ensino mdio

volume 2 - 2009
1
a
SRIE
caderno do
PROFESSOR
L
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M
-
I
N
G
L

S
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Governador
Jos Serra
Vice-Governador
Alberto Goldman
Secretrio da Educao
Paulo Renato Souza
Secretrio-Adjunto
Guilherme Bueno de Camargo
Chefe de Gabinete
Fernando Padula
Coordenadora de Estudos e Normas
Pedaggicas
Valria de Souza
Coordenador de Ensino da Regio
Metropolitana da Grande So Paulo
Jos Benedito de Oliveira
Coordenador de Ensino do Interior
Rubens Antonio Mandetta
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Fbio Bonini Simes de Lima
EXECUO
Coordenao Geral
Maria Ins Fini
Concepo
Guiomar Namo de Mello
Lino de Macedo
Luis Carlos de Menezes
Maria Ins Fini
Ruy Berger
GESTO
Fundao Carlos Alberto Vanzolini
Presidente do Conselho Curador:
Antonio Rafael Namur Muscat
Presidente da Diretoria Executiva:
Mauro Zilbovicius
Diretor de Gesto de Tecnologias
aplicadas Educao:
Guilherme Ary Plonski
Coordenadoras Executivas de Projetos:
Beatriz Scavazza e Angela Sprenger
COORDENAO TCNICA
CENP Coordenadoria de Estudos e Normas
Pedaggicas
Coordenao do Desenvolvimento dos
Contedos Programticos e dos Cadernos dos
Professores
Ghisleine Trigo Silveira
Autores
Cincias Humanas e suas Tecnologias
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton
Lus Martins e Ren Jos Trentin Silveira
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu
Oliva, Raul Borges Guimares, Regina Araujo, Regina
Clia Bega dos Santos e Srgio Adas
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza
Martins, Marcelo Santos Masset Lacombe,
Melissa de Mattos Pimenta e Stella Christina
Schrijnemaekers
Cincias da Natureza e suas Tecnologias
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar
Santana, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo
Venturoso Mendes da Silveira e Solange Soares
de Camargo
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina
Leite, Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti
Neto, Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Mara Batistoni
e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues
Pereira, Paulo Rogrio Miranda Correia, Renata
Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos
Santos Jordo, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko
Hosoume
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Sonia Salem,
Estevam Rouxinol, Guilherme Brockington, Iv
Gurgel, Lus Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de
Carvalho Bonetti, Maurcio Pietrocola Pinto de
Oliveira, Maxwell Roger da Puricao Siqueira e
Yassuko Hosoume
Qumica: Denilse Morais Zambom, Fabio
Luiz de Souza, Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto,
Isis Valena de Sousa Santos, Luciane Hiromi
Akahoshi, Maria Eunice Ribeiro Marcondes,
Maria Fernanda Penteado Lamas e Yvone
Mussa Esperidio
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
Arte: Geraldo de Oliveira Suzigan, Gisa Picosque,
Jssica Mami Makino, Mirian Celeste Martins e
Sayonara Pereira
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti, Renata
Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges, Alzira
da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini Rodrigues,
Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo Henrique
Nogueira Mateos
Matemtica
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz Pastore
Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Ferreira da
Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Walter Spinelli
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de Felice
Murrie
Equipe de Produo
Coordenao Executiva: Beatriz Scavazza
Assessores: Alex Barros, Antonio Carlos de
Carvalho, Beatriz Blay, Eliane Yambanis, Heloisa
Amaral Dias de Oliveira, Jos Carlos Augusto, Luiza
Christov, Maria Eloisa Pires Tavares, Paulo Eduardo
Mendes, Paulo Roberto da Cunha, Pepita Prata,
Ruy Csar Pietropaolo, Solange Wagner Locatelli e
Vanessa Dias Moretti
Equipe Editorial
Coordenao Executiva: Angela Sprenger
Assessores: Denise Blanes e Luis Mrcio Barbosa
Projeto Editorial: Zuleika de Felice Murrie
Edio e Produo Editorial: Conexo Editorial, Jairo
Souza Design Grco, Edies Jogo de Amarelinha e
Occy Design (projeto grco)
APOIO
FDE Fundao para o Desenvolvimento da Educao
CTP, Impresso e Acabamento
Esdeva Indstria Grca S. A.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais
secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegi-
dos* devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei n 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no
estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.
Catalogao na Fonte: Centro de Referncia em Educao Mario Covas
So Paulo (Estado) Secretaria da Educao.
Caderno do professor: LEM - Ingls, ensino mdio - 1
a
srie, volume 2 / Secreta-
ria da Educao; coordenao geral, Maria Ins Fini; equipe, Adriana Ranelli Weigel
Borges, Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi
Hayama. So Paulo : SEE, 2009.
ISBN 978-85-7849-282-3
1. LEM - Ingls 2. Ensino Mdio 3. Estudo e ensino I. Fini, Maria Ins. II. Borges,
Adriana Ranelli Weigel. III. Shimoura, Alzira da Silva. IV. Rodrigues, Lvia de Arajo
Donnini. V. Hayama, Priscila Mayumi. VI. Ttulo.
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Prezado(a) professor(a),
Vinte e cinco anos depois de haver aceito o convite do nosso saudoso e querido
Governador Franco Montoro para gerir a Educao no Estado de So Paulo, nova-
mente assumo a nossa Secretaria da Educao, convocado agora pelo Governador
Jos Serra. Apesar da notria mudana na cor dos cabelos, que os vinte e cinco anos
no negam, o que permanece imutvel o meu entusiasmo para abraar novamente a
causa da Educao no Estado de So Paulo. Entusiasmo alicerado na viso de que
a Educao o nico caminho para construirmos um pas melhor e mais justo, com
oportunidades para todos, e na convico de que possvel realizar grandes mudanas
nesta rea a partir da ao do poder pblico.
Nos anos 1980, o nosso maior desafo era criar oportunidades de educao para to-
das as crianas. No perodo, tivemos de construir uma escola nova por dia, uma sala de
aula a cada trs horas para dar conta da demanda. Alis, at recentemente, todas as pol-
ticas recomendadas para melhorar a qualidade do ensino concentravam-se nas condies
de ensino, com a expectativa de que viessem a produzir os efeitos desejados na aprendiza-
gem dos alunos. No Brasil e em So Paulo, em particular, apesar de no termos atingido
as condies ideais em relao aos meios para desenvolvermos um bom ensino, o fato
que estamos melhor do que h dez ou doze anos em todos esses quesitos. Entretanto, os
indicadores de desempenho dos alunos no tm evoludo na mesma proporo.
O grande desafo que hoje enfrentamos justamente esse: melhorar a qualidade
de nossa educao pblica medida pelos indicadores de profcincia dos alunos. No
estamos ss neste particular. A maioria dos pases, inclusive os mais desenvolvidos, es-
to lidando com o mesmo tipo de situao. O Presidente Barack Obama, dos Estados
Unidos, dedicou um dos seus primeiros discursos aps a posse para destacar exata-
mente esse mesmo desafo em relao educao pblica em seu pas.
Melhorar esses indicadores, porm, no tarefa de presidentes, governadores ou
secretrios. dos professores em sala de aula no trabalho dirio com os seus alunos.
Este material que hoje lhe oferecemos busca ajud-lo nesta sua misso. Foi elaborado
com a ajuda de especialistas e est organizado em bimestres. O Caderno do Professor
oferece orientao completa para o desenvolvimento das Situaes de Aprendizagem
propostas para cada disciplina.
Espero que este material lhe seja til e que voc leve em considerao as orienta-
es didtico-pedaggicas aqui contidas. Estaremos atentos e prontos para esclarecer
suas dvidas e acatar suas sugestes para melhorar a efccia deste trabalho.
Alcanarmos melhores indicadores de qualidade em nosso ensino uma questo
de honra para todos ns. Juntos, haveremos de conduzir nossas crianas e jovens a um
mundo de melhores oportunidades por meio da educao.
Paulo Renato Souza
Secretrio da Educao do Estado de So Paulo
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SUMRIO
So Paulo faz escola Uma Proposta Curricular para o Estado 5
Ficha do Caderno 7
Orientao sobre os contedos do bimestre 8
Tema Newspapers Part I 9
Situao de Aprendizagem 1 News, newspaper sections and newspaper glossary 9
Situao de Aprendizagem 2 Finding what you need 18
Situao de Aprendizagem 3 Newspaper readers and newspaper ethics 23
Situao de Aprendizagem 4 Headlines 29
Situao de Aprendizagem 5 Headlines for a class or school newspaper 34
Grade de autoavaliao das Situaes de Aprendizagem e proposta de avaliao 36
Propostas de Situaes de Recuperao 40
Recursos para ampliar a perspectiva do professor e do aluno para a
compreenso do tema 41
Consideraes fnais 44
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5
SO PAULO FAZ ESCOLA UMA PROPOSTA
CURRICULAR PARA O ESTADO
Prezado(a) professor(a),
com muita satisfao que apresento a todos a verso revista dos Cadernos
do Professor, parte integrante da Proposta Curricular de 5
a
a 8
a
sries do Ensino
Fundamental Ciclo II e do Ensino Mdio do Estado de So Paulo. Esta nova verso
tambm tem a sua autoria, uma vez que inclui suas sugestes e crticas, apresentadas
durante a primeira fase de implantao da proposta.
