I UNIDAD

FUNDAMENTOS DE REDACCIN GENERAL

El ser humano ocupa un lugar privilegiado en la creacin, pues siendo por naturaleza un ser social, logra interactuar con sus semejantes a travs de la comunicacin.

LA COMUNICACIN

Es el proceso mediante el cual dos o ms personas intercambian conocimientos y experiencias, ya sea a travs de signos lingsticos, smbolos y seales (Len M., Alma.2004:11)

EL LENGUAJE

Es la facultad o don humano que permite la comunicacin social. Es potencia exclusivamente humana, innata en el ser humano, es decir, forma parte de su naturaleza, vinculada directamente con su capacidad de razonar. (Len M., Alma.2004:13)

En las primeras edades del ser humano, cuando an no exista la escritura, los conocimientos y experiencias eran transmitidos oralmente (Tradicin oral: Transferencia de ideas y conocimientos de padres a hijos de generacin a generacin) Un ejemplo clsico de tradicin oral son las obras de Literatura que han llegado a nuestras manos, pero que sus orgenes estaban estrechamente relacionadas con la tradicin oral. Para no alejarnos tanto de nuestro contexto, los cuentos y leyendas que se han contado por generaciones en nuestra Honduras, fueron transmitidas oralmente y en la actualidad se transmiten a travs de textos. Entre ellas estn La llorona, El cadejo, etc.

Ms tarde cuando el ser humano se dio cuenta de la importancia que tena heredar esos conocimientos a sus descendientes, sinti la necesidad de plasmar sus vivencias, su cultura y sus descubrimientos a travs de un medio ms seguro y duradero: la escritura. Las cuevas de Altamira con su arte rupestre, los jeroglficos egipcios, las tablillas de arcilla de los sumerios o las esculturas con escritura maya son un legado de la historia humana. Sin ellos, quizs, no tendramos nocin del desarrollo del ser humano. De manera que cada vez que escribimos, cada

vez que producimos un texto, estamos tambin haciendo historia, tejindola a fin de dejar un legado para nuestra posteridad. Sin la escritura no contaramos con la Biblia cuya formacin tambin fue producto de la tradicin oral. No obstante, a pesar de que la escritura es una maravillosa herramienta de la comunicacin escrita, sta ha generado dificultades para quienes an no han entendido el poder de la palabra. Por lo tanto nuestro principal objetivo en esta unidad es:

Dar a conocer las implicaciones de la comunicacin escrita as como las principales estrategias para su comprensin y divulgacin.

Para entender las implicaciones de la comunicacin escrita es imprescindible conocer la diferencia entre la comunicacin oral y la comunicacin escrita.

La comunicacin oral se basa en el habla mientras que la escrita en la lengua, entendindose sta como el sistema gramatical que organiza y relaciona un conjunto de signos con un orden especfico. Veamos el siguiente parangn entre lengua y habla:

LENGUA

HABLA

Sistema social Abstracta Constituida por normas Esttica

Individual Concreta Vara segn el uso Dinmica

Segn Alma Len cada quien habla como quiere y como puede, de acuerdo con su origen, edad y educacin: elige el vocabulario y las combinaciones que conoce para expresar su pensamiento personal (2004: 15) Partiendo de este argumento se puede decir que el habla goza de cierto privilegio en el sentido de que al haber una interferencia lingstica, sta puede ser solventada gracias a la retroalimentacin. As, cuando un oyente no ha entendido claramente el mensaje de su receptor o no ha captado completamente ese mensaje debido a interferencias ambientales puede preguntar Qu dijo? Puede explicar nuevamente? O Puede repetir, por

favor? Sin embargo no sucede as con la comunicacin escrita, ya que una vez que las ideas han sido plasmadas en el papel, no hay manera de retroalimentarlas. El lector no puede preguntar al escritor para aclarar sus dudas, aunque pueda recurrir a otros recursos bibliogrficos que se lo permitan.

Cuando hay interferencia en la comunicacin escrita, esto puede deberse a que:

a. El lector tiene un conocimiento pobre de lo que lee. b. El escritor no ha utilizado un lenguaje adecuado para comunicarse. c. El escritor redacta de manera confusa y por lo tanto no cubre las expectativas cognitivas del lector.

Para evitar estas interferencias en la comunicacin escrita, la ciencia del lenguaje, la Lingstica nos ofrece una gama de normas que harn de este proceso toda una aventura comunicativa. Hablamos especficamente de la Lingstica Textual.

LA LINGSTICA TEXTUAL Y LA REDACCIN

La Lingstica abarca dentro de su campo de estudio todo lo relacionado con la comunicacin escrita. En este sentido, aparece en escena la Lingstica Textual que estudia los factores que intervienen en el proceso y comprensin del texto. Adems se ocupa de aspectos como la Competencia Textual, que es la capacidad de construir frases, oraciones, prrafos o textos en general con claridad, antecedida por la habilidad de expresar el pensamiento con un orden coherente.

La materia prima de la Lingstica textual es el texto. TEXTO: Etimolgicamente viene del latn textus que significa tejido, en otras palabras, lo enunciado pasado a impresin grfica, ordenado segn reglas gramaticales.

La etimologa de texto nos explica por qu la redaccin es un proceso, complejo al principio, sin embargo con una prctica constante, se convierte en una habilidad para el escritor. El DRAE define tejido como Cosa formada al entrelazar varios elementos De la misma manera un texto se forma entrelazando varios elementos sintcticos y morfolgicos.

TEXTO: Es el conjunto de oraciones, frases o enunciados que tienen una unidad de significacin y que al ser ledo pueden ser sometido al anlisis e interpretacin. Para que ese texto sea un tejido que cumpla con las exigencias comunicativas necesitamos ejercitarnos en la redaccin.

REDACCIN: Representa una sucesin de elementos lingsticos o frases unidas entre s con un sentido establecido, las cuales ofrecen un todo.

REDACTAR es poner por escrito algn conocimiento, concepto, idea o acontecimiento con el propsito de comunicarlo a otras personas. (Muoz Razo, C. 1998 p. 224) En el caso de informes de investigacin, la redaccin pasa a un segundo plano o se le resta importancia ya que el

investigador prefiere dedicarse a investigar que a escribir, lo que hace deficiente la presentacin de su informe final.

Segn Muoz Razo (1998) las deficiencias ms comunes a la hora de redactar son las siguientes:

Falta de claridad en la redaccin e ilacin de ideas. Redundancias y repeticiones excesivas. Incongruencias de las ideas con respecto al contenido. Excesivo uso del lenguaje fuera de lugar. Abuso de extranjerismos y tecnicismos. Pobreza lxica. Deficiencia en ortografa.

En sntesis, tejer un texto es plasmar nuestro estilo particular en la comunicacin de ideas y nuevos conocimientos, dicho proceso se conoce como TONO O FUERZA, es decir, fijar en el texto nuestro sello personal.

CARACTERSTICAS DE LA REDACCIN

Entre las caractersticas ms sobresalientes de la redaccin estn:

LA CLARIDAD

Consiste en la expresin de ideas y conceptos de tal manera que su lectura sea de fcil e inmediata comprensin. Para ello es conveniente considerar los siguientes puntos:

Ordenar las ideas y conceptos en forma lgica, bajo el eje sintagmtico oracional. Anotar las ideas una sola vez, evitando el exceso de explicaciones y uso de conceptos irrelevantes que se alejen del tema central.

Suprimir las acotaciones que no vengan al caso, tales como aclaraciones entre parntesis. Evitar el uso de trminos cantinflescos, ambiguos y redundantes que solo entorpecen el escrito.

Redactar prrafos sencillos que contengan slo las ideas fundamentales. Utilizar el lenguaje conocido y evitar los vocablos rimbombantes.

EJEMPLO 1

Hctor, sin duda mi mejor amigo, de quien te he platicado tanto porque vive cerca de mi casa, que me ayuda mucho con mis clases de msica, aunque a veces no puede porque l tambin toma sus clases de piano, a quien de veras quiero mucho porque es un gran amigo, gan ayer, que por cierto fue un da muy lluvioso, los pronsticos deportivos, aunque casi nunca juega.

El abuso de las oraciones subordinadas, as como el desorden de las ideas, da como resultado un prrafo como el anterior: oscuro, confuso, incoherente, adems de horrible desde el punto de vista del estilo. (Maqueo, A. 1991 p. 155-156)

Vamos a analizar el texto:

Idea central:

Hctor gan ayer los pronsticos deportivos.

Ideas principales:

Hctor es mi mejor amigo. Casi nunca juega a los pronsticos. Te he platicado mucho sobre Hctor.

Ideas secundarias:

Vive cerca de mi casa. Me ayuda mucho con mis clases de msica. l tambin toma clases de piano. Quiero mucho a Hctor.

Ideas complementarias: Ayer fue un da lluvioso.

Intentaremos redactarlo:

Ayer, mi amigo Hctor gan los pronsticos deportivos, a pesar de que casi nunca juega. Yo quiero mucho a Hctor porque es un gran amigo. Te he platicado tanto de l porque adems de amigos somos vecinos y compartimos nuestra aficin por la msica. Cuando no est ocupado con sus clases de piano, me ayuda con mis lecciones de msica. Hctor, es sin duda, mi mejor amigo. Observa que la oracin que por cierto fue un da lluvioso result innecesaria. No parece tener ninguna relacin con lo que se est diciendo. Por esa razn se elimin.

EJERCICIO

Lee el siguiente fragmento, redacta nuevamente el prrafo de la manera ms clara posible y subraya la idea central.

Las tas de Pedro que viven enfrente de un parque en donde a veces hacen exhibiciones de modas que les gustan mucho porque siempre presentan novedades y cosas bonitas tienen una casa de huspedes.

LA PRECISIN Consiste en redactar expresando con exactitud el significado de las palabras, sin rebuscamientos intiles con el fin de evitar ambigedades.

Ej.: Las larvas recin nacidas son de color miel. El color de la miel vara y seguramente cada lector tendr su propia concepcin del color miel

Para evitar incongruencias semnticas, las siguientes preguntas son un recurso para lograrlo:

Qu?
Qu vocabulario debo incluir? Es adecuado este trmino en esta oracin? Puedo sustituir esta palabra por otra ms adecuada y sencilla? Qu sinnimos pueda utilizar para esta palabra?

Quin?
Quin leer este documento? A quin le interesa el contenido?

Cundo?
Cundo debo utilizar este trmino? Cundo debo utilizar un tecnicismo y cundo no?

Dnde?
Dnde debe ir esta palabra? Dnde debo aclarar este trmino, al pie de pgina o en el prrafo?

PROPIEDAD

Hablar de propiedad en la redaccin, es hablar de la construccin frases conforme a las reglas gramaticales, usando los vocablos adecuados de acuerdo con el significado exacto de las palabras. Ello exige un alto dominio del lenguaje, del significado y sentido de las palabras, adems de un correcto uso de los sinnimos y antnimos para evitar expresiones equivocadas que slo restan esttica al escrito. Dentro de esta categora est la pobreza del lenguaje, el uso incorrecto de superlativos y diminutivos, el abuso de gerundios, mal uso de la sintaxis y las faltas ortogrficas.

Ejemplos:

1. El perro de mi hermano, al que le cortaron las orejas ayer, se pas toda la noche quejndose A quin le cortaron las orejas? 2. Te cambio mi llanta nueva por tu vieja Quiere decir su llanta vieja o su mujer? 3. El animador indic que empezara a tocar la orquesta con un gesto. Hizo un gesto el animador? O los integrantes de la orquesta empezaron a tocar haciendo un gesto? 4. Mi abuelita lleg con mi ta en una ambulancia que, por cierto, se vea en muy mal estado. 5. Vi a Margarita cuando sala del cine. 6. Te estoy mandando una carta con un amigo que dice muchas groseras. 7. Le cobran 500 pesos por colocarle una pata al maestro en su escritorio. 8. Me encontr a Teresa cuando regresaba de la universidad. 9. El maestro pidi que cerraran la ventana con un movimiento de la cabeza. 10. El abuelo regal una casa de campaa a su nieto Luis, antes de viajar a Venezuela. Quin viaj a Venezuela, el abuelo o Luis? 11. Diversas satisfacciones reciben los jvenes que estudian continuamente. Reciben diversas satisfacciones continuamente o estudian continuamente? Los ejemplos anteriores denotan ambigedad e inexactitud (anfibologas)

EJERCICIO 1:
Analiza las oraciones anteriores y redctalas de manera que se caractericen por su PROPIEDAD gramatical:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

CONCISIN

Esta caracterstica consiste en expresar con el menor nmero de palabras nuestros pensamientos e ideas. Se recomienda la elaboracin de borradores extensos con la expresin natural del o la escritora y luego depurarlos hasta simplificarlos de tal manera que finalmente quede slo lo esencial. Dos consideraciones importantes nos obligan a ser breves. Primero, el texto innecesario desva la atencin del lector y afecta la claridad del lenguaje. Segundo, la publicacin cientfica es costosa y cada palabra innecesaria aumenta el costo del artculo.

Ej.: Despertamos temprano, a eso de las 6:30 a.m. y todava estaba oscuro. Una hora ms tarde, luego de una larga caminata por el bosque, llegamos a la orilla del ro, dejamos todo el equipo en un lugar seguro y comenzamos a colectar peces usando redes electrificadas. Este proceso largo y tedioso dur seis horas y durante el mismo logramos colectar 15 anguilas adultas y 10 juveniles.

Las siguientes oraciones contienen slo la informacin puntual para un informe cientfico:

La colecta de peces con redes electrificadas comenz a las 6:30 a.m. y dur seis horas. Colectamos 15 anguilas adultas y 10 juveniles.

Para lograr la concisin se recomienda no abusar de las perfrasis verbales tales como:

A pesar del hecho que: Aunque Durante el transcurso de: Durante En la vecindad de: Cerca Es capaz de: Puede. Estudios demostrados por la UNAH (1988) demostraron que: La UNAH (1998) demostr que. Se ha encontrado evidencia: Hay evidencia. Se hizo una comparacin: Se compar. Tiene un ritmo de crecimiento rpido: Crece. Un gran nmero de: Muchos.

NATURALIDAD

La naturalidad es sinnimo de sencillez, o sea, utilizar frases y palabras simples, sin rebuscamientos ni tecnicismos excesivos. Para ello debemos tomar en cuenta para quin estamos escribiendo, aunque la finalidad de cualquier escrito debe ser el que todos comprendan el mensaje que deseamos comunicar. Para lograr la sencillez se recomienda:

Evitar el uso de palabras y frases rebuscadas y buscar el diccionario las que se desconozcan en su cabal significado. Utilizar el lenguaje moderno, actual y significativo para el tema. Evaluar la utilizacin de tecnicismos, pero no por ello limitar su uso. Eliminar las palabras extranjeras (barbarismos) que tengan un equivalente en espaol. Utilizar adecuadamente las reglas gramaticales de ortografa.

