13/5/2013

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR. MOISS SENZ GARZA

MODALIDAD ESCOLARIZADA PLANEACIN DE LA ENSENANZA Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE PAUTAS 9 Y 12 KAREN CUEVAS DE LUNA 4 SEMESTRE LENGUA EXTRANJERA

Pauta 9

Broadfoot (1979),
(Murphy y Torrance, 1989).

La evaluacin suele tener un efecto de rechazo Es tanto el mecanismo que hace funcionar nuestros objetivos educativos como un reflejo de los mismos Los exmenes escritos y las pruebas estandarizadas, efectos negativos sobre el curriculum, la enseanza y el aprendizaje, Los profesores evalan continuamente. Controlan el progreso y la respuesta de sus estudiantes durante el transcurso de los acontecimientos que tienen lugar en el aula. Al escudriar las expresiones faciales, al comprobar el trabajo de los estudiantes, al hacer preguntas para comprobar el nivel de comprensin,

La evaluacin:

(Hargreaves, 1982; Haney y Madaus, 1989).

(Jackson, 1988).

emprenderse juntas. objetivos del curriculum deberan tener su reflejo en objetivos de evaluacin a su vez ms amplios.

Principios

estrategia de evaluacin, sino por una amplia gama de estrategias. una vez terminado ste. amente por una sola

Bloom (1970

Un intento de valorar las caractersticas de los individuos respecto a un ambiente, tarea o situacin de carcter particular Un trmino que incluye todos los procesos y resultados describen el aprendizaje de los estudiantes

Satterly (1981)

Definiciones de la evaluacin

Separar el trmino evaluacin del de medicin. Wood y Power (1984)

(Stennett, 1987)

Proceso que valora la evolucin del estudiante hacia los objetivos educativos establecidos, e Incluye juicios de valor

(Shipman, 1983).

La buena evaluacin no slo forma una parte esencial de la enseanza y el aprendizaje, sino que es inherente a la propia enseanza

Responsabilizacin Titulacin

La calidad del trabajo que los propios estudiantes llevan consigo a casa La titulacin constata la competencia de los estudiantes en un mbito particular del aprendizaje, una vez han terminado su trayectoria escolar o un tramo importante de la misma. valorar el proceso de aprendizaje, identificar los niveles de comprensin de los estudiantes, localizar problemas y ofrecer ayuda individualizada o ajustar el programa en consecuencia. Utilizar la valoracin en beneficio de la motivacin es, sin embargo, una espada de doble filo. Stiggins (1988) seala que las puntuaciones o categoras no son motivadores para los que rinden poco, que se protegen a s mismos mostrndose menos persistentes y poco motivados.

Objetivos de la evaluacin
Diagnstico educativo

Motivacin del estudiante


Efectos de la evaluacin tradicional

medio de asegurar el ingreso Dos tipos de examines: de competencia mnima y exmenes especficos de grado
Se aplican predominantemente fuera de contexto, una vez completado el aprendizaje requerido.

caractersticas:

Pautas tradicionales de evaluacin

utilizarse como mediciones del rendimiento individual, de la escuela, del distrito, del estado/provincia o del plano nacional.

obligan a prepararse a tiempo incitan a asimilar sus conocimientos de forma reproducible exigen asimilar partes de un estudio Desarrollan la capacidad de abordar una asignatura para un propsito definido constancia en el trabajo idea precisa sobre su verdadero logro

Efectos positivos