INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES ISIMI

ANTOLOGA DELA PLANEACIN EDUCATIVA RETROALIMENTACIN EVALUACIN Y EL MARCO JURIDICO EN MXICO

RECOPILADO POR: LEONOR RODRIGUEZ AGUIRRE

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

INDICE

1.- INTRODUCCIN 2.- LA PLANEACIN EDUCATIVA EN MXICO Y MARCO JURDICO 2.1 bases sociales y polticas de la planeacin educativa 2.2 2bases sociales y polticas de la planeacin educativa 2.3. Significacin y alcances 2.4 el mbito dentro del cual interviene la planeacin 2.5 factores de la planeacin 2.6 caractersticas de la planeacin 2.7 la planeacin como proceso tcnico 2.8 planes y programas de los diversos niveles del sistema educativo nacional, ideales y realidades (1979-1993) 2.9planes y programas de los diversos niveles del sistema educativo nacional, ideales y realidades (1979-1993) programa de estudio 1993 programa de estudio 2.10marco jurdico de la planeacin educativa en Mxico 2.11la planeacin educativa y sus tendencias 2.12 clasificacin de la planeacin 2.13el sistema nacional de la planeacin y los niveles educativos dentro del mismo. 2.14naturaleza jurdica de la planeacin educativa 2.15fuentes y sujetos del derecho educativo de la planeacin 2.16el marco jurdico de la planeacin educativa 2.17lmites jurdicos de la planeacin 3.-OBJETIVOS GENERAL 4.-ESPECFICOS 5.-MISION 7.-GLOSARIO 8.-DESCRIPCIN DE PUESTOS 9.-EL PROCESO DE LA PLANEACIN 9.1objetivo 9.2qu es la planeacin 9.3concepto de planeacin educativa 9.4dimensiones de la planeacin educativa 9.5fases de la planeacin 9.6 diagnstico 9.- PLANEACIN UNIVERSITARIA

INTRODUCCIN La Educacin en Mxico es una preocupacin prioritaria para la Administracin Pblica Federal, ya que representa un papel decisivo en el desarrollo integral del pas. La Secretaria de Educacin Pblica ha asumido sus responsabilidades generando la infraestructura adecuada y estructuras organizacionales necesarias que han permitido obtener una Educacin Pblica de alcances nacionales El presente Manual de Organizacin tiene como propsito dar a conocer los objetivos, funciones y responsabilidades de cada uno de los rganos que conforman la estructura orgnica de la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, para facilitar la coordinacin interna entre el personal y las reas administrativas en el cumplimiento de sus programas de trabajo; la interaccin con unidades responsables dentro de la Secretara de Educacin Pblica, con Dependencias y Entidades de la Administracin Pblica Federal o de los gobiernos estatales, y la atencin a los particulares. El presente Manual de Organizacin, incorpora los antecedentes de la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, sealando los eventos que originaron su evolucin histrica; el marco jurdico en el que se regula su funcionamiento, y las atribuciones determinadas para la Unidad Administrativa. Este documento regir las funciones de los puestos que conforma la estructura orgnica autorizada de la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, y deber actualizarse al existir alguna modificacin del Reglamento Interior de la Secretaria de Educacin Pblica, as como modificaciones en la estructura organizacional de la UPEPE. El Manual de Organizacin es elaborado por la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas en coordinacin con la Direccin General de Innovacin, Calidad y Organizacin de la SEP.