Os Cadernos foram lidos, analisados e aplicados, e a nova verso tem agora a
medida das prticas de nossas salas de aula. Sabemos que o material causou excelente
impacto na Rede Estadual de Ensino como um todo. No houve discriminao.
Crticas e sugestes surgiram, mas em nenhum momento se considerou que os
Cadernos no deveriam ser produzidos. Ao contrrio, as indicaes vieram no
sentido de aperfeio-los.
A Proposta Curricular no foi comunicada como dogma ou aceite sem restrio.
Foi vivida nos Cadernos do Professor e compreendida como um texto repleto de
signifcados, mas em construo. Isso provocou ajustes que incorporaram as prticas
e consideraram os problemas da implantao, por meio de um intenso dilogo sobre
o que estava sendo proposto.
Os Cadernos dialogaram com seu pblico-alvo e geraram indicaes preciosas
para o processo de ensino-aprendizagem nas escolas e para a Secretaria, que gerencia
esse processo.
Esta nova verso considera o tempo de discusso, fundamental implantao
da Proposta Curricular. Esse tempo foi compreendido como um momento nico,
gerador de novos signifcados e de mudanas de ideias e atitudes.
Os ajustes nos Cadernos levaram em conta o apoio a movimentos inovadores, no
contexto das escolas, apostando na possibilidade de desenvolvimento da autonomia
escolar, com indicaes permanentes sobre a avaliao dos critrios de qualidade da
aprendizagem e de seus resultados.
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Sempre oportuno relembrar que os Cadernos espelharam-se, de forma objetiva, na
Proposta Curricular, referncia comum a todas as escolas da Rede Estadual, revelando
uma maneira indita de relacionar teoria e prtica e integrando as disciplinas e as
sries em um projeto interdisciplinar por meio de um enfoque flosfco de Educao
que defniu contedos, competncias e habilidades, metodologias, avaliao e recursos
didticos.
Esta nova verso d continuidade ao projeto poltico-educacional do Governo de
So Paulo, para cumprir as 10 metas do Plano Estadual de Educao, e faz parte das
aes propostas para a construo de uma escola melhor.
O uso dos Cadernos em sala de aula foi um sucesso! Esto de parabns todos os que
acreditaram na possibilidade de mudar os rumos da escola pblica, transformando-a
em um espao, por excelncia, de aprendizagem. O objetivo dos Cadernos sempre ser
apoiar os professores em suas prticas de sala de aula. Posso dizer que esse objetivo foi
alcanado, porque os docentes da Rede Pblica do Estado de So Paulo fzeram dos
Cadernos um instrumento pedaggico com vida e resultados.
Conto mais uma vez com o entusiasmo e a dedicao de todos os professores, para
que possamos marcar a Histria da Educao do Estado de So Paulo como sendo
este um perodo em que buscamos e conseguimos, com sucesso, reverter o estigma que
pesou sobre a escola pblica nos ltimos anos e oferecer educao bsica de qualidade
a todas as crianas e jovens de nossa Rede. Para ns, da Secretaria, j possvel antever
esse sucesso, que tambm de vocs.
Bom ano letivo de trabalho a todos!
Maria Ins Fini
Coordenadora Geral
Projeto So Paulo Faz Escola
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7
FICHA DO CADERNO
Newspapers Part I
Nome da disciplina: LEM Ingls
rea: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
Etapa da educao bsica: Ensino Mdio
Srie: 1
a
Perodo letivo: 2
o
bimestre de 2009
Temas e contedos: Newspapers: estrutura geral, diferentes sees
e seus objetivos, opinio do leitor e seo de
ouvidoria, classifcados, a primeira pgina e
suas manchetes.
Pronomes relativos (who, which, that, where,
when)

Voz passiva
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8
ORIENTAO SOBRE OS CONTEDOS DO BIMESTRE
Caro(a) professor(a),
Este Caderno apresenta propostas de ativi-
dade que tm como tema organizador o jornal.
Neste bimestre, os alunos tero a oportunidade
de desenvolver algumas habilidades e conhe-
cimentos na lngua inglesa ao reconhecerem a
estrutura geral de um jornal, identifcarem suas
sees, bem como seus objetivos, e discutirem
os aspectos envolvidos na sua produo. Para
que isso acontea, tero contato com diferen-
tes gneros, tais como: anncios classifcados,
manchetes, cartas ao editor e notas de correo.
A competncia de escrita ser desenvolvida a
partir da leitura e do estudo desses textos, con-
cretizada na elaborao de classifcados, notas
de correo (seo Erramos) e de algumas
manchetes para um jornal da classe ou da es-
cola. O foco principal da proposta de trabalho,
nesta srie, so as competncias de leitura e de
escrita e o estudo de algumas estruturas gra-
maticais e de vocabulrio, importantes para a
formao de um leitor mais profciente, tanto
no que diz respeito ao seu conhecimento de
mundo e de gnero, quanto ao seu conheci-
mento de lngua.
Metodologia e Avaliao
Para desenvolver os contedos deste bimes-
tre, devem ser observados os mesmos princpios
explicitados no Caderno do 1
o
bimestre: 1) ln-
gua um complexo instrumento de interao
social e de ao e reao no mundo; 2) aprender
uma lngua aprender com o outro, trabalhando
em equipe para a construo de conhecimento;
3) aprender uma lngua estrangeira de uma pers-
pectiva interacionista pressupe vrios momen-
tos sucessivos de aproximao do aluno com o
objeto de estudo; e 4) dessa perspectiva, pressu-
pe-se que todos os alunos so corresponsveis
pela aprendizagem de seus pares e por sua pr-
pria aprendizagem tambm.
Quanto avaliao, aqui tambm so man-
tidos os mesmos trs procedimentos de avalia-
o propostos para o 1
o
bimestre: 1) avaliao
processual, com sua observao do desempe-
nho dos alunos durante as aulas; 2) avaliao
das expectativas de aprendizagem previstas
para o bimestre por meio da atividade-sntese
(produo escrita) e da tabela de autoavaliao
(Can-do chart), ambas organizadas em um
tipo de portfolio; e 3) uma prova individual
(com cinco questes) que permitir acompa-
nhar, de modo mais objetivo, o desempenho
dos estudantes.
Em resumo, continuamos combinando
procedimentos que nos possibilitam avaliar a
partir de trs perspectivas: a processual, a for-
mativa e a somativa.
O detalhamento das atividades e dos pro-
cedimentos de avaliao encontra-se nas pgi-
nas seguintes. Esperamos que voc desenvolva
o trabalho com seus alunos de forma signifca-
tiva, dinmica e, principalmente, prazerosa.
Have a nice term!
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a
srie - Volume 2
Nas cinco Situaes de Aprendizagem
propostas para o bimestre, os alunos vo
trabalhar com a manipulao e a anlise
de jornais, observando sua estrutura geral
e sua organizao em sees com diferentes
objetivos; faro uma anlise mais detida da
primeira pgina, com suas manchetes, o que
resultar na produo de manchetes para
um jornal da classe ou da escola; e tambm
trabalharo de modo mais especfco com
algumas sees, tais como Opinio do leitor
e Classifcados. Nesse trabalho, estaro pre-
sentes dois aspectos ligados ao conhecimento
lingustico que iro merecer maior ateno:
pronomes relativos (who, which, that, where,
when) e voz passiva.
Vale dizer que, nos prximos dois bimes-
tres, ser mantido o enfoque do trabalho com
textos jornalsticos, o que propiciar maior
aprofundamento no s das habilidades de lei-
tura e escrita, mas tambm do conhecimento e
familiaridade dos alunos com esse portador e
os gneros nele encontrados.
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
NEWS, NEWSPAPER SECTIONS AND NEWSPAPER GLOSSARY
Tempo previsto: 3 aulas.
Contedos e temas: notcias; o jornal e suas diferentes sees; vocabulrio ligado ao tema; pronomes
relativos (who, which, that, where, when).
Competncias e habilidades: reconhecer a organizao de um jornal em sees; inferir sentidos de pala-
vras; relacionar palavras em lngua inglesa a suas defnies; usar pistas para resolver palavras cruzadas;
deduzir uma regra gramatical com base em exemplos e aplic-la em outras situaes.
Estratgias de ensino: trabalho em grupo; trabalho individual; apresentao do professor de forma dia-
logada com os alunos.
Recursos: jornais em portugus (pelo menos um para cada grupo de quatro alunos); laboratrio de in-
formtica com acesso internet (opcional).
Avaliao: processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos nas atividades
propostas.
TEMA NEWSPAPERS PART I
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Roteiro para aplicao da Situao
de Aprendizagem 1
Atividade de sensibilizao
essa palavra deve concordar com verbos no
singular, como em The news is great!
News (notcia) diferente de new (novo,
nova, novos, novas). A palavra new (novo)
um adjetivo e, portanto, no admite plural.
Ex.: A new car, new cars.
Atividade 1
Objetivo: sensibilizar os alunos para o tema do
bimestre.
Tempo previsto: 15 minutos.
Procedimentos
Escreva na lousa How do you get to know what
is going on in your city and in the world? (Como
voc faz para se manter atualizado sobre o que
est acontecendo em sua cidade e no mundo?).
