Musicalização de Professores Unidocentes

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA
Musicalizao de Professores Unidocentes

Aluna estagiria: Kayla Ktia Almeida Professora Orientadora: Mara Menezes
Relatrio Anual da Disciplina MUS 185 Prtica de Ensino 2008
Salvador 2008
DADOS DO ESTGIO
UFBA: Universidade Federal Da Bahia
EMUS: Escola de Msica
CURSO: Musicalizao de Professores Unidocentes
DISCIPLINA: MUS 185 - Prtica de Ensino
PROFESSORA ORIENTADORA: Mara Menezes
ALUNA ESTAGIRIA: Kayla Ktia Almeida
TURMA: Segunda-feira, 18:30h s 20:00h
CARGA HORRIA: 34 aulas prticas 34 aulas tericas
1. INTRODUO Este trabalho aborda um assunto pouco discutido no meio musical. Tratase da musicalizao do professor unidocente.Partindo deste ponto de vista, entendese que importanteparaoprofessorunidocentepossuirosconhecimentosbsicosmusicaisparaque possa utilizar a msica de forma mais consciente, proporcionando assim experincias musicaissignificativasaosalunos. Refletindosobrearelaoentreademandadomercadodetrabalhoeoprofessorde msica, notamos que muitos profissionais foram capacitados, mas no atenderam satisfatoriamente ao mercado, ou mudaram de opo profissional e o quanto ainda necessrioavanarparachegaraumidealemeducaomusical,quetemporobjetivoatender omaiornmeropossveldecrianas,jovens,adultoseterceiraidade.Senotemoscondies demusicalizaratodos,quepossamospelomenosfocalizarascrianas,poiselaslevamparao restodavidaoconhecimentomusicaladquiridonainfncia. Ocontatodiriodoprofessorunidocentecomacrianad aelaaoportunidadede desenvolveroprazereoprivilgiodevivenciaramsica,dandoacrianaodespertarparao aprendizadodamsicacomoprofessorespecialista. prejudicialparaumacrianaqueest sendoalfabetizada,tercomorefernciaum professor sem ritmo, desafinado, indiferente ao poder que a msica tem para abrir os caminhosparaoseuaprendizado,distanciandoassimacrianadamsica,comoprazere conhecimento. Acreditamos,portanto,queumadasprincipais razes damusicalizao de unidocentesqueeleutilizeamsicacomoferramentaemsaladeaulae,tambm,possadar osuportenecessrioaoprofessorespecialistaemmsica. A proposta deste trabalho musicalizar o professor unidocente, no para que ele substitua oprofessordemsica, masparaquesaibacomomelhor utilizlapormeio da comunicao,expressoecooperaomtuaeconscientecomoprofessordemsicadasua escolaregular.
Professorunidocenteoprofessordassriesiniciais,quesozinholecionatodasasmatrias.
Tendoemvistaasanoem18.08.2008alei11.769,quetornaamsicacomponente curricularobrigatrio,acreditamosqueoprofessorunidocentequenocompreendeovalor socioculturaleaimportnciadamsicanaescolaparaacriana,poucopodercontribuirpara oacolhimentoevalorizaodestadisciplina.necessrioento,queosprofessoresdemsica e os professores unidocentes desenvolvam trabalhos colaborativos e interdisciplinares, oportunizandooacessoaummaiornmerodecrianas,despertandoogostoeoprazerde viverexperimentandoomaravilhosomundodamsica.
2. CARACTERTICASDATURMA
2.1 Aturma
Esta turma constituda em sua maioria de mulheres, tendo apenas dois homens. Todoselestrabalhamcomoprofessoresunidocentescomexceodequatrodelesqueno esto em sala de aula, sendo um capelo*, outro, professor de informtica e duas ainda cursandoPedagogiaeEducaoFsica. A turma composta por 21 alunos, sendo 08 deles desistentes por transferncia, aprovaonovestibular,sadeeproblemasfamiliares.Afaixaetriadosalunosestentre28 a38anos.Eemsuagrandemaioriaosalunostmformaopedaggicaetrabalhamemsala deaulacomunidocencia. Noprimeirosemestreafreqnciafoimuitoboa,comapenasduasalunasquefaltaram 50%dasaulas.Nosegundosemestreaassiduidadefoibaixa,causandoalgumasdificuldades quantoaocumprimentodocontedoprogramtico.Seguimosemfrentecomostrezeque deramcontinuidadeaocurso. Amusicalidadeest enraizadanestaturma,poisamaioriadelestrabalhanarededos ColgiosAdventista,ondeamsicadesempenhaumpapelmuitoimportanteemsaladeaula. Porissoaidiademusicalizarprofessoresunidocentesquetemmuitocontatocomamsica, mas no tem conhecimento musical para, de uma forma consciente, aplicla em seus contedosdirios. Algunsdelesdoodepoimentoqueestoj utilizandoseusconhecimentosmusicais para executar algumas tarefas em sala. Isso faz que o nosso curso tenha credibilidade e alcanceseuobjetivo.
*FunoquecuidadavidaespiritualdoalunojuntoaocolgioAdventista. 2.2 Decadaaluno
NOMEAlinePimentelTeixeiradeFreita IDADE28anos FORMAO Publicidade UNIFACS e cursa PedagogianaUFBA ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?Parentesmuitoprximostocamvioloepiano. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano. QUETIPODEMUSICAGOSTA?Eruditas,regionaiselocais.
NOMEAnaRosaRosriodaRocha IDADE30anos FORMAOPedagogia ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?No DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Todos
NOMECristianeJulioMendes IDADE30anos FORMAO NormalSuperiornaUNOPARecursaMatemticanaFTC ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE? Sim,emsaladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?Participoudegruposvocaisemsuaigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano,violoouflauta. QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita,romnticointernacionalegospel.
NOMEDieleMoraesdeJesus IDADE29anos FORMAOCursaPedagogianaUFBA ATUA COMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?Estudou1anodepianoe hojecantanaigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Eruditaegospel.
NOMEEmmanuelledosSantosOliveira. IDADE30anos. FORMAOCursaHistriadaUCSAL ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?Coral DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB,bossanovaegospel.
NOMEEdjaneSalesdeFreitasLisboa IDADE35anosFaculdadesIntegradasOlgaMettg FORMAOPedagogia ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula TEMVIVNCIAMUSICAL?Coralesoloemigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano. QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita,MPBegospel.
NOMEElainePalmaAlmeidadosSantos IDADE32anos. FORMAOPedagogianaViscondeCair. ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Simemsala deaula. TEM VIVNCIA MUSICAL? Grupo musical e solo na igreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Teclado QUETIPODEMUSICAGOSTA?Sacra,MPBegospel.
NOMEJamilaBarbosaGarrido. IDADE23anos. FORMAOLetrasnaUNOPAR ATUA COMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula. TEM VIVNCIA MUSICAL? Coral, grupo musical (gravouCD). DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita,MPB,bossanovaegospel.
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NOMEJosuRogacianoGomes IDADE30anos FORMAOCursaSistemadaInformaonaUNIRB. ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim, comoprofessordeinformtica. TEMVIVNCIAMUSICAL?Quarteto,grupomusical, solosetocavioloporcifra. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Eruditaegospel.
NOMEJeffersonSilvaSouza. IDADE29anos FORMAOBacharelemTeologiaBblicanoIAENE. ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Capelo TEM VIVNCIA MUSICAL? Quando criana estudou pianoesax. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano.
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QUETIPODEMUSICAGOSTA?EruditaeRicharClaiderman.
NOMEMariaAuxiliadoradosSantasdeOliveira. IDADE29anos. FORMAOCursandoPedagogianaDoPedro ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim. TEMVIVNCIAMUSICAL?No. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano. QUETIPODEMUSICAGOSTA?Gospel.
NOMEMeirelaneAlmeidadosSantos. IDADE20anos. FORMAOEducaoFsicanaFaculdadeSocial. ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?No TEMVIVNCIAMUSICAL?Grupodelouvornaigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Msicasacra.
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NOMEPatrciaCarlaVilasBoasGalvo. IDADE35anos. FORMAOPedagogianaUNISA ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?No. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Musicasacra.
NOMERejaneMagnaCruzdoAmorDivino. IDADE33anos FORMAO Pedagogia na Faculdade Visconde de Cair. ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim, em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?Cantouemcoral. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPBeinstrumental.
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NOMERosenildesAlvesDamasceno. IDADE33anos FORMAOCursandoPedagogianaUNOPAR ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim TEMVIVNCIAMUSICAL?Coral,grupomusicalesoloem suaigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Eruditaesacra.
NOMERosaneSouzaOliveira. IDADE45anos FORMAOPedagogianaUFBA ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?No. TEMVIVNCIAMUSICAL?Violo. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB,RegionaleErudita.
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NOMESandraNascimentoSantos. IDADE38anos FORMAOEmcursodePedagogianaUNOPAR ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,emsala deaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?No. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano. QUETIPODEMUSICAGOSTA?Sacraeinstrumental.
NOMESimoneNascimentoSantos. IDADE36anos. FORMAONormalSuperiorpelaUNOPAR. ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim, em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?No. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano. QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB.
NOMEVanessaNogueiraGonalvesSantos. IDADE29anos. FORMAOIniciouLetrasecursaBiologianaFTC. ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Simemsala deaula.

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TEMVIVNCIAMUSICAL?Iniciouoestudodevioloecantanaigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo. QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB,Sacrainstrumental
NOMEVniadaPaixoSantos. IDADE50anos. FORMAOPedagogianaUNOPAR. ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim, em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?No. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita.
NOMEZuleicaLucenaAndradeLeite. IDADE32anos. FORMAOPedagogiaUNOPAR ATUA COMO PROFESSOR UNIDOCENTE? Sim, emsaladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?No DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?TodosmenosRockePagode.
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3.FUNDAMENTAO Amsica,desdeosprimrdiosdaantiguidadeclssicaj erautilizadapelosGregos com fins educativos que tinham incio na infncia prolongandose at a fase adulta. Os Hebreus a utilizavam na liturgia do templo mas no necessariamente com o propsitos educacionais,enquantoqueosGregos,preocupavamsecomaformaoeciamamsica comopartefundamentalnocrescimentodohomem,continuandoportodavida. Atualmente podemos perceber que a msica cumpre vrias funes, dentre elas: religiosa,poltica,sensual,financeiraeeducativa.Porm,afunoeducativa aquemais sofrediantedadesvalorizaomercadolgicaquelhe atribuda.Cabeaoeducadorodever dealicerarodesenvolvimentodacriana.SegundoMurraySchafer,oserhumanotemque limparseusouvidos,criarpaisagenssonorascomossonsdoambiente.Opapeldoeducador musicalmostraroscaminhoseasferramentasparaexploraressaspaisagenssonorasnavida do educando. Importantes resultados conseguem os professores unidocentes atravs do contato dirio com a criana, pois ele pode dar continuidade ao trabalho do professor especialistaemmsica,preparandooseducandosparaumdiscernimentoeatitudedianteda vida. Aprimeirareferenciasobremusicalizaodeprofessoresfoiporvoltadoano1923, quandoVillaLobos,convidadopeloentoPresidenteGetlioVargas,teveaidiadeunificar ocantoorfenicojexistenteemalgumaspartesdopas.Paraqueesteprojetodessecertoele teriaqueprepararosprofessoresespecialistas,osquaiseramempequenonmerodiantede
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umprojetodegrandeportecomooqueeraprevisto.Aescassezdeprofessoresespecialistas fez com que fossem preparados tambm os professores unidocentes. Como existiam dois grupos a serem preparados, os cursos eram ministrados de forma diferenciada, pois os professoresunidocentesnotinhamconhecimentomusicalsuficienteparareceberumpreparo maisespecfico.Comotempoesteprojetofoisetornandoapenasensaiosparaasgrandes apresentaes, perdendo o objetivo de musicalizar educadores e educandos. (MENEZES, 2006,p.23a27.) Nesteanode2008,oPresidentedaRepblicapromulgoualei11.769,queobrigao ensinodamsicanasescolasdoensinofundamental,tantopblicascomoprivadas.Estamos diantedeumdesafiomuitograndeque odedisponibilizaromaiornmeropossvelde professores especialistas. Ocorre ento uma preocupao com quantidade de professores especialistasdisponveis.Ser quemsicosnolicenciadospoderoatenderasnecessidades dasescolas?Ouser precisocriarcursosquecapacitemosunidocentescomofoifeitonos diasdeVillaLobos? Estetrabalhotevecomoobjetivoprincipaloferecerumainiciaomusicalbsicapara oprofessorunidocenteparaque,duranteasatividadesaplicadasemsaladeaula,elepossa utilizar a msica como uma ferramenta eficaz no processo de aprendizagem dos alunos, atuando tambm como colaborador do professor especialista em msica. Com isso, a qualidade musical dos educandos se torna completa no sentido de que estes apreciem e vivenciemmsica. Em uma pesquisa coordenada pelas Educadoras Musicais Cludia Bollochio e CarolineSpanavello,foramentrevistadasvinteetrspessoasemtrsescolasdacidadeSanta Maria/RS quanto aos desafios doprofessordos anos iniciais naperspectiva daEducao Musical.Combasenasrespostas,foipossvelcompreendercomoosprofessoresunidocentes concebemetrabalhamaEducaoMusical.SegundoBELLOCHIO,
O principal desafio do professor unidocente hoje, em termos de desenvolvimentodeumtrabalhomusical, anossoveranecessidadedearticulao entresuaprticaeducativaeasvivenciaseexperinciasmusicaisdosseusalunos dado que sua formao inicial (dos docentes) praticamente no lhes oportuniza desenvolvimentonessarea.(2003,p.43) 17
Diantedessedesafio,surgeanecessidadedesecapacitaroprofessorunidocente,pois elepossuicontatodiriocomacriana;segundoBELLOCHIO,
Considerandoquenasescolasinvestigadasencontramosmuitomaismsica foradasaladeauladoquedentrodela,lanamosnossoolharparaoquedenominamos odesafioaoprofessor.Entendemosqueoprofissionalqueatuanosanosiniciaisde ensinofundamentaldeve,apartirdesuaformaoprofissionalevivenciasmusicais internalizadas,redimensionarasprticaseducativasnocampodaeducaomusical,a fimdequeseconstituamemelementosdereflexo(pensar)econstruo(realizar) maiscondizentescomaspossibilidadesdedesenvolvimentodoconhecimentomusical pelosalunos.(2003,p.43)
Amotivaoparacriaodestecursovemdapreocupaocomnossascrianas,pois asexperinciasvividasnainfnciaasacompanhamportodasasetapasdavida.KODALY fala da responsabilidade do professor de msica e porque no estender tambm esta responsabilidadeaoprofessorunidocente:
muitomaisimportantequem oprofessordemsica...Do quequem diretordaperaemBudapeste...Porqueumdiretorruimfalhaumanicavez,masum professorruimcontinuafalhandodurantetrintaanos,destruindooamorpelamsica emtrintagruposdecrianas.(1929,p.124.)
Diantedeumaresponsabilidadetograndedoprofessorespecialista,comoexcluir tambmaresponsabilidadeeinflunciadoprofessorunidocentenodesenvolvimentomusical doaluno? Em uma pesquisa feita pela aluna Accia Ramalho do curso Normal Superior da FaculdadedeCinciashumanaseSociais(ParipirangaBA),tendocomotemaAmsicano cotidianodaeducaomusical,foilevantadaarealcondiodoprofessorunidocentecom relao msicanasaladeaula.Foifeitoumsurveyutilizandoquestionrioscomperguntas envolvendoautilizaodamsicapelosprofessoresunidocentes.Aprimeiraperguntafeita foi: A msica pode melhorar o desempenho e a concentrao na aprendizagem e outras habilidadeslingsticasnascrianas?Abaixoasrespostasdetrsprofessores,A,BeC.
Prof.Aamsicaatraiaatenodacrianaeestimulaacriatividade,prof. B importanteporquecontagiaascrianasefacilitaaassimilaodoscontedos, prof. C Vejo como um instrumento importante para a aprendizagem. A msica demonstra interesse para a leitura, aarte e a expresso corporal, desenvolvendo a educaomotoraepsicolgicadacriana.
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Emseguidaapesquisadorafezaseguintepergunta:Comovoc utilizaamsicaem saladeaula?Asrespostasforam:

