UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIDAD: Educacin Inicial y Parvularia SEMESTRE: TERCERO

INFORME DE PRCTICAS DE OBSERVACIN Y ANLISIS DEL CONTEXTO

CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR

FERNANDO UGARTE
AUTORAS:
DIANA CECIBEL FREIRE CRIOLLO NATHALY GEORGINA GONZALEZ PAMELA ELIZABETH FLORES JOHANNA ESTEFANIA JAPON EVELYN MADELEINE MENDOZA

SUPERVISORA:
DRA. CECILIA TINOCO MATAMOROS 2013 2014 MACHALA EL ORO ECUADOR

NDICE
Portada ndice Certificacin Agradecimiento Dedicatoria Introduccin Glosario pedaggico Entrevista a las coordinadoras del MIES Anlisis, interpretacin y descripcin terica de la informacin. Gua de valoracin # 1 Anlisis de la informacin Gua de valoracin # 2 Anlisis de la informacin Gua de valoracin # 3 Anlisis de la informacin Gua de valoracin # 4 Anlisis de la informacin Gua de valoracin # 5 Anlisis de la informacin Gua de valoracin # 6 Anlisis de la informacin Conclusiones Recomendaciones Recomendaciones Bibliografa Firmas y rbrica de responsabilidad Anexos

AGRADECIMIENTO

Primero le damos gracias a Dios por estar con nosotras durante todo el periodo de estudio. Agradecer a nuestros padres por el esfuerzo realizado en nuestros estudios ya que nos brindan el apoyo, la alegra y nos dan la fortaleza necesaria para seguir adelante.

Un agradecimiento especial a la Dra. Cecilia Tinoco, por la colaboracin, paciencia, apoyo y sobre todo por esa gran amistad que nos brind y nos brindan, por sabernos escuchar y

aconsejarnos siempre y por su orientacin que nos ha permitido poder realizar estas prcticas de observacin docentes que son de gran importancia en nuestra formacin profesional y tambin a la coordinadora del CIBV por el apoyo brindado.

DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo

a Dios

y a ha

nuestros padres. A Dios porque

estado con nosotros a cada paso que hemos dado, cuidndonos y dndonos

fortaleza para continuar, nuestros padres

quienes a lo largo de nuestras vidas han velado por nuestro bienestar y educacin siendo nuestro apoyo en momentos difciles depositando su entera confianza en cada reto que se nos ha presentado sin dudar ni un solo momento de nuestra capacidad.

Introduccin
Las Prcticas de Observacin Anlisis de Contexto CIBV tiene la finalidad que los estudiantes que se realiz en el adquieran y desarrollen los

conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para la integracin de las actividades del rea de acercamiento a la prctica escolar, para que al concluir sus estudios los alumnos cuenten con las herramientas y la confianza necesarias para el trabajo docente, el cual requiere de la total participacin y disposicin de parte de todos y cada uno de los actores que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje, en este caso los maestros, padres de familia, alumnos y directivos.

Las Prctica de observacin de anlisis consiste en prestar atencin al entorno en el que est inserto el CIBV, para conocer cmo se establecen las relaciones entre los alumnos, los profesores, de stos con los nios y entre los mismos nios, dentro y fuera del aula de clase.

Al llegar a la escuela se va a tomar en cuenta todos los aspectos que la componen, tanto fsicos como sociales, desde la infraestructura con la que cuenta la escuela hasta la historia de la escuela, su formacin, cul es su impacto o trascendencia social en la comunidad donde est inserta. Es de inters observar cmo se llevan a cabo las funciones o roles de los participantes del CIBV en cada uno de los contextos, para as despus compararlos entre s, y concluir en los factores que determinan dicho patrn. Es importante determinar cmo influye en los distintos contextos lo poltico, social y cultural en su funcin.

La observacin de las jornadas acadmicas y del trabajo docente debe reconocer la complejidad de la vida escolar, y por lo tanto, identificar y analizar la manera de proceder de maestros y alumnos. Este trabajo est basado en las experiencias vividas durante el periodo de prcticas centrndose en la observacin en este periodo de prcticas he

aprendido lo importante que es la funcin del docente en el transcurso de estas prcticas he sentido el cario de los nios. La dedicacin importante. Constituye un elemento fundamental en la formacin contribuyen al desarrollo de habilidades y actitudes. En la etapa educacin infantil los nios experimentan un desarrollo de sus habilidades y maduracin para pensar acerca de lo que hacen. de futuras docentes a esta profesin es una labor complicada pero a su vez

GLOSARIO
Ministerio de Educacin: es un organismo oficial que se encarga de
gestionar las tareas administrativas relacionadas con la educacin y normalmente tambin de la cultura. En algunos casos tiene el rango de secretara de Estado.

Subsecretaria Regional de Educacin.- Fue creada como ente

descentralizador y desconcentrado de acciones respondiendo a los requerimientos educativos en un principio de la provincia con Decreto Ejecutivo No.52, luego ampla su gestin de cobertura a la regin litoral asignndole la administracin educativa de las provincias de Los Ros, El Oro Y Galpagos, con Decreto Ejecutivo No.55 de Agosto 31 de 1988, as como las provincias de Manab, Decreto de Ley No.47 de Diciembre 7 de 1993 y Bolvar con Acuerdo Ministerial No. 4751 de Septiembre 16 de 1994. Se suma a nuestra jurisdiccin la nueva provincia administrativa y operativa del Ministerio de Educacin, para liderar la gestin educativa con eficiencia y efectividad, de Santa Elena.

Direccin Nacional de Educacin:

Es la aplicacin de los conocimientos en la toma de decisiones; para la discusin de este papel se debe saber cmo es el comportamiento de la gente, como individuo y como grupo. De manera apropiada para alcanzar los objetivos planteados.

Consejo Directivo:
El Consejo Directivo es el mximo rgano ejecutivo de la Institucin, da participacin a los diversos miembros de la Comunidad Educativa y orienta acadmica y administrativamente a la Institucin. Es el nico que aprueba las determinaciones en la Institucin en asocio con el Rector.

Supervisin provincial de educacin:

Brinda atencin al usuario que requiera de su ayuda. Es una dependencia pblica que a travs de los aos ha venido fortalecindose con el equipamiento

de recursos materiales acordes al tiempo y brindar as una atencin gil y oportuna. Asesorar permanentemente a todos los estamentos que conforman la institucin educativa encargada de la formacin acadmica de la niez y juventud mirea y convertirlos en verdaderos motores del desarrollo socioeconmico y poltico.

