ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 39

ESPAOL BLOQUE 5 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 167-175

MBITO DE LA PARTICIPACIN PROYECTO DIDCTICO -Identifico la funcin de las listas COMUNITARIA Y FAMILIAR. -Solicitar a los chicos que redacten en su cuaderno de cotejo. Elaborar listas de cotejo para las palabras fabricar, industria, talar, celulosa, organizar los objetos escolares. lienzo, reciclar y aserradero; busquen su -Decide la mejor forma de

-Formar equipos para que los alumnos dialoguen facilitar su identificacin. PROYECTO: acerca de lo que pueden hacer para salvar rboles y decidan qu accin emprender para esa causa. Solicitar -Se apoya en la escritura para tareas cotidianas Aprendo a cuidar los materiales que escriban su propuesta en el libro de texto. -Pedir a los chicos que indaguen en libros y la escolares.

significado y tambin lo anoten en su cuaderno.

organizar la informacin para

Clasificacin materiales
solucionar

de RECURSOS: Libros de las

Internet cmo se puede elaborar papel reciclado en Corrobora la escritura la casa o en la escuela. convencional de palabras -Propiciar que compartan la informacin que dgrafos o silabas trabajadas.

PROCEDIMENTAL Organiza con informacin y

bibliotecas de aula y escolar.

Diccionario.

encuentren. -Formar al grupo para que revisen los tiles y

resuelve sus tareas cotidianas.

materiales escolares que han usado a lo largo del ao para reconocer cules sirven todava para el siguiente curso. -Apoyar a los alumnos a que organicen los materiales escolares.

-Debate el contenido de un texto antes de escribirlo.

-Reconoce las letras adecuadas para

escribir palabras o frases. -Respeta

la

ortografa

PROPOSITO: Elaborar listas para clasificar los materiales y tiles escolares, con el propsito de decidir qu hacer con ellos al trmino del ciclo escolar. Tambin aprender a cuidarlos una vez que conozca alguno de sus procesos de elaboracin.
TEMAS DE REFLEXIN

-Propiciar que seleccionen los tiles y el material de convencional de palabras escritas clase que pueden llevarse a casa, los que pueden de frecuentemente. reutilizar para el prximo grado y los que pueden donar COMPETENCIAS a los compaeros que cursarn el segundo grado, as uso del lenguaje como instrumento ACTITUDINAL como los materiales que, definitivamente, tienen que El Logro expresar mi para comunicarse (en forma oral y escrita). cambiar por artculos nuevos. opinin.
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar la realidad.

Se cuidar y aprovechar mis tiles escolares. Respeto el punto de vista de mis compaeros

Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica.

Valor sonoro convencional.

Caractersticas y funcin de los listados.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 39

Formas de organizar la informacin para facilitar su identificacin.

MATEMTICAS EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Medida.

SUBTEMA: Estimacin y clculo. SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

BLOQUE 5 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Me litro?

da

un 5.8. Usar un recipiente como unidad para verificar estimaciones de capacidad.

-Prever el material que se usar para cada equipo: dos recipientes transparentes de capacidad muy diferente (por ejemplo, una botella de un litro y un vaso de % de litro, cuide de, que no vayan a tener la etiqueta en la que se seala la capacidad) y los materiales con los que se van a llenar los recipientes: agua, arroz, frjol, canicas, arena, etc. -Mirar la forma en que comprueban sus estimaciones; lo ms probable es que decidan vaciar el contenido del recipiente pequeo al otro recipiente. -Propiciar que se percaten de que no importa qu se llenen, sino que la relacin entre la capacidad de los dos recipientes se mantiene. -Guardar los materiales para los planes sucesivos de este tema. -Solicitar a los estudiantes distintos recipientes: taza, plato hondo, botella de agua grande, botella de agua chica, lata de refresco o jugo, tetra pack de un litro, la botella y el vaso usados en la sesin anterior, u otros. -Gestionar que alguno de los recipientes sea ms alto que otro con mayor capacidad, o incluso con la misma capacidad. -Propiciar que los estudiantes abandonen la idea de que a mayor altura mayor capacidad. Corroborar que no tengan la etiqueta en la que se indica la capacidad. En el caso especfico de las latas o envases a los que no se les puede quitar la etiqueta, se pueden envolver con un papel o bien ocultar con pintura. - Hablar de la palabra "capacidad", si nota que algunos no comprenden la consigna, puede decir: del que le cabe ms al que le cabe menos", con el objetivo de que paulatinamente los estudiantes construyan la nocin de capacidad y aprendern a utilizar el trmino.
-Propiciar que los a estudiantes corroboren y reacomoden las veces que sean necesarias los distintos recipientes.