LA PLANEACIN EDUCATIVA EN MXICO Y MARCO JURDICO

BASES SOCIALES Y POLTICASDE LA PLANEACIN EDUCATIVA La planeacin educativa como un ejercicio de prevencin para determinar polticas, prioridades y costos del sistema educativo. Clarence E. BeedyHacerse viable, lograr sus fines y objetivos, la planeacin, tiene siemprenecesidad de tomar en cuenta las condiciones y limitaciones delcontexto poltico, econmico y sociocultural en que opera. EL MBITO DENTRO DEL CUAL INTERVIENE LA PLANEACIN Social Poltico Cientfico Tecnolgico Cultural Econmico 1. TEMA 3: BASES SOCIALES Y POLTICASDE LA PLANEACIN EDUCATIVA 2. 3.1 SIGNIFICACIN Y ALCANCES La planeacin educativa como un ejercicio de prevencin para determinar polticas, prioridades y costos del sistema educativo. Clarence E. BeedyHacerse viable, lograr sus fines y objetivos, la planeacin, tiene siempre necesidad de tomar en cuenta las condiciones y limitaciones del contexto poltico, econmico y socio-cultural en que opera. 3. 3.2 EL MBITO DENTRO DEL CUAL INTERVIENE LA PLANEACIN Social Poltico Cientfico Tecnolgico Cultural Econmico 4. 3.3 FACTORES DE LA PLANEACIN La planeacin educativa requiere de un proceso lgico y sistemtico para establecer las mejores condiciones posibles para su construccin. D az Frida Diagnstico Anlisis de la naturaleza del problema Diseo y evaluacin de las opciones de accin Implantacin Evaluacin 5. 3.4 CARCTERSTICAS DE LA PLANEACIN Precisa Factible Coherente Es evaluada constantemente Flexible Genera participacin Genera motivacin Es permanente 6. 3.5 LA PLANEACIN COMO PROCESO TCNICO

El proceso tcnico de la planeacin debe contemplar los siguientesaspectos:1. El organigrama de la institucin.2. La coordinacin.3. Organizacin espaciotemporal.4. Organizacin. (Asociacin de Padres de Familia)5. Organizacin del alumnado.6. Organizacin de la informacin y comunicacin.7. Organizacin de los medios y recursos. 7. ORGANIGRAMA PREESCOLAR DIRECTOR /ASECRETARIA PERSONAL REA MDICA DOCENTE PADRES DE COCINA INTENDENCIA FAMILIA ALUMNOS 8. ORGANIGRAMA PRIMARIA DIRECTOR /A SUBDIRECTOR /A USAER Unidades de PERSONAL Asociacin de Servicio y Apoyo a la DOCENTE Padres de Familia Educacin Regular ALUMNOS INTENDENCIA 9. ORGANIGRAMA SECUNDARIA DIRECTOR /A PERSONAL CONTRALOR ADMINISTRATIVO SUBDIRECTOR /ATIENDA ESCOLAR ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA COORD. ACTIV.CONTROL ESCOLAR ORIENTADOR TECNOLGICAS PERSONAL DOCENTE INTENDENCIA ALUMNOS 10. ORGANIGRAMA PREPARATORIA CONSEJO TCNICO DIRECCIN COORDINACIN ADMINISTRATIVA COORDINACIN ACADMICA COORDINACIN DE TURNOS SERVICIO DIFUSIN REA DEACADEMIAS TUTORAS SOCIAL CULTURAL COMPUTO CONTROL ESCOLAR CONTROL ORIENTACIN BANDA DE ESCOLAR EDUCATIVA GUERRA PERSONAL DOCENTE ALUMNOS DOCENTES DEPORTES TUTORES TUTORES ALUMNOS PINTURA INTENDENCIA DANZA 11. 3.6 POLTICA ECONMICA, MODELOS DE DESARROLLO NACIONALES Y PLANEACIN EDUCATIVA. El gasto en Secretara de Educacin en el Estado es problema que inicia con el proceso de Descentralizacin Educativa en 1992 con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernizacin Bsica y Normal. A partir de esa fecha el Estado se convierte en autnomo. Un nuevo modelo de desarrollo tiene como sostn un sistema educativo mejor plantado. Un sistema educativo que tenga en cuenta que los cambios del entorno econmico, demogrfico, social, poltico y cultural estn contenidos en una ecuacin integral. Una buena operacin del sistema educativo y crecimiento econmico con distribucin de los beneficios son antdotos eficaces contra la anomia social. 12. 3.7 PLANES Y PROGRAMAS DE LOS DIVERSOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, IDEALES Y REALIDADES (1979-1993) Las de primera generacin a principios, de los aos 80 s. Comprenden diversidad de programas y acciones con especial nfasis en la educacin primaria, el nico nivel obligatorio. Las segunda generacin, de los aos 90 s. Se disean cambios curriculares y en las prcticas pedaggicas; en el ao1993 la secundaria se define

como un nivel de la educacin bsica y se hace obligatoria. La reforma de tercera generacin, del ao 2000 a la fecha. La escuela se coloca en el centro de la transformacin. Nueva generacin de reformas educativas basada por la bsqueda de la autonoma escolar, el nfasis en los resultados y rendicin de cuentas, y un nuevo tipo de relaciones entre educacin, trabajo y sociedad.

