ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 21

ESPAOL BLOQUE 3
MBITO DE ESTUDIO. Verificar y ampliar la Informacin que se tiene sobre un

SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A
Pginas

PROYECTO DIDCTICO -Cambia y ampla sus conocimientos -Organizar el juego "Un navo lleno de preguntas". Explicar a los chicos sobre un tema a partir de la lectura.

PROYECTO:

que necesitan escoger un tema sobre el que harn las preguntas. -Propiciar que escojan temas de otras asignaturas que estn estudiando. -Formar un circulo, situarse en el centro con una pelota suave y ejemplificar el juego diciendo: "Este es un navo cargado de preguntas sobre el medio rural y el medio urbano".

Preguntas y respuestas,

-Recupera conocimientos para responder a una pregunta. -Reconoce diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. -Tirar la pelota a un estudiante para que formule la pregunta, despus solicitar que ste la lance a un compaero para que la -Reconoce las caractersticas conteste. generales de los textos expositivos (temas -Decir que si la pregunta es clara y la respuesta es correcta, los dos que tratan, tipo de lenguaje en que est escrito, uso de ilustraciones y participantes obtienen un punto. pies de ilustracin, etctera). -Adapta el lenguaje oral para ser escrito. -Propiciar que los chicos piensen en preguntas antes de continuar el -Utiliza libros como fuente de informacin ortogrfica. juego. -Encuentra informacin especfica en las fuentes de consulta y registra ubicacin. -Hacer una o dos rondas completas y contar los puntos obtenidos por los su -Expone informacin a otros. chicos. -realizar comentarios pertinentes a partir de la informacin que otros le -Plantear a los chicos que escriban notas informativas con lo que saben proporcionan. -Utiliza maysculas al principio de prrafos. acerca del medio rural y el medio urbano para publicarlas en el peridico -Cuida la separacin entre palabras. escolar. -Utiliza punto final al finalizar un texto. -Leer con los alumnos la nota informativa que aparece en el libro de -Reconoce temas que tratan los textos expositivos. texto. Despus, solicitar que observen las notas y, en grupo, comenten qu elementos les llaman la atencin y para qu creen que sirven. Colaborar a los chicos a que reconozcan las palies que las forman. -Organizar equipos que escriban las notas informativas. -Propiciar que utilicen las preguntas y respuestas que ya tienen escritas en tarjetas. -Solicitar a los equipos que decidan cuntas notas escribirn, despus, propiciar que escriban los textos de las notas y ayudarlos para que reconozcan y corrijan los errores de escritura y corroboren que la informacin este completa. Al finalizar, solicitar que peguen los textos en cartulina, los lustren y escojan un titulo para cada nota. -Solicitar a los equipos que intercambien sus notas. Despus, pedir que COMPETENCIAS comenten si las notas de sus compaeros son claras, si las imgenes corresponden al texto y si el titulo es adecuado. El uso del lenguaje COMO vehculo para comunicarse (de
-Propiciar que sugieran modificaciones para que cada equipo mejore su trabajo. manera oral y escrita).

81-91

PROCEDIMENTAL

Expone y verifica informacin sobre un tema especfico.

RECURSOS: Peridicos y Revistas. Textos expositivos con formato de pregunta y respuesta. Libros informativos de las bibliotecas de aula y Escolar.

ACTITUDINAL

Realizar comentarios -Solicitar a los equipos que corrijan sus notas con los comentarios de La toma de decisiones con informacin pertinentes a partir de PROPOSITO: sus compaeros y las entreguen al profesor para publicarlas en el peridico escolar. Diccionarios. -Pedir a los chicos que comenten para qu son tiles las preguntas, luego escriban su opinin en una tarjeta y la guarden en la suficiente para expresa e interpretar la informacin que otros mensajes. carpeta de sus trabajos, junto con una de las notas informativas que realizarn. le proporcionan. Indagar informacin para -Guiar a los chicos para que reconozcan los logros del proyecto y los registren en el libro de texto. La comunicacin afectiva y electiva.
ampliar sus conocimientos sobre algn tema que se interese del lugar donde vive; con esto escribir una nota informativa para publicar en el peridico escolar. El uso del lenguaje como una herramienta para interpretarse y Escucha
entender la realidad.

con atencin la participacin de sus compaeros.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 21

Contraste de Informacin (previa contra fuentes de referencia). Estructura y funcin de los textos expositivos. Uso de los signos de interrogacin. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica. Valor sonoro convencional. MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 3 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 3.4. Solucionar problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10 mediante Sumas repetidas.
cartn, cartulina u otro material semejante.

TEMAS DE REFLEXIN

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales. Campo formativo: Pensamiento matemtico SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS
el algoritmo convencional para solucionar sumas.