Solucione problemas que L. A

Pginas implican estimar capacidades y las verifica 143 empleando una unidad arbitraria

COMPETENCIAS Soluciona problemas de manera

autnoma.

Comunicar Informacin matemtica. Validar procedimientos y respuestas. Manejar eficientemente tcnicas

-Suministrar un nuevo envase, ya ordenados los recipientes en el orden establecido, con el objetivo de que lo acomoden en el lugar que le corresponde y lo siten entre los dems. -Escuchar las discusiones y estrategias empleadas para situar el nuevo envase. -Cerrar la actividad comentando cules recipientes pensaron que tena ms capacidad y que al verificar se dieron cuenta de que no era as. -Guiar el pensamiento reflexivo del grupo para que identifiquen que los recipientes ms altos no siempre son los que tienen mayor capacidad.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 39

-Explicar que en el momento en que se asigna un nmero y una unidad a la magnitud se inicia el proceso de medir.
-Hacer ver a los estudiantes que la medicin con unidades no convencionales que permite percibir a la capacidad como una caracterstica susceptible de medirse y tambin los prepara para qu ms adelante, se trabajen las unidades convencionales como el litro.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

5.8 Contrastar "a ojo" la capacidad de dos recipientes de forma muy diferente, anticipar y verificar por trasvasamiento primero y luego vertiendo el contenido de una unidad. Considerar cuntas veces cabe la capacidad de un recipiente (considerado como unidad) en otro, corroborar vertiendo la unidad. Si adems de lquidos, se usan semillas o arena, favorecer la discusin acerca de rasar la unidad y tambin el recipiente a medir. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS Cuidado ambiental. Valoren
su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, as como su participacin en acciones para prevenir desastres y accidentes y proteger el ambiente.

Organizar 3 o 4 recipientes de diferentes formas (baln, botellas de dimensiones dispares,

etc.) llenos con un mismo tipo de material, ya sea arena, lquidos, cereales, entre otros. Anticipar el orden y registrar en una tabla, corroborar utilizando una unidad arbitraria, por ejemplo una taza. Intercalar en ese orden otro recipiente. Esto favorecer experiencias de transitividad en la relacin de mayor (o menor).

APRENDIZAJES ESPERADOS -Guiar al grupo para que expresen sus ideas respecto a las actividades Practica humanas que originan el deterioro del ambiente y las medidas que pueden acciones aplicar para evitar la carencia de recursos naturales. cotidianas para -Solicitar que realicen un diagrama que muestre los efectos del cambio el cuidado del ambiente. ambiental en las plantas y en los animales. -A partir de las fotografas que obtuvieron, preguntarles sobre las consecuencias que se pueden presentar de continuar la misma situacin. -Pedir que den ideas para disminuir los problemas de deterioro ambiental de acuerdo con las fotografas de su localidad que observaron.
-Registrar las ideas de los estudiantes y propiciar que entre ellos valoren si son pertinentes o no con el objetivo de que realicen un peridico mural en donde comuniquen a la comunidad educativa las acciones guiadas a cuidar el ambiente.

SECUENCIA DIDCTICA

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 109-111

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO

Atiendo asuntos de carcter individual al participar en acciones colectivas que favorecen a todos.