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, IDEALES Y REALIDADES (1979-1993) PROGRAMA DE ESTUDIO 1993 PROGRAMA DE ESTUDIO 2009objetivos Organizacin de contenidos Mejorar su nivel de logro de alumnos Utilizar su experiencia Modelo educativo basado en competencias Iniciativa del maestro Articulacin de los niveles acciones Que la actualizacin descentralizacin Articulacin de los tres niveles de los servicios educativos Formacin de docentes Nuevos materiales educativos Enfoques pedaggicos Equipamiento tecnolgico Nueva gestin escolar perfil Adquirir conocimientos, habilidades y Conocer y valorar sus caractersticas como ser actitudes. humano para lograr proyectos individuales y Formarse ticamente mediante aprovechar recursos tecnolgicos como medio para derechos y deberes comunicarse y construir conocimientos Utilizar informacin de diversas fuentes enfoque Aprendizaje significativo Desarrollo de competencias para la vida Conocimientos adquiridos aplicados a Convivencia y vida social la vida cotidiana 14. TEMA 4: MARCO JURDICO DE LA PLANEACINEDUCATIVA EN MXICO 15. 4.1 LA PLANEACIN EDUCATIVA Y SUS TENDENCIAS Representa el ordenamiento de mxima jerarqua jurdica en nuestro pas, de ella emanan las dems leyes que conforman el conjunto legal nacional. Art. 26 se hace nfasis en la intervencin del Estado para organizar un sistema de planeacin educativa democrtica del desarrollo nacional, para designar responsables a nivel nacional, estatal e institucional. Mediante la planeacin se fijarn objetivos, metas, estrategias y prioridades; sea signarn recursos, responsabilidades y tiempos de ejecucin; se coordinarn acciones y se evaluarn resultados. Las dependencias y entidades que tengan asignadas funciones de planeacin, forman parte del sistema nacional de planeacin democrtica. 16. 4.2 CLASIFICACIN DE LA PLANEACIN La planificacin educativa: es el proceso administrativo que consiste en determinar los objetivos generales, a corto, mediano y largo plazo: para lo cual se requiere formular planes, programas y proyectos, e identificar estrategias y recursos necesarios para cumplirlos. PRINCIPIOS DE LA PLANEACIN. Precisin Flexibilidad Unidad Factibilidad Compromiso 17. 4.3 EL SISTEMA NACIONAL DE LA PLANEACIN Y LOS NIVELES EDUCATIVOS DENTRO DEL MISMO.

En nuestro pas, la Secretara de Educacin Pblica (SEP.) puso en marcha un programa de renovacin curricular y pedaggica. El ao 2004 con la implementacin del nuevo currculo de Educacin Preescolar. En el 2006 se public y se estableci la Reforma de la Educacin Secundaria. Ahora, en 2009, toca el turno a la renovacin del currculo de Primaria. As se completar y se articular la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB).Estos tres cambios curriculares centran su atencin en la adopcin de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI. 18. 4.4 NATURALEZA JURDICA DE LA PLANEACIN EDUCATIVA Como parte de la planeacin del desarrollo nacional, y para instrumentar sus fines en lo educativo, el Gobierno Federal ha formulado y aplicado planes y programas destinados a orientar sus acciones. Las bases legales estn integradas, principalmente, por ordenamientos de aplicacin general que norman la planeacin como medio o instrumento del estado para regir el desarrollo nacional de manera integral, entre las que destacan para la educacin estn las siguientes: Ley de Planeacin Ley General de Educacin Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Publica Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos 19. 4.5 FUENTES Y SUJETOS DEL DERECHO EDUCATIVO DE LA PLANEACIN La institucin educativa e instituciones de educacin no formal. Las autoridades correspondientes. (Donde se garantiza el acceso a la Educacin en todos los ciclos, niveles y sistemas especiales a toda la poblacin). La participacin de la familia, la comunidad, sus organizaciones y la iniciativa privada. 20. 4.6 EL MARCO JURDICO DE LA PLANEACIN EDUCATIVA Artculo 1Ley Federal de Educacin Artculo 3 Artculo 18 Artculo 19 21. 4.7 LMITES JURDICOS DE LA PLANEACIN Social y Poltica. El conjunto de regulaciones que apoyen a las funciones formativas de la escuela. Los instrumentos jurdicos.