Docente:
Un docente es aquel individuo que se dedica a ensear o que realiza acciones referentes a la enseanza. El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte.

Alumno:
Esta palabra permite nombrar al estudiante o al aprendiz de una cierta materia o de un maestro. Un alumno, por lo tanto, es una persona que est dedicada al aprendizaje. La nocin de alumno puede utilizarse en referencia a quienes estn cursando una cierta carrera. El concepto tambin se emplea respecto a quienes asisten a un determinado centro educativo:

Enseanza aprendizaje:
La enseanza Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es ms restringido que el de educacin, ya que sta tiene por objeto la formacin integral de la persona humana, mientras que la enseanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la educacin

comprende la enseanza propiamente dicha. El Aprendizaje Este concepto es parte de la estructura de la educacin, por tanto, la educacin comprende el sistema de aprendizaje. Es la accin de instruirse y el tiempo que

dicha accin demora. Tambin, es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solucin a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisicin de datos hasta la forma ms compleja de recopilar y organizar la informacin. El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptacin intelectuales y motores. En consecuencia, durante los primeros aos de vida, el aprendizaje es un proceso automtico con poca participacin de la voluntad, despus el componente voluntario adquiere mayor importancia ( aprender a leer, aprender conceptos, etc. ), dndose un reflejo condicionado, es decir, una relacin asociativa entre respuesta y estmulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solucin vlida.

Contenidos de aprendizaje:
Son el conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que incorporados como objetos de enseanza, contribuyen a desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivos y sociales. Podemos hablar de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos procedimentales refieren a un saber, a una puesta en acto. Si bien suponen e implican saberes intelectuales y valorativos, se manifiestan en una dimensin pragmtica. Incluyen habilidades comunicativas, tecnolgicas y organizativas.

Currculo Pedaggico:
El trmino currculo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos.

Destreza
La destreza es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, trabajo o actividad. Mara presenta una enorme destreza a la hora de la realizacin de deportes acuticos, los aos dedicados a la prctica de la natacin la han ayudado muchsimo. Especialmente, la destreza est vinculada a trabajos fsicos o manuales. Por tanto, la destreza fsica resulta ser una pieza fundamental en la formacin del deportista y tambin una cuestin imprescindible a la hora de querer conseguir un rendimiento ptimo en la competicin que se quiera participar. Una buena preparacin fsica repercutir de manera positiva en las cualidades tcnicas y tcticas de la prctica de cualquier deporte.

Mtodo
La palabra mtodo puede referirse a diversos conceptos. Por ejemplo, a los mtodos de clasificacin cientfica. Esta es la disciplina que permite a los bilogos agrupar y separar en categoras a los diversos organismos y conjuntos.

Tcnicas de aprendizaje:
Las tcnicas didcticas son organizadas por el docente a travs de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones que tienen detrs una gran carga simblica relativa a la historia personal del docente: su propia formacin social, sus valores familiares, su lenguaje y su formacin acadmica.Las tcnicas didcticas forman parte de la didctica. En este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evale; adems de participar junto con el alumno en la recuperacin de su propio proceso.

El Objetivo General:
Lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (qu?, dnde?, para qu?). Precisa la finalidad de la investigacin, en cuanto a sus expectativas ms amplias. Orienta la investigacin. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propsito general de estudio. Su redaccin guarda mucha similitud con el ttulo de la investigacin.

Los Objetivos Especficos:

Representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Sealan propsitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigacin. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en trminos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redaccin.

Los objetivos como ya se ha dicho, se deben formular empleando verbos en tiempos infinitivos (observar, analizar) y han de expresar una sola accin por objetivo; deben estructurarse en secuencia lgica, de lo ms sencillo lo ms complejo. Es vital que los objetivos enunciados en la tesis o monografa sean alcanzados o logrado durante la realizacin de la misma.

Evaluacin Educativa:
Evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos. La Evaluacin adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la accin docente. Lo que destaca un elemento clave de la concepcin actual de la evaluacin: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organizacin de las tareas y la transferencia a una ms eficiente seleccin metodolgica. La evaluacin debe permitir la adaptacin de los programas educativos a las caractersticas individuales del alumno, detectar sus puntos dbiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

Observacin:
La observacin forma parte del mtodo cientfico ya que, junto a la experimentacin, permite realizar la verificacin emprica de los fenmenos. La mayora de las ciencias utilizan la observacin y la experimentacin de manera complementaria.

Examen detenido de una cosa o de un fenmeno, generalmente para sacar determinadas conclusiones.

Horario de clases:
Tiempo concertado para determinadas actividades: horario laboral. Distribucin de los das y las horas en que se presta un servicio o se debe realizar una actividad o un trabajo. Hoja, cartel o publicacin que recoge esta distribucin, generalmente representada en forma de tabla.

Planificacin curricular:
El diseo curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la formacin de profesionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de gua y condiciona el desarrollo del proceso. El diseo curricular se elabora a partir de las bases mediante una teora curricular, es el puente entre la teora curricular y la prctica. La planeacin curricular es un plan o proceso que norma y conduce explicativamente una proceso concreto y determinando de enseanza- aprendizaje, que se lo realiza en una institucin educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, posiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar. Es una construccin conceptual destinada a conducir acciones, y de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan.

Material didctico:
El material didctico es aquel que rene medios y recursos que facilitan la enseanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas. Es importante tener en cuenta que el material didctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje especfico. Por eso, un libro no siempre es un material didctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningn tipo de anlisis o trabajo al respecto, no supone que el libro acte como material didctico, aun cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del lector.

Organigrama:
El organigrama es la representacin grfica de algn tema especfico.

Un organigrama es un cuadro sinttico que indica los aspectos importantes de una estructura de organizacin, incluyendo las principales funciones, sus relaciones, los canales de supervisin y la autoridad relativa de cada empleado encargado de su funcin respectiva.

Unin Territorial Educativa:

Es trabajar en Equipo Integrado de Supervisores y distribuidos entre tcnicos docentes Supervisores y Administrativos con planificaciones quincenales

visitando escuelas con reuniones de Padres de Familia y la Comunidad Educativa.

Actividades intracurriculares
Son todas aquellas actividades que se realizan dentro de la institucin educativa.