Prof. A sim, vrias cantigas de roda, trocando a letra do contedo, por exemplo:nmeros:1,2,3indiozinhos4,5,6,indiozinhos,Marianaconta1eoutras. Prof.BSim,apresentaodecantigasderoda,msicasatuaisereligiosas.Prof.C Sim Bom dia coleguinhas, como vai? E alusivas a datas comemorativas. Nesse sentido,essasinformaessugerempensarqueoseducadoresnofazemacontecer prticamusicalnaescola,tendoapenasoobjetivodeiniciaraaula,reforashbitosde higiene, anunciar o momento do lanche, ou seja, est desvirtuando a sua funo primeira.Nosetratadeinvalidaramsicanestesmomentos,massimderecuperara suaverdadeirafuno,quedeproporcionareinventarsonseritmos.
Apesquisadoraconfrontouasrespostassperguntassobreaaodasmesmasemsala deaulaeconcluiuqueosprofessoresunidocentessoconscientesquanto importnciada msica, mas no esto preparados para desenvolver trabalhos colaborativos e interdisciplinares com o professor de msica. Nos unidocentes h uma lacuna que s preenchidaseomesmofordevidamentemusicalizado.Estepensamentofoiconfirmadopor BOLLOCHIOeSPANAVELLO,napesquisafeitaemSantaMaria/RS,
Nas salas dos mesmos pudemos perceber que h um consenso de que os cursosdeformaoinicial,emgeral,nohabilitamoprofessorparatrabalharcom educaomusical,aqualacabareduzindoseexecuodemusiquinhasparapassar otempo,divertirascrianas,apresentarnahoracvicaousimplesmentecantarpor cantar. Osprofessoresentendemquedevemtrabalharcommsicanassuasatividades docentes,masqueixamsedenosabercomofazer.Paraelesamsica uma rea importanteparaavidadaspessoase,sendoassim,aescoladeveriadarmaisvalorao seuensino.(RevistadaFUNDARTE,2003,p.45)
Encontramos noBrasilpessoas queestoempenhadas emdiscutir mais sobre este assunto,comadevidaimportncia.Bellochio,noartigointitulado:AEducaoMusicalna formaoinicialenasprticaseducativasdeprofessoresunidocentes,umapesquisatambm feitanaUFSM/RSquestiona:Comogostardeensinaralgumacoisaaqualnoseconheceas possibilidadespedaggicasdetrabalhocomela?(p.3). Emoutrotrechodapesquisaelaressaltaque:
No campo da educao musical, referidos esquemas de ao implicam a dimensodofazermusicaledosprocedimentosdidticosinerentesaestes. preciso queoprofessornoespecialistaemMsica,unidocenteatuantenaeducaoinfantile 19
nosanosiniciais,saibacompreenderafinalidadedesuaatuaocomessecampodo saber, entender o porqu? E para que? E como organizar conhecimentos que potencializemaconstruomusicalcrticadeseusalunos,articulandoessa reana totalidadedosdemaiscamposdossaberesquealiceramsuaprticadocente.Para tanto,eledeverterexperinciamusicaleaprimorarconstantementesuasrealizaes musicais,sejamapreciativasouderealizao,cantadae/outocada.(p.10)
Existempossibilidadesdeoprofessorunidocenteserumcooperadorconscienteno processodedesenvolvimentodacrianaeassim,nosacrianaestarganhandocomisso, mastambmoprofessorunidocenteeporquenodizer,oprofessordemsica. EmumapesquisarealizadaapartirdeumaparceriaentreoMEC,UFPBeaSecretaria de Educao do Municpio de Cabedelo em 2006, foi alm do professor unidocente trabalhandotambmcomosprofessoresdeartesde5a8srie.Estaaovisoutrabalharos contedosmusicaisnecessriosparaquedeformaadequadaosprofessoresnoespecialistas desenvolvam nos alunos sensibilidade e percepo musical. Segundo QUEIRS e MARINHO(set.2007):
Assimessesprofessoresteriamcondiesdeencontraralternativasparaproporcionar aosestudantesconhecimentodaestruturaodelinguagensmusicaiseacessoaopatrimnio cultural artstico imaterial caracterizado pela msica em suas diferentes expresses. (RevistadaABEMn17p.72)
Vemos que em todo Brasil j existe uma tomada de conscincia a respeito desta discusso em torno do conhecimento musical do professor unidocente. FONTERRADA (1993,p.7273)retrataessaperspectivaaoafirmar:
(...)semdvidah muitasatividadesqueoprofessornomsicopodedesenvolver comsuaclasseparaestimularogostopelamsica;semdvida possvelcantarou tocar,mesmoqueoprofessornosaibalermsica;semdvidaelepoder conduziro interessedaclassenaapreciaodoambienteescolarsonorooudasimediaes.Para issoelenonecessitadeformaoespecfica,masapenasdemusicalizaoeinteresse pela msica pelos sons. Mas mesmo para isso necessrio que tenha uma slida orientao.(...)Outrasquestes,porm,sodaaladadoprofessorespecialista,e ele quemdevertomarasrdeasdoprocessoeducativo(...).
Tambmnestapesquisafoideixadoclaroqueopreparomusicaldadoaoprofessorno especialistanosubstituiotrabalhodoprofessorespecialista. Os pesquisadores QUEIRZ E MARINHO (2007) concluem que o professor no especialistasentefaltadeumaformaomusicalmaisconsistenteeapontaesseaspectocomo
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oprincipalempecilhoparadesenvolverempropostassignificativasdeensinodamsicanas suasaulas. Podemosconcluirque,proporcionandoaoprofessorunidocenteumapossibilidadereal devivnciamusical,elepodeutilizaramsicacomoferramentaemseutrabalhodiriocom ascrianas,enriquecendoassimseusconhecimentoseconseqentementeatransmissodestes aosalunos.
4.METODOLOGIA EsteprojetofoiexecutadodentrodoCursodeExtensodaUFBA,funcionandona sala105,todasassegundasfeirasdas18h30min s20h00minh.Escolhemosexecutareste cursonaUFBAportermelhorcondiodeespaofsicoeinstrumentosdeteclaepercusso disponveisparaasaulas.Ohorriofoidisponibilizadonoiteparaabrangerumamaiorgama deprofessoresunidocentesqueusualmentetrabalhamduranteodia.
4.1.Estruturadaaula Acolhimento Osalunosserorecebidoscomdinmicasdeintegraoacadaaula,dandoumtoque dedescontraoaoiniciarmosaaula.Esteacolhimentodever serfeitopontualmente nohorriodeterminado. Contedo Ocontedodeverserdadodeformagradativa,paraquepossatrazertranqilidadeao aprendizadodomesmo.Oalunoter umavisogeraldoselementosdeumamsica, noficandoapenasemleituradepartitura.Queremosfazercomquealunosnosintam dificuldadeemdecifrarossmbolosexistentesemumapartitura. Tcnicainstrumental
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Atcnicautilizadaparaflauta,piano,tecladoeinstrumentosdepercusso,dever ser de vital importncia para o aluno. O conhecimento do instrumento, suas partes e funesassimcomoaposturaeexpressividadenaexecuo,que defundamental importncia.Comocuidadonaposturanspensamosemproporcionaraoalunouma conscientizaoebemestaraoentraremcontatocomoinstrumento. Execuoinstrumental. Entendemos que a sonoridade ao executar o instrumento indispensvel. A expressividadetambmser exploradaparaqueamsicatenhaumsomagradvelaos ouvidos.Aimprovisaosertrabalhadaemsala,visandoodesenvolvimentoauditivo. Repertrio Faremosumrepertriobemvariadoparaqueoalunopossavivenciardiversasformase estilosmusicais,taiscomo: .MsicadeTradioOralEscravosdeJ,TerezinhadeJesus,Sambal l,Bambalalo, Atireiopaunogato,Unidunete,Caicaibalo,Canodosapo. .MsicaPopularMsicameemociona,Asabranca,Si,sol,l,BaixamosBaa. .MsicaEruditaPiJesu,Odealegria,AveMaria. .MsicaDidtica4X4,MacacaSofia,Chocobolo,Batom,Coxapalma,Bateomonjolo.
4.2.Basesmetodolgicas
Entendemosquenenhummtodocompletoemsimesmo,portantoescolhemoscomo basepedaggicaosseguinteseducadores:EdgarWillems eKeithSwanwick.Emseguida falaremosresumidamentesobreessesdoiseducadores:
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EdgarWillemsnascidonaBlgicaeradicadonaSua,alunodeDalcrozeeLydia Malan,atribuiaelesgrandeimportnciaemsuaformaomusical.OmtodoWillemstem comobaseosseguintesprincpios: .Oserhumanotemrelaespsicolgicascomamsica. .Temcomoprioridadeavivnciaprticoantesdoensinodoinstrumento. ParaWillems,oselementosdamsicamelodia,ritmoeharmoniaestoligadosaos elementosdavidadeordemfisiolgica(ritmo),afetiva(melodia)emental(harmonia). Osprincpiosdamsicaestodentrodoserhumanocomoj vimosanteriormentee comonavidadoserhumanoevoluir normal,estaevoluodevesedatambmnamsica, poisavidaumatotalidade. OmtodoWillemsvemdebasespsicolgicasenoapenasfilosficas,ecentradana experinciavivacomascrianasquetemumpotencialaserexplorado,lembrandosempre queonovoscontedosdevemserapresentadosacadaaula. Keith Swanwick, trombonista, pianista, organista, compositor e regente. Passou a se dedicar a docncia acumulando assim uma grande experincia em ensino e pesquisa em educao musical. Idealizador do modelo TECLA (Tcnica, Execuo, Composio, LiteraturaeApreciaoMusical).Temcomoprincpiodoseudiscursomusical: 1. Consideraramsicacomodiscurso 2. Considerarodiscursomusicaldosalunos 3. Fluncianoincioenofinal Comessasduasbasesmetodolgicasesperamosdaraoalunoumconhecimentomusical ampliadodentrodeumtempopequenodeapenasumano.
4.3Planodecurso ObjetivoGeral
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Desenvolvernoprofessorunidocenteumconhecimentoamplodamsica,priorizando oprazerdetocar,cantar,sentir,ouvireviveramsica. ObjetivosEspecficos Fundamentaroconhecimentotericomusical Vivenciarmsicaatravsdoconhecimentodenovascanes Desenvolveracapacidadedemanipularinstrumentosmusicais Desenvolveramusicalidade Desenvolveroaprendizadovocal Executartcnicasdecantoacompanhadoaoteclado Refletirediscutirtemasdareademsica Resgatarmsicasdaculturapopular Desenvolverescritaeleituramusical Desenvolverpercepesrtmicasemeldicas Material: Salacomcadeiras Quadrobrancocompiloto Xroxdetextos,materialgrficomusicaledasmsicasaseremtrabalhadas Papelofcio Som Instrumentoscomo:piano,teclado,metalofoneeinstrumentosdepercusso
4.4Cronograma 24
PRIMEIROSEMESTRE
MS MARO CONTEDO .Apreciao .Execuo(metalofoneepercusso) .Canofolclrica .Execuovocal .Execuoinstrumental .Propriedadesdosom ABRIL .Grficossonoros .Apreciao .Execuo(metalofone,percusso,piano) .Canofolclrica .Execuovocal .Execuoinstrumental .Improvisao .Grficossonoros .Leiturarelativa MAIO .Dobroemetade .Apreciao .Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta) .Canofolclrica .Execuovocal
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.Improvisao .Leiturarelativa .Clavesdesolef .Leituraabsoluta JUNHO .Figurasepausasseusnomes .Apreciao .Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta) .Canofolclrica .Execuovocal .Improvisao .Leituraabsoluta .Figurasepausas .Apresentao
SEGUNDOSEMESTRE
MS JULHO CONTEDO .Revisodenotas .Revisodefiguras .Repertrio AGOSTO .Solfejomeldico .Apreciao .Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta) .Canofolclrica .Execuovocal .Compasso SETEMBRO .Solfejortmicoemeldico .Apreciao .Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta) .Canofolclrica .Execuovocal .Compasso .Repertrio .Alterao(sustenidoebemol) .Tonsesemitons .Forma .Sinaisderepetio
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.Analisedepartitura OUTUBRO .Solfejortmicoemeldico .Apreciao .Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta) .Canofolclrica .Execuovocal .Improvisao .Histriadamsica .Ditadortmicoemeldico NOVEMBRO .Solfejortmicoemeldico .Apreciao .Execuo(metalofone,percusso,piano,violoeflauta) .Execuovocal .Improvisao .Apresentao
4.5Planosdeaula
Emseguida,seroapresentadososplanosdeaulacomosseguintesitens: .Repertrio .Objetivos .Contedos:Conceituais,procedimentaiseAtitudinais. .DescriodasAtividades .RecursosUtilizados. A Avaliao de cada aula apresentada com base numa ficha de avaliao criada pelas professorasZuraidaAbudeMaraMenezes,queestarlogodepoisdecadaplano.
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 03 de maro de 2008 PLANO DE AULA 01 TEMA: Integrao REPERTRIO: Escravos de J 4 por 4 OBJETIVOS: Integrar a turma Executar movimentos corporais Executar movimentos espontneos Desenvolver coordenao motora 28 Msica de tradio oral Telma Chan
Criar movimentos corporais CONTEDO: Conceitual: Pulsao Procedimental: Dinmica de integrao, coordenao motora. Atitudinal: Integrao do grupo, companheirismo. METODOLOGIA: Em uma roda feito o acolhimento da turma. Com dois dedos da mo direita batendo na palma da mo esquerda, com um pulso normal, cada um identificado por nome, seguido de repetio do mesmo pela turma.
Nesta atividade a turma ainda no estava completa, mas os que estavam desenvolveram melhor a atividade na segunda vez que foi executada.
Conversa informal sobre o que espera do curso e que vivncia musical cada aluno tem.
Neste momento a professora falou da proposta do curso e ouviu de cada um sua formao, atividade profissional e do desejo de aprender msica.
Enquanto toca a msica, os alunos circulam livremente pela sala. Quando a msica para, cada aluno procura um par e fala por dois minutos. A msica continua e troca os pares.
Esta atividade no foi executada.

Ainda em p formar uma roda, e com a msica 4 + 4 de Telma Chan todos ao comando da professora fazem gestos pedidos. Os alunos contam 1, 2, 3, 4 com palmas, enquanto isso o professor faz 1, 2, 3, 4 com os gestos que deveram ser repetidos pelos alunos, e assim sucessivamente. O professor d aos alunos a oportunidade de tambm dirigir os gestos.
Nesta atividade faltou o CD com a cano e houve um pouco de demora na compreenso da atividade. Nela percebe-se a coordenao motora e dinmica de cada aluno.
Continuamos em p e cantamos Escravos de J junto com movimento do corpo, depois sentados cada aluno recebeu um copo plstico e executamos a mesma cano.
Esta atividade no foi explicada de propsito, pois assim desenvolvemos a percepo do aluno. O desenvolvimento foi melhor com o corpo, sendo satisfatria a atividade em ambas as opes.
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O professor vai ao centro da roda e comea um dialogo com slabas e ritmos aleatrios, dando assim entonao de um dilogo.
Foi muito interessante para os alunos, mas alguns tiveram dificuldade em manter um dilogo e fizeram apenas repeties.
Em uma roda, todos virados de costas e de mos dadas, devem-se tentar retornar a roda a posio normal sem soltar as mos. Depois cada um recebe um bombom, este deve ser degustado sem dobrar o cotovelo.
Nesta atividade, aproveitamos
para ressaltar que no aprendizado
precisamos ser companheiros uns dos outros.

RECURSOS: Copos e piano. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante a integrao da turma. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Integrao e apresentao.
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
R. No, a terceira atividade no foi cumprida conforme o plano.