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA L. A Bloque 5

Identificar

conflictos cotidianos de no

Reconozco y formas en las que puedo participar Participar en la para mejorar mi construccin colectiva de entorno y participo acuerdos y rechazar formas violentas para -Enfatizar en la necesidad que tenemos de otros y la relevancia de participar con los dems. en acciones que resolver conflictos. -Elaborar la lectura comentada del texto originan el bienestar -Estar presente en las "Participacin y cooperacin" del libro de texto. colectivo.
acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo.

la falta acuerdos o por espacios respetar los existentes.

que se originan en

-Propiciar que los estudiantes compartan con el Reconozco, valoro y Reconozco espacios y formas de participacin colectiva para la atencin de asuntos da grupo la informacin seleccionada con respecto participo en algunas acciones Inters comn. a la participacin conjunta para superar que promueven el bienestar problemas y la colaboracin que recibieron de colectivo. Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo. las personas que les proporcionaron informacin; enfatizar en la meta que querrn lograr y la ayuda de todos para lograrla. Reconoce conflictos que se generan
por la ausencia de acuerdos.

-Enfatizar en los aspectos que a los estudiantes no les hayan quedado claros respecto del significado de la participacin en los diferentes grupos sociales en los que conviven con los dems.

Muestra disposicin al dialogo como medio para resolver conflictos

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 39

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA L. A Bloque 5

Actitudinal

Valora la relevancia de la
parte del fomento a la salud y su desarrollo motor.

actividad fsica como

Identifica
y habilidades

sus capacidades fsicas

Conceptual Relacionar el

auto concepto y la disponibilidad corporal

motrices bsicas en actividades ldicas percibiendo cmo mejora su competencia motriz.

incorporando nuevos parmetros de respuesta ante nuevas situaciones.

Reconoce sus lmites y posibilidades motrices, al participar Escoger a 5 chicos para que con unas pelotas en actividades cooperativas. alcancen a los dems para tocarlos; cuando alguno es tocado se sienta y slo puede ser Publica su bagaje motriz a travs salvado si otro de sus compaeros lo salta. de actividades ldicas asociadas
con el conocimiento de su entorno y -Colocar en el centro a un estudiante con una pelota, para que intente aficiones. sacarla fuera del crculo patendola, pero sta debe pasar por entre las piernas o por el espacio que hay entre los compaeros del crculo, jams arriba de ellos. Al compaero del crculo que le pase la pelota por debajo de las piernas o por su derecha cambia de lugar con el del centro. -Sealar a los estudiantes que formen un gran crculo y se tomen de las manos.

EDUCACIN ARTSTICA CONTENIDO PROGRAMTICO

Teatro. los papeles de los participantes de una puesta en escena. Hacer una lectura en voz alta para explorar el hecho escnico.
Valor trabajo:

SECUENCIA DIDCTICA Propiciar que compartan con sus compaeros los paisajes sonoros. Promover que reproduzcan el paisaje sonoramente y que sus compaeros expresen lo que escucharon. Decirles a los estudiantes que dibujen los paisajes que expresan sonoramente y que los compartan con los compaeros.
-Promover que valoren lo que aprendieron con las actividades musicales desarrolladas.

APRENDIZAJE ESPERADO

REFERENCIA

Identificar

-Usa formas bsicas al crear representaciones del entorno. L. A Informa sus ideas sobre el entorno natural Bloque 5 y social a travs de la expresin corporal.
-Representa un personaje expresando distintas emociones y sentimientos utilizando gestos, lenguaje verbal y corporal en un juego.

Planteamos la siguiente actividad: Realiza de dos profesiones u oficios la que ms te gustara tener de grande. Expresa por qu te interesa, en especial, cada uno de ellas. Indaga dnde se estudian y cules son los requisitos para hacerlo. Indaga las tareas para desarrollarlos (prcticas, entrenamientos, etctera). Sita a alguien que tenga esas ocupaciones y conversen sobre ellas.
Con toda la informacin obtenida revisa tu lista. An te gustara dedicarte a eso?

Valor Semanal

Trabajo. 1. m. Accin y efecto de trabajar. 2. m. Ocupacin retribuida. 4. m. Obra, resultado de la actividad humana. 6. m. Esfuerzo humano aplicado a la produccin de riqueza. Trabajar. (Del lat. tripalire, de
tripallwn). 1. intr. Ocuparse en cualquier actividad fsica o intelectual

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/trabajo-actividades.html