Consideremos cmo el ejemplo siguiente demuestra que la falta de sencillez en un texto, lo convierte en una lectura enrevesada y barroca.

A. LA LLUVIA DE LOS QUITASOLES

Nos enteramos oportunamente de que iniciaba la lluvia de los quitasoles. Primero cayeron dos o tres y se clavaron en el suelo. Tras el pasmo y la curiosidad se sucedi la perturbacin. Descendan y nosotros, sin renunciar a mirar hacia las alturas, arrancbamos a la bsqueda de un albergue, esquivndolos para eludir que nos enristraran como en un espetn. Hubo ventura, nos guarecimos oportunamente y slo uno se hinc en la falda de una chica. Nuestras risotadas fueron tan fortsimas que suspendieron la lluvia. Ella extirp el quitasol con simplicidad y ofreci a todos una sonrisa afable.

El empleo de palabras rebuscadas, desconocidas o poco claras da como resultado un texto oscuro, confuso y hasta desagradable y de mal gusto.

EJERCICIO 2
Identifica en la lectura La lluvia de los quitasoles aquellas palabras que te parezcan rebuscadas. Busca su significado en el diccionario, luego busca un sinnimo adecuado y reescribe, en el espacio sugerido el mismo prrafo, sustituyendo las palabras con los sinnimos encontrados.

La lluvia de los quitasoles

EJERCICIO 3
Reescribe las siguientes oraciones. Sustituye la o las palabras que consideres rebuscadas. Usa tu diccionario de sinnimos.

1. Arribamos a la estacin, despus de concluida la ceremonia, exhaustos y colmados de tantos confites y pasteles. 2. Despus de tomar una ducha, Marcos piensa ingerir una bebida que le permita descansar con apacibilidad y disfrutar el crepsculo. 3. El empleado que fue inicuamente despedido se present ayer a cobrar sus emolumentos. 4. Elena considera que su nombre ha sido mancillado y que tan proterva accin es el resultado de la inquina que se le tiene. 5. En su contumaz anhelo de hacer bien las cosas, se obstina en el trabajo de tal manera que puede quebrantar su salud. 6. La madre reprendi al chicuelo que cometi una execrable accin en contra de su hermano primognito. 7. Durante nuestro prximo asueto haremos un prolijo recurrido por esa parte del pas, a pesar de la pertinaz lluvia caracterstica de la zona

SINTAXIS

Es una de las partes elementales de la gramtica. Se encarga de la correcta construccin de las oraciones de un texto a fin de lograr la coherencia en un escrito. Para lograr el dominio de sta se requiere de un repaso de la utilizacin fundamental de cada una de las partes de la gramtica y la lectura frecuente y crtica.

La sintaxis es una til herramienta que nos permite lograr la coherencia en el prrafo, para ello debemos procurar ligar el tema de una oracin con el de la oracin siguiente, sin perder de vista al sujeto (referente)

Oracin 1

Oracin 2

No todas las serpientes son peligrosas

Algunas como la boa a pesar de su gran tamao no son venenosas.

Oracin 3

Referente: serpientes.

Y slo atacan si se les provoca.

Tambin debe cuidarse la coherencia en el estilo.

a. Vigilar que los tiempos verbales empleados mantengan una relacin lgica.

Ej. :

Estuvieron volando sobre la selva Pretrito de indicativo

durante un buen rato y finalmente aterrizan en Yaxchiln. Presente de indicativo

Correccin de tiempos verbales:

Estuvieron volando sobre la selva y luego aterrizaron en Yaxchiln. Pretrito de indicativo Pretrito de indicativo

b. Conviene desde el principio determinar el estilo a utilizar en el texto.

GUA DE ESTUDIO No. 1

1. Segn Alma Len Qu es la comunicacin?

2. Escriba la definicin de lenguaje.

3. Qu es la tradicin oral? Explique en que consiste.

4. Diferencie lengua y habla.

5. Cmo interpreta usted las palabras de Alma Len Cada quien habla como quiere y como puede

6. Enumere las causas que propician las interferencias en la comunicacin escrita:

7. Qu estudia la Lingstica Textual?

8. Cul es la etimologa de texto y qu significa?

9. Qu es texto?

10. Qu es redaccin?

11. Qu es redactar?

12. Segn Muoz Razo Cules son las deficiencias ms comunes a la hora de redactar?

13. Enumere las caractersticas de la redaccin.

14. En qu consiste la claridad en la redaccin?

15. En qu consiste la precisin?

16. De que se trata cuando hablamos de propiedad en la redaccin?

17. Qu es la concisin?

18. Escriba las recomendaciones para lograr la naturalidad en el escrito.

19. Qu papel desempea la sintaxis en la redaccin?

20. Redacte con sus propias palabras 3 conclusiones sobre el tema estudiado en este apartado.

El prrafo
Para expresar por escrito el pensamiento, las ideas, los conceptos, objetivos y aportaciones del autor, existe una forma de hacerlo correctamente: dividir el texto en prrafos.

Se denomina prrafo a cada una de las partes de un escrito que comienza con mayscula al principio de lnea (rengln) y finaliza con punto y aparte.

3.1 Estructura del prrafo: Forma + fondo

FORMA

Comienza con mayscula, finaliza con punto y aparte. Puede estar integrado por una o varias oraciones. Empleo de puntuacin y nexos (preposiciones y conjunciones) y elementos de enlace.

FONDO O CONTENIDO

Contiene la oracin principal ms las oraciones modificadoras. Posee unidad y coherencia. Est dotado de un orden lgico.

El orden de elementos en el prrafo.

Por lo comn el orden de los elementos del prrafo responde a la importancia que se pretende concederles.

El profesor entreg calificaciones a sus alumnos desde ayer por la tarde.

SUJETO:

El profesor

VERBO:

entreg

OBJETO DIRECTO:

calificaciones

OBJETO INDIRECTO:

a sus alumnos

CIRCUNSTANCAL:

desde ayer por la tarde

EJEMPLO 1:

El profesor entreg calificaciones a sus alumnos desde ayer por la tarde.

Se privilegia al sujeto

EJEMPLO 2:

Las calificaciones fueron entregadas a los alumnos por el profesor desde ayer por la tarde.

Se privilegia al objeto directo

EJEMPLO 3:

Los alumnos recibieron sus calificaciones de parte del maestro desde ayer por la tarde.

Se privilegia al objeto indirecto

EJEMPLO 4:

Desde ayer por la tarde, el profesor entreg las calificaciones a sus alumnos.

Se privilegia al circunstancial

Elementos para lograr la unidad en el prrafo

Precisar todos los detalles que ayudarn al lector a formarse una idea completa del contenido. Citar en orden cronolgico los acontecimientos que intervienen en cada prrafo. Enumerar ejemplos que fundamenten y complementen la idea principal. Desarrollar una sola idea Establecer una relacin lgica entre la idea principal y el resto del prrafo. Seleccin del lenguaje adecuado.

Distribucin de las ideas en los prrafos Un prrafo para cada idea y una idea en cada prrafo puede ser tu lema al escribir. El prrafo bien construido contiene oraciones que se relacionan con una idea central y conforma una unidad de pensamiento que se separa de la siguiente unidad por punto y aparte. Se sugiere dejar dos espacios entre un prrafo y otro con un fin esttico y de mayor claridad. No conviene mezclar varias ideas centrales en un mismo prrafo ni escribir prrafos muy cortos ni demasiado largos. A continuacin encontraras una reduccin de prrafos regulares, sencillos y claros. Como el ncleo de toda oracin es un verbo conjugado, se han destacado los verbos en negritas y, adems, marcado el final de cada oracin con una diagonal. HORMIGAS GANADERAS

Prrafo 1
Oracin 1 Oracin 2 Algunos estudiosos aseguran / que existen hormigas ganaderas/ Oracin 3 que cuidan a insectos ms pequeos que ellas llamados pulgones/

Oracin 4

Oracin 5

Y los pastorean como vacas, / antes de guardarlos en sus laberintos/

Prrafo 2
Oracin 1 Oracin 2 Los pulgones son pequeos insectos verdes / que pululan en las plantas tiernas./ Oracin 3 Oracin 4

Son plaga comn en los tallos de las rosas / y a veces cubren las hojas y tallos casi por completo./ Oracin 5 Esta plaga es muy frecuente y abundante en las estaciones calurosas. /

Prrafo 3
Oracin 1 En la primavera, las hormigas ganaderas recolectan huevos de pulgn./ Oracin 2 Oracin 3 Cran esto huevecillos en el interior de sus tneles./ Cuando nacen los pulgoncitos/ Oracin 4 Oracin 5 Las hormigas los cuidan/ y alimentan con especial atencin.

Prrafo 4
Oracin 1 Ya crecidos, las hormigas ordean a los pulgones./ Oracin 2 Les golpean suavemente en el vientre con sus patas/ Oracin 3 Y en seguida sale de all una gotita de lquido dulce/ Oracin 4 que a las hormigas debe gustarles mucho.

Tarea:

Investiga los tipos de prrafo ms usuales, en el espacio siguiente escribe una sinopsis de cada uno:

EJERCICIO 3
A partir de la siguiente informacin organiza y redacta los prrafos siguientes:

Diez millones de alcohlicos en Estados Unidos.

Oraciones

ste ha causado una serie de problemas sociales. Se incluye una prdida humana anual de ms de 20 mil conductores borrachos. Hay ahora en el pas diez millones de alcohlicos. Un estudio demuestra que los estadounidenses consumen un promedio de 133 galones de bebidas alcohlicas anuales. Prevalece la creciente preocupacin en Estados Unidos por el abuso del alcohol. El estudio fue realizado por el Ministerio de Salud en noviembre pasado. De las bebidas anuales, el 21,4 por ciento son alcohlicas. Esto significa que cada persona consume 28,4 galones de cerveza, vino y licor al ao. Se incluyen tambin sus vctimas inocentes.

Nueva vacuna en Japn contra el Herpes

Oraciones

Investigadores japoneses han desarrollado una nueva vacuna para eliminar el herpes facial. La vacuna est en fase experimental todava. Est accin se considera uno de los mayores logros en este campo. Los primeros estudios muestran que la nueva vacuna ataca las clulas nerviosas. Las clulas nerviosas provocan el herpes facial ms comn. Existe posibilidades de que la vacuna sirva para proteger contra los dos tipos de herpes conocidos.

ELEMENTOS DE RELACION ENTRE FRASES Los elementos de relacin entre fases son nexos utilsimos a la hora de tejer textos porque sirven como puentes para unir las ideas en un prrafo, veamos algunos de ellas: PARA UNIR Otra vez, entonces, de igual manera, finalmente, primero, al final. DE CAUSA Y EFECTO Por eso, por tal motivo, como consecuencia, por lo tanto, lo cual significa, en efecto, puesto que DE COMPARACION De la misma manera, de igual forma, tal como, igual a. PARA CONTRASTAR U OPONER IDEAS Sin embargo, a pesar de, por otro lado, por otra parte, no obstante, por el contrario, de otro modo, de otra manera, aun, aunque, solamente, en cambio, en cualquier caso esa mejor que, en otro sentido. PARA EJEMPLIFICAR En otras palabras, es decir, por ejemplo, esto es, verbigracia, especficamente, para ejemplificar, de hecho.

DE TEMPORALIDAD

Posteriormente, por lo pronto, hasta que, antes de, despus, entonces, prximamente, mientras tanto, desde que, cuando.

PARA SINTETIZAR Finalmente, para resumir, en conclusin, en sntesis, por lo tanto, por ltimo, para finalizar, en suma.

EJERCICIO 4
Escribe los elementos de enlace en fichas de trabajo. Te sern de mucha ayuda al redactar, con la prctica, llegara el momento en que ya no las necesitars, pues se convertirn en una herramienta constante mientras te ejercitas en la redaccin

EJERCICIO 5
Redacta una pequea historia (Tres prrafos) Utiliza elementos de enlace para redactarla. 1. Roberto se arregl con esmero. 2. Haba esperado ansiosamente ese da. 3. Llegaba Marisa. 4. Haba pasado varios aos en el extranjero. 5. Sera la misma? 6. Lo amara como siempre?

7. Lleg al aeropuerto. 8. Lleg con casi una hora de anticipacin. 9. Pregunt en el mostrador: el avin viene a tiempo? 10. S, a tiempo. 11. Le contestaron. 12. Se pase nervioso por el ancho corredor. 13. Vio las tiendas de curiosidades. 14. Compr unos cigarros. 15. Tom un trago. 16. Pareca que el tiempo no pasaba nunca.

17. El altavoz anunci el vuelo. 18. El vuelo, por cierto, llegaba doce minutos retrasado. 19. Se acerc a la puerta.

20. Los pasajeros salen por esa puerta. 21. Se dedic a mirar a cada uno con ansiedad. 22. Un poco despus apareci Marisa. 23. La vio. 24. Encontr su mirada. 25. Reconoci su sonrisa de siempre. 26. Supo que era la misma mujer. 27. El haba esperado tanto tiempo a esa mujer.

3. LA ORACIN SIMPLE
I. Lee con atencin

La nia sali a la calle. Un hombre gordo y mal encarado se le acerc sospechosamente. Le pidi un dulce. La nia lo mir sorprendida. No dijo nada. No pronunci una sola palabra. Se qued muda de miedo y de sorpresa. Corri nuevamente hacia su casa. Lleg a la puerta. No aguant la curiosidad. Volte a ver al hombre gordo. Ah estaba todava parado, con una cara de infinita tristeza. La nia se qued inmvil, con la mirada perdida. El hombre se acerc nuevamente a ella. Se puso un poco plida. Le corrieron por la cara dos gruesas lgrimas. El seor la miraba. La nia abri la boca. No pronunci una sola palabra. El seor se alej lentamente. Su cara estaba llena de dolor y desconcierto. La nia corri hacia el seor. No tengo dulces, le dijo.

El texto anterior slo ejemplifica la oracin simple, la ausencia de elementos de enlace hace que ste sea montono. Sealamos que un texto no es un enlistado de oraciones: tiene una estructura y una coherencia. A continuacin se sugieren los elementos de enlace para el texto.

La nia sali a la calle. Un hombre gordo y mal encarado se le acerc sospechosamente. (y) Le pidi un dulce.

La nia lo mir sorprendida. (pero, aunque, sin embargo) No dijo nada. (ni, :) No pronunci una sola palabra.

Se qued muda de miedo y de sorpresa. (y de pronto, sbitamente) Corri nuevamente hacia su casa.

