ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 24

ESPAOL BLOQUE 3
MBITO DE LA PA RTICIPA CIN COMUNITARIA Y FAMILIAR.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

Escribir publicitario,

un

PROYECTO DIDACTICO -Reconoce y describe caractersticas de diferentes L. A -Explicar a los chicos que en este proyecto objetos o acciones. Caractersticas de los Pginas anuncio realicen anuncios para propiciar los oficios y anuncios publicitarios. 107-113 los productos de su comunidad. -Con ayuda del profesor selecciona frases adjetivas para

PROYECTO:

Agencia de publicidad

-Invitar a los chicos a leer a viva voz, por turnos, el texto "El coplero" del libro de texto. Al finalizar, solicitar a los chicos que escriban en su cuaderno las palabras que no conocen, y apoyarlos para que indaguen su significado y lo anoten. -Charlar con el grupo sobre los anuncios publicitarios, mediante preguntas como: Dnde los han visto?, Qu les llama la atencin de ellos?, Para qu creen que sirven?, Los anuncios que conocen se parecen al de don Urbano? -Solicitar a los chicos que, con ayuda de una persona mayor, investiguen anuncios de diversos oficios, servicios o productos en peridicos y revistas para llevarlos al saln de clases. -Formar al grupo en equipos para que compartan con sus compaeros los anuncios publicitarios que llevaron y comenten por qu los escogieron.

elaborar descripciones simples.

-Reconoce -Reconoce
frases.

Exploracin de conocimientos
distintas previos

la utilidad de emplear tipografas en el texto.

Lectura a viva voz. Bsqueda

publicitarios. de anuncios

las letras adecuadas para escribir

-Reconoce la informacin principal de los anuncios

publicitarios.

-Realiza

comentarios adecuados a partir de la informacin que otros le proporcionan.

PROCEDIMENTAL Elabora descripciones simples y reconoce anuncios publicitarios.

-Reconoce
de los publicitarios.

la funcin y caractersticas principales

RECURSOS: Anuncios publicitarios de peridicos, revistas, gacetas y volantes. Diccionario.

-Pedir a los equipos que observen los anuncios y reconozcan las partes que los COMPETENCIAS forman; que los comparen entre s y que El uso del lenguaje corno vehculo para comunicarse (de consideren la informacin que ofrecen, el tipo manera oral y escrita). de letra y las imgenes que usan. La torna de decisiones con PROPOSITO: -Charlar con los chicos sobre sus hallazgos y informacin suficiente para expresar solicitar que redacten el nombre de las partes de Conocer los secretos de todo buen un anuncio en la imagen que aparece en su libro e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. publicista, y realizar un anuncio de texto. comercial impreso para publicar -Solicitar a los chicos que ayuden a don Carlos, algn producto o servicio de tu uso del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la en su libro de texto, al finalizar los anuncios El realidad. familia o tu comunidad.

ACTITUDINAL Expresa sus opiniones y respeta el punto de vista de otros compaeros.

publicitarios; para ello, propiciar que observen los anuncios, reconozcan los elementos que les hacen falta, los encuentren en el cuadro que se incluye en el libro y los completen.

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TEMAS DE REFLEXIN

Principales caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica.
Valor sonoro convencional. Recursos grficos en los anuncios.

Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. MATEMTICAS EJE: Forma, espacio y medida. BLOQUE 3 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Medida.

SUBTEMA: Conceptualizacin. SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Vamos a 3.7. Comparar y -Explicar a los estudiantes que las actividades a realizar se guan a que comparen distancias "a ojo" o Soluciona problemas que una unidad de medida arbitraria. implican cuantificar el nmero medir objetos! ordenar longitudes mediante -Suministrar lpices de distintos tamaos y solicitarles que los acomoden del ms largo al ms corto de unidades de superficie que
directamente, a ojo o a travs de un sin juntarlos para compararlos directamente, sealarlos que slo los vean y que los coloquen en el lugar caben en otra superficie. que consideren adecuado intermediario. -Trazar lneas en el pizarrn y solicitarles que asignen el nmero 1 a la lnea ms corta y continen de