-Prever que cada equipo tenga una bolsa opaca de papel o de plstico con las fichas que se sugieren: 13,19, 25, 24, 42, 36 Y 10. Las fichas pueden realizarse con Usa -Charlar con los estudiantes que la idea es poner en juego diversas estrategias para calcular mentalmente sumas de dos dgitos. -Propiciar que comenten cmo solucionaron el problema planteado.
-Explicar que el clculo mental representa un recurso de control de resultados, por tanto, es relevante continuar usndolo.

Cunta fruta compra?

L. A Pginas 78 - 79

-Propiciar que coloquen en comn las respuestas y los procedimientos planteados, y que discutan las explicaciones de los equipos con la finalidad de comprender
claramente el algoritmo empleado.

Explicitar -Plantear al grupo problemas como: multiplicacin implcita en una * Don Pedro compro una herramienta de $57 y un juego de baleros de $35, Cunto tuvo que pagar? * Mirna compr una caja de lpices de colores de $43 y una libreta de $21. Cunto gast? suma repetida. * Mariana y Rosa tambin fueron a la ferretera y compraron un martillo de $73 y un juego de desarmadores de $89. Cunto gastaron en su compra? * Don Juan compr una caja de huevos de $98 y una caja de jitomate de $35. Cunto tuvo que pagar? * Andrea y Lorena compraron un vestido de $78 y un pantaln de $56. Cunto gastaron? * Soledad quiere comprar una mueca de $68 y un violn de $36, Cunto dinero necesita? * Don Pablo compr unas pantuflas de $74 y una playera de $65. Cunto tuvo que pagar? - Pedir que presenten las operaciones elaboradas, y enfatizar en la correcta aplicacin del algoritmo; observar si pueden sumar adecuadamente las decenas o si se tiene conocimiento de la operacin de cuntas decenas "se llevan", permitir que entre los mismos estudiantes se corrijan y den explicaciones.
-Cuidar que la colocacin de los nmeros de dos dgitos en la operacin sea el correcto; de no ser as, sera til, al terminar, hacer un comentario al respecto y dar alguna orientacin para que se comprenda por qu debe respetarse ese orden

-Utilizar, en caso necesario, cuadritos para las unidades, tiras para las decenas y cuadros grandes para las centenas, cuidando la equivalencia de superficies: 10 cuadritos son igual la a una tira y 10 tiras son igual a un cuadro grande. COMPETENCIAS Soluciona
manera autnoma. problemas de

Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y respuestas. Manejar tcnicas eficientemente

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 21

ORIENTACIONES DIDACTICAS Por ejemplo, para 8 veces 6, pueden desarrollar un procedimiento como el 3.4 En primer grado, los estudiantes comenzaron a solucionar problemas que tienen que ver con la siguiente: multiplicacin, sin conocer de manera explcita esa operacin; solucionaron, por ejemplo, problemas en los 6+6+6+6+6+6+6+6 que deben establecer correspondencias uno a varios (por cada ficha blanca me dan tres negras); o situaciones en las que, para facilitar el conteo de colecciones grandes, agruparon sus elementos en grupos 12 + 12 + 12 + 12 24+24 iguales. En segundo grado, el paso ms relevante que los estudiantes dan, desde el punto de vista del clculo, 48 es el uso de sumas repetidas en lugar del conteo para solucionar problemas multiplicativos como los En este grado los estudiantes aprenden tambin a reconocer las multiplicaciones que corresponden a los

anteriores, as como el desarrollo de formas econmicas de hacer las sumas.

problemas que resuelven, por ejemplo, la suma 5 + 5 + 5 + 5 corresponde a la multiplicacin 4 veces 5 y se representa "4 x 5".

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS

SECUENCIA DIDCTICA Propiciar que compartan su lnea del tiempo con los compaeros y que, a partir de los comentarios,
la enriquezcan o modifiquen en caso necesario.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

-Invitarlos a realizar
recuerdos.

un relato de la historia de la localidad, y a que lo incorporen en su libro de

El pasado de mi comunidad.

Reconozcan caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y transformaciones en el lugar donde viven a travs del tiempo.

-Invitar al saln a una persona que conozca la historia de la localidad para que converse
con el grupo sobre hechos relevantes que hayan ocurrido.

-Pedir al relator que lleve fotografas de la localidad en distintos periodos para que los estudiantes conozcan los distintos escenarios que caracterizaron a la localidad. -Formar al grupo en equipos para que, a partir de la informacin del relator, realicen una lnea del tiempo, en donde muestren grficamente el desarrollo histrico de la localidad.

Reconoce L. A cambios en su Pginas comunidad a travs 67 - 68 del tiempo.

TEMA TRANSVERSAL: TICA

FORMACIN CVICA Y

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 21

CONTENIDO PROGRAMTICO -Describo algunas manifestaciones culturales de mi localidad que me hacen sentir orgulloso de pertenecer a ella, pero sin menospreciar, ni relear a quienes no las comparten. -Examino algunas situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios y muestro solidaridad con las personas que sufren
discriminacin.