3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse?
R. Sim, escravos de J.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas?
R. Sim, mas no com a turma, pois duas alunas trouxeram as filhas que ficaram um pouco inquietas.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade.
R. Sim.
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
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R. Como a aula foi de integrao apenas observei o grau de relacionamento entre eles e como a maioria j se conhecia a integrao foi muito boa.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa
4 muito boa
5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 10 de maro de 2008 PLANO DE AULA 02 TEMA: Pulsao, ritmo e durao. REPERTRIO: Escravos de J Msica me emociona Macaca Sofia Chico bolo OBJETIVOS: Conhecer e tocar instrumentos de percusso Identificar e diferenciar a durao do som 31 Msica de tradio oral Ruth Artman e Sally Russel Parlenda tradicional Elvira Drumond
Vivenciar pulsao Desenvolver coordenao motora Vivenciar relao de dobro/metade CONTEDO: Conceituais: Dobro e metade, mtrica da pulsao e durao curto e longo. Procedimentais: Relao do nome com o nmero, execuo de repertrio, coordenao motora com o Lenga la lenga. Atitudinais: Integrao, companheirismo, cuidado com os instrumentos.
METODOLOGIA: Ao chegar sala os instrumentos de percusso j estaro arrumados em um crculo onde o aluno poder escolher um instrumento e sentar no local do instrumento escolhido. Um por um fala o seu nome e todos repetem dentro de uma pulsao, depois vamos identificar qual a slaba forte do nome e tocar no instrumento a clula rtmica do nome, seguido de repetio por toda a turma.
Os instrumentos foram dados em mos, e esta atividade transcorreu muito bem.

Os alunos formam grupos de quatro pessoas, onde cada um receber um papel constando o nome de uma cano folclrica conhecida. Em uma mesma pulsao todos cantam a cano referente ao seu grupo, sem sair da pulsao dada. Depois cada grupo cantar sua cano usando mesma pulsao, sendo neste momento a hora de descobrir que cada cano exige uma pulsao diferente. Depois colocamos a pulsao certa para cada msica.
Logo os grupos descobriram que suas msicas no estavam combinando entre si, pois a msica de um grupo estava em um andamento e a msica do outro estava em outro andamento.
Todos andam livremente ao som de uma msica, que est sendo tocada no aparelho de som, seguindo o andamento da mesma, quando a msica para cada um procura um par, tendo assim 2 minutos para falar o que quiser referente sua vida. Continua a msica e novo par se forma.
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Esta atividade foi bem recebida pela turma dando assim oportunidade de a maioria se conhecer. Depois todos tiveram a oportunidade de falar um pouco sobre o colega.
Com a voz e depois ao piano o professor mostra o que um som curto e um longo. Deixando que todos identifiquem e reconheam a diferena.
O resultado foi muito bom, pois todos entenderam o assunto.

Com fitas coloridas de trs tamanhos diferentes, cada aluno vai procurar o seu grupo de cor. Quando todos so encontrados, o professor faz a referencia a dobro e metade. Depois de agrupados todos executam o som referente sua durao.
Ficou claro o assunto de dobro e metade.

Os alunos cantaro a cano Chico bolo, para fixar melhor o assunto de dobro e metade.
A cano foi para fixar o assunto de dobro metade.

Com os copos faremos a parlenda Macaca Sofia, do livro Lenga la lenga. Os gestos so: bate palmas, pega o copo e depois arrasta no cho para frente. Depois se fala a letra da cano, depois juntamos assim os copos com a cano. Relembramos o Escravo de J da ltima aula.
Esta uma atividade que sempre recebida com alegria e muita dedicao dos alunos.
Encerramos com a cano Msica me emociona movimentando o corpo para descontrao da turma.
sempre bom terminar uma aula com uma cano, os alunos sabem disso e corresponde de forma satisfatria.
RECURSOS: Copos, aparelho de som, fitas coloridas, CD, piano. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A execuo correta da pulsao A aquisio de conceito de durao A aquisio do conceito de dobro e metade A afinao correta dos jogos de copos A afinao nas canes 33
Expressividade
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Diferena entre pulsao e ritmo, durao, dobro e metade e uma cano para finaliza
R. Sim, tudo transcorreu de acordo ao plano de aula estabelecido.

R. Sim, com as fitas que visualizaram a questo de dobro e metade e a cano do Chico bolo.
R. Nesta aula tinha uma criana muito pequena alm das duas outras, e isso atrapalhou a aula fazendo com que eu falasse com as crianas e as coloca se em um cantinho da sala, atitude que no serviu para a menor pois tornou a atrapalhar.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade.
R. Sim.
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim.
R. Na cano do Chico bolo percebi quais alunos entenderam os assuntos de pulsao e dobro metade.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 17 de maro de 2008 PLANO DE AULA 03 TEMA: Pulsao, Ritmo e Altura. REPERTRIO: Chico bolo Terezinha de Jesus Samba l l 35 Elvira Drumond Msica de tradio oral Msica de tradio oral
Bamba-la-lo Msica me emociona OBJETIVOS: Diferenciar pulsao de ritmo. Identificar o som grave e agudo. Desenvolver coordenao motora.
Msica de tradio oral Ruth Artman e Sally Russell
Compreender a relao dobro metade quanto durao do som. Descobrir vrios timbres diferentes CONTEDO: Conceituais: Dobro metade, mtrica e pulsao, durao: (curto e longo), altura (grave e agudo), timbre e intensidade. Procedimentais: Execuo de canes enfatizando dobro metade, execuo de canes para distinguir ritmo de pulsao, automatizao das notas, identificao da altura do som dado e vivenciaro a pulsao, e por fim identificao da voz dos colegas e dos instrumentos. Atitudinais: Compartilhando os instrumentos e conhecimento da cano a ser executada no metalofone, cooperao e companheirismo. METODOLOGIA: Comeamos nossa aula relembrando a cano Chico bolo.
Este momento foi para relembrar como funciona sonoramente o dobro e a metade, para isso usamos a msica Chico bolo.
Com um apito o professor pede que a turma identifique com as mos abertas o som longo e fechada o som curto.
Esta atividade veio complementar o aprendizado do assunto curto e longo.

A sala ser dividida em dois grupos, onde grupo A far a pulsao da cano Terezinha de Jesus e o grupo B far o ritmo da mesma cano. Depois trocamos os grupos e o grupo A far o ritmo e o grupo B a pulsao. Seguiremos a atividade inserindo outras canes O sapo no lava o p e Samba l l.
Atividade para fixar a diferena de ritmo e pulsao, o que ficou claro para os alunos.
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Com instrumentos de percusso, sinos, metalofones e o piano, todos os alunos podero experimentar o som do instrumento que encontrar, depois de um tempo a professora mostra o instrumento e os alunos dizem se o som grave ou agudo.
Foi sugerido por Ivan Bastos, que est observando a turma, que os alunos identificassem dentro do som agudo o que seria o mais ou menos agudo, ou seja a relatividade na altura.
Nesta atividade usaremos as palmas para diferenciar o grave (mo fechada) do agudo (mo aberta) e tambm inserimos o mdio (ponta dos dedos na palma da mo). Cantamos a cano Bamba-la-lo utilizando as palmas. Depois inserimos as nota Sol (grave), D (mdio) e R (agudo), fazendo assim a mesma cano usando o nome das notas junto com as palmas. Depois utilizamos os metalofones para executar a cano aprendida.
No final desta atividade os metalofones foram dados inicialmente, aos alunos que se sentiam seguros com relao ordem das notas da cano.
Com palmas mostrado o som forte e fraco, sendo assim agrupados em um forte e trs fracos, um forte e dois fracos e por fim um forte e um fraco.
A atividade foi vista com interesse pela turma, pois neste momento eles relacionaram a mtrica com as msicas do seu cotidiano.
Finalizando o estudo das propriedades do som estudaremos o timbre, onde mostraremos os diversos timbres existentes em nossa sala.
Esta foi grande descoberta da turma, pois foi o que eles identificaram com mais rapidez, pois o timbre faz parte do cotidiano de todos.
Terminamos a aula com a cano Msica me emociona
Sempre cantada com muita alegria. Hoje estvamos sem pianista.

RECURSOS: Metalofone, piano, sino, agog, clavas, pandeiro, triangulo e atabaque. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A diferena entre pulsao e ritmo A identificao do som segundo a altura. A identificao de timbres diferentes
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 37
1. Como voc estruturou a aula de hoje?
R. Comeamos com uma cano, relembramos dobro metade, pulsao e ritmo e estudamos timbre, altura e intensidade.
R. Sim.
R. Sim, estudando altura os alunos tiveram a oportunidade de ter contato com o metalofone.
R. No, neste dia apenas uma criana veio e ficou sentada no rol de entrada da sala.
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
R. Sim.
R. Sim, na atividade dos metalofones eu pedi que a medida que fossem sentido segurana na ordem das notas da cano, fossem ao instrumento para tocar. Assim deu para perceber quem assimilou mais rpido a atividade.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 24 de maro de 2008 PLANO DE AULA 04 TEMA: Notao musical. REPERTRIO: Bamba-la-lo Msica me emociona OBJETIVOS: Automatizar as notas musicais. Identificar no piano as notas da escala. Executar a cano Bamba-la-lo no piano e metalofone. 39 Msica de tradio oral Ruth Artman e Sally Russell
CONTEDO: Conceituais: notao musical, localizao das notas da escala no piano. Procedimentais: aprendizado de uma cano ao piano, memorizao das
notas musicais.
Atitudinais: cooperao na organizao e distribuio dos instrumentos. METODOLOGIA: Em uma roda cada um diz o nome de uma nota da escala de D M ascendente, depois descendente. Fixamos fazendo a escala pulando uma nota, utilizando para isso o ouvido interno.
Na escala ascendente correu tudo bem, na descendente tiveram um pouco de dificuldade e quando pulamos uma nota a dificuldade apareceu, ento pedimos para que eles praticassem em casa para que a atividade fosse repetida na prxima aula.
No cho sero colocadas as notas da escala ascendente e descendente em forma de uma escada, depois arrumamos com duas oitavas.
Nesta atividade os alunos visualizaro que as notas funcionam como uma escada, ajudando muito na compreenso do assunto dado.
Cada aluno receber uma folha com o desenho de dois teclados de piano. A professora mostrar as notas usando como referncia as duas notas pretas para D, R e Mi, e as trs notas pretas para referencia do F, Sol, L e Si. Todos tero oportunidade de ir aos instrumentos (teclado e piano).
Nesta atividade faltou eles irem ao piano para localizar as notas apresentadas, mas na aula seguinte faremos isso.
Relembraremos todo o processo de aprendizado da cano Bamba-la-lo, comeando com grave mdio e agudo nas palmas das mos, depois falando o nome das notas junto com as palmas. Em seguida confeccionamos as notas da msica com nossa partitura, localizamos no metalofone e no piano mudo as notas, e por fim fazemos um rodzio passando todos os alunos por todos os instrumentos.
Separaremos a sala em dois grupos de 11 pessoas, um grupo executou o ritmo do baio sob a orientao do professor Ivan Bastos, e o outro grupo se organizaram em seqncia de metalofones, piano onde eu estava e mais dois teclados na seqncia, que foram orientados pelo professor
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Moiss, convidado para ajudar neste momento. Esta foi a atividade que mais empolgou a todos, o sistema de rodzio traz para eles a idia de que a msica com sua pulsao tem vida e dinmica.
RECURSOS: Metalofone, piano, atabaque, folhas de exerccio. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A memorizao dos nomes das notas musicais A execuo de uma cano.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Notao musical e depois prtica. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, na atividade prtica. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Na escrita da partitura e na execuo. Observei quem j tinha assimilado o assunto dado. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 41
4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 31 de maro de 2008 PLANO DE AULA 05 TEMA: Leitura relativa. REPERTRIO: Bamba-la-lo Atirei o pau no gato Uni duni te Cai cai balo OBJETIVOS: 42 Msica de tradio oral Desconhecido Msica de tradio oral Msica de tradio oral
Memorizar as notas Identificar as notas. Demonstrar o funcionamento de um instrumento. Executar a msica. CONTEDO: Conceituais: Notao musical Procedimentais: Leitura relativa, execuo detalhada de uma cano e apreciao e execuo do violo. Atitudinais: cooperao com o silncio na execuo do instrumento, companheirismo e solidariedade na tarefa escrita.
METODOLOGIA: Todos recebem o exerccio sobre leitura relativa e a explicao do mesmo. Este exerccio far paralelo ida de cada aluno ao piano, firmando assim o aprendizado da cano Bamba-la-lo. Aps todos irem, fazemos o rodzio da mesma cano com um grupo na percusso com baldes e baquetas e outro nos metalofones, combinando antes como vai funcionar o remanejamento do instrumento.
Esta atividade novamente causou muita alegria e interesse em aprender e executar a mesma.
O professor Ivan Bastos vai mostrar o violo para a turma, tocar e falar sobre o instrumento que de interesse da maioria.
O professor Ivan Bastos teve um compromisso e no pde estar conosco, passaremos esta atividade para a prxima aula.
Neste momento ns faremos uma tarefa onde identificamos o movimento sonoro de melodias conhecidas como, Uni duni t, Atirei o pau no gato, Cai cai balo. A professora faz o movimento sonoro com uma das mos e todos executam tambm. Depois ser dada uma folha de exerccio onde constam todas as canes anteriormente trabalhadas e pedido para que em casa, com silncio e concentrao coloquem as notas nas referidas linhas.
Nesta atividade houve um pouco de dificuldade em identificar o movimento sonoro.

Para finalizar cantaremos a cano Msica me emociona. 43
Na prxima aula faremos um aperfeioamento da melodia desta msica.

RECURSOS: Baldes, baquetas metalofones, piano, teclado, exerccio escrito. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A fixao dos nomes das notas A identificao das notas no teclado de um piano A execuo de uma cano FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Execuo do da msica Bamba-la-lo e movimento sonoro. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. No, pois o professor Ivan no pode vir deixando a atividade para a prxima aula. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, no rodzio. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, observei quem j tinha aprendido a cano do Bamba-la-lo e quem ainda tinha dificuldades. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 44
4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 07 de abril de 2008 PLANO DE AULA 06 TEMA: Apreciao, notao musical e grfico sonoros. REPERTRIO: Asa branca OBJETIVOS: Ouvir instrumentos diversos Apreciar msicas tocadas por metais. 45 Luis Gonzaga e Humberto Teixeira
Identificar grficos sonoros. Executar as notas de uma cano CONTEDO: Conceituais: Notao musical e grfico sonoros. Procedimentais: Apreciao dos instrumentos da famlia dos metais. Atitudinais: Ateno e integrao da turma. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula nos deslocando para a sala 102 onde sob a regncia do professor Horst metais. Schwebebel, apreciaro os instrumentos da famlia dos
Esta atividade, apesar de ter sido confirmada, no pode ser executada, pois no houve ensaio da Big Band. Usamos o tempo da atividade para lembrar o movimento sonoro das notas nas canes conhecidas que foram dadas na ltima aula. Recebemos a visita de um aluno da graduao, foi ento que o convidamos Gabriel para mostrar, tocar e falar sobre os seus, so eles: Flauta doce, pfano e flauta transversal.
Mostraremos os grficos sonoros de altura para melhor fixar o assunto de notao musical.
Esta atividade abriu novos horizontes do conhecimento de altura.

