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Aprendizaje Accin

Estudio: Guas y Estrategias Serie aprendiendo Aprendizaje Accin El Aprendizaje Accin es una estrategia de enseanza-aprendizaje para organizaciones ya sean comerciales, gubernamentales sin fines de lucro. Su objetivo es incrementar la capacidad de aprendizaje de los empleados dentro de la organizacin mientras que responden a retos del mundo real en un equipo inter-departamental. La reflexin es una parte importante de la experiencia. Tu equipo pequeo pero altamente cooperativo: Se aprovecha de la propias acciones y experiencia de sus miembros La experiencia de intercambio puede generar nuevos acercamientos a travs de los distintos departamentos (networking), y ayudar a construir innovaciones sistmicas y capacidad de aprendizaje dentro de la organizacin. Comienza con un perodo de cuestionamiento estratgico del problema Define puntos de accin y objetivos Se reagrupa para analizar los progresos y refleja la metodologa y el proceso. Los grupos se forman para resolver problemas reales, no para hacer recomendaciones. Se les otorga el poder y las herramientas necesarias para lidiar con el problema, y como un derivado puede proveer a la organizacin nuevos procedimientos para ayudar a construir el poder productivo de la misma. El contexto: Organizaciones, ya sean comerciales, gubernamentales sin fines de lucro. Dado que el Aprendizaje Accin intenta primero incrementar la capacidad de aprendizaje de los empleados, resolver un problema real en un contexto organizacional no representa un ejercicio acadmico ni una experiencia de aprendizaje de saln de clases. La situacin: El Aprendizaje Accin comienza con una oportunidad problema claramente definido. Su objetivo, definido por la administracin, debera ser claro y significativo. El equipo tiene capacidad absoluta para llevar el problema a una conclusin satisfactoria. El equipo: Una equipo de accin ad hoc, compuesto por 4 a 8 participantes, voluntarios asignados, con diversa experiencia y habilidades. Se espera con respecto a los participantes que: Comprendan el objetivo, luego comprometer su energa y pericia al proceso del trabajo en grupo. Participen como iguales, con el poder y el nimo de contribuir, no importa cul sea su rango o rol dentro de la organizacin. Comparta, y aprenda de los compaeros de equipo desde el principio. Cules es nuestra trayectoria personal, nivel de experiencia y habilidades? Cmo pueden las mismas contribuir a resolver la situacin? (La diversidad asegura que los miembros del equipo debatirn y contribuirn ms all de sus poderes, por ello cada uno se alimenta de la experiencia del otro.) Establezcan procedimientos comunes al aprendizaje y proceso del trabajo en grupo, como por ejemplo (Escucha Activa; Momentos de encuentro y comunicacin abierta; Asignacin de tareas administrativas; Reconocimiento de lderes emergentes) Cuestionamiento Intuitivo y Escucha Reflexiva La clave es comenzar con preguntas nuevas, no construcciones del pasado1 Centrar la atencin en las preguntas correctas ms que en las repuestas correctas; aclarar la naturaleza exacta del problema, explorar lo conocido y lo desconocido. Mientras ms desafiantes las preguntas, mejor resultan las experiencias de aprendizaje y las estrategias desarrolladas. Mientras ms recursos potenciales se identifiquen, relevantes o no, disponibles necesarios, ms vasta sern las estrategias definidas.
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La fase de cuestionamiento tambin construye dialogo dentro del equipo, y genera un acercamiento innovador e interdisciplinar para una resolucin estratgica. Documentacin Llevar diarios de trabajo y un registro facilita tanto la organizacin como la documentacin del progreso personal. Las lecciones son grabadas a travs del proceso de Aprendizaje Activo, y en su conclusin, para ayudar A los miembros del equipo en la documentacin de responsabilidades y procesos lineales, as como la revisin de acciones acertadas y errneas, auto-concientizacin. Aprendizaje situacional y Holstico. A cada miembro en particular a revisar su propia experiencia y su crecimiento personal en el proceso de resolucin de problemas. A las organizaciones a documentar los procesos para futuras referencias, as como la construccin de un programa de implementacin a travs de la organizacin, ya sea para una revisin organizacional actividades inter-empresariales. Puntos de Accin Las estrategias de resolucin encuadran puntos de accin; los puntos de accin promueven el aprendizaje. Los miembros del grupo dividen tareas, fijan fechas lmite, y los miembros sub-grupos vuelven a sus ambientes de trabajo respectivo para implementarlas. Los miembros son incentivados a utilizar tanto su nivel de pericia como a ajustar su implementacin. Revisin de mitad de curso del equipo En determinados momentos del proyecto, el equipo se rene para realizar una puesta en comn con los comentarios de los miembros y as discutir el progreso, encontrar posibles problemas, fijar prximos pasos. Si se prueba que los supuestos son errneos, se implementa un periodo de re-cuestionamiento, teniendo cuidado de ser objetivos con la nueva situacin. Los objetivos y las fechas propuestas se cambian de ser necesario. Los progresos son documentados para futuros anlisis. No hay penalizacin por reconsiderar el proceso y los puntos de accin hasta que el problema sea resuelto, el equipo enve nuevamente el problema a la administracin para un anlisis ms profundo. Revisin de las conclusiones del equipo; revisin institucional Reflexionando acerca del proceso de culminacin, los integrantes deberan aprovechar la auto-concientizacin dentro del proceso de aprendizaje experimental. Las organizaciones deberan reconocer un beneficio inmediato en la resolucin del problema, y funcionar como potenciador de los efectos de mejorar las habilidades de aprendizaje y resolucin de problemas de los empleados, as como las comunicaciones inter-departamentales, y procesos alternativos de lidiar con los problemas. Entrenando Reg Revan, fundador de Aprendizaje Accin, postulaba que los miembros del equipo son sus mejores entrenadores, facilitadores lderes. Si el equipo no tiene la experiencia en cuanto a reflexin, procesos grupales, experimenta participantes problemticos, requiere direccin externa, puede buscarse un facilitador externo para asistir al equipo, como un recurso ms. Una vez ms, el entrenador utiliza la tcnica del cuestionamiento para facilitar la reflexin y centrarse en los problemas. El entrenamiento puede ser una tarea a asignar dentro del equipo. Vea tambin: Aprendiendo a aprender | Aprendizaje Visual/Espacial | Aprendiendo como un Estudiante-Atleta o Estudiante-Activo | Estudiando con desorden de deficiencia de atencin e hiperactividad (ADHD) | Aprendiendo como adulto | Aprendizaje Accin | Explorando su propio estilo de aprendizaje | Aprendizaje cooperativo o de colaboracin
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Reg Revan introdujo el Aprendizaje Accin a mediados de los aos `40 como Director de Educacin para el British National Coal Board y continu desarrollando y promoviendo estos principios hasta su muerte en 2003. Es utilizada por un gran nmero de organizaciones, con y sin fines de lucro, nacionales y globales. El proceso puede ser simplificado con la frmula L = P + Q, donde L es el Aprendizaje, P es el conocimiento programado (tradicional) y la Q es el cuestionamiento para desarrollar la perspicacia(2) 1. Dilworth, R. (1998) Action Learning in a Nutshell. En ITAP International del 25 de Julio de 2008. Fuente (en ingls): http://www.itapintl.com/actionlearninginanutshell.htm. 2. WIAL: Action Language Overview. En World Institute for Action Learning. Fechado el 30 de Julio de 2008. Fuente: http://www.wial.org/actionLearning.shtml. Traducido por Prof. Maximiliano Ardohain Buenos Aires, Argentina

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