PROPSITOS Identificar que

los

SECUENCIA DIDCTICA -Solicitar a los estudiantes

en un muro del saln. que realicen su autorretrato y que al finalizar lo coloquen

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

seres humanos requerimos de los dems para vivir y satisfacer nuestras necesidades bsicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas cercanas o lejanas. Distinguir y respetar ideas, creencias y formas de vidas similares o diferentes a la propia.

-Pedir

que observen los dibujos de sus compaeros y que en equipo realicen una lista de los rasgos que comparten, as como de los que los hacen distintos, por ejemplo: tonos de piel y de cabello, practicar ciertos juegos o deportes, vestir de diferentes manera.

-Comentar al grupo que esos rasgos nos hacen distintos

personas relevantes.

y nicos, al mismo tiempo que

-Pedir a los estudiantes que narren situaciones que hayan experimentado, en las que
se burlaron de ellos o les pusieron algn apodo por algn rasgo especial de su persona, y que comenten cmo se sintieron con ello.

Diferencio en mi entorno diferentes modos de vivir, de pensar, de sentir e interpretar la realidad y aprecio las tradiciones y costumbres de la localidad.

-Propiciar la reflexin del grupo para que se percaten de que las burlas y los apodos
lastiman a las personas.

-Expresa solidaridad L. A con personas que Bloque 3 sufren discriminacin. -Describe festividades que existen en su localidad. Plantea acciones para el cuidado de las plantas y los arboles en su localidad. Describe formas de interdependencia y argumenta por que los seres humanos necesitamos de todos para satisfacer necesidades bsicas.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

Conceptual

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

las habilidades motrices bsicas en diferentes contextos ldicos (correr, saltar, lanzar, golpear). Actitudinal

Distinguir

Actuar en las actividades entusiasmo y respeto hacia sus compaeros, implicando la auto superacin.

su repertorio locomotriz, L. A Que desarrolle habilidades motrices -Suministrar a cada estudiante una pelota de esponja y preguntar qu se puede Desarrolla manipulativo y de estabilidad, que le bsicas al participar en circuitos de hacer con ella. Propiciar que los estudiantes den propuestas y las ejecuten. permite plantear nuevas formas de Bloque 3 accin motriz y actividades colectivas -Invitar a los estudiantes a crear otros juegos incorporando distintos objetos, por ejemplo ejecucin. otra pelota, un bote, un aro, un bastn, etctera. en las que ajuste sus desempeos que paulatinamente vayan motrices a las situaciones que se le -Propiciar Usa habilidades motrices bsicas incrementando el nivel de complejidad de los en con presentan. actividades de confrontacin en

juegos que inventen con el objetivo de que identifiquen y valoren sus posibilidades motrices y manifiesten una actitud de
superacin y de respeto a sus compaeros.

pequeos o grandes grupos.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 21

EDUCACIN ARTSTICA CONTENIDO PROGRAMTICO Expresin corporal y danza. Reconocer las formas de relacin entre la danza y las artes visuales, Ejecutar la secuencia con recursos de las artes visuales.

SECUENCIA DIDCTICA -Solicitar a los estudiantes que expresen con sus palabras lo que significa cada libre y cada controlada, y que den ejemplos de una y de otra, primero verbalmente y despus mostrando con el cuerpo a que se refiere una y otra. -Propiciar que expliquen los apoyos que se requieren para expresar corporalmente las cadas, el equilibrio, las extensiones y las flexiones.
-Promover la reflexin de los estudiantes para que se percaten de las posibilidades de movimiento de su cuerpo.

APRENDIZAJE ESPERADO Conoce, se Interesa y opina sobre

planteamientos de otros en relacin con sus representaciones. los

REFERENCIA L. A Bloque 3

-Identifica que los objetos de su entorno poseen distintas cualidades visuales. -Identifica las posibilidades del manejo de los apoyos, equilibro y caldas.
Identifica, imita y crea ritmo en un pulso establecido.

-Solicitar -Pedirles -Solicitar

intervienen.

a los estudiantes que comenten cules son las caractersticas de una postura adecuada para evitar riesgos al identificar las partes del cuerpo que intervienen en una u otra posicin corporal. que incluyan en sus juegos posiciones de firme, balance, equilibrio, distintas trayectorias, extensiones, flexiones y libre controlado. que expliquen las caractersticas de su movimiento mencionando las partes corporales que

-Propiciar la reflexin del grupo para que valoren los diseos corporales que elaboraron, as como el uso que
hicieron del espacio disponible.
Valor Humildad:

La vida tiene varias complicaciones, el mejor secreto para resolverlas es actuar y pensar con sencillez. Revisa las cosas que te preocupan y elimina las que no valen la pena. Haz una lista en orden de tus problemas y avanza del ms relevante al menos relevante. Intenta ver con claridad lo que te rodea. No dejes que nadie te confunda. Acta siempre con sinceridad y frescura, No sigas las modas o costumbres ajenas. Considera tus propios valores. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/humildad-actividades.html

Humildad Virtud que consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y debilidades y en obrar de acuerdo con este conocimiento