acuerdo con la longitud de las lneas trazadas. COMPETENCIAS -Invitar a los estudiantes a tirar una pelota y que valoren la distancia a la que la lanz uno u otro, a partir de estimar la distancia del lanzamiento de uno y otro, y solicitar que organicen una lista registrando los nombres desde quien la lanz a mayor distancia hasta quien la lanz a menor distancia, problemas de manera -Solicitar que lean las reglas del juego Quin se acerc ms? y que se organicen como se indica Soluciona autnoma. para iniciarlo. L. A -Pedir que estimen la distancia en la que qued cada uno, y que ordenen la informacin registrando Pginas Comunicar informacin quin qued ms cerca y quin qued ms lejos de los 15 pasos establecidos. 86 - 87 -Promover que sean los estudiantes quienes decidan quin qued ms cerca, a partir de los criterios que matemtica. hayan establecido para verificarlo.

-Recordar a los estudiantes que por el momento no usarn instrumentos Validar procedimientos convencionales para medir, ya que la idea es estimar la longitud y ordenar y respuestas. de la ms larga a la ms corta. -Propiciar que expliquen sus apreciaciones para establecer las longitudes. Manejar tcnicas -Solicitar que observen la pgina 26 del libro de texto y que ordenen las lneas ilustradas de la ms eficientemente.
corta a la ms larga. -Pedir que hagan la medicin con su regla para verificar sus estimaciones, -Propiciar que compartan la verificacin de sus estimaciones y que distingan semejanzas y diferencias entre ellas. -Propiciar que expliquen en qu consiste la medicin de longitudes.

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3.7
Hacer comparaciones de longitudes entre objetos (siguiendo un borde) o como distancia entre dos objetos que no estn unidos fsicamente, utilizando hilo u otros objetos como intermediarios. Esto puede realizarse ante la necesidad de pasar un mueble por una puerta o ventana, anticipar si un librero entra en un determinado lugar, o si cierto nmero de libros caben en un librero, etc. Por comparacin directa, ordenar tres a cinco varillas. Intercalar otra en un orden dado.

Por ejemplo, dadas tres varillas (una roja, una verde, una amarilla)

Favorecer experiencias de ordenamiento de varillas por su longitud donde la transitividad permita anticipar cul es la varilla de mayor (o menor) longitud.

los chicos podrn comparar por pares, y en algunos casos podrn anticipar un orden y en otros no: la roja es ms larga que la amarilla y la roja es ms larga que la verde, Qu relacin hay entre la amarilla y la verde? No se puede anticipar, hay que establecerlo "a ojo" si as es posible, y si no experimentalmente. Pero si de la comparacin se obtiene que la roja, es ms larga que la amarilla, y la amarilla es ms larga que la verde, mas adelante experimentalmente. El propsito central de incluir la medida en los primeros grados se refiere a conceder oportunidades que otorguen sentido a una prctica: solucionar problemas de la vida diaria en ocasiones en las que los instrumentos de medicin solucionan efectivamente el problema planteado.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 3 PROPOSITOS

La migracin en mi comunidad.

SECUENCIA DIDCTICA

Exploren y obtengan informacin sobre las maneras de

vida y las manifestaciones culturales en la actualidad y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional

-Propiciar una conversacin para que identifiquen los lugares de procedencia de su familia y de los compaeros del aula de clases; los alumnos pueden reconocer que las personas cambian de lugar para vivir. Se sugiere realizar una lista de los diferentes lugares de procedencia de personas conocidas y otra de las que han emigrado a otros lugares, para reconocer que la poblacin presenta distintos movimientos migratorios.
-Pedir a los estudiantes compartir sus experiencias respecto a las personas que conocen que han salido de la localidad donde viven para trasladarse a otro lugar.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la migracin en su comunidad.

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 72 - 73

-Explicar al grupo que cuando las personas cambian de residencia y se van de un lugar a otro, se dice que migran.
-Solicitar que en lluvia de ideas, que expresen sus ideas respecto a las causas por las que migran las personas.

TEMA TRANSVERSAL: TICA

FORMACIN CVICA Y

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CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA L. A Bloque 3 Reconocer que los seres humanos requerimos de otros para vivir y suplir nuestras necesidades bsicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas
cercanas o lejanas.