Explique o signifcado e inicie uma discusso com
base nessa pergunta. Provavelmente, os alunos
vo expressar-se em portugus, mas procure
anotar na lousa, em ingls, as ideias (palavras-
chave) que forem surgindo. bem possvel que
radio news, TV news, online papers, newspapers,
weekly magazines sejam mencionados como
fontes de informao. Faa, ento, uma enquete
para saber com que frequncia os alunos
recorrem a essas fontes e a outras que forem
sugeridas por eles! Para isso, voc pode fazer
perguntas, tais como: Who listens to radio news
almost everyday? Who listens only sometimes?
And who never listens to radio news?
Respostas
Pessoais.
Lembre-se: a palavra news (notcia, noti-
cirio) incontvel, ou seja, no tem variao
de nmero. Assim, o equivalente, em ingls, a
uma notcia a piece of news. Alm disso,
Objetivos: reconhecer, em um jornal em lngua
portuguesa, sua organizao em sees; infe-
rir sentidos de palavras relacionando os nomes
das sees de um jornal em lngua portuguesa
aos nomes em lngua inglesa dessas mesmas
sees.
Tempo previsto: 15 a 20 minutos.
Procedimentos
Organize os alunos em grupos de quatro e
distribua exemplares de jornais em lngua por-
tuguesa. Pea que folheiem o jornal e discutam
como ele organizado. Chame a ateno deles
para o fato de que a estruturao do jornal
em cadernos e sees facilita ao leitor locali-
zar os assuntos de seu interesse. Leia e expli-
que o enunciado da atividade. Caso os alunos
faam perguntas de vocabulrio referentes aos
nomes das sees em ingls, pea a eles que
tentem relacion-las aos nomes em portugus,
apoiando-se, para isso, nas palavras cognatas.
Confra as respostas oralmente.
Respostas
Os nomes das sees diferem um pouco de
jornal para jornal. Algumas possibilidades:
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classifeds: real estate classifcados: imveis;
editorial editorial; local news cotidiano,
notcias locais; letters to editors cartas ao
editor, opinio do leitor; sports esporte;
classifeds: autos classifcados: automveis;
science & technology cincia e tecnologia;
front page primeira pgina; entertainment
entretenimento, Caderno 2; classifeds:
jobs classifcados: empregos; world news
notcias internacionais, mundo; economy
economia. H, ainda, uma srie de cadernos
especiais, cujos nomes so ainda mais variados
e os correspondentes em lngua inglesa nem
sempre so bvios. Algumas possibilidades:
Meio Ambiente (Environment), Educao
(Education), Agricultura (Agriculture),
Equilbrio (Lifestyle).
Opcional: voc pode agendar uma visita
ao laboratrio de informtica e pedir que
todos os alunos acessem o endereo <http://
www.onlinenewspapers.com> (acesso em: 15
jan. 2009); l h um diretrio com centenas
de endereos de jornais no mundo todo, com
a indicao de quais so em lngua inglesa. Os
alunos podem verifcar como os nomes das se-
es variam de jornal para jornal.
Atividade 2
Procedimentos
Relembre os nomes das sees de um jornal,
aprendidos na Atividade 1. Leia o enunciado
e pea que os alunos faam a atividade indivi-
dualmente, evitando tradues. Caso tenham
dvidas de vocabulrio, retome a importncia
de orientar a leitura, apoiando-se nas palavras
que conhecem e em palavras cognatas.
Respostas
a) front page; b) economy; c) editorial;
d) letters to editors; e) classifeds: autos;
f) classifeds: real estate; g) classifeds: jobs;
h) local news; i) world news; j) sports;
k) entertainment; l) science & technology.
Atividade 3
Objetivos: relacionar contedos s suas res-
pectivas sees em um jornal; fazer inferncias
apoiadas em palavras cognatas.
Tempo previsto: 15 minutos.
Dica: essa atividade pode ser pedida como ta-
refa de casa.
Objetivos: relacionar defnies s palavras
ligadas ao tema (jornal e jargo jornalstico);
usar pistas para resolver palavras cruzadas.
Tempo previsto: 20 minutos.
Procedimentos
Escreva na lousa crosswords puzzle e con-
verse com os alunos sobre: (a) estratgias para
resolver palavras cruzadas em geral, tais como:
contar o nmero de letras de uma palavra e
descobrir uma palavra por meio da identifca-
o de algumas letras de outras que com ela se
cruzam; e (b) estratgias de leitura em lngua
inglesa, tais como: apoiar-se em palavras cog-
natas e orientar a leitura para as palavras que
conhecem em um texto. Tenha em mente que
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no se quer, com essa atividade, que os alunos
memorizem essas palavras, e sim que tenham
mais uma oportunidade de desenvolver estra-
tgias de leitura. Alm disso, essa atividade
uma preparao para o estudo dos pronomes
relativos, que ocorrer nas atividades subse-
quentes. Pea aos alunos que resolvam as pa-
lavras cruzadas em duplas.
H um alto grau de desafo nessa atividade,
j que essas palavras fazem parte do jargo
dos profssionais de jornalismo e devem ser
desconhecidas dos alunos. Vale dizer que v-
rias delas no tm equivalente em portugus,
da a importncia de compreender seu sentido
por meio da leitura das defnies que esto
nas pistas Across e Down.
Respostas
Across: (1) editor; (2) hook; (3) caption;
(4) scoop; (5) headline; (6) deadline.
Down: (7) cropped; (8) byline; (9) lead;
(10) reporter; (11) op-ed; (12) article.
Atividade de expanso
relaes entre os pronomes relativos em ne-
grito e seus antecedentes (por exemplo, na
pista 1, who/that se refere a person; na pista
3, which/that se refere a explanation; na pista
6, when se refere a time; na pista 7, where se
refere a newspaper page). Em seguida, para
que os alunos possam deduzir a regra de uso
dos pronomes relativos, anote na lousa a se-
guinte atividade:
Match the columns to fgure out how we use
relative pronouns:
(a) WHEN ( ) a person
(b) WHICH (or THAT) ( ) a place
(c) WHO (or THAT) ( ) a happening
or a thing
(d) WHERE ( ) time
Confra as respostas oralmente.
Observao: os alunos podem fcar intri-
gados com o uso da barra nos pronomes who/
that e which/that. Apenas explique que ambos
so possveis. Os casos de omisso de pro-
nome relativo, quando ele ocupa a posio
de sujeito na frase (como em: He is the man
who/that I was talking about ou He is the man
I was talking about) e de impossibilidade de
substituio dos pronomes who e which pelo
pronome that em non-defning relative clauses
no so objetivos dessa atividade.
Respostas
c); d); b); a).
Objetivo: deduzir uma regra gramatical com
base na anlise de exemplos.
Tempo previsto: 10 minutos.
Procedimentos
Retome, com os alunos, as defnies que
constam das pistas para resolver as palavras
cruzadas na Atividade 3, identifcando as
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srie - Volume 2
Now complete the sentences about yourself.
a) is the person who/
that I talk to in order to know about the
latest school news.
b) is the place where I
like to go to relax.
c) is the moment of the
day when I have time for myself.
d) is the newspaper
which/that I read more frequently.
Explique a atividade e pea que os alunos
completem as frases em uma folha de papel
avulsa, sem identifcao pessoal (sem colocar
o nome). Recolha essas folhas e as redistribua
entre eles. Cada um deve ler as frases que rece-
beu e tentar adivinhar quem as escreveu.
Objetivo: aplicar regras em situaes de uso
relacionadas ao tema.
Tempo previsto: 20 minutos.
Dica: essa atividade pode ser pedida como ta-
refa de casa.
Atividade 4
Procedimentos
Leia o enunciado e verifque se os alunos
entenderam o que pedido. Confra as respos-
tas oralmente.
Respostas
a) who/that; b) where; c) which/that; d) when.
Atividade de expanso
Anote na lousa a seguinte atividade:
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14
N
E
W
S
P
A
P
E
R
Classifeds: real estate
Editorial
Local news
Letters to editors
Sports
Classifeds: autos
Science & Technology
Front page
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NEWS, NEWSPAPER SECTIONS AND NEWSPAPER GLOSSARY
1. Newspapers online or printed are organized in different sections. Below you have the names, in
English, of some of these sections. Get together in groups, leaf through a local printed newspaper
(written in Portuguese) and see if you can fnd in it the corresponding sections. Then answer: Are
there any other sections in the newspaper you analyzed whose names are not in the list?
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2. Now decide which newspaper section listed in Activity 1 you should read in order to fnd:
a) the main news articles in a newspaper
b) market and economic trends
c) the newspaper opinion on a recent debate
d) readers opinions on a recent debate
e) cars for sale
f) houses/apartments to let or for sale
g) job offers
h) an accident involving a bus and a truck on a local highway
i) a diplomatic agreement between two foreign countries
j) the result of a soccer match
k) a movie review and the movie theater where it is playing
l) recent research on DNA sequencing
3. For a newspaper to be released everyday there is a considerable amount of work that has to
be done by several professionals and these professionals use specifc terms to refer to what
they do. Read the defnitions and choose the words from the list to solve the crosswords
puzzle.
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article byline caption
cropped
deadline editor headline hook
lead
op-ed
reporter scoop
Across
1. The person who/that is in charge of the content of the newspaper.
2. Something which/that is written at the beginning of an article to hold the readers attention.
3. An explanation of a picture or illustration which/that is usually placed under it.
4. A news story which/that no other paper has published yet.
5. The title of an article set in large, bold type.
6. The time when an article is due.
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Down

7. Shortened to ft on the newspaper page where the news article will be printed.
8. Credit given to a reporter who/that signs an article.
9. The frst paragraph of an article which/that includes who, what, when, where and why some-
thing happened.