OBJETIVOS GENERAL
Fortalecer el proceso general de planeacin y evaluacin del Sistema Educativo Nacional, mediante el mejoramiento de las capacidades del personal, de las tcnicas y herramientas que se utilizan en las diferentes unidades responsables del sector, relacionadas con stos procesos, as como el impulso de las innovaciones y la modernizacin de stos.

ESPECFICOS
Promover las mejoras en el ejercicio de planeacin, con el fin de que los resultados de sta, se reflejen en la formulacin de las polticas educativas y en la integracin del presupuesto para el mejoramiento Sistema Educativo Nacional (SEN). Crear las condiciones adecuadas para proporcionar una participacin ms efectiva de todos los actores en el proceso de planeacin y evaluacin, tanto a nivel Federal como Estatal. Mejorar la capacidad de respuesta en las demandas de informacin, tanto al interior del Sector, como en la poblacin abierta, mediante el mejoramiento de la calidad y oportunidad de la informacin, as como mediante procesos de modernizacin de mtodos y procedimientos.
Impulsar la operacin del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa que permita medir

con objetividad los avances y el impacto de las Polticas Pblicas, as como la atencin eficiente y eficaz para una mayor transparencia y rendicin de cuentas.

MISION
Coordinar el desarrollo de las acciones estratgicas del Programa Sectorial de Educacin y el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa, orientando los esfuerzos al cumplimiento de los objetivos de la Institucin.

EL PROCESO DE LA PLANEACIN
Toda situacin de enseanza est condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificacin permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que suceder en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedaggica en el marco de un programa. Habitualmente, la planificacin funciona como una exigencia formal. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrtico, y se la despoja de su funcin primordial, que es la de gua organizadora y estructuradora de la prctica.

OBJETIVO
El alumno asumir una postura crtica-reflexiva sobre la importancia de la Planeacin Educativa como una propuesta de cambios (llmense establecimiento de metas, definicin, metodologa, instrumentos de evaluacin) para superar problemas de la institucin con el fin de alcanzar mejores resultados a travs del uso de recursos y estrategias apropiadas

QU ES LA PLANEACIN
La planeacin se refiere a planear sobre una actividad a realizar para obtener los mejores resultados con el mnimo de tiempo y de recursos. Es el resultado de hacer planes; es la accin de analizar una determinada situacin, sus antecedentes y expectativas, para establecer los objetivos, polticas y la relacin de actividades necesarias para que un sistema cumpla con sus necesidades sociales. Planeacin es la aplicacin racional de la mente humana en la toma de decisiones anticipatoria, con base en el conocimiento previo de la realidad, para controlar las acciones presentes y prever sus consecuencias futuras, encausadas al logro de un objetivo plenamente deseado y satisfactorio. La planeacin es la determinacin de lo que va a hacerse, incluye decisiones de importancia, como el establecimiento de polticas, objetivos, redaccin de programas, definicin de mtodos especficos, procedimientos y el establecimiento de las clulas de trabajo y otras ms. De sta manera, la planeacin es una disciplina prescriptiva (no descriptiva) que trata de identificar acciones a travs de una secuencia sistemtica de toma de decisiones, para generar los efectos que se espera de ellas, o sea, para proyectar un futuro deseado y los medios efectivos para lograrlo. En otras palabras la planeacin es proyectar un futuro deseado y los medios efectivos para conseguirlo. Es un instrumento que usa el hombre sabio; mas cuando lo manejan

personas que no lo son, a menudo se convierte en un ritual incongruente que proporciona, por un rato, paz a la conciencia, pero no en el futuro buscado. Planeacin: involucra la necesidad de cambiar la situacin actual por otra supuestamente mejor, y para ello se generarn n alternativas de solucin, estas se evaluarn entre s para conocer sus ventajas y desventaja, posteriormente se escoger la mejor. Determinacin de escenarios futuros, del rumbo hacia el que se dirige la empresa y de los resultados que se pretenden obtener para minimizar riesgos y definir estrategias a fin de lograr el propsito de la organizacin con la mayor probabilidad de xito Plan: es el conjunto coherente de polticas, estrategias y metas. El plan constituye el marco general y reformable de accin, deber definir las prcticas a seguir y el marco en el que se desarrollarn las actividades.

