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Matemtica Bsica

Unidade 5

Unidade 5
Progresses aritmticas

Metas Esta unidade sobre a noo de matemtica que lida com sequncias de valores de variao constante.

Objetivos Ao final desta unidade voc deve: conhecer a noo de sequncia de nmeros reais; conhecer a noo de progresso aritmtica; saber determinar os elementos de uma progresso aritmtica, a razo e termos pedidos; conhecer e saber aplicar a frmula da soma de uma progresso aritmtica.

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Sequncias
Na unidade 1, vimos que muitos problemas podem ser resolvidos a partir do simples ato de contar. No processo de contagem, obtm-se uma sequncia de valores, isto , um primeiro valor, um segundo valor, um terceiro valor, etc. Na mesma unidade 1, vimos tambm que o conhecimento de tcnicas matemticas pode facilitar o ato de contagem. A contagem um processo extremamente simples, mas pode se tornar cansativo, longo, espaoso e, portanto, pode deixar de ser eficiente, ou at atraente. Assim, interessante conhecer tipos de contagens e conhecer tcnicas matemticas que simplificam certos atos de contagem. O ato de contar produz um conjunto de valores, a1, a2, a3, etc, dispostos numa certa ordem, primeiro elemento, segundo elemento, terceiro elemento, etc. Um conjunto formado por estes valores ordenados chamado sequncia. Como um elemento da sequncia determinado pelo elemento do conjunto de valores e tambm pela sua ordem, chamamos os elementos de uma sequncia de termo da sequncia. Uma sequncia pode ser finita ou infinita, dependendo da quantidade dos seus termos ser finita ou infinita. O elemento an da sequncia, com n
*

, chamado o n-simo termo


*

da sequncia, muitas vezes referido como o termo geral da sequncia. Uma sequencia finita de N termos pode ser representada por (a1, a2, a3, ..., aN), onde N sequncia infinita pode ser representada por (a1, a2, a3, ..., an, ...), onde n
*

. Uma

Observao: Veja o detalhe da definio de uma sequncia, aluno. Qual a natureza deste conceito? Se o aluno voltar l na definio ver que uma sequncia foi estabelecida de modo bem claro como um conjunto de nmeros reais. No entanto, a definio tem mais informaes, ela fala de valores ordenados. Por exemplo, os conjuntos {1, 2, 3, 4} e {2, 1, 4, 3}, so iguais, mas formam sequncias diferentes, pois os valores dos conjuntos tm uma ordenao diferente. Por isso, quando queremos fazer referncia ao conjunto e ordem de seus elementos, isto , quando queremos fazer referncia ao objeto matemtico, sequncia, trocamos a notao {2, 1, 4, 3} por (2, 1, 4, 3).

Exemplo: O conjunto dos nmeros inteiros positivos pares forma uma sequncia infinita, (2, 4, 6, 8, ...). A expresso do n-simo termo desta sequncia an = 2n. Vamos testar esta frmula para alguns termos. O primeiro termo, a1, dado por a1 = 2.1 = 2. 2

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Est certo. O quarto termo a4 = 2.4 = 8. Tambm est certo. O dcimo termo a10 = 2.10 = 20. Agora no sabemos se a resposta est certa. Precisamos, para conferir, continuar a sequncia dos nmeros pares. Para isto, basta contar de 2 em 2. Temos, ento, (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, ...). Pela contagem, chegamos que o dcimo termo 20, ou seja, a frmula funcionou novamente. Voc percebeu a vantagem de se conhecer a frmula para o termo geral da sequncia, aluno? Podemos antecipar qualquer termo da sequncia sem precisar ter o trabalho de passar por todos os termos anteriores. Por exemplo, se quisermos saber qual o centsimo termo, no precisamos contar os cem primeiros pares, basta usar a frmula a100 = 2.100 = 200. Nem sempre conseguimos dar uma frmula para o termo geral de uma sequncia. Inclusive, uma sequncia pode ter um comportamento aleatrio, de modo que seja impossvel prever o prximo termo.

Exemplo: Um bom exemplo de seqencia aleatria pode ser obtido com a listagem de nmeros sorteados em sucessivos lanamentos de dados. Se a sequncia de valores obtidos depois de 5 lanamentos (2, 3, 1, 1, 4) e se o dado, que estamos imaginando no viciado, lanado mais uma vez, no existe meio de prever qual ser o prximo valor da sequncia.

