UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

HABILIDADES SOCIALES Y ADICCIN AL INTERNET EN ADOLESCENTES

Alumna: Dislia Deysi Triveos Peralta Docente: Edgar Pacheco Luza CUSCO- PERU

2013

CAPTULOI FUNDAMENTACIONDELPROBLEMA Planteamiento y Formulacin del Problema Para el ser humano, la interaccin social es de vital importancia para su desarrollo integral. Esta influye directamente sobre la personalidad del mismo y le permite alcanzar sus propias metas, determinando as la manera en cmo se relaciona con el mundo, originando su adaptacin o desadaptacin dentro de la sociedad. Las personas a travs de sus diferentes manifestaciones sociales, deben apoyarse en ciertas destrezas para relacionarse con las personas que se encuentran en el mismo ambiente. Estas destrezas son de suma importancia para la Psicologa y se han denominado: Habilidades Sociales, las cuales, segn Kelly (1987) son un conjunto de conductas aprendidas que los individuos emplean en situaciones sociales e interpersonales para obtener y mantener un reforzamiento del ambiente, facilitando la expresin de sentimientos, pensamientos y comportamientos con ajustes a las situaciones de carcter social, relacionadas con una efectiva interaccin con los individuos de la sociedad Este autor tambin plantea que para lograr un desarrollo adecuado que permita la adaptacin del individuo dentro de su entorno social, es importante contar con la capacidad de entablar y mantener una buena comunicacin, habilidad para solucionar problemas, recibir cumplidos, expresar ideas, afecto, enojo u otro sentimiento libremente respetando a los dems, donde se debe utilizar un tono de voz y contacto visual apropiado, as como tambin una comunicacin libre y espontnea con familiares, profesores, compaeros de clases, colegas, pacientes, clientes y otras personas. Cuando las Habilidades Sociales son aprendidas de forma adecuada, le permiten al individuo relacionarse mejor con otros y reivindicar sus derechos sin negar los derechos de los dems. Poseer estas habilidades de forma adecuada evita que las personas padezcan de ansiedad en situaciones difciles o novedosas, adems facilita la comunicacin emocional y la resolucin de problemas. En el caso de un dficit de Habilidades Sociales en uno o ms miembros de un grupo se podra generar: desconfianza entre los mismos, disonancia afectiva, incompatibilidad de metas, desigualdades de valores y normas, dificultad en la toma de decisiones, en la direccin de liderazgo, realizacin de actividades, adems de un dficit en el desarrollo de la cohesin grupal y el sentido de pertenencia entre los miembros (Borja y Urdaneta, 2000). Actualmente estas Habilidades Sociales estn siendo afectadas por el uso de las nuevas tecnologas, las cuales han sufrido diversos cambios buscando el perfeccionamiento para favorecer y facilitar de una u otra forma el modo de vida de las personas. El abaratamiento de los costos de conexin y la llegada masiva de los ordenadores personales a los hogares est produciendo un crecimiento

exponencial de los usuarios de Internet, la cual es una herramienta a la que se le atribuyen innumerables ventajas para la educacin, el comercio y el entretenimiento. Esta serie de beneficios que les brinda a sus usuarios permite que las personas acudan a su utilizacin de una manera ms frecuente y por mayor tiempo. Desde el punto de vista de la comunicacin permite crear grupos, asociaciones y comunidades virtuales con un objetivo o inters en comn que solo es posible en este medio que elimina las distancias geogrficas. En estudios con estos grupos de discusin McKenna y Bargh (1998) encontraron que este medio permita a aquellos con personalidades estigmatizadas (por razones de sexo o ideologa) llegar a una gran autoaceptacin que en ltima instancia conduca a revelar a sus familiares y amigos su identidad oculta. Por otra parte el Internet puede funcionar como una prtesis tecnolgica que compensa una discapacidad social bien sea para relacionarse, comunicarse o reflejar su verdadera identidad. Es evidente que Internet est produciendo un rpido cambio en las costumbres y modos de vida de las personas ya que en cierto sentido est modificando la forma en que nos relacionamos unos con otros. El uso de Internet en forma excesiva puede generar un uso compulsivo de la misma y llegar a convertirse en una adiccin psicolgica, siendo ello importante al considerar que es una de las redes de mayor uso a nivel mundial. De acuerdo con Echebura y Corral (1994) cualquier conducta normal placentera es susceptible de convertirse en un comportamiento adictivo. Se podran hacer usos anormales de una conducta en funcin de la intensidad, de la frecuencia o la cantidad de dinero invertida y en ltimo trmino en funcin del grado de interferencia en las relaciones familiares, sociales y laborales de las personas implicadas. Los componentes fundamentales de los trastornos adictivos serian la prdida de control y la dependencia. Los problemas surgidos de la dependencia trasciende al mbito de lo intrapersonal. Desde un punto de vista sistmico, los efectos negativos de la adiccin se expresan en los mbitos familiar, acadmico y profesional. El adicto se asla del entorno y no presta atencin a otros aspectos de las obligaciones sociales. Segn Rich (2006) la adiccin es una dependencia hacia una sustancia, actividad o relacin que arrastra a la persona adicta lejos de todo lo dems que le rodea. Est representada por los deseos que consumen los pensamientos y comportamientos de las personas, y acta en aquellas actividades diseadas para conseguir la cosa deseada o para comprometerse en la actividad deseada. Cabe destacar que las adicciones psicolgicas o no qumicas, como lo es la Adiccin al Internet no se encuentran incluidas como tales en el DSM-IV, en las que el termino adiccin se reserva para los trastornos producidos por abuso de sustancias psicoactivas. En el DSM-IV (APA ,1994) las adicciones psicolgicas vendran incluidas en los trastornos del control de impulsos, tal como aparece el juego patolgico. Echebura (1999), considera que una poblacin de alto riesgo son los adolescentes y adultos jvenes, por considerarse una poblacin con mayor

disposicin de tiempo para dedicarlo con actividades vinculadas con la Internet. Esto es preocupante en estas poblaciones, pues la adiccin a Internet puede intervenir negativamente sobre su desarrollo psicolgico, limitando su capacidad de adaptacin actual, as como la propia a nivel futuro y la de sus familiares. Todo lo establecido anteriormente condujo a plantear el siguiente problema de la investigacin: Cul es la relacin entre las Habilidades Sociales y la Adiccin al Internet en Adolescentes? Objetivos de la Investigacin Objetivo General Determinar la relacin entre las Habilidades Sociales y Adiccin al Internet en Adolescentes. Objetivos Especficos: - Identificar los Niveles de Adiccin al Internet en un grupo de Adolescentes. - Identificar las Habilidades Sociales en un grupo de Adolescentes. - Establecer la relacin entre las Habilidades Sociales y los niveles de Adiccin al Internet en Adolescentes.

Justificacin de la Investigacin Este trabajo es relevante debido a que permite comparar las Habilidades Sociales en adolescentes usuarios promedio de Internet, usuarios que presenten frecuentes problemas a causa del uso de la Internet e individuos que el uso de la Internet est causando problemas significantes en su vida; dando apertura a nuevas lneas de investigacin para futuros individuos interesados en el rea, beneficindose del sustento terico, tcnicas utilizadas y resultados obtenidos, as mismo de establecer una correlacin entre las variables con otros tpicos relacionados, facilitando posibles pronsticos, diagnsticos, planes de tratamientos y prevencin referente a la problemtica. Cada vez aumenta la cantidad de adolescentes adictos al internet, vindose afectada su vida familiar, escolar y social, es por esto que sta investigacin aporta otro factor de relevancia, debido a que brinda una ayuda a la poblacin indirectamente afectada, al ser tratado el adolescente adicto. Delimitacin de la Investigacin Esta investigacin ser realizada tomando una muestra de adolescentes, de ambos sexos, en edades comprendidas entre 12 y 17 aos de edad, en la Unidad

Educativa Colegio Nuestra Seora del Pilar de la Ciudad de Maracaibo, Estado Zulia. En un periodo comprendido desde Octubre del ao 2007 hasta Abril del ao 2008. Basndose en la literatura sobre la adiccin propuestos por Griffiths (1998), Echebura (1999), Greenfield (2004). Y entrenamiento en Habilidades Sociales

propuesto por Caballo (1986) y Kelly (1987).