10. A person who/that researches and writes for a newspaper.
11. The newspaper section where you fnd opinions and editorials.
12. A piece which/that describes and explains a current news event.
4. Put in who/that, where, when or which/that to complete the following defnitions:
a) An anchor is a person presents TV news programs.
b) A newsstand is the place you can buy newspapers.
c) The weather forecast is the newspaper content you read to know if
it will rain.
d) Early morning is the time newspapers are distributed.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
FINDING WHAT YOU NEED
Objetivo: identifcar os mesmos contedos
em estruturas textuais distintas, relacionando
descries expandidas aos anncios.
Tempo previsto: 5 a 10 minutos.
Tempo previsto: 3 aulas.
Contedos e temas: classifcados; abreviaes.
Competncias e habilidades: identifcar informaes em textos; identifcar caractersticas de um gnero;
inferir signifcados apoiando-se em pistas e em conhecimentos prvios; produzir um texto, observando
as caractersticas do gnero.
Estratgias de ensino: trabalho em grupo; trabalho individual; apresentao do professor de forma dia-
logada com os alunos.
Recursos: dicionrios bilngues (opcional).
Avaliao: processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos nas atividades.
Roteiro para aplicao da Situao
de Aprendizagem 2
Objetivo: identifcar o gnero de um texto por
meio da apreenso de sua organizao geral.
Tempo previsto: 5 a 10 minutos.
Atividade 1
Procedimentos
Leia o enunciado e proponha a atividade.
Insista para que os alunos faam uma leitura
rpida (read it quickly).
Respostas
Both texts are ads (advertisements) taken
from the classifeds. Text A classifeds:
autos / Text B classifeds: real estate.
Atividade 2
Procedimentos
Leia o enunciado e pea aos alunos que fa-
am a atividade individualmente. Insista para
no traduzirem o texto na ntegra e diga-lhes
que s tero dois ou trs minutos para en-
contrar a resposta. Aps corrigir a atividade,
promova uma rpida discusso sobre as es-
tratgias utilizadas por eles para relacionar as
descries aos anncios. bem possvel que os
alunos mencionem que focalizaram informa-
es especfcas, tais como os nmeros presen-
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tes nos textos (quantidade de cmodos da casa,
telefones, preos) e a marca do automvel.
Respostas
a) anncio Hse to let 3 bd, 2 ba, bonus rm
(...); b) anncio CHEVY Silverado, 2004,
1500 (...)
Atividade 3
Procedimentos
Leia o enunciado e pea aos alunos que fa-
am a atividade individualmente. Duas abrevia-
es podem ser mais difceis, pois demandam
conhecimentos relacionados equivalncia en-
tre unidades de medidas: quilmetros e milhas
(1 mile = 1,6 km) e ps e metros (1 m = 3.33
feet). So elas low mil = low mileage (baixa mi-
lhagem no Brasil, dizemos baixa quilometra-
gem) e sqft = square feet (ps quadrados e no
metros quadrados). Voc pode escolher entre
dar essa explicao antes de propor a atividade,
ou esperar que algum aluno consiga perceber
isso e socialize esse conhecimento com os de-
mais no momento da correo.
Respostas
a) year 2002; b) low mileage; c) registration
number; d) 4 cylinders; e) running
condition; f) with radio and CD player;
g) approximately 1700 square feet; h) 2
minutes; i) with freplace; j) large fenced
yard.
Atividade 5
Objetivo: comparar textos, identifcando suas
caractersticas.
Tempo previsto: 5 a 10 minutos.
Procedimentos
Leia o enunciado e pea que os alunos re-
solvam a atividade em pares. Explique que i.e.
a abreviao de id est, expresso latina que
signifca isto .
Respostas
Extended versions have longer sentences,
present information and also opinions and
explanations. Ads have abbreviations and
present key information only (i.e., are
concise texts).
Atividade 4
Objetivo: inferir o signifcado de abreviaes
apoiando-se em pistas presentes no texto e na
mobilizao de conhecimentos prvios.
Tempo previsto: 20 minutos.
Dica: essa atividade pode ser pedida como ta-
refa de casa.
Objetivo: re-escrever um texto, observando as
caractersticas de um gnero especfco.
Tempo previsto: 1 aula.
Procedimentos
Voc pode optar por fazer essa atividade
de produo escrita coletivamente ou indi-
vidualmente. Caso opte pela produo cole-
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tiva, voc atuar como o escriba do grupo.
Leia o texto com os alunos e encoraje-os a
fazer sugestes. Escreva as ideias na lousa
medida que elas forem surgindo, acolhendo
alteraes mesmo aps o registro inicial ter
sido feito. Desse modo, essa atividade ser-
vir como uma preparao para a Atividade
6. Caso opte pela produo individual, leia
o texto com os alunos e relembre as caracte-
rsticas de um anncio vistas nas Atividades
3 e 4.
Respostas
Pessoais, desde que sejam resguardados a
conciso e o uso de abreviaes. Possvel
anncio: Apt for sale, comft, 5 min city center.
2 bd, w/wardrobes, 1ba, 1 toilet, kitchen w/
stove/fridge/freezer. $80,000 accept 2006 car
part pay. 9757-4302.
Atividade 6
Objetivo: produzir um anncio, observando as
caractersticas do gnero.
Tempo previsto: 1 aula.
Dica: essa atividade pode ser pedida como ta-
refa de casa.
Procedimentos
Leia o enunciado e proponha que os alu-
nos faam a atividade individualmente. Socia-
lize as produes dos alunos, para que todos
tenham oportunidade de ler os anncios. Reco-
lha a atividade para a composio do portfolio
deste bimestre ou pea aos alunos que a guar-
dem com cuidado, pois ser retomada no fnal
do bimestre.
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TEXT A
Kancil 850 EZ, 2001 model. Metallic gold.
Single owner. Used by pensioner. New paint
work. Reasonable price. 8543-20918.
Nissan Cefro 3.0 Sedan (yr 2002), Lady
owner, good condition, low mil, regist numb
TAC 13. 2348-50493.
CHEVY Silverado, 2004, 1500 4x4 w/ ext
cab, excel. $18,900. Call 503-432-12.
FORD - Escort LX, 1991. 4 cyl., low mil,
runs great. Good, no dents. $950 cash. 4332-
10349.
SATURN - SL2, 1992, AUTO, all power,
AC, nice running cond., w/ radio&CD
player. $1900 cash. 503-266-7625.
TEXT B
Apart at Bandar Botanic - 900sf, 3r 2b, Brand
New and Vacant. Quality built by Gamuda. 1
Allocated car park. 9843-1234.
Hse to let - 3 bd, 2 ba, bonus rm, laundry,
fenced yd, AC, stove/fridge. $800/mo + dep.
541-977-3302. NO PETS!
3 BD, 2 BA hse - 1700 sqft +/-, close to
schools, pets OK, fenced & landscaped back
yd. $850/mo. 541-788-9027.
Single Hse for sale -Taman District 3+1
rooms 1 Bath+1Toilet 2 min to Silk Highway
5 min to KTM Commute. 524-30980.
WARM AND COZY 2 bd, 1 ba w/freplace,
lg fenced yd, animals OK w/deposit. $675/mo.
Call Victoria 475-7953.
FINDING WHAT YOU NEED
1. The text below was taken from a newspaper. Read it quickly and answer in English: Which
newspaper section was each text taken from?
2. The texts that follow are extended versions of two of the ads in Activity 1. Which ones?
a) I am the owner of a house and would like to let it. It is a comfortable house, with central air
conditioning. There are three bedrooms, two bathrooms and a bonus room where a studio
can be set up. There is also a laundry and the kitchen is equipped with a stove and a fridge.
The yard is fenced, so the house is isolated and safe. The only restriction I make is concerning
pets they are not allowed. The rent is $800 per month, and you will be asked to make an
initial deposit. If you are interested, you can call me at 541-977-3302.
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b) I am interested in selling my car. It is a vehicle called Chevy Silverado, with an extended
cabin. It is a 2004 model with a 1500 engine. It has traction on the four wheels. It is in
excellent condition and I am selling it for only $18,900. If you are interested, you can call
me at 503-432-12.
3. Compare the extended texts in Activity 2 and the ads in Activity 1. Tick () the correct option to
complete the table below and then answer in Portuguese: Why do ads have these characteristics?
Extended versions Ads
have longer sentences
have abbreviations
present key information only (i.e., are concise texts)
present information and also opinions and explanations
4. Read the texts in Activity 1 again and fgure out what the following abbreviations stand for:
a) yr 2002 f) w/ radio&CD player
b) low mil g) 1700 sqft +/-
c) regist numb h) 2 min
d) 4 cyl i) w/freplace
e) running cond j) lg fenced yd
5. Crop (shorten) the text below to write an ad. Remember to use abbreviations!
I have an apartment and I would like to sell it. It is a small but comfortable place, within 5 minutes
distance from the city center. It has two bedrooms with built-in wardrobes, one bathroom and a toilet.
The kitchen is equipped with a stove, a fridge and a freezer. I am selling it for $80,000 and I accept a 2006
car as part of the payment. If you are interested, you can call me at 9757-4302.
6. Now think of something you would like to sell. Write an ad and then pass it around the class to
see if your friends can understand it!