(cuando, en el momento que) Lleg a la puerta. No aguant la curiosidad. (as que, y, entonces) Volte a ver al hombre gordo. (que) Ah estaba todava parado, con una cara de infinita tristeza.

La nia se qued inmvil, con la mirada perdida.

(cuando) El hombre se acerc nuevamente a ella. Se puso un poco plida. (y) Le corrieron por la cara dos gruesas lgrimas.

El seor la miraba.

La nia abri la boca. (y, pero) No pronunci una sola palabra. El seor se alej lentamente. Su cara estaba llena de dolor y desconcierto.

(al verlo, por eso, entonces) La nia corri hacia el seor: No tengo dulces, le dijo.

Ahora intentaremos construir el texto valindonos de los nexos que hemos propuesto.

La nia sali a la calle. Un hombre gordo y mal encarado se le acerc sospechosamente y le pidi un dulce. La nia lo mir sorprendida, pero no dijo nada ni pronunci una sola palabra. Se qued muda de miedo y de sorpresa y, de pronto, corri nuevamente hacia su casa. Cuando lleg a la puerta no aguant la curiosidad as que volte a ver al hombre gordo que ah estaba todava parado, con una cara de infinita tristeza. La nia se qued inmvil, con la mirada perdida. Cuando el hombre se acerc nuevamente a ella, se puso un poco plida; y le corrieron por la cara dos gruesas lgrimas. El seor la miraba. La nia abri la boca pero no pronunci una sola palabra. El seor se alej lentamente. Su cara estaba llena de dolor y desconcierto. Entonces, la nia corri hacia el seor: no tengo dulces, le dijo.

EL ESCRITO1
Hasta ahora, hemos trabajado en la construccin de oraciones y prrafos. En adelante, valindonos de !a ejercitacin y los conocimientos adquiridos en lecciones anteriores, vamos a escribir. La prctica, la ejercitacin es lo nico que puede contribuir a que nuestra expresin escrita sea cada vez mejor: ms fluida, adecuada y precisa. Es recomendable que los escritos se comenten en grupo y que reflexiones sobre cualquier observacin que t maestro haga en relacin con tu escritura. Recuerda que la prctica y slo la prctica nos ayudan a escribir mejor.

MAQUEO, Ana Mara. Redaccin. Edit. Limusa, Mxico. 1991.

LA DESCRIPCIN
I. Lee con atencin. Desde la popa de uno de los buques de corto calado que pueden acercarse a Campeche, la ciudad mural parece una paloma marina echada sobre las olas con las alas tendidas al pie de las palmeras. All no hay rocas ni costas escarpadas; el viajero extraa cmo el mar tranquilo de aquella baha, que tiene por fondo una larga y suavsima pendiente, se ha detenido en el borde de aquella playa que parece no presentarle ms obstculo que la movible y parda cintura de algas que el agua deposita lentamente en sus riberas. JUSTO SIERRA La sirena Pueblo de mujeres enlutadas. Casas de las que no escapan rumores, risas, gritos, llantos. Pueblo sin otras msicas que cuando clamorean las campanas, propicias a doblar por angustias, y cuando en las iglesias la opresin se desata en melodas plaideras, en coros atiplados y roncos. Pueblo seco, sin rboles ni huertos. Pueblo de sol, reseco, brillante. La limpieza pone una nota de vida. Bien barridas las calles. De las casas emana el aire de misterio y hermetismo que sombrea las calles y el pueblo. AGUSTIN YEZ Al filo del agua

. . .era un joven que representaba tener de diez y ocho a veinte aos a lo ms; pero tan alto, tan flaco, tan nervioso, que nada ms propiamente personificaba que la imagen de ese personaje, que bajo el prosaico nombre de Juan Largo, nos ha descrito el pensador mexicano. Sus brazos eran algo largos en relacin a su cuerpo, y sus manos un poco largas con relacin a sus brazos, sus piernas no estaban tampoco en razn muy directa de longitud con el resto de su individuo. Sus facciones bastante pronunciadas para marcarse perfectamente, a pesar de la escasa luz que ahora sobre ellas caa, no eran precisamente hermosas, puesto que los ojos eran algo pandos y un poco Rallones, las orejas y la nariz grandes tambin, lo barba un poco saliente y la boca con los labios muy ligeramente vueltos hacia fuera, dejando entrever dos hileras de dientes blanqusimos y afilados.

JUAN DIAZ COVARRUBIAS Gil Gmez El Insurgente

LA DESCRIPCIN

Acabas de leer tres descripciones: un paisaje, un pueblo, un muchacho. Una descripcin es una especie de pintura. Un cuadro que, valindose de las palabras, nos ofrece una imagen o una sensacin. La descripcin, que puede referirse a personas, lugares, objetos o acciones, es una pintura hecha con palabras. Constituye una forma de representar un objeto de manera tal que la persona que lee o escucha sea capaz de reproducirlo en su mente.

CARACTERSTICAS DE UNA DESCRIPCIN

Describir no es simplemente comunicar detalles. Es, ms bien, recogerlos ms relevantes, seleccionarlos y presentarlos en un escrito preciso y ordenado. RECUERDA: Las cualidades de un buen escrito son la claridad, la exactitud y la sencillez. Podramos hablar de tres pasos a seguir para lograr una buena descripcin:

Observar

Es ste un paso previo e indispensable para lograr una buena descripcin. Observar significa ms que ver. Observar, aqu, implica la participacin de todos nuestros sentidos el gusto, el olfato, el odo, etc. , que nos permitan percibir en su totalidad el objeto de nuestra descripcin. Reunir de lo anterior todo aquello que consideremos relevante para nuestros fines. Analizar y valorar los datos obtenidos.

Descripcin

Seleccionar

Escribir

Darlo una forma precisa y clara a lo observado y seleccionado previamente; esto es, organizar los datos y proceder redactarlos, de acuerdo con las normas y criterios que ya conocemos.

CARACTERISTICAS DE UNA DESCRIPCIN

La observacin puede efectuarse sobre algn objeto, persona, paisaje, situacin que tenemos frente a nuestros ojos; en este caso, se trata de una observacin directa. Sin embargo, tambin podemos hablar de una observacin indirecta: aquella que tiene como objeto de la observacin algo inexistente, que no est presente.

EJERCICIO 6
La observacin requiere de la prctica. La capacidad de observar puede mejorar con la ejercitacin. Conversa con uno de tus compaeros y elige cualquiera de las descripciones enumeradas a continuacin par ejercitar la observacin. Luego pueden turnarse para intercambiar impresiones. I. Observa atentamente todo lo que te rodea en este momento. Descrbelo con todos sus detalles. S lo ms preciso posible. II. Describe el cuarto donde duermes. III. Describe un pueblo que hayas visitado recientemente. IV. Describe un da que consideres importante en tu vida. V. Describe a una persona a quien quieres mucho. VI. Describe a una persona a quien no aprecias. VII. Describe tu primer da de clases.

LA NARRACIN
XI. Lee con atencin. Era un poeta hijo de una bailarina espaola y de un mulato peluquero y deba ganarse la vida como peinetero. Tena cierto talento y sus poesas comenzaban a ser conocidas y apreciadas en la isla. Pero l anhelaba ser conocido fuera. Su vida estuvo marcada por el infortunio. Al nacer lo depositaron en la casa cuna y cuando apenas contaba treinta y cinco aos fue aprehendido, acusado de conspirar contra los poderes coloniales y condenado a ser pasado por las armas. Durante el juicio, en el que no se le pudo probar delito de sedicin alguno, se mantuvo sereno. La noche antes de la ejecucin la pas escribiendo una plegaria en forma de poema. Con ella consigui la fama pstuma en el extranjero. GUILLERMO CABRERA INFANTE Vista del amanecer en el trpico Estaban a punto de agotarse. Toda una vida tejiendo, y qu? se haba sido su territorio, su mbito querencioso, su patria, pero cuando ellos llegaron les destruyeron sus hogares y les desmantelaron una y otra vez sus humildsimas industrias. Tuvieron que huir. Se fueron desplazando a sitios apartados, se escondieron en rincones solitarios y oscuros, y slo se aventuraban a salir sordamente, pero escapaban ante cualquier crujido, ante el mnimo estrpito que anunciara la presencia de alguien, pues all donde las descubrieran, las aplastaran sin piedad, con horror desdeoso, con asqueada indiferencia. Hasta los cientficos fueron inventando txicos cada vez ms eficaces, que las dejaban paralticas y las asfixiaban. Me entristecen las araas. MARCELINO CEREIJIDO "Meta Menardii" en Aqu me pongo a contar

Todas las maanas compro el peridico y todas las maanas, al leerlo, me mancho los dedos con tinta. Nunca me ha importado ensucirmelos con tal de estar al da en las noticias. Pero esta maana sent un gran malestar apenas toqu el peridico. Cre que solamente se trataba de uno de mis acostumbrados mareos. Pagu el importe del diario y regres a mi casa. Mi esposa haba salido de compras. Me acomod en mi silln favorito, encend un cigarro y me puse a leer la primera pgina. Luego de enterarme de que un jet se haba desplomado, volv a sentir me mal; vi mis dedos y los encontr ms tiznados que do costumbre.

Con un dolor de cabeza terrible, fui al bao, me lav las manos con toda calma y, ya tranquilo, regres al silln. Cuando iba a tomar mi cigarro, descubr que una mancha negra cubra mis dedos. De inmediato retorn al bao, me tall con zacate, piedra pmez y, finalmente, me lav con blanqueador; pero el intento fue intil, porque la mancha creci y me invadi hasta los codos. Ahora ms preocupado que molesto, llam al doctor y me recomend qu lo mejor era que tomara unas vacaciones, o que durmiera. En el momento en que hablaba por telfono, me di cuenta de que, en realidad, no se trataba de una mancha, sino de un nmero infinito de letras pequesimas, apeuscadas, como una inquieta multitud de hormigas negras. Despus, llam a las oficinas del peridico para elevar mi ms rotunda protesta; me contest una mujer, que solamente me insult y me trat de loco. Cuando colgu, las letritas haban avanzado ya hasta mi cintura. Asustado, corr hacia la puerta de entrada; pero, antes de poder abrirla, me flaquearon las piernas y ca estrepitosamente. Tirado bocarriba descubr que, adems de la gran cantidad de letras-hormiga que ahora ocupaban todo mi cuerpo, haba una que otra fotografa. As estuve durante varias horas hasta que escuch que abran la puerta. Me cost trabajo hilar la idea, pero al fin pens que haba llegado mi salvacin. Entr mi esposa, me levant del suelo, me carg bajo el brazo, se acomod en mi silln favorito, me hoje despreocupadamente y se puso a leer.

GUILLERMO SAMPERIO "Tiempo libre en Textos extraos

Acabamos de leer tres narraciones diferentes, escritas por reconocidos escritores hispanoamericanos. Una narracin, como acabamos de ver es el conjunto de hechos y acciones que suceden en el tiempo y en el espacio.

La narracin es el relato de uno o varios sucesos ordenados de tal modo que adquieren un significado propio. Narrar es contar, relatar una o varias acciones, valindonos del encadenamiento de las situaciones y las imgenes.

El orden que se sigue en una narracin puede ser cronolgico: los hechos se presentan en el orden mismo en que sucedieron, o climtico: los hechos so presentan de acuerdo con la atmsfera que el autor desee recrear.

CLASES DE NARRACIN
Por su contenido, la narracin puede ser subjetiva, objetiva, realista, clstica o histrica. Narracin subjetiva: El narrador, el que habla o escribe, es un personaje de narracin, participa en el relato. "Cuando yo tena ocho aos pas u larga temporada con mi abuela en una casita pobre. Una tarde le ped muchas veces una pelota de varios colores que yo vea a cada momento en el almacn." FELISBERIO HERNANDEZ "La pelota"

Narracin objetiva: El narrador, que no es un personaje dentro del relato, observa y cuenta los sucesos. '"Cuando el avin aterriz cinco mil kilmetros y ocho horas ms tarde, un ovillo semicongelado cay de entre las ruedas. Era el polizn con suerte. El polizn sin suerte fue la luz roja que se encendi en el control del tren de aterrizaje y se mat cayendo en el mar o en algn descampa do de la isla que los dos queran abandonar a todo trance." GUILLERMO CABRERA INFANTE Vista del amanecer en el trpico

Narracin realista: Los hechos se presentan tal y como suceden en la realidad. "Era el mircoles diecisis de diciembre de 1818. Me encontraba en el campo como de costumbre con mi rebao, cuando acertaron a pasar, como a las once del da, unos arrieros conduciendo varias muas con rumbo a la sierra. Les pregunt si venan de Oaxaca; me contestaron que s, describindome a ruego mo algunas de las cosas que all vieran, y siguieron luego su camino." ANDRS ROSA "Otra vez la oveja perdida" En Los caminos de Jurez

Narracin fantstica: Los hechos a que se refiere no son reales. "Una tarde, mientras la mujer verde descansaba en su casa, tocaron a la puerta. Ella se arregl su verde cabello y abri. En el quicio de la puerta se encontraba un hombre, un hombre violeta, violeta de pies a cabeza. Se miraron a los ojos. La mujer verdiazul vio un dragn encantador. El hombre violeta vio una cascada de peces. El hombre violeta se acerc a la mujer y la mujer verde se acerc al hombre violeta. Entonces, un dragn violeta vol hacia la cascada y ah se puso a jugar hasta que se dej ir en la corriente de peces. Luego, cerraron la puerta." GUILLERMO SAMPERIO "La seorita Green" En Textos extraos Narracin histrica: Se refiere a un hecho real sucedido en el pasado. "El famoso rey de los lidios, Kroisos o Creso, capturado por Kyros en 554, haba intentado no slo dominar a los ionios de Asia y de las islas, sino atrarselos por medio de una poltica eminentemente helnica, cuya muestra fue la veneracin hacia el orculo de Delfos." JUSTO SIERRA "Las guerras heleno-prsicas" Antes de hacer los ejercicios que se proponen a continuacin, lee nuevamente y con mucha atencin los textos que se han dado como modelo para la narracin. XII. Escribe un relato sobre alguna experiencia personal que hayas tenido. Se trata de hacer una narracin subjetiva; esto es, t eres uno de los personajes. XIII. Cuenta una historia sobre un accidente, una fiesta, un encuentro deportivo, un pleito, etc. sta debe ser una narracin objetiva; t no eres un personaje, eres slo el que cuenta. XIV. Redacta una narracin realista. Habla de un hecho del que tengas noticias, presentando los sucesos tal y como acontecieron. XV. Haz un relato fantstico. Crea un personaje y unas circunstancias ajenos a la realidad. XVI. Relata un hecho histrico. Consulta un libro de historia y reescribe algn episodio que te parezca interesante. XVII. Redacta una pequea historia de ficcin.