Planteo acciones de carcter individual y colectivo en el colegio para el cuidado y la conservacin del ambiente.

en mi entorno -Pedir que seleccionen un rbol o una planta cercanos o que estn dentro del colegio, para Diferencio diferentes modos de vivir, de pensar, conocer las condiciones que favorecen su crecimiento. sentir e interpretar la realidad y -Solicitar que formulen un plan para que todo el grupo lo cuide de manera permanente. de aprecio las tradiciones y costumbres de -Invitar al grupo a divulgar la informacin y a motivar la la localidad. participacin de otros grupos del colegio para cuidar el ambiente. -Leer a viva voz el relato "La conquista del maz" del libro de texto.

-Solicitar que, organizados en equipos, indaguen el tipo de rboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven.

Manifiesta solidaridad con personas que sufren discriminacin. -Describe festividades que existen en tu localidad. -Plantea acciones para el cuidado de las plantas y los rboles en su localidad
-Describe formas de interdependencia y argumenta por qu los seres humanos necesitamos de todos para suplir necesidades bsicas.

Distinguir y respetar ideas, creencias y

formas de vidas similares o distintas a la propia.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO Actitudinal Actuar en las actividades con entusiasmo y respeto hacia sus compaeros, implicando, auto superacin. Conceptual Distinguir las habilidades motrices bsicas en
distintos golpear), contextos ldicos (correr, saltar, lanzar,

PROPSITOS Desarrollar habilidades motrices bsicas al participar en circuitos de accin motriz y actividades colectivas en las que ajuste sus desempeos motrices a las situaciones que se le presentan.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Usa habilidades motrices bsicas L. A en actividades de confrontacin Bloque 3 -Organizar al grupo en equipos con igual nmero de miembros. en pequeos o grandes grupos. -Explicar que elaborarn diferentes actividades, por ejemplo colocar piedras en una botella o en Desarrolla su repertorio locomotriz, otro recipiente, el que tenga mayor cantidad de manipulado y de estabilidad, que le permite plantear
piedras gana el juego. nuevas formas de ejecucin. A partir de una distancia considerable cada miembro debe introducir cierto nmero de costalitos (dos por ejemplo) en un aro colocado frente a cada equipo; elegir un representante, los dems, colocados dentro de una zona establecida previamente, van a ser quemados por el representante pateando una pelota para que los toque, los quemados ayudan al representante a quemar al resto de los compaeros.

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Eje de enseanza: Contextualizacin. CONTENIDO SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Msica. Pedir a los alumnos que, en equipos, ejecuten ritmos diferentes y que identifiquen en ellos la expresin de Integrar y ampliar mayores sentimientos y emociones. elementos para una mejor Solicitar que realicen un ritmo que exprese diferentes estados de compresin de las nimo, Para ello establezcan acuerdos con el fin de definir la manifestaciones musicales ejecucin que van a mostrar a sus compaeros. Solicitar que ejecuten los ritmos y que sus compaeros comenten en el entorno. las emociones que expresan. Valor c o m u n i c a c i n Valor Semanal Tener buena comunicacin con tus familiares, expresarles lo que piensas y lo que sientes, trae grandes beneficios.
Utiliza estas recomendaciones para realizarlo.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA -Identifica que los objetos de su entorno poseen diferentes cualidades visuales.
Identifica las posibilidades del manejo de los apoyos, equilibrio y caldas.

L. A Bloque 3

-Identifica, imita y crea ritmos en un pulso establecido. -Conoce, se interesa y opina sobre los planteamientos de otros en relacin con sus representaciones.

Comunicacin Trato, correspondencia entre dos o ms personas, hacer a

uno tiene, conversar, tratar con alguien de palabra o por escrito.

otro partcipe de lo que

Elige un momento en que los veas tranquilos en casa. Plantea un lugar donde slo estn los familiares que deben tomar parte en la pltica, solictales que no
contesten llamadas telefnicas durante la conversacin.

Organiza bien tus pensamientos antes de comenzar a hablar, etc.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/comunicacion-actividades.html