CONCEPTO DE PLANEACIN EDUCATIVA

La planeacin educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educacin. Gracias a este tipo de planeacin es posible definir qu hacer y con qu recursos y estrategias. Es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseanza-aprendizaje mediante la instrumentacin de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad. Segn Agustn Reyes

DIMENSIONES DE LA PLANEACIN EDUCATIVA

El alcance de la planeacin hace necesario contemplar las dimensiones que se relacionan con ella, entre las que destacan (Llanera. McGinn, Fernndez y lvarez. 1981): 1. Dimensin social: ya que la planeacin es realizada por grupos humanos. no puede escapar a su carcter social pues son los propios individuos quienes se vern afectados con la implantacin de algn plan, programa o proyecto. 2. Dimensin tcnica: toda planeacin supone el empleo de conocimientos organizados y sistemticos derivados de la ciencia y la tecnologa. 3. Dimensin poltica: planear es establecer un compromiso con el futuro; para que una planeacin sea variable, debe ubicarse en un marco jurdico-institucional que la respalde, aunque en ocasiones sea necesario promover algn cambio en el

marco en que se circunscribe la planeacin. 4. Dimensin cultural: la cultura entendida como un contexto, un marco de referencia, un sujeto de identidad o una alternativa en el sistema de valores, est siempre presente en toda actividad humana, por tanto, la planeacin educativa es afectada por la cultura. 5. Dimensin prospectiva: esta es una de la dimensiones de mayor importancia en la planeacin, pues al incidir en el futuro hace posible proponer planteamientos inditos o nuevas realidades. En la siguiente figura (1.1) se esquematizan las dimensiones de la planeacin educativa.

FASES DE LA PLANEACIN
La planeacin educativa requiere siempre de un proceso lgico y sistemtico con la finalidad de que se realice en las mejores condiciones posibles; en ella se pueden distinguir las siguientes fases:

- Diagnstico - Anlisis de la naturaleza del problema - Diseo y evaluacin de las opciones de accin

- Implantacin - Evaluacin

- DIAGNSTICO
Constituye el primer eslabn de vinculacin con el contexto referencial, las necesidades educacionales, las condiciones de aprendizaje y los factores que afectan el proceso educativo permitindonos una aproximacin para establecer la nueva programacin.

- ANLISIS DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

Es la comprensin integral de la complejidad de la realidad educativa para captar las relaciones externas e internas del entorno educativo, los factores sociales, econmicos, polticos y culturales a fin de formular un planteamiento prospectivo.

- DISEO Y EVALUACIN DE LOS OPCIONES DE ACCIN

La planeacin como respuesta de anticipacin futurista tiene que desprenderse de la baraja de posibilidades que son ms acordes con la realidad educativa deseada en la participacin de los actores sean protagnicos y estelares que permitan la transformacin de la realidad educativa.

- IMPLANTACIN
Es la aplicacin del planeamiento educativo en una realidad concreta con el fin de resolver las necesidades manifiestas y necesarias de la comunidad educativa que present ciertas discrepancias en su evolucin.

- EVALUACIN
Pretende abarcar la variedad de aspectos del plan educativo con la finalidad de establecer balances desde un contexto de proceso, resultados y producto a fin de elaborar marcos tericos y derivaciones metodolgicas para que el programa logre resultados de eficiencia y de optimizacin del planeamiento educativo.