Exemplo: Um exemplo maravilhoso de sequncia a conhecida sequncia de Fibonacci, (1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, ...). Esta sequncia pode ser usada no estudo de inmeros fenmenos da natureza. Voc consegue obter uma frmula que determine o termo geral desta sequncia? .... possvel, sim, obter uma frmula geral (se voc no conseguiu, pense mais um pouco antes de continuar a leitura). O primeiro e o segundo termos devem ser dados explicitamente, a1 = 1 e a2 = 1. A partir da, o termo seguinte dado pela soma dos dois termos anteriores, isto , an = an 1 + an 2, com n 3. Leitor, verifique como esta frmula funciona bem. Agora, existe uma limitao no uso da frmula do termo geral desta sequncia. Para se determinar o termo geral, preciso conhecer os termos anteriores. Ou seja, no se pode prever qual ser o n-simo termo, preciso calcular um por um, at chegar l. Este caso diferente do caso dos nmeros pares.

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Exemplo: Uma sequncia importantssima a sequncia dos nmeros naturais positivos que so primos, 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, ... . O mais interessante nesta sequncia que no existe um frmula para o termo geral desta sequncia. Voc sabia, leitor, que a senha do seu banco, e vrias outras senhas, so garantidas justamente por no existir tal frmula?

Atividade 1: A representao geomtrica dos nmeros reais pode ser til na compreenso do comportamento de algumas sequncias. Veja um exemplo de representao geomtrica de uma sequncia.

an

...

a6

a5

a4

a3

a2

a1

S pelo desenho, podemos perceber que estamos falando de uma sequncia com valores negativos, e que esto diminuindo constantemente. Para esta atividade, represente geometricamente cada um dos 3 primeiros exemplos de sequncias desta seo. Se quiser fazer uma boa anlise do terceiro exemplo, utilize folha milimetrada e marque o maior nmero de pontos possveis. Aproveite e faa tambm a representao geomtrica da sequncia cujo termo geral dado por an = (1)n, para todo n tambm se esta ltima sequncia finita ou infinita.
*

. Responda

Atividade 2: O propsito desta atividade analisar os possveis comportamentos de uma sequncia. a) Uma sequncia pode ser limitada inferiormente e superiormente. No caso em que ela limitada inferiormente e superiomente, diz-se simplesmente que a sequncia limitada. Para os 4 exemplos a seguir, classifique-os com relao a formarem uma sequncia limitada, limitada inferiormente, limitada superiormente, ou nenhum destes casos. Note que os exemplos representam sequncias infinitas. (i) (ii) (iii) an = n, para todo n
* *

(iv) an = (1)n.n, para todo n

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b) Uma sequncia pode ser crescente, decrescente ou constante. Para os exemplos anteriores, classifique-os com relao a formarem uma sequncia crescente, decrescente, constante, ou nenhum destes casos.

Progresso aritmtica
O exemplo mais simples de sequncia pode ser obtido quando os termos apresentam um padro de variao que constante. Isto significa dizer, mais precisamente, que a diferena entre termos consecutivos sempre constante, isto , a2 a1 = a3 a2 = a4 a3 = ... = an an 1 = ... = constante.

Exemplo: O exemplo da unidade 1, sobre a temperatura do forno que diminui com o tempo, possui esta caracterstica de variao constante. Neste exemplo, a temperatura diminui, a cada minuto que passa, 12C. Assim, a sequncia de valores de temperaturas obtida (200, 188, 176, 164, 152, 140, 128, 116, 104, 92, 80, 68, 56, 44, 32, 20). Leitor, verifique que a variao entre os valores constante, igual a 12.

Definio: Uma sequncia chamada progresso aritmtica se a diferena entre cada termo e o termo anterior constante. Se o nmero real r a tal constante ento r chamado de razo e a sequncia chamada progresso aritmtica de razo r.