CAPTULOII M A R C O T E O R I CO Antecedentes de la Investigacin Ortiz (2006), realiz una investigacin con la finalidad de establecer la relacin entre las Habilidades Sociales y la Autoestima en los estudiantes de la Universidad Rafael Urdaneta, donde realiz un estudio descriptivo correlacional, mediante un diseo no experimental transaccional. La tcnica de recoleccin de datos fue un instrumento de tipo Lickert dirigida a determinar los niveles de Habilidades Sociales (EDHS) Garca y Montero, (2004). Para determinar los niveles de autoestima se utiliz el Inventario de Autoestima de Coopersmith forma C Adaptado por Betancourt, (1986). Los resultados arrojaron que los estudiantes poseen niveles altos de Habilidades Sociales y de Autoestima. Lo cual indica que poseen buenas capacidades para relacionarse con el medio y alta valoracin de s mismos, sin embargo se obtuvo un coeficiente de correlacin Pearson de 0,47, lo que sugiere una relacin media entre ambas variables. Rosal, (2007), realiz un estudio llamado Habilidades Sociales en Videojugadores. El tipo y nivel de la investigacin fue descriptivo y perteneci a un estudio no experimental de campo, con un diseo transaccional descriptivo. La muestra estuvo comprendida por 66 sujetos de ambos sexos, con edades comprendidas entre 16 y 44 aos, residentes en Maracaibo Estado Zulia; para la cual se aplic un muestreo no probabilstico de sujetos voluntarios. Para la recoleccin de datos se construy el instrumento de Habilidades Sociales de Rosal (2007). Al concluir la investigacin se obtuvo que los sujetos de la muestra poseen un alto nivel de Habilidades Sociales, sin embargo suelen tener algunas carencias en el rea de la asertividad. Garca y Montero (2004) realizaron un estudio el cual tuvo como finalidad determinar los niveles de Habilidades Sociales en estudiantes cursantes del segundo, sexto y noveno semestre de Comunicacin Social de la Universidad Rafael Belloso Chacn, realizando un estudio descriptivo, con un diseo no experimental transaccional. Para la recoleccin de datos utilizaron una encuesta tipo Lickert dirigida a determinar los componentes verbales de las Habilidades Sociales (EDHS). Se concluy que los estudiantes encuestados se expresan articulando palabras altamente eficientes y que poseen un alto nivel de habilidades sociales con deficiencia en la expresin verbal que trae como consecuencia una interaccin no plena con los dems. Pars (1999) realiz una investigacin con el fin de determinar las propiedades psicomtricas del T.A.I. (Test de Adiccin a Internet) el estudio fue de tipo metodolgica-psicomtrica, con diseo no experimental. Utiliz una muestra de 106 sujetos usuarios de Internet. El instrumento present una alta confiabilidad, el Alfa de Cronbach arroj ndices de 0.9287, particin por mitades 0.8119, y la correccin Spearman.Brown. 0.8964. Se obtuvo una alta validez de contenido

mediante el juicio de expertos. La validez de constructo, realizada mediante el Anlisis Factorial, el Scree Plot y correlaciones de Pearson de Items, dimensiones y total de la prueba, evidenci la presencia de un solo factor que explica el 65.196% de la varianza. Se presentaron diferencias significativas en las medias de puntajes obtenidos segn el lugar de utilizacin de Internet con una (p. 0.019) y (p.0.017) en sujetos que la utilizaban solo en su lugar de estudios. EL 59.43% de la muestra present niveles bajos de adiccin, 33.02% niveles medios y 7.54 niveles altos. Bases Tericas de la Investigacin Habilidades Sociales Definicin: Por otra parte Caballo (1986), define la Conducta Socialmente Habilidosa como el conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los dems, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situacin mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. Kelly (1987) define las Habilidades Sociales como un conjunto de conductas identificables, aprendidas, que emplean los individuos en las situaciones interpersonales para obtener o mantener el reforzamiento del ambiente. Se consideran como vas o rutas hacia los objetivos de un individuo. Las Habilidades Sociales estn conformadas por tres aspectos: a) entender la conducta socialmente hbil en trminos de su posibilidad de llegar hacia consecuencias reforzantes, b) las situaciones interpersonales en las que se manifiestan las Habilidades Sociales, y c) describir la conducta socialmente competente de modo objetivo. Montiel (2002), cita a Matson (1995) para definir las Habilidades Sociales como aquellas que le permiten al individuo interactuar en forma apropiada con otras personas. Dentro de esta conceptualizacin, se consideran todas aquellas conductas que forman parte en cada uno de los intercambios sociales que una persona realiza, desde sonrisas hasta habilidades de autocontrol. Las destrezas sociales son responsables de que un individuo logre adaptarse a su ambiente, evite conflictos fsicos, construya relaciones, maneje sus conductas irracionales, y que hacen que la persona reciba reforzamiento social de otros. Elementos que Conforman las Habilidades Sociales: Kelly (1987), ha enfatizado su anlisis sobre las Habilidades Sociales en tres dimensiones especficas: Los Componentes Verbales, Los Componentes no Verbales y La Interaccin Social. Componentes Verbales: Ponti (1971) citado por Borjas y Urdaneta (2000) manifiesta que el lenguaje es el medio de comunicacin ms importante para la humanidad. El ser humano utiliza el habla para comunicar ideas, describir sentimientos, razonar y argumentar, sin embargo, las palabras que una persona utiliza dependen de la situacin en que

se encuentre sea sta situacin formal, informal o de lo que quiera alcanzar. Tambin depender del tema a comunicar el cual puede ser concreto o abstracto, personal o impersonal, extrnseco o intrnseco a quien lo emite. Kelly (1987) basado en los estudios realizados por Weeks y Lefevre (1982) concluy que los elementos verbales que conforman las Habilidades Sociales son seis: autorevelacin, autocontrol, retroalimentacin, negociacin, solucin de problemas y contracontrol. Para los efectos de esta investigacin, los componentes que se tomarn en cuenta son cinco, los cuales son: 1. Autorrevelaciones: Habilidades para transmitir informacin sobre las experiencias, sentimientos y metas personales. Se basa en la verbalizacin de enunciados que emiten informacin adecuada de uno mismo sin implicar informacin sobre la intimidad o secretos propios del individuo. 2. Retroalimentacin: Habilidad para expresar verbalmente la reaccin de un individuo ante la conducta de otros. Esta puede ser agradable o no, sin embargo se expresa la conducta que esper recibir. 3. Contracontrol: Habilidad para aceptar o negar la conducta y opiniones al interactuar con otros, permitindole a los dems intervenir en nuestras decisiones o hacindonos responsables por nuestra conducta. 4. Negociacin: Intercambio de acuerdos con la obtencin de beneficios posteriores en la interaccin con otros. Esto puede darse al imponer ideas y opiniones propias o al tomar en cuenta las opiniones de los dems. 5. Solucin de problemas: Es la habilidad que posee el individuo de buscar alternativas optimas para resolver problemas a travs de la bsqueda de opiniones propias.

Componentes no Verbales La comunicacin no verbal se refiere a la informacin transmitida a travs de gestos. As, aun cuando un individuo no est comunicando verbalmente una idea, puede emitir mensajes sobre s mismo y sobre los dems por medio de los gestos que realiza con su cara y su cuerpo. La gente se forma impresiones de los dems a partir de su conducta no verbal, sin saber identificar que es lo agradable o lo irritable de ella. Las seales no verbales tambin regulan la interaccin y puede contradecir el mensaje verbal, lo cual raramente se hace de forma intencional, ya que estos revelan los verdaderos sentimientos, que pueden ser negados en el contenido verbal de un mensaje. Dentro de los mensajes no verbales se destacan los siguientes: Expresin de Afecto, Expresin Facial, Contacto Visual, Expresin de Enojo, Tono de Voz. Interaccin Social Segn Caballo (2000), Las interacciones sociales son situaciones en la que tres o ms individuos se comunican entre s, lo que precisamente las hace difcil, ya que hay ms gente a la cual dirigirse y adems prestarles atencin. Por otra parte Kelly (1987), afirma que el individuo en la adolescencia se enfrenta a nuevas situaciones que requieren el uso de Habilidades Sociales ms

