ALUNO: ________________________________________________ RA: _____________ CURSO ________________________________________________ SALA ____________ Profa.

Roseli Cordeiro Cardoso

Email: roselic@uninove.br
1 SEMESTRE DE 2013

2 NO SE DECEPCIONE! VOC DESFRUTAR NO 1. E 2. SEMESTRES DE UMA DAS DISCIPLINAS FUNDAMENTAIS PARA SEU CURSO! MAS, POR QUE LEITURA E PRODUCAO TEXTUAL, SE A BASE DO MEU CURSO INFORMTICA? MATRICULEI-ME EM COMPUTAO E NO EM COMUNICAO!

Desenho produzido por aluno da Cincia da Computao, unidade Memorial.

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PARA REFLETIR... MIM

QUER VAGA Para consultores, domnio do idioma deveria ter mais peso na contratao. (Folha de So Paulo - Cad. Empregos - 29/08/99).

1. COMO LER TEXTOS

Um dos grandes desafios no estudo da leitura tem sido como interpretar de modo adequado o significado dos textos a que somos diariamente expostos, j que vivemos em uma sociedade letrada. Esse desafio se acentua quando, em sala de aula, proposta a anlise e a discusso de um texto, prtica comum, especialmente no ensino superior. Uma das grandes queixas dos alunos que suas consideraes s esto corretas quando vo ao encontro do que os professores pensam. Isso no verdade, os textos trazem ideias reveladas explicitamente, ou de maneira implcita (mas que podem ser depreendidas); fazem referncias a verdades externas ao texto ou a outros textos e ainda trazem idias perifricas cuja funo dar sustentao ideia central. Esses aspectos so a base da interpretao e compreenso que, portanto, devem ser percebidos e utilizados no processo de leitura e entendimento dos textos. At mesmo as questes da rea de exatas pedem senso crtico e compreenso de enunciados, muitas vezes erra-se uma questo de fsica por no entender o que foi pedido. Trata-se ento de interpretao de textos, que se torna exigncia de todas as disciplinas e tambm da vida profissional.

Quando voc for buscar uma vaga no mercado de trabalho a criticidade, a capacidade de comunicao e de compreenso atributos importantes nessa concorrncia. ( Russo, 2004:15) Assim, nossos estudos visam a minimizar esse problema. Para iniciar esse processo necessrio ampliar o conhecimento de mundo, ou seja, ler um pouco de tudo e entrar em contato com algumas tcnicas de leitura que, certamente, o auxiliaro em seus estudos. do mundo sero

2. ESTRATGIAS DE LEITURA I
H procedimentos que podem ser utilizadas na leitura de um texto. Observe:

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a) o texto deve ser lido na ntegra, ou seja, a leitura se inicia no ttulo e termina na fonte de onde foi retirado o texto. Essas referncias, muitas vezes, esto ao final do texto. Recomenda-se uma primeira sem interrupes para que se tome conhecimento do texto como um todo. b) uma segunda leitura deve ser feita com o auxlio do dicionrio, a fim de dirimir dvidas em relao a uma ou outra palavra cujo significado no se pde apreender pela leitura do todo. c) observar palavras repetidas ou retomadas, j que elas orientam a identificao do tema abordado no texto.

d) perceber as evidncias tipogrficas que tambm nos oferecem informaes relevantes compreenso
dos textos como, por exemplo, letras maisculas, negrito, itlico, aspas. e) muitas vezes, lemos com o objetivo de encontrar informaes especficas no texto, os procedimentos dos itens anteriores certamente favorecero a localizao dessas informaes . f) a verificao de palavras do mesmo contexto semntico (ndices, inflao, taxa de juros, porcentagem, longo prazo), a observao de elementos do contexto no lingustico como gravuras, grficos, tabelas, nmeros e at a prpria estrutura do texto ( a diviso de pargrafos e a disposio das imagens) nos auxiliam a inferir o contedo do texto - trata-se de acionar nosso conhecimento prvio, nosso conhecimento de mundo.

Praticando as Estratgias de Leitura: diferentes tipos de textos importante que voc conhea os gneros textuais, isto , tipos de textos. Quando um autor escreve, ele tem objetivos para escrever daquela maneira. Voc pode perceber que um poema possui caractersticas diferentes de uma carta, da mesma forma que so diferentes de um artigo de revista ou jornal, uma propaganda, um e-mail, etc. Estas diferenas esto na estrutura, que so ferramentas que o auxiliam na interpretao dos mesmos. Quando voc estiver lendo um texto, pense nos propsitos dele, o motivo pelo qual ele foi escrito. Veja os exemplos: Um anncio tenta convenc-lo a comprar alguma coisa. Uma carta da faculdade pode inform-lo sobre algo. Um poema pode descrever algum lugar ou algum. Um manual de um software lhe d instrues de como fazer para instal-lo no computador.

Dependendo do propsito de cada texto, mtodos diferentes podero ser utilizados para transmitir a mensagem ao leitor. Os textos podem ser classificados em: Persuasivos, Informativos, Instrutivos ou Descritivos. Os TEXTOS PERSUASIVOS tentam te convencer a fazer algo. Uma propaganda (para que voc compre algum produto ou adquira um servio)

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Um e-mail de um amigo que quer te convencer a fazer uma viagem no feriado prolongado.

Em geral, textos persuasivos utilizam palavras repetidas, letras maisculas, exclamaes, argumentaes, apelo emocional e humor.

Os TEXTOS INFORMATIVOS querem avis-lo ou contar a respeito de algo, passar alguma informao. Um artigo de jornal pode dar a informao sobre o resultado das eleies em sua cidade. Um site na Internet pode informar sobre filmes, notcias de esportes, ou outros assuntos de seu interesse. Os textos informativos no costumam ser repetitivos, sempre contm fatos e passam a informao de maneira clara, introduz o assunto e ento o desenvolve.

Os TEXTOS INSTRUTIVOS o instruem ou explicam como voc deve fazer algo. Uma receita lhe d as instrues de como cozinhar (preparar) algo. Um manual ensina os paos de como baixar suas fotos digitais no computador.

Os textos instrutivos so escritos como se o leitor estivesse conversando com o texto. A linguagem direta, geralmente usam verbos na forma imperativa (faa, abra, adicione) e tambm expresses como (no tente, voc deve). Muitas vezes utilizam figuras ou fotos para facilitar o entendimento.

Os TEXTOS DESCRITIVOS querem que voc visualize o que eles esto descrevendo. Um livro pode querer que voc imagine os personagens e os veja em sua mente. Um livro de viagem tentar fazer com que voc imagine o local que ele est descrevendo.

Geralmente estes textos usam adjetivos e advrbios, fazem comparaes do tipo (isto igual quilo) para ajudar voc a imaginar. Utilizam tambm os cinco sentidos: sentir, cheirar, parecer (olhar), soar (som) e provar (sabor).

Este texto uma adaptao de: British Broadcasting Corporation. Skillwise: www.bbc.co.uk/skillswiswe/words/reading/typesoftext/index.shtml. Consultado em 07/08/08

Types

of

text

Disponvel

em

EXERCCIOS : 1. Leia , com ateno, o texto abaixo e tente encontrar palavras adequadas para substituir as palavras estranhas que voc encontrar. Ao terminar o exerccio, seu professor vai pedir para voc ler o texto substituindo as palavras estranhas pelas que voc selecionou. Esteja pronto para justificar suas escolhas.

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Uma situao muito charocada Ontem eu estava na baca de mena zunica quando algo muito charocado me aconteceu. Estvamos em uma boletinha, quando resolvi ir ao tineiro; quando voltei percebi que todas as pessoas sulupiavam para mim e binavam; no me dolotei e continuei laminhando. J tinha lotuado uns dois cricks e laminhado por toda dara, quando uma zunica se aproximou e tritou que eu havia farenido de telar o cter da malta quando fui ao tineiro; o pior que eu estava felhando uma fubpa felha!

2. Observe o texto a seguir, em dinamarqus, e veja se voc consegue responder s questes: CASINO AALBORG Velkommen til Danmarks mest venlige kasino

Ved Stranden, 14-16 Tlf. 98 10 15 50. Glaed dig til spaendende og morsomme timer i selskab med festlige mennesker i en international atmosfaere. Aben alle ugens dage fra kl. 20.00 04.00. Entr DKK 50,00,-. Der er legitimationspligt i henhold til dansk lov. Ingen adgang for unge under 18 ar. (exerccio extrado de: Munhoz, Ingls Instrumental: estratgias de leitura. 2003 p.18)

a) Que tipo de texto este? ____________________________________________________ b) Qual o objetivo deste texto? ________________________________________________ c) Quem voc acha que estaria interessado em ler um texto deste tipo? ___________________ d) H palavras parecidas com o portugus, ou com outra lngua que voc conhece? Quais so elas? Copie-as do texto. _______________________________________________________________

4. Leia novamente o texto e tente encontrar respostas para estas perguntas:

a) Qual o horrio de atendimento do cassino? ____________________________________ b) Quanto custa o ingresso?___________________________________________________

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c) Qual o telefone do cassino?________________________________________________ d) Quem pode frequentar o cassino?_____________________________________________

5. Suponhamos que voc acaba de receber um carto-postal de um amigo que est viajando. O carto pegou chuva e algumas palavras desapareceram. Tente descobrir que palavra foi apagada em cada lacuna atravs da previsibilidade fornecida pelo contexto.
Querido_________________________, A viagem est sendo __________________ .Tenho____ divertido bastante por aqui. H muitas ______________ para fazer durante a noite: vrios bares, restaurantes, de cinemas shows. e A teatros cidade e

_______________

variedade

________________ bonita, com uma geografia encantadora. Ontem __________o Po de Acar com meus primos. A subida do bondinho d um __________na barriga, mas vale a pena vencer o medo. A _________ l do alto do morro fantstica!

Espero ________ tudo esteja bem a com vocs. Volto __________ uma semana. Um grande abrao e at a ________________

a) Como voc descobriu as palavras que faltavam? ____________________________________________________________________________ b) Apesar de o nome da cidade visitada pelo seu amigo no estar mencionada no carto, ela pode ser facilmente reconhecida. Que meios voc utilizou para a deduo?

____________________________________________________________________________ c) De que modo seu conhecimento de mundo pode ajud-lo a fazer inferncias? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Apresente algumas estratgias que voc utilizaria para deduzir o assunto de um texto nas seguintes situaes: a) Voc encontra um grupo de amigos conversando e descobre que perdeu metade da conversa. ___________________________________________________________________________ b) Voc liga a televiso e ouve a notcia que lhe interessa pela metade. ___________________________________________________________________________ c) Voc chega atrasado ao cinema e perde os primeiros minutos do filme. ____________________________________________________________________________

IMPORTANTE Sugestes para responder melhor s questes dissertativas : Leia atentamente, se necessrio, vrias vezes os enunciados das questes detectando os verboscomando que estruturam as questes. Responda exatamente o que est sendo pedido, no tente complementar suas respostas com informaes desnecessrias achando que elas iro compensar o que voc no souber responder. No se esquea de que uma resposta a uma questo dissertativa, por menor que seja, sempre um texto, sendo assim, seja claro, coeso, coerente. Suas respostas devero ter, como em qualquer outro texto, um incio um desenvolvimento e, quando necessrio, uma concluso. No responda s questes utilizando frases inteiras de textos, leia atentamente o material que esta sendo analisado e construa a resposta com o seu prprio discurso. Os recortes de frases devem ser feitos apenas quando se tratar de verbos-comando como transcreva, retire etc. Respeite o nmero de linhas especificado para as suas respostas. No seja muito sucinto nem muito prolixo responda de maneira que voc d conta do que est sendo pedido. Todo boa resposta geralmente se inicia com traos da questo que a originou. Ex.: Pergunta: De acordo com o texto, qual o nvel financeiro daquela populao? Resposta: De acordo com o texto, o nvel financeiro daquela populao muito baixo. No use em suas respostas grias e/ou construes tpicas da linguagem coloquial.