Exemplo: A sequncia dos inteiros positivos que so pares uma progresso aritmtica. De fato, a variao dos termos desta sequncia constante igual a 2. Assim, a sequncia uma progresso aritmtica de razo 2.

imediato da definio que, numa progresso aritmtica, o termo geral, an, dado por an = an
1

+ r, que equivalente a dizer que a diferena entre ele o termo


1

anterior r, an an

= r. Assim, numa progresso aritmtica, basta conhecer o

primeiro termo e a razo para que conheamos todos os termos da razo. De fato, temos: a2 = a1 + r, a3 = a2 + r = a1 + 2r, a4 = a3 + r = a1 + 3r, etc. Procedendo desta maneira para cada termo, deduzimos a frmula do termo geral de uma progresso aritmtica de razo r, 5

Matemtica Bsica an = a1 + (n 1)r.

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Exemplo: Para a sequncia dos inteiros positivos que so pares, temos que o primeiro termo o 2 e a razo 2. Assim, temos que o termo geral dado pela frmula an = 2 + (n 1)2 = 2n, que a frmula apresentada no exemplo desta sequncia.

Exemplo: Uma progresso aritmtica pode ter razo negativa. Neste caso, os termos diminuem constantemente. A sequncia (10, 5, 0, 5, 10, 15) uma progresso aritmtica de razo 5.

Atividade 3: No desenho a seguir, encontramos a representao geomtrica de duas sequncias.

a) Verifique, pelo desenho, que as duas sequncias possuem as seguintes classificaes em comum: so limitadas; so crescentes; so finitas. Voc percebe algum tipo de diferena no comportamento delas? b) Suponha que exista um 7 termo para as duas sequncias. Baseando-se no desenho, voc arriscaria um palpite de qual seria o valor deste termo para a primeira sequncia? E para a segunda? c) Para cada uma das sequncias, determine a2 a1, a3 a2, a4 a3, a5 a4 e a6 a5. A 1 sequncia uma progresso aritmtica? A 2 sequncia uma progresso aritmtica? Relacione esta diferena na classificao das sequncias com as representaes geomtricas delas.

Desafio: Vimos que uma sequncia dita uma progresso geomtrica se vale a relao an
+ 1

an = r para todo n

, onde r um valor constante. Voc capaz de

caracterizar este conceito em termos geomtricos, em funo da noo de distncia?

Atividade 4: 6

Matemtica Bsica a) A sequncia representada a seguir uma progresso aritmtica? Justifique.

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b) A sequncia representada no prximo desenho esta contida no intervalo [2, 7] e infinita. Ela pode ser uma progresso aritmtica?

c) No desenho a seguir encontram-se dois termos de uma progresso aritmtica representados na reta graduada. (i) Determine a3. (ii) Determine a razo da progresso.

d) No desenho a seguir encontram-se dois termos de uma progresso aritmtica representados na reta graduada. Determine a razo da progresso.

Atividade 5: a) Verifique que a sequncia de variao de temperatura do exemplo do forno que foi desligado, da unidade 1, uma progresso aritmtica. Determine a razo desta progresso. D a frmula do termo geral da sequncia. Utiliza a frmula do termo geral para resolver o problema apresentado na unidade 1, isto , para determinar quando a temperatura atingir 20C. b) Utilize progresso aritmtica, em vez de contagem, para resolver o problema dos palitos da unidade 1. c) (i) Considere o conjunto dos nmeros naturais que deixam resto 0 quando divididos por 3 como uma sequncia crescente. Esta sequncia uma progresso aritmtica? Se sim, qual a razo? (ii) Considere o conjunto dos nmeros naturais que deixam resto 1 quando divididos por 3 como uma sequncia crescente. Esta sequncia uma progresso aritmtica? Se sim, qual a razo? (iii) Considere o conjunto dos nmeros naturais que deixam resto 2 quando divididos por 3 como uma sequncia crescente. Esta sequncia uma progresso aritmtica? Se sim, qual a razo? d) O 10 termo de uma progresso aritmtica de razo 3 145. Determine o 1 termo. 7

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e) O 14 termo de uma progresso aritmtica 99 e o 13 91. Determine o 1 termo. f) O 23 termo de uma progresso aritmtica 1046 e o 1 termo 3. Determine a razo. g) O 12 termo 79 e o 8 termo 15. Determine r e a1. h) A sequncia (500, 482, 464, ...) uma progresso aritmtica. Determine o primeiro termo negativo desta sequncia. i) O 12 termo de uma progresso aritmtica 10 e o 16 25. Determine o 14 termo. Calcule a mdia aritmtica entre 10 e 25. j) D uma frmula para o termo geral de uma progresso aritmtica em funo do 3 termo.