Actividades extracurriculares
Las actividades extracurriculares son aquellas que se realizan fuera del horario acadmico, Las actividades extracurriculares no solo ofrecen a los nios qu hacer en el tiempo libre, sino que estas actividades promueven un positivo sentido de los nios como personas, y decrecen las posibilidades de que dejen la escuela. A travs de las actividades extracurriculares se fomentan el trabajo en equipo y se concientiza sobre la importancia de la perseverancia, para alcanzar una meta.

Funcin del comit de padres de familia:

El Comit de Padres de Familia tiene por finalidad fomentar la responsabilidad educativa de los padres, integrarse al Proyecto Educativo Institucional del colegio, convencido de poner a los nios y jvenes en el centro de la comunidad educativa, cumpliendo su tarea "aqu y ahora", trabajando y formndose en equipo como miembros vivos y activos. Los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos de modo directo; tambin lo hacen de manera institucional, a travs de los comits de padres de familia de cada grado o curso.

Todos sabemos que la responsabilidad en la educacin y humana de nuestros hijos recae fundamentalmente en los padres o sea en la familia. El Colegio complementa esta educacin, por lo cual es imprescindible que se establezca una permanente comunicacin con las familias. El vnculo de interaccin son los Comit de cada grado o curso.

Infa: Es el organismo que a nombre del estado aplica y ejecuta las polticas,
planes, normas y medidas en parte del gobierno en materia de asistencia y proteccin integral a los nios y sus familias. Actuar utilizando modelos de gestin y atencin unificado a los planes del desarrollo Nacional y la organizacin territorial de administracin del estado.

UNICEF: Es el fondo de las naciones unidas para la infancia, cuya principal

finalidad es promover la profesin de los derechos de los nios, ayudar a satisfacer sus necesidades ms importantes y otorgarles ms y mejores oportunidades para el desarrollo pleno de sus potencialidades.

Voluntariado del INFA: El voluntariado es de las personas que sirven a

una comunidad por decisin propia y libre .Tiene las funciones de ejecutar las polticas Nacionales de desarrollo infantil , proteccin especial, participacin , y ejercicio de ciudadana y apoyo a familias en situaciones de riesgo y emergencia , promover y coordinar la participacin de las organizaciones privadas y de la comunidad en general , en acciones y programas dirigidas al bienestar de la niez adolescencia y sus familias.

Cartilla de seguimiento del nio/nia: Cartilla de vacunacin: Es el documento inicial el que se registran la
vacunas que cada nio recibida ayuda a los padres a conocer el esquema de vacunacin de sus hijos y permite al personal respectivo identificar las dosis que faltan por aplicar.

Cartilla de educacin: Es el documento mediante el cual se reportara a los

padres, madres de familia o tutores: Evolucin y desarrollo del nio en el sentido educativo.

Tabla de composicin de alimentos: Todos los das se debe comer

frutas, verduras, hortalizas, legumbres, y cereales, aceite de oliva. Una vez por la semana. Jamn, carnes rojas, huevos una o dos veces a la semana Pollo tres o cuatro veces a la semana pescado alguna vez al mes mantequilla , margarina, embutidos y productos de repostera, en muy pequeas cantidades puede consumirse ms frecuente , tomar 100 milmetros de vino tinto dos veces al da que disminuye el riesgo de padecer algunas enfermedades cardio vasculares.

Estado nutricional del nio: Se refiere al estado nutricional que el nio

presenta o a presentado en los ltimos 6 meses de vida, luego se har un reporteen sus dems das de vida.

Seguimiento y asistencia tcnica: El seguimiento consiste en la

recopilacin y el anlisis de informacin que se recopila a medida que se avanza en la implementacin de un proyecto. Su objetivo es mejorar la eficacia y efectividad del proyecto. Se basa en las metas establecidas y actividades planificadas para las distintas fases del trabajo de planificacin.

Es el servicio que se presta para generar y fortalecer la capacidad institucional y el desarrollo de competencias en las Secretaras de Educacin de las E.T .C en temas de poltica, desarrollando diferentes mecanismos de atencin a las

necesidades especficas en materia de gestin, acompaados de instrumentos tcnicos para mejorar la prestacin del servicio educativo.

Equipo tcnico
Grupo de personas organizado para la realizacin de una tarea o el logro de un objetivo: El Equipo tcnico est compuesto por profesionales que articulan con otros actores soluciones. El trabajo se organiza a partir de las lneas estratgicas

Cobertura
La palabra cobertura significa el efecto de cubrir, de colocar un manto o llenar algo total o parcialmente (cobertura total o parcial).

Componentes del Sistema Educativo.

"Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica. Sus componentes son: Ministerio de Educacin: "Es la institucin del Estado responsable de coordinar y ejecutar las poltica educativas, determinadas por el Sistema Educativo Nacional" Comunidad Educativa: "es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del proceso enseanza- aprendizaje contribuye a la consecucin de los principios y fines de la educacin, conservando cada elemento su independencia. Se integra por: Educandos, Padres de Familia, educadores y organizaciones que persiguen fines eminentemente educativos."

Centros Educativos: son establecimientos de carcter pblico, privado o

por cooperativas a travs de los cuales se ejecutan los procesos de educacin escolar. Estn integrados por educandos, padres de familia,

educadores, personal tcnico, personal administrativo y personal de servicio.

Poblacin infantil en riesgo.

Es una manera de referirse a los nios que en la actualidad sufren de la falta de distintas necesidades bsicas como alimentacin, educacin, salud y su bajo nivel educativo se ve reflejado por distintas razones como falta de recursos econmicos de los padres adems de la violencia a la que estn expuestos algunos nios desde temprana edad lo que les lleva posteriormente a quizs cometer actos rebeldes como delincuencia, drogas, alcoholismo, prostitucin, etc.

Promotoras de Cuidados:
Es trabajar con amor y esfuerzo hacia los nios que permitirn mejorar la calidad de educacin de ellos desde temprana edad, para brindarles los cuidados necesarios que ellos necesitan para que puedan aprender de una manera exitosa. El Buen Trato es sumamente importante ya que se caracteriza por el uso de la empata para entender y dar sentido a las necesidades de los nios, la comunicacin efectiva entre ellos a fin de compartir genuinamente las necesidades, la resolucin no violenta de conflictos, y un adecuado ejercicio de la jerarqua y del poder en las relaciones.

Casas Comunales:
Es una construccin grande que se utiliza para hacer reuniones para actos de la comunidad.

Organizaciones Populares.
Es una organizacin del pueblo en la que se eligen diferentes dignidades las que se encargan de realizar distintos adelantos en bien de la comunidad asi como tambin fiestas patronales, etc.