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Roteiro para aplicao da Situao
de Aprendizagem 3
Atividade de sensibilizao
SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
NEWSPAPER READERS AND NEWSPAPER ETHICS
vem localizar as sees que correspondem a
Corrections e Letters to the editor e fazer uma
rpida leitura para responder s seguintes per-
guntas: In what part of the newspaper did you
fnd these sections? What are they about?.
Respostas
No geral, essas duas sees aparecem no
primeiro caderno dos jornais e ocupam um
espao relativamente pequeno da pgina. A
seo de correes chamada Erramos
em alguns jornais, e contm pequenas notas
nas quais o editorial corrige informaes
publicadas em edies anteriores. A seo
Letters to the editor s vezes aparece sob o
nome Opinio do leitor, e traz coment-
rios enviados por leitores sobre artigos publi-
cados em edies anteriores.
Tempo previsto: 3 aulas.
Contedos e temas: o leitor; cartas ao editor; notas de correo; tica no jornalismo.
Competncias e habilidades: relacionar contedos a sees de um jornal; identifcar as caractersticas de
um gnero; identifcar a opinio do autor; expressar opinio; inferir signifcados no-explcitos em um
texto; produzir um texto observando as caractersticas do gnero.
Estratgias de ensino: trabalhos em grupo, trabalhos individuais, apresentao do professor de forma
dialogada com os alunos.
Recursos: jornais impressos em lngua portuguesa em nmero sufciente para os alunos trabalharem em
grupos.
Avaliao: processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos nas atividades pro-
postas.
Objetivo: sensibilizar os alunos para o trabalho
com as sees Corrections e Letters to the editor.
Tempo previsto: 20 minutos.
Procedimentos
Organize os alunos em grupos de quatro
e distribua exemplares de um jornal local,
em lngua portuguesa (voc pode utilizar os
mesmos que foram estudados na Situao de
Aprendizagem 1). Explique que os alunos de-
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Atividade 1 Atividade 2
Objetivo: levantar hipteses sobre informaes
incorretas em artigos publicados em jornais.
Tempo previsto: 10 a 15 minutos.
Procedimentos
Mantenha os alunos nos grupos em que
trabalharam na Atividade de sensibilizao.
Leia o enunciado e explique que se trata de
erros de contedo informativo. Para confe-
rir, promova uma rpida discusso com os
alunos, pedindo que eles sempre indiquem
quais evidncias do texto justifcam suas
respostas.
Respostas
Na manchete de economia, lemos que as ta-
xas de infao caram drasticamente (drop
drastically), mas a variao de apenas
0,06%.O erro pode tanto estar no ndice da
taxa, quanto no uso inadequado da palavra
drastically. Na manchete do noticirio local,
lemos que o motorista (driver) foi morto em
acidente, mas logo a seguir vemos que a pes-
soa tinha 12 anos. Pode tanto ter sido um erro
na idade, quanto na meno ao motorista,
em vez de passageiro (passenger). A identi-
fcao do erro na manchete do caderno de
esportes depende de conhecimento especfco
sobre a atuao do jogador Kak e sobre a
fnal da Copa Mundial de Clubes em 2007.
Nela lemos que a fnal foi jogada contra
(against) o Milan, o ento time de Kak. A
fnal foi jogada entre Milan e Boca.
Objetivo: identifcar a organizao de uma
nota de correo em um jornal.
Tempo previsto: 10 a 15 minutos.
Procedimentos
Leia o enunciado e proponha mais essa ati-
vidade em grupo. A discusso deve ocorrer em
lngua portuguesa.
Respostas
a) Tanto o ttulo quanto a data de publicao
aparecem logo no incio da nota. Vale
mencionar que a data, em ingls, aparece na
seguinte ordem: ms/dia/ano; b) We stated
that; c) In fact; d) Como se trata de uma
verso on-line do jornal, artigos publicados
anteriormente podem ser acessados para
consultas futuras. Da a importncia de a
correo ser feita no somente na nota, mas
tambm no prprio texto.
Atividade 3
Objetivo: escrever notas de correo, observando
as caractersticas de organizao desse gnero.
Tempo previsto: 20 minutos.
Dica: essa atividade pode ser solicitada como
tarefa de casa
Procedimentos
Leia o enunciado e proponha a atividade.
Para isso, os alunos devero retomar as res-
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postas da Atividade 2 e fazer escolhas com
relao s possibilidades de erro ali identi-
fcadas.
Respostas
As respostas variam. Seguem duas
possibilidades de nota de correo. Para a
manchete de economia: In Infation rates
drop drastically (published on 12/17/2007),
we stated that infation rates lowered from
Octobers 1.97% to Novembers 1.91%. In
fact, the rates were 1.97% in October and 1.2%
in November. The mistake has been corrected
in our archives. Para a manchete do noticirio
local: In Driver killed on tragic accident
(published on 12/17/2007) we stated that
Jonathan Kurdsey, 12, was the driver killed in
the accident. In fact, Jonathan Kurdsey was
a passenger in the car. The mistake has been
corrected in our archives.
Atividade 4
seu papel de mes em vez de competirem com
os homens). Em seguida, pea que leiam as
duas cartas enviadas por leitores comentando
esse artigo e respondam em portugus. Insista
que os alunos no devem tentar traduzir o
texto, e sim orientar-se por aquilo que conse-
guem entender.
Respostas
Johanne Sushbeck apoia o ponto de vista
do autor. Algumas pistas encontradas no
texto so: congratulate, insightful article, I
totally agree. Kean Smashfeld posiciona-se
contrrio posio defendida pelo autor.
Algumas pistas encontradas no texto so:
shocked, outrageous, still think like this,
it was a shame, totally disregarded by the
author.
Atividade 5
Objetivo: identifcar a opinio do autor com
base em pistas verbais presentes no texto.
Tempo previsto: 15 a 20 minutos.
Procedimentos
Leia a primeira parte do enunciado e
certifque-se de que os alunos compreendem
tratar-se de um artigo opinativo, no qual o au-
tor defende seu ponto de vista em relao ao
problema da violncia entre jovens (para ele,
a violncia um problema domstico, que s
pode ser resolvido se as mulheres reassumirem
Objetivo: inferir signifcados que no esto ex-
plcitos no texto.
Tempo previsto: 15 a 20 minutos.
Procedimentos
Voc pode optar por fazer essa atividade co-
letivamente, em uma discusso aberta, ou em
duas etapas: primeiramente, em pequenos gru-
pos e, depois, em um momento de partilha com
o restante da turma. A segunda opo tende a
propiciar mais oportunidades de participao.
Faa a correo da atividade oralmente.
Em seguida, abra espao para que os alunos
possam discutir suas opinies acerca do tema,
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mesmo que em portugus, com base na se-
guinte pergunta: Se vocs fossem escrever
uma nota para a seo Opinio do leitor, o
que vocs diriam?.
Respostas
Respostas variveis. Algumas possibilidades:
a) O termo alternativo priority groups,
ou grupos prioritrios. Muitas pessoas consi-
deram que chamar mulheres, negros, homosse-
xuais, indgenas, portadores de defcincias de
grupos minoritrios (ou seja, menores) ina-
propriado, j que no so poucos os cidados
que se encontram nesses grupos. Alm disso,
justamente por sofrerem diferentes formas
de privao de seus direitos como cidados,
deveriam ser tratados como grupos priorit-
rios (ou seja, que merecem ateno em pri-
meiro lugar); b) So valores tradicionais
(traditional values). Para muitas pessoas,
trata-se de valores relacionados a padres
morais que envolvem principalmente a institui-
o famlia mononuclear (pai, me e flhos),
fortemente infuenciados por valores religiosos
cristos no mundo ocidental.
Atividade de expanso
ou comisses de tica para regular a ao
de diversas profsses, tais como: mdicos,
professores, jornalistas, polticos, advogados.
Promova uma rpida discusso sobre o tema,
encorajando os alunos a expressar suas opinies
pessoais, sem desconsiderar as dos outros
colegas. Escreva na lousa os seguintes excertos
do UK Editors Code of Practice (Cdigo de
tica do Jornalismo no Reino Unido): The
press must take care not to publish inaccurate,
misleading or distorted information e A fair
opportunity for reply to inaccuracies must be
given when reasonably called for. Faa uma
leitura dialogada com os alunos, de modo que
construam a compreenso de cada um dos
excertos (A imprensa deve zelar pela no-
publicao de informaes imprecisas, enga-
nosas ou distorcidas e Deve-se oferecer uma
oportunidade justa de resposta a imprecises
sempre que se julgar necessrio). Para fna-
lizar, escreva na lousa a pergunta a seguir e
proponha que seja respondida em mais uma
rodada de discusso: Whats the relationship
between these two excerpts and the newspapers
sections we have just studied (Corrections and
Letters to the editor)?.
Respostas
Variveis. Espera-se que os alunos percebam
que a existncia dessas duas sees garante
apenas parcialmente o compromisso da im-
prensa com a preciso das informaes que
veicula, bem como com seus leitores. Talvez
os alunos mencionem ou voc mesmo pode
faz-lo que muitos jornais possuem um(a)
ombudsman (woman), um profssional sem
vnculos institucionais diretos e que funciona
Objetivo: discutir tica e padres de atuao
profssionais, expressar opinies pessoais.
Tempo previsto: 30 a 40 minutos.