Soma dos n primeiros termos de uma progresso aritmtica


Existe uma histria, com verses bastante variadas, de um garoto de cerca de 9 anos que resolveu um problema de Matemtica em poucos minutos, quando a atividade tinha sido dada pelo professor para que os alunos se ocupassem dela por um longo tempo. Parece que o professor pediu para que todos os alunos da classe somassem os nmeros de 1 a 100. E o garoto, chamado Gauss, fez isto de uma forma bastante inusitada. O mtodo que Gauss usou foi o seguinte. Veja a sequncia de nmeros: 1 , 2 , 3 , ... , 98 , 99 , 100 Antes de comear a efetuar as somas, o garoto percebeu que 101 = 1 + 100 = 2 + 99 = 3 + 98 = ... . Assim, a soma de 100 parcelas, 1 + 2 + 3 + ... + 98 + 99 + 100, igual a soma de 50 parcelas de 101, isto , 1 + 2 + 3 + ... + 98 + 99 + 100 = 101 + ... + 101 (50) = 50101 = 5050. O aluno pode experimentar fazer a soma dos nmeros de 1 a 100, no brao, para ver como engenhosa a soluo de Gauss.

Ah! Gauss se tornou um dos matemticos mais importantes da histria. E sua genialidade reconhecida por todos que estudam um pouco mais de Matemtica. De fato, a soluo dada por Gauss, quando ainda garoto, para fazer aquelas contas digna de um gnio. Contudo, uma vez que se passou a conhecer esta tcnica, qualquer um pode empreg-la. Esta uma das vantagens de se estudar. Nem sempre somos capazes de ter ideias brilhantes, como algumas pessoas especiais. Mas, se estudamos e

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conhecemos as tcnicas importantes, passamos a nos encontrar no mesmo patamar das grandes mentes. Vamos entender melhor este mtodo de Gauss?

Situao-problema: Uma pessoa comeou a fazer um muro e empilhou todos os tijolos como na figura abaixo.

O problema que acabaram os tijolos. Bom, a pessoa vai ter que reorganizar os tijolos a fim de montar o muro todo da mesma altura. O muro no pode ficar muito alto, pois neste caso vai ficar com uma extenso muito pequena. Tambm no pode ser estender muito, pois teria que ficar bem baixo. Voc tem alguma sugesto, leitor? Qual seria a altura mdia? Veja se o desenho abaixo est de acordo com a sua ideia. O que se fez foi redistribuir os tijolos.

Uma pergunta, olhando a primeira pilha de tijolos, voc sabe determinar a quantidade de tijolos existente nela? Uma maneira de fazer isto simplesmente contar, um a um, todos os tijolos. Outra maneira reparar que a pilha cresce de 1 em 1. Como temos 8 pilhas, temos no total 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8. Agora, s somar. Ficou um pouco mais fcil. Por outro lado, olhando a segunda pilha, que est num formato retangular, bem mais fcil determinar o total de tijolos, basta contar a quantidade da base, 9, e contar a quantidade da altura, 4. A, temos como total o produto 94 = 36. 9

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O que tem este problema a ver com o mtodo de Gauss? Veja o valor da base do muro pronto, 9 = 1 + 8. Veja o valor da altura, 4, que metade das parcelas do somatrio 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8. No foi isso que Gauss fez? Somou o primeiro termo com o ltimo, o segundo com o penltimo e assim por diante. Como o resultado sempre o mesmo, no caso do muro 9 e as parcelas se reduziram a metade, temos a soma reescrita como 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 = 9 + 9 + 9 + 9 = 49 = 36.

Atividade 6: Tente adaptar o mtodo de Gauss para determinar a quantidade de quadrados nas duas pilhas do desenho.

E o que tem o mtodo de Gauss a ver com progresses aritmticas? Agora, entra o desenvolvimento do nosso conhecimento. Gauss teve uma ideia brilhante, mas ns tambm temos conhecimentos e podemos tentar desenvolver a ideia dele.