DESCRIPCIN/NARRACIN
I. Lee con atencin los siguientes relatos. A. Puebla ha sido fatal para los franceses. All fueron vencidos por los ejrcitos republicanos y all se cas el soldado Juan Provat con Pepita Romero. Pepita era hija de una buolera. Tena la nariz chata y la boca merada; su color era trigueo; de los negros ojos le salan como rfagas de fuego; y en conjunto, poda muy bien decirse de ella lo que le deca su esposo a los amigos: "No es bella, no, pero es apetitosa" Pepita naci, sin duda alguna, para representar papeles trgicos. Tena todas las condiciones requeridas para una herona de Echegaray: la prueba es que a los tres meses de casada ara al marido. La historia de las infidelidades de Pepita podra escribirse en muchos tomos, como la historia de las Variaciones que escrib Bossuet. Slo que sera mucho menos edificante. Era Pepita una mujer de fuego; una escopeta con el gatillo levantado y dispuesta a lanzar sus proyectiles; un barril de aguardiente en cuya tapa paveseaba una vela agonizante.En sus ojos poda encenderse un puro. Desprendase de su cuerpo un vago olor a horno de panadera, fragua de herrero, a pasteles calientes, a lea verde puesta al fuego. Cuando se lavaba, el agua helada, cayendo sobre su cutis ardoroso, chirriaba evaporndose, como si hubiera cado sobre el hierro candente. MANUEL GUTIRREZ NAJ "Los amores de Pepita"

El sol denso, inmvil, impona su presencia; la realidad estaba paralizada bajo su crueldad sin tregua. Flotaba el anuncio de una muerte suspensa, ardiente, sin podredumbre pero tambin sin ternura. Eran las tres de la tarde. Pedro, aplastado, casi vencido, caminaba bajo el sol. Las calles vacas perdan su sentido en el deslumbramiento. El calor, seco y terrible como un castigo sin verdugo, le cortaba la respiracin. Pero no importaba: dentro de s hallaba siempre un lugar agudo, helado, mortificante que era peor que el sol, pero tambin un refugio, una especie de venganza contra l. Lleg a la placita y se sent debajo del gran laurel de la India. El silencio haca un hueco alrededor del pensamiento. Era necesario estirar las piernas, mover un brazo, para no

prolongar en uno mismo la quietud de las plantas y del aire. Se levant y dando vuelta alrededor del rbol se qued mirando la catedral. INS ARREDONDO "La seal" Acabas de leer dos fragmentos literarios en los cuales, a la vez que se relatan ciertos hechos, se recrean situaciones o imgenes, quehacer fundamental de toda obra literaria. En general, en nuestros escritos podemos narrar y, al mismo tiempo, expresar sentimientos, puntos de vista, percepciones, acciones; esto es, nos valemos alternativamente de lo que hemos definido como descripcin y narracin, puesto que ambas formas no son ms que recursos que empleamos al escribir y que con frecuencia se entrelazan, al grado de que puede ser difcil separarlos. RECUERDA: La descripcin se refiere a fenmenos, a acontecimientos que se perciben por medio de los sentidos. La descripcin produce una imagen. Podra llevarse a cabo a partir de las preguntas qu hay?, cmo es? La narracin tiene que ver con las acciones, con el suceder de las cosas, con el encadenamiento de los acontecimientos. Narrar es relatar una o varias acciones. Podra responder a qu sucede? La descripcin y la narracin son dos recursos de la escritura que difcilmente pueden aparecer desligados uno del otro. En un escrito ambas formas generalmente se entrelazan y se complementan. La separacin que hemos hecho entre descripcin y narracin en pginas anteriores ha sido simplemente una cuestin de carcter metodolgico. Es decir, se ha intentado hacer ms clara cada una de las formas para, en un momento posterior, poder trabajarlas ya como un conjunto. Vamos ahora a trabajar los dos textos que se han dado como ejemplo en esta leccin. Aunque sabemos que un prrafo puede no ser absolutamente narrativo o descriptivo, intentaremos sealar cul es el elemento predominante. ste es un ejercicio de lectura, de acercamiento a un texto que a su vez, nos va a permitir realizar nuestros propios escritos.

En el texto A, encontramos que el primer prrafo, desde Puebla ha sido hasta con Pepita Romero, constituye una especie de marco para introducir la descripcin que se dar lneas despus. Es una narracin. A partir de Pepita era hija de una buolera hasta el final del texto, estamos frente a una descripcin. Observa que en muchos momentos el autor se vale de la descripcin de acciones que le sirven para redondear el retrato que se ha propuesto ofrecernos. Es ah donde vemos perfectamente entrelazadas las formas narrativa y descriptiva. En el texto B, tenemos en el primer prrafo (El sol denso. . . las tres de la tarde.) la descripcin de un ambiente. A partir de Pedro, aplastado hasta el final del texto, hay una narracin dentro de la cual se introducen, cuando as se requiere, elementos descriptivos. Habrs advertido ya que adems de difcil, ste es un ejercicio bastante artificial. Sin embargo, cumple sus fines: nos acerca a un texto, nos permite hacer una lectura diferente y nos facilita las herramientas para que nosotros podamos tambin redactar nuestros propios escritos. II. Trabaja los siguientes textos separando los elementos narrativos de los descriptivos. Aade todas las observaciones que consideres pertinentes y comntalas con tu maestro y tus compaeros. 1. La caada todava estaba a obscuras. El sol que empezaba a nacer por los llanos de Tierra Colorada, an no haba podido entrar al fondo de estas peas, todas quebradas, con matorrales y pjaros. En el ro, que pasa rebotando entre las piedras de abajo, todava estaba la noche con sus lucirnagas. Los muchachos que andaban pasando por la ltima cresta del cerro, se llenaban los ojos con la enorme naranja que haca el sol brotando de entre las nubes. Estaba amaneciendo; pero esto no se notaba en el fondo de esta caada que le dicen del Principio. Los rboles enredaban las ramas unos en otros con la hamaca de los bejucos. Las urracas estaban ya volando. El grito plateado de las peas se colgaba de los panales y haca zumbar los avisperos. El coronel fue distribuyendo los puestos. Los hombres escogan el hueco de una pea, o el tronco derribado de un rbol y algunos llegaban a trepar por una ceiba y acomodarse entre las ramas, con la carabina suspendida a las espaldas. No vayan a hacer ruido noms; a lo mejor hay avanzadas recomendaba el coronel al sealar los apostaderos. Los hombres preparaban las armas y se aseguraban de que los cartuchos quedaran a mano. Algunos untaban saliva en la muesca de puntera, y trazaban con los dedos cruces sobre la boca del can. La ametralladora, que haban conseguido en el asalto a Mojarras, fue

emplazada en la boca de la cueva. Los tres hombres encargados, de ella prepararon lo necesario. La caada se fue llenando de ruidos. Las chachalacas volaron a la punta del cerro y all se quedaron desparramando su canto ronco. Seis pavas pasaron cerca, con el vuelo pesado y torpe, y descendieron a las ramas de un rbol de mulato que se levantaba al fondo, muy cerca del ro. Las dos paredes pedregosas de la caada fueron ocupadas por los hombres. Todos los puestos fueron cubiertos. Se hacan seas de saludo de un acantilado al otro. Los ltimos hombres fueron destinados a sus colocaciones. El coronel recorri toda la lnea de tiradores. Estaba satisfecho. De esta no se pelan verdad? Ni queriendo contest el asistente que con la carabina colgada del hombro, caminaba a su lado. Anda a decirles que no vayan a hablar en voz alta. Si fuman que tapen el humo y la lumbre con el sombrero, para que no nos vaya a delatar. Si no cae la tropa en esta trampa podemos salir fregados. La seal de disparo la va a dar la ametralladora. Voy seor. Nefito se acurruc en una hondonada. Reclin la espalda sobre la roca y revis su carabina. El da anterior se la haban entregado. Apenas si tuvo tiempo de aprender su funcionamiento. Dispar unas cuantas veces sobre un papel que alguien coloc en una barda de adobe. Despus dieron la orden de iniciar la marcha y ya no hubo oportunidad de seguir practicando. Ahora, a las seis de la maana, sentado en este agujero de la pea, con la dotacin de cartuchos pesndole sobre la cintura, haca funcionar el mecanismo de la carabina, reluciente de aceite. Le gustaba sentir en sus manos, la suave presin que ofreca el cerrojo al cerrarse. Sac de la carrillera cinco cartuchos y los fue colocando en su arma cuidadosamente. Con un movimiento seguro prepar el fusil y lo apost sobre la roca. Luego se frot las manos sobre los pantalones y encendi un cigarro. ERACLIO ZEPEDA La caada del principio 2. Yo recordaba a mi abuelo como un hombre torpe y tranquilo. Con gorra a cuadros, sin corbata, las manos pulidas por ese renegrido que da el trabajo y que es una limpieza. Encontr en cambio un hombre taciturno y que pareca no comprender nada. Sus ojos miraban como a travs de una membrana turbia, con una tristeza inmvil de pez. Su bigote haba perdido el color como si hubiera perdido la sangre. La expresin de lstima y de temor a irritarse que vi en los rostros de mi to, de mi ta, de mi abuela, me hicieron comprender en seguida que en aquella casa las preguntas haban cado en desuso desde haca mucho tiempo.

Opt pues por mostrarme infantil y en la luna, y dejar que mi abuelo llegara poco a poco a las confidencias, tal vez con el vago sentimiento de que yo no comprendera bien. Un da le cont que haba soado con l y que tena un bigote negro y conduca un gran camin que iba sin luz a travs de la noche. Me dijo que antes l tambin soaba "cosa;". Quise saber qu soaba ahora y no supo explicarme. Dijo que acaso alguna vez haba soado lo mismo, pero sin camin, sin bigote y sin noche. Tambin que soaba con el espacio. Y que otras veces slo soaba luz; pero que no era eso. As empezaron sus confidencias. Casi todos los das me hablaba de sus sueos. Me dijo que al jubilarse haba credo empezar una vida dulce y como juvenil. Todava era fuerte y el ocio le pareca un claro espacio navegable. Pero apenas desocupado empez a soar todas las noches que no haba tiempo. Al principio trat de explicarles a los de su casa, pero se daba cuenta de que lo que haba soado era nada. Ahora se pasaba el da en silencio, tratando de acordarse. A menudo soaba con el tiempo. No era nada, era el tiempo, era saber que ahora ya no existe el instante precedente. Otras veces se soaba a s mismo. Pero no era l, no era ni siquiera un hombre, no haba el mundo; slo haba "algo'' y ese algo era l que soaba. Cada vez pasaba ms tiempo en su butaca hundida, sobre la que la luz de la tarde, atravesando los visillos almidonados, resbalaba sin fuerza. Se despertaba en la penumbra y me contaba que durante un rato no saba en qu universo, en qu existencia se haba despertado. Luego entraba mi abuela y l se iba acordando poco a poco, estupefacto, de que era su mujer. Otras veces no poda recordar qu era tener un cuerpo. Durante largos ratos no saba cmo se llamaba ni cules de los fragmentos de pasado que circulaban por su mente eran suyos. Tambin soaba a veces que la realidad no haba existido nunca, que jams nada haba nacido y todo era un vaco sin edad, una espera sin objeto. Y hubo ocasiones en que so que era inmensamente feliz; no por algn motivo, sino que precisamente esa felicidad era el motivo de que l existiera. Me dijo que era como cantar, pero sin voz. Una tarde se despert sobresaltado. Me cont que haba visto la muerte. l era fluido y estaba derramado y sorbido sin remedio. Su memoria estaba ciega y deshabitada. Tena miedo y deca que no quera olvidarse. Un da no se levant ni una vez de la butaca. Me mand llamar para contarme, conmovido por una alegra tan pura que casi pareca picarda, que haba soado con la existencia de Dios. Me pareci muy interesante eso de soar con Dios, como los msticos de otro tiempo. Le ped que me lo describiera; pero l entonces me mir con tanta desilusin como si aquella pregunta revelara una total y lastimosa ignorancia de la cuestin , que no pude evitar una sensacin de ridculo. Insist con cierta irritacin', dicindole que me explicara por lo menos cmo saba l que era Dios y no otra cosa cualquiera. "Dios no estaba all", me dijo; "no so con Dios, sino que Dios exista". Deb de poner una cara bastante estpida. Entonces, con tono condescendiente,

como se explica la regla de tres a un nio, aadi: "Mira, t sabes cmo se olvidan las cosas. Dicen que a mi edad se olvidan ms, pero yo no lo creo. Trata uno de acordarse con todas sus fuerzas, porque sabe que entonces lo que se olvida se muere para siempre. Bueno, pues lo que yo so es que cuando uno olvida una historia que le ha pasado, la historia en cambio se acuerda, comprendes?" Le dije que s, tal vez lo cre incluso. Al da siguiente, cuando entr en su cuarto, volvi hacia m una mirada abierta en una benevolencia tan infinita que era como si no me viese. "Acrcate," me dijo; "t quin eres? TOMS SEGOVIA Leteo 3. Si hubiera nacido vaca estara contenta. Tendra un alma apacible y cuadrpeda y unos ojos soolientos. Dos rosas cabalgaran en mis flancos, orgullo de mi estampa bermeja. Mi cola, entretejida con papel de china, espantara las moscas que retozaran en m lomo como sobre un puesto de fruta. Junto al ro, hinchara mis riones con enormes tragos de agua, y barreran mis belfos el perfil verdoso donde flota el limo. Buscara siempre tiernos retoos y triscara prefiriendo el perfume del trbol a la madura caa. Por bonita habra de cercarme el bramido del toro. Los aos en mis ojos hmedos, en mi espera en el llano, en mi testa de sueos, se estancan. Me gusta frotar la piel sudorosa en el aprisco asfixiante mientras por mis lagrimales pasean las hormigas acaricindome las cuencas. Horas y horas paso sobre el musgo terso sin hacer ruido. A la queda, bien echada en mis cuadriles pienso que el cielo es un enorme prado de alfalfales azules, y el sol un semental de fuego. En la cerca de huizaches, cundo los labriegos se acerquen les ensear mis ubres de lino como una cordillera y los terneros nutridos de mi zumo. Con la mente hueca vivir sin culpa, alerta slo al toque de las seis campanas que dispersan el repique de su voz sobre el sembrado. Descarriada en el valle ir a lamer las piedras salinas, las que se amontonan y bardan el campo ms all de la vereda. En la calentura de los mezquitales detendr mi carne perezosa para mirar cmo a las lagartijas les palpita el vientre color de arsnico y cmo las acerinas de sus ojos se petrifican bajo el sol llameante. Cuando algn becerro cayera en el barranco, mugira con fuerza para que los pastores bajaran corriendo hasta el soto y le hicieran una tumba de siemprevivas. Pero yo siempre estara inmvil, solemne, dolo de siesta infinita, mientras mis mandbulas rumiaran suavemente la eternidad de la tarde. GUADALUPE DUEAS Digo yo como vaca