Ministerio de Inclusin Econmica y Social (MIES)

El Ministerio de Inclusin Econmica y Social - MIES promover y fomentar activamente la inclusin econmica y social de la poblacin, de tal forma que se asegure el logro de una adecuada calidad de vida para todos los ciudadanos y ciudadanas, mediante la eliminacin de aquellas condiciones, mecanismos o procesos que restringen la libertad de participar en la vida econmica, social y poltica de la comunidad y que permiten, facilitan o promueven que ciertos individuos o grupos de la sociedad sean despojados de la titularidad de sus derechos econmicos y sociales, y apartados, rechazados o excluidos de las posibilidades de acceder y disfrutar de los beneficios y oportunidades que brinda el sistema de instituciones econmicas y sociales. Soamos con una Patria para todos, sin exclusin, sin pobreza, con igualdad de oportunidades econmicas, sociales y polticas para todos los ciudadanos y ciudadanas, independientemente de su sexo, color, raza, etnia, edad, procedencia, estrato social, condicin de salud, y orientacin sexual.

UNIVERSIDAD DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN DPTO. DE PRCTICA DOCENTE ENTREVISTA A LAS COORDINADORAS DEL MIES

1. DATOS INFORMATIVOS: ALUMNAS PRACTICANTES: SUPERVISORA DE PRCTICA: NOMBRE DE LA TCNICA: Elizabeth Vlez FUNCIN QUE DESEMPEA: Coordinadora del CIBV INSTITUCIN A LA QUE PERTENECE: MIES AOS DE SERVICIO: 16 N DE CENTROS QUE CONTROLA: 1 HORARIO DE TRABAJO: 8H00-17H00 2. FUNCIONES: REGISTRE LAS FUNCIONES QUE LE COMPETE A LA

COORDINADORA DEL C.I.B.V a) ATENCIN DIRECTA,INTEGRAL E INCLUSIVA ( ) b) CUIDADO Y PROTECCIN INTEGRAL c) ATIENDE LOS CINCO DAS DE LA SEMANA ( X ) ( X )

d) GENERA AMBIENTES DE PROTECCIN Y AFECTO ( X )

IDENTIFIQUE LAS CARACTERSITICA DE UN C.I.B.V 1. OFRECE UNA DIETA NUTRITIVA ( X ) 2. INTEGRA A LA FAMILIA. 3. INTEGRA A LOS NIOS Y ( X ) NIAS (X) CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

DESCRIBIR BREVEMENTE EL PAPEL Y FUNCIONES QUE PRESTA LA UNIDAD O CENTRO DE COMPUTO EN EL MIES-INFA. Atencin integral de nios y nias de 1 a 3 aos.

3. ESCRIBA LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN

LAS

PROMOTORAS DE CUIDADO DIARIO PARA SUPERAR LOS SIGUIENTES PROBLEMAS

CONTAMINACIN DEL AIRE: Inclusin de hbitos saludables en la atencinproceso de desarrollo. CONTAMINACIN DEL AGUA: Inclusin de hbitos saludables en la atencin-proceso de desarrollo.

TRATAMIENTO DE EXCRETAS: Inclusin de hbitos de aseo el proceso de desarrollo y atencin. TRATAMIENTO DE LA BASURA: Inclusin de desarrollo de hbitos de aseo. HIGIENE PERSONAL: Inclusin de hbitos de aseo, aplicacin en el proceso educativo.

4. CUANDO EXISTE PROBLEMAS DE DIARREAS EN LOS NIOS DE LOS C.I.B.V QU RECOMENDACIONES OPORTUNAS SUGIERE LAS TCNICA A LAS PROMOTORAS DE CUIDADO DIARIO Y A LAS MADRES DE FAMILIA EN LOS SIGUIENTES CASOS?

EFECTOS DE LA DIARREA: Control mdico por parte de las flias, rehidratacin y suero oral. DESHIDRATACIN: DESNUTRICIN: hidratacin con suero oral. PARA PREPARAR SUERO ORAL Taller de nutricin con flias y equipo de educadoras, alimentacin complementaria. PARA PREPARAR SUERO CASERO: Instruir en su preparacin. CANTIDAD DE SUERO QUE HAY QUE DAR A LOS NIOS: Instruir en su preparacin. ALIMENTACIN DEL NIO CON DIARREA: Instruir en su preparacin de acuerdo a criterios del mdico.

PARA EVITAR LAS DIARREAS (PREVENCIN:

5. LAS ENFERMEDADES DE LA PIEL QUE CON FRECUENCIA SE PRESENTAN EN LOS NIOS DEL C.I.B.V SON:

ENFERMEDAD

RECOMENDACIONES PARA SU TRATAMIENTO

LOS GRANOS tratamiento especializado. NACIDOS hogar. SARNA

no es frecuente en el CIBV sin embargo remite a

no es frecuente en el CIBV se recomienda cuidado en el

no se ha presentado en el CIBV se remitir a y cuidado para su tratamiento, con el de prevenir y contagiar a los nios.

hjukikljhghfgfghghjhjughfgfghghjhjukikljhpediatra hjukikljhghfgfghghjhjughfgfghghjhjukikljhobjetivo

HONGOS

no se ha presentado en el CIBV se remitir a y cuidado para su tratamiento, con el de prevenir y contagiar a los nios.

hjukikljhghfgfghghjhjughfgfghghjpediatra

hjukikljhghfgfghghjhjughfgfghghjhjuobjetivo

PIOJOS

aviso a la familia para su tratamiento.

6. EN EL C.I.B.V SE PRODUCEN ACCIDENTES CON FRECUENCIA, COMO:

ACCIDENTES HERIDAS

RECOMENDACIONES PARA SU CURACIN agregar cremas para disminuir inflamacin previa

ghfgfghghjhjukikljhghfgfghghjhjuvghfgfghghjhjukikljhghfgfglimpieza.

QUEMADURAS

no se ha dado en el centro, si se diera cremas y medica

ghfgfghghjhjukikljhghfgfghghjhjughfgfghghjhjukikljhghf revisin

MORDEDURA DE PERROS

no se cuenta con perros en la unidad.

HEMATOMAS

hurtar crema, revisin al mdico y control en la

ghfgfghghjhjukikljhghfgfghghjhjughfgfghghjhjukikljhghfgfgh familia.

CUERPO EXTRAO EN LA NARZ

revisin inmediata y control mdico.