ERROS COMUNS NA INTERPRETAO DE TEXTOS As questes em relao a textos podem ser estruturadas de vrias maneiras, entre elas: a) perguntas que exigem respostas diretas, pois incidem sobre o texto como um todo. b) questes que incidem sobre trechos especficos do texto, o que exige um volta ao texto. Entretanto, quando as questes so discursivas, a ateno aos enunciados de extrema importncia para que voc responda exatamente o que lhe foi perguntado e no incorra em erros muito comuns como a extrapolao, a reduo ou a contradio. Segundo Amaral, Severino seguinte maneira: & Patrocnio (1991) , esses processos podem ser definidos da

Extrapolao

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Ocorre extrapolao quando se vai alm do texto, fazendo outras associaes ou evocando outros elementos, quando se cria a partir do que foi lido, quando se d asas imaginao e memria, abandonando o texto que era o objeto de interpretao. A extrapolao muitas vezes um exerccio de criatividade inadequada - porque leva a perder o contexto que est em questo. Geralmente, o processo de extrapolao se realiza por associaes evocativas, por relaes analgicas: uma ideia lembra outra semelhante e assim o pensamento se encaminha para fora do texto. Outras vezes, a extrapolao acontece pela preocupao de se descobrir pressupostos das ideias do texto, pontos de partida bem anteriores ao pensamento expresso, ou, ainda, pela preocupao de se tirar concluses decorrentes das ideias do texto, mas j pertencentes a outros contextos, a outros campos de discusso. Reconhecer os momentos de extrapolao - sejam analgicos ou lgicos - significa conquistar maior lucidez, maior capacidade de compreenso objetiva dos textos, do contexto que est em questo. Essa clareza necessria e criadora: significa, inclusive, uma liberdade maior de imaginao e de raciocnio, porque os vos para fora dos textos tornam-se conscientes, por opo, sero realizados por um projeto intencional, e no mais por incapacidade de reconhecer os limites de um texto colocado em questo, nem por incapacidade de distinguir as prprias ideias das ideias apresentadas por um texto lido. Reduo Outro erro exerccios de entendimento de texto, oposto extrapolao, o que se chama de reduo ou particularizao indevida. Neste caso, ao invs de acrescentar outros elementos, faz-se o inverso: aborda-se apenas uma parte, um detalhe, um aspecto do texto, dissociando-o do contexto. Seria privilegiar um elemento (ou uma relao) que verdadeiro mas no suficiente diante do conjunto, ou ento que se torna falso porque passa ser descontextualizado. Desse modo, o leitor detm-se a um aspecto menos relevante do conjunto, perdendo de vista os elementos e as relaes principais. Reconhecer os processos de reduo representa tambm um salto de qualidade em nossa capacidade de ler e entender textos, assim como em nossa capacidade de perceber e compreender conjuntos de qualquer tipo, reconhecendo seus elementos e suas relaes. Contradio O mais grave de todos, o da contradio. Por algum motivo - uma leitura desatenta, a no percepo de algumas relaes, a incompreenso de um raciocnio, o esquecimento de uma idia, a perda de uma passagem no desenvolvimento do texto - leva a uma concluso contrria ao texto. Como esse erro tende a ser mais facilmente reconhecido - por apresentar idias opostas s idias expressas pelos textos os testes de interpretao muitas vezes so organizados com uma espcie de armadilha: uma alternativa apresenta muitas palavras do texto, apresenta at expresses inteiras do texto, mas com um sentido contrrio. Um leitor desatento ou/e ansioso provavelmente escolher essa alternativa, por ser a mais

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parecida com o texto. Por ser a que apresenta mais literalmente, mas ao p da letra, elementos presentes no texto.

EXERCCIO 1

Leia atentamente o texto que se segue. Faa a primeira leitura, a de entrar em contato, e, depois, faa a segunda leitura, captando as ideias centrais. Procure fazer um pequeno resumo do texto. Em seguida, voc dever indicar ideias erradas que traduzam erros de extrapolao, reduo e contradio.
Internet e eleies * Joaquim Falco Especial para a Folha de S. Paulo Nas ltimas eleies, a Justia no permitiu internet na campanha eleitoral. Agora, o Senado permitiu. A Cmara dar a palavra final at o dia 3 de outubro. As eleies nunca mais sero as mesmas. Por mltiplas razes. Primeiro, o eleitor estar mais mobilizado e proativo. Jornais, revistas, rdio e televiso estabelecem comunicaes de mo nica. Deles para os eleitores. A internet comunicao de mo dupla. Ou tripla. Dos eleitores com os candidatos, com os meios de comunicaes e sobretudo entre si. Alis, todos entre si. E, como o projeto no estabeleceu qualquer restrio s redes sociais Orkut, Facebook, MySpace, UolK, Twitter , nessas redes a campanha j comeou. No preciso o cidado esperar convenes de partidos ou escolha de candidatos. Uma consequncia do cidado mais proativo (sic) que devero aumentar as denncias infundadas contra candidatos e partidos, bem como as defesas apaixonadas. Aumentaro as mentiras e os desmentidos. Todos ficaro mais expostos. Como a difuso imediata, podem chegar a milhares e milhes de eleitores, o dano ou benefcio tambm imediato. Para os casos de injria, calnia e difamao haver sempre o recurso da ida Justia. Que ser sempre insuficiente. Porque sempre a posterior. Quem ter que distinguir a mentira da verdade eletrnica ser o prprio eleitor. A disputa ocorrer na prpria internet. De blogs contra blogs. De site contra site. De rede contra rede. A internet uma arena. Um longo aprendizado da cidadania responsvel est apenas comeando. verdade que rdio e televiso atingem mais brasileiros do que a internet. E que ainda pequeno o uso da internet em casa. Mas o crescimento da internet o maior de todas as mdias. A tendncia crescente e inevitvel. Em julho, o nmero de usurios cresceu cerca de 10% em relao a junho. De 33 milhes para mais de 36 milhes. Sem contar as lan houses. A liberao da internet ter consequncia de mo dupla: aumentar a participao dos cidados nas eleies e ao mesmo tempo estimular mais usurios no dia a dia da internet. Segundo, que o voto do eleitor jovem vai crescer em importncia. Eles so quem mais usa internet. Representam mais do que 20% dos eleitores. A internet deve estimular a incluso do jovem na poltica. Seus valores e interesses referentes, por exemplo, a sexo, famlia, ecologia e cultura so diferentes. Os jovens so mais atingidos na oferta e reduo de emprego. Partidos e candidatos tero que ter propostas especficas para eles. Terceiro, o uso da internet como infraestrutura para o financiamento popular do candidato e do partido tambm deve crescer. No instantaneamente, claro. Mas a internet agiliza a doao individual eletrnica atravs de transaes bancrias, contas de telefone e cartes de crditos. So doaes mais fceis, rpidas, legais e de maior controle pela Justia. Esse foi o diferencial decisivo na campanha de Obama. Sua campanha custou US$ 744,9 milhes, dos quais US$ 500 milhes arrecadados via internet.

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A contribuio mdia foi de US$ 77 por cidado. Ou seja, R$ 145. O peso relativo das doaes de campanha das empresas deve cair. Com microdoaes pulverizadas, os candidatos estaro menos dependentes de um grupo, ou daquela empreiteira. Sem falar que ser difcil a Justia controlar a interferncia ilegal de sites localizados em outros pases. A internet global. O risco, pequeno talvez, de exportar a campanha eleitoral, para sites globais onde a lei brasileira no chega. At agora o Senado manteve a liberdade mais ampla, a no ser para sites empresariais, onde, em nome da imparcialidade, limitou a propaganda em sites de pessoas jurdicas, que no sejam provedores de internet e de informaes ou sites de pesquisa, e em sites de rgos governamentais. E regulou tambm o acesso aos debates. O desafio maior da lei ao regular os meios de comunicao na campanha eleitoral justamente este: por um lado, manter a experincia brasileira de sucesso de controlar a participao excessiva do poder econmico e do poder dos governos nas campanhas. De outro, assegurar voto livre e liberdade de expresso a todos.
*Publicado originalmente em: Folha de <www1.folha.uol.com.br/fsp/brasil/fc1709200913.htm>. Joaquim Falco professor de direito. S. Paulo, Brasil, 17/9/2009. Disponvel em

Disponvel em http://praticandogenerostextuaisnaescola.blogspot.com.br/p/coletanea-de-artigos-de-opiniao-da.html Acesso em 27/08/2012

DICA IMPORTANTE: Ao analisar um texto dissertativo, identifique inicialmente o argumento principal, aquele que fundamenta a opinio exposta. Em seguida, identifique as consequncias decorrentes do que est sendo afirmado e por fim, a concluso, que a reafirmao do argumento principal.

EXERCCIO 2 - TESTES

UM ARRISCADO ESPORTE NACIONAL Os leigos sempre se medicaram por conta prpria, j que de mdico e louco todos temos um pouco, mas esse problema jamais adquiriu contornos to preocupantes no Brasil como atualmente. Qualquer farmcia conta hoje com um arsenal de armas de guerra para combater doenas de fazer inveja prpria indstria de material blico nacional. Cerca de 40% das vendas realizadas pelas farmcias nas metrpoles brasileiras destinam-se a pessoas que se automedicam. A indstria farmacutica de menor porte e importncia retira 80% de seu faturamento da venda livre de seus produtos, isto , das vendas realizadas sem receita mdica. Diante desse quadro, o mdico tem o dever de alertar a populao para os perigos ocultos em cada remdio, sem que necessariamente faa junto com essas advertncias uma sugesto para que os entusiastas da automedicao passem a gastar mais em consultas mdicas. Acredito que a maioria das pessoas se automedica por sugesto de amigos, leitura, fascinao pelo mundo maravilhoso das drogas novas ou simplesmente para tentar manter a juventude. Qualquer que seja a causa, os resultados podem ser danosos. comum, por exemplo, que um simples resfriado ou uma gripe banal leve um brasileiro a ingerir doses insuficientes ou inadequadas de antibiticos fortssimos, reservados para infeces

13 graves e com indicao precisa. Quem age assim est ensinando bactrias a se tornarem resistentes a antibiticos. Um dia, quando realmente precisar de remdio, este no funcionar. E quem no conhece aquele tipo de gripado que chega a uma farmcia e pede ao rapaz do balco que lhe aplique uma bomba na veia, para cortar a gripe pela raiz? Com isso, poder receber na corrente sangnea solues de glicose, clcio, vitamina C, produtos aromticos tudo sem saber dos riscos que corre pela entrada sbita destes produtos na sua circulao. (Dr. Geraldo Medeiros -Veja 1995)

1) Sobre o ttulo dado ao texto - um arriscado esporte nacional -, a nica afirmao correta :

a) mostra que a automedicao tratada como um esporte sem riscos. b) indica quais so os riscos enfrentados por aqueles que se automedicam. c) denuncia que a atividade esportiva favorece a automedicao; d) condena a pouca seriedade daqueles que consomem remdio por conta prpria. e) assinala que o principal motivo da automedicao a tentativa de manter-se a juventude. 2)O motivo que levou o Dr. Geraldo Medeiros a abordar o tema da automedicao, segundo o que declara no primeiro pargrafo do texto, foi: a) a tradio que sempre tiveram os brasileiros de automedicar-se. b) os lucros imensos obtidos pela indstria farmacutica com a venda livre de remdios. c) a maior gravidade atingida hoje pelo hbito brasileiro da automedicao. d) a preocupao com o elevado nmero de bitos decorrente da automedicao. e) aumentar o lucro dos mdicos, incentivando as consultas.

TEXTO II Certa manh, meu pai me convidou para dar um passeio no bosque. Eu aceitei com prazer. Depois de um tempo, paramos para descansar numa clareira.Aps um breve silncio, ele me perguntou: - Alm do cantar dos pssaros, voc est ouvindo mais alguma coisa? Apurei os ouvidos por alguns segundos e respondi: - estou ouvindo o barulho de uma carroa Isso mesmo disse meu pai Uma carroa vazia ... Como pode saber que a carroa est vazia, se ainda no a vimos ? perguntei a ele. Ora, - respondeu meu pai - , muito fcil saber que uma carroa est vazia : quanto mais vazia a carroa, mais barulho ela faz. Tornei-me adulto e, at hoje, quando vejo uma pessoa falando demais, de maneira inoportuna, interrompendo a conversa de todo mundo, tenho a impresso de ouvir a voz do meu pai dizendo- Quanto mais vazia a carroa, mais barulho ela faz...: Rangel, 2002 in : Metacompetncia , Mussak Eugnio I - a experincia dos mais velhos no determinante para a vida dos mais novos. II - pessoas com pouco contedo, geralmente, so aquelas que mais produzem verbalizaes esvaziadas de sentido e sem fundamento. III - A proposta do autor apenas ensinar que as carroas podem deixar de fazer barulho caso coloquemos peso nelas. 1.Aps a leitura das proposies acima, assinale a alternativa que corresponde interpretao correta do texto: (a) I (b) II (c) III (d) I e II (e) I e III

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Leia COM ATENO os quadrinhos abaixo:

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Estudo de texto I
Um mundo afogado em papel

Na sociedade digital, o homem gasta muito mais folhas do que antes dos computadores Sobre a mesa do jovem executivo, um moderno computador, com processador mais que veloz de 1,1 megahertz e memria de 60 gigabites, capaz de armazenar todos os documentos que escreve e os dados que precisa consultar, enviar com presteza sua correspondncia e ainda guardar as fotos das ltimas frias. Pode-se supor que, com esse computador, internet, cmera digital e scanner a seu dispor, esse executivo no precise mais de armrios de arquivo ou de gavetas. Mas pilhas de papel, livros e cartes sobre a mesa provam uma enorme contradio: o mundo digitalizado est se afogando em papel. Quando os primeiros PCs comearam a ser comercializados, em 1980, o consumo mundial de papel registrado pela Organizao das naes Unidas para a Alimentao e agricultura (FAO) era de 190 milhes de toneladas. Em 1990, j era de 240 milhes e, hoje, chega perto de 300 milhes de toneladas. Essa diferena pesa no s nos sacos de lixo, mas tambm ameaa reas florestais, rios, solo e ar. [...] Segundo relatrio de uma das maiores empresas de consultoria em papel e impresso da Europa, a Pira Internacional, a demanda por alguns tipos de papel pode aumentar em at 70% nos prximos oito anos. Entre os mais cotados para estrelas do consumo esto o papel escritrio (aquele usado em impressoras comuns, em casa ou no trabalho) e os que servem para embalagem. S h queda de demanda para o papel-jornal. As razes para essas previses esto, no por coincidncia, ligadas diretamente ao desenvolvimento das tecnologias digitais. Se uma pessoa lia um jornal h cinco anos, hoje pode ler dez na Internet e, portanto, imprimir pginas desses dez jornais comenta Lus Fernando Tedesco, gerente de marketing de suprimentos da Hewlett-Packard do Brasil. [...] At hoje ningum conseguiu criar um substituto to prtico quanto as fibras de papel de celulose diludas em gua e prensadas, receita criada pelo oficial da corte chinesa Tsai Lun, no ano 105 d.C. Os cientistas do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), nos Estados Unidos, tentam h anos finalizar o projeto do e-paper. A idia criar um material semelhante tela de cristal lquido, fino e flexvel, que possa exibir imagens e textos gerados por um chip que receberia as informaes e as imprimiria. Essas folhas poderiam ter seu contedo apagado e re-escrito a qualquer hora. Mas isso ainda fico. Para os representantes da indstria de celulose e papel, o impacto do aumento do consumo previsto contornvel, hoje se busca a produtividade de florestas, a reduo de perdas com o

fechamento do ciclo da gua e a diminuio de gastos com energia, usando resduos de madeira como combustvel, diz Marcos Vettorato, diretor industrial da Companhia Suzano de Papel e Celulose. Esses

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cuidados diminuem o impacto ambiental, salvaguardam o estoque de matrias-primas e reduzem custos. [...]