GUA DE ESTUDIO No. 2

1. A qu denominamos prrafo?

2. Explique la estructura del prrafo

3. Enumere los elementos para lograr la unidad en el prrafo

4. Cmo se distribuyen los elementos en el prrafo?

5. Qu es la descripcin?

6. Enumere y describa brevemente los pasos para lograr una buena descripcin.

7. Qu es la observacin directa?

8. Qu es la observacin indirecta?

9. Qu es la narracin?

10. Qu es narrar?

11. Cmo puede ser el orden en la narracin?

12. Enumere las clases de narracin.

13. Explique la relacin descripcin-narracin.

14. Redacte con sus propias palabras 2 conclusiones sobre el tema estudiado en este apartado.

II UNIDAD

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO

Este apartado contiene los conceptos fundamentales de epistemologa, conocimiento cientfico y los pasos para elaborar una investigacin. La epistemologa2 es el estudio de la produccin y validacin del conocimiento cientfico. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida. Muchos autores franceses e ingleses, identifican el trmino epistemologa con lo que en espaol se denomina gnoseologa o teora del conocimiento, rama de la filosofa que se ocupa del conocimiento en general: el ordinario, el filosfico, el cientfico, etc. De hecho, la palabra inglesa "epistemology" se traduce al espaol como "gnoseologa". Pero aqu consideraremos que la epistemologa se restringe al conocimiento cientfico.Por otra parte, se suele identificar la epistemologa con la filosofa de la ciencia, pero se puede considerar a la filosofa de la ciencia como ms amplia que la epistemologa. Algunas suposiciones que son discutidas en el marco de la filosofa de la ciencia no son cuestionadas por la epistemologa, o bien se considera que no influyen en su objeto de estudio. Por ejemplo, la pregunta metafsica de si existe una realidad objetiva que pueda ser estudiada por la ciencia, o si se trata de una ilusin de los sentidos, es de inters en la filosofa de la ciencia, pero muchos epistemlogos asumen que s existe, o bien consideran que su respuesta afirmativa o negativa es indiferente para la existencia de mtodos de obtencin de conocimiento o de criterios de validacin de los mismos. La definicin ms sencilla nos dice que conocer consiste en obtener una informacin acerca de un objeto. Conocer es conseguir un dato o una noticia sobre algo. El conocimiento es esa noticia o informacin acerca de se objeto. Qu es el conocimiento cientfico? El conocimiento cientfico se adquiere a travs de pasos metdicos y reflexivos que conducen a conocer el qu y por qu de los fenmenos o hechos. Es un pensamiento dinmico en la conciencia de los sujetos capaz de utilizar la reflexin crtica sobre un problema. Es cierto que se requieren de ciertos pasos para llegar a l sin embargo es necesario un pensamiento categorial para acceder a ellos por lo cual exige la categora de 'totalidad' entendida como la apertura a la realidad que vivimos para concretar en un tpico especfico. El conocimiento cientfico va ms all del emprico, por lo cual se aproxima mucho ms a la verdad, ya que busca las leyes y causas que rigen algo, lo que nos indica que es ms profundo. Segn Aristteles, la ciencia se reduce a la demostracin. Este conocimiento es metdico y sistemtico, a travs de pasos que llevan a saber los fenmenos o hechos y el porqu de los mismos. Caractersticas del Conocimiento Cientfico El conocimiento cientfico es un saber crtico (fundamentado), metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje cientfico), racional, provisorio y que explica y predice hechos por medio de leyes. El conocimiento cientfico es crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de su verdad, por eso es fundamentado, porque demuestra que es cierto. Se fundamenta a travs de los mtodos de investigacin y prueba, el investigador sigue procedimientos, desarrolla su tarea basndose en un plan previo. La investigacin cientfica no es errtica sino planeada. Su verificacin es posible mediante la aprobacin del
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BERMDEZ, Miriam y Ral Zaldvar. Metodologa, documentacin e investigacin. SETEHO Tegucigalpa, Honduras s/f

examen de la experiencia. Las tcnicas de la verificacin evolucionan en el transcurso del tiempo. Es sistemtico porque es una unidad ordenada, los nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose con los que ya existan. Es ordenado porque no es un agregado de informaciones aisladas, sino un sistema de ideas conectadas entre s. Es un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto, sino el conocimiento de lo general y abstracto, o sea de lo que las cosas tienen de idntico y de permanente. Es universal porque es vlido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de ningn tipo, no vara con las diferentes culturas. Es objetivo porque es vlido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es de valor general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es, la garanta de esta objetividad son sus tcnicas y sus mtodos de investigacin y prueba. Es comunicable mediante el lenguaje cientfico, que es preciso e unvoco, comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podr obtener los elementos necesarios para comprobar la validez de las teoras en sus aspectos lgicos y verificables. Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la razn. El conocimiento cientfico es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La bsqueda de la verdad es una tarea abierta. La ciencia explica la realidad mediante leyes, stas son las relaciones constantes y necesarias entre los hechos. Son proposiciones universales que establecen en qu condiciones sucede determinado hecho, por medio de ellas se comprenden hechos particulares. Tambin permiten adelantarse a los sucesos, predecirlos. Las explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas por medio de la observacin y la experimentacin. Una definicin ms concreta es: "La ciencia busca explicar la realidad mediante leyes, las cuales posibilitan adems predicciones y aplicaciones prcticas (la tecnologa). El conocimiento cientfico es un conocimiento objetivo que se estructura en sistemas verificables, obtenidos metdicamente y comunicados en un lenguaje construido con reglas precisas y explcitas donde se evita la ambigedad y los sin sentidos de las expresiones." Otra definicin de ciencia es la siguiente: "La ciencia es el conjunto unificado de conocimientos e investigaciones, de carcter objetivo, acerca de las relaciones entre los hechos, que se descubren gradualmente y que se confirman por mtodos de verificacin definidos. Qu es la Investigacin? Antes de dar respuesta a esta pregunta es menester que analicemos algunas definiciones que se han realizado al respecto: Segn Kerlinger: "La investigacin cientfica es sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las relaciones supuestas entre fenmenos naturales [ ... ]: sistemtica y controlada para tener confianza crtica en los resultados[ ... ]; emprica, al depositar su confianza en una prueba ajena a l". Afirma Rojas Soriano: "La investigacin es una bsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de reflexin analtica y confrontacin continua de los datos empricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenmenos de la naturaleza". El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones bsicas a que estn sujetos los procesos y los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hiptesis, leyes, teoras) debe ser sancionado por la experiencia y la realidad concreta..." Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensin de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Slo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuencia de tal proceso incrementar los conocimientos cientficos. Resumiendo podemos decir que investigar es:
La investigacin es una bsqueda ordenada y sistemtica de conocimientos. Es un proceso en el que aplicamos nuestra mente a la solucin de un problema determinado para su conocimiento objetivo.

La investigacin tiene como fin el descubrimiento o interpretacin de los hechos analizados. La investigacin tiene tambin como fin conocer para predecir situaciones futuras, para lo cual se requiere: Un conocimiento terico de las diferentes corrientes filosficas Un uso adecuado de los mtodos y de las tcnicas de investigacin.

Rodolfo MANDOLFO, afirma que la investigacin surge cuando se tiene conciencia de un problema y nos sentimos impelidos a buscar su solucin. La indagacin realizada para alcanzar esa solucin constituye precisamente, la investigacin, propiamente dicha. Durante este proceso se aplican la teora, los mtodos y las tcnicas de investigacin.

La investigacin en el proceso del conocimiento

Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenmenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior. Por ltimo, para calificar como verdaderos los juicios tericos, stos deben comprobarse en la prctica. El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en mtodos e instrumentos debidamente seleccionados. La investigacin es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y explicar, para poder predecir. Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la prctica. Esta constituye el nico criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior. Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. En el producto del proceso de investigacin, se manifiesta la concepcin del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son ms cientficas que otras. Desde el momento de la eleccin del problema de estudio, en el anlisis de la informacin y en la seleccin de tcnicas para la investigacin, se ver reflejada la postura ideolgica del sujeto. En ciencias sociales, la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados lleven a la obtencin del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, en cambio, ofrezcan bases para transformarla.

Tipos de Investigacin
Existen muy diversos tratados sobre las tipologas de la investigacin. Las controversias para aceptar las diferentes tipologas sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semntico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. No es intencin de la autora establecer ideas originarias sobre las tipologas. Por el contrario, se pretende presentar una sntesis de los tipos mostrados por diferentes autores, con la intencin de sistematizar lo escrito sobre el tema. Segn la fuente de informacin:
Investigacin documental. Investigacin de campo.

Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin:

Investigacin cuantitativa. Investigacin cualitativa.

Investigacin cuali-cuantitativa. Investigacin descriptiva. Investigacin explicativa. Investigacin inferencial. Investigacin predictiva.

Segn su ubicacin temporal:

Investigacin histrica. Investigacin longitudinal o transversal. Investigacin dinmica o esttica.

Segn el objeto de estudio:

Investigacin pura. Investigacin aplicada.

Actitudes del investigador

Debe tomar conciencia del problema que necesita ser solucionado. Debe ser un observador Debe sentirse impelido a buscar una solucin (motivacin) Debe considerar las limitaciones de la investigacin Debe tomar en cuenta los recursos con que cuenta para llevar a cabo la investigacin.

El Problema
a. Tipos de Problemas

b.

Problemas de carcter acadmico Problemas de carcter informativo Problemas de accin (se plantean necesidades de un mismo grupo de personas, comunidad o sociedad que necesitan respuesta inmediata)

c.

Cmo Descubrir un Problema Significativo Al observar un determinado fenmeno, debemos escribir en ese mismo momento las preguntas posibles que se nos plantean. La misma vida cotidiana nos plantea problemas prcticos y tambin tericos que hay que responder a fin de iluminar la accin. La prctica pastoral nos plantea muchsimos problemas a resolver. El campo de la educacin cristiana tambin nos plantea problemas. Otra manera eficaz de consultar sobre determinados temas con profesores, con otros alumnos o con especialistas en la materia nos ayuda a definir bien el problema a investigar Otro acercamiento consiste en leer libros, tesis de grado y monografas para descubrir cuales han sido los problemas planteados por los autores. Criterios para Seleccionar un problema de Investigacin Que tenga relevancia cientfica. Que tenga relevancia humana Que tenga relevancia contempornea Que sea de verdadero inters

 d.

Que tenga originalidad Que haya suficientes y buenas fuentes de informacin Que el problema seleccionado se pueda investigar en el tiempo y con los recursos con que se cuente.

Delimitacin del Tema

Previo a delimitar el tema es necesario seleccionar primero el tema. El tema es la parte esencial de una materia o discurso, libro o monografa. Por ello el tema debe estar bien definido y bien expresado.
Diferentes formas de delimitar un tema Delimitacin Cronolgica La historia de la Reforma La historia de la Reforma durante el siglo XVI La reforma protestante en sus primeros dos aos Delimitacin geogrfica El divorcio El divorcio en Honduras El divorcio en Tegucigalpa, Honduras Delimitacin de contenidos La cristologa del Nuevo Testamento La cristologa Juanina Cristo como Logos El amor El amor en la pareja El amor sexual en la pareja Delimitacin dialctica Santiago: la fe Pablo: las obras Hacia una fe con obras La pastoral juvenil en mi iglesia Crticas al trabajo de pastoral juvenil en mi iglesia Hacia una nueva pastoral juvenil en mi iglesia. Delimitacin de comparacin La resurreccin en Lucas La resurreccin en Mateo Diferencias y similitudes en Mateo y Lucas en cuanto a la resurreccin. La creacin en Gnesis La creacin en Apocalipsis La influencia del concepto de creacin del Gnesis en el libro de Apocalipsis. Delimitacin por combinacin La Reforma Protestante La Reforma Protestante en el siglo XVI La justificacin de la fe en la Reforma Protestante del siglo XVI

La Reforma Protestante en el siglo XVI La Reforma Protestante a finales de la primera mitad del siglo XVI, en Alemania. La justificacin por fe a finales de la primera mitad del siglo XVI, segn Martn Lutero.

La Hiptesis
Todo trabajo de investigacin supone un rea de ignorancia, de confusin, de duda o de curiosidad al cual se desea traer luz, claridad, certeza, informacin. La palabra griega tesis se deriva del verbo poner, de all nuestra palabra ponencia. El prefijo hipo quiere decir debajo de, a nivel inferior. Por lo tanto una hiptesis es algo que esta por debajo de una tesis. Posiblemente la hiptesis llegara a nivel de tesis pero en esta etapa de formulacin esta sin comprobacin, es solo una solucin o explicacin tentativa. Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza. Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres elementos:
El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis. Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis. La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus propiedades.

Engels dice: "hiptesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son pensamientos..." Algunos autores conciben la hiptesis como una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. "La hiptesis es una afirmacin tentativa, ms que definitiva. Debe ser formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos. La teora sirve de base a la hiptesis y a su vez es modificada por sta. La hiptesis requiere de la investigacin, para la comprobacin de los postulados que contiene". Qu es una hiptesis?
Es una duda ante un problema planteado Es una sospecha sobre determinado asunto Es a la vez una tentativa de explicacin Es la suposicin de una cosa que puede ser posible o imposible. Es el nexo entre la teora y la realidad. Es una prueba para determinar si los marcos tericos son o no son adecuados. Es un instrumento de trabajo. Da una explicacin lgica al problema planteado. Debe ser comprobable y refutable.

Funciones de la Hiptesis
Exige que el investigador tenga o adquiera un conocimiento adecuado sobre el tema abordado. Trae a la luz los elementos significativos de un problema. Enmarca la investigacin para que esta no sea ni muy general ni muy especfica. Orienta en la bsqueda de la solucin del problema.

Indicar el camino para la bsqueda de la verdad objetiva. Impulsar el trabajo cientfico. Sistematizar el conocimiento. Permiten explicar el objeto de estudio. Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.

Requisitos para elaborar una hiptesis

Construirla con base en la realidad que se pretende explicar. Fundamentarla en la teora referente al hecho que se pretende explicar. Establecer relaciones entre variables.

Las hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que requiere comprobarse.

PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA3

RESUMEN Pasos de la investigacin Paso # 1 Concebir la idea a investigar Buscar temas de inters personal o institucional Ir a las fuentes materiales (libros, revistas, internet, etc)
3

Bnge, Mario. La investigacin cientfica. Siglo XX, Argentina 1997

Hacer apuntes o resmenes

Paso # 2 Plantear el problema de investigacin. Delimitar el tema de investigacin Establecer los objetivos de la investigacin Desarrollar las preguntas de investigacin Justificar la investigacin

Paso # 3 Elaborar el marco terico Revisin de bibliografa relacionada con el tema de investigacin. Obtencin de la bibliografa (a travs de fichas textuales o de resumen) Consultar detenidamente la bibliografa. Extraer y recopilar la informacin de inters. Finalmente construir el marco terico.

