ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 30

ESPAOL BLOQUE 4
MBITO DE LA LITERATURA.

SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES CONCEPTUAL REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS

y

Comentar leyendas cuentos mexicanos.

PROYECTO DIDCTICO Da tu opinin sobre leyendas y -Plantear a los chicos que compartan su pasaje favorito cuentos que lee el profesor a viva voz.

PROYECTO:

Entre leyendas te veas,

PROPOSITO: Aprender a distinguir los cuentos

de las leyendas de la tradicin mexicana. Compartir con sus compaeros opiniones y sobre lo que tratan esos relatos, as como lo que le atrajo de las historias y su preferencia por alguna de ellas.

del cuento o la leyenda que escogieron; solicitar que recuerden los elementos de una resea o que consulten su carpeta de trabajos; despus, pedir que redacten un borrador en el libro de texto. -Propiciar que escriban los datos del libro. -Ayudar a los chicos a corregir los errores de escritura, revisar que en su resea digan de qu trata el cuento o la leyenda y que expliquen por qu el fragmento que escogieron es su favorito. -Solicitar a los alumnos que lean en el libro de texto las coplas y las reescriban, separando las palabras correctamente. Despus, pedir que reescriban las rimas, colocando las letras maysculas donde corresponda, para que queden todas las palabras escritas correctamente. -Formar al grupo por turnos para que presenten la resea de su cuento o leyenda. -Propiciar que los chicos comenten en grupo qu resea les gust ms y cul libro de los reseados por sus compaeros les gustara leer. -Propiciar que hagan sugerencias para mejorar el trabajo de todos. -Pedir a los chicos que escojan otro libro para escribir una resea e incluirla en su carpeta de trabajos, despus de revisar y corregir el texto con la ayuda de sus compaeros y con la colaboracin del docente. -Propiciar que los chicos escriban sus comentarios sobre los logros del proyecto.

Reconoce

pasajes de los textos que tengan una relevancia personal o le hayan gustado.

Escritura resea.

de

L. A Pginas una 131-139

Expresin de Comparte la lectura de opiniones. leyendas y cuentos mexicanos. Reconocimiento de pasajes importantes Distingue entre cuentos y leyendas. de un texto. Reconoce
los temas que tratan las leyendas mexicanas.

Revisin y correccin de textos.

Reconoce y comenta cuentos y leyendas Libros

PROCEDIMENTAL RECURSOS: de la biblioteca y del aula. Cuentos y leyendas

tradicionales de Mxico. Diccionarios.

COMPETENCIAS El

Da tus opiniones y La toma de decisiones con informacin respeta el punto de suficiente para expresar e identificar mensajes. vista de otros La comunicacin afectiva y compaeros.
efectiva. El uso del lenguaje como una herramienta
para interpretarse y entender la realidad.

uso del lenguaje como vehculo comunicarse (de manera escrita y oral).

para

ACTITUDINAL

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 30

TEMAS DE REFLEXIN

Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica. Valor sonoro convencional. Estructura de cuentos mexicanos. Estructura de leyendas mexicanas. Literatura tradicional mexicana (temas, estilo, etctera). Diferencias entre cuentos y leyendas. MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 4 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Dnde 4.7. Aprender a ubicarse
en relacin entorno. con el
entorno.

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA -Hablar con el grupo que las actividades a hacer tienen la intencin de que aprendan a ubicarse en relacin con el

est?

-Proponer situaciones en donde tiene que colocar objetos en diferentes posiciones tomando como referencia a s mismo.
como referencia.

Utiliza un sistema L. A de referencia para Paginas 136-138 reproducir, describir y ocupar

-Dar a conocer a los estudiantes que adelante, atrs, derecha e izquierda depende de lo que se est tomando posiciones
-Propiciar que expresen sus ideas respecto a cul fue la referencia en las actividades elaboradas anteriormente.

de
u

personas objetos.

