UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

Escuela Acadmico Profesional de Psicologa Humana

2002-20114 | PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

2012-III
Apellidos y nombres:

Docente: Ciclo:

MAG. FERNANDEZ GARCIA, Olga II

FECHA DE ENVIO: FORMA DE ENVIO:

Mdulo II

Nota:

Datos del alumno:

HASTA EL DOM. 02 DICIEMBRE 2012 A las 23.59 PM Comprimir el archivo original de su trabajo acadmico en WINZIP y publicarlo en el CAMPUS VIRTUAL, mediante la opcin: Capacidad Mxima del archivo comprimido: 4 MB

Cdigo de matricula: Uded de matricula:

TAMAO DEL ARCHIVO:

Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la correcta publicacin de su Trabajo Acadmico en el Campus Virtual. Revisar la opcin: No se aceptar el Trabajo Acadmico despus del 02 de Diciembre 2012. Las actividades que se encuentran en el libro servirn para su autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser remitidas. Usted slo deber realizar y remitir obligatoriamente el Trabajo Acadmico que adjuntamos aqu. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet sern calificados con 00 (cero).

2. 3.

4.

Gua del Trabajo Acadmico

5. Estimado alumno: El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso. Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta N 2.. y para el examen final debe haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico: 1 2 3 4

Presentacin adecuada del trabajo Investigacin bibliogrfica: Situacin problemtica o caso prctico: Otros contenidos considerando los niveles cognitivos de orden superior: Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del trabajo en este formato. Valor: 2 ptos Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual DUED UAP, entre otras fuentes. Valor: 3 ptos Considera el anlisis de casos o problematizadoras por parte del alumno. la solucin de situaciones Valor: 5 ptos Valor: 10 ptos

PREGUNTA N. 1
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PROPONGA UNA SITUACION EN LA QUE PUEDE ESTAR AFECTANDO LOS FACTORES AFECTIVOS-MOTIVACIONALES DEL APRENDIZAJE. Se le adjunta el texto de consulta virtual Psicologa del Aprendizaje: Teoras , de la pag. 29 a la 39. (4 ptos.) http://books.google.com.pe/books? id=yUBLJn5EFdsC&lpg=PA3&hl=es&pg=PA18#v=onepage&q&f=false PROPONGO EL JUEGO COMO RECURSO ESTRATEGICO PARA MEJORAR LA MOTIVACION EN EL APRENDIZAJE. El juego, ha sido siempre un mtodo de enseanza para entrenar a los ms pequeos en habilidades que necesitaban para enfrentarse ms tarde a las tareas de la vida cotidiana. Aplicado a la institucin educativa tampoco resulta ser una novedad, ya en el Renacimiento se le daba importancia a las actividades ldicas que preparaban profesionalmente a los estudiantes. El juego didctico, es definido entonces comouna actividad amena de recreacin que sirve para desarrollar capacidades mediante participacin activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz. El juego y el aprendizaje tienen en comn varios aspectos: el afn de superacin; la prctica y el entrenamiento que conducen al aumento de las habilidades y capacidades; la puesta en prctica de estrategias que conducen al xito y ayudan a superar dificultades.

El juego ofrece numerosas ventajas en el proceso de enseanza-aprendizaje, en l intervienen factores que aumentan la concentracin del alumno en el contenido o la materia facilitando la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades. Entre sus grandes aportaciones podemos destacar los siguientes: - Crea un ambiente relajado en la clase y ms participativo, los alumnos mantienen una actitud activa y se enfrentan a las dificultades de manera

positiva.
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- Disminuye la ansiedad, los alumnos adquieren ms confianza en s y al mismo tiempo pierden el miedo a cometer errores; es un instrumento til para concentrar la atencin en los contenidos. - La sorpresa, la risa, la diversin, provocan el inters de los alumnos en las actividades que estn realizando. - Se puede emplear para introducir los contenidos, consolidarlos, reforzarlos revisarlos o evaluarlos. El juego puede ser una excusa para hablar de un tema, puede ser la actividad central o puede ser una actividad final para fijar los contenidos o comprobar si se han asimilado correctamente o no. - Proporciona al profesor una amplia gama de actividades variadas y amenas fundamental para mantener o aumentar la motivacin de los alumnos. - Activa la creatividad de los alumnos en cuanto que deben inventar, imaginar, descubrir, adivinar, con el fin de solucionar las diferentes situaciones. La creatividad, a su vez, estimula la actividad cerebral mejorando el rendimiento segn los principios de la psicologa del aprendizaje. - Desarrolla actitudes sociales de compaerismo, de cooperacin y de respeto, adems de que se le permite usar su personalidad e intervenir como individuo que pertenece a una cultura. - Las reglas del juego deben explicarse de forma clara y mediante ejemplos, comprobando que el alumno ha entendido qu ha de hacer en cada momento. Si el alumno se siente perdido o tiene alguna duda, puede llevarlo a un abandono de la actividad, por lo tanto, el juego deja de ser rentable, se vuelve

ineficaz. Por ltimo agrego que para mantener siempre motivada la clase se debe saber inspirar los motivos y proporcionar los incentivos adecuados, teniendo en cuenta las necesidades sentidas y vividas por los alumnos.