Dois lados da folha

Diminuir custos pelo modo mais fcil tambm pe em risco as florestas. Com o crescimento da demanda, a presso sobre as florestas nativas aumenta, principalmente no Sudeste Asitico. mais barato derrubar uma rvore de 100 anos de idade do que cultivar eucalipto ou pnus por 10 ou 15 anos. No Brasil a adaptao do eucalipto ao clima e ao solo faz do cultivo uma alternativa vantajosa. Como o e-paper ainda uma promessa e o escritrio sem papel, uma fico, a sada para evitar problemas futuros reduzir o consumo. Parece simplrio lembrar que uma folha de papel tem dois lados, mas se todos os 115 bilhes de folhas gastas anualmente em impresses caseiras ( cerca de 119 milhes de quilos de papel) fossem usadas e reusadas, 1,3 milho de rvores no precisariam ser cortadas. So nmeros para pensar.(Cristina Charo. Galileu, So Paulo,n.130, maio 2002, p. 48-50) Questes 1. Destaque do texto a frase que representa a ideia (tese) defendida pelo autor do texto. Que contradio pode ser identificada na frase que voc destacou? Comente.

2. O trecho abaixo foi retirado do texto. Leia-o e, a seguir, responda ao que se pede.

Diminuir custos pelo modo mais fcil tambm pe em risco as florestas. Com o crescimento da demanda, a presso sobre as florestas nativas aumenta, principalmente no Sudeste Asitico. mais barato derrubar uma rvore de 100 anos de idade do que cultivar eucalipto ou pnus por 10 ou 15 anos. A leitura atenta do trecho permite pressupor qual a maneira mais fcil de reduzir custos. Qual seria ela?

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3. Qual da ideias abaixo explica por que o e-paper mencionado no texto. Comente sua resposta. O e-paper mencionado como mais uma tecnologia digital que no foi capaz de contribuir para a diminuio do consumo de papel. O e-paper mencionado como uma tecnologia digital que substituiria as telas e impressoras atuais. O e-paper mencionado como uma tecnologia digital que finalmente contribuiria para a diminuio do consumo de papel.

Estudo de texto II
Fragilidades...Homens, mquinas e sistemas... Orlando Morais Interessante, manuseando o Aurlio Eletrnico seqencialmente acessei as palavras abaixo, capturando em seguida as suas definies, mas, por que e para que isso? Vejam s: - Homem: indivduo pertencente espcie animal que apresenta o maior grau de complexidade na escala evolutiva; o ser humano. - Computador: Mquina capaz de receber, armazenar e enviar dados, e de efetuar, sobre estes, seqncias previamente programadas de operaes aritmticas (como clculos) e lgicas (como comparaes), com o objetivo de resolver problemas. - Mainframe: Palavra de origem inglesa, de main, 'principal', + frame (work), 'moldura, estrutura'; termo originalmente aplicado, nas dcadas de 1960 e 1970, ao conjunto do processador central e memria principal dos computadores, em informtica: Computador de grande porte, geralmente compartilhado por diversos usurios por meio de terminais e perifricos. - Sistema (de processamento de dados): Em informtica, o conjunto complexo e organizado de procedimentos e equipamentos, geralmente baseado em circuitos eletrnicos, capaz de manipular e transformar dados segundo um plano determinado, produzindo resultados a partir da informao representada por esses dados. - Frgil: Fcil de romper ou quebrar; de estrutura frgil. Era o meu subconsciente em ao, talvez em razo de alguns comentrios recentes sobre a fragilidade do sistema de informtica do Detran-MT, entre outros, que ficaram ecoando na cabea, pelo fato do sistema haver sido burlado por homens que roubando senhas, manusearam computadores que se encontram interligados em rede a um mainframe que processa os dados de um dos sistemas dedicados do Governo, no caso o sistema que controla algumas das atividades do Departamento Estadual de Trnsito de Mato Grosso. A passamos a prospectar, buscando onde poderamos constatar a alegada fragilidade. Seria na mquina, computador, que foi desenvolvido pelo prprio homem? ; Talvez seja no tal mainframe que tambm no passa de um computador metido a besta que cresceu bem mais que os conhecidos computadores pessoais, mas que mesmo assim, tambm foi concebido pelo homem? Ou seria no sistema em utilizao, que tem uma histria de mais de 20 (vinte) anos e que armazena, sem notcia de perdas de informao, todos os registros dos rgos oficiais, e que tambm foi desenvolvido e mantido pelo homem?

18 Matematicamente e at a lgica determinada pela insistente apario do homem nas hipteses elencadas, acabam por apontar uma grande fragilidade, talvez a maior que poderamos identificar. O grande problema continua sendo a fragilidade humana, a sua estrutura moral que se rompe para levar alguma vantagem sem medir conseqncias, prejudicando toda uma sociedade, e conforme o tratamento da divulgao coloca em dvida as instituies e, em cheque a conduo de trabalho conjunto de homens e mulheres, tcnicos(as) e polticos(as), que se juntaram sob a liderana do Governador Blairo Maggi, com compromissos firmados em praas pblicas, de trabalhar pela implementao de mudanas e pela quebra de paradigmas que ajudem a consolidar Mato Grosso em seu grande papel de celeiro, como nas escritas de Dom Bosco. Reunimos a equipe de casa, ficando tranqilos e com a moral elevada, confiando nas Delegacias Especializadas, que cada vez mais vm se aprimorando na utilizao de Tecnologias, sejam elas do Sculo I ou do XXI, o que importa so os resultados, a eficincia... Com relao aos tais comentrios, conclumos que faltou um pouco de reflexo antes de massific-lo, at porque fazer anlises mais apuradas dos fatos, ouvindo e entendendo algumas fontes sempre uma boa prtica profissional. Portanto, em nada prejudicou, ou abalou, os nossos princpios ticos e profissionais. De qualquer forma, fica o alerta geral, j que o velho dito popular: prudncia e caldo de galinha no fazem mal a ningum.... continua valendo, ou no?
(disponvel em www.secom.mt.gov.br/conteudo)

1) Qual a inteno do autor do texto em manusear o Aurlio Eletrnico ?

2) Retire do 5. pargrafo uma frase que traduza a ideia central apresentada pelo autor.

3)Identifique o objetivo do autor ao apresentar seu ponto de vista.

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Acordo Ortogrfico Resumo Geral

Obs.: interessante, antes de explanar as mudanas, fazer uma reviso rpida sobre os conceitos de oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas, alm dos conceitos de prefixo e radial. Mudanas no alfabeto Acrscimo das letras K, W e Y. Trema () sinal colocado sobre a letra u para indicar que ela deve ser pronunciada, no existir mais em lngua portuguesa. Ex. : Aguentar X aguentar Bilngue X bilngue Cinquenta X cinqenta Obs.: Continuar aparecendo, porm, nas palavras estrangeiras. Acentuao grfica 1. No se usa mais o acento dos ditongos abertos ei e oi das palavras paroxtonas (quando a ltima slaba a mais forte ao ser pronunciada ). Ex.: Coria Coreia - Andride androide - Apia apoia - Bia boia- Gelia geleia Obs.: Palavras oxtonas (quando a ltima slaba a mais forte ao ser pronunciada) terminadas em eis, eu, us, oi, is, continuam sendo acentuadas. Ex.: papis, heris, heris, trofu, trofus. 2. No se usa mais o acento das palavras terminadas em em e o(s). Ex.: abeno abenoo Crem creem Enjo - enjoo

3. No se usa mais o acento diferencial (acento usado para modificar sentido da palavra). Ex.: Ele pra o carro. Ele para o carro. Ele foi ao plo Norte Ele foi ao plo Norte. Ela gosta de jogar plo. - Ela gosta de jogar polo. Essa gata tem plos. Essa gata tem pelos. Comi uma pra. comi uma pera.

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OBs.: Permanece o acento diferencial em pde / pode; pr / por e nas formas que diferenciam singular e plural dos verbos ter e vir e seus derivados (manter, deter, conter, convir, intervir, advir etc.) Hfen 4. Permanece nas palavras com prefixos diante da letra H. Ex.: anti-higinico; co-herdeiro; minihotel. Exceo: subumano. 5. No se usa hfen quando o prefixo termina em vogal diferente da vogal com que se inicia o segundo elemento. Aeroespacial; agroindustrial; anteontem; antieducativo; autoescola; coautor; semiaberto; etc. Exceo: o prefixo co em geral se aglutina (se junta) com o radical, mesmo quando se inicia com o: coobrigar; coordenar; cooperar. 6. No se usa hfen quando o prefixo termina em vogal e o radical comea com consoante diferente de r e s. Ex.: anteprojeto; antipedaggico; autopea; autoproteo, microcomputador; seminovo; etc. Obs.: Com o prefixo vice usa-se sempre hfen. 7. No se usa hfen quando o prefixo termina em vogal e o radical comea por r ou s. nesse caso deve-se duplicar essas letras. Ex.: antirrbico; antirracismo; biorritmo; neossimbolista; neorrealismo; etc. 8. Quando o prefixo termina por vogal, usa-se o hfen se o radical comear com a mesma vogal. Ex.: anti-ibrico; anti-imperialista; contra-ataque; micro-nibus; etc. 9. Quando o prefixo terminar em consoante, usa-se hfen se o radical iniciar com a mesma consoante. Ex.: hiper-requintado; inter-racial; inter-regional; sub-bibliotecrio; etc. 10. Com os prefixos circum e pan, usa-se hfen diante de palavra iniciada em m, n e vogal. Ex.: circum-navegao; pan-americano. 11. Quando o prefixo termina por consoante, no se usa o hfen se o segundo elemento comear por vogal. Ex.: hiperacidez; hiperativo; interescolar; superamigo etc. 12. Usa-se sempre o hfen com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr. Ex.: prvestibular; pr-histria; ex-aluno; alm-mar; ps-graduao; etc. 13. Deve-se usar o hfen para ligar palavras que ocasionalmente se combinam, formando no propriamente vocbulos, mas encadeamentos vocabulares. Ex.: ponte Rio-Niteri; Rio-So Paulo; etc. 14. No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo de composio. Ex.: girassol; mandachuva; paraquedas; pontap; etc.

Fonte: SILVA, Maurcio. O Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa o que muda, o que no muda. So Paulo: Contexto, 2009.

ELABORAO DE SEMINRIO TRABALHO EM GRUPO: Dividam-se em grupos e escolham um tema de seu interesse sobre o qual devem ser selecionados trs textos, sendo um deles obrigatoriamente de arte: poesia, crnica, filme,

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pintura, escultura, charge etc. Selecionados os textos, vocs devem, com base no que foi estudado, proceder anlise do ponto de vista do autor, o objetivo do texto e os recursos utilizados pelo autor para atingir esse objetivo. A sequncia das apresentaes ser decidida por sorteio.