complejas como el inicio de la relacin heterosocial y la puesta en marcha de las habilidades conversacionales para conocer gente y hacer amigos. En el rea acadmica es necesaria una interaccin social efectiva con los compaeros de clases y profesores para poder establecer relaciones que le permitan al individuo el desarrollo y la adaptacin optima del sujeto en todas las asignaturas, de igual forma, en el rea profesional, para el futuro abogado es de vital importancia el desarrollo de esta habilidad ya que, en la medida en que su forma de interactuar con su cliente o con su medio laboral sea ptima se le asegura un buen desenvolvimiento y soluciones eficaces para los diversos casos de ndole legal que deba solventar. Para efectos de esta investigacin se tomaran en cuenta los siguientes componentes de la interaccin social: intervencin en clase, comunicacin con profesores y compaeros. Diferencias entre Individuos Socialmente Habilidosos y no Habilidosos: Caballo (1986) opina que existen diversas diferencias entre individuos con habilidades e individuos que carecen de estas, las cuales sern presentadas a continuacin: Diferencias conductuales: grupos de sujetos de alta habilidad social autoinformada suelen diferir de grupos de sujetos poco habilidosos en una serie de evaluaciones morales llevadas a cabo por jueces: asertividad, ansiedad, atractivo fsico, etc. Los individuos de alta habilidad mostraron mayor contenido asertivo, ms gestos con las manos, mayor variacin en la postura, mayor contacto visual, mayor acento y variacin de tono, ms sonrisas, menos perturbaciones del habla, mayor duracin de la contestacin, mayor tiempo de habla, mayor afecto, ms verbalizaciones positivas, ms peticiones de nueva conducta, mayor autorrelevacin, mayor volumen de voz, mayor nmero de palabras, mayor nmero total de amigos e interacciones en la vida real. Los individuos con baja habilidad mostraron mayor contenido de anuencia, menor contacto visual, ms ndices de ansiedad, poca variacin en la expresin facial, poca variacin en la postura, ms momentos de silencio, poca conversacin, pocas sonrisas, pocos gestos. Adiccin Definicin: Echebura y Corral (1994), refieren que la adiccin es una discapacidad involuntaria, la cual representa la suma de fenmenos caracterizados por el uso compulsivo en los individuos, que los hace dependientes de una sustancia o situacin. Explican los autores, que la adiccin es progresiva y puede ser fatal cuando persiste a lo largo del tiempo, donde se presentan cambios fsicos, emocionales y sociales frecuentemente acumulativos y progresan mientras el uso contina. La idea de la adiccin supone un descontrol, implicando la inhabilidad para limitar el uso, la duracin del episodio de uso, la intensidad del uso y las consecuencias conductuales del uso.

En 1994 Echebura y Corral estudiaron que cualquier conducta normal placentera es susceptible de convertirse en un comportamiento adictivo. Se podran hacer usos anormales de una conducta en funcin de la intensidad, de la frecuencia o de la cantidad de dinero invertida y en ltimo trmino en funcin del grado de interferencia en las relaciones familiares, sociales y laborales de las personas implicadas. Los componentes fundamentales de los trastornos adictivos seran la prdida de control y de dependencia. Criterios Diagnsticos: Para Griffiths (1998), cualquier comportamiento que cumpla estos seis criterios ser definido operacionalmente como adiccin: 1. Saliencia: Se refiere a cuando una actividad particular se convierte en la ms importante en la vida del individuo y domina sus pensamientos, sentimientos, y conducta. 2. Modificacin del Humor: Experiencias subjetivas que la gente experimenta como consecuencia de implicarse en la actividad. 3. Tolerancia: Proceso por el cual se requiere incrementar la cantidad de una actividad particular para lograr los efectos anteriores. 4. Sndrome de Abstinencia: Estados emocionales desagradables y/o efectos fsicos que ocurren cuando una actividad particular es interrumpida o repentinamente reducida. 5. Conflicto: Se refiere a los conflictos que se desarrollan entre el adicto y aquellos que le rodean (conflicto interpersonal), conflictos con otras actividades (trabajo, vida social, intereses, aficiones), o dentro de los propios individuos (conflicto intrapsquico) que estn involucrados con la actividad particular. 6. Recada: Es la tendencia a volver los patrones tempranos de la actividad que vuelven a repetirse, restaurando los patrones ms extremos de la adiccin, tras muchos aos de abstinencia o control. Por todo lo anteriormente dicho la adiccin no es la actividad concreta que genera la dependencia, sino la relacin que se establece con ella. Es una relacin negativa, incluso destructiva que el sujeto se muestra incapaz de controlar. Indica el autor, aun en este momento no se puede hablar de adiccin, pues el abuso es un estado en el cual la persona conserva el control sobre su uso. La lnea que divide el abuso de la adiccin es muy fina y muchas veces inadvertida, pero lo cierto es que si la persona predispuesta se expone a la conducta de riesgo puede pasar esa lnea y convertirse en adicto. Etapas de la Adiccin: Las distintas etapas de la adiccin se relacionan a la severidad del proceso adictivo y el impacto que la adiccin tiene en la vida del adicto: 1. Etapa Temprana: En esta etapa ya la qumica cerebral est alterada y esto se manifiesta en episodios de uso descontrolado que pueden no ser tan severos y frecuentes pero son evidencia de la instalacin del desorden bioqumico cerebral. Aun as la relacin que la persona ha desarrollado con el sustrato de su uso, lo motiva a continuar usndolo, debido al refuerzo psicolgico que la prctica de la conducta tiene sobre su comportamiento. Ya existe el pensamiento adictivo y comienza a manifestarse como una preocupacin por el uso, puede haber deseos

automticos y ya la persona comienza a invertir tiempo no programado en actividades relacionadas con el uso. 2. Etapa Media: La prdida de control es obvia y los episodios de consumo son ms intensos y frecuentes. Ya comienza a haber problemas familiares serios debido al tiempo que la persona ocupa en actividades relacionadas con la adiccin al uso o conducta psicolgica asociada. El pensamiento adictivo se hace ms intenso debido a la necesidad aumentada de negar o racionalizar su conducta. Comienza a presentarse problemas laborales y escolares debido al malfuncionamiento psicosocial. La qumica cerebral ha cambiado de manera importante y la personalidad de la persona tambin ha cambiado, casi siempre con ms irritabilidad, ansiedad e intolerancia. 3. Etapa Avanzada: La inhabilidad para detener el consumo marca sta etapa del proceso adictivo. Problemas financieros severos podran aparecer y el aislamiento social se hace evidente y marcado. Problemas severos en las relaciones familiares que pueden llegar a la separacin. Prdidas de empleo y deterioro del funcionamiento laboral se hacen presentes de manera que el adicto no puede muchas veces, ni conseguir ni mantener un empleo. La depresin severa caracterstica de sta etapa puede ser malinterpretada como primaria, pero es en realidad secundaria al desorden psicolgico adictivo. Igualmente la autoestima se ve deteriorada en las adicciones de conducta. Explica el autor, que stas fases no estn separadas realmente y se sobreponen de manera que es difcil saber exactamente donde est ubicado la persona con una adiccin psicolgica en el proceso, pero en la mayora de los casos se puede utilizar para entender mejor la severidad del problema y las necesidades individuales del tratamiento. Adicciones Psicolgicas Aplicado al mbito de las adicciones psicolgicas, Ozamiz (2000) refiere que para el comn de las personas, el concepto de adiccin incluye tomar droga, donde la mayora de las definiciones sobre lo que es una adiccin se centran en el abuso de sustancias. Sin embargo, hay un movimiento creciente de autores como Echebura (1999), y Griffiths (1998), que encuentran una serie de conductas potencialmente adictivas, incluyendo muchos comportamientos que no implican el consumo de drogas. Estas adicciones no qumicas incluirn conductas como el juego, el sexo, el trabajo o las compras, siendo incluida la adiccin a la televisin y al uso de computadoras. Sin embargo, las adicciones psicolgicas o no qumicas no se encuentran incluidas con dicha denominacin en el Manual Diagnostico de los Trastornos Mentales (DSM-IV), editado por la Asociacin de Psiquiatra Americana (APA, 1994) en las que el termino adiccin se reserva para los trastornos producidos por el abuso de sustancias psicoactivas. En dicho manual las adicciones psicolgicas vendran incluidas en los trastornos del control de impulsos, tal como aparece el juego patolgico. Explica Greenfield (2004), que durante siglos la gente se ha encontrado dependiente psicolgica o fsicamente a muchos comportamientos y sustancias. Esto no se debe a un mero inters, sino que consiste en un patrn de uso que