O professor Ivan Bastos vai mostrar o violo para a turma, tocar e falar sobre o violo que de interesse da maioria Todos esperavam por este momento que foi de muito aproveitamento de toda
turma. Para finalizar, cantamos Asa branca para que os alunos memorizassem a mesma, pois ser a prxima msica do nosso repertrio. Depois fizemos uma atividade recreativa onde espalhamos os bambols em trs cores diferentes no cho, cada bambol era referente grau da cano Asa branca, quando cantvamos a tnica entravam no vermelho, dominante no azul e subdominante verde.
RECURSOS: Grficos sonoros, violo, flauta doce, pfano e flauta transversal. 46
AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A ateno ao ouvir uma msica. A identificao de grficos sonoros A execuo de uma cano.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Apreciao e reviso 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. No, pois a banda Big Band no pode estar. Mas, convocamos o colega Gabriel que de uma forma muito didtica apresentou as flautas. 47
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, na apreciao dos instrumentos. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, Atitudinal. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 14 de abril de 2008
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PLANO DE AULA 07 TEMA: Apreciao, durao e notao. REPERTRIO: Asa branca Msica me emociona. OBJETIVOS: Aprender as notas de uma cano Entender a relao dobro e metade da durao do som. Identificar o timbre de dois instrumentos diferentes. CONTEDO: Conceituais: Timbre, notao musical e durao. Procedimentais: Apreciao de dois instrumentos e leitura absoluta. Atitudinais: Ajuda ao colega que est com dificuldades. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula convidando dois instrumentistas da Banda Big Band para mostrar classe dois instrumentos, o Fagote e o trompete. Mary Lynn Lightfoot Ruth Artman e Sally Russel
Nesta atividade estavam disponveis para se apresentar classe o trompete e o fagote. Os dois instrumentistas foram muito didticos, dando assim uma grande reciprocidade da turma.
Com fitas coloridas vivenciaremos e explicaremos o conceito do dobro metade, mostrando onde existe a nota longa da msica Asa branca.
Todos entenderam e corresponderam bem a aplicao da atividade.

Os alunos recebem um exerccio de leitura relativa, onde contm as notas da msica Asa branca. Neste exerccio as notas estaro sem clave e em duas posies diferentes, uma na regio mais aguda e outra na regio mais grave.
Esta atividade foi interessante pela descoberta das notas da msica Asa branca. Com a partitura em mos fomos ao quadro para conferencia das notas e colocamos as figuras, dando assim o ritmo msica.
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Neste momento trs alunas saram com o professor Ivan Bastos para orientaes sobre o violo. E aos que ficaram entenderam como funciona a durao das notas.
RECURSOS: Piano, fitas.
AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A fixao do conceito de dobro e metade A identificao de timbres diferentes
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Percepo e leitura. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, demonstrao dos instrumentos e na leitura da msica Asa branca. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? 50
R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, ao receber o exerccio os alunos no sabiam que era a msica Asa Branca, aps a descoberta feita pela aluna Edjane, todos os outros notaram que a msica do exerccio era Asa Branca. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 21 de abril de 2008 PLANO DE AULA 08 TEMA: Apreciao e pratica instrumental do piano e metalofone. 51
REPERTRIO: Asa branca OBJETIVOS: Conhecer e apreciar a trompa e o violoncelo. Tocar uma cano ao metalofone. Improvisar ritmos brasileiros livremente. CONTEDO: Conceituais: Improvisao e execuo. Procedimentais: Conhecimento dos instrumentos, aprendizado de uma cano e solfejo. Atitudinais: Interao com os instrumentos apresentados, criatividade ao improvisar. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula em crculo improvisando ritmos que so repetidos por todos. Depois usaremos o ritmo do Baio para ser a referncia da improvisao. Continuamos com a com a apresentao da trompa e do violoncelo com a professora convidada Andria. Distribuiremos os metalofones e as partituras originais da msica Asa branca e iniciaremos o aprendizado da mesma, por partes. RECURSOS: Metalofone, piano, violoncelo e trompa. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A ateno ao ouvir um instrumento. A improvisar em um determinado instrumento. A executar uma cano. Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira
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ESTA AULA NO ACONTECEU POR SER UM FERIADO NACIONAL NESTE DIA, SENDO ASSIM TRANSFERIDA PARA O PRXIMO DIA 28 DE ABRIL DE 2008.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 28 de abril de 2008 PLANO DE AULA 09
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TEMA: Apreciao e pratica instrumental do piano e metalofone. REPERTRIO: Asa branca OBJETIVOS: Conhecer e apreciar a trompa e o violoncelo. Tocar uma cano ao metalofone. Improvisar ritmos brasileiros livremente. CONTEDO: Conceituais: Improvisao e execuo. Procedimentais: Conhecimento dos instrumentos, aprendizado de uma cano e solfejo. Atitudinais: Interao com os instrumentos apresentados, criatividade ao improvisar. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula em crculo improvisando ritmos que so repetidos por todos. Depois usaremos o ritmo do Baio para ser a referncia da improvisao. Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira
Esta atividade foi muito interessante para a turma principalmente quando inserido o ritmo do baio.
Continuamos com a com a apresentao da trompa e do violoncelo com a professora convidada Andria.
Neste momento todos participam com muita ateno e fizeram perguntas sobre o instrumento.
Distribuiremos os metalofones e as partituras originais da msica Asa branca e iniciaremos o aprendizado da mesma, por partes.
Foi o momento da aula onde mais demorou, pois todos estavam no instrumento aprendendo a cano.
RECURSOS: Metalofone, violoncelo e trompa. piano,
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AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A ateno ao ouvir um instrumento. A improvisar em um determinado instrumento. A executar uma cano.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Apreciao musical e repertrio. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim, tudo correu como planejado. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, na execuo da msica Asa branca. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Acho que excedeu um pouco. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, observei que os alunos que se prontificavam a ir ao instrumento primeiro, eram os que estavam mais seguros na execuo da msica. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 55
1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 05 de maio de 2008 PLANO DE AULA 10 TEMA: Altura, ritmo, repertrio. REPERTRIO: 56
Bamba-la-lo Asa branca Batom Coxa, palma OBJETIVOS: Fixar uma msica
Msica de tradio oral Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira Tradicional de Florionpolis Tema Cham
Desenvolver a coordenao motora Selecionar sons de acordo sua altura. Executar ritmos de palavras Cantar uma msica com movimento. CONTEDO: Conceituais: Ritmo, notao musical e altura. Procedimentais: Fixao de uma msica, formao de ritmos atravs das palavras, ditado de altura e movimento corporal. Atitudinais: Ajuda ao colega.
METODOLOGIA: Iniciamos a aula relembrando as canes j aprendidas no curso: Bamba-la-lo e Asa branca.
Todos estavam muito eufricos, pois j estavam seguros nas canes propostas.
Com os nmeros 1234 determinamos um gesto para cada nmero: 1 estalos, 2 palmas, 3 ps e 4 peito. Depois de fixados os movimentos sero mudados a ordem dos nmeros.
A atividade foi desenvolvida sem muita dificuldade.

Depois faremos um ditado com os sons graves mdios e agudos, executados no piano.
A atividade superou as expectativas de acertos na turma.

Dividimos a classe em quatro equipes e mostramos que toda palavra tem um determinado ritmo, como: 57
Fui tomar
- ch
- s achei
- chocolate
- quente
. Depois
damos a cada equipe a oportunidade de formar uma pequena fase, e executar.
Neste momento da aula a professora Mara Menezes props um complemento atividade e depois vivenciamos com um delicioso chocolate quente servido por mim.
Encerramos com um momento de descontrao com as canes Coxa, palma e Batom.
Foi um encerramento de aula muito alegre e interativo.

RECURSOS: Metalofone, piano, teclado, clavas, pandeiro, baldes, baquetas, tringulos. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: Fixar uma msica Desenvolver a coordenao motora Selecionar sons de acordo sua altura. Executar ritmos de palavras Cantar uma msica com movimento. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Integrao e percepo. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, na atividade das palavras e seus respectivos ritmos. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 58
6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, ditado de altura, participao e execuo dos instrumentos. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 12 de maio de 2008 PLANO DE AULA 11 TEMA: Notao musical 59
OBJETIVOS: Conhecer o nome das figuras de som e pausas. Conceituar as claves Solfejar as notas das claves de Sol e F. CONTEDO:
Conceituais: Clave, leitura absoluta, figura de som e pausa. Procedimentais: aprendizado do contedo dado. Atitudinais: Ateno ao contedo dado, ajuda aos colegas com dvidas.
METODOLOGIA: Iniciarei a aula apresentando todas as claves mais e menos utilizadas.
Os alunos participaram no questionamento do uso de todas as claves.

Introduzirei as notas j com as claves de Sol e F, pois j foi trabalhada leitura absoluta nas ltimas aulas. Vou comear com a clave de Sol e depois a clave de f, explicando que as notas so diferentes nas duas claves.
Neste momento alguns inicialmente ficaram apreensivos, mas logo reconheceram que no era to difcil como parecia.
Neste momento recebero um exerccio onde consta o desenho das claves de Sol e F e nomeao das notas j com as claves.
Este exerccio foi proposto para ser feito em casa com calma, e a professora Kayla explicou como seria feito o exerccio, dando dicas da melhor forma de faz-lo.
Apresentaremos as figuras de som, as pausas respectivas, os nomes e seus nmeros. Os alunos recebero uma xrox constando os nomes das notas na pauta com suas respectivas claves, e tambm uma tabela onde constam as figuras, pausas, nomes das mesmas e nmero.
Neste momento os alunos fizeram perguntas alm do contedo proposto para a aula, que foram respondidas de forma simplificada, para que no houvesse exagero de informao.
RECURSOS: Xrox 60
AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: Ao conceito de figuras de som Ao conceito de claves A leitura de um solfejo
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Basicamente terica, pois entendo que um assunto que necessita de tempo para ser explanado e no deve ser interrompido para continuao em uma prxima aula 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, na leitura das notas. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, um exerccio escrito. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 19 de maio de 2008 PLANO DE AULA 12 TEMA: Repertrio com flauta doce e a relao de dobro /metade.
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REPERTRIO: Msica me emociona Si, sol, l OBJETIVOS: Tocar a flauta doce Rever conceitos de dobro e metade Aperfeioar o repertrio. CONTEDO: Conceituais: Figuras de som e pausas, dobro e metade. Procedimentais: Leitura de grficos de durao. Atitudinais: Expresso corporal, ajuda ao colega. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula cantando Msica me emociona, corrigindo detalhes de voz e gestos. Ruth Artman e Sally Russel Fernando Mota
Falta muito pouco para a msica ficar pronta.

Em um exerccio escrito com grficos de durao nos falaremos sobre dobro e metade, dando assim as barras figuras referentes: _ __ ____.
Houve algumas duvidas, mas todos conseguiram entender.

Com os instrumentos de percusso os alunos executaro grficos de durao.
Quando amos aplicar esta atividade notamos que os instrumentos de percusso escolhidos no serviriam, foi quando optamos pela voz. Essa tarefa serviu para fixar bem o contedo. Ta para semnima, ta a para mnima e ta a a a para semibreve.
Ensinaremos uma cano que constam apenas trs notas (d, si, e l).
Com partituras em mos solfejamos a msica. A turma no sabia, mas esta msica que foi solfejada era para ser tocada na flauta doce no momento seguinte da aula.
Em seguida distribuiremos as flautas para quem quisesse tocar. Explicaremos como deve ser feita a conduo do ar, posio para segurar o instrumento e em seguida a localizao das notas.
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Foi uma finalizao de aula maravilhosa, pois todos amaram a surpresa e se interessaram bastante em tocar. O aluno Ivan Bastos que observa esta aula nos ajudou ao piano.
RECURSOS: Flautas e piano
AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: Ao conceito de dobro e metade Ao desempenho na execuo de um instrumento
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Repertrio novo instrumento e contedo de dobro e metade. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim, s nos instrumentos anteriormente propostos que foram substitudos. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, no tocar a flauta doce. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 64
6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 26 de maio de 2008 PLANO DE AULA 13
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TEMA: Leitura mtrica e repertrio com flauta doce. REPERTRIO: Si, sol, l OBJETIVOS: Tocar a flauta doce Responder questionrio CONTEDO: Conceituais: Notas na flauta, Procedimentais: Concluso do aprendizado de uma cano e preenchimento de um questionrio pessoal. Atitudinais: Ateno e ajuda aos colegas METODOLOGIA: Iniciaremos a aula dando um questionrio para conhecermos melhor o perfil do aluno. Fernando Mota.
Procuramos
deixar
bastante
tempo
para
que
todos
tivessem
oportunidade de preencher com ateno.

Daremos continuidade aula relembrando a msica Si, sol, l, aprendida na ltima aula com um solfejo.
Como na aula anterior ns apenas iniciamos o aprendizado da msica Si, sol, l, neste momento usamos o solfejo para fixao.
Logo distribuiremos as flautas para a execuo da mesma.
Deixamos bastante tempo para que todos tirassem suas dvidas. Foi sugerida pela professora Mara que tocassem de trs em trs. O que nos chamou a ateno foi que como sempre deixamos que eles formassem seus grupos no momento desejado e sempre os primeiros so os mais seguros e com melhor qualidade musical.
Introduziremos o aprendizado a leitura mtrica e em seguida faremos varias leituras.
Esta atividade no foi feita mediante o intuito que tnhamos de terminar a aula mais cedo e irmos todos a um Concerto de Percusso que comearia s 20h no Salo Nobre da Reitoria.
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RECURSOS: Flauta e piano AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: Tocar a flauta doce Responder questionrio
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Basicamente o aprendizado de uma nova msica em um novo instrumento, a flauta. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, no aprendizado da cano na flauta doce. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim, j era esperada a demora na fixao da cano. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, observei aos que apresentam maior facilidade em lidar com a flauta doce. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 02 de Junho de 2008 PLANO DE AULA 14 TEMA: Repertrio.
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REPERTRIO: Bamba-la-lo Asa branca Si, sol, l OBJETIVOS: Aperfeioar o repertrio para apresentao. Organizar a forma de cada cano. CONTEDO: Conceituais: Notao musical e ritmo. Procedimentais: Organizao da forma de cada msica, execuo das msicas. Atitudinais: Depois de usar guardar os instrumentos, ajuda ao colega. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula avisando aos alunos que nossa apresentao ser no dia 16 de junho. Msica de tradio oral Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira Fernando Mota.
Todos ficaram apreensivos, mas logo gostaram da idia que foi recebida com alegria. Organizaremos quem vai tocar cada instrumento em cada cano. Neste momento foi perguntado quem se sentia seguro em tocar um determinado instrumento em uma determinada msica.
A primeira msica a ser trabalhada ser Bamba-la-lo. Faremos distribuio de cada instrumento.
A forma da msica foi: quatro tempos de percusso, metalofones, piano e por fim todos juntos.
Em seguida, estudamos Asa branca. Novamente distribumos cada aluno ao seu instrumento.
Esta foi msica que demorou mais para ficar boa, pois tem mais contedo musical que as outras. Foi inserido a flauta doce e o violo.
Por fim, tocaremos Si, Sol L na flauta doce.
Todos esto tocando a flauta doce neste momento.