Procedimentos
Converse com os alunos sobre a neces-
sidade de haver cdigos de tica e conselhos
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NEWSPAPER READERS AND NEWSPAPER ETHICS
1. Check these headlines and news extracts taken from a newspaper published on December 17,
2007. They all have mistakes. Can you identify them?
como um ouvidor, cuja tarefa principal ga-
rantir que as reclamaes e as opinies dos
leitores sejam consideradas.
Para ter acesso ao Code of Practice na
ntegra, visite o site: <http://www.pcc.org.uk/
contact/index.html>. Acesso em: 15 jan. 2009.
Economy
Infation rates drop drastically
According to the latest IHP Report,
infation rates lowered from Octobers
1.97% to Novembers 1.91%...
Local News
Driver killed on tragic accident
Jonathan Kurdsey, 12, was killed in last
nights crash on Expressway 59 when a
lorry driver
Sports
Kak crowned best player of the year
In a ceremony held after the fnal against
Milan, Brazilian player Kak was crowned
the best player of the year by FIFA
Sports
Kak crowned best player of the year
In a ceremony held after the fnal against
Milan, Brazilian player Kak was crowned
the best player of the year by FIFA
Local News
Driver killed on tragic accident
Jonathan Kurdsey, 12, was killed in last
nights crash on Expressway 59 when a
lorry driver
Economy
Infation rates drop drastically
According to the latest IHP Report,
infation rates lowered from Octobers
1.97% to Novembers 1.91%...
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2. Study the note written under the section called
Corrections published on the next day in the same
newspaper.
Then, answer:
a) Where do the title of the article and the date of the publication appear?
b) What expression is used to introduce the extract of the article in which there was a mistake?
c) What expression is used to correct the piece of information?
d) Why is it written that the correction has been made in the archives?
3. Now write correction notes for the other two news articles in Activity 1.
4. In a news article entitled Women: go back to where you belong, published in the Opinion
section of a newspaper, the columnist frmly stood up for his argument that violence among
teenagers is a domestic problem and that the solution for it can only be achieved if women take
over their role as mothers and caretakers who stay at home educating their children instead of
competing against men in a game that both sides are fated to lose. After reading this article, two
readers sent letters to the newspaper.
Read them quickly and answer: Who supports the ideas presented by the author? Who is against
them? What evidence in both texts helped your answer?
CORRECTION
In Kak crowned best player of
the year (published on 12/17/2007)
we stated that the ceremony in which
Brazilian player Kak was crowned the
best player of the year happened after
the fnal against Milan. In fact, the fnal
was against Boca. Te mistake has been
corrected in our archives.
To the editor
I want to congratulate you for publishing such an insightful article. It is time we went back
to traditional values, and it seems that on the account of what is politically correct, people
have been hiding the truth about what has been making our society fall apart. I totally agree
with every single line I read and I want to say it loud and clear.
Johanne Sushbeck, 40
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srie - Volume 2
5. Read the Letters to the editor again and answer in Portuguese:
a) Kean Smashfeld suggests an alternative term for minority groups. What is it? Why do you
think he makes this suggestion?
b) Johanne Sushbeck calls for a return to traditional values. What do you think these values are?
Tempo previsto: 2 aulas.
Contedos e temas: manchetes; voz passiva.
Competncias e habilidades: relacionar texto a contexto, analisar caractersticas de diferentes constru-
es frasais e relacion-las a seu uso comunicativo, deduzir uma regra gramatical com base na anlise de
exemplos, aplicar regras em situaes de uso.
Estratgias de ensino: trabalho em grupo; trabalho individual; apresentao do professor de forma
dialogada.
Recursos: dicionrio bilngue (opcional).
Avaliao: processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos nas atividades
propostas.
To the editor
When I read the article Women: go back to where you belong, I was totally shocked. In a
society which is struggling hard to guarantee and protect the rights not only of women but also
of several minority groups or maybe I should call them priority groups , it is outrageous to
fnd people who still think like this. It was a shame to see that all the gains in the feld of social
democracy and equity were totally disregarded by the author.
Kean Smashfeld, 53
SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
HEADLINES
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Roteiro para aplicao da Situao
de Aprendizagem 4
Atividade 1
(IN) UN (United Nations Naes
Unidas), Algiers (capital da Arglia)
(LN) False doctor, illegal pharmacy aqui
os alunos devem relacionar uma investigao
criminal sobre uma farmcia ilegal ao noti-
cirio local.
Atividade 2
Objetivo: relacionar manchetes s suas respec-
tivas sees em um jornal.
Tempo previsto: 10 minutos.
Procedimentos
Leia o enunciado e pea que os alunos fa-
am a atividade individualmente. A essa altura
do bimestre, os alunos j devem ter entendido
a importncia de no fazer tradues literais,
e sim basear suas leituras em pistas, cognatos
e inferncias. No momento da correo, pro-
mova uma rpida discusso e pea aos alunos
que explicitem as estratgias utilizadas e as
pistas seguidas para chegar s respostas.
Respostas
As pistas indicadas logo aps cada resposta
so apenas possibilidades. Os alunos podem
ter utilizado outras pistas para chegar res-
posta.
(P) President
(IN) China
(LN) downtown
(S) football
(S) Celtics essa pista s vlida caso os
alunos reconheam o nome do time de bas-
quete americano.
Objetivo: identifcar as caractersticas gerais
de uma manchete.
Tempo previsto: 10 minutos.
Procedimentos
Leia o enunciado e pea que os alunos fa-
am a atividade individualmente.
Respostas
(T); (F); (T); (T); (F); (F).
Atividade 3
Objetivo: analisar caractersticas de diferentes
construes frasais, relacionando-as a seu uso
comunicativo.
Tempo previsto: 15 minutos.
Procedimentos
Leia o enunciado e explique a atividade. in-
teressante escrever pelo menos um dos conjuntos
de frases na lousa e ajudar os alunos a perceber
as mudanas utilizando giz de cores diferentes
para ressaltar as diferenas entre elas. Confra as
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respostas oralmente. Caso os alunos fquem in-
trigados com a utilizao dos termos passive or
active, voc pode inverter a ordem das atividades
e propor primeiramente a Atividade 4.
Respostas
(c); (a); (b).
Atividade 4
(c) Enfatizando quem fez a ao, temos
as seguintes manchetes na voz ativa:
President intervenes... (O presidente
intervm) / High-altitude ban stays...
(Permanece a proibio de jogos em
lugares cuja altitude considerada fora do
limite estabelecido) / Celtics win... (Os
Celtics vencem...) / False doctor gets 30
years... (Falso mdico pega 30 anos...) /
Enfatizando quem foi objeto da ao, temos
as seguintes manchetes na voz passiva: 9
indicted for... (9 pessoas so indiciadas...)
/ Two killed in... (Duas pessoas morrem
em exploso...) / 17 UN staffers killed
in... (17 membros das Naes Unidas so
mortos...).
Atividade de expanso
Anote na lousa o seguinte par de frases:
Thomas Edison invented the lamp.
The lamp was invented by Thomas Edison.
Leia cada uma delas com os alunos e pro-
ponha as perguntas:
Qual dessas frases tende a ser usada em
uma biografa de Thomas Edison? Por qu?.
Qual delas tende a ser usada em um livro
sobre invenes? Por qu?.
D algum tempo para que os alunos pos-
sam trocar ideias entre si e faa a correo
oralmente.
Objetivos: deduzir uma regra gramatical com
base na anlise de exemplos; relacionar uma
regra gramatical a seu uso comunicativo; apli-
car regras em situaes relacionadas ao tema.
Tempo previsto: 30 minutos.
Dica: o item (c) pode ser pedido como tarefa
de casa.
Procedimentos
Leia os enunciados (a) e (b) e pea que os
alunos faam a atividade individualmente.
Caso perguntem o que um verbo auxiliar
(auxiliary verb) ou um verbo principal (main
verb), restrinja a explicao ao mnimo neces-
srio. Caso contrrio, os alunos perdero a
oportunidade de analisar os exemplos e che-
gar eles mesmos a concluses. Aps a corre-
o, complemente a explicao com outros
exemplos que julgar necessrios. Por fm, pro-
ponha a realizao do item (c).
Respostas
(b) The Passive Voice is formed by the
auxiliary verb to be + the main verb in the
past participle. In the Passive Voice, the verb
tense is indicated by the auxiliary verb;
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Respostas
Em uma biografa sobre Thomas Edison,
tende-se a utilizar a voz ativa, uma vez que
ela apresenta primeiramente quem fez a
descoberta, no caso, o inventor cuja vida
descrita na biografa (Thomas Edison
invented the lamp). Em um livro sobre
invenes, tende-se a utilizar a voz passiva, j
que ela traz primeiramente o objeto inventado
(The lamp was invented by Thomas Edison).
HEADLINES
1. Read the headlines below and decide which newspaper section they were taken from. Write (P)
for Politics, (S) for Sports, (IN) for International News and (LN) for Local News.
( ) President intervenes to cease commotion
( ) 9 indicted for human traffcking in China
( ) Two killed in chemical explosion downtown
( ) High-altitude ban stays in football
( ) Celtics win 7
th
straight
( ) 17 UN staffers killed in Algiers bombings
( ) False doctor gets 30 years for running illegal pharmacy
2. Read the headlines in Activity 1 again paying attention to how they are written. Decide whether
the statements are true (T) or false (F).
Headlines:
( ) are concise and direct.
( ) include extra adjectives and adverbs to characterize the news story.
( ) are written in the present.
( ) bring only enough information to give an impression of the entire story.