7. ELABORE EL CUADRO DE ENFERMEDADES RESPIRATORIAS MAS FRECUENTES EN LOS NIOS MENORES DE 6 AOS Y LOS SNTOMAS: ENFERMEDAD GRIPA AMIGDALITIS BRONQUITIS TOS OTROS SNTOMAS estornudos, congestin, malestar, dolor de cabeza. fiebre, dolor y malestar. fiebre, dolor, decaimiento. fiebre, congestin, malestar.
hjukikljhghfgfghghjhjughfgfghghjhjukikljh

RECOMENDACIONES BSICAS PARA EVITAR LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS: No tomar cosas heladas. Buena nutricin. Infeste de vitamina C.

8. LAS VACUNAS: EFECTE EL ESQUEMA DE VACUNACIN: VACUNA

BCG DPT ANTIPOLIO ANTI-SARAMPIONOSA PENTAVALENTE

EDAD
28 das 2-4-6 meses 2-4-6 meses 6-11 meses 2-4-6

REFUERZO
29-364 das 18 meses 18 meses

ENFERMEDAD DE LA QUE LA PROTEGE

Miringitis-Tuberculosis Difteria- Tosferina- Ttanos Podio (Parlisis ) Sarampin- Rubeola- SR-SRP Difteria, tosferior, ttanos,

fgfghghjhjukikljhghfgfghghjhjukikljhghfgfghghjhjukikljhghfgfghghjhjukikljhghmenigivitis OTRAS 15 meses Fiebre Amarilla

9. EXISTE UN HORARIO PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

ALIMENTACIN VIGILIA Y SUEO

si si

BAO DIARIO ESTIMULACIN

si si

CAMBIO DE PAAL

si

EJERCICIOS

si

10. SE ALIMENTA NIO/ AS CON:

LECHE MATERNA COLADAS LECHE DE TARRO

( (X) (X)

CEREALES (X) FRUTAS SOPAS (X) (X )

F. ALUMNA PRACTICANTE

F. SUPERVISOR DE PRCTICA

GUIA DE VALORACIN N 1
1.1. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DEL C.I.B.V: Fernando Ugarte ALUMNAS PRACTICANTES: Flores Pamela, Freire Diana, Guillin Marjorie, Gonzales Nathaly, Japn Johanna, Mendoza Evelyn SUPERVISOR DE PRCTICAS: Dr. Cecilia Tinoco CANTN: Machala PROVINCIA: El Oro DIRECCIN DEL C.I.B.V: Ayacucho y Pichincha N DE PROMOTORAS ENCARGADAS DEL CUIDADO DIARIO: 2 N DE NIOS INSCRITOS: 120 INFRAESTRUCTURA, CONDICIONES FSICAS Y AMBIENTALES 1.1 LOCAL Y REA FSICA USO DEL LOCAL DONDE FUNCIONA EL CENTRO: Local compartido Local solo para el C.I.B.V X

COCINA CON PROTECCIN Y AISLADA DE LOS NIOS: No X EL C.I.B.V CUENTA CON UN LOCAL PARA GUARDAR LOS MATERIALES Si X No Si

1.3 DE ASEO Y LIMPIEZA EL LOCAL DISPONE DE MATERIALES DE ASEO Y LIMPIEZA Si X No

EXISTE INDEPENDENCIA EN LAS SALAS DE ATENCIN A LOS NIOS:

1. Salas sin separacin 2. Salas independiente X

SERVICIOS HIGINICOS Y LAVAMANOS:

1. Comn para todos

2. Por salas o secciones 3. Especiales 1.

ILUMINACIN DENTRO DEL C.I.B.V: Necesita prender la luz durante el da X

2. No se necesita prender la luz durante el da CONDICIONES DE VENTILACIN:

1. Los olores de la cocina se sienten en todo el C.I.B.V 2. El mal olor de los baos se siente en todo el C.I.B.V 1.4 ESTADO DE LA CONSTRUCCIN Y PELIGROS POTENCIALES: EL C.I.B.V EST UBICADO:

1. En sitios donde puede haber deslaves 2. En sitios inundables durante temporada de lluvia PELIGROS: Ro o acequias Carreteras Instalaciones elctricas Calles con mucho trfico LUGARES DE CONTAMINACIN QUE EXISTEN:

1. Basureros 2. Aguas estancadas 3. Alcantarillas abiertas LOS ANIMALES PUEDEN ENTRAR AL PATIO O AL INTERIOR DEL C.I.B.V: 1. Si pueden entrar 2. No pueden entrar X

DAOS EN EL LOCAL DEL C.I.B.V:

1. Paredes cuarteadas 2. Ventanas con vidrios rotos 3. Puertas sin seguridad 4. Techo con goteras

1.5 SANEAMIENTO Y SERVICIOS BSICOS: ABASTECIMIENTO DE AGUA: X

1. No es permanente 2. Es permanente, por tubera o en cisterna BASURERO CON TAPA: X

X

1. En todos los servicios higinicos 2. En los lugares de recreacin 3. En la cocina LIMPIEZA DEL C.I.B.V:

1. Hay orine en cualquier parte del C.I.B.V 2. Hay papeles u otros deshechos en el piso LIMPIEZA DE LA COCINA, MESONES, UTENSILIOS Y COMEDOR:

1. Hay desaseo en los mesones de la cocina 2. Hay restos de comida en la vajilla 3. Hay restos de comida en la mesa del comedor 1.6 EQUIPAMIENTO, DISPOSICIN, USO Y ACCESO: SALUD: EN EL BOTIQUN EXISTEN MEDICAMENTOS PARA:
X X X X

1. Desinfeccin de heridas y lesiones en la piel 2. Contusiones o golpes 3. Rehidratacin oral 4. Disminucin de la fiebre y dolor -

MATERIALES DE ASEO Y LIMPIEZA DEL C.I.B.V:

X X X X

1. Escoba en buen estado 2. Balde y desinfectante de pisos 3. Jabn de platos y/o detergente 4. Trapeador en buen estado 5. Limpiones de cocina y/o mesa limpios -

MATERIAL DE ASEO Y LIMPIEZA PERSONAL PARA NIOS:

X X X

1. Cepillo de dientes individual 2. Pasta de dientes

3. Jabn
X

4. Peinilla individual 5. Toalla individual 6. Papel higinico disponible 1.7 ALIMENTACIN VAJILLA CON QUE CUENTA EL C.I.B.V.
X X X X

1. Plato hondo para cada nio 2. Plato tendido para cada nio 3. Cuchara sopera para cada nio 4. Vaso o jarro para cada nio -