puede llevar a un eventual impacto negativo en el funcionamiento, afectando al matrimonio, relaciones, trabajo, economa e incluso al estatus legal. Este mismo autor refiere que las adicciones psicolgicas son dependencias con graves consecuencias en la vida real que deterioran, afectan negativamente y destruyen relaciones, salud (fsica y mental) y la capacidad de funcionar de manera positiva, practica y firme. En consecuencia un adicto es una persona dependiente de aquella cosa que domina sus pensamientos y deseos, y dirige su comportamiento o conducta y la pretensin de esa cosa se convierte en la actividad ms importante de su vida. Sntomas da la Adiccin Psicolgica: 1. Prdida de Control del Uso: Est caracterizada por episodios de uso compulsivo que llevan a la inversin de tiempo y energa importantes en la conducta adictiva, de modo que cada vez el adicto funciona con ms dificultad en su vida en general. Mientras el adicto insista en usarlo, el descontrol seguir afectndolos. 2. Dao Deterioro Progresivo: Implica detrimento o menoscabo de la calidad de vida de la persona debido a las consecuencias negativas de la prctica de la conducta adictiva. ste deterioro se da en todas las reas de la vida del adicto y se produce de manera progresiva, a travs de las distintas etapas de la enfermedad psicolgica aditiva. 3. Uso a Pesar de Dao: Esto se manifiesta como la prctica continuada de la conducta adictiva, a pesar del dao personal y familiar involucrado como consecuencia de la adiccin. ste sntoma es caracterstico de la adicin y cuando se presenta es un marcador importante para el diagnostico. 4. Negacin: Supone el auto engao cuya funcin es la de separar al adicto de la conciencia y las consecuencias que la adiccin tiene en su vida. De esta manera se reduce la ansiedad y adems se protege el sistema aditivo, establecindose un equilibrio enfermo, del cual el adicto se resiste a salir, y que adems es la razn por la que el adicto insiste en volver a usar an luego de una crisis. 5. Memoria Eufrica: Implica un proceso de memoria selectiva mediante el cual de manera automtica, aflora un recuerdo de la euforia asociada con episodios de uso en el pasado. No se recuerdan el sufrimiento o las consecuencias negativas de la adiccin psicolgica. Por esta razn, la memoria eufrica es un factor importante en las recadas y en facilitar el autoengao caracterstico de la adiccin. 6. Pensamiento Adictivo: Se le denomina al conjunto de distorsiones del pensamiento propias de la adiccin, adems de la negacin y el autoengao, estas distorsiones tienden a facilitar el proceso adictivo y despegan al adicto a la realidad de su enfermedad psicolgica. 7. La Conducta de Bsqueda: Es un conjunto de conductas aprendidas durante el proceso adictivo, que de manera no conciente acerca al adicto a la conducta psicolgica de su adiccin, as como a las personas, lugares o situaciones relacionadas con su adiccin. sta conducta es evidente para los que observan al adicto, pero no as para el adicto quien no se da cuenta del riesgo.

8. Deseos Automticos: Son disparados por las situaciones, los lugares y las personas relacionadas con el uso, de modo que evocan memorias eufricas asociadas a deseos de usar que se acompaan de ansiedad e ideas repetidas de uso. Estos deseos se siguen presentando por meses an luego que el adicto este en abstinencia y en recuperacin. 9. Obsesin: Implica la preocupacin excesiva con respecto a las situaciones de uso y relacionadas con el uso o practicas de determinadas conductas. Esto lleva a invertir una energa mental desproporcionada en el proceso de adiccin psicolgica que resta a las actividades vitales importante del adicto. 10. Congelamiento Emocional: Se genera como resultado del producto de los cambios bioqumicos en el cerebro y adems de las distorsiones psicoemocionales del proceso adictivo. Dificultad para identificar, manejar e interpretar los sentimientos, as como una actitud de intolerancia a algunas emociones, buscando el uso como una forma de anestesia emocional. (Fajardo 2005), Estos sntomas se pueden presentar todos juntos o de manera selectiva y con distinta intensidad en un momento dado, as como puede variar a lo largo del tiempo y con el avance de la enfermedad psicolgica adictiva. La adiccin psicolgica se desarrolla a lo largo del tiempo, por lo cual al principio, el tipo de uso que la persona hace de la sustancia o conducta, no es adicto, pero progresivamente el tipo de uso varia, aumentando hacia la habituacin primero y luego hacia el abuso. Criterios Diagnsticos de Adiccin a Internet. Los criterios diagnsticos que se presentan fueron desarrollados por la Doctora Kimberly S. Young en 1996 en base a un estudio realizado a individuos que presentaban problemas a causa del uso excesivo de la Internet. Criterio # 1: Preocupacin por la Internet. (preocupacin por revivir experiencias pasadas en la Internet o anticipar la prxima sesin en Internet). Criterio # 2: Necesidad de utilizar la Internet por perodos de tiempo cada vez ms largos para conseguir el grado de satisfaccin deseado. Criterio # 3: Fracaso repetido de los esfuerzos para controlar, interrumpir o detener el uso de Internet. Criterio # 4: Inquietud o irritabilidad cuando intenta interrumpir o detener el uso de Internet. Criterio # 5: La Internet se utiliza como estrategia para escapar de los problemas o para aliviar la disforia (p. ej., sentimientos de desesperanza, culpa, ansiedad, depresin). Criterio # 6: Permanencia en la Internet por ms tiempo del planeado inicialmente. Criterio # 7: Se engaa a los miembros de la familia, terapeutas u otras personas para ocultar el grado de implicacin con la Internet. Criterio # 8: Se han arriesgado o perdido relaciones interpersonales significativas, trabajo y oportunidades educativas o profesionales debido al uso de Internet. Adolescencia

Definicin: La adolescencia es una etapa de la vida en la cual el joven debe enfrentarse a cambios tanto fsicos como psicolgicos los cuales lo llevan a un reajuste en su conducta. Como consecuencia de esto tiene que definir su posicin dentro de su familia, grupo de compaeros y comunidad. Segn Papalia (2001), La adolescencia es una transicin en el desarrollo entre la niez y la edad adulta, que implica importantes cambios, fsicos cognoscitivos y psicosociales. Esta etapa de la vida comienza desde los 11 o 12 aos hasta finales de los 19 o comienzo de los 20; Se considera que la adolescencia inicia con la pubertad, un proceso que lleva al adolescente a la madurez sexual, es decir, a la capacidad para reproducirse. Se presenta una maduracin de las funciones cognitivas, adquiriendo el joven una capacidad para pensar de manera lgica, conceptual y con visin al futuro, sucediendo al mismo tiempo un desarrollo psicosocial que permite al adolescente una mejor comprensin de s mismo en relacin a los dems. Desarrollo Psicosocial Papalia (1992), menciona que la adolescencia es un tiempo emocionante en el cual todas las cosas posibles, los adolescentes estn en el umbral del amor, del trabajo en la vida y de la participacin en la sociedad adulta. Empiezan a conocer a la gente ms interesante del mundo: ellos mismo. Segn Erikson citado por Papalia (2001), el esfuerzo que el adolescente tiene para dar sentido de s mismo, es parte de un proceso saludable que construye a partir de los logros de las etapas anteriores, para as afrontar las crisis de la vida adulta. Los adolescentes para establecer una identidad, deben calcular y organizar sus habilidades, necesidades, intereses, deseos, de modo que puedan expresarlo en un contexto social. Cuando el joven resuelve los problemas en relacin a la eleccin de una ocupacin, la adopcin de valores para creer en ellos, y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria presentaran una identidad forma, (Papalia. 2001). Segn Calbacho citado por Rice (1997), en la adolescencia la percepcin y valoracin que tiene el joven de s mismo toma un auge importante para lograr una de las tareas ms esenciales que es el logro de la identidad, al igual que esta identidad la autoestima consta de varios elementos, por lo que podemos decir que es multidimensional, ya que rene aspectos de tipo social, moral, fsico, cognitivo y sexual. Los jvenes para evaluarse a s mismos se estn comparando constantemente con sus pares, las partes del cuerpo, habilidades motoras, capacidades intelectuales, talentos y habilidades sociales, sin embargo para valorarse como persona no solo se compara con el resto sino que tambin contrasta su yo ideal (lo que le gustara llegar a ser) como su yo real (lo que realmente son). Si esta estimacin es negativa puede desencadenarse una conducta confusa que lo hace sentirse inferior a los dems. Por otro lado, si esta estimacin es positiva, aprenden aceptarse como son, a tener una visin positiva de s mismos, que los llevan a desarrollar una autoestima adecuada de sus vidas. (Rice.1997).

Segn Craig (1997), el adolescente se motiva a la accin solidaria, posibilitado por los nuevos sentimientos de altruismo, empata y comprensin, lo que provoca una gran satisfaccin, y logra el anhelo de ser importante; estos afanes solidarios comnmente se desarrollan en conjunto con otros jvenes de ideas comunes, que son los movimientos juveniles. Las amistades cumplen en esta etapa variadas funciones, como el desarrollo de las Habilidades Sociales, como ayuda para enfrentar la crisis y los sentimientos comunes, ayudan a la definicin de la autoestima y status, no por lo que dicen, sino por la posicin del grupo al que pertenecen. Sistema de Hiptesis - Hiptesis Nula: No existe relacin entre las Habilidades Sociales y Adiccin al Internet en un grupo de Adolescentes. - Hiptesis Alternativa: Existe relacin entre las habilidades Sociales y la Adiccin al Internet en un grupo de Adolescentes. Cuadro No. 1 Mapa de Variables: Habilidades Sociales

Cuadro No. 2 Mapa de Variables: Adiccin a Internet

CAPTULOIII MARCOMETODOLGICO Tipo y Nivel de Investigacin La presente investigacin es de tipo y nivel descriptivo, ya que su objetivo general estuvo dirigido a estudiar las Habilidades Sociales y Adiccin al Internet en Adolescentes. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), sostiene que los estudios descriptivos consisten en la descripcin o caracterizacin de la variable de estudio, especificando sus propiedades esenciales. La investigacin fue un estudio de campo ya que el proceso de recoleccin de datos se realiz en el ambiente natural donde se desenvolva la muestra de estudio. Sabino (1998), seala que los estudios de campo son aquellos que se realizan en el ambiente natural donde estn las unidades de anlisis, es decir, que las mismas no se aslan de su contexto ordinario. Diseo de la Investigacin Esta investigacin es un diseo no experimental, ya que ste modelo es aquel que se realiza sin manipular deliberadamente las variables, es decir, es una investigacin donde no hacemos variar intencionalmente la variable independiente, lo que hacemos es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos. Igualmente es de tipo transaccional correlacional debido a que su propsito se basa en determinar la relacin entre las variables Habilidades Sociales y Adiccin al Internet para luego analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), explican que en un diseo transaccional correlacional se recolectan datos en un solo momento y en un tiempo nico para luego establecer o medir la relacin entre dos o ms variables.