Pregunta N. 2 A continuacin se le presenta tres casos relacionados al condicionamiento operante a fin que identifique el tipo de reforzamiento positivo o negativo as como el estimulo que mantiene o incrementa la conducta. (5 ptos.) 1. MELISSA APENAS PUEDE ESCUCHAR A LA PROFESORA DEL CURSO DE PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE EN LA GRAN SALA DE CONFERENCIAS DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS CUANDO SE SIENTA EN LOS LTIMOS ASIENTOS, DEBIDO A QUE MUCHA GENTE EST HABLANDO CERCA DE ELLA. PARA
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ESCAPAR DEL RUIDO, SE UBICA EN UN ASIENTO DE ADELANTE Y ES CAPAZ DE ESCUCHAR BIEN. EN LAS FUTURAS CLASES, SE SENTARA EN ESA UBICACIN PARA PODER ESCUCHAR LAS INTERESANTES CLASES

2.

A JOSUE LE ENCANTA EL CAF, LE GUSTA BEBER CINCO O MS TAZAS AL DA, PERO CONSIDERA QUE ESTA CANTIDAD PUEDE SER EXCESIVA Y AFECTAR SU SALUD; SIN EMBARGO, CUANDO REALIZA LOS INTENTOS DE REDUCIR SU CONSUMO, CONSIGUE UN DOLOR DE CABEZA INSOPORTABLE QUE LO LLEVA A VOLVER A SUS VIEJOS HBITOS DE BEBER CAF. PARECE QUE EL NO PUEDE DEJAR ESTE HABITO POR EL CONTRARIO SU CONSUMO ESTA AUMENTANDO EN LOS ULTIMOS TIEMPOS

3.

UN ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS SE PROPONE ORGANIZAR SUS MATERIALES DEL CURSO MUY BIEN PARA UNA PRUEBA EN PARTICULAR (POR EJEMPLO, HACE FICHAS, VUELVE A ESCRIBIR NOTAS DE CLASE, CREA PREGUNTAS DE PRCTICA, ETC.) DEBIDO A SUS ESFUERZOS REALIZADOS OBTIENE UNA NOTA SOBRESALIENTE COMO RESULTADO EN SU EXAMEN. AHORA, EL ALUMNO ESTUDIA DE ESA FORMAPARA TODAS SUS PRUEBAS.

Pregunta N. 3 IDENTIFIQUE UNA CONDUCTA OPERANTE Y ESTABLEZCA LOS PARMETROS DE REGISTRO Y MEDIDA DE LA CONDUCTA COMO FRECUENCIA, DURACIN, TOPOGRAFA E INTENSIDAD DE LA CONDUCTA. VEAMOS UN EJEMPLO DE DE CONDUCTA OPERANTE QUE SE DA EN LA VIDA DIARIA: supongamos que el seor Snchez va con su hijito de 3 aos a comprar a la bodega. Al nio le encantan los dulces y al verlos, le pide a su pap que le compre uno. El seor Snchez se niega a comprrselo, y el nio empieza a llorar, y su papa le dice que no tiene dinero, por un plazo definido deja de llorar, el padre y el nio siguen paseando y el nio nuevamente ve los dulces, el nio le vuelve a decir a su papa que le compre un dulce y le dice que otro da, nuevamente el nio empieza a llorar, Como el padre no
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quiere que su hijo llore le compra un dulce. Otro da al volver a la tienda el nio le vuelve a pedir los dulces pero de manera distinta, sonrindole a su papa, su papa le pregunta de qu te res hijo? Le contesta papa quiero que me compres dulces: El padre se niega inicialmente pero, el nio ya no llora sino le sonre a su papa, cede y le compra el dulce. En las semanas siguientes seguir sucediendo lo mismo. Qu ha ocurrido? Simplemente que el nio "aprendi" a llorar y en ocasiones a sonrer para obtener lo que quiere, en ese caso los dulces. Cmo?; por la conducta operante mencionada, el proceso fue el siguiente: La cantidad de veces que utilizo las muletillas (llorar) el nio con su padre. Las veces que interrumpi a su padre. La forma que se identifico con una sonrisa. La fuerza de su conducta que demostraba el nio para que le compraran los dulces. Pregunta N. 4 DISEE UN CUADRO COMPARATIVO ACERCA DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE CONDUCTUAL Y SU APLICACIN EN EL AMBITO CLINICO, EDUCATIVO Y ORGANIZACIONAL. (4 ptos). Enlace sugerido: Psicologa del Aprendizaje: Principios y aplicaciones conductuales .

http://books.google.com.pe/books? id=finD3a5PMqsC&lpg=PA17&dq=Psicolog%C3%ADa%20del %20aprendizaje%20y%20teor%C3%ADa %20conductual&hl=es&pg=PA239#v=onepage&q=Psicolog%C3%ADa %20del%20aprendizaje%20y%20teor%C3%ADa%20conductual&f=false

Pregunta N 5 PRESENTACIN ADECUADA DEL TRABAJO ACADMICO. CONSIDERA LA EVALUACIN DE LA REDACCIN, ORTOGRAFA, Y PRESENTACIN DEL TRABAJO EN ESTE FORMATO. (2 PTOS)

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 EXITOS EN EL DESARROLLO DE SU TRABAJO ACADMICO!

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