ANAQUELES PARA GUARDAR LOS UTENSILIOS DE COCINA:

X X X

1. No existen suficientes anaqueles para guardar los utensilios de cocina 2. Existen anaqueles suficientes pero sin puertas, tipo repisas 3. No existen anaqueles de cocina EL C.I.B.V CUENTA CON REFRIGERADORA: Si X

No

CONSERVACIN DE LOS ALIMENTOS:

1. Tienen contacto con el suelo 2. Estn expuestos a moscas, roedores y otros animales 3. Estn expuestos a la humedad 4. Estn bien conservados 5. Estn protegidos
X X

GUA DE VALORACIN N 2
a. MATERIAL DE ESTIMULACIN:

MARCADORES ( X ) PLASTILINA BROCHAS GLOBOS PINTURA TITERE (X) ( ) (X) ( ) (X)

PAPEL CREPE PAPEL BRILLANTE CUERDAS TIZA ARENERO CRAYONES

(X) (X) ( ) (X) ( ) (X)

LOS NIOS TRABAJAN CON ESTE MATERIAL: Una vez al mes X

Dos o ms veces por semana Todos los das b. MATERIAL DIDCTICO:

INDIQUE EL MATERIAL DIDCTICO EXISTENTE: Bloques Cuentos Juguetes Tambores c. MESAS Y SILLAS: d. JUEGOS INFANTILES AL AIRE LIBRE: RESBALADERA COLUMPIOS TNELES OTROS X X X X MESAS Y SILLAS INSUFICIENTES MESAS Y SILLAS EN BUEN ESTADO MESAS Y SILLAS SUFICIENTES X X X Rompecabezas Instrumentos musicales Balones Otros

X
X X X

e. PERSONAL COMUNITARIO: 1 Promotora del cuidado diario para 10 nios 1 Promotora del cuidado diario para 19 nios 1 Promotora del cuidado diario para 10 15 nios PROMOTORAS DEL CUIDADO DIARIO RESPONSABLES DE LA COCINA: 1 Promotora del cuidado diario prepara los alimentos para 45 nios 2 Promotoras del cuidado diario preparan los alimentos para 60nios 3 Promotoras del cuidado diario preparan los alimentos para 95 nios X

CERTIFICADO DE SALUD:

1. Las Promotoras del cuidado diario no tienen el certificado de salud 2. Todas las Promotoras del cuidado diario tienen el certificado de salud TIEMPO DE LABORES EN EL C.I.B.V: 1. Menos de un ao 2. Ms de un ao X

PARTICIPACIN EN PLANES DE MEJORAMIENTO DEL CENTRO:

1. Las madres de familia participan en la solucin de los problemas del centro. X 2. Asisten a las reuniones con los dirigentes barriales 3. Aportan las familias al C.I.B.V 4. Menos de la mitad de familias aportan al C.I.B.V f. TCNICOS PROVINCIALES: EN LA VISITA DE LOS TCNICOS RESPONSABLES SE ENTREGA: X 1. Asesoramiento y seguimiento al personal del C.I.B.V 2. Asesora de planificacin 3. Capacitacin sobre lo que hay que hacer en el centro 4. Realiza seguimiento de lo que se hace en el centro X X X

g. CAPACITACIN

LAS PROMOTORAS DEL CUIDADO DIARIO HAN RECIBIDO: 1. Taller de capacitacin X

2. Ningn Taller de Capacitacin 3. Marco legal 4. Currculo operativo 5. Escalas de logros 6. Indicadores por edades 7. Otros X

h. APOYO A NIOS CON DESNUTRICIN: Al menos una vez cada 3 meses son medidos en su peso y su talla X En el centro existen folletos especializados de atencin a nios que sufren de desnutricin Los nios que sufren de desnutricin reciben alimentacin especial acorde a su problema Padres de nios con desnutricin reciben una charla sobre nutricin X

i, ESTIMULACIN:

EL C.I.B.V CUENTA CON UNA GUA DE:

1. Estimulacin psico-social para cada grupo de edad

2. Existe planificacin semanal de actividades de estimulacin para los distintos grupos de edad 3. Las Promotoras del cuidado diario aplican diariamente la planificacin 4. Se mide el nivel de desarrollo y madures logrado por los nios 5. Recibe los nio /as estmulos visuales Formas Colores Tamao X

j. ESTIMULOS AUDITIVOS X Voces Msica Sonidos X X

k ESTIMULOS TCTILES Masajes Caricias (X) ( X)

Ternuras (X ) l. OBEDECE RDENES SENCILLAS X

Dame Trae Lleva

X X X

Toma Sube Psame

m. -

DOCUMENTOS DEL CENTRO: EL C.I.B.V TIENE: X X X X

1. Carnet de vacunacin 2. Cartilla de seguimiento 3. Registros financieros 4. Registros de reuniones 5. Otros

n ESTRATEGIAS, SERVICIOS Y PROCESOS DE SALUD: PARA PREPARAR BEBIDAS SE ACOSTUMBRA:

1. Clorar el agua 2. Hervir el agua 15 3. Filtrar el agua 4. Echarle cloro al agua 5. Agua de Bidn o. ELIMINACIN DE BASURA: 1. Se arroja en un terreno vaco 2. Se quema 3. Se entierra 4. Son llevados por el basurero X X

CONTROL MDICO:

1. Examen mdico 1 vez al ao 2. Examen mdico 2 veces al ao X

3. Examen mdico 3 veces al ao 4. No recibe control medic

p ALIMENTACIN: SE CUMPLE CON LOS HORARIOS ESTABLECIDOS UTILIZA ALIMENTOS DE TEMPORADA COMBINACIN ADECUADA RACIN SUFICIENTE PARA LA EDAD DEL NIO q. AMBIENTE AFECTIVO: RELACIN NIOS/AS: LAS PROMOTORAS ENCARGADAS DEL CUIDADO DIARIO X X X

DURANTE LA JORNADA DE TRABAJO: 1. Se hablan mutuamente 2. Se ren 3. Juegan con los estudiantes 4. Los llaman a los nios por su nombre 5. No se les grita 6. Se los corrige con la explicacin por qu sin llegar al castigo fsico X X X X X

r. PRCTICAS DE HIGIENE PERSONAL: LAVADO DE MANOS Y CARA ANTES DE CADA COMIDA LAVADO DE MANOS DESPUS DE IR AL BAO LAVADO DENTAL AL MENOS 1 VEZ AL DA UAS RECORTADAS CABELLO PEINADO X X X X X