Apresentao de um seminrio Durante a exposio, podem ocorrer fatos no previstos. Por exemplo, o pblico pode no compreender bem o contedo da exposio; um aparelho audiovisual pode no funcionar; um integrante do grupo pode faltar ou ficar nervoso e esquecer o texto; uma cartolina pode cair da parede; etc. Por isso, preciso estar atento a vrios aspectos simultaneamente e, de acordo com a necessidade, introduzir modificaes e improvisar solues a fim de alcanar o melhor resultado possvel. A seguir, relacionamos alguns dos aspectos que devem ser observados. Sequncia e andamento da exposio 1. Abertura: Geralmente o professor faz uma apresentao inicial breve e d a palavra ao apresentador Faz isso com palavras como Vocs agora vo assistir ao seminrio preparado por fulano.... 2. Tomada da palavra e cumprimentos: o apresentador deve, primeiramente, colocar-se frente da plateia, cumpriment-la, e tomar a palavra. 3. Apresentao do tema: o apresentador diz qual o tema, fala da importncia de abord-lo nos dias de hoje, esclarece o ponto de vista sob o qual ir abord-lo e, no caso de se tratar de um tema amplo, delimita-o, isto , indica qual aspecto dele ser enfocado. Por exemplo, se o tema a poluio do meio ambiente, a delimitao pode consistir em enfocar apenas a poluio dos rios. Esse momento do seminrio tem em vista despertar na platia curiosidade sobre o tema. 4. Exposio: o apresentador segue o roteiro traado, expondo cada uma das partes, sem atropelos. Ao trmino de cada uma, deve perguntar se algum quer fazer alguma pergunta ou se pode ir adiante. Na passagem de uma parte para a outra, deve dar a entender que no h ruptura, e sim uma ampliao do tema. Para isso, deve fazer uso de certos recursos lingsticos, como Outro aspecto que vamos abordar... Se h esses aspectos negativos, vamos ver agora os aspectos positivos... 5. Concluso e encerramento: o apresentador retoma os principais pontos abordados, fazendo uma sntese deles; se quiser, pode mencionar aspectos do tema que merecem ser aprofundados em outro seminrio; pode tambm deixar uma mensagem final, algo que traduza o seu pensamento ou o pensamento do grupo ou de um autor especial. No final, agradece a ateno do pblico e passa a palavra a outra pessoa. 6. Tempo: o apresentador deve estar atento ao tempo previsto e, de acordo com o andamento do seminrio, ser capaz de introduzir ou eliminar exemplos e aspectos secundrios, caso haja necessidade, a fim de se ajustar ao tempo estipulado. Postura do apresentador

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1. O apresentador deve preferencialmente ficar em p, com o roteiro nas mos, olhando para o fundo da sala. Sua presena deve expressar segurana e confiana. 2. A fala do apresentador deve ser alta, calma, bem-articulada, com palavras bem pronunciadas e variaes de entonao, a fim de que a exposio no fique montona. 3. Ao olhar para o roteiro, o apresentador deve faz-lo de modo rpido e sutil, sem que seja necessrio interromper o fluxo da fala ou do pensamento. Alm disso, ao olhar o roteiro, no deve abaixar demasiadamente a cabea, afim de que a voz no se volte para o cho. O roteiro deve ser rapidamente o1hado, e no lido (a no ser no caso de leitura de uma citao), pois tal procedimento gera1mente torna a exposio enfadonha. 4. O apresentador nunca deve falar de costas para a platia, mesmo que esteja escrevendo na lousa ou trocando uma transparncia no retroprojetor. Nessas situaes, deve ficar de lado e falar com a cabea virada na direo do pblico, a fim de que sua voz seja ouvida por todos. 5. O apresentador deve se mostrar simptico ao pblico e receptivo a participaes da plateia. Uso da linguagem Nos seminrios, predomina a variedade padro da lngua, embora possa haver maior ou menor grau de formalismo, dependendo do grau de intimidade entre os interlocutores. Assim:

1. O apresentador deve evitar certos hbitos da linguagem oral, como a repetio constante de expresses como tipo, n?, t? e ah?..., pois elas prejudicam a fluncia da exposio. 2. O apresentador deve estar atento ao emprego de vocbulos e conceitos especficos da rea pesquisada e explicar ao pblico seu significado sempre que houver necessidade. 3. Durante a exposio, o apresentador deve fazer uso de expresses de reformulao, isto , aquelas que permitem explicar de outra forma uma palavra, um conceito, ou uma idia complexa. As mais comuns so: isto , quer dizer, como, por exemplo, em outras palavras, vocs sabem o que isso? Deve tambm fazer uso de expresses que confiram continuidade ao texto, como alm disso, por outro lado, outro aspecto, apesar disso, etc. Apresentao de um seminrio em grupo Alm das orientaes dadas anteriormente, a exposio em grupo exige ateno quanto a mais alguns aspectos especficos. 1. Cada integrante do grupo pode ficar responsvel pela apresentao de uma das partes do seminrio. Entretanto, entre a exposio de um participante e a de outro deve haver coeso, isto , no pode havercontradio entre as exposies nem ser dada a impresso de que uma fala independente de outra. Cada exposio deve retomar o que j foi desenvolvido e acrescentar, ampliar. Alm disso, devem ser empregados elementos lingsticos de coeso, como "Alm das causas que fulano comentou,

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vejamos agora outras causas, menos conhecidas...", "Vocs viram as consequncias desse problema no meio urbano; agora, vo conhecer as conseqncias, do mesmo problema no meio rural...". 2. O grupo todo deve se "especializar" no assunto em foco. Alm de conferir maior segurana s exposies individuais, isso permite tambm que todos respondam com tranqilidade a qualquer pergunta feita pelo pblico. 3. Devem ser evitadas atitudes que desviem a ateno do apresentador, como conversas entre os membros do grupo, conversas entre um membro do grupo e uma pessoa da platia, movimentos, rudos ou brincadeiras que atrapalhem a exposio. No h obrigatoriedade de que todos fiquem em p enquanto um dos integrantes do grupo faz sua apresentao. 4. Enquanto um dos apresentadores expe, os outros podem contribuir manuseando os equipamentos (transparncias, vdeo), trocando cartazes, apagando a lousa ou simplesmente ouvindo.

Enriquecendo o seminrio com recursos audiovisuais A principal linguagem de um seminrio a verbal. Contudo, o uso de recursos audiovisuais, como cartazes, transparncias em retroprojetor, filmes, slides, datashow, etc., podem tornar o seminrio mais agradvel ou facilitar a transmisso de um volume maior de informaes. O uso desses recursos exige, porm, certos cuidados: 1. O equipamento deve ser testado previamente, para prevenir a ocorrncia de falhas tcnicas durante a exposio. 2. O apresentador deve lembrar que tais recursos tm a finalidade de servir de apoio exposio oral e, portanto, no a substitui. Assim, ao fazer uso de uma transparncia, por exemplo, ele deve aproveit-la para reunir ou esquematizar as informaes que vem apresentando, em vez de simplesmente ler o que est escrito nela. A alternncia de exposio oral com o uso de recursos audiovisuais geralmente d leveza ao seminrio.
(Cereja, William Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Portugus Linguagens Ed. Atual)

Em seguida, vocs tm a ficha de avaliao com os critrios que devem ser observados durante a apresentao. Destaque-a e entregue a seu professor no dia de seu seminrio.

FICHA DE AVALIAO DE SEMINRIO LEITURA E PRODUO TEXTUAL PROFESSORA _________________________________________________

ATENO:A ATRIBUIO DA NOTA DE CADA TPICO PODER VARIAR

CURSO TEMA NOME DO ALUNO TURMA UNIDADERA SALA-

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ORGANIZAO Integrao do grupo (0.25) Uso de roteiro (0.25)

COMENTRIOS

CONTEDO COMENTRIOS Informaes (seleo qualitativa e quantitativa do material coletado) (0.5) Estrutura do texto ( introduo/desenvolvimento/concluso)(1.0) Firmeza no conhecimento do contedo (1.0) DISCURSO COMENTRIOS Adequao da linguagem (formal/ informal/ inculta)(0.5) Boa dico (entonao, timbre, altura) (0.5) Clareza na exposio ( encadeamento das partes) (0.5) POSTURA Empatia (0.25) Cumprimento do tempo previsto (0.25) RECURSOS AUDIOVISUAIS Utilizao correta dos recursos COMENTRIOS

COMENTRIOS

GRAMTICA DE USO

OBSERVAO IMPORTANTE: PERDE 1.0 PONTO QUEM ATRAPALHAR O SEMINRIO DOS COLEGAS COM BARULHOS OU ATITUDES INADEQUADAS.

POR QUE, POR QU, PORQUE OU PORQU? POR QUE Utilizado no incio de frases interrogativas. Com sentido de razo / motivo pelo(a) qual. Por que voc no foi festa? Gostaria de saber por que voc no foi festa. POR QU Utilizado no final de frases interrogativas ou quando estiver isolado. Voc no foi festa, por qu? PORQUE Utilizado em respostas, na introduo de causa ou explicao.

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No fui festa porque estava doente. PORQU Com valor substantivo, precedido de determinante. Pode ser substitudo por motivo. Quero saber o porqu de tanta gritaria. A FIM DE ou AFIM? A FIM DE Com intuito Ns procuramos a fim de estabelecermos relaes comerciais. AFIM Com afinidade ONDE ou AONDE? ONDE Usado quando o verbo indica permanncia (em que lugar). Onde est o meu carro? AONDE Usado quando o verbo indica movimento (a que lugar). Aonde voc vai agora? So pessoas afins.

H CERCA DE, ACERCA DE ou CERCA DE? H CERCA DE Indica tempo decorrido. A pea teatral est sendo apresentada h cerca de dois anos. ACERCA DE a respeito de. Falvamos acerca de sua demisso. CERCA DE Indica arredondamento (perto de, coisa de, por volta de, em torno de, aproximadamente) Cerca de 10 mil pessoas compareceram manifestao. Obs: No usar para nmeros exatos. Ex.: Cerca de 543 pessoas... HAJA VISTO ou HAJA VISTA? A expresso correta HAJA VISTA, mesmo antes de palavras masculinas. Vamos repetir a demonstrao. Haja vista o interesse dos participantes.

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TAMPOUCO ou TO POUCO? TAMPOUCO Tambm no. No compareci a festa tampouco ao almoo. TO POUCO Muito pouco. Tenho to pouco tempo disponvel para essa tarefa. A ou H? A Preposio, indica tempo futuro, idia de distncia e na expresso a tempo. Ele chegar daqui a duas semanas. A cidade fica a 20 km daqui. No chegaremos a tempo de ver o espetculo. H Indica tempo decorrido, passado. H tempo que no trabalho tanto quanto agora. Saiu h pouco do Rio de Janeiro. A PAR ou AO PAR? A PAR Estar ciente de, sabedor. Estou a par do ocorrido. AO PAR Termo usado em Operadores de Mercado Financeiro (indica paridade ou igualdade). O lanamento de aes foi feito ao par (com base no valor nominal). MENOS ou MENAS? Forma correta : H menos pessoas aqui do que l.

A forma MENAS, no existe.

MS, MAS ou MAIS? MS Ruins.

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Essas pessoas so muito ms. MAS Conjuno coordenativa adversativa: entretanto, porm. A virtude comunicvel. Mas o vcio contagioso. MAIS Antnimo de menos. O jornal de hoje publicou mais fotos da vencedora do festival. MAL ou MAU? MAL Antnimo de bem. A criana estava passando mal desde ontem. MAU Antnimo de bom. Houve mau uso dos equipamentos eletrnicos. AO INVS DE ou EM VEZ DE? AO INVS DE Significa ao contrrio de. Maura, ao invs de Alice, resolveu se dedicar msica. EM VEZ DE o mesmo que em lugar de. Em vez de Jos, Carlos esteve presente. A NVEL DE ou EM NVEL DE? A forma A NVEL DE dita com tanta propriedade no existe, portanto deve ser eliminada ou substituda por EM RELAO A, NO QUE DIZ RESPEITO A. A nvel de presidente, eu acredito que...(INCORRETO) No que diz respeito ao presidente, eu acredito que...(CORRETO) A expresso EM NVEL DE pode ser usada quando for possvel estabelecer nveis /patamares em relao ao que se fala. As decises tomadas em nvel federal (estadual, municipal) podero ser definitivas. Obs: Em relao ao mar, aceita-se ao nvel do mar ou no nvel do mar. A PRINCPIO ou EM PRINCPIO?

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A PRINCPIO Significa inicialmente, no comeo, num primeiro momento. A princpio havia um homem e uma mulher. EM PRINCPIO Quer dizer em tese, por princpios, teoricamente. Em princpio, sou contra a pena de morte. Ou use simplesmente: EM CORES O pronunciamento do presidente foi filmado em cores ontem. Conserta-se TV em cores. NA RUA Todos moramos em algum lugar e no a algum lugar. Roberto residia na rua Augusta. EM DOMICLIO ou A DOMICLIO? O correto entregas em domiclio. o mesmo que fazer entregas em casa, no escritrio. Fazemos entregas em domiclio. Obs.: S usamos a domiclio com verbos de movimento. Conduziram o doente a domiclio (melhor: ...ao seu domiclio). SITO A ou SITO EM? Nosso escritrio situa-se na Avenida Brasil. SE NO ou SENO? SE NO Pode ser substitudo por caso no. Devolva o relatrio se no estiver de acordo. SENO Pode ser substitudo por somente, apenas. No vejo outra alternativa seno concordar. SENO Substantivo, significando contratempo. Em tese, sou contra a pena de morte.

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O show no teve nenhum seno. PORISSO ou POR ISSO? NO existe a forma PORISSO. A forma correta POR ISSO. por isso que voc no vai mais errar. AO ENCONTRO DE ou DE ENCONTRO A? AO ENCONTRO DE Designa uma situao favorvel. Nossas propostas vo ao encontro das atuais tendncias do mercado. DE ENCONTRO A D a idia de oposio, contrariedade, choque. Temos pontos de vista diferentes: minhas idias vo de encontro s suas. COM CERTEZA OU CONCERTEZA? Com certeza, com certeza, separado! CONTUDO OU COM TUDO? COM TUDO Faz referncia a algo mencionado anteriormente, invariavelmente acompanhado do pronome ISSO. Com tudo isso possvel perceber que estudar essencial! CONTUDO Introduz uma ideia oposta ao que foi mencionado anteriormente, pode ser substitudo por entretanto, porm, todavia, mas. Contudo no possvel afirmar que todas as pessoas so felizes. DERREPENTE OU DE REPENTE? S existe a forma DE REPENTE. INFELIZMENTE OU INFELISMENTE? Grafa-se infeliz com Z, portanto o advrbio INFELIZMENTE, derivado de infeliz, deve tambm ser grafado com Z.

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OQUE OU O QUE? Trata-se de uma expresso formada por duas palavras, portanto O QUE. A falta de desenvolvimento sustentvel O QUE acarreta tantos problemas ao meio ambiente. QUIS OU QUIS? O verbo querer deve ser grafado com S, assim: Eu no QUIS incomodar voc. Ele tambm no QUIS. Talvez os outros QUISESSEM... AGENTE OU A GENTE? AGENTE substantivo. Este o AGENTE 007. Ele um AGENTE da Polcia Federal. A GENTE forma oral que na linguagem coloquial substitui o pronome NS. - Vocs preferem ir ao cinema ou ao teatro? - claro que A GENTE preferi ir ao cinema. EU ou MIM? O Eu sempre o sujeito da frase enquanto que o MIM NUNCA ser o sujeito. Em outras palavras, MIM NO FAZ NADA!! Joo traga um livro para mim. Joo traga um livro para eu ler.