-Proponer actividades como decir "adelante"; todos darn un brinco y quedarn ms cerca de sus compaeros que
tienen enfrente; cuando se diga atrs, las filas se separarn. -Dar las instrucciones remarcando las palabras, para que los estudiantes entiendan que ellos mismos son el punto de referencia y no el profesor. Brindar apoyo al grupo para que se d cuenta de que es distinto decir "den un brinco a Resuelve su derecha", que "dar un brinco a la derecha", porque en la segunda instruccin no se conoce el punto de referencia. problemas

COMPETENCIAS de manera autnoma.

-Pedir

que sean ellos quienes den las instrucciones, unas veces tomando como punto de referencia a s mismos y en otras considerando como punto de referencia a un compaero. -Propiciar actividades en las que se incluyan los trminos dentro y fuera para que se

percaten de que si no hay referencia, las respuestas pueden ser mltiples y variadas. Comunicar informacin -Confrontar las respuestas para que se den cuenta de que pueden ser respuestas diferentes pero correctas. matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 30 Se quiere que los estudiantes estudien la relatividad de los trminos Se pueden plantear ejercicios como formar dos filas de chicos, de izquierda, derecha, atrs o adelante, segn lo que se tome como punto de manera que los de una fila queden de frente a los nios de la otra fila y dar instrucciones como: un brinco hacia adelante, un brinco referencia o la posicin en la que se encuentren. hacia atrs, dos brincos a la derecha, etctera.
4.7
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS
El comercio y los transportes,

SECUENCIA DIDCTICA

Reconozcan
caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo.

-Propiciar que los estudiantes digan lo que para ellos significa el comercio. -Anotar en el pizarrn las ideas que expresan y estudiarlas, con el objetivo de que entre todos lleguen a la conclusin de que el comercio es una de las actividades ms antiguas del hombre, ya que mediante l podemos adquirir productos y servicios que requerimos y de los cuales no disponemos de manera natural. -Propiciar que comenten qu hacen en su familia para disponer de cosas que no fabrican o que no cosechan
-Solicitar que hagan las actividades propuestas en su libro de texto en relacin con los recursos naturales que se transforman, con el objetivo de que reconozcan qu se puede obtener con ellos.

APRENDIZAJES REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Explica la L. A relevancia del Pginas comercio y los 86 - 89

transportes para las comunidades.

-Preguntar al grupo cmo llegan los productos a la localidad donde viven si no se producen en ese lugar. -Propiciar que los estudiantes identifiquen que el transporte favorece el comercio entre una localidad y otra, y que el comercio depende del transporte, -Hacer notar a los estudiantes que, as como el comercio ofrece mejores condiciones para disponer de diferentes recursos para la vida diaria, en su
localidad existen otros servicios para que las personas vivan bien.

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROGRAMTICO Identifico que mis derechos como nio y nia involucran la satisfaccin de necesidades y condiciones de bienestar bsico, y
me intereso en su cumplimiento. Describo las funciones de las autoridades que se desempean en contextos cercanos y considero si la forma en que actan contribuye al bienestar colectivo.

FORMACIN CVICA Y PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Distinguir la funcin de las -Pedir a los estudiantes que se organicen en Utiliza procedimientos para dialogar, tales como Utiliza L. A respetar turnos al hablar y escuchar con atencin a sus normas y reglas que regulan la convivencia en los espacios o equipos para que conversen acerca de qu es para compaeros. procedimientos para Bloque 4 interaccin y su contribucin al establecimiento de relaciones ms ellos la justicia y qu son las leyes. respetuosas e igualitarias entre las personas. dialogar, tales como -Identificar que los derechos -Solicitar a los equipos que expongan al grupo las ideas que Describe funciones que corresponden a respetar turnos al y pedir que den ejemplos de la justicia y las leyes en la vida alguna comunidad que reconoce en su contexto algunas de de las nias y los nios implican la satisfaccin de expresaron hablar y escuchar con atencin a sus diaria. sus necesidades. necesidades bsicas que mejoren sus condiciones de vida. compaeros -Promover actividades colectivas para la atencin de necesidades o Describe funciones que corresponden a alguna -Hacer la lectura comentada del apartado "Caja de herramientas" problemas colectivas en el mbito del colegio y la familia, comunidad que reconoce en su contexto algunas de
del libro de texto y propiciar que los estudiantes confronten lo que expresaron acerca de la justicia y las leyes con el contenido del texto.

