutera och kommentera innehll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrn budskap och instruktioner i innehllet. Fr att underltta sin frstelse av innehllet i texterna, vljer och anvnder eleven i viss utstrckning lsstrategier. Eleven vljer texter frn olika medier och anvnder p ett relevant och effektivt stt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. Eleven skriver med hjlp av digitala hjlpmedel och i viss utstrckning ven fr hand. I skriftliga framstllningar med frenklade tecken formulerar sig eleven relativt varierat, tydligt och relativt sammanhngande. Eleven formulerar sig ven med visst flyt och i ngon mn anpassat till syfte, mottagare och situation. Fr att frtydliga och variera sin kommunikation bearbetar eleven egna framstllningar och gr vlgrundade frbttringar. I skriftlig interaktion med frenklade tecken uttrycker sig eleven tydligt och med visst flyt samt med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom vljer och anvnder eleven vl fungerande strategier som lser problem i och frbttrar interaktionen och fr den framt p ett konstruktivt stt. Eleven kommenterar utfrligt ngra freteelser i olika sammanhang och omrden dr kinesiska anvnds, och gr d ocks vlutvecklade jmfrelser med egna erfarenheter och kunskaper.