RECURSOS: Flauta doce, piano, metalofone, baldes, violo, baquetas, triangulo. 69
AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: Excusso do repertrio nos instrumentos. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Em trs partes, uma para cada msica da apresentao. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, o interesse foi em toda aula. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim, dividi cada msica em seu tempo. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, observei quem se desenvolveu melhor em cada instrumento. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 09 de junho de 2008 PLANO DE AULA 15 TEMA: Repertrio REPERTRIO: Bamba-la-lo 71 Msica de tradio oral
Asa branca Si, sol, l OBJETIVOS: Aperfeioar para apresentao
Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira Fernando Mota.
Ser avaliado quanto aos conceitos dados em sala de aula. CONTEDO: Conceituais: Notao musical, ritmo e dinmica. Procedimentais: Execuo das msicas. Atitudinais: Depois de usar guardar os instrumentos, ajuda ao colega. METODOLOGIA: Iniciaremos dando incio avaliao escrita, proporo que forem chegando os alunos. Ver no anexo a avaliao.
Como ns tnhamos pouco tempo para realizar esta atividade ns permitimos que os alunos levassem para casa dando assim continuidade.
Daremos continuidade com as msicas do repertrio, relembrando a forma em que instrumento cada aluna iria tocar.
Definimos 10 minutos para Bamba-la-lo, 15 para Asa Branca e 15 para Si, sol, l. Deixamos escolha dos instrumentos a disposio dos alunos. Tomamos o cuidado de no repetir os instrumentos a serem executados.
Executaremos primeiro a msica Bamba-la-lo para fixao da mesma.
J distribudo os instrumentos todos sabiam onde ficar e assim tocamos durante os 10 minutos anteriormente combinados. Os alunos demonstraram segurana.
Depois passaremos para Asa Branca msica com muito contedo a ser trabalhado.
Nesta msica ns gastamos mais tempo que o previsto, mas conseguimos concluir.
Por fim tocaremos a msica Si, sol, l que executada pelos alunos na flauta doce.
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O tempo j estava se esgotando para o aprendizado desta cano. Por este motivo combinamos uma aula extra no dia 11 de junho para melhor segurana dos alunos.
RECURSOS: Flauta doce, piano, metalofone, atabaque, violo, baquetas, triangulo. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante:
A excusso nos instrumentos Aos conceitos dados em sala A afinao ao executar o instrumento. A expressividade.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Avaliao e repertrio. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, principalmente em executar o instrumento. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, formativa diagnstica. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 73
3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 11 de junho de 2008 PLANO DE AULA 16 TEMA: Execuo de repertrio REPERTRIO: Bamba-la-lo Msica de tradio oral 74
Asa branca Si, sol, l OBJETIVOS:
Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira Fernando Mota.
Tocar as msicas da apresentao CONTEDO: Conceituais: Dinmica. Procedimentais: Execuo das msicas da apresentao. Atitudinais: Ajuda aos colegas. METODOLOGIA: Comearemos relembrando a forma de cada msica e em que instrumento cada aluno ir tocar.
Iniciamos como previsto e todos estavam conscientes de onde o como iriam tocar.
A primeira msica do repertrio Bamba-la-lo e ser tambm a primeira a ser estudada.
Escolhemos deixar na mesma ordem da apresentao para melhor fixao do todo, pois estes alunos nunca tiveram tal apresentao.
A segunda ser Asa Branca cuidando da forma.
Como ela uma msica maior e com mais contedo musical, ns sempre gastamos mais tempo nela.
E pro fim Si, sol, l que finalizar nossa apresentao.
Nesta msica eles necessitavam que eu tocasse, pois veriam assim a posio das notas e ao mesmo tempo precisavam de regncia.
RECURSOS: Flauta doce, piano, metalofone, atabaque, violo, baquetas, triangulo. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A excusso nos instrumentos A afinao ao executar o instrumento. A expressividade. 75
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Em repertrio. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, em toda aula. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim, esta aula foi menor que as outras, pois o nosso objetivo era apenas deixar os alunos mais seguros. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, diagnstico. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 16 de junho de 2008 PLANO DE AULA 17 TEMA: Apresentao. REPERTRIO: Garota de Ipanema Altun Lives Samam Thaim Cai cai balo Msica de tradio oral 77 Tom Jobim
Macaco Sofia Assum preto Bamba-la-lo Asa branca Si, sol, l OBJETIVOS:
Msica de tradio oral Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira Msica de tradio oral Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira Msica de cultura oral
Executar o repertrio dado durante o semestre. CONTEDO: Conceituais: Perfumasse Procedimentais: Execuo das msicas Atitudinais: Desprendimento
METODOLOGIA: Abriremos o evento com uma apresentao de um pianista Moiss Mendes junto ao violonista Ivan Bastos. Eles executaro trs msicas.
Comeamos com 5 minutos de atraso.

Em seguida continuaremos nossa apresentao com os alunos do IMIT, que apresentaram as msicas: Macaca Sofia, Cai cai balo e Assum Preto.
Os alunos do IMIT so alunos da professora Kayla, que tiveram sua participao para enriquecimento da apresentao.
Continuaremos com a apresentao da turma de prtica de ensino. Comunicaremos a caracterstica da turma. As msicas apresentadas foram: Bamba-la-lo, Asa branca e Si, sol, l.
A apresentao correu de forma descontrada para que os alunos tivessem tranqilidade.

RECURSOS: Flauta doce, piano, metalofone, atabaque, violo, baquetas, triangulo, teclado. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: 78
A excusso nos instrumentos A afinao ao executar o instrumento. A expressividade.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Apresentao 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, um pouco ansiosos mais felizes. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, diagnstica. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 28 de julho de 2008 PLANO DE AULA 18 TEMA: Notao musical, propriedades do som e figuras de som REPERTRIO: Pi Jesu OBJETIVOS: Rever propriedades do som Relembrar notao musical Familiarizar com os nomes e figuras de som e pausas CONTEDO: 80 Mary Lynn Lightfoot
Conceituais: Propriedades do som, notao musical e figuras de som e pausas. Procedimentais: Execuo de uma cano cantada Atitudinais: Auxiliar o colega nas perguntas feitas METODOLOGIA: Iniciaremos a aula com um contato fraternal de reencontro, onde discutiremos o curso e que dificuldades sentiram durante o primeiro semestre.
Este reencontro foi muito bom, nos confraternizamos e nos alegramos muito. Identificamos que a maior dificuldade da turma como um todo identificar o movimento sonoro de uma melodia.
Em seguida faremos uma rpida reviso pelas as propriedades do som lembrando seus conceitos.
No inicio da aula detectamos uma dificuldade em ouvir uma melodia e identificar o movimento sonoro, foi ai que fixamos altura com identificao de grficos.
Logo depois iremos relembrar as notas musicais, nas claves de sol e f.
Depois relembramos as notas musicais j em suas claves, e a turma reagiu muito bem.
Eles j conhecem as figuras, iremos apenas fixar o nome das mesmas e suas pausas.
Os nomes da figuras esto comeando a ser fixado nas mentes dos alunos.
Findaremos com uma leitura das notas iniciais da msica Peie Jiesu, em seguida cantaremos a mesma. Apenas a primeira parte.
Aproveitamos a msica a ser aprendida e solfejamos a parte que deveria ser cantada. Logo inserimos a letra e executamos.
RECURSOS: Piano AVALIAO Os alunos sero avaliados mediante: A reviso de assuntos j dados A aquisio de conceitos de figuras de som e pausas. 81
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Reviso e inicio de aprendizado de uma msica. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim, 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim. Diagnstico. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 04 de agosto de 2008 PLANO DE AULA 19 TEMA: Dobro e metade, compasso, leitura mtrica e repertrio. REPERTRIO: Pi Jesu OBJETIVOS: Relembrar dobro e metade Iniciar o aprendizado de compasso. Fazer uma leitura mtrica Continuar o aprendizado da msica Pi Jesu. Mary Lynn Lightfoot
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CONTEDO: Conceituais: Dobro e metade e compasso. Procedimentais: Execuo de repertrio e leitura mtrica. Atitudinais: Companheirismo na execuo da msica e ateno a assimilao do contedo.
METODOLOGIA: Iniciaremos a aula com cartelas contendo uma figura de som em cada uma. Desta forma faremos uma reviso do assunto dobro metade.
Com a visualizao das figuras espalhadas e depois sendo agrupados, os alunos logo entenderam a proposta da aula.
Em seguida mostraremos a definio de compasso simples e daremos vrios exemplos dos mesmos. Salientaremos os nomes dos compassos: Binrio, Ternrio e quaternrio.
As definies foram dadas para que os conceitos fiquem bem definidos.

Com as cartelas agruparemos as figuras referentes aos compassos sugeridos.
Com as mesmas cartelas iniciamos o contedo da atividade, dando assim oportunidade aos alunos de tambm agrupares as figuras com as cartelas.
Continuamos a aula mostrando uma relao de leitura meldica e rtmica, com a qual executaremos as duas primeiras da lista.
Nesta atividade os alunos tiveram a oportunidade de ver em uma partitura como funciona o agrupamento das figuras.
Encerraremos com a continuao do aprendizado da msica Peie Jiesu.
No executamos esta atividade por causa da pouca quantidade de alunos.

RECURSOS: Piano, Xerox AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A reviso de dobro e metade. A aquisio de conceitos de compasso. A Afinao de uma cano. A execuo de leitura mtrica 84
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Repertrio, reviso e novo contedo. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. No, porque faltou executar a msica no final. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, no contedo novo. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim, mas pela quantidade muito pequena de alunos vou repetir esta aula na prxima semana. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, no momento em que os alunos agruparam as figuras. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 11 de agosto de 2008 PLANO DE AULA 20 TEMA: Dobro e metade, compasso, leitura mtrica e repertrio. REPERTRIO: Pi Jesu OBJETIVOS: Relembrar dobro e metade Iniciar o aprendizado de compasso. Fazer uma leitura mtrica Continuar o aprendizado da msica Pi Jesu. CONTEDO: Conceituais: Dobro e metade e compasso. Procedimentais: Execuo de repertrio e leitura mtrica. 86 Mary Lynn Lightfoot
Atitudinais: Companheirismo na execuo da msica e ateno a assimilao do contedo. METODOLOGIA: Revisaremos a definio de compasso simples e daremos vrios exemplos dos mesmos. Salientaremos os nomes dos compassos: Binrio, Ternrio e quaternrio.
Seria uma reviso, mas pela falta de muitos na ultima aula tornouse assunto novo.
Com as cartelas agruparemos as figuras referentes aos compassos sugeridos. Em seguida colocaremos as cartelas no cho e dividiremos a sala em duplas. Cada dupla tem o tempo de dois minutos para agrupar as figuras segundo o compasso pedido.
Neste momento os colegas que estavam na ultima aula ajudaram os outros.

Encerraremos com a continuao do aprendizado da msica Pi Jesu.
Hoje cantamos o Pi Jesu, e todos gostaram muito.

RECURSOS: Piano, Xerox AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A reviso de conceitos dados anteriormente. A aquisio de conceito de compasso. A afinao. A execuo de uma leitura mtrica
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Igual a ultima aula, para que os alunos faltosos no se prejudicassem, e mais uma vez veio aula apenas seis alunos. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim, pois desta vez ns cantamos.
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3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, no agrupamento das figuras nos compassos pedidos. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 18 de agosto de 2008 PLANO DE AULA 21 Aula ministrada pela Professora Luza Barbosa TEMA: Clulas rtmicas e Repertrio REPERTRIO: Pi Jesu OBJETIVOS: Fixar o conceito de compasso Vivenciar clulas rtmicas diferentes Aperfeioar o repertrio. CONTEDO: Conceituais: Compasso e clulas rtmicas Procedimentais: Execuo de ritmo e repertrio. Atitudinais: Cooperao, ateno e companheirismo 89 Mary Lynn Lightfoot
METODOLOGIA: Iniciaremos a aula relembrando as figura e seus nomes.
Os alunos ainda esto em dvida de algumas figuras.

Em seguida agruparemos as figuras mediante o compasso solicitado. Depois executaremos cada um.
Este foi o momento mais demorado da aula pois ainda um assunto para ser fixado.
Cantaremos a msica Pi Jesu.
Os alunos executaro bem a msica. Encerrar a aula com um repertrio, da aos alunos muito prazer.
RECURSOS: Piano AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A fixao do assunto compasso. A apreciao de repertrio Vivenciar clulas rtmicas.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Conceito e repertrio. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim, esta aula foi dada pela professora Lusa Barbosa em substituio a professora Kayla Almeida que teve problemas familiares, e tudo foi dentro do planejado 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, quando passamos o conceito de compasso, pois um assunto que ainda est sendo fixando em suas mente. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No.
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5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, proporo que os alunos executavam as clulas rtmicas. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 4 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 25 de agosto de 2008 PLANO DE AULA 22 TEMA: Solfejo e Repertrio. REPERTRIO: Ode Alegria OBJETIVOS: Desenvolver a leitura das notas Executar a msica Ode Alegria. CONTEDO: Conceituais: Leitura de notas, figuras e repertrio. Procedimentais: Execuo e leitura musical Atitudinais: Cooperao e ateno METODOLOGIA: Os alunos receberam uma partitura nova onde constam quatro pentagramas. Arranjo da msica Ode Alegria para: metalofone piano e teclado. Ludwig van Beethoven
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Foi explicado como era a distribuio doa instrumentos em uma partitura com quatro pentagramas.
Em seguida faremos uma leitura mtrica da parte do metalofone.
Fizemos ento a leitura mtrica com algumas interrupes.

Depois faremos uma leitura meldica.
Quando fizemos a leitura meldica aos alunos perceberam que se tratava de uma msica conhecida por eles.
Por fim iremos ao metalofone para executar a parte do metalofone.
Os alunos tocaram no metalofone sem dificuldade.

RECURSOS: Metalofone AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A leitura mtrica A execuo de uma cano
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Leitura mtrica e meldica, execuo. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. Tudo ficou dentro do planejado. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, execuo. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? 93
R. Sim, leitura com fluncia e execuo da pea. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 01 de setembro de 2008 PLANO DE AULA 23 TEMA: Reviso das figuras e repertrio. REPERTRIO: Ode Alegria OBJETIVOS: Revisar o conceito das figuras de som e suas pausas Rever o conceito de compasso Executar as canes do repertrio CONTEDO: Conceituais: Compasso, figuras. Procedimentais: Execuo instrumental da msica ode Alegria, solfejo e leitura de partitura. Atitudinais: Cooperao, ajuda ao colega, cuidado com o instrumento. METODOLOGIA: Iniciaremos dando uma apostila onde contem todo o assunto de figuras at compasso. Ludwig van Beethoven
A apostila foi retirada do livro Teoria Musical de Tereza Gondin.

Continuaremos com a leitura meldica de Ode Alegria, parte do metalofone.
J familiarizados com a melodia conseguiram executar a leitura com sucesso.

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Em seguida leremos a parte do teclado.
Lemos a parte do teclado, mas no fomos ao instrumento.

Por fim tocaremos a msica Ode Alegria no metalofone.
Terminamos a aula tocando a msica Ode Alegria, momento em que os alunos desempenharo suas habilidades nos instrumento.
RECURSOS: Metalofone e piano AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A reviso dos conceitos de figuras e compassos. A execuo de repertrio.
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Reviso e repertrio. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim, pois foi programada para uma hora em virtude da no pontualidade dos alunos. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim. Execuo. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, na execuo do instrumento e na indagao dos alunos a respeito da reviso. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 96
1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 08 de setembro de 2008 PLANO DE AULA 24 TEMA: Sustenido e bemol, tom e semitom REPERTRIO: Pi Jesu OBJETIVOS: Desenvolver a leitura meldica Identificar tons e semitons Conhecer o sustenido e o bemol Executar uma msica cantada CONTEDO: Conceituais: Tom e semitom, sustenido e bemol. Procedimentais: Execuo das msicas. Atitudinais: Desprendimento e concentrao. METODOLOGIA: Receberemos os alunos como de costume com uma conversa descontrada. Continuaremos com os conceitos de sustenido e bemol, mostrando no quadro branco e depois ouvindo no piano como acontece com o som quando sobe (sustenido) e desce (bemol). Mary Lynn Lightfoot
Esta atividade foi muito bem recebida pela turma por eles j terem percebido um sustenido e um bemol em alguma partitura.
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Continuaremos dando os conceitos de tom e semitom, depois daremos exemplos no quadro, de forma simultnea tocaremos os intervalos referidos. Segue um exerccio de fixao do assunto para ser feito em casa.
Neste momento os alunos tiveram um pouco de dvida, gerando assim a necessidade de explicarmos mais o assunto.
Finalizaremos com o solfejo da primeira parte da msica Pi Jesu, com as duas vozes, acompanhados pelo CD, depois cantaremos com a letra da msica.
Utilizamos a msica como solfejo e cada vez que o aluno se perdia ele levantava a mo e nos repetamos. Depois em p cantamos com a letra da Msica.
RECURSOS: Piano, quadro branco, piloto, aparelho de som e CD. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A aquisio de conceitos de tom e semitom Aquisio de conceitos de sustenido e bemol. A desenvolver a leitura mtrica. A execuo de uma cano. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Repertrio e contedo programtico. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim, j conheo o tempo da turma para determinados assuntos. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, os alunos se mostram interessados em todas as atividades. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 99
6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, mediante aos conceitos dados e a execuo da msica. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM 100
CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 15 de setembro de 2008 PLANO DE AULA 25 TEMA: Percepo e Repertrio REPERTRIO: Pi Jesus Si, Sol, L Asa Branca Teixeira OBJETIVOS: Apreciar msicas Rever msicas do semestre passado Aprender a segunda parte da msica Pi Jesus Solfejar uma msica CONTEDO: Conceituais: Identificao das msicas colocadas e solfejo de uma msica. Procedimentais: Execuo das msicas e performance. Atitudinais: Desprendimento e ateno. METODOLOGIA: Iniciaremos com o Professor (observador) Ivan Bastos que far uma atividade de percepo. Mary Lynn Lightfoot Fernando Mota Luis Gonzaga e Humberto
Ouvimos uma msica do compositor Lindemberg Cardoso, onde a turma percebeu que aquela msica lembrava desenho animado, foi ressaltada a presena ntida do dobro e metade. A segunda msica foi uma de Tom Jobim Rapsdia, foi solicitada que a turma identificasse a mesma.
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A terceira foi do Grupo Garagem, composio de Ivan Bastos, um estilo baiano com pulsao bem clara.
Continuaremos com o aprendizado da segunda parte do Pi Jesu, comeando com solfejo e depois com a letra.
Esta atividade no foi executada mediante o adiantamento do tempo.