( ) bring details about the news story.
( ) always bring the full name of the people they refer to.
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3. Study how the following facts became news and then headlines.
Fact: Two people were killed in a chemical explosion that occurred downtown last night.
News: Two people are killed in a chemical explosion downtown.
Headline: Two killed in chemical explosion downtown.
Fact: The Celtics won the seventh game in a row on Sunday.
News: The Celtics win the seventh game in a row.
Headline: Celtics win 7
th
straight.
Now match the beginnings and ends to fnd the explanations:
(a) The fact is in the ( ) present (reduced passive or active) with only key information.
(b) The news is in the ( ) past tense (passive or active) because it is about something that
already happened.
(c) The headline is in the ( ) present (passive or active) to emphasize the relevance of the fact
as an updated piece of news.
4. Language study: passive voice x active voice
a) Study these pairs of sentences:
Somebody KILLED two teenagers last night. (past, active)
Two teenagers WERE KILLED last night. (past, passive)
They MAKE paper out of wood. (present, active)
Paper IS MADE out of wood. (present, passive)
The man IS BUILDING a house. (present continuous, active)
A house IS BEING BUILT. (present continuous, passive)
They WILL DISCUSS this topic in the staff meeting. (future, active)
This topic WILL BE DISCUSSED in the staff meeting. (future, passive)
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b) Now tick () the correct options to complete the rules.
The passive voice is formed by
the auxiliary verb ( ) to be + the main verb in the ( ) infnitive.
( ) to have ( ) gerund.
( ) to do ( ) past participle.
In the passive voice, the verb tense is indicated by the ( ) auxiliary verb.
( ) main verb.
c) Go back to the headlines in Activity 1. Which ones are in the passive voice? Which ones are
in the active voice? Why?
SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
HEADLINES FOR A CLASS OR SCHOOL NEWSPAPER
Tempo previsto: 2 aulas.
Contedos e temas: manchetes para um jornal da classe ou da escola.
Estratgias de ensino: trabalho em grupos; discusses e tomadas de deciso coletivas.
Recursos: jornais impressos em lngua portuguesa em nmero sufciente para os alunos trabalharem em
grupos, papel sulfte, dicionrios bilngues (opcional).
Avaliao: atividade de produo das manchetes.
Roteiro para aplicao da Situao
de Aprendizagem 5
A proposta desta Situao de Aprendiza-
gem organizada em uma nica atividade. Os
alunos iro trabalhar em grupos para produ-
zir manchetes para um jornal da classe ou da
escola. Trata-se, portanto, de uma Situao de
Aprendizagem que propicia a oportunidade de
aprimorar a competncia de escrita, especifca-
mente com relao organizao da primeira
pgina de um jornal impresso e produo de
manchetes, considerando-se as caractersticas
desse gnero estudadas ao longo do bimestre.
Essa produo deve seguir as etapas da escrita
processual. Sugerimos os seguintes passos:
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a) Trabalho com o grupo todo Parte A:
decidir, conjuntamente, se faro um jor- f
nal da classe ou um jornal da escola;
levantar ideias acerca de fatos do coti- f
diano (da classe ou da escola, conforme
decidido no item anterior) que podem
ser noticiados;
organizar esses fatos de acordo com f
as sees a que pertencem (sports,
entertainment, local news, dentre outras).
b) Trabalho em grupos de quatro alunos:
distribuir os fatos levantados anterior- f
mente entre os grupos para que no
haja repetio de manchetes;
fazer a redao da manchete, seguindo f
as caractersticas desse tipo de texto es-
tudadas ao longo do bimestre;
trocar manchetes entre os grupos para f
que possam ser feitas edies e correes.
c) Trabalho com o grupo todo Parte B:
promover uma reunio editorial ( f editorial
meeting) para decidir como fcaria a
distribuio das manchetes na primeira
pgina do jornal (de classe ou da escola).
Vale dizer que, nessa etapa, o professor
pode atuar como editor principal (chief
editor) ou a classe pode escolher um
aluno para assumir esse papel.
ATENO!
Considerando-se que os fatos escolhidos
para as manchetes nesta Situao de Apren-
dizagem estaro desatualizados quando a
produo do jornal ocorrer efetivamente no
ltimo bimestre (j que essa a produo
prevista para o encerramento do ano letivo),
o trabalho aqui realizado deve ser visto como
um ensaio. Entretanto, bem possvel que os
alunos fquem bastante empolgados com a
atividade. Nesse caso, voc e sua turma po-
dem escolher um nome para o jornal e pro-
duzir, nesse momento, apenas um fac-smile
da primeira pgina.
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GRADE DE AUTOAVALIAO DAS SITUAES DE
APRENDIZAGEM E PROPOSTA DE AVALIAO
Em cada Situao de Aprendizagem, o
desempenho dos alunos na realizao das
atividades propostas deve ser monitorado e,
portanto, avaliado. Voc deve acompanhar
esse desempenho na participao dos alunos
durante as aulas e, tambm, organizar com
eles uma pasta (portfolio) com o material das
aulas (as atividades do bimestre), a produo
do texto e uma tabela de habilidades e com-
petncias, que chamamos de Can-do chart.
Essa tabela apresenta as expectativas de
aprendizagem do bimestre, ou seja, o que se
espera que os alunos efetivamente saibam fa-
zer como resultado do trabalho desenvolvido
nas Situaes de Aprendizagem.
Cabe ressaltar a importncia da avaliao
com a Can-do chart, no como um instru-
mento que simplesmente caracteriza e defne
determinado resultado, mas sim como um ins-
trumento que possibilita captar, de modo mais
especfco, a progresso da aprendizagem,
identifcando aspectos que podem ser reto-
mados e podem impulsionar novas aprendiza-
gens. Retome a trajetria das cinco Situaes
de Aprendizagem juntamente com os alunos,
pedindo que relacionem as competncias e as
habilidades listadas s atividades que desen-
volveram ao longo do bimestre. Para isso, per-
gunte: Em que atividades essa habilidade foi
focalizada?. medida que respondem, pea
que preencham cada uma das linhas de acordo
com sua participao nas aulas. Incentive-os
a retomar a tabela que preencheram no pri-
meiro bimestre e comparar com a que agora
acabam de preencher; assim, eles podero vi-
sualizar e monitorar seu prprio percurso de
aprendizagem.
CAN-DO CHART
Competncias / habilidades Consigo
Consigo, mas
com ajuda
Ainda no
consigo
1. Reconhecer, em um jornal em lngua por-
tuguesa, sua organizao em sees.
2. Relacionar os nomes das sees de um
jornal em lngua portuguesa aos nomes,
em lngua inglesa, dessas mesmas sees.
3. Relacionar contedos e manchetes s suas
respectivas sees em um jornal.
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4. Deduzir uma regra gramatical com base
na anlise de exemplos.
5. Aplicar regras em situaes de uso.
6. Usar pistas para resolver palavras cruzadas.
7. Identifcar o gnero de um texto por meio
da apreenso de sua organizao geral.
8. Inferir o signifcado de abreviaes,
apoiando-se em pistas presentes no texto e
na mobilizao de conhecimentos prvios.
9. Produzir um anncio, observando suas
caractersticas de organizao.
10. Comparar gneros distintos, identifcando
suas caractersticas.
11. Identifcar as caractersticas de organizao
de uma nota de correo em um jornal.
12. Escrever notas de correo, observando
suas caractersticas de organizao.
13. Identifcar as caractersticas de organiza-
o de uma manchete.
14. Escrever uma manchete, observando suas
caractersticas de organizao.
15. Fazer inferncias apoiadas em palavras
cognatas.
16. Inferir signifcados no-explcitos no texto.
17. Identifcar a opinio do autor com base
em pistas verbais presentes no texto.
Como parte da avaliao, propomos a rea-
lizao de uma prova que verifque, de forma
individualizada, o desempenho dos alunos
nas competncias e habilidades desenvolvidas.
A prova composta de cinco questes (duas
abertas e trs de mltipla escolha).
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PROVA DE LEM INGLS
1. Para ler o artigo referente manchete President faces new crisis, o leitor deve procurar o ca-
derno intitulado:
a) International news.
b) Politics.
c) Science & technology.
d) Sports.
e) Entertainment.
2. O trecho Two brilliant young journalists were killed in a terrorist attack near the city center, in
Dakar yesterday o ttulo de uma manchete? Por qu?
3. Escolha as alternativas que apresentam o uso correto do pronome relativo para defnir a palavra
EDITOR.
a) The editor is the person who is in charge of the content of the newspaper.
b) The editor is the person where is in charge of the content of the newspaper.
c) The editor is the person which is in charge of the content of the newspaper.
d) The editor is the person when is in charge of the content of the newspaper.
e) The editor is the person that is in charge of the content of the newspaper.
Name: ______________________________________________ Group: _________ Date: _________
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Leia o texto ao lado para responder questo 4.
4. Da leitura, correto afrmar que se trata de:
a) uma nota de correo de algo publicado ante-
riormente.
b) um anncio de emprego.
c) um anncio de apartamento para alugar.
d) um anncio de carro.
e) uma carta enviada seo Opinio do leitor.
Leia a carta a seguir para responder questo 5. Ela foi enviada por um leitor em resposta ao
artigo intitulado War is the only solution, no qual o colunista expressa sua opinio sobre uma
crise diplomtica internacional.