ATENO!
Quando a frase apresentar a preposio ENTRE, a escolha dever ser o MIM. No h divergncias entre MIM e voc. Somos muito amigas, por isso entre voc e MIM no poder haver segredos.

OPNIO OU OPINIO? / OPITAR OU OPTAR? CORRUPTO OU CORRUPITO?

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As formas corretas so OPTAR, OPINIO E CORRUPTO. Exerccios 1. Chorarei muito __________________ voltares. (seno se no) 2. No faz nada ________________ estudar. (seno se no) 3. No estou ___________________ conversar neste momento. (a fim de afim) 4. O casal tem comportamento _________________, vivem muito bem. (afim de afim) 5. Eu no estou ________________ do assunto. (a par ao par) 6. A moeda americana caminha _____________ com a moeda inglesa. (a par ao par) 7. Ele correu, por isso ______________ muito. (suou soou) 8. Sua voz ______________ bem alto. (suou soou) 9. O funcionrio foi transferido para uma outra _________________.(sesso seo cesso) 10. Naquele dia, todos aguardavam a presena do economista para, na Cmara Municipal, iniciar a _________________. (sesso seo cesso) 11. Espera-se que o conjunto de cordas realize um ________________ nos prximos dias. (conserto concerto) 12. O _______________ deste aparelho de televiso carssimo. (conserto concerto) 13. O poltico foi __________________ por corrupo. (caado cassado) 14. S na ____________ tentativa o motorista conseguiu estacionar o veculo. (sexta cesta) 15. Ele no sabia pregar uma _______________ na parede. (taxa tacha) 16. Complete com o pronome adequado (eu/mim): a - Diga-me logo o que para _______ trazer. b - Para _______ , bastam dois copos. c - Entre ______e ela sempre houve interesse mtuo. d - Sem _______ nada ser assinado. 17. Preencha as lacunas com por que, porque, por qu ou porqu. 1. O funcionrio no instalou os cabos, _________________? 2) _________________ eles no elaboram o projeto? 3) Os alunos no se saram bem _________________ estavam despreparados. 4) Os administradores resolveram os problemas, _____________ so profissionais. 5) Elas quiseram saber o _______________do aumento nos preos. 18. Complete as frases com Seno ou Se no 1. Feche o arquivo, ______________ o computador ficar carregado. 2. Ningum, ______________ o programador, conseguiu detectar a falha no sistema. 3. Quem poderia ser ______________ nosso gerente? 4. Os problemas no so ______________ um desafio. 5. ______________ acordar mais cedo, perder o nibus.

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19. Empregue "ouve" ou "houve", de acordo com o sentido das frases: 1. Se no falar baixinho, algum _____________nosso segredo. 2. No ____________ nenhum erro de clculo, o saldo est correto. 3. Meu chefe no ____________ muito bem. 4. No ano passado ____________ uma srie de atentados no mundo.

20. Complete com H ou A: 1. ____________ dias que no trabalhamos no projeto. 2. Daqui ____________ alguns dias iniciarei em meu novo emprego. 3. Esteve em outros pases ____________ um ms. 4. O gerente dirigiu a palavra ____________ toda equipe 5. Foi ____________ Florianpolis a trabalho. 21. Complete corretamente as frases com MAL ou MAU. 1 Aquela atendente estava muito ____________ vestida. 2. Aquele sorvete me fez ____________, fiquei resfriada. 3. ____________ tiveram tempo de chegar da escola, tiveram que trabalhar. 4. O instalador escolheu ____________ os equipamentos. 5. A recepcionista estava de ____________ humor. 22. Substitua a forma de tratamento A Gente pelo pronome Ns. Faa as alteraes que forem necessrias. 1. A gente j trabalhou naquela empresa _________________________________________________________________ 2. A gente hoje est atrasado. _________________________________________________________________ 3. A gente s v equipamento destes em grandes empresas. _________________________________________________________________ 4. E se a gente no finalizar a tarefa? _________________________________________________________________ 5. Depois a gente marca um encontro com elas. _________________________________________________________________ 23. Complete com MAS, MS ou MAIS, conforme convenha: 1. Eu sabia do problema, ____________ no tinha autorizao para resolv-lo. 2. As ____________ instalaes geram muitos danos. 3. uma pea pequena, ____________ muito cara. 4. Para este trabalho, o programa Excel ____________ indicado do que o Word. 5. Pode sair, ____________ chegue cedo.

GRAMTICA DE USO TESTE I

1. Meus avs saram do Japo e vieram para o Brasil em 1933. Portanto, aqui no Brasil, eles podem ser considerados ____________. a) emigrantes b) imigrantes

2. Na __________ de erupo do vulco Etna, os habitantes da Siclia foram retirados de suas casas pelo governo italiano. a) eminncia b) iminncia

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3. Com o ajuste no preo da gasolina marcado para a prxima semana, muitos consumidores _____________-se em encher o tanque do seus automveis. a) apressaram b) aprearam

4. Por (I) o limite de velocidade, os guardas rodovirios (II) advertncias e multas aos motoristas mais descuidados. (I) a) infligirem b) infringirem (II) a) infligem b) infringem

5. A __________ de Hugo Chvez foi decisiva na libertao dos sequestrados pelas FARC. a) intercesso b) interseo

6. Vinte e quatro horas aps terem prestado depoimentos, o casal recebeu ____________ de priso preventiva. a) mandado b) mandato

7. O novo ministro, ao (I) no Palcio do Planalto, jurou comprometimento e transparncia at o fim de seu (II). (I) a) empossar b) empoar (II) a) mandado b) mandato

8. Correndo sem parar debaixo desse sol, as crianas __________ muito e se desidratam. a) soam b) suam

9. O IGPM e o INPC, assim como outras tantas _________, foram anunciados com moderados aumentos. a) taxas b) tachas

10. Com o (I) de drogas descendo os morros e invadindo a cidade, o (II) nas principais avenidas tem se intensificado devido s constantes blitze policiais. (I) a) trfego b) trfico (II) a) trfego b) trfico

11. Espera-se que os _____________ mantenham a paz no estdio no clssico de domingo.

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a) expectadores b) espectadores

12. Cumprindo (I) preventivo, a suspeita do crime foi colocada em (II) individual para no sofrer agresses de outras presas. (I) (a) mandado (b) mandato (II) (a) sela (b) cela

13. Os organizadores das Olimpadas em Pequim j encerraram as medies dos (I) de todas as pistas de atletismo. Esto todas de acordo com o (II) dos regulamentos. (I) a) comprimentos b) cumprimentos (II) a) comprimento b) cumprimento

14. Comprar um carro zero com seus ________ pode ficar at R$ 6.000,00 mais caro. a) assessrios b) acessrios

16. Apesar de ter passado por um impeachment e seus direitos polticos terem sido __________, o expresidente elegeu-se senador na ltima eleio. a) cassados b) caados

15. Embora o pedido tenha sido (I) pelo reitor, os alunos (II) em suas opinies quanto (III) de almoo gratuito para estudantes de baixa renda. (I) a) deferido b) diferido (II) a) deferem b) diferem (III) a) seo b) sesso c) cesso

GRAMTICA DE USO TESTE II

1. Gostaria de saber _________ libertaram os suspeitos do crime. a) por que b) por qu c) porque d) porqu

2. (I) libertaram os suspeitos do crime? Todos questionam o (II) dessa ao. (I) a) por que b) por qu c) porque d) porqu (II) a) por que b) por qu c) porque d) porqu

3. Libertaram os principais suspeitos do crime. _________ ?!

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a) por que b) por qu c) porque d) porqu

4. Libertaram os principais suspeitos do crime _________ a justia alega que eles no interferem nas investigaes. a) por que b) por qu c) porque d) porqu

5. Os alunos fizeram uma pesquisa prvia sobre o assunto _______ de escreverem seus artigos. a) a fim b) afim

6. (I) dez anos, no se falava (II) celulares, DVDs, i-pods e MP 3. No entanto, (III) 70% de crianas da classe mdia possuem um ou mais desses eletrnicos em casa. (I)a) H cerca de b) Acerca de c) Cerca de (II) a) h cerca de b) acerca de c) cerca de (III) a) h cerca de b) acerca de c) cerca de

7. O prefeito j pensa em instituir um outro tipo de rodzio de veculos, (I) o intenso (II) na capital nos ltimos meses. (I) a) haja visto b) haja vista (II) a) trfego b) trfico

8. Tenho (I) tempo disponvel durante a semana que no consigo estudar (II) ler o livro recomendado pela professora. (I) a) tampouco b) to pouco (II) a) tampouco b) to pouco

9. (I) muitos anos, o homem sonhou em pisar na lua. Hoje (II) aqueles que j podem fazer suas reservas para uma (III) espacial. (I) a) A b) H (II) a) a b) h c) ho 10. J (I) anos que trabalho nesta empresa. (II), vim substituir um funcionrio afastado, (III) acabei sendo efetivado. (I) a) faz b) fazem (II) a) Em princpio b) A princpio (III) a) mais b) ms c) mas (III) a) viagem b) viajem

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11. Quando ficou (I) das causas da doena, o governador verificou tambm que, cada vez mais, (II) pessoas seguem as medidas de preveno. (I) a) ao par b) a par (II) a) menas b) menos

12. Os alunos que foram (I) na prova disseram que seu (II) desempenho deveu-se ao fato de terem perdido muitas aulas. (I) a) mal b) mau (II) a) mal b) mau

13. O tcnico preferiu realizar uma (I) de condicionamento fsico (II) treino com bola. (I) a) seo b) sesso (II) a) ao invs de b) em vez de

14. As medidas preventivas institudas ___________ estadual podem ajudar no combate dengue. a) a nvel b) em nvel

15. Muitas pizzarias devem corrigir suas placas para: Fazemos entregas ______________. a) em domiclio b) a domiclio

16. Nosso escritrio situa-se (I) Avenida Naes Unidas, mas residimos (II) Avenida Higienpolis. (I) a) na b) (II) a) na b)

17. _________ estiver de acordo com as exigncias do cliente, a encomenda poder ser devolvida e reposta por outro produto. a) Seno b) Se no

18. O professor contraiu uma virose e est de cama. _____________ a aula de hoje foi cancelada. a) Porisso b) Por isso

19. No adianta voc querer ir _________________ novos projetos do diretor. Ele j decidiu coloc-los em prtica. a) ao encontro dos b) de encontro aos

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20. _____________ o diretor no vai mudar de ideia. Sabemos o quanto ele irredutvel. a) Com certeza b) Concerteza

21. Hoje em dia, o jovem tem acesso a muita informao devido aos sites de pesquisa na internet, os canais por assinatura e aos aparelhos eletrnicos de alta tecnologia. (I) isso, o jovem atual pode crescer melhor preparado para a vida e para o mercado de trabalho. (II), alguns jovens ainda se negam a estudar. (I) a) Contudo b) Com tudo (II) a) Contudo b) Com tudo

22. A noite caa normalmente. Os postes se (I), os maridos voltavam s casas e as portas e portes eram (II) at que, (III), ouviu-se um grito ecoando pela vizinhana. (I) a) acendiam b) ascendiam (II) a) serrados b) cerrados (II) a) derrepente b) de repente

23. Desculpe, no (I) incomodar voc, mas talvez as crianas (II) sair um pouco para passear. (I) a) quis b) quiz (II) a) quisessem b) quizessem

24. O (I) da Polcia Federal perguntou se (II) viajava a negcios ou como turistas. (I) a) a gente b) agente (II) a) a gente b) agente

25. O (I) tinha a inteno de investigar a (II) da sociedade brasileira (III) da legalizao do porte de armas por qualquer indivduo. (I) a) plebicito b) plebiscito (II) a) opnio b) opinio (III) a) h cerca b) acerca

26. Os eleitores (I) pelo poltico (II) e se deixaram levar pela sua boa imagem. (I) a) optaram b) opitaram (II) a) corrupto b) corrupito

PENSE !!!!!!

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................................................................................................................................................................

TPICO FRASAL
A ideia central do pargrafo enunciada atravs do tpico frasal. Esse perodo orienta ou governa o resto do pargrafo e dele nascem outros perodos secundrios. considerado o perodo mestre, que contm a palavra-chave. Reconhecer o tpico frasal auxilia o leitor a identificar o caminho, o raciocnio do escritor. Como a tese, o tpico frasal introduz o assunto e o aspecto desse assunto. Alm disso, o tpico frasal corresponde a enunciao argumentvel, afirmao ou negao que leva o leitor a esperar mais do escritor (uma explicao, uma prova, detalhes, exemplos) para completar o pargrafo ou apresentar um raciocnio completo. A ideia central ou tpico frasal

geralmente vem no comeo do pargrafo, seguida de

outros perodos que explicam ou detalham a ideia central. EXERCCIOS 1. Elabore o tpico frasal a partir da palavra-chave.

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a) trnsito

b) eleio

c) meio ambiente

d) comunicao

2. Leia os pargrafos que seguem e assinale a alternativa correta. A - O amor e o casamento tm seus provrbios. Todo homem apaixonado poeta. Quem ama o feio bonito lhe parece. Amor e tosse no d para esconder. Se voc quer elogio, morra; se quer crtica, casese. (Nelson Carlos Teixeira) 1. O tpico frasal do pargrafo : a. Todo homem apaixonado poeta. b. O amor e o casamento tm seus provrbios. c. Se voc quer elogio, morra; se quer crtica, case-se. d. Amor e tosse no d para esconder.