Fuentes de invalidacin interna A continuacin se presentan las posibles fuentes de invalidez de la investigacin: 1. Administracin de pruebas: Habla del efecto que la realizacin de una medicin puede tener sobre mediciones posteriores.

2. Instrumentacin: Si en el transcurso del experimento se cambian los instrumentos de medicin o los operadores de los mismos, se cambian los observadores o experimentadores los nuevos tendrn sus propias caractersticas personales distintas que podran influir el desarrollo del experimento. 3. Mortalidad experimental: Se pierden elementos por abandono, muerte o destruccin en proporciones no equivalentes. 4. Experimentador: La interaccin del experimentador cuenta ms de lo que parece, sobre todo en los experimentos que involucren personas. La personalidad del investigador, ms amable o ms hosco puede predisponer a los individuos en un determinado sentido, incluso al punto de echar a perder el experimento. Sujetos de la Investigacin Poblacin: La poblacin objeto de estudio estuvo constituida por una muestra de adolescentes estudiantes de la tercera etapa de educacin bsica y diversificada en la Unidad Educativa Colegio Nuestra Seora del Pilar, de la ciudad de Maracaibo. Muestreo: El muestreo fue de tipo no probabilstico accidental; segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) porque la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, si no de causas relacionadas con las caractersticas de la investigacin de quien hace la muestra. El estudio requiere de personas con la caracterstica de tener una edad comprendida entre 12 y 17 aos a los cuales se les suministraron autorizaciones dirigidas a sus representantes con la finalidad de que los mismos manifestaran su voluntad en la participacin de sus representados en dicha investigacin. Solo participaron en la investigacin aquellos alumnos cuyos representantes subscribieron la autorizacin a tiempo.}

Caractersticas de las Investigadoras: Las investigadoras del presente estudio estuvo conformada por dos bachilleres estudiantes del dcimo semestre de Psicologa de la Universidad Rafael Urdaneta,

ambas de sexo femenino con 21 aos edad. Definicin Operacional Habilidades Sociales: Es el puntaje obtenido en el instrumento de habilidades Sociales (EDHS) por Garca y Montero (2004) el cual mide la variable objeto de estudio en tres niveles: alto, medio o bajo. El puntaje entre 1 y 1.99 indica un nivel bajo de la variable, el puntaje a partir de 2 y 2.99 revelan un puntaje medio y la puntuacin entre 3 y 4 sealan un nivel alto de Habilidades Sociales. Adiccin al Internet: es la medida obtenida a travs del T.A.I (Test de Adiccin a Internet), realizado por Paris (1999) en el cual los puntajes obtenidos son interpretados en base a un criterio final que determina el grado de adiccin a la Internet que este presenta: De 20-39 puntos: Usuario promedio de Internet. Control sobre el uso de la Internet. De 40-69 puntos: Usuario que presenta frecuentes problemas a causa del uso de la Internet. Probable impacto en la vida del sujeto. De 70-100 puntos: Usuario que el uso de la Internet est causando problemas significantes en su vida. Tcnicas de Recoleccin de Datos Descripcin del Instrumento: El objetivo general de la investigacin fue determinar la relacin entre las Habilidades Sociales y la Adiccin al Internet en adolescentes. Para medir las Habilidades Sociales en la poblacin se aplic la Escala de Habilidades Sociales (EDHS) realizada por Garca y Montero (2004). Dicha prueba est conformada por 40 tems dirigidos a medir comunicacin verbal, comunicacin no verbal e interaccin social; 13 de los tems estn redactados en forma inversa, los cuales estn distribuidos de la siguiente manera: 5 miden el componente verbal; 2 miden el componente no verbal; y 6 miden el componente interaccin social. Para responder el instrumento se selecciona entre puntajes que oscilan en un intervalo de 1 a 4 puntos. Para los tems con afirmaciones positiva, la opcin Siempre o Casi Siempre se asigna un puntaje de 4, Frecuentemente un puntaje de 3, Pocas Veces un puntaje de 2 y Nunca o Casi Nunca un puntaje de 1. En cuanto a la correccin del instrumento se recodifican los tems redactados de forma inversa, luego se suman los puntajes obtenidos de todos los tems para dividirlo entre el nmero total de los mismos. Para conocer el nivel o puntaje de cada dimensin de la variable se suman las respuestas marcadas en los tems que correspondan a cada una de ellas y se divide entre el nmero de tems respectivamente. El Test de Adiccin a Internet (T.A.I) realizado por Paris (1999) est conformado por 20 tems, los cuales tienen 5 alternativas de respuesta tomando en cuenta la frecuencia con la cual el individuo ejecuta la conducta contenida en cada uno de estos. Para responder el instrumento se selecciona entre puntajes que oscilan en un intervalo de 1 a 5 puntos. La opcin Siempre se asigna un puntaje de 5,

Usualmente un puntaje de 4, Frecuentemente un puntaje de 3, Ocasionalmente un puntaje de 2 y Rara Vez un puntaje de 1. Los puntajes obtenidos de la respuesta que el individuo da a cada tem de la prueba, son sumados y arrojan un total, el cual es interpretado en base a un criterio final que determina el grado de adiccin a la Internet que este presenta. Propiedades Psicomtricas Para determinar la validez de contenido de la escala de Habilidades Sociales Garca y Montero (2004), utilizaron el criterio de jueces expertos con el fin de que stos evaluaran los indicadores y la redaccin de los mismos. Con respecto a la confiabilidad se aplic una prueba piloto en una muestra comprendida por 25 estudiantes de comunicacin social en la cual se utiliz el mtodo de Alfa de Crombach, arrojando un coeficiente de 0.96, lo cual implica que el inventario es altamente confiable. Paris (1999) determin la validez de contenido del Test de Adiccin a Internet (T.A.I), elaborando dos plantillas de validacin, las cuales fueron suministradas inicialmente a 6 jueces expertos en el rea para que stos realizaran las observaciones en relacin a la traduccin de los items al espaol y su contenido. La segunda plantilla fue suministrada a 8 jueces expertos para que estos evaluaran la pertinencia de los items de la prueba, y la relacin con la dimensin a la que pertenecan, su redaccin y ubicacin en la prueba. Determin la validez de constructo a travs de las correlaciones entre items, dimensiones, el total de la prueba, y el Anlisis Factorial, el cual permite determinar el nmero y naturaleza de un grupo de constructos que estn subyacentes en un conjunto de mediciones, en base a coeficientes medios o elevados, indicando que los items forman parte del factor correspondiente, se aplic el Scree Plot, el cual permite a travs de un grfico determinar el nmero de factores hacia los cuales cargan los tems de la prueba, la relacin entre los factores 1 y 2 present un ndice de 0.561 por lo que se considera que pueden tomarse para efectos de la prueba como un mismo factor, dado el alto ndice de varianza que comparten. Estos resultados explican la homogeneidad de la prueba, as como las altas correlaciones entre sus dimensiones y los tems que las conforman, de aqu los altos ndices de confiabilidad que esta presenta. Para determinar la confiabilidad realiz una aplicacin nica del instrumento en una muestra comprendida por 106 usuarios de la Internet; utiliz el mtodo de Alpha de Crombach, arrojando como resultado un coeficiente de 0.9287; adems se dividi la prueba en dos mitades obteniendo un alfa de 0.8980 para la primera mitad y un alfa de 0.8410 para la segunda, obtuvo un ndice de correlacin entre las dos formas de 0.8119, indicando esto una alta confiabilidad y consistencia interna de la prueba. Procedimiento El presente estudio Sobre Habilidades Sociales y Adiccin al Internet en Adolescentes se llev a cabo siguiendo el siguiente procedimiento: Se seleccion el instrumento que se utiliz para captar la poblacin adicta