Apt to let, 5 min city center,1bd,
1ba, kitchen w/fridge & stove. $350
p/mo. 4356-94331
5. O leitor concorda ou discorda da opinio do colunista? Que pistas do texto justifcam sua
resposta?
To the editor
I was really shocked when I read the news article entitled War is the only solution.
I am used to reading opinion columns with which I totally disagree, but the length of
the article shows that this newspaper is dedicating too many lines to columnists who
deserve none..
Kay Wright, 30
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Respostas
Questo Competncia de leitura / escrita Resposta
1
Relacionar contedos de manchete
sua respectiva seo em um jornal.
b)
2
Identifcar as caractersticas de orga-
nizao de uma manchete; escrever
uma manchete observando suas
caractersticas de organizao.
No. Os alunos podem mencionar que o
trecho no conciso, trazendo detalhes do
fato, alm de no estar no presente.
3
Aplicar regras em situaes de uso
relacionadas ao tema.
a) e e) so corretas. Um editor uma
pessoa.
4
Identifcar o gnero de um texto por
meio da apreenso de sua organiza-
o geral.
c)
5
Identifcar a opinio do autor com
base em pistas verbais presentes no
texto.
O leitor discorda. So pistas: I was really
shocked e I totally disagree. O aluno
pode, ainda, apresentar uma verso, em
portugus, do trecho em que o leitor afrma
que o jornal dedica muito espao a colunis-
tas que no mereceriam sequer uma linha.
PROPOSTAS DE SITUAES DE RECUPERAO
1. Pea aos alunos que recortem, de jornais
em lngua portuguesa, textos que sejam
exemplos das principais sees e gneros
trabalhados neste bimestre e escrevam a
palavra, em ingls, que identifca cada um
deles: uma notcia dos cadernos de polti-
ca, esportes e entretenimento, uma carta
do leitor, um anncio de imvel, um ann-
cio de automvel, uma nota de correo.
2. Entregue aos alunos cpias dos anncios
produzidos pelos colegas no fnal da Situa-
o de Aprendizagem 2 e pea a eles que
identifquem o que est sendo anunciado,
bem como a que se referem as abreviaes
nos textos.
3. Pea aos alunos que estudem como so
escritas as notas de correo vistas na Si-
tuao de Aprendizagem 3. Em seguida,
d-lhes as seguintes manchetes e o trecho
inicial dos artigos e pea que faam notas
de correo.
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Spielberg heads to the stars again!
New movie by world renowned painter Steven
Spielberg
Prime Minister involved in war investigation
The British Prime Minister was heard
yesterday by the president of the committee
that investigates a case of corruption
Respostas
A primeira manchete cita Spielberg, famoso
diretor de cinema; no incio do texto, lemos
que o flme foi feito pelo renomado pintor
(renowned painter). Para a nota de correo,
preciso substituir painter por director. A
segunda manchete diz que o primeiro ministro
est envolvido em uma investigao de guerra
(war investigation); no incio do texto, lemos
que a comisso investiga um caso de corrupo
(a case of corruption). Para a nota de correo,
preciso substituir war investigation por
corruption investigation ou vice-versa.
4. Pea aos alunos que estudem os exemplos
na Situao de Aprendizagem 4 sobre
como fatos viram notcias e manchetes.
Em seguida, eles devem estudar os trechos
abaixo e identifcar se so fatos, notcias
ou manchetes. Devem, tambm, indicar
em que caderno de um jornal seriam en-
contrados.
a) Three members of a criminal faction
were killed in a shot with the police
force in Rio last night
b) Grmio lose 3
rd
straight
c) Senator indicted for corruption
Respostas
a) Trata-se de um fato noticiado no caderno
de notcias local (Local news); b) Trata-se
de uma manchete do caderno de esportes
(Sports); c) Trata-se de uma manchete do
caderno de poltica (Politics).
RECURSOS PARA AMPLIAR A PERSPECTIVA DO PROFESSOR
E DO ALUNO PARA A COMPREENSO DO TEMA
Sugerimos alguns flmes, msicas e sites
que podem auxili-lo a complementar e am-
pliar o tema e os tpicos trabalhados durante
o bimestre. A escolha das msicas e dos fl-
mes pautou-se mais pela adequao temtica
s Situaes de Aprendizagem do que pelo
nvel de complexidade lingustica dos textos.
Portanto, sugerimos que as tarefas propos-
tas aos alunos sejam mais simples e durem,
no mximo, uma aula. Para trabalhar flmes
com os alunos, escolha cenas de, aproxima-
damente, 10 minutos e use, no mximo, uma
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aula (ou 30 minutos). Com as msicas, su-
gerimos a preparao de trs atividades: a
primeira, de levantamento de conhecimento
prvio dos alunos sobre o tema da msica e
o vocabulrio-chave, necessrio para a com-
preenso. A segunda deve ser uma atividade
que demande a compreenso geral da letra de
msica (o texto escrito). A atividade de fna-
lizao deve ser ouvir a msica e discuti-la,
sem fazer tradues.
Sites
No site <http://www.bbclearningenglish.
com> (acesso em: 8 nov. 2008), possvel
selecionar notcias, artigos ou entrevistas que
esto em verses adaptadas, na seo News
English, e para cada notcia selecionada h
um pequeno glossrio. possvel no s
ouvir a notcia ou o artigo, mas tambm
as palavras do glossrio. Apenas para
professores, h, tambm, planejamentos
de aula baseados nas notcias. Alm desses
recursos, voc encontra ainda atividades
com vocabulrio e gramtica, testes de
conhecimento, vdeos e at uma pequena
novela chamada The Flatmates.
A seguir esto os sites ofciais de algumas
redes de televiso:
<http://www.cnn.com> (acesso em: 15 jan.
2009) a verso desse site com notcias estri-
tamente norte-americanas acessada por um
link na prpria pgina.
<http://www.foxnews.com> (acesso em: 15
jan. 2009) possui notcias tanto norte-ameri-
canas quanto internacionais.
<http://www.newsonline.com> (acesso em:
15 jan. 2009) nesse site, h um diretrio com
links para jornais do mundo inteiro (aqueles
publicados em lngua inglesa esto indicados).
Por meio dele, voc pode acessar vrios jor-
nais, dentre eles, <http://www.theindependent.
com>, <http://www.times.com> e <http://www.
guardian.co.uk>. Acessos em: 15 jan. 2009.
Filmes
Homem-Aranha 1, 2 e 3 (Spiderman 1, 2 e 3).
Direo: Sam Raimi. EUA, 2000-2004-2007.
121, 127, 145 min. Ao/Aventura. 12 anos.
No primeiro flme da trilogia do Homem-
Aranha, Peter Parker descobre que adquiriu po-
deres semelhantes aos de uma aranha durante
a adolescncia. Quando sai da escola, ele acaba
trabalhando como freelance photographer
para um dos jornais da cidade, o The Bugle.
J no segundo flme, Peter Parker um jo-
vem em incio de carreira, tentando conci-
liar seu trabalho temporrio de entregador
de pizza, seu trabalho no jornal, sua facul-
dade e as vrias tarefas de um super-heri.
H mais cenas que envolvem a rotina den-
tro de um jornal e a sua relao com a pr-
pria cidade nesse flme e tambm no ltimo,
Homem-Aranha 3, em que h ainda uma
disputa por cargos entre ele e Eddie Brock
dentro do jornal.
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O preo de uma verdade (Shattered glass).
Direo: Billy Ray. Canad, 2003. 95min.
Aventura. 14 anos.
Esse flme baseado em fatos reais e conta
a histria do jornalista Stephen Glass que
trabalhou por trs anos no jornal The New
Republic. Sua carreira deslanchou de forma
meterica apenas com 20 anos de idade, e isso
se deu pelo que escrevia no jornal. Surge en-
to um grande problema quando descobrem
que o que escrevia era completamente ou par-
cialmente inventado.
Uma vida em sete dias (Life or something
like it). Direo: Stephen Herek. EUA, 2001. 104
min. Comdia. Livre.
O flme conta a histria de uma reprter que
sonha ser ncora de jornal, tornando-se uma
workaholic. No entanto, uma inesperada previ-
so a far mudar sua forma de encarar a vida.
Nunca fui beijada (Never been kissed ). Di-
reo: Raja Gosnell. EUA, 1999. 107min. Co-
mdia. 12 anos.
Comdia na qual uma jovem jornalista em
incio de carreira tem a oportunidade de tor-
nar-se reprter fazendo uma matria sobre o
que est na moda entre os jovens do Ensino
Mdio. Para isso, ela se disfara de estudante
e se matricula novamente na escola que fre-
quentou.
Msicas
As msicas a seguir esto ligadas ao tema
notcias, no necessariamente a jornais, mas
podem gerar boas discusses. Para encontrar
a letra, voc pode digitar o nome da cano, o
nome do artista e a palavra lyrics em seu pro-
grama de busca preferido.
The News (Jack Johnson)
No News Is Good News (New Found Glory)
Sunday, Bloody Sunday (U2)
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O trabalho desenvolvido ao longo do bi-
mestre abordou alguns temas relacionados ao
jornal. No se esquea de que, nos prximos
dois bimestres, ser mantido o enfoque do
trabalho com textos jornalsticos, o que propi-
ciar maior aprofundamento no s das habi-
lidades de leitura e de escrita, mas tambm do
conhecimento e da familiaridade dos alunos
com esse portador e a diversidade de textos
nele encontrados.
CONSIDERAES FINAIS
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