B - O portugus tem trs tipos de predicado. Num, o ncleo da declarao o verbo. Por isso se chama verbal. Noutro, a palavra-chave o nome. Da receber o nome de nominal. Noutro, ainda, misturam-se os dois. o predicado verbo-nominal. Tem um ncleo verbal e outro nominal. 1. O tpico frasal do pargrafo : a. A palavra-chave o nome b. Noutro, ainda, misturam-se os dois c. O portugus tem trs tipos de predicado d. o predicado verbo-nominal

2. Destaque o tpico frasal dos trechos abaixo.

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a) As palavras, como os remdios, podem matar. O artigo indefinido um deles. Medicamento de tarja preta deve ser usado com redobrado cuidado. Ele amortece a fora do substantivo, tornando-o vago, impreciso e desmaiado. Em 99% das frases, o pequenino dispensvel. Seja sovina ao empreg-lo. Seu texto ganhar em graa e elegncia.

b) Na cidade, h pequenos delitos para todos os gostos. Um deles: furto nos sinais de trnsito. Outro: embarao livre circulao de pessoas pelos muros de mercadorias armados pelos camels. Mais um: extorso mediante ameaa declarada ou tcita praticada pelos flanelinhas. um imposto a mais que os cariocas j se acostumaram a pagar. Em dias de jogo no Maracan, chegam a cobrar R$ 10 ou R$ 20. O ltimo, mas no menos importante: a cidade, loteada pelo crime organizado, tambm vtima do mapeamento de suas ruas e esquinas feito pelo pequeno delinquente. (texto adaptado do Jornal do Brasil). O PARGRAFO - ESTRUTURA O pargrafo uma unidade de composio do texto em que desenvolvida uma idia central a que se agregam outras secundrias, estabelecendo entre si sentido e lgica. Muito comum em textos dissertativos, o pargrafo-padro estrutura-se em tpico frasal, desenvolvimento e concluso. Introduo: tambm conhecida denominada tpico frasal, formada de uma ou de duas frases curtas que expressam, de maneira sucinta, a idia principal do pargrafo, definindo seu objetivo. Desenvolvimento: corresponde ampliao do tpico frasal, sua fundamentao ou que o esclarecem ( exemplos, detalhes, demonstrao e fatos, comparaes, referncias histricas ou cientficas). Concluso: nem sempre presente, especialmente em pargrafos mais simples e curtos, a concluso retoma a idia central, levando em considerao os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento. OBSERVAO: Cada um dos pargrafos do texto deve apresentar necessariamente um tpico frasal. Observe o pargrafo a seguir em que esto destacados cada um dos elementos que constituem o pargrafo.
Tpico frasal
desenvolvimento

A comunicao por computador ameniza as distncias - fsicas ou de hierarquias. Um jornalista americano surpreendeu-se ao descobrir que o mais humilde empregado de Bill Gates, o mitolgico criador e presidente da Microsoft, empresa que domina o Mercado mundial de programas de computador, pode facilmente comunicar-se com ele apenas enviando uma mensagem para o endereo eletrnico. A tendncia cada vez mais empresas terem as prprias redes internas de comunicao eletrnica. Pode-se prever que haver uma revoluo nos sistemas de administrao baseados em nveis hierrquicos. A comunicao est correndo solta, livre de rdeas. Ultrapassa os organogramas.

concluso

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EXERCCIOS

1. Divida o pargrafo em introduo, desenvolvimento e concluso utilize barras. Vantagens e riscos da nanotecnologia ao meio ambiente A manipulao da matria na escala nanomtrica, num bilionsimo de metro, tem produzido efeitos positivos na rea ambiental. As resinas magnticas tm a capacidade de remover metais de um meio aquoso, o que pode ser utilizado no tratamento de efluentes. As nanopartculas so capazes de remover contaminantes onde no h eficcia de outros processos qumicos. H quem defenda a nanotecnologia como a garantia de que o mundo atingir, enfim, o desenvolvimento sustentvel. Entretanto, ao mesmo tempo que as vantagens dessa tecnologia so ntidas para o meio ambiente, alguns especialistas comeam a atentar para o impacto dos nanomateriais na sade do ser humano e na natureza. Tornando-se, assim, necessrio o estudo contnuo desse novo processo.
(adaptadohttp://www.mct.gov.br/html/template/frame)

2. Leia atentamente o texto abaixo e responda ao que se pede. Viver em sociedade A sociedade humana um conjunto de pessoas ligadas pela necessidade de se ajudarem umas s outras, a fim de que possam garantir a continuidade da vida e satisfazer seus interesses e desejos. Sem vida em sociedade, as pessoas no conseguiriam sobreviver, pois o ser humano, durante muito tempo, necessita de outros para conseguir alimentao e abrigo. E no mundo moderno, com a grande maioria das pessoas morando na cidade, com hbitos que tornam necessrios muitos bens produzidos pela indstria, no h quem no necessite dos outros muitas vezes por dia. Mas as necessidades dos seres humanos no so apenas de ordem material, como os alimentos, a roupa, a moradia, os meios de transportes e os cuidados de sade. Elas so tambm de ordem espiritual e psicolgica. Toda pessoa humana necessita de afeto, precisa amar e sentir-se amada, quer sempre que algum lhe d ateno e que todos a respeitem. Alm disso, todo ser humano tem suas crenas, tem sua f em alguma coisa, que a base de suas esperanas. Os seres humanos no vivem juntos, no vivem em sociedade, apenas porque escolhem esse modo de vida; mas porque a vida em sociedade uma necessidade da natureza humana. Assim, por

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exemplo, se dependesse apenas da vontade, seria possvel uma pessoa muito rica isolar-se em algum lugar, onde tivesse armazenado grande quantidade de alimentos. Mas essa pessoa estaria, em pouco tempo, sentindo falta de companhia, sofrendo a tristeza da solido, precisando de algum com quem falar e trocar idias, necessitada de dar e receber afeto. E muito provavelmente ficaria louca se continuasse sozinha por muito tempo. Mas, justamente porque vivendo em sociedade que a pessoa humana pode satisfazer suas necessidades, preciso que a sociedade seja organizada de tal modo que sirva, realmente, para esse fim. E no basta que a vida social permita apenas a satisfao de algumas necessidades da pessoa humana ou de todas as necessidades de apenas algumas pessoas. A sociedade organizada com justia aquela em que se procura fazer com que todas as pessoas possam satisfazer todas as suas necessidades, aquela em que todos, desde o momento em que nascem, tm as mesmas oportunidades, aquela em que os benefcios e encargos so repartidos igualmente entre todos. Para que essa repartio se faa com justia, preciso que todos procurem conhecer seus direitos e exijam que eles sejam respeitados, como tambm devem conhecer e cumprir seus deveres e suas responsabilidades sociais.
(DALLARI, Dalmo de D Viver em sociedade. So Paulo: Moderna, 1985. p. 5-6)

a) Que ideia Dalmo de Abreu Dallari defende em seu texto?

b) Releia o primeiro pargrafo e responda: qual a sua funo em relao aos demais pargrafos que formam o texto?

c) No texto, o autor nos apresenta uma srie de argumentos, ordenados logicamente, a fim de convencer o leitor. Quais so esses argumentos e como eles nos so apresentados?

d) Qual a funo do ltimo pargrafo? Que ideias ele defende?

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1. Desenvolva e conclua os seguintes tpicos frasais. a) Dois so os principais motivos que contribuem para o empobrecimento acelerado da sociedade____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ b) Nos ltimos dez anos, a internet tornou-se necessria a todas as pessoas que desejam ser bem sucedidas ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. Dadas as concluses, escreva o incio do pargrafo expondo a idia principal a ser tratada e o seu desenvolvimento. a)__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ________________________, por isso o Brasil est nestas condies! b)__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________. justamente diante de tudo isso que precisamos urgentemente reorganizar toda a estrutura das vias pblicas da cidade de So Paulo.

44 Elaborao de pargrafos: 1) Tema: "Nossas palavras so o que somos?" Ser que, quando emitimos as palavras, no diaa-dia, realmente estamos sendo sinceros? Demonstramos s outras pessoas aquilo que realmente sentimos, ou tentamos passar uma imagem diferente do que somos?

2) Tema: "Os homens de fato se comunicam por meio dos computadores ou apenas trocam informaes? Ocorre realmente a comunicao (emissor, receptor, mensagem, canal, cdigo, referente) entre os homens, ou h somente pessoas "batendo papo", mandando e-mails a amigos, ou deixando "sites" na internet, sem ter a certeza de que algum ver?

TEXTO VERBAL E NO-VERBAL A capacidade humana ligada ao pensamento que se manifesta por meio de palavras (verbum, em latim) de uma determinada lngua caracteriza o texto ou linguagem verbal. Existem, porm, outras formas de linguagem de que o homem lana mo para representar o mundo, expressar-se, comunicar-se: os gestos, a msica, a pintura, a mmica, as cores. Trata-se da linguagem ou do texto no-verbal. possvel apontar semelhanas e diferenas entre os dois tipos de textos. A anlise criteriosa (leitura) dos signos utilizados nos textos no-verbais permite que o sentido seja apreendido e que se estabelea comunicao, mesmo que a correspondncia no seja absoluta e um mesmo tipo de mecanismo assuma contornos especficos em cada tipo de linguagem.

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A utilizao de recursos no-verbais na comunicao frequente e exige que o leitor esteja atento a essas formas de interao que, muitas vezes tomam o lugar dos textos verbais -ou a eles se associam com o objetivo de produzir sentido de maneira mais rpida e eficiente o caso das tabelas, dos grficos, dos sinais de trnsito, charges. Observe a mensagem transmitida com a charge abaixo. Produza um pargrafo para apresentar sua opinio acerca da informao transmitida.

(http://www.patodelaranja.com/colu nistas/clauro/cla_070205.php)

Exerccios Para a prxima semana, traga uma revista cuja capa apresente a linguagem no verbal associada linguagem verbal. Analise-a e comente a mensagem transmitida. COESO TEXTUAL Um texto no uma unidade construda por uma soma de sentenas, mas pelo encadeamento, pelo sentido, pelas relaes entre as idias que criam uma trama de significados a que damos o nome de textualidade. Esse encadeamento a coeso textual. Uma das maneiras de se alcanar a coeso textual se d pela recuperao de elementos de uma orao em oraes posteriores.
USO DOS OPERADORES ARGUMENTATIVOS PARA COESO TEXTUAL

Relaes lgicas Adio, sequncia informaes Oposio de ideias Alternativas, escolhas Concluso de

Palavras e expresses articuladoras que podem ser usadas E, nem, no s mas tambm, no s como tambm, bem como etc. Mas, porm, contudo, todavia, entretanto, no entanto, no etc. Ou, ou...ou, ora...ora, j...j, quer...quer, seja...seja Logo, pois, portanto, por conseguinte, por isso, assim, para concluir, finalmente, em resumo

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Causa, justificativa explicao de um fato Contradio e concesso ou Que, porque, pois, porquanto, como, pois que, uma vez que, visto que, j que etc. Ainda que, apesar de que, embora, mesmo que, conquanto que, se bem que, por mais que, posto que etc.

Condio ou hiptese necessria para que se realize Se, contanto que, salvo se, desde que, a menos que, a no ser que, um fato caso etc. Conformidade de pensamento com outro Finalidade ou objetivo do fato Proporcionalidade Tempo Evidncias adicionais um Conforme, segundo, consoante Para que, a fim de que, medida que, proporo que, ao passo que, quanto mais, quanto mais, quanto menos Quando, enquanto, assim que, logo que, todas as vezes que, desde que, depois que, sempre que, assim que, previamente, subsequentemente, simultaneamente, recentemente Ademais, alm disso, igualmente importante, adicionalmente, tambm

EXERCCIOS 1. Rena as frases em um s perodo, observando as relaes sugeridas. Escreva duas possibilidades para cada item. a) causa No consegui tirar meu passaporte essa semana. A Polcia Federal estava sem os formulrios e sem os impressos.

b) concluso Aquele que sobe por favor deixa sempre rastro de humilhao. Devemos ter sempre coragem e confiana em nosso prprio esforo.

c) fim

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Os salrios precisam subir. Haver recuperao do mercado consumidor.

2. Relacione as ideias dos trs grupos de sentenas abaixo, em um s perodo, articulando as sentenas da maneira que julgar mais adequada. Faa isso trs vezes, dando relevncia , alternadamente, a cada uma das ideias. a) Muitas empresas multinacionais esto decepcionadas com alguns aspectos da nova Constituio. b) Muitas empresas multinacionais continuaro a investir no Brasil. c) Muitas empresas multinacionais acreditam no futuro do Brasil.

3. Faa o mesmo exerccio, agora apenas uma vez, obedecendo indicao entre parnteses. a) O fogo , paradoxalmente, um importante regenerador de matas naturais. (ideia principal) b) O fogo destri a matria orgnica necessria formao do humo do solo. c) O fogo destri o excesso de material combustvel acumulado no cho.