Paso # 4 Definir si la investigacin ser explorativa, descriptiva, documental, correlacional o explicativa. Paso # 5 Establecer la hiptesis Paso # 6 Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin. Diseo experimental Diseo no experimental

Paso # 7 Seleccin de la muestra Paso # 8 Recoleccin de los datos Paso # 9 Analizar los datos Paso # 10 Presentar los resultados Elaborar el informe de investigacin. Presentar el informe de investigacin.

Otra propuesta del proceso de investigacin es la de Nubia Amparo Ortiz Guerrero

ESQUEMA PARA LA ELABORACIN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN I.- EL PROBLEMA. A. Ttulo descriptivo del proyecto. B. Formulacin del problema. C. Objetivos de la investigacin. D. Justificacin. E. Limitaciones

II.-MARCO DE REFERENCIA. A. Fundamentos tericos. B. Antecedentes del problema. C. Elaboracin de Hiptesis. D. Identificacin de las variables. III.-METODOLOGA. A. Diseo de tcnicas de recoleccin de informacin. B. Poblacin y muestra. C. Tcnicas de anlisis. D. Indice analtico tentativo del proyecto. E. Gua de trabajo de campo. IV.-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. A. Recursos humanos. B. Presupuesto. C. Cronograma. V.- BIBLIOGRAFA.

I.- EL PROBLEMA. Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que ser investigado: Por qu, para qu, cual es el valor o la importancia del hecho o fenmeno a investigar. Si la investigacin a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, conformismo o comportamiento. A. Ttulo descriptivo del proyecto. El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Est destinado a indicar dnde, qu, cmo y cundo, en forma clara y sucinta indica el lugar a que se refieren los datos, el fenmeno que se presenta, las variables que s interrelacionan, y la fecha a que se refiere la informacin. B. Formulacin del problema.

Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha informacin. La caracterizacin o definicin del problema nos conduce otorgarle un ttulo, en el cual de la manera ms clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales. La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestin proyectada para investigar, generalmente a travs de un interrogante. En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigacin. Puede inquirirse sobre la significacin del problema, es decir, si su solucin representa una aportacin importante al campo de estudios y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja adems preguntarse: Es un problema nuevo o ya existen trabajos sobre l? En este caso, las soluciones son pertinentes? Esta adecuadamente planteado el problema? Cules hiptesis se pretenden confirmar? Los trminos estn suficientemente definidos? Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solucin, aunque esta sea provisional? C.- Objetivos de la investigacin. Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. Es el propsito de la investigacin. Responde a la pregunta: PARA QU?, QU SE BUSCA CON LA INVESTIGACIN? Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categoras: Memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Es pertinente redactar uno de cada categora pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigacin. A. Una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta de: POR QU SE INVESTIGA? JustificacinLimitaciones-

B. C.

Es pertinente dar al problema una formulacin lgica, adecuada, precisar sus lmites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores: Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado primario o secundario. Lugar o espacio donde se llevar a cabo la investigacin. Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en caso de imprevistos. Financiacin, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si solo ser un estudio de factibilidad.

II.- MARCO DE REFERENCIA Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. A. Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar tenga un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico o de referencia. Es necesario que el grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles tericos de su trabajo, para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados. La resea de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su investigacin. Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados. A. Fundamentos tericos.

En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de trabajo, aqu se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigacin. Hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los dos aspectos. El primero los tericos- son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigacin, y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigacin y te pueden servir para ampliar o continuar su objeto de investigacin, en algunos casos servir para negar su objeto de investigacin cuando esto suceda se entra e elaborar postulados que ms tarde entraran a formar el campo de las investigaciones negativas, sector an sin explotar a fondo, porque en la mayora de los trabajos de investigacin nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear nuevos postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre lo investigado. Es hora de que se inicie un proceso de negacin a muchas investigaciones que estn en los anaqueles de las bibliotecas de las diferentes universidades del pas sin haber aportado nada a la construccin del conocimiento en cualquiera de sus modalidades. Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta. B. Antecedentes del tema. C. Elaboracin de hiptesis. Es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.

Hiptesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser sometidos a comprobacin. Hiptesis de segundo grado: establecen una relacin causa efecto (s X entonces Y). Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con un modelo terico. Hiptesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenmenos de mayor extensin. Hiptesis nula: aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener en contraria a la hiptesis de trabajo.

D.- Identificacin de las variables. Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo as, toda hiptesis lleva implcita un valor, un significado, una solucin especfica al problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hiptesis. La variable viene a ser el contenido de solucin que le damos al problema de investigacin.

Variable independiente: El valor de verdad que se le da a una hiptesis en relacin con la causa, se denomina variable independiente. Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hiptesis cuando su valor de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto. Variable interviniente: Ser aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya no es causa, tampoco efecto, pero s modifica las condiciones del problema investigado.

III.- METODOLOGA A.- Diseo y tcnicas de recoleccin de informacin. Aqu debe condensar toda la informacin relacionada con el cmo va a realizar su trabajo objeto de estudio, que parmetros van a utilizar si se apoyar en datos estadsticos, que evaluara de toda la informacin RECUERDE QUE TODA INFORMACIN no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar que sirve de una entrevista, de un artculo de revista, de un comentario ya sea radial, textual o de otra ndole. Se debe citar la fuente al igual que las personas que van a proporcionar los datos, recuerde mencionarlos aqu y en forma especial y detallada en los RECURSOS ya sean humanos o institucionales. B.- Poblacin y muestra. Poblacin o universo es cualquiera conjunto de unidades o elementos como personas, fincas, municipios, empresas, etc, claramente definidos para el que se calculan las estimaciones o se busca la informacin. Deben estar definidas las unidades, su contenido y extensin .Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente extraer una muestra, subconjunto del universo, que sea representativa. En el proyecto se debe especificar el tamao y tipo de muestreo a utilizar: estratificado, simple al azar, de conglomerado, proporcional, sistemtico, etc.

C.- Tcnicas de anlisis. Para poder definir las tcnicas de anlisis, se debe elaborar, con base en las hiptesis generales y de trabajo, un plan o proyecto tentativo de las diferentes correlaciones, especificando: Sistema de codificacin y tabulacin. Sern las tcnicas estadsticas para evaluar la calidad de los datos. Comprobar las hiptesis u obtener conclusiones.

D.- Indice analtico tentativo del proyecto. Es aconsejable elaborar un ndice analtico tentativo que de una visin general de las partes o captulos que va a contener el trabajo a realizar. E.- Gua de trabajo de campo. En algunos proyectos de investigacin es necesario presentar una gua de trabajo de campo, para su elaboracin se pueden seguir los siguientes pasos:

Estudio previo o sondeo. Diseo de la muestra. Preparacin de los materiales de recoleccin de datos. Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cmaras fotogrficas, filmadoras, etc. Seleccin y entrenamiento de personal. Revista y prueba experimental de las etapas anteriores. Recoleccin de datos, ya sea primarios o secundarios. Elaboracin del informe del trabajo de campo. Estimacin del personal necesario y costos.

IV.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. En sta seccin se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, sta etapa tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener financiacin, total o parcial. A.- Recursos humanos. Relacionar las personas que participarn: asesores, equipo de recoleccin de datos, etc., especificando la calificacin profesional y su funcin en la investigacin. B.- Presupuesto. Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y discriminando la cuanta de cada sector e la investigacin. Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto.

C.- Cronograma. Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duracin del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigacin es el de GANTT. Las actividades aqu indicadas no son definitivas. La especificacin de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

CRONOGRAMA ACTIVIDADES 1. - ASESORIA METODOLOGICA 2. PROPUESTA 3. OBSERVACIONES 4. - DISEO DEL PROYECTO 5. OBSERVACIONES 6. PROYECTO 7. OBSERVACIONES 8. ENCUESTA 9. - CLASIFICACION DE MATERIAL 10. - TRATAMIENTO INFORMACIN 11. - ANLISIS E INTERPRETACIN 12. REDACCIN SEMANAS V.- BIBLIOGRAFA En la bibliografa se registran las obras que tratan del tema, implcita o explcitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios, etc. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14. TIEMPO

GUA DE ESTUDIO No. 1

1. Qu es la epistemologa?

2. Cmo se adquiere el conocimiento cientfico?

3. Sintetice las caractersticas del conocimiento cientfico

4. Segn Rojas Soriano Qu es la investigacin?

5. Explique con sus propias palabras el papel que desempea la investigacin en el proceso del conocimiento.

6. Segn la fuente de informacin la investigacin puede ser:

7. Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin la investigacin puede ser:

8. Segn su ubicacin temporal la investigacin puede ser:

9. Segn el objeto de estudio la investigacin puede ser:

10. Cules deben ser las actitudes del investigador?

11. Los tipos de problemas de investigacin pueden ser:

12. Enumere los criterios para seleccionar un problema de investigacin.

13. Escriba dos tipos de delimitacin.

14. Escriba los 9 elementos de la definicin de la hiptesis.

15. Enumere las funciones de la hiptesis.

16. Enumere los pasos del esquema de la investigacin propuesto por Nubia Amparo Beatriz.

17. Redacte con sus propias palabras 2 conclusiones sobre el tema estudiado en este apartado.

Tcnicas de Investigacin
La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigacin. Aportar instrumentos para manejar la informacin. Llevar un control de los datos. Orientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica de campo. La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a que hacen referencia. La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva. Tcnica Documental

El objetivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio. Con el propsito de elegir los instrumentos para la recopilacin de informacin es conveniente referirse a las fuentes de informacin. Fuentes Primarias de Informacin Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigacin. incluyen libros, revistas, informes tcnicos y tesis.
Libros

De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicacin que tiene ms de 49 pginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 48 pginas. Segn el tipo de usuarios los libros se clasifican en:
1. 2. 3.
Monografas

De tipo general. Expuestos en forma elemental. De texto. Para el estudio de alguna disciplina. Especializados. Para profesionales o investigadores.

Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente. Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografa no es la necesidad de cumplir con una exigencia impuesta por las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La elaboracin de una monografa, nombre con el que se conoce... al primer intento de escribir un artculo cientfico.... requiere de conocer las tcnicas de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis"
Revistas

Son documentos de informacin reciente, por lo general publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales, tcnicas y cientficas.

Informes tcnicos

En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. Son importantes debido a que la informacin generalmente versa sobre asuntos de actualidad que afectan a una comunidad particular o son de inters grupal.
Diarios y peridicos

Son fuente de informacin en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente.
Tesis

La tesis es un documento de tipo acadmico, que exige una afirmacin original acerca de un tema de estudio particular. Se espera una aportacin y conocimientos nuevos, presentados como un sistema slido de `pruebas y conclusiones. En la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigacin, hallazgos y conclusiones. Fuentes secundarias de informacin Este rengln incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliografas y los ndices, entre otros; los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios.

Instrumentos para investigacin documental

Ficha bibliogrfica. Por lo comn es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un cdigo internacional. Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de informacin. Orden de los datos:
4.

Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se escribe en maysculas: por ejemplo: ROJAS Soriano, Ral. Cuando la obra est escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores). Ttulo del libro, subrayado. Serie o coleccin, entre parntesis, as como volumen. Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor. Editorial. Pas en el que fue impreso. Ao de publicacin. Nmero de edicin, medio rengln arriba del ao de publicacin (lo que en tipografa se llama un nmero "voladito"). Si es primera edicin, se omite el dato. Nmero total de pginas del libro. En el ngulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o rea a que corresponde la obra.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

12. 13.

Ficha hemerogrfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos:

1. Ttulo de la publicacin. 2. Nombre del director. 3. Lugar de edicin.

4. Periodicidad.

Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigacin. Su construccin debe ser creativa. Es el fruto de la reflexin, el anlisis, la sntesis y la crtica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservacin se pueden enmarcar y tambin hacer en hojas de papel con las medidas anteriores. Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar informacin terica sobre el objeto de estudio. Orden de los datos:
1. Ficha bibliogrfica en el ngulo superior izquierdo. Slo en la primera ficha se anotarn todos

los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del ttulo de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los nmeros de las pginas consultadas.
2. En el ngulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre los ms

comunes estn: nmeros y letras; el nmero corresponde al tema investigado; la letra, al autor.
3. Tema, en maysculas y al centro de la tarjeta. 4. Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los

mrgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan parntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto, se utilizan puntos suspensivos y se continan las anotaciones. Entre las fichas de trabajo podemos mencionar:
Fichas de comentario. Es un breve comentario de las ideas de un autor. Ficha de resumen. Es un resumen esquemtico de las tesis centrales de una obra, o parte de ella. Ficha de parfrasis. Es una versin de un determinado texto en nuestras propias palabras para mayor claridad. Ficha de cita textual. Copia textual de un texto. Va entre comillas. Ficha de Nota Crtica. Es una opinin personal del autor de la ficha surgida a raz de una lectura, una conferencia, u otra fuente. No es requisito indicar lo que le motiv la opinin, pero es conveniente. Ficha de nota de advertencia. Las notas pueden ser de muy variada naturaleza y con muy diversos propsitos, en este caso se advierte sobre el generalizado significado errneo de un trmino bblico. Ficha de datos bibliogrficos. Aqu se recogen los datos de un libro o documento que utilizaremos en la bibliografa o en otra forma. Es conveniente poner una nota sobre el contenido y el posible uso. Ficha de datos biogrficos. En ella resumimos los datos principales de un autor o persona importante para nuestra investigacin.

Citas. La investigacin documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo cdigo de las fichas de trabajo. Las referencias hacen ms veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la pgina, o bien, al final de la obra o del captulo, como "notas de texto". Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y sealar fuentes de informacin. Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeracin progresiva, el mtodo de nombre y fecha, o figuras simblicas. La numeracin de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por pgina, en cuyo caso se reinicia la numeracin en cada pgina, o por captulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la ltima del captulo.