Plantea reglas de convivencia entre los nios y

las nias del aula de clase.

sus necesidades.

Plantea reglas de convivencia entre los nios y las nias del aula de clase.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 30

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO
Actitudinal

PROPSITOS Mantenga una correcta actitud postural al controlar la respiracin durante la actividad fsica, diferenciando las partes del cuerpo que participan en el proceso respiratorio.

SECUENCIA DIDCTICA -Darle un bastn a cada estudiante. -Plantear que exploren las posibilidades de sonidos que pueden crear con el bastn. Despus, mostrar un esquema rtmico para que se desplacen conforme lo siguen, por ejemplo, golpear tres veces en el piso con el bastn).
-Formar equipos para que creen esquemas rtmicos y los presenten al grupo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Apreciar y aceptar

su

capacidad de relajacin, relacionndola con el cuidado de la salud.

Identifica una correcta L. A actitud postural en diferentes Bloque acciones motrices.

Conceptual Identificar que

el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo el control en sus posturas y su respiracin.

Percibe la diferencia del ritmo respiratorio -Fijar un rea y dentro de ella colocar aros. y la relajacin antes y -Solicitar a los estudiantes que corran alrededor con distintos ritmos; dar una seal para que los estudiantes busquen despus de la rpidamente un aro, en el que adoptarn una postura de equilibrio. -Organizar equipos de dos, cuatro y seis estudiantes, solicitar que se actividad fsica. coloquen en filas tomados de los hombros. -Explicar que todos, excepto el ltimo, debern tener los ojos cerrados o tapados. El ltimo de cada grupo es el que dirige a todo "el tren" mediante mensajes que pasan de alumno a alumno.
-Para adelantar, un toque en la cabeza, para detenerse dos toques, etctera.

Eje de enseanza: Apreciacin, expresin y contextualizacin. CONTENIDO PROGRAMTICO SECUENCIA DIDCTICA -Invitar a los estudiantes a compartir su registro con los compaeros y valoren la observacin en funcin de los giros, las rodadas y ruedas de carro presentadas. -Propiciar que expliquen cada movimiento en funcin de lo que ya
saben, en relacionndolo con el movimiento corporal y tcnicas revisadas en el ciclo escolar.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA Diferencio

en su entorno los colores primarios y sus posibilidades.

Msica,

Reconocer auditivamente

el

valor de octavo

asocindolo, con su representacin grfica.

Aplica el manejo de planos y ejes en la ejecucin de giros, rodadas y ruedas de carro. Identifica e Inventa gradas no convencionales para representar ritmos e Intensidades. Identifica su presencia individual y nica al saberse parte de su entorno.

las distintas

L. A Bloque 4

Reconocer un valor rtmico ms en el lenguaje musical.

-Propiciar el

intercambio de experiencias cuando se asiste a espectculos en donde se presentan muestras de expresin corporal y danza.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 30

Valorar participacin Reflexiona: Crees que Aquiles Serdn fue un hroe? Qu entiendes por esa palabra? Cuando una situacin no te gusta, haces algo para cambiar?
Qu es mejor, participar en los cambios o esperar a que lo hagan otros?

Participacin. Un reto para el bicentenario.

Cmo podemos vivir el valor de la participacin en el Mxico de hoy? Tomando la iniciativa para cambiar las cosas que nos gustan de nuestra comunidad, proponiendo mejoras y trabajando para conseguirlas.

Qu estn haciendo t y tus compaeros para que

mejor?

tu escuela sea

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html