Considere a progresso aritmtica, a1, a2 = a1 + r, a3 = a1 + 2r, ... , an 2 = a1 + (n 3)r, an 1 = a1 + (n 2)r, an = a1 + (n 1)r. Como podemos ver o somatrio a1 + a2 + a3 + ... + an 2 + an 1 + an? Vamos imitar Gauss e somar a 1 parcela com a ltima, a segunda com a penltima, a 3 com a antepenltima e assim sucessivamente. Temos, ento, a1 + an = a1 + (a1 + (n 1)r) = 2a1 + (n 1)r, a2 + an 1 = (a1 + r) + (a1 + (n 2)r) = 2a1 + (n 1)r, a3 + an 3 = (a1 + 2r) + (a1 + (n 2)r) = 2a1 + (n 1)r, e assim sucessivamente. Isto significa que podemos fazer a seguinte transformao. a1 + a2 + a3 + ... + an 2 + an 1 + an = (a1 + an) + (a1 + an) + + (a1 + an) =
n (a1 + an). 2

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n na expresso, leitor? Tnhamos de incio n 2 n . 2

Voc entendeu o aparecimento de

parcelas. Depois, reagrupamos as parcelas de duas em duas, ficando com metade, Como tnhamos
n parcelas repetidas, tnhamos, ento, um produto. 2

Em resumos, acabamos de deduzir a expresso para a soma dos n primeiros termos de uma progresso aritmtica de razo r, que dada pela frmula Sn =
(a1 an )n . 2

Atividade 7: a) Determine a soma dos 20 primeiros termos da progresso aritmtica (2, 6, 10, ...). b) Determine a soma dos n primeiros inteiros positivos pares. c) Resolva a atividade 6 usando a frmula da soma de uma progresso aritmtica. d) Determine a soma dos 50 primeiros termos de uma progresso aritmtica na qual a6 + a45 = 160. e) Determine o nmero mnimo de termos da sequncia ( 133, 126, 119, 112...) para que a soma dos termos seja positiva. f) Trs nmeros so expressos por x 1, 2x, x2 x + 5 e esto em progresso aritmtica, nesta ordem. Calcule sua soma.

Resposta das Atividades


Atividade 1: Exemplo 1:

Exemplo 2:

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Exemplo 3:

Exemplo extra: an = (1)n, para todo n

Note que o conjunto de valores assumidos na sequncia finito, formado por 1 e 1. Contudo, os termos so infinitos, donde a sequncia infinita.

Atividade 2: a) (i) limitada inferiormente; (ii) limitada; (iii) limitada superiormente; (iv) no limitada inferiormente nem superiormente. b) (i) crescente; (ii) decrescente; (iii) decrescente; (iv) no nenhum dos 3 tipos

Atividade 3: a) Na primeira sequncia, a distncia entre dois termos consecutivos sempre constante. b) Como os termos da primeira sequncia pulam de 3 em 3, o a7 deve ser 16. Como a 2 sequncia tem um comportamento aleatrio, no d para fazer nenhuma previso. c) Temos a2 a1 = a3 a2 = a4 a3 = a5 a4 = a6 a5 = 3. Ento, por definio, a 1 sequncia uma progresso aritmtica. Esta mesma relao com relao as diferenas dos termos da segunda sequncia no se verifica. Por exemplo, a2 a1 = 2 e a3 a2 = 3.

Desafio: Uma sequncia uma progresso se a distncia entre dois pontos que representam geometricamente termos consecutivos constante.

Atividade 4:

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a) No, pois a sequnia no crescente nem decrescente nem constante (toda progresso aritmtica tem uma destas classificaoes). Pode-se ver tambm que diferena entre dois termos consecutivos no constante. b) Uma progresso aritmtica no pode ser limitada, a no ser que seja constante, o que no o caso. c) (i) a3 = 2. (ii) r = 2. d) r = 3.