al internet. T.A.I realizado por Paris (1999). Se eligi el instrumento para medir Habilidades Sociales: Escala de Habilidades Sociales (EDHS) realizada por Garca y Montero (2004). Se seleccion como poblacin a los estudiantes de la Unidad Educativa Colegio Nuestra Seora Del Pilar, en razn a que el mismo corresponde a un nivel socioeconmico medio, que supone que el adolescente tenga acceso habitual al Internet. Se llev a cabo la peticin formal al colegio respectivo para la aplicacin de los instrumentos a la poblacin. Se libr la solicitud de permiso a los representantes de la poblacin con la finalidad de ser autorizados para ser sujetos de dicha investigacin. Se aplicaron de manera simultnea los instrumentos ya seleccionados, donde se dividi la muestra en dos grupos de ochenta estudiantes cada uno, al primero de ellos, inicialmente se le aplic el instrumento T.A.I Test de Adiccin al Internet (Paris 1999) y posterior a este, el instrumento E.D.H.S Escala de Habilidades Sociales (Garca y Montero 2004) en consecuencia, el segundo grupo se someti a la aplicacin de los instrumentos en forma inversa. Correccin de las pruebas. Anlisis de los resultados. Discusin de los resultados. Conclusiones y recomendaciones. Consideraciones ticas Durante la realizacin de la presente investigacin fueron tomadas en cuenta las consideraciones que contiene el Cdigo de tica Profesional del Psiclogo en Venezuela (Federacin de Psiclogos de Venezuela, 1981) entre las que estn: La investigacin fue supervisada por un experto o personas tcnicamente entrenadas y cientficamente calificadas (Art.55). El estudio fue realizado bajo la inspeccin del Psiclogo Gustavo Paris, Graduado en la Universidad Rafael Urdaneta en el ao 2000, su trabajo especial de grado estudi poblacin Adicta al Internet. El Investigador deber garantizar el anonimato de las respuestas de los sujetos sometidos a investigaciones y evitar aminorar la posibilidad de cualquier dao moral a aquellos. (Art. 60) en la investigacin se percat de cuidar la entidad de los sujetos, omitiendo la colocacin de los nombres de los mismos en los instrumentos aplicados, donde solo se les solicito colocar el nmero de lista de asistencia a clases. CAPTULOIV Anlisis y Discusin de los Resultados A continuacin se muestran los resultados obtenidos en la investigacin encaminada a determinar la relacin entre Habilidades Sociales y Adiccin al Internet en adolescentes, procesados a travs del paquete estadstico S.P.S.S.

versin 10.0. sta interpretacin se realiz en el orden de los objetivos especficos, por lo cual se utiliz la estadstica descriptiva. Grfico No.1 Distribucin de Frecuencias de la Variable Habilidades Sociales

En cuanto a la variable Habilidades Sociales en el grupo de adolescentes se obtuvo una media de 3,03 lo cual indica que stos poseen un alto nivel de Habilidades Sociales, as mismo se observ una desviacin tpica de 0,30 mostrando que los datos estn agrupados cerca de la media, una mediana de 3,05 como puntaje que separa en dos grupos los valores de la variable, seguido de una moda de 3,10 como el puntaje ms frecuente, obteniendo del total de la muestra una puntuacin mnima de 2,37 y mxima de 3,72. Se notaron aproximaciones en cuanto a los valores arrojados por las medidas de tendencia central (media, mediana y moda), siendo estas propiedades de la curva normal (ver grfico No. 1).

Grfico No. 2 Distribucin Porcentual de la Variable Habilidades Sociales

Referente al grfico No. 2 se observ que los sujetos con altas Habilidades Sociales presentan destrezas para transmitir informacin acerca de sus experiencias, sentimientos y metas personales, expresan verbalmente la reaccin de un individuo ante la conducta de otros, aceptan o niegan la conducta y opiniones al interactuar en un grupo, negocian y solucionan problemas. Por otra parte la comunicacin no verbal de estos sujetos es congruente con sus pensamientos, sentimientos y lo que expresan verbalmente, a su vez presentan habilidades para conocer gente, hacer amigos, relacionarse con figuras de autoridad y seguridad en s mismos a la hora de intervenir en clases. Corroborando lo anteriormente mencionado Kelly (1987) sostiene que el individuo durante la adolescencia presenta la necesidad de relacionarse heterosocialmente, conocer gente y entablar relaciones amistosas las cuales requieren del uso de dichas habilidades sociales. Los individuos con un nivel medio de las Habilidades Sociales presentan destrezas capacidades para interactuar de una manera adecuada socialmente, las habilidades varan dependiendo de la personalidad del individuo, mientras que presentan deficiencias en algunas reas, pueden manifestar destrezas en otras; pueden tender a ser inseguros, ocasionalmente se les dificulta defender mantener su punto de vista, solucionar problemas, intercambiar acuerdos, expresar ideas y emociones, sus expresiones faciales y corporales pudieran ser incongruentes en cuanto a pensamiento y emocin, la interaccin social podra verse limitada, ms que todo en el establecimiento de amistades, comunicacin con pares y figuras de autoridad. De este modo se compone el total de la muestra. Se pudo observar que no se obtuvieron resultados en cuanto a niveles bajos de Habilidades Sociales, estos individuos tienden a asumir ms momentos de silencio, menos verbalizaciones positivas, acentuaciones, variacin del tono de voz, evitan el contacto visual, mantienen menor nmero de amigos e interacciones en la vida real, entablan poco tiempo en conversaciones, la variacin en la expresin facial y en la postura

corporal es limitada. Grfico No. 3 Promedios de Puntajes de las Dimensiones de la Variable Habilidades Sociales

En cuanto a las dimensiones de la variable Habilidades Sociales se obtuvieron promedios de puntajes homogneos con diferencias mnimas entre s, presentando un mayor predominio el componente no verbal; segn Kelly (1987) las seales no verbales como expresin de afecto, expresin facial, contacto visual, expresin de enojo y tono de voz sirven para emitir mensajes sobre s mismos y sobre los dems, a pesar de no estar comunicando una idea verbalmente, regulan la interaccin con los dems y puede contradecir el mensaje verbal, lo cual raramente se hace de forma intencional, ya que estos revelan los verdaderos sentimientos, que pueden ser negados en el contenido verbal de un mensaje (Ver grfico No. 3). Seguidamente la interaccin social donde Kelly (1987) sostiene que el adolescente se enfrenta a nuevas situaciones o circunstancias que requieren el uso de Habilidades Sociales ms complejas como las relaciones heterosociales y habilidades conversacionales para conocer gente o hacer amigos. Por otra parte en el rea acadmica es necesaria que dicha interaccin sea efectiva con los compaeros de clases, profesores y grupos de pares para poder establecer relaciones que le permitan al individuo adaptarse a las exigencias de las

asignaturas. Por ltimo se encuentra el componente verbal siendo el promedio de puntajes menos predominante de la muestra. Ponti (1971) citado por Borjas y Urdaneta (2000) sustenta que el individuo utiliza el habla para comunicar ideas, describir sentimientos, razonar y argumentar, sin embargo, las palabras que una persona utiliza dependen de la situacin en la que se encuentre, del tema a comunicar y a quien vaya dirigido. Grfico No.4 Distribucin de Frecuencias de la Variable Adiccin al Internet

En relacin a la variable Adiccin al Internet en el grupo de adolescentes se obtuvo una media de 43 el cual indica que estos usuarios presentan frecuentes problemas a causa del uso del Internet un probable impacto en la vida de los mismos, igualmente se obtuvo una desviacin tpica de 12,81 la cual indica que los puntajes se encuentran alejados de la media; tambin se obtuvo una mediana de 40, una moda de 35 que es la puntuacin ms frecuente y como puntaje mnimo un valor de 21 y un puntaje mximo de 100. La diferencia observada en cuanto a las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) indican que la distribucin de frecuencias es de tipo heterognea, y los resultados carecen de

confiabilidad. La curva es asimtrica con un sesgo positivo. Grafico No. 5 Distribucin Porcentual de la Variable Adiccin al Internet