Concluiremos com relembrando a msica Si, Sol, L na flauta doce e Asa Branca com seus devidos instrumentos.
Encerramos com as flautas, mas no tocamos Asa Branca, por causa do tempo.
RECURSOS: Flauta, piano, metalofone, atabaque, caxixi, aparelho de som e CD. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A afinao nas canes A execuo dos instrumentos A expressividade A apreciao das msicas trazidas pelo professor Ivan. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Apreciao e Repertrio. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. No, pois foi dada a apreciao um maior tempo, para melhor explorar a atividade. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, a apreciao foi muito bem recebida pela turma. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 102
6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim, mais no foi como o planejamento, pois diante da importncia da apreciao musical resolvemos dedicar mais tempo mesma. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, participativo. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino 103
PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 22 de setembro de 2008 PLANO DE AULA 26 Aula ministrada pelo Professor Ivan Bastos TEMA: Ritmos brasileiros OBJETIVOS: Executar ritmos Brasileiros Perceber tempos fortes e fracos Visualizar a escrita de alguns ritmos brasileiros Vivenciar tocando em grupo estes ritmos CONTEDO: Conceituais: Intensidade (forte e fraco), anacruse e clulas rtmicas. Procedimentais: Execuo dos ritmos e percepo do som. Atitudinais: Ateno e cooperao. METODOLOGIA: Em circulo ao redor do quadro branco os alunos. Com uma pulsao mdia o professor pede que os alunos caminhem na pulsao sem sair do lugar, contando um, dois e mostrando o tempo forte e fraco do compasso binrio. Repete o mesmo procedimento com os compassos ternrio e quaternrio.
Todos demonstraram desenvoltura nesta atividade.

Logo em seguida o professor escreve no quadro branco cada compasso com seu tempo forte e fraco.
Neste momento os alunos vivenciam o que fizeram na atividade anterior.

sugerido a turma dizer uma msica que comece com o tempo forte.
Logo foi sugerida por uma aluna o Bamba-la-lo e seguida por todos.
Em seguida sero sugeridas msicas que comecem no tempo fraco, formando assim o conceito de uma msica anacrstica.
Surgiram ento as opes de Asa branca, Parabns e o Hino Nacional.

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No quadro branco o professor escreve o compasso e suas unidades de tempo, mostrando assim uma valsa. Depois que for distribudo um instrumento para cada, a sala dividida em dois grupos, dando baldes para o primeiro grupo e clavas e tamborins para o segundo grupo. Todos executaram a valsa depois o baio e por fim o samba.
Esta atividade foi recebida com muito interesse, pois os alunos tinham muita curiosidade com respeito estas clulas rtmicas. VALSA
BAIO
SAMBA
RECURSOS: Baldes plsticos, tamborins, clavas e quadro branco.
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AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A ateno e execuo correta das clulas rtmicas. A percepo de sons fortes e fracos A execuo de ritmos brasileiros. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Ritmos brasileiros. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim, relata o professor Ivan Bastos 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim, apesar do transtorno de ter que dar toda a volta e entrar pelo outro porto, por causa das obras feitas no local. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, participativo. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica 106
DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 29 de setembro de 2008 PLANO DE AULA 27 TEMA: Elementos da msica REPERTRIO: Cano do sapo Ave Maria Baixamos a Baa OBJETIVOS: Entender sinais de repetio Analisar a partitura como um todo. Apreciar um ritmo brasileiro Assimilar forma Conhecer fermata CONTEDO: Conceituais: Sinal de repetio, fermata, ligadura, stacato e forma. Procedimentais: Analise de uma partitura como um todo, apreciao de uma msica. Atitudinais: Participao, cooperao METODOLOGIA: Sero dadas a cada aluno duas pequenas partituras onde consta: fermata, ligadura, stacato e sinal de repetio. Com estas partituras em mo os alunos devero identificar os smbolos encontrados nas partituras. Jacson do Pandeiro Mtodo Yamaha Mtodo Yamaha
Todos se manifestaram falando o que encontraram nas partituras. Alguns com dvidas no que se referia aos sinais de repetio. O professor Ivan nos ajudou tocando ao piano as notas das msicas.
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Depois de analisadas colocaremos o CD do mtodo onde consta flauta e acompanhamento. Eles devero acompanhar a linha meldica da flauta.
Foi muito interessante esta parte da aula, pois repetimos muitas vezes at conseguirmos acompanhar. Ana Rosa foi aluna que mais teve dvidas neste momento. Vimos a alegria de todos em conseguir acompanhar uma partitura.
Por fim teremos ouviremos uma msica que ser trazida pelo professor Ivan, para que possamos apreciar.
Nesta msica Cano do sapo, encontramos com bastante destaque o tempo forte e fraco, em um compasso binrio. Depois analisamos a forma da msica e apreciamos a letra que muito interessante.
RECURSOS: CD e piano. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A aquisio do conceito de forma, fermata e sinais de repetio. A apreciao de ritmos brasileiros. A analise de uma partitura. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Apreciao e anlise. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, no momento de acompanhar as notas e elementos das msicas. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 108
6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, quando os alunos que estavam acompanhando as partituras no conseguiam localizar-se lendo a mesma, pedamos que levantassem a mo para que assim localizssemos quem estava sem conseguir acompanhar. Quando a maioria estava sem conseguir acompanhar nos parvamos e comevamos tudo de novo. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 06 de outubro de 2008 109
PLANO DE AULA 28 Esta aula foi ministrada pela professora Angelita TEMA: Ostinato REPERTRIO: Bate o monjolo OBJETIVOS: Desenvolver coordenao motora Explorar sons do corpo Apreciar de forma ativa uma msica Sentir o pulso Criar uma msica com o som do corpo CONTEDO: Conceituais: Ostinato, pulsao. Procedimentais: Apreciao ativa, explorao dos som no corpo, jogo de copos. Atitudinais: Ajuda ao colega, ateno para criar sons e mover o corpo. Msica de tradio oral
METODOLOGIA: Iniciaremos a aula conhecendo os alunos. Em uma determinada pulsao cada aluno diz seu nome.
Esta atividade foi feita para que a professora Angelita conhecesse a turma.
Em uma roda andaremos ouvindo uma msica e movendo o corpo. medida que a msica for tocando a professora solicitar determinados movimentos.
medida que a professora fazia os movimentos todos acompanhavam, sempre dentro da pulsao pedida pela msica.
Com os copos faremos uma atividade de coordenao motora e independncia de mos. Depois de mostrarmos como ir executar os copos, utilizaremos a 110
msica Bate o monjolo, junto com os copos. Na msica ser pedido para que os alunos passem o copo para o colega da direita.
Com ateno os alunos observaram como iriam executar o movimento dos copos. Quando foi introduzida a msica ouve um pouco de apreenso para passar o copo para o colega no momento certo.
Dividiremos a sala em dois grupos, onde eles escolhero uma determinada msica que dever ser executada com o movimento dos copos.
Foi muito criativa esta atividade, todos dois grupos estavam preparados e executaram bem a atividade.
Por fim com uma determinada pulsao dada pela professora, os alunos devero improvisar sons livres com ostinatos, usando a voz e o corpo.
Finalizamos com uma linda msica criada pelos alunos, dando a eles a compreenso do que um ostinato.
RECURSOS: Copos, CD. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: Desenvolvimento da coordenao motora Movimentos corporais no pulso dado. Composio de uma msica com ostinato. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Corpo/ copos e ostinato 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R.Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, na criao de movimento para uma msica executada com os copos. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 111
5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 13 de outubro de 2008 PLANO DE AULA 29 112
TEMA: Repertrio e atividades ldicas. REPERTRIO: Pi Jesus Ode Alegria OBJETIVOS:

Aperfeioar repertrio aprendido durante o ano Desenvolver a coordenao motora com movimentos corporais Executar atividades ldicas
Mary Lynn Lightfoot Ludwig van Beethoven
CONTEDO: Conceituais: Leitura de partitura. Procedimentais: Execuo de um determinado instrumento, aquecimento corporal e afinao. Atitudinais: Cooperao com os colegas, ajuda aos colegas e ateno na apreciao. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula com uma atividade de apreciao aplicada pelo professor observador Ivan Bastos. Com um dado contento vrios estilos musicais, como: MPB, Jazz, Eruditas, Word Music, Cultura popular e Pop. Cada vez que jogarmos o dado ser executada uma msica no estilo pedido.
Esta atividade foi muito proveitosa para a turma dando um conhecimento mis amplo da msica em vrios estilos.
Continuaremos a aula com um exerccio de aquecimento corporal junto coordenao motora e afinao. Contaremos de 1 a 8 no D 4, depois de 1 a 8 no Sol 3, depois de 1 a 8 no Mi 3 e por ultimo no D3 de 1 a 8. Em seguida contaremos de 1 a 7 com as mesmas nota, de 1 a 6, de 1 a 5, 1 e 4, 1 a 3, 1 a 2 e acabando com o 1 apenas.
Esta uma atividade de movimento corporal tambm afinao vocal. Como a turma muito afinada foi bem realizada esta atividade.
Continuaremos com o aprendizado da msica Pi Jesu. 113
Neste momento terminamos o aprendizado desta msica. Foi mencionado o fato de estarem trs alunas rocas e descerem uma oitava a segunda voz. Ensinamos como deveria ser e eles conseguiram.
Encerraremos a aula com o a continuao do aprendizado da msica Ode Alegria.
No houve tempo para esta atividade.

RECURSOS: Metalofone, piano, CD, aparelho de som. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A identificao os estilos musicais A percepo dos movimentos solicitados. Afinao FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Apreciao, repertrio 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim, com exceo da ultima atividade. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, em todas. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. A atividade de percepo sempre muito longa desestruturando um pouco a aula de hoje. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? 114
R. Sim. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 20 de outubro de 2008. PLANO DE AULA 30
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TEMA: Repertrio e atividades ldicas REPERTRIO: Ode Alegria Pulguinha Sopa Marinheiro encosta o barco OBJETIVOS:
Aperfeioar repertrio aprendido durante o ano Desenvolver a coordenao motora com movimentos corporais Executar atividades ldicas
Ludwig van Beethoven Paulo Tatit Paulo Tatit Msica de cultura oral
CONTEDO: Conceituais: Notao musical Procedimentais: Ateno ao tocar, mover o corpo, jogo de copos Atitudinais: Companheirismo, auxlio ao colega, guardar os instrumentos. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula com a msica da Pulguinha para ser trabalhada todas as partes do corpo.
Neste momento foi interessante o interesse da turma.

Continuaremos com a msica da sopa que se refere ao que a criana gosta de comer na sua sopa. Com as baquetas executamos uma pulsao para execuo da msica.
Foi muito bem recebida esta atividade por esta turma ser de professores unidocentes.
Com os copos ns faremos a msica Marinheiro encosta o barco. Em um primeiro momento com o compasso quaternrio e primeiro bate o copo com a boca no cho e segura at o segundo, no terceiro tempo arrasta o copo pelo fundo at o quarto tempo. No segundo momento nos dividiremos o primeiro tempo em palma e pegar o copo com a mo direita, no segundo passo o copo para a mo esquerda e bato a direita no cho, no terceiro bato o copo no cho e seguro at o quarto tempo. Depois cantaremos a letra da msica. 116
Demoramos um pouco nesta atividade, pois a coordenao motora de alguns alunos ainda precisa de tempo para conseguir executar a atividade.
Por fim executaremos a msica Ode a alegria no metalofone acompanhados pela professora ao piano.
No
sobrou
muito
tempo
para
esta
atividade,
em
outra
aula
continuaremos.
RECURSOS: CD, piano, metalofone. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante excusso nos instrumentos. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Atividades ldicas e repertrio 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, nas atividades ldicas. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim, em parte, pois faltou tempo para a msica Ode a alegria 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, na execuo do metalofone. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 117
2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 27 de outubro de 2008 PLANO DE AULA 31 TEMA: Repertrio e atividade ldica 118
REPERTRIO: Abre a roda Tim do l l oral Ana Maria ficou de catapora Bem-te-vi Suzigan Si, sol, l OBJETIVOS: Executar vocalmente uma msica Movimentar o corpo na pulsao Desenvolver o ouvido Fixar repertrio CONTEDO: Conceituais: Pulsao, parada sbita, andamento. Procedimentais: Movimento do corpo, execuo de uma msica Atitudinais: Ajuda aos colegas, interesse em aprender. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula falando sobre a importncia das crianas voltarem a brincar de roda, para isso usaremos a msica Abre a roda. Em seguida falaremos como esta msica pode ser aplicada na disciplinas de cincias, portugus e outras. Continuaremos com a msica Ana Maria para descontrao da turma, levantando sempre o objetivo musical da mesma, como: pulsao, parada sbita, acelerao do andamento a cada vez que executada. Ensinaremos pelo mtodo da percepo, a msica Si, si, l. Por fim tocaremos a msica Si, sol, l que faz parte do repertrio da turma. RECURSOS: Flauta, CD e piano. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: 119 Fernando Mota. Msica de cultura oral Maria Lucia Cruz Msica de cultura
Interpretao de uma msica Desenvolvimento auditivo. ESTA AULA NO ACONTECEU POR SER UM FERIADO NACIONAL DO FUNCIONRIO PBLICO NESTE DIA, SENDO ASSIM TRANSFERIDA PARA O PRXIMO DIA 03 DE NOVEMBRO DE 2008.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 03 de novembro de 2008 PLANO DE AULA 32 TEMA: Repertrio e atividade ldica REPERTRIO:
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Abre a roda Tim do l l oral Ana Maria ficou de catapora Bem-te-vi Suzigan Si, sol, l OBJETIVOS: Executar vocalmente uma msica Movimentar o corpo na pulsao Desenvolver o ouvido Fixar repertrio CONTEDO: Conceituais: Pulsao, parada sbita, andamento.
Msica de cultura Msica de cultura oral Maria Lucia Cruz Fernando Mota.
Procedimentais: Movimento do corpo, execuo de uma msica Atitudinais: Ajuda aos colegas, interesse em aprender. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula falando sobre a importncia das crianas voltarem a brincar de roda, para isso usaremos a msica abre a roda. Em seguida falaremos como esta msica pode ser aplicada na disciplinas de cincias, portugus e outras.
Foi importante conversarmos sobre a importncia da roda para o desenvolvimento da criana e levarmos em conta como uma msica pode ser adaptada a contedos programticos da escola regular.
Continuaremos com a msica Ana Maria para descontrao da turma, levantando sempre o objetivo musical da mesma, como: pulsao, parada sbita, acelerao do andamento a cada vez que executada.
Este momento foi de pura descontrao.

Ensinaremos pelo mtodo da percepo, a msica Si, si, l. Logo que ouvirmos a msica diremos as notas e tocaremos.
O desprendimento da partitura ajuda a percepo do som das notas executadas.