Las citas primero se escriben en las fichas de lectura y despus se pasan al borrador. Hay dos maneras de utilizar las citas y que conviene dominar desde el principio.
Dentro del texto del escrito Al pie de pgina o al final del captulo

En este caso se trata de datos que por diversas razones no se cree conveniente incorporar en el texto del escrito. Generalmente son citas de ampliacin. Es una muestra de honradez citar a los autores de los cuales se recibieron orientaciones, ideas, sugerencias. Por lo tanto todo pensamiento que no es propio deber ir citado. Lo contrario, copiar ideas sin citar al autor correspondiente, es plagio, un robo intelectual que cuando se descubre desmerece un trabajo de investigacin, as como la integridad personal del autor. Las citas previenen del plagio y revelan seriedad en la investigacin. La abundancia de citas bien hechas y apropiadas da un carcter erudito a la investigacin. Sugerencias
Slo utilcelas cuando apoyen los argumentos con claridad, originalidad y

conviccin.
Que no sean demasiado largas, ni muy seguidas. Prefiera las autoridades en la materia y las de fuente de primera mano. Cualquier correccin o cambio que usted haga en la cita debe colocarse

entre corchetes [ ] Ejemplo: Hay que reconocer que a ellos [los moravos] se debe el despertar de la cristiandad...
Si desea resaltar o acentuar una parte de la cita que considere importante,

puede subrayar, indicando que la parte subrayada es una interpretacin suya y no del autor de la cita. Por lo general se dice el subrayado o el nfasis es nuestro Esto puede ir dentro de la cita, entre parntesis; o al final de la cita sin parntesis.
Cuando necesite eliminar una parte de la cita, utilice tres puntos

suspensivos (...) El primer punto se coloca donde debe empezar la primera letra de la palabra, frase o prrafo omitido. Si la omisin es al final de una oracin se utilizan cuatro puntos, en caso de que halla comillas el punto se coloca al final de las comillas, ejemplo....

Citando Libros
Para citar un libro utilizaremos el siguiente formato. Apellidos del autor en letra mayscula, Nombre del autor. , Ttulo de la obra (subrayado). Edicin, se abrevia as (ed.) si es la primera edicin no se escribe nada. Editorial, se abrevia as (Edit.) Lugar. Fecha. Pgina Ejemplo:
1. 2. 3.

GAGINI, Carlos., Diccionario de Costarriqueismos. Imprenta Nacional, iuk,San Jos, Costa Rica, 1919. p.45 ROUTH E., C., Quines son? 7 ed., Edit. Casa Bautista de Publicaciones, Texas, USA, 1981 VILA, Samuel y ESCUAIN Santiago. Nuevo Diccionario Bblico Ilustrado. 2

ed., Edit. CLIE, Barcelona, Espaa, 1985.

Citando Revistas
Para citar la informacin encontrada en una revista se hace de la siguiente forma: Apellidos en mayscula, nombres. El artculo entre comillas, el nombre de la revista (subrayado), ciudad o pas donde se publica (entre parntesis), volumen de la revista, nmero de la revista, ao/fecha, nmero de pgina de comienzo y fin del artculo. Ejemplo: GONZALEZ, Simen. Actuar ms hablar menos. Revista Dialogo Social (Panam), No.27, ao XXII, febrero 1979, pp.27-28 (en este caso no hay nmero de volumen)

Citando Pginas de Internet

Para citar pginas de Internet: Se escribe toda la informacin del sitio en que se obtuvo la informacin.

http://www.christiananswers.net/spanish http://www.churchresources.org

Notas de pie de pgina.

Los objetivos de las notas de pie de pgina son:
Citar referencias bibliogrficas o fuentes de informacin. Ampliar explicaciones. Aclarar o corregir. Sugerir al lector nuevas posibilidades de bsqueda.

Para citar dentro del texto anotamos las sugerencias de la APA: Citas de referencia en el texto Documente su estudio a lo largo del texto citando por autor y fecha los trabajos que usted investig. Este estilo de cita breve identifica la fuente para los lectores y les permite localizarla en la lista de referencias alfabtica al final de un artculo. Bibliografa de un solo autor La APA sugiere el mtodo de cita autor fecha; es decir el apellido del autor y el ao de la publicacin, los cuales se insertan dentro del texto: Rogers (1994) compar los tiempos de reaccin Cuando el nombre del autor aparece como parte de la narracin, se cita nicamente el ao de la publicacin entre parntesis. En un reciente estudio de los tiempos de reaccin (Rogers, 1994) si l no es parte de la narracin, entonces siga el modelo sealado. Dentro de un prrafo, no necesita incluir el ao en referencias subsecuentes para un estudio, en tanto no se confunda con otros estudios citados dentro del mismo. En un estudio reciente acerca de os tiempos de reaccin, Rogers (1994) describi el mtodoRogers tambin encontr que

Bibliografa de mltiples autores Cuando un trabajo tenga dos autores, siempre cite ambos nombres cada vez que se presente la referencia dentro del texto. Cuando un trabajo tenga tres, cuatro o cinco autores, ctelos a todos las primera vez que se presente la referencia; en citas subsecuentes, incluya nicamente el apellido del primer autor, seguido de et al. (sin subrayar y con un punto despus de al) y el ao, si se trata de la primera cita de referencia dentro de un prrafo: Herrera, Martnez, Velsquez, Salgado y Leiva (1994) hallaron que [primera cita en el texto] Herrera et al. (1994) encontraron que [primera cita subsecuente por prrafo de all en adelante] Herrera et al. Encontraon que [omita el ao en las citas subsecuentes despus de la primera cita en un prrafo Los nombres de grupos que funcionan como autores (corporaciones, asociaciones, instituciones por lo comn se escriben completos en la primera cita y se abrevian a partir de la siguiente. Instituto Hondureo del Seguro Social. (1994) primera cita dentro del texto IHSS, 1994) Trabajos sin autor Cuando un trabajo no tenga autor, cite dentro del texto las primeras palabras de la entrada en la lista de referencias (por lo comn, el ttulo) y el ao. Utilice comillas dobles en torno al ttulo del artculo o captulo, y subraye el ttulo de la obra, revista, libro o folleto. en cuidados independientes (Ciencias Sociales 1982) el libro Ciencias Sociales (1979) Annimo Cuando el autor de un trabajo se designa como Annimo, cite dentro del texto la palabra Annimo seguida por una coma y la fecha: (Annimo, 1993) En la lista de referencias, un trabajo annimo se alfabetiza por la palabra nonimo Trabajos clsicos Cuando un trabajo no tiene fecha de publicacin cite en el texto el nombre del autor, seguido de una coma y la abreviatura s.f., para indicar sin fecha. Cuando una fecha de publicacin resulta fuera de lugar, tal como sucede con trabajos muy antiguos, cite el ao de la traduccin que usted utiliz, precedida por la abreviatura trad., o el ao de la versin que us, seguido por versin. Cuando usted conzcala fecha original de publicacin, inclyala en la cita. (Aristteles, traducido en 1931) Comunicaciones personales Las comunicaciones personales pueden ser cartas, memorandos, algunos mensajes electrnicos, conversaciones telefnicas y semejantes. Debido a que las mismas no proporcionan datos recuperables, las comunicaciones personales no se incluyen en las listas de referencias, deben citarse solo en el texto. Proporcione las iniciales y el apellido del emisor, as como una fecha tan exacta como sea posible: J.R. Gmez (comunicacin personal, 18 de abril, 2013)

b. Tcnica de Campo
El instrumento de observacin se disea segn el objeto de estudio. Objetivos de la observacin
Explorar. Precisar aspectos previos a la observacin estructurada y sistemtica. Reunir informacin para interpretar hallazgos. Describir hechos.

Requisitos al observar
Delimitar los objetivos de la observacin. Especificar el procedimiento o instrumentos de observacin. Comprobacin continua.

Tipos de observacin De Gortaui dice: "En la observacin de campo es menester distinguir dos clases principales: la observacin participante y la no participante. [En la primera participan] varios investigadores dispersos, con el fin de recoger reacciones colectivas. Otro tipo de investigacin participante es aqulla en la que los investigadores participan de la vida del grupo, con fines de accin social". En la observacin no participante el investigador es ajeno al grupo. Solicita autorizacin para permanecer en l, y observar los hechos que requiere. La observacin simple no controlada se realiza con el propsito de "explorar" los hechos o fenmenos de estudio que permitan precisar la investigacin. La observacin sistemtica se realiza de acuerdo con un plan de observacin preciso, en el que se han establecido variables y sus relacin, objetivos y procedimientos de observacin. Instrumentos para investigacin de campo Para la observacin simple, los instrumentos ms comunes son:
Ficha de campo. Diario. Registros. Tarjetas. Notas. Mapas. Diagramas. Cmaras. Grabadoras.

Para la observacin sistemtica, los instrumentos ms comunes son:

Plan de observacin. Entrevistas. Cuestionarios. Inventarios.

Mapas. Registros. Formas estadsticas. Medicin.

Ficha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante la observacin. Por lo general se usan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:
Nombre del lugar donde se realiz la observacin. Nombre del informante o informantes. Fecha. Aspecto de la gua de observacin en el ngulo superior derecho. Tema, al centro. Texto: descripcin de la observacin. Iniciales del investigador, en el ngulo inferior izquierdo.

Entrevista. La encuesta es una pesquisa o averiguacin en la que se emplean cuestionarios para conocer la opinin pblica. Consiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. En la investigacin de campo, para la recopilacin de informacin pueden utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entre otros. La entrevista es una de las tcnicas ms usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la relacin que se establece entre el investigador y los sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida. Objetivos de la entrevista:
1. Obtener informacin sobre el objeto de estudio. 2. Describir con objetividad situaciones o fenmenos. 3. Interpretar hallazgos. 4. Plantear soluciones.

Pasos de la entrevista. Son: planeacin, ejecucin, control y cierre. Planeacin de la entrevista

Elaborar la gua. Definir de manera clara los propsitos de la misma. Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios. Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del mismo. Ejecucin de la entrevista Propiciar durante sta un ambiente positivo. Presentarse y explicar los propsitos de la misma. Mostrar inters y saber escuchar. Actuar con naturalidad.

No mostrar prisa. Hacer las preguntas sin una respuesta implcita. Emplear un tono de voz modulado. Ser franco. No extraer informacin del entrevistado sin su voluntad. No apabullar con preguntas. Evitar aparecer autocrtico. Permitirle salidas airosas.

Control de la entrevista
Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta. Detectar contradicciones. Detectar mentiras, dndole a conocer lo que se conoce del hecho. Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atencin.

Cierre de la entrevista
Concluirla antes que el entrevistado se canse. Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver. Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.

Cuestionarlo. Es un instrumento para recoleccin de informacin, que es llenado por el encuestado. Objetivos
Uniformar la observacin. Fijar la atencin en los aspectos esenciales del objeto de estudio. Aislar problemas y precisar los datos requeridos.

Pasos para el diseo de formularios

Delimitar objetivos. Operativizar variables. Determinar la unidad de observacin. Eleccin del mtodo de aplicacin. Adiestrar al personal recolector. Prueba del cuestionario. Diseo propiamente dicho.

Reglas para el diseo de cuestionarios

Deben ser breves. Utilizar trminos claros y precisos, y una redaccin sencilla. El tamao debe facilitar su manejo.

Los espacios de llenado debern ser suficientes para las respuestas. Sealar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue. De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento de la informacin. Adjuntar instrucciones para su manejo.

Tipos de cuestionarios
Por cuadros, con datos objetivos. De opinin. De organizacin y funcionamiento.

Se llama preguntas cerradas a las que slo permiten una opcin para contestar, y abiertas a las que dejan plena libertad para responder. Desventajas del cuestionario
1. Slo se puede aplicar a personas que sepan leer. 2. Las respuestas pueden falsearse. 3. Puede haber preguntas sin respuesta. 4. Debe ser perfectamente estructurado.

Ventajas del cuestionario

1. 2. 3.

Econmico. Puede enviarse a lugares distantes. Aplicable a grandes grupos de poblacin.

Prueba del cuestionario Una vez redactado el cuestionario, se somete a una prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica en forma experimental a un pequeo grupo de personas. Tendr validez si en verdad se recogen los datos esperados. Si, independientemente de quien lo aplique, produce el mismo resultado, es confiable. Ser operativo cuando los trminos empleados generen la misma interpretacin.

PROYECTO: Para aplicar los conocimientos de esta unidad, tu mentor asignar un proyecto de investigacin que puede ser realizado grupalmente y en los trminos que l considere oportunos para la evaluacin.

GUA DE ESTUDIO No. 2

1. Enumere los tipos de tcnicas de investigacin.

2. Cul es el objetivo de la tcnica documental?

3. Qu son fuentes primarias de la investigacin?

4. Qu son fuentes secundarias de la investigacin?

5. Enumere los tipos de ficha usadas para la investigacin documental.

6. Para qu sirven las citas en una investigacin?

7. Escriba un ejemplo de cmo citar un libro.

8. Escriba un ejemplo de cmo citar una revista.

9. Escriba un ejemplo de cmo citar pginas de Internet.

10. Cules son los objetivos de las notas al pie de pgina?

11. Investigue que significa las siglas APA

12. Cules son los instrumentos para la investigacin de campo?

13. Redacte con sus propias palabras 2 conclusiones sobre el tema estudiado en este apartado.

III UNIDAD

DE LA INVESTIGACIN A LA REDACCIN

Nos acercamos al ltimo paso de la investigacin que es la redaccin del informe final. Antes de profundizar en eso, valdr la pena reflexionar sobre las cualidades de una buena redaccin que nos permite degustar los resultados de una investigacin.

CUALIDADES DE UNA BUENA REDACCIN

Redactar, segn el diccionario, es contar por escrito cosas sucedidas, acordadas o pensadas con anterioridad. Es poner en forma escrita el pensamiento y, humanas ms frecuente en toda sociedad civilizada. por ello, una de las actividades

Al redactar debemos cuidar tanto los aspectos formales, es decir, detalles fsicos de presentacin, como los aspectos de contenido, del escrito.
ASPECTOS FORMALES DE LA REDACCIN ASPECTOS DE SINTAXIS Y CONTENIDO

Mrgenes

Coherencia

Sangras y otros espacios

Contenido interesante

Limpieza

Fundamentacin de las ideas

Legibilidad

Concordancia, orden y precisin de las ideas.

Ortografa

Fluidez

Distribucin de las ideas en prrafos

Mensaje efectivo y original

Estructura adecuada del texto

Vocabulario acertado y diverso

1. ASPECTOS FORMALES DE LA REDACCIN EN UN INFORME

MRGENES

Lo comn es escribir en cuartillas, es decir, en hojas tamao carta, por una sola cara y a doble espacio y dejar mrgenes alrededor del texto. Los mrgenes o espacios que se deben dejar alrededor del escrito pueden tener estas medidas: Margen izquierdo y margen superior, un espacio de 4 centmetros Margen derecho y margen inferior de 2.5 centmetros

SANGRAS Y OTROS ESPACIOS

La distribucin y los espacios hermosean la presentacin del texto. La primera cuartilla del prefacio de cada capitulo se iniciar con un colgado , es decir, con un espacio en blanco de seis centmetros a partir del tope superior de la pgina. bCon excepcin de la primera, las pginas restantes se numerarn, de preferencia a centro inferior, en la esquina inferior derecha, o en el ngulo superior derecho. cEl primer prrafo de cada captulo ir junto al margen, sin sangra; pero los restantes dejarn en el primer rengln una sangra de cinco a siete espacios. Esta es la norma universitaria ms frecuente. dEntre un prrafo y otro se dejarn dos espacios o renglones.

a-

LIMPIEZA

As como los espacios, la limpieza agrega virtudes estticas al aspecto formal del texto y estimula y facilita su lectura.