Referente al grfico No. 5 se observ que los individuos con puntuaciones elevadas pertenecientes a la clasificacin: el uso de Internet est causando problemas significantes en su vida, manifiestan preocupacin por revivir experiencias pasadas en la Internet o anticipan la prxima sesin, crean tolerancia por lo cual requieren incrementar la cantidad de tiempo para conseguir el grado de satisfaccin deseado, muestran incapacidad para controlar, interrumpir o detener el uso del Internet acompaado por la inquietud o irritabilidad al intentar realizarlo y se crean conflictos con las personas que los rodean, a tal punto de perder relaciones interpersonales significativas. Segn Griffiths (1998) estos individuos poseen inhabilidad para detener el proceso adictivo, podran aparecer dificultades econmicas y problemas severos en el rea social, familiar y laboral, asimismo afecta la autoestima del individuo y causa depresin severa la cual se suele malinterpretar como un problema primario, pero en realidad es secundaria al desorden psicolgico adictivo. Seguidamente los individuos pertenecientes a la clasificacin: usuarios que presentan frecuentes problemas a causa del uso del Internet probable impacto en la vida del sujeto, suelen tener la necesidad de utilizar el Internet por perodos de tiempo prolongados, realizan intentos fallidos por controlar, interrumpir o detener el uso del Internet, permanecen conectados por ms tiempo del planificado inicialmente, as como tambin estrategias para escapar de los

problemas o para aliviar cambios repentinos y transitorios del estado de nimo. Sustentando lo anteriormente dicho, Griffiths (1998) aporta que la qumica cerebral de estos sujetos est alterada por lo cual pueden presentarse episodios de uso descontrolado del Internet, asimismo la persona comienza a intervenir ms tiempo del programado debido al refuerzo psicolgico que la prctica de la conducta tiene sobre su conocimiento, lo cual lo motivan a seguir usndolo y manifestando preocupacin por su uso. Por ltimo los individuos que obtuvieron puntajes con menor predominio: usuarios promedio de Internet, no manifiestan problemas relacionado con el uso excesivo de Internet en diferentes reas de su vida y ejercen control en el uso del mismo. Lo cual indica que los adolescentes presentan un nivel bajo de adiccin y por consiguiente estos no presentan alteraciones conductuales relacionadas con la adiccin al Internet. Dichos resultados se consideran favorables en tanto indicara la ausencia de comportamientos propios de la adiccin a Internet, siendo ello relevante pues Greenfield (2004), plantea que las consecuencias adversas son problemas relacionados con el uso que llevan a impedimentos en las reas de salud fsica, funcionamiento psicolgico, interpersonal, ocupacional, adems de problemas legales, financieros y espirituales. Grfico No. 6 Promedios de Puntajes de las Dimensiones de la variable Adiccin al Internet

En cuanto a las dimensiones de la variable Adiccin al Internet se obtuvieron promedios de puntajes similares entre s; obteniendo con mayor predominio la dimensin dependencia; Greenfiel (2004) sostiene que las adicciones psicolgicas son dependencias con graves consecuencias, las cuales influyen negativamente en la vida del individuo, afectando relaciones, salud (fsica y mental), capacidad de funcionar de manera positiva y practica. En consecuencia un adicto es una persona dependiente de aquello que domina sus pensamientos o deseos, y dirige su comportamiento convirtiendo dicha actividad en lo ms importante de su vida. Seguidamente la dimensin obsesin donde Greenfield (2004) afirma que la misma es una preocupacin excesiva con respecto a una actividad o situacin de uso. Esto lleva a invertir una energa mental desproporcionada en el proceso de adiccin psicolgica que influye en las actividades vitales o importantes del adicto. Por ltimo la dimensin deterioro donde el mencionado autor sostiene que dicha dimensin implica detrimento de la calidad de vida de la persona debido a las consecuencias negativas de la prctica de la conducta adictiva. Este deterioro se da en todas reas de la vida del individuo y se produce de manera progresiva, a travs de las distintas etapas de la enfermedad psicolgica aditiva. Respecto a la relacin entre las variables Habilidades Sociales y Adiccin al Internet, se hallo un coeficiente de correlacin de Pearson igual a -0,158, lo cual indica una correlacin negativa dbil entre ambas variables. Dicha correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral). Indicando una dependencia mnima entre las dos variable llamada relacin inversa: cuando una de ellas aumenta, la otra disminuye en idntica proporcin; es decir, los sujetos cuya comunicacin no verbal es congruente con lo que expresan verbalmente y presentan destrezas para interactuar socialmente tendern a ejercer control sobre el uso del Internet a presentar niveles bajos de adiccin al mismo; y los individuos con pocas Habilidades Sociales pueden tender a desarrollar conductas adictivas entre ellas la Adiccin al Internet siendo sta la variable de estudio de dicha investigacin, y de esta manera presentar problemas significantes en su vida debido al uso inadecuado del mismo. Grfico No. 7 Distribucin Porcentual de la Clasificacin de la Variable Adiccin al Internet

Del 100% de la muestra el 46% lo constituyen usuarios promedios del Internet, del cual resta un 54% conformado por sujetos que presentan frecuentes problemas a causa del uso del Internet y usuarios que el uso de Internet esta causando problemas significantes en su vida; por lo tanto s se realiza un nuevo estudio que tenga como muestra los sujetos que conforman el 54% anteriormente mencionado y se determinen las habilidades sociales de dichos individuos se infiere que las mismas tendern a ser bajas respecto al total de la muestra de dicho estudio. Conclusiones Las conclusiones ms resaltantes en la presente investigacin describen lo siguiente: Las Habilidades Sociales de los Adolescentes se ubican en un nivel alto, lo que indica que dichos adolescentes manejan conductas socialmente hbiles. Los niveles de Adiccin al Internet de los adolescentes tienden a ubicarse en la categora Usuarios que presentan frecuentes problemas a causa del uso del internet o probable impacto en la vida del sujeto, en la cual, el individuo comienza a presentar inconvenientes y dificultades en cuanto al rea familiar, laboral y acadmica. Existe una correlacin mnima entre las variables Habilidades Sociales y Adiccin al Internet; manteniendo una relacin inversa, lo cual implica que cuando una de ellas aumenta, la otra disminuye en idntica proporcin. Limitaciones El instrumento (EDHS) Escala de Habilidades Sociales (Garca y Montero 2004) en cuanto a la redaccin de los tems algunos presentaban dobles negaciones, los cuales se prestaban fcilmente a confusiones de tipo semnticas, a su vez, algunos de ellos posean palabras muy tcnicas para la comprensin de los adolescentes de la muestra. El proceso de recoleccin de las autorizaciones fue limitante debido a que los adolescentes, incurran en retardar la entrega o extraviaban las mismas, es por ello, que los representantes de los mismos suscribieron las autorizaciones de una forma tarda. No se encontraron investigaciones antecedentes relacionadas a la correlacin entre las variables de estudio. Recomendaciones Se recomienda para la seleccin del instrumento de Habilidades Sociales la implementacin de un lenguaje sencillo acorde a la edad y al nivel cognitivo de los individuos a los que ser aplicado dicho instrumento. Generar nuevas lneas de investigacin a travs de estudios similares indagando en otras reas de la poblacin como edad, nivel socioeconmico y cultural. Para investigaciones futuras se recomienda utilizar un instrumento de medicin de Internet ms completo, especfico y avanzado debido a los mltiples usos que se le da al Internet en la actualidad. Realizar estudios enfocados en analizar variables asociadas al uso del Internet a fin de identificar factores predisponentes de la conducta de uso

adictivo, para establecer las medidas preventivas necesarias, dado el avance tecnolgico que continua incentivando el empleo de la red. REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS ASOCIACION DE PSIQUIATRA AMERICANA (APA) (1994). Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM-IV) Edicin Massn. Barcelona. BORJAS Y URDANETA, (2000). Niveles de Habilidades Sociales en Estudiantes de Psicologa. Universidad Rafael Urdaneta. Escala de Psicologa. Maracaibo. CABALLO, V. (2000). Manual de Evaluacin y Entrenamiento de las Habilidades Sociales. Cuarta edicin, Editorial siglo XXI, Espaa. CABALLO, V. (1986). Evaluacin de las Habilidades Sociales. En R. FernndezBallesteros y J.A.I Carrobles (comps), Evaluacin Conductual, Madrid: Pirmide. CRAIG, G. (1997). Desarrollo Psicolgico. Editorial. Prentice Hall Hispano Americana. BOZO, Maria J. (1997). Niveles de Habilidades Sociales del Primero y Segundo Semestre de Psicologa. Universidad Rafael Urdaneta. Escuela de Psicologa. Maracaibo. ECHEBURUA Y CORAL. (1994). Adicciones Psicolgicas: ms all de la metfora. Clnica y Salud, 5, 251-258. ECHEBURUA, E. (1999). Adicciones sin Drogas? Las nuevas adicciones: juego, sexo, comida, compras, trabajo, Internet. Ediciones Desclee de Broswer Bilbao. FAJARDO, C. (2005). Adiccin a la Web tiene otra cara. Diario el Universal. 25 de Mayo de 2005. Caracas. FEDERACION DE PSICOLOGOS DE VENEZUELA, (1981). Cdigo de tica Profesional del Psiclogo de Venezuela. GARCIA Y MONTERO. (2004). Niveles de Habilidades Sociales en Estudiantes de Segundo, Sexto y Noveno Semestre de Comunicacin Social de la Universidad Rafael Belloso Chacin. Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo. GARCIA Y MONTERO. (2004). Escala de Habilidades Sociales (E.D.H.S). Universidad Rafael Urdaneta. Escuela de Psicologa. Maracaibo. GIDDENS, A. (2001). Un mundo desbocado. Editorial Santillana. Madrid. GREENFIELD, D. (2004). Virtual Addiction: Help for Neatheads, Cyber Freaks, and those who love them. New Harbinger Publications. Oakland. GRIFFITHS, M. (1998).Internet Addiction: Does it really exist? En J Gackenbach Ed. Psychology and the Internet: Intrapersonal, Interpersonal and Transpersonal Implications (pp 61-75). Academy Press. New York. HERNANDEZ, FERNANDEZ Y BAPTISTA. (1991). Metodologa de la Investigacin. Editorial McGraw Hill. HERNANDEZ, FERNANDEZ Y BAPTISTA. (2003). Metodologa de la Investigacin. Editorial Mc Graw Hill. Mxico KELLY, ALEX. (2006). Social Skills FAQ. http://www.alexkelly.biz/social_skills_faq.htm. KELLY, Jeffrey. (1987). Entrenamiento de las Habilidades Sociales. Editorial Desclee de Brower S.A. Espaa. KELLY, Jeffrey. (2002). Entrenamiento de las Habilidades Sociales Octava Edicin. Editorial Desclee de Broker. KERLINGER, F. (1988). Investigacin del Comportamiento. Mac. Graw Hill.