. s. MOTIVACIN Y AUTOESTIMA: SE RECONOCE EL ESFUERZO DEL NIO/A CON COMENTARIOS SE EXPONEN EN UN LUGAR VISIBLE LOS TRABAJOS REALIZADOS SE GUARDAN LOS TRABAJOS EN SU RESPECTIVA CARPETA

X X

t. EDUCACIN Y ESTIMULACIN: SIESTA: X

1. Hay un lugar que se usa slo para la siesta o reposo

2. Hay cuidado y vigilancia de una madre comunitaria durante las horas de siesta X CAMBIO DE PAALES:

1. Los nios no presentan irritaciones en la piel 2. Los nios no tienen temor al cambio de paal ni al aseo CONTROL DE ESFNTERES: X

1. La promotora del cuidado diario pregunta al nio si tiene ganas de ir al servicio higinico X

2. La promotora del cuidado diario ayuda a los nios para la correcta utilizacin del servicio higinico X DECORACIN X X X

1. Existen afiches o cuadros infantiles 2. Colgantes 3. Paredes pintadas con dibujos y colores infantiles

Arma rompecabezas Arma torres Rasga papel Meter y sacar Arrastra y empujar

X X X X X

Juegos de escondites Arma y desarmar Enroscar y desenroscar Tapar y destapar Guardar y sacar

X X X X X

GUIA DE VALORACION N 3
TEST DE SEGURIDAD EN LAS SALAS DE CUIDADO DIARIOS EN LOS C.I.B.V Estas preguntas se las aplicar a las promotoras encargadas del cuidado diario que estn a cargo del cuidado de los nios.

a. LOS ENCHUFES DEBEN ESTAR PROTEGIDOS. X a) Los tenemos protegidos, b) Solo los que estn a la vista c) No tenamos idea de que se los debera proteger.

b. LAS LMPARAS SE ENCUENTRAN UBICADAS. X a) Lo ms alto posible

b) A media altura

c) Demasiado bajo

c. LA COCINA DE GAS X a) La revisan constantemente

b) nicamente cuando falla

c) Nunca

d. LOS CUCHILLOS Y OBJETOS CORTANTES ESTN. X

a)

En cajones, de imposible acceso a los nios

b) En un porta cuchillo

c) No llegan los nios a la cocina e. ESTERILIZACIN BIBERONES Y CUCHARAS. X a) Todos los das b) A veces c) Nunca

g. COMPRUEBAN MEDICAMENTOS. X

LA

CADUCIDAD

DE

ALIMENTOS

a)

Siempre

b) Una vez al ao c) h. LOS MEDICAMENTOS. a) Solamente en limpieza general

Estn muy altos

b) Guardados bajo llave

c) En una mesita auxiliar i. DESINFECTAN EL SUELO X

Diariamente

Una vez en la semana Cuando est demasiado sucio

j. LOS PRODUCTOS DE LIMPIEZA

a)

Bajo llave

b)

En un armario

c)

En la mesita Auxiliar

VALORACIN.

Si has obtenido una mayora de respuestas, A, la sala de trabajo es totalmente segura, gracias a las prevenciones se evitarn desagradables accidentes. Has tomado las medidas adecuadas.

Si has obtenido las respuestas, B, la sala todava tiene algn peligro, reflexiona sobre los peligros que hay en el C.I.B.V Si has obtenido la mayora de respuestas, C, , deben evitar los peligros y proteger a los nios.

Nota: Realice un pequeo cuadro donde indique las respectivas respuestas. PREGUNTAS A B C

TOTAL

VALORACION A= B= C=

GUIA DE VALORACION N 4
CONTROL DE DESARROLLO INTELECTUAL PARA NIOS DESDE LOS 6 MESES A 12 MESES. (1 ao) Nio Aa. RECONOCE SU NOMBRE Y EL DE LA PROMOTORA ENCARGADA DEL CUIDADO DIARIO? SI X

NO b. PERMANECE DESPIERTO MS TIEMPO DURANTE EL DA? SI X

NO c. EMPIEZA A BUSCAR LOS OBJETOS QUE SE CAEN DE LAS MANOS

SI

NO d. AGARRA CON FUERZA LOS JUGUETES SI ALGUIEN INTENTA QUITRSELO?

SI

NO

e. SIENTE CURIOSIDAD POR LOS OBJETOS QUE HACEN RUIDO CUANDO SE AGITAN? SI X

NO f. ES CAPAZ DE HACER GARABATOS CON UN LPIZ SOBRE UN PAPEL? SI X

NO

g. UTILIZA PALABRAS DE DOS SLABAS, MA-MA,PA-PA,BA-BA,JA-JA, TE-TA SI X

NO h. RESPONDE SALUDANDO CON LA MANO A ALGN ADULTO QUE LO HA SALUDADO PREVIAMENTE? SI X

NO i .MUESTRA INTERS POR INTENTAR SUBIR ESCALERAS? SI X

NO

j. COMPRENDE INSTRUCCIONES O FRASES MUY SIMPLES COMO VEN AQU O DAME ESO? X

SI No

k. DISFRUTA MANIPULANDO OBJETOS O JUGUETES QUE PRODUCEN MSICA? SI

NO m ES CAPAZ DE RECORRER LA SALA DE TRABAJO APOYNDOSE EN ALGUNOS MUEBLES? SI X AUNQUE SEA

NO n. ES CAPAZ DE CAMINAR CUANDO LO SUJETA DE LA MANO UN ADULTO? SI X

NO . DA MUESTRAS DE POSEER EL EQUILIBRIO? SI CONTROL DE SU PROPIO

NO o SE ENFADA Y DA MUESTRA DE SU GENIO CUANDO SE LE NIEGA ALGO QUE DESEA? SI X

NO p PREFIERE JUGAR CON NIOS DE SU EDAD MISMA?

SI NO q. PRESENTA X ACTOS EMOCIONALES

CUANDO

NO

CONSIGUE

AQUELLO QUE SE PROPONE?

SI NO

VALORACIN

- Si has obtenido un total de respuesta negativas de 1 o 5 , debemos estar tranquilos, los nios tienen dominio de su cuerpo y del mundo que le rodea. - Si las obtenidas respuestas negativas de 5 o 10, deben estar atenta a sus progresos y conquista, vigilando que no produzcan ningn retraso.

-Si las obtenido un total de respuestas negativas de 10 a 15, el desarrollo de los nios, no est llevando el ritmo adecuado. Hay compartimiento y sntomas que exigen una consulta obligada al pediatra.