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4. Abaixo temos alguns fragmentos de textos que apresentam algum tipo de incoerncia. Aponte-os e discuta a razo dessas incoerncias. a) Conheci Sheng no primeiro colegial e a comeou um namoro apaixonado que dura at hoje e talvez para sempre. Mas no gosto da sua famlia: repressora, preconceituosa, preocupada em manter as milenares tradies chinesas. O pior que sou brasileira, detesto comida chinesa e no sei comer com pauzinhos. Em casa, s falam chins e de chins eu s sei o nome do Sheing. No dia do seu aniversrio, j fazia dois anos de namoro, ele ganhou coragem e me convidou para jantar em sua casa. Eu no podia recusar e fui. Fiquei conhecendo os velhos, conversei com eles, ouvi muitas histrias da famlia e da China, comi tantas coisas diferentes que nem sei. Depois fomos ao cinema eu e o Sheing.

b) O quarto espelha caractersticas de seu dono: um esportista, que adorava a vida ao ar livre e no tinha o menor gosto pelas atividades intelectuais. Por toda a parte, havia sinais disso: raquetes de tnis, prancha de surf, equipamento de alpinismo, skate, um tabuleiro de xadrez com as peas arrumadas sobre uma mesinha, as obras completas de um poeta ingls.

13. ORGANIZAO DE RESUMOS

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RESUMO Resumo uma condensao fiel das idias ou dos fatos contidos no texto. Resumir um texto significa reduzi-lo ao seu esqueleto essencial sem perder de vista trs elementos: a) cada uma das partes essenciais do texto;

b) a progresso em que elas se sucedem; c) a correlao que o texto estabelece entre cada uma dessas partes. O resumo , pois, uma reduo do texto original, procurando captar suas idias essenciais, na progresso e no encadeamento em que aparecem no texto. Quem resume deve exprimir, em estilo objetivo, os elementos essenciais do texto. Por isso no cabem, num resumo, comentrios ou julgamentos ao que est sendo condensado. Muitas pessoas julgam que resumir reproduzir frases ou partes de frases do texto original, construindo uma espcie de "colagem". Essa "colagem " de fragmentos do texto original no um resumo. Resumir apresentar, com as prprias palavras, os pontos relevantes de um texto. A reproduo de frases do texto, em geral, atesta que ele no foi compreendido. Para elaborar um bom resumo, necessrio compreender antes o contedo global do texto. No possvel ir resumindo medida que se vai fazendo a primeira leitura. evidente que o grau de dificuldade para resumir um texto depende basicamente de dois fatores: a) da complexidade do prprio texto (seu vocabulrio, sua estruturao sinttico-semntica, suas relaes lgicas, o tipo de assunto tratado, etc.); b) da competncia do leitor (seu grau de amadurecimento intelectual, o repertrio de informaes que possui, a familiaridade com os temas explorados). O uso de um procedimento apropriado pode diminuir as dificuldades de elaborao do resumo. Aconselhamos as seguintes passadas: 1. Ler uma vez o texto ininterruptamente, do comeo ao fim. J vimos que um texto no um aglomerado de frases: sem ter noo do conjunto, mais difcil entender o significado preciso de cada uma das partes. Essa primeira leitura deve ser feita com a preocupao de responder genericamente seguinte pergunta: do que trata o texto? 2. Uma segunda leitura sempre necessria. Mas esta, com interrupes, com o lpis na mo, para compreender melhor o significado de palavras difceis (se preciso, recorra ao dicionrio) e para captar o sentido de frases mais complexas (longas, com inverses, com elementos ocultos). Nessa leitura,

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deve-se ter a preocupao sobretudo de compreender bem o sentido das palavras relacionais, responsveis pelo estabelecimento das conexes (assim, isto, isso, aquilo, aqui, l, da, seu, sua, ele, ela, etc.). 3. Num terceiro momento, tentar fazer uma segmentao do texto em blocos de idias que tenham alguma unidade de significao. Ao resumir um texto pequeno, pode-se adotar como primeiro critrio de segmentao a diviso em pargrafos. Pode ser que se encontre uma segmentao mais ajustada que a dos pargrafos, mas como incio de trabalho, o pargrafo pode ser um bom indicador. Quando se trata de um texto maior (o captulo de um livro, por exemplo) conveniente adotar um critrio de segmentao mais funcional, o que vai depender de cada texto (as oposies entre os personagens, as oposies de espao, de tempo). Em seguida, com palavras abstratas e mais abrangentes, tenta-se resumir a idia ou as idias centrais de cada fragmento. 4. Dar a redao final com suas palavras, procurando no s condensar os segmentos mas encade-los na progresso em que se sucedem no texto e estabelecer as relaes entre eles. Exerccio: Leia atentamente o texto abaixo e elabore um resumo de, no mximo, dez linhas. Na verdade, por que desejamos, quase todos ns, aumentar nossa renda? primeira vista, pode parecer que desejamos bens materiais. Mas, na verdade, os desejamos principalmente para impressionar o prximo. Quando um homem muda-se para uma casa maior num bairro melhor, reflete que gente de mais classe" visitar sua esposa, e que alguns pobretes deixaro de frequentar seu lar. Quando manda o filho a um bom colgio ou a uma universidade cara, consola-se das pesadas mensalidades e taxas pensando nas distines sociais que tais escolas conferem a pais e filhos. Em toda cidade grande, seja na Amrica ou na Europa, casas iguaizinhas a outras so mais caras num bairro que noutro, simplesmente porque o bairro mais chique. Uma das nossas paixes mais potentes o desejo de ser admirado e respeitado. No p em que esto as coisas, a admirao e o respeito so conferidos aos que parecem ricos. Esta a razo principal de as pessoas quererem ser ricas. Efetivamente, os bens adquiridos pelo dinheiro desempenham papel secundrio. Vejamos, por exemplo, um milionrio, que no consegue distinguir um quadro de outro, mas adquiriu uma galeria de antigos mestres com auxlio de peritos. O nico prazer que lhe do os quadros pensar que se sabe quanto pagou por eles; pessoalmente, ele gozaria mais, pelo sentimento, se comprasse cromos de Natal, dos mais piegas, que, porm, no lhe satisfazem tanto a vaidade.

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Tudo isso pode ser diferente, e o tem sido em muitas sociedades. Em pocas aristocrticas, os homens eram admirados pelo nascimento. Em alguns crculos de Paris, os homens so admirados pelo seu talento artstico ou literrio, por estranho que parea. Numa universidade teuta possvel que um homem seja admirado pelo seu saber. Na ndia, os santos so admirados; na China, os sbios. O estudo dessas sociedades divergentes demonstra a correo de nossa anlise, pois em todas encontramos grande percentagem de homens indiferentes ao dinheiro, contanto que tenham o suficiente para se sustentar, mas que desejam ardentemente a posse dos mritos pelos quais, no seu meio, se conquista o mrito.
(RUSSELL, Bertrand. Ensaios cticos. 2. ed. So Paulo, Nacional, 1957. p. 67-8. In: FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. (1995). Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed. So Paulo: tica.)

Bibliografia
ABAURRE, Maria Luiza et alii. (2003). Portugus: lngua e literatura. 2. ed. So Paulo: Moderna. ABREU, ntnio Suarez. (2001). Curso de Redao.11 ed. So Paulo: tica. CASTRO, Adriane Belluci Belrio de et alii .(2000). Os degraus da leitura. So Paulo: Edusc. EMEDIATO, Wander (2004). A frmula do texto: redao, argumentao e leitura. So Paulo: Gerao editorial. FARACO, Carlos Alberto & TEZZA, Cristvo. Prtica de texto: lngua portuguesa para nossos estudantes. 7. ed. Petrpolis: Vozes,1999. FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed. So Paulo: tica, 1995. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2001. PACHECO, Agnelo de Carvalho. A dissertao: teoria e prtica. 19 ed. So Paulo: Atual, 1988. SAVIOLI, Francisco Plato et alii. Coleo Anglo de Ensino. So Paulo: Anglo, 2004. SOBRAL, Joo Jonas Veiga. Redao: Escrevendo com prtica. So Paulo: Iglu, 1997. TERRA, Ermani & NICOLA, Jos de.( Gramtica, literatura e redao. So Paulo: Scipione, 1997. VIANA. Antnio Carlos et alii. Roteiro de Redao lendo e argumentando. 1 ed. So Paulo. Scipione, 2004.

ANEXOS
ERRO NA ACENTUAO DE ALGUMAS PALAVRAS Em algumas situaes, a acentuao altera no s a classe gramatical, mas tambm o sentido da palavra. influncia pronncia tecnolgico maquinaria ms vocs secretria influencia pronuncia tecnologia maquinria no existe meses Voces, vocis, vos no existem secretaria

ERRO NA PRONNCIA DE ALGUMAS PALAVRAS

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PRONNCIA CORRETA Aeronutica Bandeja Emagrecer Progresso Coincidncia Advogado Mortadela Bicarbonato Problema Salsicha Prprio Sobrancelha Perturbar Frustrado Cabeleireiro Entretela Engajamento Mendigo Meteorologia Ignorante Reivindicao Privilgio Superstio Lagartixa PRONNCIA ERRADA Areonutica Bandeija Esmagrecer Pogresso Conhicidncia Adevogado Mortandela Bicarbornato Poblema, probrema, ploblema Shalchicha Pprio Sombrancelha Pertubar Frustado Cabelereiro, cabeleileiro Entertela Enganjamento Mendingo Metereologia Inguinorante Reinvidicao Previlgio Supertio Largatixa

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Receoso Digladiar Subsdio Rubrica Disenteria Empecilho Estupro Beneficente Irrequieto Prazerosamente Misto Caderneta Xifpagos Dignitrio Cinqenta Asterisco Receioso Degladiar Subzidio Rubrica Desinteria Impecilho Estrupo Beneficiente Irriquieto Prazeirosamente Mixto Cardeneta Xipfagos Dignatrio Cincoenta Asterstico

NOVO ACORDO ORTOGRFICO

Como estudante da Lngua Portuguesa, voc j sabe que nosso idioma sofreu algumas alteraes ortogrficas com o objetivo de minimizar as diferenas existentes entre os pases que tem como idioma oficial a lngua portuguesa. Esse pode ser considerado um primeiro passo em direo unificao da lngua. UM POUCO DA HISTRIA O Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa foi assinado em 16 de dezembro de 1990, em Lisboa. Participaram do acordo Portugal, Brasil, Angola, So Tom e Prncipe, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique e Timor Leste. Especialmente no Brasil, o acordo foi aprovado em 18 de abril de 1995 pelo Decreto Legislativo n 54. NO BRASIL

54 As alteraes devem entrar em vigor a partir de 2010. Recentemente, o Ministrio da Educao ( MEC) publicou uma resoluo no Dirio Oficial exigindo que os livros didticos que sero destinados s escolas pblicas estejam de acordo com essas novas normas. O mesmo documento autoriza as editoras a j fazerem as adaptaes necessrias j em 2009, j que a partir de 1 de janeiro de 2009, o acordo deve entrar em vigor. Embora o documento oficial do Acordo no seja claro em alguns aspectos, julgamos imprescindvel que o revisor conhea as alteraes e as possa colocar em prtica em sua atividade profissional. ALTERAES O alfabeto passa a ter 26 letras, reintroduziram-se as letras k, w e y. O trema ( ) no mais utilizado nos grupos gue, gui, que ,qui para marcar a pronncia do u , mas permanece nas palavras estrangeiras: Lingia Linguia Mller

Retira-se o acento dos ditongos abertos i e i apenas das palavras paroxtonas: Asteride asteroide

Nas oxtonas, o acento permanece: papis As formas em e o no so mais acentuadas: enjo, lem enjoo, leem

No so mais usados os diferenciais em:

pra / para pla(s) / pela(s) plo(s) / pelo(s)

Permanece o diferencial entre pde e pode de pretrito e presente respectivamente. Permanece o diferencial entre pr e por. No h alteraes nos verbos ter e vir e seus derivados.

55 No se usa mais o acento agudo no u tnico nas formas arguis, argui,

arguem. Verbos terminados em quar, quir e guar usados, no Brasil, com o i e o u tnicos recebem acento: enxguo, delnques EMPREGO DO HFEN Se antes da reforma j no havia consenso acerca do emprego do hfen, depois do acordo a situao continua levantando polmicas. Vejamos que se apresenta atualmente: Sempre se usa hfen antes do h: anti-heri

Prefixo terminado em vogal Sem afim diante de vogal diferente: antiareo. Sem afim diante de consoantes, exceto r e s, com as ltimas, dobra-se o r e o s: anteprojeto, antissocial. Com afim diante da mesma vogal: micro-ondas. Prefixo terminado em consoante Com hfen diante da mesma consoante: inter-relao. Sem afim diante de consoante diferente e vogal: intercomunicao, superimportante. Prefixo sub Com afim diante de r: sub-raa. Sem hfen diante de h que deve ser omitido: subumano. Prefixos circum e pan Com hfen diante de palavra iniciada com m, n, vogal: pan-americano, circum-navegao. Prefixo co Com hfen: cooperar, cooptar. Prefixo vice: Com hfen: vice-presidente. Prefixos sem, aqum, alm, ex, recm, ps, pr, pr Com hfen: ps-graduao, ex-aluno.

56 Palavras que perderam a noo de composio Sem hfen: pontap, paraquedas.

Bibliografia: TUFANO, Douglas. Michaelis. So Paulo. Melhoramentos.1ed., 2008.