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ANEXOS E.D.H.S Escala de Habilidades Sociales Nmero de Lista: ___________ Edad: _______ Sexo: ___________ Grado: _________ Seccin: ______ Informacin General Se est realizando un estudio que tiene como objetivo fundamental conocer su atencin frente a exposiciones sociales. Para lo cual se est haciendo uso del presente cuestionario cuya finalidad es describir su manera de actuar, por lo tanto se le agradece la mayor sinceridad y colaboracin posible. Se garantiza el anonimato de su opinin. Su labor consiste en anotar dentro del parntesis ubicado en la columna izquierda de cada afirmacin el nmero que mejor describa su conducta de acuerdo a la siguiente escala: (1) Casi nunca (2) pocas veces (3) Frecuentemente (4) Casi siempre ( ) 1. Soy incapaz de colocarme en el lugar de los dems cuando discuto un problema. ( ) 2. Me siento cmodo cuando una persona me expresa afecto. ( ) 3. Cuando converso con alguien le miro a los ojos. ( ) 4. Cuando discuto un problema con alguien, interpreto el mismo. ( ) 5. Cuando me enojo evito expresarlo para no herir al otro. ( ) 6. Busco informacin para conocer el punto de vista de los dems. (1) Casi nunca (2) pocas veces (3) Frecuentemente (4) Casi siempre ( ) 7. Siento agrado cuando una persona me expresa afecto. ( ) 8. Se me dificulta la necesidad de cambiar mis propias ideas ante nuevos criterios. ( ) 9. Busco alternativas que permitan solucionar un problema que se presente. ( ) 10. Utilizo mi expresin facial para expresar mis emociones. ( ) 11. Considero inadecuado hacer comentarios personales a alguien que no conozco. ( ) 12. Soy capaz de imponer mis ideas a otros. ( ) 13. Cuando hablo de una emocin mi expresin facial es congruente con el contenido de mi conversacin. ( ) 14. Cuando me molesta algo de otra persona se lo comunico enseguida. ( ) 15. Debo conocer plenamente un problema para plantear soluciones. ( ) 16. Cuando conozco una persona que me resulta interesante le pido continuar la relacin de amistad. ( ) 17. Expreso lo feliz que me hace el que alguien realice una conducta que me agrade. ( ) 18. Estoy atento del impacto que mis palabras tienen sobre la conducta. ( ) 19. Estoy dispuesto al cambio cuando discuto un problema. ( ) 20. Me siento satisfecho cuando le expreso afecto una persona. ( ) 21. Cuando alguien realiza una conducta que me molesta. Le expreso posteriormente cmo me gustara que me tratase. ( ) 22. Participo activamente en clases. ( ) 23. Cuando converso con una persona mantengo un tono de voz acorde a la

emocin que expreso. ( ) 24. Cuando converso con una persona hago comentarios personales para darme a conocer. ( ) 25. Mi cara expresa lo que siento aunque no hable de ello. (1) Casi nunca (2) pocas veces (3) Frecuentemente (4) Casi siempre ( ) 26. Me intimida participar activamente en clases. ( ) 27. Cuando difiero del criterio de un profesor defiendo mi punto de vista. ( ) 28. Me resulta confortable intercambiar ideas con mis profesores. ( ) 29. Discuto puntos de vista de cualquier tpico con mis compaeros de clases. ( ) 30. Evito participar activamente en clases. ( ) 31. Me resulta difcil entablar algn tema de conversacin con mis compaeros de clases. ( ) 32. Cuando alguien realiza una conducta agradable para mi, le felicito con la finalidad de que lo vuelva a hacer. ( ) 33. Cuando me encuentro en un grupo de estudio y difiero de alguna opinin siento sin importancia el defender mi punto de vista. ( ) 34. Me relaciono con mis profesores slo con temas inherentes al estudio. ( ) 35. Le recomiendo a otras personas algunas formas para mejorar su conducta. ( ) 36. Mis compaeros de estudio descalificaran mis intervenciones en clases si as las hiciese. ( ) 37. Se me facilita relacionarme con mis compaeros de clases. ( ) 38. Cuando converso con alguna persona me resulta difcil mirarla directamente a los ojos. ( ) 39. Me molesta cuando alguien me comenta cuales de mis conductas debo mejorar. ( ) 40. Me siento incomodo hablando con mis profesores.

Anexo No. 4 T.A.I Test de Adiccin al Internet Nmero de Lista: ___________ Edad: _______ Sexo: ___________ Grado: _________ Seccin: __________ Instrucciones: A continuacin se presentan una serie de afirmaciones con 5 alternativas de respuesta, usted deber escoger solo la que ms se adapte a su realidad. Responda segn la frecuencia colocando el nmero correspondiente dentro del parntesis ubicado en la columna izquierda de cada afirmacin de acuerdo a la siguiente escala: (1) Rara vez. (2) Ocasionalmente. (3) Frecuentemente. (4) Usualmente. (5) Siempre. ( ) 1. Con qu frecuencia se da cuenta que permanece conectado a la Internet ms tiempo del que planific. ( ) 2. Con qu frecuencia hace a un lado obligaciones del hogar para estar conectado por ms tiempo a la Internet. ( ) 3. Con qu frecuencia prefiere la excitacin de la Internet a la intimidad con su

pareja. ( ) 4. Con qu frecuencia forma nuevas relaciones de amistad con usuarios de la Internet. (1) Rara vez. (2) Ocasionalmente. (3) Frecuentemente. (4) Usualmente. (5) Siempre. ( ) 5. Con qu frecuencia otras personas se quejan de la cantidad de tiempo que usted invierte conectado a la Internet. ( ) 6. Con qu frecuencia sus calificaciones o sus estudios se ven afectados por la cantidad de tiempo que usted invierte conectado a la Internet. ( ) 7. Con qu frecuencia su actividad laboral o su productividad se ven afectadas por causa de la Internet. ( ) 8. Con qu frecuencia oculta la informacin cuando alguien le pregunta a cerca de lo que hace en la Internet. ( ) 9. Con qu frecuencia adopta una posicin defensiva cuando alguien le pregunta a cerca de lo que hace en la Internet. ( ) 10. Con qu frecuencia bloquea sus preocupaciones con pensamientos agradables de Internet. ( ) 11. Con qu frecuencia luego de desconectarse se encuentra anticipando cuando volver a conectarse. ( ) 12. Con qu frecuencia teme que la vida sin Internet sera aburrida vaca y poco disfrutable. ( ) 13. Con qu frecuencia se molesta, grita o acta agresivamente cuando alguien lo molesta cuando est conectado a Internet. ( ) 14. Con qu frecuencia pierde el sueo debido a estar conectado durante largos perodos de tiempo en la noche. ( ) 15. Con qu frecuencia se siente preocupado o suea con lo que est pasando en la Internet cuando est desconectado. ( ) 16. Con qu frecuencia se dice a s mismo solo algunos minutos ms cuando se encuentra conectado a Internet. ( ) 17. Con qu frecuencia trata de reducir la cantidad de tiempo que pasa conectado a Internet y falla. (1) Rara vez. (2) Ocasionalmente. (3) Frecuentemente. (4) Usualmente. (5) Siempre. ( ) 18. Con qu frecuencia trata de ocultar a otros el tiempo que estuvo conectado a Internet. ( ) 19. Con qu frecuencia escoge pasar mayor tiempo conectado en Internet que salir con otras personas. ( ) 20. Con qu frecuencia se siente deprimido, de mal humor o nervioso cuando se encuentra desconectado de Internet y se le quita una vez que se conecta.