Anlisis
El buen desarrollo cognitivo y psicomotriz de los nios depende de vivir en un ambiente adecuado brindndoles afecto y recibiendo una buena estimulacin con los recursos necesarios para su buen desarrollo y crezcan saludables tanto fsico como intelectual lo cual les permitir evolucionar satisfactoriamente.

GUIA DE VALORACION N 6
f. RECONOCE SU NOMBRE Y EL DE LA PROMOTORA ENCARGADA DEL CUIDADO DIARIO? SI X

NO g. PERMANECE DESPIERTO MS TIEMPO DURANTE EL DA? SI X

NO

h. EMPIEZA A BUSCAR LOS OBJETOS QUE SE CAEN DE LAS MANOS

SI

NO

i. AGARRA CON FUERZA LOS JUGUETES SI ALGUIEN INTENTA QUITRSELO? X

SI

NO

j. SIENTE CURIOSIDAD POR LOS OBJETOS QUE HACEN RUIDO CUANDO SE AGITAN? SI X

NO

f. ES CAPAZ DE HACER GARABATOS CON UN LPIZ SOBRE UN PAPEL? SI X

NO

g.UTILIZA PALABRAS DE DOS SLABAS, MA-MA,PA-PA,BA-BA,JA-JA, TE-TA SI X

NO h. RESPONDE SALUDANDO CON LA MANO A ALGN ADULTO QUE LO HA SALUDADO PREVIAMENTE? SI X

NO

i .MUESTRA INTERS POR INTENTAR SUBIR ESCALERAS? SI X

NO j. COMPRENDE INSTRUCCIONES O FRASES MUY SIMPLES COMO VEN AQU O DAME ESO? SI X

NO

k. DISFRUTA MANIPULANDO OBJETOS O JUGUETES QUE PRODUCEN MSICA? SI X

NO

m ES CAPAZ DE RECORRER LA SALA DE TRABAJO APOYNDOSE EN ALGUNOS MUEBLES? SI X

AUNQUE SEA

NO

n. ES CAPAZ DE CAMINAR CUANDO LO SUJETA DE LA MANO UN ADULTO? SI X

NO .DA MUESTRAS DE POSEER EL CONTROL DE SU PROPIO EQUILIBRIO? SI

NO

o SE ENFADA Y DA MUESTRA DE SU GENIO CUANDO SE LE NIEGA ALGO QUE DESEA? SI X

NO

p PREFIERE JUGAR CON NIOS DE SU EDAD MISMA?

SI

NO

q.

PRESENTA

ACTOS

EMOCIONALES

CUANDO

NO

CONSIGUE

AQUELLO QUE SE PROPONE?

SI

NO

VALORACIN

- Se ha obtenido un total de respuesta positiva en toda su totalidad, debemos estar tranquilos, los nios tienen dominio de su cuerpo y del mundo que le rodea.
Realice un pequeo cuadro donde indique las respectivas respuestas.

Conclusiones

Hemos concluido con las prcticas de observacin y anlisis del contexto aprendimos cuan amplio es el mundo de los nios su

aprendizaje y cuantas formas hay de desarrollarlas.

la experiencia ha sido nica e irrepetible llenas de los llantos de los nios y risas compartidas por parte de los mismos, vivencias que vivirn en nuestros recuerdos.

Concluimos llevndonos la primera experiencia en prcticas y un largo camino que recorrer, con esta gran experiencia tenemos el breve conocimiento de el mundo de los nios y el entorno que los rodea, tenemos que prepararnos an ms ya que los nios estn en constante desarrollo ya sea en su crecimiento, tanto intelectual y cognitivo.

Como futuras maestras parvularias es importante que conozcamos todo sobre el nio, es decir su desarrollo, ya que nos ayudara a resolver problemas asociados con el nio y mejorar su aprendizaje. No todos los nios son iguales, es decir cada nio aprenden en tiempo diferente y ritmo distinto, se debe entender y no etiquetarle, pues todos los nios poseen capacidades y habilidades. El ambiente en el que se encuentre inmerso el nio es un factor sumamente importante en su desarrollo.

Recomendaciones

Se recomienda poner un poco ms de atencin a los nios pequeos ya que tienen mucha curiosidad por conocer ms de lo aprendido.

Se recomienda a los miembros del MIES dar mantenimiento a los instrumentos de juegos ya que por el sol o lluvia se van deteriorando.

Se recomienda crear ms reas recreativas como juegos acorde a cada edad para ya que hay de diferentes edades y no todos pueden ocupar los mismos. Realizar actividades teniendo en cuenta que se debe enriquecer su motricidad, cognicin y dems reas. Darle a los nios los juguetes adecuados segn su edad y en ptimas condiciones. Los padres de familia y maestros juegan un papel fundamental en el desarrollo de aprendizaje de los infantes son quienes ayudan a despertar el inters en el nio para beneficio propio de ellos.

Bibliografa

http://www.slideshare.net/christinemena/tecnicas-de-aprendizaje-2877827 http://italo72.blogspot.com/p/tecnicas-didacticas.html http://www.alianzaporlasolidaridad.org/y-tu/dona http://es.wikipedia.org/wiki/Voluntariado http://ong.tupatrocinio.com/voluntariado-infa-voluntario-8640.html http://www.buenastareas.com/ensayos/Elementos-o-Componentes-DelSistema-Educativo/2545694.html. http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Estado_nutricional_politicas_ alimentarias.pdf. http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/evalestadnutric.htm l http://bibliotecadigital.udea.edu.co/dspace/bitstream/10495/303/1/RiesgoPsicos ocialPoblacionInfantilYAdolescente.pdf campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04/n4_art_balsells.htm http://www.inclusion.gob.ec/ http://www.mies.gob.ec/ http://www.ayudat.org.ec/index.php?option=com_instituciones&id=1&view=instit ucion&Itemid=55 http://www.eluniverso.com/2013/04/01/1/1445/funciones-infa-dividen-miescartera-salud.html.

Anexos
C.I.B.V: FERNANDO UGARTE

Directora

Nios de 0- 1 y medio de edad.

La nia jugando individualmente con un objeto q a ella mas le gusta .

Los nios recibiendo un pequeo refrigerio

El nio preparado para que lo cambien de ropa y de paal .

Jugando y compartiendo lo jugetes.

Realizando actividades para el mejoramiento de su desarrollo cognitivo,psicomotriz,y socialisacin .