Por fim tocaremos a msica Si, sol, l que faz parte do repertrio da turma. 121
Repassamos a msica que usaremos na apresentao, para que fosse corrigido detalhes de afinao e expresso.
RECURSOS: Flauta, CD e piano. AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: Interpretao de uma msica Desenvolvimento auditivo. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Repertrio, canto e execuo. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Sim. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim, repertrio. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R.Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, auditiva para a msica Si,si,l . 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente 122
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 10 de novembro de 2008 PLANO DE AULA 33 TEMA: Leitura de partitura e execuo do repertrio REPERTRIO: O trem de ferro Msica me emociona Pi Jesus OBJETIVOS: 123 Msica de cultura oral Ruth Artman e Sally Russell Mary Lynn Lightfoot
Analisar uma partitura Solfejar uma msica Cantar uma msica Tocar uma msica Apresentar repertrio CONTEDO: Conceituais: Notao musical Procedimentais: Execuo cantada e tocada de uma msica. Atitudinais: Ajuda ao colega, guardar instrumentos, ateno e concentrao. METODOLOGIA: Daremos uma partitura contendo a msica para anlise.
Neste inicio tinha apenas trs alunos, que no tiveram dificuldades em ler a partitura.
Em seguida solfejaremos a mesma msica com notas e depois cantaremos com a letra.
Continuamos com poucos alunos at o final da aula. O solfejo foi feito com tranqilidade.
Colocaremos o CD onde consta o acompanhamento da msica para se solfejada e depois cantada.
A professora esqueceu de colocar o CD, sendo colocado na prxima atividade.

Todos devem escolher o instrumento desejado para ser executada a msica acima.
Depois de estarem nos instrumentos colocamos com o CD a msica ficou em um andamento mais acelerado dificultando um pouco, mas logo eles conseguiram.
Iremos relembrar as msicas: Msica me emociona e Pi Jesu para apresentao.
Esta atividade no aconteceu por ter pouqussimos alunos.

RECURSOS: Metalofone, piano, flauta, violo, teclado e CD. 124
AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: A analise de uma partitura O solfejo de uma msica Interpretao vocal de uma msica Execuo instrumental de uma msica Procedimento na apresentao FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Leitura de notas e execuo. 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. Metade, pois com a falta de muitos alunos, a msica do final da aula foi comprometida em sua execuo, ficando assim para a prxima aula. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim. 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No. 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. Sim. 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. No. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, na execuo e leitura das notas 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA - EMUS DEPARTAMENTO DE CLEM CURSO: Licenciatura em Msica DISCIPLINA: Prtica de Ensino PROFESSORA: Mara Menezes PROFESSORA ESTAGIRIA Kayla Almeida DATA 17 de novembro de 2008 PLANO DE AULA 34 TEMA: Apreciao e repertrio REPERTRIO: Biserka Pi Jesus 126 Dana folclrica internacional Mary Lynn Lightfoot
Asa Branca Si, sol, l Msica me emociona OBJETIVOS:
Luis Gonzaga e Humberto Teixeira Fernando Mota Ruth Artman e Sally Russell
Perceber as formas da msica apreciada Apresentar repertrio para os professores convidados. Relembrar o repertrio. CONTEDO:
Conceituais: Forma. Procedimentais: Execuo instrumental e vocal de uma msica, apreciao
musical, afinao, expresso e dinmica.

Atitudinais: Desprendimento, cuidado com os instrumentos, ateno e
concentrao. METODOLOGIA: Iniciaremos a aula ouvindo uma msica, onde chamaremos a ateno de suas partes e repeties. Em seguida pediremos para que todos se levantem para que possamos participar desta msica com movimentos livres. Logo pediremos que faamos uma seqncia de movimentos. Por fim, os alunos escolhero um instrumento que estar disposto na sala para executarem o ritmo da msica. Continuaremos nossa aula executando a msica Pi Jesu em duas vozes, acompanhados ao piano pelo professor Moiss, corrigindo a expressividade. Em seguida, iremos relembrar a msica Asa Branca executada no primeiro semestre, com piano, metalofone, percusso e teclado. Na seqncia, tocaremos juntos para uma simulao de apresentao pblica. Com as flautas, tocaremos a msica Si, sol, l, acompanhada ao piano pelo professor Ivan Bastos e percusso com o professor Moiss. Por fim, cantaremos a cano Msica me emociona, acompanhados pelo professor Moiss, corrigindo os trechos que ainda apresentam problemas de afinao e expresso. RECURSOS: Metalofone, piano, flauta, teclado, ganz, pandeiro. 127
AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante: Afinao e expressividade das msicas cantadas. Postura, expressividade, tcnica instrumental e execuo correta das notas. FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje? R. Apreciao e repertrio 2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta. R. No, pois a msica para a apreciao foi mudada paraQue delcia. 3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade(s) eles mostraram maior interesse? R. Sim 4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que fatores voc atribui esses problemas? R. No 5. Voc se sentiu seguro (a) na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua dificuldade. R. No 6. Voc utilizou bem o tempo da aula? R. Sim. 7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual? R. Sim, somativa. 8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que: 1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
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5.AVALIAO 5.1Consideraessobreavaliaoemmsica Em qualquer atividade desenvolvidas em diversos segmentos, tanto profissionais quantoeducacionais,requerseoprocessodeavaliao,ondesovisualizadoserroseacertos, possibilitandonovaspropostasdeaoafimdealcanarosresultadosesperados. Quandosefalaemavaliaoeducacional,logopensamosemnotasouconceitos,ondeos alunospodemserclassificadosdeacordocomosinstrumentosavaliativosaelesoferecidos. Atualmente,aavaliao entendidacomoumprocessocontnuo,ondeosprotagonistasno seresumemaprofessorealuno,esim,todaacomunidadeescolar.Entoindagamos:como podemossaberoqueoalunoaprendeu?Assuasnecessidadesforamsupridas?Destaforma,a avaliaoabrangenosomentealunoseprofessores,mastambmainstituiocomoumtodo, tornando assim necessrio uma prtica diria, sistematizada, formulando e reformulando objetivos,afimdequeoprocessoensinoaprendizagemsejaefetivoesatisfatrio.
129
Emsetratandodeavaliaoemmsica,podemosdizerdas dificuldadesencontradas,por conta do carter subjetivo a ela atribudo, pois a msica envolve sentimentos, emoes, caractersticasmpares,difceis,oudiramos,impossveisdeseremmensuradas. Sereferindoaesseprocessodeavaliaodaaprendizagemmusical,LUCIANADELBEN relata:
"Algunsdepoimentosrevelamqueasprofessorasconsiderammuitosubjetivo avaliaraprticamusicaldosalunos.Adificuldadeemavaliaraprticamusicalest relacionadaacertasvisessobreanaturezadamsica,asquaispostulamqueamsica umaformadeexpressoouumalinguagemquefala almahumana,quelidacom emoes, sentimentos e dimenses pessoais. A msica concebida como uma linguagemsubjetiva,nosentidodeseralgoparticularquelequeavivencia.Tornase, assim, um pouco inexplicvel, tendo em vista a dificuldade em racionalizar e generalizaremoes,sentimentosecoisaspessoais."(Avaliaoemmsica:reflexes e prticas. LIANE HENTSCHKE E JUSAMARA SOUZA organizadoras So PauloModerna2003)
Assimsendo,aavaliaoemmsicasetornadiferenciadadasdemaisdisciplinas,ao envolveraspectossubjetivos,particularesdecadaaluno,aomesmotempoemquerequera elaborao de critrios claros e bem definidos para que o professor tenha subsdios para informaraoalunosobresuasconquistas. Durante este curso procuramos considerar o discurso musical do aluno, como
(...)Cadaalunotrazconsigoumdomniodecompreensomusicalquandochegaa nossas instituies educacionais. No os introduzimos na msica; eles so bem familiarizadoscomela,emboranoatenhamsubmetidoaosmtodosdeanliseque pensamosserimportantesparaseudesenvolvimentoedaautonomiadoaluno(...) (2004p.66e67).
ressaltadoporSWANWICK:
Eunopoderiaignorarodiscursomusicaldosmeusalunos,poisnafundamentao partimosdopontodevistaqueoprofessorunidocenteutilizaamsicaemsalatodotempo, comopoderianoterdiscursomusical?
130
5.2Avaliaesdosalunos
Aavaliaofazpartedoprocessodeensinoeaprendizagemdoalunosendoparte importantedocotidianodoprofessor.Haydtdestacaapreocupaodediferenciarentretestar queserefereasubmeteroalunoaumteste,medirquedeterminaaquantidadetendocomo baseosistemadeunidadesconvencionaiseavaliarque fazeraapreciaodealgum.A avaliaotemfunesemodalidadesqueHaydtdesenvolvenosegundocaptulodolivro. Baseada nestas consideraes, durante estecursoforam utilizadas trs formas de avaliao:
131
Diagnstica no incio do curso verificamos o conhecimento musical de cada aluno,tendoemvistaadireoasertomadadurantetodooano.Tendoassimumdiagnstico daturmaecadaaluno. Formativadurantetodooanoconstatamosseosobjetivosforamalcanadospelo aluno,fornecendodadosparaaperfeioaroprocessodeensino,sendoassimformativaaologo doano. Somativa e por fim como est relatado abaixo a somativa classificando o aprendizadodoalunoetodooseurendimentodeformamusicalesocial. Aparticipaoemgrupoprincipalmentenaexecuodosinstrumentosfoidemuita importncia paraomesmo,porqueaimitao eoexemplodoaoalunomaisfirmeza e confiananaexecuo. Foifeita umaauto avaliao comalguns alunos sendoapreciada pela professora Kaylaeincludanaavaliaoabaixo,representadopelo X.Osquenoconstamaauto avaliaofreqentaramapenasoprimeirosemestre.
AlinePimentelTeixeiradeFreita DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio X X X X X svezes Raramente
132
Literatura Apreciao DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao X X X X
X X
svezes
Raramente
X X
Aalunafreqentouapenasoprimeirosemestre.Duranteosemestrequeestevenocursosedestacoupor jterconhecimentomusicalanterior.
AnaRosaRosriodaRocha DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao X X X DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse XX XX XX svezes Raramente XX XX X X X XX XX svezes Raramente
133
Freqncia Pontualidade Participao
XX X XX X
Alunadedicada,atenciosaecomprometidacomapropostadesermusicalizada.
CristianeJulioMendes DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao X X X DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao X X X X X X svezes Raramente X X X X svezes Raramente
Aalunatemmuitacuriosidadeesempreperguntasobresuasdvidas.
134
DieleMoraisdeJesus DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao XX XX DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao XX XX XX XX X XX X svezes Raramente XX XX X XX XX X svezes Raramente
Excelentealunapoisjtrouxeumpoucodeconhecimentoevivnciamusical.
EmmanuelledosSantosOliveira DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio X X X X X svezes Raramente
135
Literatura Apreciao
X X DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre svezes Raramente
Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao
X X X X X X
Excelentealuna,noprimeirosemestresemprepresente,masnosegundofaltouumpoucoporproblemas particulares.Amsicafazpartedasuavidaeeladesejacontinuarosestudos.
EdjaneSalesdeFreitas DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia X X X X svezes Raramente X X X X X X svezes X Raramente
136
Pontualidade Participao
X X
Aalunatevecomplicaesdeordemparticularemtodoocurso,sendoassimavaliadapelosdiasque participoudasaulas.
ElainePalmaAlmeidadosSantos DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao X XX DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao XX XX XX XX XX XX svezes Raramente XX X X X XX XX svezes XX Raramente
Aalunaexcelenteacompanhoutodoocurso,temmuitamusicalidadeemuitoamorpalamsica.
JamilaBarbosaGarrido
137
DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao XX DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao XX XX XX XX XX XX svezes Raramente XX XX XX XX XX X X svezes Raramente
Aalunamuitomusicalefoiprejudicadasapenasporfaltarmuito.
JosuRogacianoGomes DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio X X X X X svezes Raramente
138
Literatura Apreciao
X X DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre svezes Raramente
X X X X X X
Oalunojpossuaconhecimentomusicaleteve,umexcelentedesenvolvimento.
JeffersonSilvaSouza DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina X X svezes Raramente X X X X X X X svezes Raramente
139
Interesse Freqncia Pontualidade Participao
X X X X
Oalunocursouapenasprimeirosemestre,poisfoitransferidodotrabalho,sendoavaliadoapenaspelo primeirosemestre.
MariaAuxiliadoradosSantosdeOliveira DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao X X X X X X svezes Raramente X X X X X X X svezes Raramente
Aalunanofreqentouosegundosemestre,efoiavaliadaapenascomrelaoaoprimeirosemestre.
140
MeirelaneAlmeidadosSantos DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao X X X X X X X DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao Aalunasedesenvolveumuitobem. X X X X X X svezes Raramente svezes Raramente
PatrciaCarlaVilasBoasGalvo DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental svezes X X X Raramente
141
Execuovocal Composio Literatura Apreciao DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao X X X X X
X X X X
svezes
Raramente
Aalunanofreqentouosegundosemestre,efoiavaliadaapenascomrelaoaoprimeirosemestre.
RejaneMagnaCruzdoAmorDivino DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao X X DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao X svezes Raramente X X X X X svezes Raramente
142
Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao
X X X X X
Aalunateveumbomdesenvolvimento,duranteocursofezumacirurgia,masretornoulogoparaas aulas.
RosenildeAlvesDamanceno DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao X X X X X X svezes Raramente X X X X X X svezes X Raramente
Aalunacursouapenasoprimeirosemestresendoavaliadaapenaspelomesmo.
143
Rosane Souza Oliveira DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao X X X DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao Aalunaexcelenteegostamuitodemsica. X X X X X X svezes Raramente X X X X svezes Raramente
SandraNascimentoSantos DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal svezes X XX Raramente X
144
Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao XX DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao Aalunateveumbomdesenvolvimento. XX XX XX XX XX X
XX XX X X X X
svezes
Raramente
SimoneNascimentoSantos DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao X X DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre svezes Raramente svezes X X X X X Raramente
145
X X X X X X
Aalunateveumbomdesenvolvimentosendoapenassuatimidezoseumaiorempecilho.
VanessaNogueiraGonalvesSantos DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao X X X X X X svezes Raramente X X X X X X svezes X Raramente
Aalunacursouapenasoprimeirosemestresedoavaliadaapenaspelomesmo.
146
VniadaPaixoSantos DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao XX DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao X XX XX XX XX XX X svezes Raramente XX X X X X XX XX svezes XX Raramente
Aalunainiciouosegundosemestrefaltandomaslogoretornou,temumexcelenterendimento.
ZuleicaLucenaAndradeLeite DESENVOLVIMENTOMUSICAL Sempre TcnicaInstrumental svezes X Raramente
147
TcnicaVocal Execuoinstrumental Execuovocal Composio Literatura Apreciao DESENVOLVIMENTOSOCIAL Sempre Integrao Disciplina Interesse Freqncia Pontualidade Participao X X X X
X X X X X X
svezes
Raramente
X X
Aalunacursouapenasoprimeirosemestresendoavaliadapelomesmo.
148
5.3Avaliaodasaulas
Estaturmaj possua grandevivnciamusical,poisamaioriatrabalhanaredede EscolasAdventistas,ondeocantoprioridadeemsaladeaulaindependentedoprofessorde msica,tornandoassimotrabalhocomummaiorrendimento.Oprofessoremsaladeaulaj cantamuitoecomoocantoj fazpartedocotidianoescolardesteprofessor,estecursovem fundamentar a vivncia musical j existente em cada professor, trazer novas formas conscientesdeutilizaramsicanoscontedosdirios. Noprimeirosemestre,poucosalunosfaltavameosquetinhamboafreqnciaeram pontuais, mas nosegundo semestre oito deles deixaram de freqentar o curso,todos por motivos pessoais, na maioria estudo e trabalho, e os que ficaram faltaram muito. Minha avaliaodessefato adequeaapresentaoquefizemosparaoencerramentodoprimeiro semestre, por ter marcado o final de uma etapa, pode ter gerado uma sensao de encerramentoparaalgunsatmesmoparaosquecontinuaramnosegundosemestre. Aintegraofoimarcante,poisamaioriadelesj seconhecia,portantonohouve nenhumaadificuldadederelacionamentonogrupo.Ointeressefoioquemaismechamoua ateno,todospareciamestarmaravilhadoscomoqueestavamaprendendo.Eaparticipao era muito ativa com exceo de poucos que nunca participavam espontaneamente e sim quandoeramconvidados. Aexecuodosinstrumentosedavozeraoquemaisempolgavaosalunos,sendoisso aalavancadeincentivaraelesassimilaremastcnicasdecadainstrumentoexecutado.Quando improvisvamos dava para perceber quem tinha maior desenvoltura em criar um trecho musical. Aliteratura tambm foiumpontoalto docurso,pois todos queriam decifrar os smbolosmusicaisqueportantosanoseraummistrioemsuasvidas.Eporfimaapreciao, queganhouumtoquetodoespecialcomoprofessorIvanBastos,observadorparticipante,que temumprofundoconhecimentodoassunto.Duranteoanoletivoomesmoparticipou de diferentesformas:Ensinandonoesdeviolo,orientandoosalunosnopiano,acompanhando
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ao piano em vrias msicas, apreciao musical e at mesmo substituindo a professora estagiriaKayla.
5.4Avaliaodadisciplina Esta umadisciplinaessencialdocursodeLicenciaturaemMsica.Elafechaum ciclodeaprendizadoqueinicianamatriadeIniciaoMusicalIecontinuanaIniciao MusicalII.Disciplinacomumacargahorriamuitograndedevido sorientaes,opreparo decadaaulaefundamentaodotrabalho. Dizerquemenosdeumanoparamusicalizarumaturma suficienteisso um completodesatino,maspensoquedeveriaestudarumaformadeamenizaracargaimposta porestadisciplina,comoporexemplo,acrescentandomaisumadisciplinacomoIniciao MusicalIIIondeestruturariatodaprticadeensino,sendooanoseguinteapenasaexecuo namatriaPrticadeEnsinocomdireitoamodificaes. Estamatriaconsistenarealidadequeoprofessorir encontrarforadoslimitesda Universidade,ondeavivnciacomosalunosd aidiarealdocotidianodoprofessorde msica. AsorientaespelaprofessoraMarafoideessencialimportnciaparaarealizao desterelatrio.Iniciamoscomorientaoemgrupomasnosegundosemestrecadaalunoda disciplinaprticadeensinojestavasendoorientadoindividualmente.
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5.5Autoavaliao
Tendoemvistaodesejoenormequeeutinhadeorganizaroscontedosprogramticos necessriosparamusicalizaradultosecrianas,estaprticadurantetodoanomefezsentir realizada, mas ainda me sinto incompleta, pois sei que musicalizar algum envolve um conhecimentomuitograndedocontedocomoumtodo. Sempremesentiseguraemtodasasaulasministradas,tantonaparteprticacomona terica.ApresenadoprofessorobservadorIvanBastostrouxeumcomplemento saulas comaapreciaomusical. Seiquemedediqueiinteiramenteaocurso,comofaonomeutrabalhodiariamente. Vernossosalunosvivenciando,entendendo,praticandoedesenvolvendoamsicaemsuas vidasfoimelhorrecompensadesteanoletivo. Ensinarparamimumgrandeprazeremerealizosemprequeapratico.
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6.CONCLUSO
Existeumaresistnciadosadultosemseremmusicalizadossendologoinseridosno instrumentodesuapreferncia.Issomefezpensaremmusicalizarumgrupodeadultose especificamenteumgrupodeprofessoresunidocentes.Nestegrupotivemosaconstataodo quanto musicalizaodeadultos,eviveltantoquantoamusicalizaodecrianas,eisso foianotatnicadestetrabalho.Tiveodepoimentodealgunsdeles:Dieledisse:estudeidois anosdepianoesaquiconseguirvivenciar,sentireentenderassuntosqueantesnoentendia esentiroqueantesnosentia. MesmodepoimentofoidadoporJeffersonalunoquefoi transferidonomeiodoano,masquej registraraparamimduranteestecursoconsegui entender assuntos que antes eu no conseguia, temos tambm a Emmanuelle que est determinadaafazercursosuperiordemsicaassimqueterminarasuafaculdadedeHistria, Cristianequedesejaqueroaperfeioarmeusconhecimentosdaflautadoce.Porissodigo quemusicalizaradultoseprincipalmenteprofessoresunidocentesfoiecontinuar sendode grandevaliaparaminhavidaprofissional. Dentre os desafios surgidos no decorrer do curso tanto para mim quanto para os alunos,citoomaiordesafioqueencontramosohorrio,porestamostodosexaustospelodia demuitotrabalho.Afundamentaofoiparamimemparticularumdesafiograndedianteda pequenaquantidadedematerialqueencontradonestefoco.Semprequesereferemmsicae professorunidocente,sereferemaoaprendizadodenovasmsicasparaocotidianodaescola, masduranteesteanopensamoseagimosnoconhecimentomusicaldoprofessorunidocente abrindosegmentosatentorestritosaoprofessordemsica.Desdeoanode2000vemsendo discutidaestaquestonosencontrosnacionaisdaABEM,sendoassimmuitorecenteeste foco.
152
Vermeusalunossentindo,ouvindo,cantando,tocandouminstrumento,decifrando umapartituraerelatandoasensaodealegriaepazquesentiamaoacabaraaula,issofoia minhamaiorrecompensa.Eudiriaquetivenesteanomuitomaisconquistasquedesafios. Levareiparasempreestaexperinciadiferenteemminhavidaprofissionalepretendo continuaraperfeioandoestetrabalhoacadaano.Concluoqueoadultodevesermusicalizado comoacrianasim,eemespecialoprofessorunidocente,j queeletemumcontatodirio comcrianas.
153
7.REFERNCIASBIBLIOGRFICAS
ADOLFO,Antnio.PianoeTeclado.RiodeJaneiro:4.ed.Lumiar,1994. BEYER,Ester(org).IdiasemEducaoMusical.PortoAlegre:Mediao,1999. BOTELLOCHIO,CludiaRibeiro.AEducaoMusicalnaformaoinicialenasprticas educativasdeprofessoresunidocentes:umpanoramadapesquisanaUFSM/RS.2006. ______; SPANAVELLO, Caroline Silveira. Pensar e realizar em Educao Musical: desafiosdoprofessordosanosiniciaisdoEnsino Fundamental.RevistadaFUNDARTE. AnoIII,vol.III,n.5,jan/jun.2003. FONTERRADA, Marisa Trench de O. A educao musical no Brasil: algumas consideraes. In: ENCONTRO ANUAL AS ASSOCIAO BRASILEIRA DE EDUCAOMUSICAL,2,1993,PortoAlegre.Anais.PortoAlegre:Abem,1993.P.6983. GONDIN,MariaThereza.Teoriaesolfejo.Salvador:UniversidadeFederaldaBahia,2006. HENTSCHKE,Liane;SOUZA,Jusamara(org).AvaliaoemMsica:reflexeseprticas. SoPaulo:Moderna,2003. HAYDT,ReginaCazaux,Avaliaodoprocessoensinoaprendizagem.SoPaulo:6.Ed. tica,2004. KODLY,Zoltan,Children'sChoirs,1929.In:BONIS,F.(Ed.).TheSelectedWritingsof ZoltanKodly.London,UK:BooseyandHawkes,1974. MENEZES,Mara. PanoramadaEducaoMusicalnoBrasil.DissertaodeMestrado. Salvador,2005,parte2,pg.23. ROCHA,CMariaMettig.EducaoMusicalMtodoWillems.Salvador:Faculdadesde EducaodaBahia,1990.
154
RAMALHO,AcciadeSouza.Amsicano mbitodaEducaoInfantil.Monografiado curso Normal SuperiordaFaculdadedeCincias Humanas eSociais. Paripiranga, Bahia: 2006. SHAFER,R.Murray.Oouvidopensante.SoPaulo:UNESP,2003. SWANWICK,Keith.MusicalKnowledge.London:Routledge,1994,p.108e109. SWANWICK, Keith. Ensinando Msica Musicalmente. Traduzido por Alda Oliveira e CristinaTourinho,SoPaulo:Moderna,2003,p.66e67.
155
8.REFERNCIASDISCOGRFICAS
EscravosdeJ.......................................................TelmaChan 4X4.....................................................................TelmaChan MacacaSofia.........................................................LengaLalenga Batom....................................................................LengaLalenga Coxapalma.............................................................TelmaChan Si,Sol,L...............................................................MtododeflautadeMLciaSuzigan PiJesu....................................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle BaixamosaBaia.......................................................MtodoYamaha AveMaria.................................................................MtodoYamaha Marinheiroencostaobarco.......................................LengaLalenga Sopa...........................................................................Palavracantada Pulguinha...................................................................Palavracantada Bemtevi...................................................................MtododeflautadeMLciaSuzigan AnaMaria..................................................................Abrearoda
156
Abrearoda................................................................Abrearoda Otremdeferro..........................................................MtododeflautadeMLciaSuzigan Quedelcia.................................................................TurmadoLuan
Faixasdasrefernciasdiscogrficas
01BaixamosaBaia.................................MtodoYamaha 02AveMaria...........................................MtodoYamaha 03Pulguinha............................................Palavracantada 04Sopa....................................................Palavracantada 05Bemtevi............................................MtododeflautadeMLciaSuzigan 06Si,Sol,L..........................................MtododeflautadeMLciaSuzigan 07Otremdeferro...................................MtododeflautadeMLcia 08Quedelcia..........................................TurmadoLuan 09Batom.................................................LengaLalenga 10MacacaSofia......................................LengaLalenga 11Marinheiroencostaobarco................LengaLalenga 12Abrearoda.........................................Abrearoda 13AnaMaria...........................................Abrearoda 14PiJesu................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle(2voz) 15PiJesu................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle(1voz) 164X4..................................................TelmaChan 17Coxapalma..........................................TelmaChan 18EscravosdeJ.....................................TelmaChan
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Faixasdasrefernciasdiscogrficas
01BaixamosaBaia.................................MtodoYamaha 02AveMaria...........................................MtodoYamaha 03Pulguinha............................................Palavracantada 04Sopa....................................................Palavracantada 05Bemtevi............................................MtododeflautadeMLciaSuzigan 06Si,Sol,L..........................................MtododeflautadeMLciaSuzigan 07Otremdeferro...................................MtododeflautadeMLcia 08Quedelcia..........................................TurmadoLuan 09Batom.................................................LengaLalenga 10MacacaSofia......................................LengaLalenga 11Marinheiroencostaobarco................LengaLalenga 12Abrearoda.........................................Abrearoda 13AnaMaria...........................................Abrearoda 14PiJesu................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle(2voz) 15PiJesu................................................KitdeensaiodoprojetoGranfinalle(1voz) 164X4..................................................TelmaChan 17Coxapalma..........................................TelmaChan 18EscravosdeJ.....................................TelmaChan
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9.ANEXOSEDITADOS
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999 Listadefreqncia
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Musicalização de Professores Unidocentes