Atividade 5: a) Como a diferena entre cada termo da sequncia de temperaturas e seu anterior sempre constante, igual a 12, a sequncia uma progresso aritmtica de razo 12. A frumla do termo geral , ento, an = 200 12(n 1). Neste caso, para que an = 20, precisamos ter 20 = 212 12n, donde n = 16. Ou seja, depois de 15 minutos o forno atinge 20C. b) A sequncia de palitos que formam quadrados a progresso aritmtica (4, 7, 10, 13, ...). O primeiro termo corresponde ao nmero de palitos para o primeiro quadrado, o segundo termo corresponde ao nmero de palitos para o segundo quadrado e assim sucessivamente. O problema da unidade 1 determinar o nmero de palitos para fazer 17 quadrados, ou seja, o que an quando n = 17? Temos a17 = 4 + 3.16 = 52, resultado que bate com o obtido naquela unidade. c) (i) 0, 3, 6, 9, 12, ... uma progresso aritmtica de razo 3. (ii) 1, 4, 7, 10, 13, ... uma progresso aritmtica de razo 3. (iii) 2, 5, 8, 11, 14, ... uma progresso aritmtica de razo 3. d) a10 = 145 e r = 3. Ento, a10 = a1 + 3.9, donde a1 = 145 27 = 118. e) a14 = 99 e a13 = 91. Temos, ento que r = 8. Com raciocnio semelhante ao item anterior, conclumos que a1 = 5. 1043 f) a23 = 1046 e a1 = 3. Ento, 1046 = 3 + r.22, donde r = . Note que esta uma 22 representao fracionria irredutvel. g) a12 = 79 e a8 = 15. Temos a12 = a8 + r.4, donde r = 64/4 = 16. Como a8 = a1 + r.7, segue que a1 = 15 7.16 = 97. h) Temos a1 = 500 e r = 18. Basta resolver a inequao an > 0. De fato, se 500 18(n 1) > 0 ento n < 518/18 28,8. Logo, temos a28 > 0, mas a29 < 0. Para verificar se no cometemos erros, veja que a28 = 14 e a29 = 4. Em resumo, a29 o primeiro termo negativo da sequncia. i) a12 = 10 e a16 = 25. a16 a12 = 4r, donde r = 15/4 = 3,75. Da, a14 = 10 + 2.3,75 = 17,5, valor que coincide com a mdia aritmtica entre 10 e 25. j) an = a1 + (n 1)r e a1 = a3 2r. Logo, an = a3 2r + (n 1)r = a3 (n 3)r.

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Matemtica Bsica Atividade 7 a) a1 = 2, r = 4. S20 =

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(2 78)20 800 . 2

b) Os inteiros positivos pares formam uma progresso aritmtica com a1 = 2 e r = 2. ( 2 2n) n n2 n . Assim, Sn = 2 c) O n simo nmero triangular dado pela soma 1 + 2 + ... + n, que a soma dos termos da progresso aritmtica, (1, 2, 3, ..., n, ...). Logo, (1 n)n n 2 n 1 + 2 + ... + n = , 2 2 Resultado que confere com o encontrado na unidade 1. d) A soma dos 50 primeiros termos de uma progresso aritmtica dada por S50 =

50(a1 a50 ) . 2

Por outro lado, temos a6 = a1 + 5r e a45 = a50 5r. Da, a6 + a45 = a1 + 5r + a50 5r = a1 + a50. Voltando para S50, temos

50(a1 a50 ) = 25.(a6 + a45) = 25.160 = 4000. 2 e) Temos uma progresso aritmtica de primeiro termo 133 e razo 7. Temos que a
S50 = soma dos n primeiros termos dada por Sn =
n[133 (133 (n 1)7)] 266n 7(n 2 n) 273n 7n 2 . 2 2 2

Assim, temos que Sn > 0 7n2 273n > 0 n(7n 273) > 0. Fazendo o estudo de sinais da inequao, obtemos que o conjunto soluo da inequao S = {n N | n < 0 ou n > 39} = {40, 41, 42,...}. Como queremos o primeiro termo que torna a soma Sn positiva, temos que o nmero pedido 40. f) Se os nmeros esto nesta ordem em progresso aritmtica, a diferena entre o segundo e o primeiro, ser igual diferena entre o terceiro e o segundo. Assim, 2x (x 1) = x2 x+5 2x x2 4x + 4 = 0 (x 2)2 = 0 x = 2. Ento, os nmeros so 1, 4 e 7 e sua soma 12.

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