01/08/2007 - 19h14 Veja como evitar gafes e mal-entendidos nas mensagens eletrnicas da Folha Online Etiqueta na rede O e-mail um meio de comunicao diferente dos demais. Ao redigir suas mensagens, observe as instrues a seguir e crie uma impresso de eficincia e profissionalismo. Cuidados na redao: A facilidade para escrever e enviar uma mensagem estimula a informalidade. Aproveite esse benefcio sem cair no desleixo: dedique tempo para redigir e-mails com clareza e objetividade se no quiser confundir (ou aborrecer) o destinatrio. Tente ser objetivo e separar os assuntos com clareza Sem excessos: Alm de irritantes, mensagens longas e repetitivas dificilmente conseguem transmitir as informaes desejadas com eficincia e rapidez. Moderao no texto; Na hora de escrever um e-mail, pode ser tentador incluir todas as pessoas conhecidas na lista de destinatrios. Lembre-se de que sua mensagem apenas mais uma na caixa de entrada e, se quiser que seja lida com ateno, ela ter de ser bem elaborada. Alm disso, se voc envia para 25 pessoas uma mensagem que precisa de cinco minutos para ser lida, ir consumir mais de duas horas do tempo alheio. Tenha em mente que na tela a leitura torna-se mais fcil se o texto vier em pargrafos curtos. Em nome da clareza: Se voc quer que seu e-mail seja lido, dedique teno para a identificao do assunto. Em vez de tentar resumir o contedo no ttulo, escreva a mensagem primeiro, leia-a e depois elabore a identificao. Prefira usar poucas palavras, pois frases longas demais no aparecem inteiras na caixa de identificao de diversos programas de gesto de e-mail. Identifique o assunto com at 50 caracteres Escrita objetiva: Aprenda a escrever mensagens de leitura fcil e a transmitir o que importante sem desperdiar o tempo das pessoas Como responder: Mantenha a mesma identificao do assunto (em uma resposta, ela vir precedida da sigla "Re:"), pois a medida facilita a organizao por tema na hora de arquivar os assuntos. Para redigir a resposta, acrescente seus comentrios no incio do texto, insira algumas observaes ao longo da mensagem e delete o que no tiver importncia. Se cada pessoa que ler e devolver a mensagem adicionar um bloco de texto no incio, o e-mail corre o risco de ficar imenso. Passo a passo 1. Para enviar e-mails apenas informativos, use PSC (para seu 2. Nesse tipo de e-mail, voc pode usar tambm a sigla PSI (para sua informao).

conhecimento).

57
Clareza ao comunicar: Ao contrrio do que ocorre com cartas, os e-mails so informais e em geral tm um tom coloquial. No entanto, alguns destinatrios podem interpretar de maneira errada. Ao escrever, pense em quem vai ler e reserve a intimidade para os amigos. Seja objetivo e aumente as chances de ser compreendido Abreviaes: Como cada vez mais pessoas compem suas mensagens em movimento, s vezes usando o celular como teclado, aumenta a tendncia ao uso de abreviaes. A necessidade de facilitar o processo deu origem a uma linguagem rica em siglas e palavras de fcil identificao, como "msg" em vez de "mensagem" e "vc" no lugar de "voc". No se sinta obrigado a utilizar esse "idioma" e reserve a linguagem codificada para mensagens enviadas para quem compreende e para mensagens informais. S abrevie palavras se tiver certeza de que o leitor da mensagem as entende Smbolos com significado: No incio da era do e-mail, foram desenvolvidos sinais grficos destinados a transmitir uma mensagem de humor, chamados de smileys ou emoticons. Em geral, apontam o tom do texto, como indiferena ou preocupao, por exemplo. Existe uma grande variedade desses smbolos, mas os mais usados esto descritos no quadro ao lado. Vale lembrar que nem todas as pessoas conhecem o significado dos emoticons e h quem os considere infantis. Evite us-los em e-mails profissionais.

Tom correto: Ao escrever um e-mail para uma pessoa pela primeira vez, pode ser difcil saber qual tratamento dar e como encerrar a mensagem. Aposte na neutralidade: use "Caro (fulano)" e termine com "Um abrao". Reserve formas mais prximas (como "querido" ou "um beijo") para destinatrios que voc conhece bem. Tente solucionar questes difceis por telefone ou pessoalmente O perigo das emoes: Quando estiver nervoso ou alterado, preste o dobro de ateno nas mensagens que pretende enviar, pois algumas vezes um e-mail que voc julga inofensivo pode conter emoes que no precisam ser transmitidas. Escrever com neutralidade em momentos de agitao no fcil, e a leitura feita pelo destinatrio pode agravar ainda mais a situao. Se tiver dvidas, elabore uma mensagem "difcil" mas no envie: faa uma leitura atenta depois de um intervalo. Nos e-mails profissionais, evite ironias

Em busca de ajuda: Se voc se sente cansado ou sob presso, pode ser til pedir a opinio de um colega antes de mandar uma mensagem. Mostre o e-mail para uma pessoa no envolvida e pea seu parecer sincero.
Adaptado de http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u316916.shtml 07/08/2007

DIFERENAS ENTRE FALA E ESCRITA O primeiro mito que deve ser desfeito na relao entre fala e escrita o de que a fala o lugar da informalidade, da liberdade, do dizer tudo e da forma que quiser, e a escrita, por sua vez, o lugar da realizao formal, controlada e bem elaborada. A perspectiva da dicotomia estrita tem o inconveniente de considerar a fala como o lugar do erro e do caos gramatical, tomando a escrita como o lugar da norma e

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do bom uso da lngua. Seguramente, trata-se de uma viso a ser rejeitada. (Marcuschi,
2001: 28)

Na verdade, fala e escrita so duas realizaes possveis de uma mesma lngua que tanto podem ser elaboradas quanto informais. O que determinar o grau maior ou menor de formalidade o contexto em que o falante ou escritor estar inserido. O que existe uma maior valorizao da escrita pela sociedade, justamente pelo fato de esta ser aprendida e desenvolvida em uma instituio social que a escola. Entretanto, assim como a fala no possui uma propriedade negativa, a escrita tambm no uma modalidade privilegiada, ou seja, no existe superioridade de uma modalidade em relao outra. Sendo assim, fala e escrita so duas prticas sociais que se realizam em um continuum e no de maneira dicotmica. Isso equivale a dizer que tanto a fala como a escrita apresentam um continuum de variaes, ou seja, a fala varia e a escrita varia. Assim, a comparao deve tomar como critrio bsico de anlise uma relao fundada no continuum dos gneros textuais para evitar as dicotomias estritas. (Ibidem: 42). As diferenas entre lngua oral e lngua escrita permitem traar um quadro contrativo dos componentes bsicos dessas modalidades. Quanto ... Fala Escrita

Interao

Interao face a face. Mesmo contexto Interao distncia (espao temporal). situacional. Simultneo produo. Coletiva, administrada passo a passo. Impossibilidade de apagamento. ou quase simultneo Contexto situacional diverso.

Planejamento

Anterior produo.

Criao Memria Consulta

Individual. Possibilidade de reviso.

Sem condies de consulta a outros textos. Livre consulta. A reformulao pode ser promovida tanto A reformulao promovida apenas pelo pelo falante como pelo interlocutor. escritor.

Reformulao

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Acesso Processamento Acesso imediato s reaes do interlocutor. Sem possibilidade de acesso imediato.

falante

pode

processar

texto,

redirecionando-o a partir das reaes do interlocutor.

O escritor pode processar o texto a partir das possveis reaes do leitor.

Processo Criao

de O texto mostra todo o seu processo de criao.

O texto tende a esconder o seu processo de criao, mostrando apenas o

resultado.
Adaptado de Fvero (2000:74)

A importncia da boa comunicao interna

De: Diretor Presidente Para: Gerente Na prxima sexta-feira, aproximadamente s 17h, o Cometa Halley estar nesta rea. Trata-se de um evento que ocorre a cada 78 anos. Assim, por favor, renam os funcionrios no ptio da fbrica, usando capacete de segurana, ocasio em que eu, pessoalmente, explicarei o fenmeno a eles. Se estiver chovendo, no poderemos ver o raro espetculo a olho nu, sendo assim, todos devero se dirigir ao refeitrio, onde ser exibido o filme Documentrio sobre o Cometa Halley. De: Gerente Para: Supervisor Por ordem do Diretor-Presidente, na sexta-feira s 17h, o Cometa Halley vai aparecer sobre a fbrica, a olho nu. Se chover, por favor, renam os funcionrios, todos com capacete de segurana e os encaminhem ao refeitrio, onde o raro fenmeno ter lugar, o que acontece a cada 78 anos. De: Supervisor Para: Chefe de Produo A convite de nosso querido Diretor, o cientista Halley, 78 anos, vai aparecer nu s 17h no refeitrio da fbrica, usando capacete, pois vai ser apresentado um filme sobre o raro problema da chuva na segurana. O Diretor levar a demonstrao para o ptio da fbrica. De: Chefe de Produo Para: Mestre Na sexta-feira s 17h, O Diretor, pela primeira vez em 78 anos, vai aparecer nu no refeitrio da fbrica para filmar o Halley, o cientista famoso e sua equipe. Todo mundo deve estar l de capacete, pois vai ser apresentado um show sobre a segurana na chuva. O Diretor levar a banda para o ptio da fbrica. De: Mestre Para: Funcionrios Todo mundo nu, sem exceo, deve estar com os seguranas no ptio da fbrica na prxima sexta-feira, s 17h, pois o Diretor e o Sr. Halley, guitarrista famoso, estaro l para mostrar o raro filme Danando na Chuva. Caso comece a chover mesmo, para ir ao refeitrio de capacete na mesma hora. O show ocorre a cada 78 anos.

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Aviso Geral Nesta sexta-feira, o Chefe da Diretoria vai fazer 78 anos e liberou geral para festa s 17h no refeitrio. Vo estar l, pago pelo manda-chuva, Bill Halley e seus cometas. Todo mundo vai estar nu e de capacete, porque a banda muito louca e o rock vai rolar at o ptio, mesmo com chuva.

(http://www.marcolino.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=17)

Estudo de texto
Gerundismo

Modismos lingusticos?!
Marcos Bagno Revista Caros Amigos Maio/2009

Recentemente, recebi mensagem de um jornalista que pretendia escrever uma matria sobre modismos lingusticos. Como sempre acontece quando esses profissionais tentam tratar de linguagem, a mensagem estava recheada de equvocos. claro que entre os supostos modismos que ele listava aparecia o tal do gerundismo que, como eu j disse antes, existe tanto quanto a mula-sem-cabea. A simples nomeao do fenmeno demonstra cristalinamente a total incompreenso do que realmente acontece. Seria mais do que recomendvel (acho que deveria ser obrigatrio) que os cursos de jornalismo (que na minha modesta opinio formam especialistas em nada) tivessem pelo menos um ou dois semestres de teoria e anlise lingustica, para que os futuros profissionais da mdia dissessem um pouco menos de besteira sobre lngua em geral, e sobre o portugus em particular. Por que o gerundismo no existe? Porque o gerndio est onde sempre esteve no portugus. O que causa estranheza (ou at repulsa) da parte de alguns o uso, no do gerndio, coitado, mas de vrios verbos auxiliares encadeados. Quando algum diz o senhor pode estar experimentando a roupa ou amanh vou estar enviando o documento, o que ocorre o acmulo de auxiliares, quando, imaginam alguns, bastaria dizer o senhor pode experimentar ou vou enviar. Qual a origem dessa construo? Atribu-la influncia do ingls uma batatada do tamanho de um bonde. Estamos aqui diante do que se chama aspecto verbal, isto , categoria semntica que expressa detalhes qualitativos ou quantitativos internos de uma determinada ao, processo ou estado. Tambm pode ser definido como a posio que o falante assume com relao ao evento ou ao que est expressando. No caso do falso gerundismo, o que est em jogo o chamado aspecto contnuo ou durativo, por meio do qual se expressa uma ao prolongada no tempo. Assim, se ningum estranha ouvir hoje estou trabalhando, no tem por que estranhar amanh vou estar trabalhando. J ouvi algum chamar isso de futuro do gerndio, mais uma bobagem de quem no tem instrumentos de anlise adequados. Alguns linguistas interpretam o uso de vrios auxiliares, sobretudo na fala de prestadores de servio,

61 atendentes do comrcio etc., como um recurso modalizador, uma forma de tornar menos rude uma expresso de comando. Uma questo de polidez? A verdade que ainda faltam mais investigaes sofre o fenmeno, antes de podermos estar oferecendo interpretaes mais conclusivas. O que me deliciou na mensagem do jornalista foi que em dado momento ele escreveu: Irei fazer uma matria sobre modismos lingusticos. Ora, se fssemos aceitar o conceito de modismo, decerto teramos de aplic-lo tambm a esse irei fazer que aparece ali. Afinal, essa construo nasceu justamente de uma tentativa dos mais letrados de fugir do futuro simples (farei), reconhecidamente moribundo no portugus do Brasil, e do futuro perifrstico (vou fazer) considerado indigno de ser usado na distorcida noo de escrita que teima em assombrar nossas ideias sobre lngua. Assim, surgiu o irei fazer, que s figura em textos escritos hipermonitorados ou na fala que pretende ser formal, reproduo oralizada de algum texto escrito. Modismo? No. Novamente, uma questo de aspecto, uma questo de discurso. Ah, se os jornalistas gostassem de estudar! Disponvel em http://marcosbagno.com.br/site/?page_id=426 Acesso em 27 de fevereiro de 2012.
Agora responda: a) Qual o ponto de vista defendido pelo autor?

b) Quais so os argumentos utilizados por ele para defender seu ponto de vista?

c) Voc considera o texto convincente e persuasivo? Por qu?

62
d) Identifique a palavra-chave do texto.