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE MSICA

Musicalizao de Professores Unidocentes

Relatrio Anual da Disciplina MUS 185 Prtica de Ensino 2008

UFBA: Universidade Federal Da Bahia

EMUS: Escola de Msica

CURSO: Musicalizao de Professores Unidocentes

DISCIPLINA: MUS 185 - Prtica de Ensino

PROFESSORA ORIENTADORA: Mara Menezes

ALUNA ESTAGIRIA: Kayla Ktia Almeida

TURMA: Segunda-feira, 18:30h s 20:00h

CARGA HORRIA: 34 aulas prticas 34 aulas tericas

*FunoquecuidadavidaespiritualdoalunojuntoaocolgioAdventista. 2.2 Decadaaluno

NOMEAnaRosaRosriodaRocha IDADE30anos FORMAOPedagogia ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?No DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Todos

NOMECristianeJulioMendes IDADE30anos FORMAO NormalSuperiornaUNOPARecursaMatemticanaFTC ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE? Sim,emsaladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?Participoudegruposvocaisemsuaigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano,violoouflauta. QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita,romnticointernacionalegospel.

NOMEEmmanuelledosSantosOliveira. IDADE30anos. FORMAOCursaHistriadaUCSAL ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?Coral DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB,bossanovaegospel.

NOMEEdjaneSalesdeFreitasLisboa IDADE35anosFaculdadesIntegradasOlgaMettg FORMAOPedagogia ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula TEMVIVNCIAMUSICAL?Coralesoloemigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano. QUETIPODEMUSICAGOSTA?Erudita,MPBegospel.

NOMEMariaAuxiliadoradosSantasdeOliveira. IDADE29anos. FORMAOCursandoPedagogianaDoPedro ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim. TEMVIVNCIAMUSICAL?No. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano. QUETIPODEMUSICAGOSTA?Gospel.

NOMEMeirelaneAlmeidadosSantos. IDADE20anos. FORMAOEducaoFsicanaFaculdadeSocial. ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?No TEMVIVNCIAMUSICAL?Grupodelouvornaigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Msicasacra.

NOMEPatrciaCarlaVilasBoasGalvo. IDADE35anos. FORMAOPedagogianaUNISA ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,em saladeaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?No. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Musicasacra.

NOMERosenildesAlvesDamasceno. IDADE33anos FORMAOCursandoPedagogianaUNOPAR ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim TEMVIVNCIAMUSICAL?Coral,grupomusicalesoloem suaigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano QUETIPODEMUSICAGOSTA?Eruditaesacra.

NOMERosaneSouzaOliveira. IDADE45anos FORMAOPedagogianaUFBA ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?No. TEMVIVNCIAMUSICAL?Violo. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB,RegionaleErudita.

NOMESandraNascimentoSantos. IDADE38anos FORMAOEmcursodePedagogianaUNOPAR ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Sim,emsala deaula. TEMVIVNCIAMUSICAL?No. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Piano. QUETIPODEMUSICAGOSTA?Sacraeinstrumental.

NOMEVanessaNogueiraGonalvesSantos. IDADE29anos. FORMAOIniciouLetrasecursaBiologianaFTC. ATUACOMOPROFESSORUNIDOCENTE?Simemsala deaula.

TEMVIVNCIAMUSICAL?Iniciouoestudodevioloecantanaigreja. DEQUALINSTRUMENTOGOSTA?Violo. QUETIPODEMUSICAGOSTA?MPB,Sacrainstrumental

Emseguidaapesquisadorafezaseguintepergunta:Comovoc utilizaamsicaem saladeaula?Asrespostasforam:

Entendemosquenenhummtodocompletoemsimesmo,portantoescolhemoscomo basepedaggicaosseguinteseducadores:EdgarWillems eKeithSwanwick.Emseguida falaremosresumidamentesobreessesdoiseducadores:

Esta atividade no foi executada.

Nesta atividade, aproveitamos

para ressaltar que no aprendizado

precisamos ser companheiros uns dos outros.

R. No, a terceira atividade no foi cumprida conforme o plano.

Os instrumentos foram dados em mos, e esta atividade transcorreu muito bem.

O resultado foi muito bom, pois todos entenderam o assunto.

Ficou claro o assunto de dobro e metade.

A cano foi para fixar o assunto de dobro metade.

FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 1. Como voc estruturou a aula de hoje?

R. Sim, tudo transcorreu de acordo ao plano de aula estabelecido.

Msica de tradio oral Ruth Artman e Sally Russell

Esta atividade veio complementar o aprendizado do assunto curto e longo.

Sempre cantada com muita alegria. Hoje estvamos sem pianista.

FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO 37

1. Como voc estruturou a aula de hoje?

4 muito boa 5 excelente

Nesta atividade houve um pouco de dificuldade em identificar o movimento sonoro.

Na prxima aula faremos um aperfeioamento da melodia desta msica.

4 muito boa 5 excelente

Esta atividade abriu novos horizontes do conhecimento de altura.

Todos entenderam e corresponderam bem a aplicao da atividade.

1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente

A atividade foi desenvolvida sem muita dificuldade.

A atividade superou as expectativas de acertos na turma.

damos a cada equipe a oportunidade de formar uma pequena fase, e executar.

Foi um encerramento de aula muito alegre e interativo.

METODOLOGIA: Iniciarei a aula apresentando todas as claves mais e menos utilizadas.

Os alunos participaram no questionamento do uso de todas as claves.

Falta muito pouco para a msica ficar pronta.

Houve algumas duvidas, mas todos conseguiram entender.

oportunidade de preencher com ateno.

Todos esto tocando a flauta doce neste momento.

Asa branca Si, sol, l OBJETIVOS: Aperfeioar para apresentao

Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira Fernando Mota.

3 boa 4 muito boa 5 excelente

Asa branca Si, sol, l OBJETIVOS:

Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira Fernando Mota.