LEGIBILIDAD

Ya sea manuscrita, mecanografiada o capturada en computadora, una redaccin debe ser legible, es decir, sus grafas deben ser tan ntidas que se facilite su lectura. Una letra desmaada, estilizada o rara en exceso y un acomodo demasiado compacto de las letras podrn denunciar un estilo muy personal del autor, pero al lector slo le provocarn confusin y con todo derecho puede rechazar un escrito ilegible.

ORTOGRAFA

De orts-correcto y grafos-escritura, se deriva la palabra que nombra a la parte de la gramtica que ensea a escribir de forma correcta. Observar las reglas ortogrficas preserva la unidad y belleza de nuestra lengua y facilita el entendimiento entre quienes la usan. Al ser tan vasto o abundante el universo de palabras del espaol, es recomendable acostumbrar la atencin visual al leer y resolver de manera sistemtica libros de ejercicios ortogrficos.

PUNTUACIN Durante la Revolucin Mexicana, un telegrama mal redactado decidi la muerte de un hombre. El telegrama en funcin deba decir:

Fusilarlo no indultarlo ,

Pero una coma mal colocada alter este mensaje as: Fusilarlo no indultarlo.

Efectivamente, la puntuacin en nuestros escritos es muy importante. Los signos de puntuacin indican pausas, finales del sentido, que dan expresividad a nuestros prrafos.

Los signos ms comunes son: la coma, el punto y coma, el punto.

ASPECTOS DE SINTAXIS Y CONTENIDO EN LA REDACCIN

COHERENCIA

Cualquiera que sea su objetivo, todo escrito debe estar organizado de tal manera que el acomodo de las ideas en los prrafos conserve su coherencia o unidad lgica y clara. Para ello es conveniente trazar desde el principio un esquema tentativo (o un racimo de ideas) provisional de las ideas a desarrollar. El orden de las palabras debe ajustarse al de las ideas para evitar ambigedad o doble interpretacin. No olvidemos que un texto tiene un tema general o ttulo y que cada prrafo desarrolla, por lo general, una idea central (a veces la idea central se desarrolla en ms de un prrafo) relacionada con el ttulo del texto. Pues bien, para elaborar nuestro esquema provisional o tentativo debemos:

a. Documentarnos acerca del tema general. b. Enlistar las ideas principales que el tema nos sugiere. c. Eliminar ideas repetidas. d. Ordenar con nmeros progresivos las ideas principales a desarrollar segn una jerarqua conveniente.

Por ejemplo, la jerarqua de conceptos o el orden lgico de una biografa sobre Sor Juana Ins de la Cruz o Juana de Asbaje sera:

1. Nacimiento de Sor Juana Ins de la Cruz. 2. Infancia y adolescencia. 3. Sor Juana Ins en la Corte virreinal. 4. Sor Juana en el convento. 5. Produccin literaria. 6. Represin sufrida por la escritora por su apego al estudio y a la creacin potica.

7. Defensa de Sor Juana a travs de su Carta a Sor Filotea de la Cruz. 8. Muerte de Sor Juana Ins de la Cruz.

CONCORDANCIA GRAMATICAL

Concordar significa armonizar, mantener el acuerdo entre las partes. Con frecuencia se cometen errores de concordancia cuando no hay un acuerdo lgico entre las partes de la oracin.

Ej.:

Los alumnos solicitaron que abrieran la biblioteca y lo conseguimos. La tercera persona del plural ellos (los alumnos) no concuerda con la primera persona del plural nosotros (lo conseguimos).

CONSEJOS TILES PARA CUIDAR LA CONCORDANCIA

1. El ncleo del sujeto y el ncleo del predicado deben concordar en nmero y persona.

Los nios NS Tercera persona plural

entraron corriendo. NP Tercera persona plural

La mayora de los profesores exige puntualidad.

2. Un sujeto compuesto (con dos o ms ncleos) concuerda con un verbo en plural.

El vino y el tabaco en exceso daaron su salud. NS NS NP

3. Si las partes de un sujeto compuesto van seguidas de una palabra que engloba* su sentido, el verbo concuerda en singular.

Los rboles, el lago cristalino, la brisa fresca, todo* en aquel lugar era agradable.

4. El artculo y el adjetivo concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo.

El len domesticado.

Las leonas domesticadas.

5. Si varios sustantivos de distinto gnero estn modificados por un adjetivo, predominar la concordancia con el gnero en masculino.

Naranjos, uvas y mangos deliciosos.

Linda vende quesos, mantequilla y tortillas frescos.

6. Los adjetivos ordinales que modifican a un sustantivo en plural permanecen en singular.

Los captulos segundo, tercero y quinto son los ms interesantes.

7. Cuando el sustantivo est calificado por un adjetivo compuesto (es decir, formado por dos palabras), la concordancia se realiza solamente con la segunda palabra del compuesto.

Estudios terico-prcticos Plural singular plural

Gua para la Elaboracin de Trabajos de Investigacin (Tesinas)

La siguiente es una propuesta para la presentacin del informe final:

I.

Portada INSTITUCIN

TTULO DEL TRABAJO

(RESALTAR MAS)

ASIGNATURA: _____________________ PROFESOR: ALUMNO: _____________________ _____________________

Tegucigalpa, M.D.C., ____ de _____________ de ________

Nota: Esta pgina no se enumera.

II.

ndice
En una pgina aparte, se detallan las partes que componen su trabajo de investigacin. El modelo que usted debe seguir es el siguiente...

INDICE
INTRODUCCIN CAPITULO I. (Ttulo del captulo) A. 1. 2. B. 1. 2. C. 1. 2. CAPITULO II. (Ttulo del captulo) A. 1. 2. B. 1. 2. C. 1. 2. CAPITULO III. (Ttulo del captulo) A. 1. 2. B. 1. 2. C. 1. 2 CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS 3 6 6 7 8 9 10 10 11 11 12 13 13 13 14 14 15 15 16 16 17 18 18 18 19 20 20 21 21 21 22 23 25 27

NOTA: Esta pgina, tampoco, se enumera.

III.

Introduccin
En una pgina aparte, se escribe la introduccin. Esta consta de cuatro apartados principales. Veamos...

INTRODUCCIN
A. Objeto de Estudio Aqu, usted debe enunciar el tema que va a tratar, exponer de qu trata su tesina, explicando el por qu ha decidido investigar y escribir sobre esto. Mnimo media pgina. Delimitacin del Tema Generalmente, los temas a abordar son muy amplios, entonces debe delimitarse adecuadamente el tema. Haga un esbozo general del tema y seale hasta donde llegar usted con su investigacin. Fuentes del Conocimiento Mencione todos los tipos de fuente que ha consultado, es decir, manuales de teologa, diccionarios, libros especializados, atlas, revistas, Internet, etc., as como las diferentes bibliotecas que ha visitado (si no lo hizo no es necesario). Si ha entrevistado a alguien o ha escuchado alguna conferencia acerca del tema mencinelo aqu. Plan a Desarrollar Aqu, seale la forma en que usted ha dividido su trabajo. Haga un pequeo resumen de lo que tratar en cada captulo.

B.

C.

D.

NOTA: A partir de la Introduccin todas las pginas deben ir numeradas.

IV.

Captulo I.
Centrado, escriba:

CAPITULO I.

TITULO (resaltado)

Antes de tratar la primera subdivisin, escriba un prrafo (o varios) a manera de una introduccin general de lo que abordar en el captulo. Luego, antes de abordar cada subdivisin, haga un prrafo de transicin, es decir, escriba una frase que introduzca lo que abordar en ese apartado. Al finalizar el captulo, escriba un prrafo (o varios) que sirva de puente para el captulo siguiente, resumiendo este captulo y presentando el siguiente.

V. VI.

Captulo II.
Igual al anterior

Captulo III.
Igual al anterior

Cuide que el nmero de pginas de cada captulo sea equilibrado. Es decir, todos los captulos deben tener el mismo nmero de pginas, o al menos una o dos pginas de diferencia entre s. Tambin, debe tenerse el mismo cuidado con las subdivisiones. Si el primer captulo tiene 3 subdivisiones (A, B, C), entonces, los dems, tambin, deben tener la misma cantidad de subdivisiones (A, B, C). Procure siempre mantener el balance en todo su trabajo. Finalmente, cada captulo debe iniciarse en una pgina aparte.

VII.

Conclusiones
En una pgina aparte, escriba, en forma de prrafos, las conclusiones a las que usted ha llegado despus de finalizar su trabajo de investigacin. Como mnimo debe escribir dos conclusiones por captulo.

CONCLUSIONES
Despus de reconocer que la Biblia es la Palabra infalible de Dios. Al estudiar la Escritura, encontramos suficiente evidencia para probar la doctrina de la Trinidad, basndonos en... Y as, sucesivamente...

VIII. Bibliografa
En una pgina aparte, siga la siguiente clasificacin, numerando, para cada apartado, cada fuente y escribindolas en orden alfabtico segn el apellido y nombre del autor.

BIBLIOGRAFIA
A. B. C. D. E. DICCIONARIOS Y COMENTARIOS LIBROS ESPECIALIZADOS PAGINAS DE INTERNET REVISTAS OTROS (Folletos, Conferencias, Entrevistas, etc.)

Use la clasificacin que se acomode a su Bibliografa, es decir, si no consult la Internet, no tiene porque aparecer en su Bibliografa.

Los datos bibliogrficos de cada fuente deben citarse de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Primer apellido en mayscula (coma), nombre del autor (punto). Ttulo del libro (subrayado) (punto). Nmero de edicin (si es la primera no debe escribirse) (coma), Editorial (coma), Lugar de la Editorial (coma), Fecha de la edicin (punto).

EJEMPLO 6. VILA, Samuel y ESCUAIN Santiago. Nuevo Diccionario Bblico Ilustrado. 2 ed., Edit. CLIE, Barcelona, Espaa, 1985.
NOTA: Ponga mucho cuidado a la forma de citar la edicin y la editorial. Usar este tipo de abreviaturas es indispensable.

IX.

Anexos
En pginas aparte, al final de todo su trabajo se colocan tablas, grficas, ilustraciones, documentos, fotografas, etc., que se cree son de inters y refuerzan el contenido de su investigacin. No se usa con regularidad, pues hay trabajos que no lo permiten.

OBSERVACIONES GENERALES

1. 2.

El cuerpo de su tesina debe tener un mnimo de 15 pginas (sin incluir portada, ndice, introduccin, conclusiones, bibliografa, anexos). El Aparato Crtico (notas de pie) es de vital importancia y debe contener como mnimo una nota de pie por pgina, es decir, que si su trabajo tiene 15 pginas debe tener al menos 15 notas de pie. Las notas de pie se citan igual que la Bibliografa aadindole el nmero de pgina luego de la fecha. Ejemplo 1. VILA, Samuel y ESCUAIN Santiago. Nuevo Diccionario Bblico Ilustrado. 2 ed., Edit. CLIE, Barcelona, Espaa, 1985. P. 99. Con la ayuda de la computadora puede hacerse automticamente este trabajo. Las notas de pie se escriben con un nmero de letra ms pequeo (# 8). Las tesinas deben escribirse con tipo de letra ARIAL, nmero 12 a doble espacio a excepcin de las citas textuales, las cuales se escriben a espacio sencilla, con negrita y sangradas a ambos lados. Ejemplo: Como es de suponerse, no todos los presupuestos filosficos son aceptados por estos telogos, especialmente aquellos que estn en contraposicin con DIOS y con la iglesia como instrumento de cambio. He aqu el dilema que ellos mismos no han podido descifrar respecto al marxismo. Roberto COMPTON est de acuerdo con este punto, cuando arguye que: "Es cierto que algunos de los telogos de la liberacin son marxistas en todos sus aspectos. Sin embargo, es necesario observar que algunos de ellos no aceptan todas las enseanzas de Marx"4 Es obvio que los planteamientos filosficos marxistas sentaron las bases ideolgicas para el quehacer teolgico alemn y aun en nuestros tiempos

3.

Finalmente, debe entregar su trabajo debidamente encuadernado.

COMPTON, Roberto. La Teologa de la Liberacin. Edit. Casa Bautista de Publicaciones, E.U.A., 1984, Pg.40.

En la ltima etapa tu mentor enriquecer este tema con los detalles finales de un informe de investigacin.

GUA DE ESTUDIO No. 1

1. Enumere los aspectos formales de la redaccin.

2. Enumere los aspectos de sintaxis y contenido de la redaccin

3. Cul es la importancia de la ortografa en un informe de investigacin?

4. Qu utilidad tiene la concordancia gramatical?

5. Enliste las pginas que NO deben ir enumeradas en un informe de investigacin.

6. Cuntas conclusiones son ideales en un informe de investigacin?

7. Qu tipo de informacin puede incluirse en los anexos del informe.

8. Redacte con sus propias palabras 2 conclusiones sobre el tema estudiado en este apartado.

BIBLIOGRAFIA

American Psychological Association Manual de Estilo de Publicaciones. Edit. El Manual Moderno, S.A.de C.V., Mxico, D.F. 1999

BERMDEZ, Miriam y Ral Zaldvar. Metodologa, documentacin e investigacin. SETEHO Tegucigalpa, Honduras. Sin ms datos bibliogrficos.

BUNGE, Mario. La Ciencia, su mtodo y filosofa. Edit. Siglo XX, Argentina 1997

LEN M, Alma. Estrategias para el desarrollo de la comunicacin profesional. Edit. Limusa, Mxico. 2004

MAQUEO, Ana Mara. Redaccin. Edit. Limusa, Mxico. 1991.

MUOZ R., Carlos. Cmo elaborar y asesorar una investigacin de tesis. Prentice Hall Hispanoamericana S.A., Mxico. 1998 PAREDES CH., Elia A. Prontuario de lectura, lingstica, redaccin, comunicacin oral y nociones de literatura. Edit. LIMUSA, 2da ed. Mxico, D.F. s/f

I. OTROS ORTIZ G., Nubia A. Esquema de la investigacin en

http://www.monografias.com/trabajos/elabproyec/elabproyec.shtml#ixzz2MeWSVrS5

Diccionario de la Real Academia Espaola en www.rae.es www.fundeu.es

ANEXOS