PLANEACIN UNIVERSITARIA
Uno de los sectores de la planeacin educativa que ms interesan es la planeacin universitaria; al respecto, Taborga (1980 b, pgs. 11-12) considera que esta planeacin se debe realizar con base en cuatro supuestos:

1. Supuesto epistemolgico. 2. Supuesto axiolgico. 3. Supuesto teleolgico. 4. Supuesto futurolgico.

El supuesto epistemolgico establece que "la planeacin se fundamenta en un principio de racionalidad (...). Dos aspectos se destacan en este supuesto: primero, los fundamentos conceptuales de la planeacin y, segundo, los mtodos de conocimiento que se utilizan en el proceso de planeacin". El supuesto axiolgico "es el que asume determinados valores que sirven para validar y orientar las distintas fases del proceso de planeacin, y para disear posibles opciones de accin y establecer criterios sobre cul de stas es la ms conveniente". El supuesto teleolgico considera que la planeacin est

"condicionada al logro de ciertos fines, objetivos y metas". El supuesto futurolgico considera que la planeacin "posee una dimensin anticipatoria; tiene sentido de futurizacin". Para Taborga (op. cit., pg. 15), la planeacin universitaria, por su amplitud e importancia, abarca las reas acadmica, administrativa, fsica y financiera, y propone clasificar las concepciones sobre la planeacin con el siguiente criterio fundamentado en la temporalidad: a) Concepcin retrospectiva: que se basa en la exploracin del pasado. b) Concepcin prospectiva: que se basa en la explotacin de un futuro ideal. c) Concepcin circunspectiva: que se basa en la exploracin de las circunstancias del presente. Adems, este autor hace hincapi en la planeacin prospectiva a la que define como "un proceso racional de pensamiento capaz de proyectar cambios cualitativos en la realidad, acordes con el ideal Universidad" (Ibid., pg. 17). De acuerdo con Taborga (1980 a, pg. 11), las etapas de la planeacin universitaria son: - Captacin de la realidad - Formulacin de valores. - Diagnstico de la realidad. - Futuro deseado de la universidad. - Medida existente para actuar en la realidad universitaria. - Futuro factible de la universidad. - Seleccin del futuro de la universidad. - Elaboracin de planes y proyectos. - Ejecucin de planes y proyectos. - Evaluacin y seguimiento.

Uno de los aspectos que ms ha prosperado en los ltimos aos en el amplio campo de la planeacin universitaria, es el diseo curricular, el cual ha adquirido cada da mayor importancia por la creacin de nuevas licenciaturas. Durante la dcada de los cincuenta, la enseanza superior recibi el impacto de la expansin del sistema educativo, trayendo como consecuencia una gran demanda social en este nivel. Durante la dcada de los setenta se empez a cuestionar la masificacin de la enseanza. El incremento de la matrcula escolar en el nivel de educacin superior ha provocado un aumento considerable de los recursos educativos, lo cual exige una planeacin. Asimismo, las necesidades actuales obligan al estudio de una planeacin realizable que deber abarcar las dimensiones: social, tcnica, poltica, cultural y prospectiva. El diseo curricular forma parte de la planeacin educativa, y debe contemplar todas las dimensiones de la planeacin, as como las caractersticas especficas del nivel educativo al que corresponda. En este caso, se trata del diseo curricular en el nivel de educacin superior, y la planeacin que se realice al respecto deber ubicarse en la planeacin universitaria. Concordamos con Villarreal (1980, pg. 7) en que: ... tomar decisiones con base en supuestos y creencias individuales, por autorizados que stos parezcan, es consecuencia de la falta de visin, de la carencia de objetivos definidos y de la ausencia de mtodos. En la figura 1.3 se esquematizan las fases, dimensiones y sectores de la planeacin, as como las reas de la planeacin educativa y los aspectos de cada rea.

FUENTES DE CONSULTA

PLANEACIN DE DESARROLLO 2013-2018

www. Plan.gob

MARCO JURIDICO EN MXICO LEY GENERAL DE EDUCACIN

www.stps.gob.mx/bp/selecciones

EL MARCO NOEMATIVO DE LA EDUCACIN PBLICA

www. Marc.norm.mx

REFORMA EDUCATIVA MARCO TEORICO CONCEPTUAL

www. Rfm.educ.mx

PACTO POR MXICO TODOS LOS ACUERDOS

www.residencia.gob.mx/reforma-educativa